Examen de admisión Solucionario SAN MARCOS 2014-I de admisión Solucionario SAN MARCOS 2014-I...

Examen de admisiónSAN MARCOS 2014-ISolucionario

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EXAMEN DE ADMISIÓN SAN MARCOS 2014 - I

HABILIDAD VERBAL

RESOLUCIÓN 1

TEMA: Series verbales

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.

Se evalúa el nivel de lexicografía que tiene elalumno.

Breve marco teórico

Se debe determinar, primero, el tipo de serie ver-bal que se presenta. Esto se obtiene evaluando elsignificado de cada una de las palabras que com-ponen la serie.

Explicación

Tenemos una serie continúa cuya relación quemantiene es de antonimia.

Respuesta: Apaciguar.

RESOLUCIÓN 2

TEMA: Series verbales


Se evalúa el nivel de lexicografía que tiene elalumno.


Se debe determinar, primero, el tipo de serie ver-bal que se presenta. Esto se obtiene evaluando elsignificado de cada una de las palabras que com-ponen la serie.

Explicación

Tenemos una serie continúa cuya relación quemantiene es de sinonimia.

Respuesta: Aforismo.

RESOLUCIÓN 3

TEMA: Eliminación de oraciones


Se evalúa la habilidad del alumno para encon-trar la oración con falta de coherencia, respectoa las demás.


Existen tres criterios para eliminar oraciones:

* Contradicción: cuando una oración dice locontrario a las demás.

* Inatingencia: una de las oraciones se desvíadel tema.

* Redundancia: una de las oraciones dice lomismo que otra.

En nuestro ejercicio encontramos la inatingencia.

Explicación

El tema del texto es el derecho o legislación Ro-mana ello se puede verificar en las oraciones I, II,III y IV en cambio, la oración V cambia de temaal mencionar al emperador Justiniano.

Respuesta: VRESOLUCIÓN 4



Se evalúa la habilidad del alumno para encon-trar la oración incoherente y así eliminarla.


La inatingencia puede ser de dos tipos:

* Inatingencia parcial: cuando se mencionaparte del tema pero se desvía del aspecto tra-tado.

* Inatigencia total: cuando se desvía totalmen-te del tema tratado, es decir, la oración tocaun tema totalmente diferente.



Es la inatingencia parcial la que encontramos ennuestro ejercicio.

ExplicaciónEl tema del ejercicio es: Las tecnologías de lainformación y de la comunicación; y el aspectotratado sobre ellas son los cambios que producenen la vida del nombre sean positivos o negativos.La oración V sigue mencionando al mismo temade las oraciones anteriores pero trata de un as-pecto diferente que es el desarrollo, estudio y dise-ño de dichas tecnologías.

Respuesta: V

RESOLUCIÓN 5


Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Se evalúa la habilidad del alumno para encon-trar la oración incoherente y eliminarla.

Breve marco teóricoLa inatingencia total se presenta cuando una delas oraciones no menciona al tema tratado en lasdemás oraciones, por ello se elimina.

ExplicaciónEl tema del ejercicio tratado en las oraciones I, II,III, V es Lima colonial; en cambio, la oración IVse habla sobre los primeros vecinos limeños, di-cho tema es diferente al de los demás.

Respuesta: IVRESOLUCIÓN 6

TEMA: Idea principal

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Esta pregunta evalúa la capacidad de compren-sión global del texto por parte del alumno pararesponder sobre la idea principal.


La idea principal es la idea más importante deltexto, que contiene al tema, al aspecto específicoy la postura del autor, todo ello no solo nos llevahacia la idea principal sino también con ello en-contramos la intención del autor.

Explicación

En todo el texto el autor despeja la duda sobre sila ciencia griega sea el resultado de un "milagro",lo cual nos lleva a ver que surge de otra forma,como producto de una revolución cultural congrandes influencias.

Respuesta: surge de una revoluciónintelectual con precedentes en el saber

oriental.

