ExposicióN Abp Febrero 2009
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EQUIPO MAESTROS IMPULSORES DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROBLEM BASIC LEARNING (PBL)
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Material de exposición sobre el método del ABP para los docentes participantes en el curso de actualización Febrero 2009
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EQUIPO MAESTROS IMPULSORES DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA
EQUIPO MAESTROS IMPULSORES DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
PROBLEM BASIC LEARNING (PBL)
Esquema de exposición
1. ORÍGENES DEL ABP2. CONCEPTUALIZACIÓN DEL ABP 3. SUSTENTO TEÓRICO4. CARACTERÍSTICAS DEL ABP5. IMPORTANCIA DEL ABP (desarrollo de capacidades y
habilidades)6. ELEMENTOS QUE INTERACTUAN EN EL ABP7. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL ABP8. ROL DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE9. EFECTOS DEL ABP EN EL CURRICULO, ESTUDIANTES
Y PROFESORES10.LA EVALUACIÓN EN EL ABP11.FASES DEL ABP12.DIVERSIFICACIÓN EN EL ABP13.EJEMPLOS DE ABP14.LOS BLOGS EDUCATIVOS
“Las sillas anclaron a los estudiantes……..El pizarrón ancló al maestro……..
Los libros de texto anclaron el contenido…….Las calificaciones anclaron la atención de los
alumnos y familias…….Enseñar lo mismo cada año, del mismo modo, ancló el concepto de lo que es un maestro”
David Warlick
ORIGENES Y ANTECEDENTES DEL ABP
Enfoque pedagógico usado desde 1960 y 1970.
Sus primeras aplicaciones fueron en:
Universidad de Delaware USAUniversidad de McMaster en Cánada.Universidad de Case Western Reserve en EE. UU.
En los años 80 algunas universidades empezaron a reformular su currículo y desarrollar el ABP .Universidad New México EE.UU.Universidades Hawái, Harvard.
BARROWS H. (1996) Problem-Based learning inmedicine and beyond
El enfoque del ABP se aplica en Latinoamérica en:
Universidad estatal de Londrina y la Facultad de Medicina de Marília en Brasil Universidad Nacional Autónoma de MéxicoPontificia Universidad Católica del Perú (2006)Universidad de los AndesUniversidad de chile
En la actualidad se viene aplicando el ABP en muchas universidades del mundo
Cambridge UniversityColumbia UniversityHong kong universityInstituto tecnológico de MonterreyStanford UniversityUniversidad de Barcelona
http://www.pucp.edu.pe/eventos/congresos/pbl2006abp/e02_11.htm
¿Qué es el ABP?¿Qué es el ABP?
ESTRATEGIA
PARADIGMA
FILOSOFÍA
P r o b l e m a s
SUSTENTO TEÓRICO
Según Glaser (1991) dice:Según Glaser (1991) dice:
El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivoEl aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo
La metacognición afecta el aprendizajeLa metacognición afecta el aprendizaje
Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje
Providence, 1921) Psicólogo estadounidense. Ha realizado diversos estudios sobre la adquisición de competencia en dominios complejos del conocimiento y los procesos cognoscitivos que conducen a dicha adquisición.
Según Coll (1988),Según Coll (1988),
El doctor César Coll Salvador es catedrático destacado de la Universidad de Barcelona y autor de numerosas obras sobre psicología del aprendizaje y de la educación, entre ellas Psicología y currículum, también publicada por Paidós.
El doctor César Coll Salvador es catedrático destacado de la Universidad de Barcelona y autor de numerosas obras sobre psicología del aprendizaje y de la educación, entre ellas Psicología y currículum, también publicada por Paidós.
Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos
Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos
Nacido en Nueva York, estudió en la New York University; fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportaciones al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960).
Nacido en Nueva York, estudió en la New York University; fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportaciones al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960).
El ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos
El ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos
Según D. Ausubel (1976):Según D. Ausubel (1976):
El ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantesEl ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantes
Jean William Fritz Piaget (* Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 - †Ginebra, 16 de septiembre de 1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo, suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.
Jean William Fritz Piaget (* Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 - †Ginebra, 16 de septiembre de 1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo, suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.
