Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA “TODOS A APRENDER”

1.LOCALIZACION

Entidad Territorial Santander Municipio Albania

Establecimiento Educativo: Instituto Integrado de Comercio El Hatillo

Sede: Todas

2.DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA

Practicando el reciclaje aprendemos el lenguaje.

Autores

Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje

Luz Myriam González Sistematiza la información

Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje

Emérita Aranda Jiménez Recopila información

Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje

Luz Mery Ardila Tovar Promociona la experiencia

Descripción de la población:

La población a quien va dirigida esta experiencia es a niñas y niños en edad promedio de siete años de los grados preescolar a quinto que provienen de familias campesinas pertenecientes a niveles uno y dos del Sisben; con bajo nivel de escolaridad, cuya base económica se fundamenta en cultivos propios de la zona como café, yuca, plátano, guayaba, mora y pitahaya; producción de leche en baja cantidad; de igual manera especies menores los cuales no están siendo tecnificados. Debido a la falta de formación, se aplican abonos y fungicidas químicos, también se producen quemas de desechos que pueden ser reutilizados y empleados en el embellecimiento y aprendizaje.

3.DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA

OBJETIVO GENERAL:

Emplear el reciclaje como una estrategia pedagógica para el fomento de las competencias comunicativas y matemáticas. OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

Dar a conocer la propuesta a la comunidad educativa.

Aprovechar los elementos reciclables como herramientas didácticas para el aprendizaje significativo de las matemáticas y lenguaje.

Utilizar el reciclaje como una forma lúdica de aprendizaje y cuidado del medio ambiente.

Formato de Aplicación Sistematización de Experiencias

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Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la experiencia

Esta estrategia surgió en el 2005 por la modalidad del colegio, las exposiciones de trabajos en la semana cultural de cada año y como una necesidad de contribuir a la limpieza del medio ambiente, el fácil acceso a elementos reciclables como medio lúdico de aprendizaje, el beneficio económico para los padres de familia y la solidaridad con los niños enfermos de cáncer. Posteriormente con el programa TODOS A APRENDER y los libros de la colección semilla, como actividad de implementación en el proyecto de lecto-escritura. Como acciones iniciamos con la sensibilización a estudiantes y padres de familia sobre la importancia de reciclar y la solidaridad con los niños enfermos. En el 2013 se incorporó esta estrategia en la lectoescritura y las matemáticas para facilitar su aprendizaje.

En el aula, se inicia en el área de Ciencias Naturales con la explicación de cómo seleccionar los materiales de

la basura, de los cuales elegimos los que se puedan reutilizar, luego en la clase de Artística se elaboran

productos como: animales, flores, bolos, entre otros, los cuales se retoman para trabajar en las diferentes

asignaturas.

En Lenguaje para aprender fonemas, sinónimos, ampliar el vocabulario, producción textual (descripciones,

instrucciones, poesías, coplas, cuentos, fábulas, etc), para desarrollar la oralidad exponiendo sus trabajos, y al

trabajar el teatrín los niños elaboran su propio guion para ponerlo en escena mostrando sus aptitudes.

En Matemáticas, las tapas se emplean para: conteo, operaciones básicas, armar figuras geométricas y otras

que pueden clasificar según su tamaño, color forma, se hallan áreas y perímetros, secuencias, descomponer

números, armar múltiplos, formulación y resolución de problemas; con el juego de bolos se toman los puntajes

obtenidos, se tabulan y se representan gráficamente mediante el diagrama de barras; con los demás

productos también se formulan problemas aplicando las operaciones básicas.

Fundamentación teórica

Según los legados de varios psicopedagogos que han marcado las pautas en el aprendizaje significativo, se

tomó como referente para la experiencia a Paulo Freire ya que el desarrollo de esta, está relacionado con el

aprendizaje significativo y constructivista en donde los estudiantes aprenden con mayor facilidad mediante

sus propias creaciones, para ellos es más significativo y de mayor interés de igual manera es un aprendizaje

que le conlleva a mejorar su medio ambiente y quizá su propia vida y la de su entorno. Freire dice “la

enseñanza debe ser esencialmente concientizadora de masas, y no el mero "aprendizaje" de ciertos

contenidos”; por su parte, esa concientización dotará a los sectores populares de herramientas y medios para

discernir su posición social y poder dar cuenta así de la relegada situación en la que se encuentran. Según

Freire, este desentrañamiento provocará la movilización necesaria para generar los cambios que la situación

amerita. Para poder materializar ese proceso, se hace indispensable implementar una educación relacionada

con la vida real de los educandos. Esto significa que sería fundamental demostrar a los alumnos que todo lo

aprendido puede ser aplicado a la realidad individual y sectorial. Para ello, aprender a leer y a escribir en

primer lugar es primordial para el conocimiento de la realidad, y por ende para incentivar a los alumnos a

utilizar esa nueva capacidad y poder aprender de distintas fuentes los problemas sociales en que están

inmersos.

Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prácticas

¿Por qué es importante reciclar? Porque así contribuimos a la protección y conservación del medio ambiente. ¿Cómo podemos seguir instrucciones? Haciendo un buen uso de la lectura e interpretando en forma adecuada. ¿Cómo podemos mejorar la expresión oral, escrita y corporal? Mediante la producción textual y la socialización a través de diversos eventos.

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Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora

Porque a través del uso de estos materiales se desarrollan diferentes actividades que permiten a los estudiantes con mayor facilidad aprender a expresarse de forma escrita y oral. De igual manera el manejo de los diferentes pensamientos matemáticos, expresión de su creatividad y toma de conciencia del cuidado con el medio ambiente.

4.COSTOS

Costos estimado de la experiencia Los costos son mínimos ya que los recursos empleados es material reciclable

Fuentes de financiamiento Docenes y padres de familia

Recurso Humano Estudiantes, padres de familia y docentes.

5.TIEMPO

(Periodo en la implementación de la experiencia)

FECHA DE INICIO 2005 EN EJECUCIÓN (Marque con una X)

SI X NO

FECHA DE FINALIZACIÓN

6.ANALISIS DEL PROCESO

LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA

Inicialmente se enfocó en la parte ambiental y artística logrando despertar en los estudiantes una conciencia ecológica y el interés por el arte.

Motivación en los estudiantes y mayor participación en las clases.

Satisfacción como docentes por el alcance de los niños.

Transversalidad y Aprendizaje significativo. Integración con Padres de Familia.

Se pretende que el estudiante mejore su producción textual, desarrolle su realidad, expresión corporal y los pensamientos matemáticos.

Participación de los padres de familia en la experiencia.

OBSERVACIONES GENERALES

Con los padres de familia se socializó la experiencia pero ha sido muy poca su participación en las actividades desarrolladas, por lo tanto se hace necesario hacer un taller práctico cada semestre en donde aprendan, compartan y trabajen presentando sus propias creaciones y las realizadas con orientación de los docentes.

7-PROYECCIÓN

EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.

Articular la experiencia con el PEI. Darle a conocer a la comunidad sobre el beneficio que ofrece esta experiencia.

Dar a conocer la experiencia a nivel municipal.

BIBLIOGRAFÍA Información de pedagogos famosos tomada de internet.

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ANEXOS

Muchas actividades se han desarrollado desde hace varios años para la semana cultural y el desarrollo del

proyecto transversal del medio ambiente. Como han sido: carpetas, trajes socio-ambientales, canastas con

revistas, flores con CD y revistas.

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014 Capacitación sobre ahorro de energía, medio ambiente y reciclaje, ofrecida por la ESSA a los estudiantes de

la sede F. Recolección y separación de basuras

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014 Elaboración de un cerdito con envases plásticos, cartón y témperas; aprendizaje de: la palabra marrano para

el sonido fuerte de la r, los colores y las partes del cuerpo del animalito.

Decoración de un caballito con cartón y empaques diferentes para el aprendizaje de la palabra caballo con los

niños de primero. Uso de la ll y la y (ortografía para los niños del grado segundo) y con preescolar conteo: 4

patas, dos orejas.

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014 Elaboración de una oruga y una flor con cartón de huevos para el aprendizaje de la consonante g y las

palabras oruga, gusano y flor; la oralidad con todos los grados explicando cómo elaboraron la figurita, de

igual manera sustantivos, adjetivos e instrucciones, líneas curvas y rectas con el grado segundo, conteo,

direccionalidad identificación de vocales en las palabras y colores con preescolar.

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014 Juego con vasos plásticos y bolos, elaborados con frascos de límpido llenos de papeles y con los números

de 1 a 12 escritos en el exterior; con ésta actividad se pretende en los más pequeñitos identificar números,

lleno, vacío y con los más grandecitos, la decena, docena, para sumar, restar, mayor, menor que; luego en

cuarto y quinto se trabaja la tabulación de los datos y la representación gráfica en el diagrama de barras. Y en

lenguaje para repasar las instrucciones.

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014 Trabajo con botellas plásticas y témperas para elaborar flores donde se aprende la mezcla de colores

primarios para sacar los secundarios, emblemas patrios, motricidad fina y gruesa, significado de largo, corto,

ancho angosto, grueso, delgado conteo de los pétalos de la flor, aprendizaje de la palabra flor y algunas

combinaciones; todo esto con los más pequeñitos. Con los más grandecitos: partes de la flor, Instrucciones,

producción textual como cuentos, coplas y cuidado con la naturaleza.

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014 Elaboración de búhos en conos de papel higiénico para el aprendizaje de la palabra búho y el uso de la h,

forma cilíndrica, desarrollo de la motricidad.

Trabajo con tapas de botellas para el conteo, elaboración de figuras, hallar áreas, perímetros, encontrar ejes

de simetría, lados, vértices, ángulos, identificar colores, números pares e impares, dígitos, cantidades

mayores de 1.000, descomposición de figuras, de números, tamaños, formas, operaciones de suma, resta,

multiplicación.

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014

Desarrollo de la oralidad en niños de preescolar a quinto, manejo de escenario y de títeres como inducción al

teatro, con muñecos sacados de la basura.