RESOLUCIÓN 7

TEMA: Término específico


Esta pregunta evalúa la capacidad del lector paracomprender el significado que asume una pala-bra en un determinado contexto.


Recordemos que una palabra puede tener un sig-nificado denotativo y otro connotativo; por tan-to, el análisis del contexto debe ser minucioso.

Explicación

La palabra SILENCIAR significa acallar, pero elcontexto en el que se ha escrito ("... las armas dehierro aportaron un poder destructor...") conno-ta, sobre todo, el concepto de destrucción.

Respuesta: eliminación



RESOLUCIÓN 8

TEMA: Idea incompatible

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Esta pregunta evalúa la capacidad del lector parareconocer información no concordante con elcontenido del texto.

Breve marco teóricoRecordemos que esta pregunta se puede contes-tar con una alternativa falsa o con una que no sepueda verificar en el texto.

ExplicaciónLa idea principal del autor del texto pasa por laduda sobre si la ciencia griega sea lo que todoshemos creído hasta ahora: un "milagro históri-co". Para eliminar dicha duda, presenta que lacultura griega tiene sus antecedentes en culturasorientales donde se desarrolló saberes significati-vos. Por ello la ciencia griega no puede ser inex-plicable.

Respuesta: La ciencia griega es unmilagro histórico inexplicable.

RESOLUCIÓN 9

TEMA: Inferencia

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.La pregunta evalúa la capacidad de deduccióndel postulante.

Breve marco teóricoLa inferencia es una información implícita quenace del análisis de lectura. Hay que considerarque no puede ser una idea textual o equivalente.

ExplicaciónEl autor señala que el periodo anterior al siglo VIa.C. se caracteriza más por la aparición de ar-mas y por la destrucción. Esto propició que sea

un periodo oscuro e incier to; así como,deduciblemente, menos ilustrado.

Respuesta: Menos ilustrado.

RESOLUCIÓN 10

TEMA: Extrapolación

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Esta pregunta evalúa la capacidad del lector paraproyectar posibles conclusiones asumiendo elcontexto planteado en la pregunta.

Breve marco teóricoEsta es una pregunta de extrapolación situaciónopuesto, cuya respuesta es producto de la nega-ción de una idea planteada en el texto.

ExplicaciónEn esta pregunta se indaga sobre cual tendríaque ser la causa para afirmar que la cultura grie-ga sea un "milagro histórico".Ello se daría si es que no se hubiese descubiertoque surge gracias a la influencia del saber oriental.

Respuesta: La ciencia griega hubiesesurgido al margen del saber oriental

RESOLUCIÓN 11

TEMA: Tema Central

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Las preguntas por tema central evalúan la capa-cidad de comprensión en el alumno de encontrarel elemento más su área de exposición.

Breve marco teóricoEl tema central es el elemento más el área deexposición. Debe estar el personaje principal deltexto o tema y su aspecto específico.



ExplicaciónEl elemento en la lectura es "el cerebro" y su rela-ción con la "neurofisiología" así como con la "con-ciencia". De ello tenemos que la clave es "laneurofisiología de la relación cerebro-conciencia".

Respuesta: La neurofisiología de larelación cerebro-conciencia

RESOLUCIÓN 12


Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Las preguntas por términos específicos buscanverificar la capacidad por parte del postulante deinterpretar el significado contextual de un térmi-no propuesto por la pregunta.

Breve marco teóricoLa pregunta por término específico está dedica-da a interpretar palabras determinadas, propues-ta por la pregunta, de modo que el postulantedebe estar atento a hallar el término propuesto,interpretarlo y analogar su interpretación con laclave más adecuada; la cual debe ser coherentepara el término en el contexto determinado.

Aplicación de algún artificioEl término "intrincada" en el texto se interpretacomo complicada o dificultosa. Por ello la res-puesta es "compleja".

Respuesta: Compleja

RESOLUCIÓN 13

TEMA: Idea incompatible

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Esta pregunta busca demostrar la capacidad delestudiante para dar un valor de verdad o false-dad del contenido de las claves; identificando cuáles la opción incompatible (no verdadera).