Según Piaget (1999):Según Piaget (1999):
En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación
Lev Semyónovich Vigótsky, también transcrito como Vigótski (12 de noviembre de 1896), psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente.
Lev Semyónovich Vigótsky, también transcrito como Vigótski (12 de noviembre de 1896), psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente.
Según Vigotsky:Según Vigotsky:
El ABP permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes.El ABP permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DEL ABP
CARACTERÍSTICAS DEL ABPEl aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de
manera significativa (Marzano, 1997).El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de manera significativa (Marzano, 1997).
Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.
El respeto por la autonomía del estudiante.El respeto por la autonomía del estudiante.
El aprendizaje centrado en el trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.El aprendizaje centrado en el trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
El aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real.El aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones y resolución de problemas.Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones y resolución de problemas.
Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimientoOfrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento
Aumentar las habilidades sociales y de comunicaciónAumentar las habilidades sociales y de comunicación
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabajaen grupos pequeños.Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabajaen grupos pequeños.
ABP
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTOCRÍTICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
IMPORTANCIA DEL ABP
IMPORTANCIA DEL ABP
◦ Habilidades para la resolución de
problemas (definidos y no definidos)
◦ Habilidades interpersonales y de
trabajo en grupo
◦ Habilidades metacognitivas, de
autoconfianza y de Autodirección
◦ Habilidades de autoevaluación
◦ Habilidades para el manejo del cambio
◦ Habilidades de aprendizaje continuo (a
lo largo de la vida)
◦ Habilidades para la resolución de
problemas (definidos y no definidos)
◦ Habilidades interpersonales y de
trabajo en grupo
◦ Habilidades metacognitivas, de
autoconfianza y de Autodirección
◦ Habilidades de autoevaluación
◦ Habilidades para el manejo del cambio
◦ Habilidades de aprendizaje continuo (a
lo largo de la vida)
HABILIDADES QUE DESARROLLAHABILIDADES QUE DESARROLLA
ELEMENTOS QUE INTERACTUAN EN EL ABP
ELEMENTOS QUE INTERACTUAN EN EL ABP
VENTAJAS DEL ABP
VENTAJAS DEL ABP
Enseñar al alumno a aprender a aprender.
Capacitar a los estudiantes para el trabajo independiente.
Promover la formación de intereses en el aprendizaje y reflexión sobre las necesidades cognoscitivas.
Contribuir a la formación de convicciones, cualidades, hábitos y normas de trabajo responsable.
DESVENTAJAS DEL ABP
Se requiere de más tiempo por parte de alumnos y
profesores para lograr los aprendizajes.
Desconcierto al optar por una metodología diferente: el
alumno no sabe lo que se espera de él.
Hay que manejar mucha información.
Se deben realizar trabajos en equipo fuera del colegio.
ROL DEL ESTUDIANTE Y DOCENTE EN EL ABP
ROL DEL ESTUDIANTE Y DOCENTE EN EL ABP
E
E
E
EE
E
E
D
PROBLEMA
Descubrir - IdentificarAnalizar - Dialogar (escuchar)Proponer - Interactuar
Descubrir - IdentificarAnalizar - Dialogar (escuchar)Proponer - Interactuar
D
Colega en la resolución del
problema
Colega en la resolución del
problema
Preparador
cognitivo
Preparador
cognitivo
EFECTOS DEL ABP EN EL CURRICULO,ESTUDIANTES Y
PROFESORES
EFECTOS DEL ABP EN EL CURRICULO,ESTUDIANTES Y
PROFESORES
Tener objetivos de aprendizaje para aplicar el ABP.Facilitar el proceso de evaluación, incluyendo autoevaluación y evaluación a los docentes.Los objetivos de aprendizaje deben estar en relación al perfil del egresado.Facilitar la integración e interdisciplinariedad.
Son más responsable.Incrementa la motivación y la actitud positiva.Desarrolla su espíritu de colaboraciónEl trabajo grupal permite el aprendizaje cooperativo.
Se convierte multifacético.Clarificar las ideas de los estudiantes.Promover una evaluación crítica.Facilitar la discusión estimulando la interacción entre estudiantes.Estimular a que los estudiantes aprendan por si mismos.Designar roles a los integrantes del grupo: alguien quien registre, verifique los recursos, anime a cumplir objetivos
LA EVALUACIÓN EN EL ABP
LA EVALUACIÓN EN EL ABP
La evaluación en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y resultados, sino debemos darle mas énfasis al proceso.La evaluación en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y resultados, sino debemos darle mas énfasis al proceso.
