Universidad Autónoma de Ciudad JuárezInstituto de Ciencias Sociales y Administración

Departamento de Psicología

Psicología educativa

Aarón Bernal Martínez78963

Liliana Margarita Tovar Chávez83507

Itzchel Moreno Aguado69769

Juan José Almaraz Aviña 79018

Explicaciones cognitivas del aprendizajeCuestionario

Septiembre 2008

1. Mencione los orígenes de la psicología cognitiva, ¿cuál considera más importante y porqué?

a) La teoría de la informaciónb) La tecnología del ordenadorc) La teoría general de sistemasd) La gramática generativa

Creemos sin embargo que todas tienen sus propias características y que todas de una u otra manera se complementan entre sí, ya que todas hablan de cómo la mente funciona al momento de la adquisición y procesamiento de la información.

2. ¿En qué consiste el procesamiento de la información?

Este enfoque adopta la analogía de la computadora para estudiar y explicar el funcionamiento de la mente humana en el procesamiento de la información. Tanto la mente como la computadora son canales de transmisión de la información, desde su entrada hasta su salida, cuya actividad consiste en una serie de procesos que operan de manera sucesiva y secuencial. Siendo el aprendizaje considerado como parte de la memoria.

3. De los esquemas propuestos del procesamiento de la información, ¿cuál considera más importante y porqué?

De hecho tanto el modelo de Broadbent y el de Atkinson y Shiffrin mantienen básicamente la misma estructura, el diagrama de flujo que se usa en la computación, lo importante es que a diferencia de Broadbent, Atkinson y Shiffin en su modelo estructurado, conciben el flujo de la información en tres etapas, donde la información se recibe en la memoria sensorial, para pasar después a la memoria a corto plazo para ser transferida a la memoria a largo plazo.

4. ¿Cuál es la importancia del registro sensorial?

Durante la percepción de los estímulos visuales o auditivos, éstos se almacenan en la memoria sensorial. En este punto, los procesos de atención y precepción son muy importantes, por lo que el registro sensorial funciona como un mecanismo selectivo atencional que filtre la información menos necesaria, de manera que podamos procesar aquella que nos interesa. Ya que la atención es un proceso selectivo y de capacidad limitada, por lo que podemos procesar una determinada cantidad de información.

5. Ejemplifique la memoria a corto plazo.

Los nueve dígitos del teléfono 9 1 398 62 58 no podremos retenerlos normalmente, pero sí lo podremos conseguir si los organizamos en cuatro grupos: 91 398 62 58. Ya que la memoria a corto plazo tiene dos limitaciones: el corto número de elementos que en ella se puede retener y la brevedad del tiempo durante el que puede ser mantenida, el agrupamiento, como en este caso, es una estrategia que nos permitiría retener una mayor cantidad de información.

6. En un solo ejemplo explique las memorias episódica, semántica y procedimental.

Un estudiante operando la computadora para hacer un trabajo de investigación. La memoria episódica puede verse al momento en que el estudiante haga referencia a clases de semestres pasados, la semántica cuando al referirse a un programa, sabrá que el significado de la palabra programa es un sistema instalado en la computadora que le permitirá realizar la tarea, en lugar de pensar en el programa como un episodio transmitido por la televisión. Y la memoria procedimental le permitirá operar el teclado, manejar el mouse, guardar el trabajo, etc.

7. Diferencias entre red semántica y esquema.

Una red semántica es un conjunto de unidades de información asociadas significativamente y organizadas de forma jerárquica.

Un esquema es una estructura organizada de conocimiento sobre algún determinado tema, que confieren sentido a las situaciones o a las informaciones con las que nos encontramos y que constituyen modelos que describen qué esperar de la situación, las relaciones entre sus elementos, etc.