El profesor al inicio debe alcanzar a los estudiantes la forma como va evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan.
El profesor al inicio debe alcanzar a los estudiantes la forma como va evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan.
Los alumnos deben tener la posibilidad de:· Evaluarse a sí mismos.· Evaluar a los compañeros.· Evaluar al tutor.· Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
Los alumnos deben tener la posibilidad de:· Evaluarse a sí mismos.· Evaluar a los compañeros.· Evaluar al tutor.· Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
El propósito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.
El propósito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.
La evaluación en el ABP contempla:
Una evaluación formativa a lo largo del desarrollo de las actividades.
una coevaluación del trabajo realizado en las sesiones tutoriales,
una evaluación sumativa que es la presentación del informe,
Un examen final de conocimiento.
Examen escrito. Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las preguntas deben ser diseñadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o temas similares.
Examen práctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso.
Mapas conceptuales. Los alumnos representan su conocimiento y crecimiento cognitivo a través de la creación de relaciones lógicas entre los conceptos y surepresentación gráfica.
Evaluación del compañero. Se le proporciona al alumno una guía de categorías de evaluación que le ayuda al proceso de evaluación delcompañero. Este proceso, también, enfatiza, el ambiente cooperativo delABP.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN EL ABP
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN EL ABP
Autoevaluación. Permite al alumno pensar cuidadosamente acerca de lo que sabe, de lo que no sabe y de lo que necesita saber para cumplir determinadas tareas.
Evaluación al tutor. Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la manera en que participó con el grupo. Puede ser dada por elgrupo o por un observador externo.
Presentación oral. El ABP proporciona a los alumnos una oportunidad para practicar sus habilidades de comunicación. Las presentaciones orales son el medio por
Reporte escrito. Permiten a los alumnos practicar la comunicación por escrito. (monografías)
FASES PARA LA APLICACIÓN DEL ABP
FASES PARA LA APLICACIÓN DEL ABP
Plantear el problema
Organiza los equipos
Aprendizajes a lograr
Definir las tareas
Brindar información de recursos
Comunicar criterios de evaluación
REALES
RETADORES
PEQUEÑOS GRUPOS
ESTILO Y RITMO DE APJE
INTELIGENCIAS MULTIPLES
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
SESIONES- ACTIVIDADESRESPONSABLES – TIEMPOPRODUCTO
BILBIOGRAFIAPÁGINAS WEB
HOJA DE RUBRICA
Hacer la hoja de ruta
PRODUCTOS
ANALIZAN LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Determinar causas
PROPONEN IDEAS COMO RESOLVER
PROPONEN IDEAS COMO RESOLVER
Posibles alternativas de solución
DETERMINAN SUS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Lista aquello que se conoce y lo que se
desconoce
ELABORAN UN PLAN DE INVESTIGACIÓN
ELABORAN UN PLAN DE INVESTIGACIÓN
VERIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
VERIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Seleccionan la alternativa de solución
EXPOSICIÓN DE SUS RESULTADOS
Sustento de la alternativa de solución
Plantean y responden a interrogantes
INVESTIGACIÓN Identifica, selecciona, procesa, organiza, Elabora
Delimitar el problema
Responsables, tareas, fechas
Enfatiza conceptos principales
Promueve la transferencia a nuevos aprendizajes o situaciones de aprendizaje similares
EVALÚA (capacidades, actitudes y
conocimientos)
Elabora un reporte
AutoevalúaCo evalúa (integrantes del
equipo y docente)
Aplica la alternativa de solución
PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN ABPProblema o Escenario Conocimientos Aprendizajes esperados ÁREA
PROBLEMA 1:
Queridos alumnos:
En la historia del hombre se repite la constante de sus
preguntas filosóficas antiguas; ¿Quién Soy?, ¿Por qué estoy
aquí?, ¿De dónde vengo? y ¿A dónde voy?, y éstas nos han
llevado a la búsqueda del origen del hombre y del
universo. Para tratar de explicarnos el
origen del hombre, nos preguntamos constantemente
¿SOMOS PRODUCTO DE LA CREACIÓN DIVINA O
DE LA EVOLUCIÓN?
Interrogante que les invitamos a resolver en esta oportunidad.
Primeras sociedades:Origen y evolución del hombre.Proceso de hominización.
Elabora esquemas conceptuales sobre las diferentes teorías que explican el origen y evolución del hombre.Explica las características más importantes del proceso de hominización. Elabora una línea de tiempo sobre la edad de piedra y de los metales. Sintetiza mediante esquemas creativos los periodos más importantes de la Edad de Piedra. Sintetiza los principales planteamientos sobre las diferentes teorías que explican el origen del poblamiento de América.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Exploración del universo:Universo: las estrellas y el sistema solar.La tierra: la hidrósfera, atmósfera y geósfera.
Elabora esquemas conceptuales sobre las diferentes teorías que explican el origen y evolución del universo.Describe los astros que forman parte del universo. Elabora gráficos sobre el sistema planetario solar. Identifica y explica los diferentes movimientos de la tierra, sus capas y conservación.Describe las características más importantes del satélite de la tierra, así como sus fases. Clasifica las rocas de acuerdo a su origen mediante esquemas creativos. Propone alternativas de solución para el cuidado de la tierra y el aire.
CIENCIA, TÉCNOLOGIA Y
AMBIENTE
Actitud ante el área Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigaciónPropone alternativas de solución frente a la problemática.
PROBLEMA O ESCENARIO
Queridos alumnos:
En la historia del hombre se repite la constante de sus preguntas filosóficas antiguas; ¿Quién Soy?, ¿Por qué
estoy aquí?, ¿De dónde vengo? y ¿A dónde voy?, y éstas nos han llevado a la búsqueda del origen del hombre y del
universo. Para tratar de explicarnos el origen del hombre, nos
preguntamos constantemente ¿SOMOS PRODUCTO DE LA CREACIÓN DIVINA O DE
LA EVOLUCIÓN? Interrogante que les invitamos a resolver en esta
oportunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Al finalizar el presente ABP lograrás:
Elabora esquemas conceptuales sobre las diferentes teorías que explican el origen y evolución del hombre.
Explica las características más importantes del proceso de hominización. Elabora una línea de tiempo sobre la edad de piedra y de los metales. Sintetiza mediante esquemas creativos los periodos más importantes de la Edad de
Piedra. Sintetiza los principales planteamientos sobre las diferentes teorías que explican el
origen del poblamiento de América
Elabora esquemas conceptuales sobre las diferentes teorías que explican el origen y evolución del universo.
Describe los astros que forman parte del universo. Elabora gráficos sobre el sistema planetario solar. Identifica y explica los diferentes movimientos de la tierra, sus capas y conservación. Describe las características más importantes del satélite de la tierra, así como sus fases. Clasifica las rocas de acuerdo a su origen mediante esquemas creativos. Propone alternativas de solución para el cuidado de la tierra y el aire.
TAREAS:•Graficar un mapa mental sobre las el origen y evolución del hombre y universo.•Elaborar una línea de tiempo sobre la edad de piedra y los metales.•Elaborar una infografía sobre los astros que forman parte del universo y el sistema planetario solar.•Elaborar un tríptico sobre el proceso de hominización.•Elaborar un texto informativo proponiendo alternativas de solución para el cuidado de la tierra y el aire y sustenta su punto de vista sobre la interrogante planteada. (Exposición en PowerPoint)
HOJA DE RUTA (Áreas: Hist. Geo. y econ. y C.T.A)
SESIONES ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO PRODUCTOS
Lunes 2 marzo
Presentación del ABPAnalizan la situación problemática (plantean preguntas y responden)
DocenteEquipo de alumnos Historia,
geografía y economía
1.00 – 2-20
C.T.A
2.20 – 3-40
Posibles alternativas de solución
Elaboran un listado de lo que conocen y desconocen.