8. Mencione los tipos de aprendizaje propuestos por Gagné, describalos y ejemplifique cada uno.

a) Aprendizaje de señales. El individuo aprende a dar una respuesta general y difusa ante una señal. Ejemplo, un alto en la esquina.

b) Aprendizaje de estímulos y respuestas. El individuo aprende a dar una respuesta precisa a un estímulo discriminativo. Ejemplo, el experimento del ratón que presiona un botón y obtiene una recompensa como el queso.

c) Encadenamiento. El sujeto aprende a conectar en una seria, dos o más estímulo-respuesta previamente adquiridos. Ejemplo, Encender el carro.

d) Asociación verbal. Es el aprendizaje de secuencias de tipo verbal. Ejemplo, Deletrear la palabra educación.

e) Discriminación múltiple. El individuo aprende a emitir respuestas de identificación diferentes ante estímulos distintos, aunque puedan parecerse entre sí en su aspecto físico en mayor o menor medida. Ejemplo, poder distinguir entre las diferentes clases de triángulos.

f) Aprendizaje de conceptos. El sujeto aprende a dar una respuesta común ante estímulos diferentes que, aunque varíen en el aspecto físico, pertenecen a una misma categoría. Ejemplo, Aprender e identificar el concepto de cubo no importa si esta dibujado, hecho de cualquier material o de su tamaño.

g) Aprendizaje de principios. Ya que un principio es una cadena de dos o más conceptos, este aprendizaje se fundamenta en el conocimiento de conceptos y sirve para dirigir la conducta al sugerir una regla verbalizada. Ejemplo, el niño aprenderá que el artículo que le precede al sustantivo masculino es ‘el’ y al femenino ‘la’.

h) Resolución de problemas. Este es un tipo de aprendizaje que se basa en los hechos internos que normalmente denominamos pensamiento. Esto implica imaginar un nuevo principio que combina otros previamente adquiridos. Ejemplo, El niño al momento de tener frente a sí la operación 2+2 sabrá el concepto de suma y el valor de cada número para encontrar la solución.

9. Mencione los principales elementos de la motivación según Gagné.

Para alcanzar la motivación del alumno Gagne propone que la motivación ha de ser estimulante, la cual mueva al alumno a alcanzar algún objetivo determinado y que termine, en caso de ser alcanzado, una recompensa. En caso de no poder hacer esto, hay que establecer la motivación mediante la generación, en el alumno, de una expectativa, es decir, alguna imagen de lo que le podrá suceder como consecuencia del aprendizaje.

10. ¿En qué consiste la fase de comprensión?

Básicamente en esta fase, el alumno está dispuesto a recibir la información ya sea del profesor o del libro que, transformada, de alguna manera pasará a su memoria. La percepción juega un papel importante aquí, ya que en su última fase percibir es darle significado a la información que reciben nuestros sentidos.

11. ¿Por qué son importantes los recuerdos espaciados?

Por que favorecen la retención, después del aprendizaje inicial es recomendable que a lo largo del tiempo, se espacien los repasos, ya que Gagné tiene tres observaciones en cuanto al aprendizaje:

a) Lo que se aprende se puede almacenar de una manera permanente, con intensidad a lo largo de los años.

b) Algunas cosas que se aprenden pueden sufrir un desvanecimiento gradual en el transcurso del tiempo.

c) El almacenamiento en la memoria puede verse sujeto a interferencia, en el sentido de que los recuerdos más recientes ocultan los más antiguos porque se confunden con ellos.

Por lo anterior, los repasos espaciados ayudan tanto a: incrementar la intensidad de lo aprendido a lo largo de los años, disminuir el desvanecimiento gradual y a disminuir la interferencia.

12. En esta materia, ¿cómo se da la fase de generalización?

Al igual que en la psicología experimental, donde se estudia a una muestra representativa de la sociedad para después generalizar los resultados a la población. En esta materia la generalización se da al momento de aplicar los conocimientos adquiridos dentro del campo social, dentro de la realidad, al crear planes de trabajo, realización de proyectos, etc. Al momento de transferir lo aprendido a contextos nuevos y diferentes.

13. Ejemplos de actuación y realimentación.

a) Actuación. Cuando el alumno puede discernir entre un triángulo isósceles y un triángulo rectángulo. Sin embargo según Gagné, una sola ejecución no sería suficiente, pues el alumno podría presentar una actuación correcta de manera accidental. El problema, según Gagné es determinar cuantas ejecuciones se requieren para constatar que se ha producido el aprendizaje.

b) Realimentación. El hecho de fortalecer la ejecución del alumno al momento de acertar, fortaleciendo así su aprendizaje, es decir, dejarle saber al alumno, en el ejemplo anterior, que ha podido diferenciar de manera correcta entre el triángulo isósceles y el triángulo rectángulo.