Equipo de alumnos Lista de lo que se conoce y desconoce
Elaboran un plan de investigación Equipo de alumnos Cuadro de tareas
Martes3 Marzo
Inicio de la investigación 1 Equipo de alumnos H.G.E.4.00 – 4.40
C.T.A4.40 – 5.20
Registro del avance de la investigación
Lunes 09 marzoSocialización de la investigación 1 Equipo de alumnos
H.G.E.1.00 – 2-20
C.T.A.2.20 – 3.40Inicio de la investigación 2 Equipo de alumnos Registro del
avance de la investigación
Martes 10 marzo Socialización de la investigación 2 Equipo de alumnos H.G.E.4.00 – 4.40
C.T.A4.40 – 5.20
Lunes16 marzo
Inicio de la investigación 3 Equipo de alumnos H.G.E.1.00 – 2.20
C.T.A.2.20 – 3.40
Registro del avance de la investigación
Martes 17 marzo Socialización de la investigación 3 Equipo de alumnos H.G.E.4.00 – 4.40
C.T.A4.40 – 5.20
Lunes 23 marzo Contrastan ideas y seleccionan la alternativa de solución
Equipo de alumnosH.G.E.
1.00 – 2.20C.T.A
2.20 – 3.40
Alternativa de solución
Lunes 23 marzoExposición de los resultados. Equipo de alumnos
H.G.E.4.00 – 4.40
C.T.A4.40 – 5.20 Diapositivas en
PowerPoint Martes
24 marzo
RECURSOSPÁGINAS WEB
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Origen y evolución del hombre En esta página encontrarás valiosa información sobre los primeros homínidos y el largo camino hacia el hombre.
Dos puntos de vista sobre el origen del hombre
Este artículo contiene la visión religiosa y evolucionista del hombre
E l desarrollo cerebral durante el proceso de hominización: la filogénesis
Esta Web contiene información sobre el proceso de hominización .
Tras las huellas de nuestros orígenes
Encontrarás una serie de artículos sobre los procesos de hominización.
LA PREHISTORIA En este portal se hace referencia al proceso de evolución del hombre desde los homínidos hasta la edad de los metales .
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
EL UNIVERSO En esta página encontrarás valiosa información sobre el origen y formación del Universo.
Origen y Evolución del universo Encontrarás las teorías que tratan de explicar el origen y evolución del Universo.
EL PLANETA TIERRA Esta Web contiene información sobre aspectos relevantes de la Tierra. .
TIERRA Versa sobre la estructura de la Tierra.
EL SISTEMA SOLAR
Este portal informa acerca la estructura del sistema planetario solar. Referencia al proceso de evolución del hombre desde los homínidos hasta la edad de los metales.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Origen y evolución del hombreEscrito por Juan ComasPublicado por Ministerio de Educación Pública, 1952 112 páginas
Este libro trata sobre: monogenismo, Homo Neanderthalensis, Lamarck, Cro-Magnon, Homo sapiens fossilis, Paleontología, primates, mamíferos, poligenismo, negroide, fósiles, oligoceno, antropoides, genotipo, quiridio, artiodáctilos, Darwin, pleistoceno, tetrápodos, zoológica
El prodigio de la evolución del simio ancestral al hombre moderno Escrito por Vicente Uribe Uribe Publicado por Cristina Uribe Ediciones, 2001I SBN 9589578349, 9789589578346 352 páginas
Este libro trata:Hábitat africanos durante el mioceno, mapa, los simios del mioceno, diferencia genética entre los grandes primates, primera gran crisis climática, los homínidos hijos del azar y la catástrofe, el más antiguo homínido, segunda crisis climática, Maltus la lucha por la existencia, Darwin la síntesis genial, El hombre Neandertal, el hombre de Cro magnon, el pitecántropo, el hombre de china y java, Homo erectus, los australopitecos, Ardipithecus, primer homínido, el primer humano, homo habilis, las razas humanas, el futuro del hombre una visión a largo plazo, el hombre de Piltdown.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTEDios y la ciencia Escrito por José Luis Moreno Aranda Publicado por Universidad Iberoamericana, 1995I SBN 9688591572, 9789688591574 182 páginas
Este libro trata sobre:La existencia de dios y la teoría de las probabilidades, origen y evolución del universo, la evolución del hombre, ¿Realmente existe Dios?, la ciencia no lo necesita, la realidad del hombre y del pecado.
Nosotros en el Universo Escrito por Josep Maria Trigo Rodriguez Edition: illustrated Publicado por Editorial Complutense, 2001I SBN 8474916178, 9788474916171 244 páginas
El libro trata sobre: Ciencia y el universo: el sistema solar en la galaxia, la vida en el universo, las fuerzas de la naturaleza construyen el universo.Los seres humanos hacia el descubrimiento del universo: El nacimiento de la astronomía moderna, un cambio en la visión del universo, el universo reino de millones de galaxias.
BIBLIOGRAFÍA (Estos textos lo encuentras en la biblioteca del colegio)
EVALUACIÓNA : Logrado (17 – 20) B : En Proceso (11 – 16) C : En Inicio (0 – 10)
PARA EL PROCESO
Historia, geografía y economía
HABILIDADES INDICADORES DE LOGRO CRITERIOS
A B C
COMPRENSIÓN ESPACIO TIEMPO
Explica las características más importantes del proceso de hominización.
Elabora una línea de tiempo sobre la edad de piedra y de los metales.
Sintetiza mediante esquemas creativos los periodos más importantes de la Edad de Piedra.
Sintetiza los principales planteamientos sobre las diferentes teorías que explican el origen del poblamiento de América.
CRITERIOS INDICADORES DE LOGRO
CRITERIOS
A B C
COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN
Describe los astros y las características más importantes del satélite de la tierra, así como sus fases.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CRITERIOS INDICADORES DE LOGRO CRITERIOS
A B C
MANEJO DE INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN
Identifica y selecciona información en la web, libros y periódicos sobre las teorías que explican el origen y evolución del universo y del hombre.
Elabora esquemas conceptuales sobre las diferentes teorías que explican el origen y evolución del universo y del hombre
JUICIO CRÍTICO
Reflexiona sobre los planteamientos de las teorías que explican el origen y
evolución del universo y del hombre.
Elabora propuestas de conservación sobre la tierra y el aire
PARA EL FINAL
Áreas: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – C.T.A.
INDICADORES DE LOGRO CRITERIOS
REGULAR BUENO
1.- Su participación asignada permite contribuir en la preparación del producto final
2.- Respeta las opiniones y los acuerdos del grupo de trabajo
3.- Demuestra responsabilidad con los roles que le han encomendado en el trabajo de equipo.
4.- Se compromete con las actividades de investigación y es puntual en la entrega de los productos.
5.- Su participación contribuye a generar buenas relaciones interpersonales.
INDICADORES DE LOGRO CRITERIOS
REGULAR BUENO
1.- Su participación asignada permite contribuir en la preparación del producto final
2.- Se esfuerza por presentar oportunamente sus tareas
3.- Demuestra responsabilidad y participa permanentemente en los roles que le han encomendado en el trabajo de equipo.
EVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO
Actitud frente al área
Problema - escenario Conocimientos Capacidad / Aprendizajes esperados ÁreaPROBLEMA 2:
Con buena salud: Quemaduras solaresLa temporada de verano nos hace cometer imprudencias con nuestra piel. En la mayoría de los casos sin darnos cuenta. Por eso desde un principio les puedo decir que no existe bronceado saludable y mucho menos un bronceado seguro, a pesar de usar bloqueadores. La razón es muy sencilla: la exposición al sol sin protección causa el envejecimiento prematuro de la piel, pero también puede producir quemaduras de primer y segundo grado.
El cáncer de piel generalmente aparece en la edad adulta, pero es causado por la exposición al sol y las quemaduras solares que comenzaron en la infancia. Este tipo de cáncer se puede prevenir protegiendo la piel de la sobreexposición a los rayos solares. No hay de otra.
En cambio, la quemadura de sol se presenta como resultado de una sobreexposición a los dañinos rayos ultravioleta del sol. Aunque los síntomas, usualmente, son temporales (tales como enrojecimiento de la piel que duele al tacto), el daño es permanente y puede tener efectos graves para la salud a largo plazo. Es posible que los primeros síntomas de quemadura solar no aparezcan durante varias horas y que el efecto total no sea obvio sino hasta después de 24 horas o más. Entre los primeros síntomas que se pueden presentar están las ampollas, también hay reacciones severas (algunas veces llamadas "envenenamiento solar") que incluyen fiebre, escalofríos, náuseas o erupción.
Por eso hay que ser precavidos al tomar un "baño de sol", pues nos exponemos a los rayos ultravioleta (UV) que son una forma invisible de radiación. Estos rayos penetran la piel y dañan las células. Las quemaduras de sol son un signo de daño en la piel, que significa que los rayos del sol ya mataron algunas células y dañaron otras. Incluso, los rayos UV pueden causar lesiones en la piel durante cualquier estación del año y a cualquier temperatura. También pueden causar problemas en los ojos. Pero existen condiciones que hacen más probable la quemadura solar. Por ejemplo, los recién nacidos y los niños son los más sensibles a los efectos del sol, pero también las personas de piel blanca e incluso las piel oscura se pueden quemar.
Efectos de las radiaciones solares en la saludCausas y consecuencias
Selecciona y organiza información significativa sobre el cáncer a la piel: causas, características y consecuencias Emite juicios críticos sobre las consecuencias de exponerse a los rayos del sol sin protección. Plantea soluciones al problema.
C.T.A.
Espacio geográfico regional: CartografíaLocalización y orientación geográficaClima, elementosRealidad climática regional
Identifica, selecciona y organiza información sobre el escenario geográfico provincial Cañetano: clima. Aplica el principio geográfico de localización en el estudio de la Región lima provincias. Identifica y explica los elementos que forman parte del clima. Explica mediante esquemas creativos las características más importantes de la realidad climática de la Región lima provincias. Reflexiona sobre la relación existente entre nuestra realidad climática y el cáncer a la piel redactando textos cortos.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Signos de puntuación: Funciones, la coma, clases y usos.Ortografía de la letra, relación fonema letra, reglas generales.El afiche: relación palabra – imagen.
Lee comprensivamente textos variados en diversas fuentes.Expresa ideas con claridad, fluidez y entonación. Escribe correctamente teniendo en cuenta reglas ortográficas y normas de redacción. Elabora afiches creativos con las principales medidas de prevención del cáncer a la piel. Emite juicios críticos sobre las consecuencias de exponerse a los rayos del sol sin protección en forma escrita.
COMUNICACIÓN
Actitudes ante el área Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.Propone alternativas de solución frente a la problemática.
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
PROBLEMA - ESCENARIO CONOCIMIENTOS CAPACIDADES / APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS
Problema 3:¡Gota a gota nos derretimos!
Un medio local informó a la ciudadanía que el directo de la Unidad de Glaciología del Instituto Nacional de Recursos Naturales (Inrena), había informado que el nevado
Pastoruri podría desaparecer en unos diez años por efectos del deshielo.
El nevado tiene más de 5000 metros de altura, se localiza en la ciudad de Huaraz
(Ancash), es uno de los más importantes de la Cordillera Blanca y un gran atractivo
turístico. Además del Pastoruri, también estarían siendo amenazadas por el efecto
invernadero las nieves perpetua de los volcanes Misti, Chachani y Pichu Pichu.
¿Cómo se puede evitar la desaparición de los nevados a nivel mundial?
Calor:Calentamiento global y equilibrio ecológico.Efecto invernadero y capa de ozono.Planificación del uso de recursos.
Observa y explora los cambios y transformaciones que ocurren en el ambiente y amenazan el equilibrio ecológico.Analiza y proyecta soluciones a los problemas estudiados.
C.T.A
Calidad ambiental:Situación de los nevados en el Perú y del mundo.
Identifica situaciones problemáticas.Argumenta su punto de vista.Propone alternativas de solución.
Historia, geografía y economía
La noticia:Redacción de noticias sobre las condiciones de los nevados en el Perú y el mundo.
Elabora un texto informativo.
Comunicación
Actitud ante el áreaPropone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
PROBLEMA - ESCENARIO CONOCIMIENTOSCAPACIDADES / APRENDIZAJES
ESPERADOS
ÁREA
Problema 4:
¡Gira, gira, gira!La Kermés del colegio se acerca. El dinero que se recaude será invertido en la compra de computadoras de última generación
para la institución. La profesora Verónica y sus alumnos esperan ganar S/. 450 con el juego de la ruleta.
El tablero de la ruleta tiene 10 números, que se venden a un sol cada uno. El número ganador se lleva 5 soles. La ruleta gira
cada 4 minutos (tiempo que demoran en venderse los números). El juego se inicia a las 10.00 a.m. y durará hasta que
logren completar la ganancia esperada.¿Cuántas jugadas (giros de la ruleta) deben hacer y hasta qué
hora tendrán que trabajar para ganar 450 soles?
Problemas con operaciones combinadas:Problemas que implican el uso de unidades de tiempo y dineroEstimaciones.
Interpreta datos.Formula las operaciones para la resolución del problema.
MATEMÁTICA
Actitud ante el áreaMuestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar
resultados matemáticos.
PROBLEMA O ESCENARIO CONOCIMIENTOSCAPACIDAD / APRENDIZAJES
ESPERADOS ÁREAS
Problema 5:
CARAL: UN TESORO DESCONOCIDONuestra región posee una de las ciudades más antiguas de
América, llamada Caral, ubicada en el norte del Perú a unos 200 kilómetros al norte de lima. Esta ciudad fue descubierta en
1905 pero la ausencia de cerámica, y otros datos que faltaban, no permitieron que los arqueólogos se dieran cuenta de la
antigüedad de este sitio.Nuestra provincia de Cañete y nuestra comunidad educativa 20188 poco o nada saben sobre esta ciudad, pues muchos de
nosotros no sabemos en qué valle se encuentra, a que provincia pertenece y más aún no sabemos el valor que tiene esta ciudad para nuestra región y para nuestra provincia. Razón por la cual
comprometemos a ustedes a realizar el siguiente ABP con la finalidad de investigar y conocer lo siguiente:
Orígenes de la ciudad: Significado, características, dimensiones, manifestaciones culturales.
¿Cuál es el valor cultural que tiene Caral para nuestra región y provincia?
¿Qué nivel de conocimiento tienen las alumnas, los docentes, padres de familia y autoridades, de nuestro distrito, sobre esta
antigua ciudad?¿Cuáles son las otras ciudades más antiguas de Europa y Asia
respectivamente?¿Cómo son valoradas estas ciudades en esos continentes?
Con tu investigación deberás proponer alternativas de solución para reconocer y valorar la importancia de esta ciudad, para:
AlumnasDocentesAutoridades localesPadres de familia.
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOCÍA
COMUNICACIÓN
ARTE
MATEMÁTICA
INGLÉS
Actitud ante el área
LOS BLOGS EDUCATIVOSLOS BLOGS
EDUCATIVOSFormato de publicación
en líneaConfiguración cronológica inversaDiario, enlaces, noticias y opiniones de autoría
Características
Actualización periódicaEntradasHiperenlaces y se forma redesLectores dejan comentarios
Beneficios en la educación
Beneficios en la educación
Cooperación y colaboraciónEstructura - aprendizaje activoLeer , analizar, evaluar datosLectura y redacciónEstudiantes entregar sus trabajos a tiempo.Padres de familia o tutor revisen y evalúen sus avances.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
PARA MÁS EJEMPLOS DE ABP Y MAS INFORMACIÓN VISITA LAS SIGUIENTE PÁGINAS WEB
PARA MÁS EJEMPLOS DE ABP Y MAS INFORMACIÓN VISITA LAS SIGUIENTE PÁGINAS WEB
http://www.colegiosanignacio.edu.pe/abps/http://ciberdocencia.gob.pe/?id=430&a=articulo_completohttp://www.ruv.itesm.mx/portal/infouv/boletines/tintero/articulos/experiencia_virtual.htmhttp://docencia.udea.edu.co/lms/moodle/course/view.php?id=24 http://www.utem.cl/deptogestinfo/extension.htm#segundo http://www.actionbioscience.org/esp/education/lewis.htmlhttp://bibmed.ucla.edu.ve/edocs_bmucla/VisionMorfologica/Vol.1No.1/VM01_PAG28.pdfhttp://www.campus-oei.org/revista/experiencias89.htm: http://www.pucp.edu.pe/cmp/docs/leandro_garcia.pdfhttp://www.sistema.itesm.mx/va/dide/red/3/ejemplos_abp.html#anchor68646; http://www.mla.org/ADFL/bulletin/v34n2/342006.htm
www.equipomaestros.blogspot.comwww.jimmyhenry.blogspot.com