Breve marco teóricoLas ideas incompatibles son enunciados cuyovalor se aleja de la verdad. Tenemos tres tipos deidea incompatible:1. Falsa: idea que se opone a lo afirmado en el

texto.2. Indeterminada: idea cuyo contenido no se

afirmó ni se negó en el texto.3. Tergiversada: el contenido no se desprende

del contenido textual.

ExplicaciónLa alternativa que dice: "La mente y el cerebroson estudiados con el mismo método", es unaidea que contradice lo afirmado en el texto yaque la mente se estudia a través de técnicas dife-rentes.

Respuesta: La mente y el cerebro sonestudiados con el mismo método.

RESOLUCIÓN 14

TEMA: Inferencias

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Esta pregunta evalúa un reconocimiento de in-formación implícita del texto.

Breve marco teóricoLas inferencias son ideas derivadas del conteni-do textual de la lectura; por consiguiente,verificables en el texto.

ExplicaciónA la "experiencia consciente", según el texto, sellega a través de la atención necesaria; de ello sedesprende que la respuesta no puede ser otra que"introspectivamente".

Respuesta: Introspectivamente



RESOLUCIÓN 15

TEMA: Extrapolación

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Verificar la capacidad de un estudio de realizarsuposiciones adecuadas a partir de lo leído.

Breve marco teóricoLa extrapolación en forma de situación opuestabusca generar una situación mediante la contra-dicción o negación de una idea del texto.

ExplicaciónLa pregunta "Si la actividad eléctrica de lasneuronas reflejara fielmente la actividad cons-ciente" nos lleva a suponer que de esa forma sí "sepodría estudiar directamente la mente humana".Idea que se sería opuesta a la planteada en eltexto.

Respuesta: se podrá estudiar directamentela mente humana

RESOLUCIÓN 16

TEMA: Tema Central

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.Ubicar el tema central dentro de la interpretacióndel texto.

Breve marco teóricoPara hallar el tema central el primer paso es ha-llar el tema ubicando el sujeto del texto (elementomás repetido entorno al cual gira la informacióndel texto). Es a este tema a quien se le añade elaspecto específico. Tal tema central no debe tenerverbo, es una frase nominal y no afirma ni niega.

Explicación

En el texto el tema a tratar es el asociacionismo ysegún el autor el asociacionismo es la tendenciafilosófica y psicológica que fue enunciado por

primera vez por Aristóteles y posteriormente porotras como Jhon Locke; éste último introdujo lasleyes asociativas de la casualidad, insistiendo enla costumbre como origen de las combinaciones.Asi mismo el efecto de estas leyes fue el de debili-tar la noción de razón, es decir, la lógica.

Respuesta: fundamentación delasociacionismo y su relación con la

costumbre y la lógica.

RESOLUCIÓN 17



Las preguntas por término específico buscan ve-rificar la capacidad por parte del postulante deinterpretar el significado contextual de un térmi-no propuesto por la pregunta.


La pregunta de término específico está dedicadaa interpretar términos o palabras determinadas,estos términos los propone la pregunta, de modoque el postulante debe estar atento a hallar eltérmino propuesto, interpretarlo y analogar suinterpretación con la clave más adecuada. Talclave debe ser la más coherente para el términoen el contexto determinado.

Explicación

Según el autor el efecto filosófico de las leyesasociativas es minar progresivamente la nociónde razón. A partir de esto se puede contextualizarque el vocablo minar se entiende como debilitar.

Respuesta: Debilitar



RESOLUCIÓN 18TEMA: Idea incompatible

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.La pregunta indaga por la información que esincorrecta según el texto leído.

Breve marco teóricoLa idea incompatible es la idea falsa o indetermi-nada con respecto a lo leído. Sin embargo, sedebe aclarar que la idea incompatible falsa es laque tiene mayor jerarquía dentro de las alterna-tivas de respuesta.

ExplicaciónContinuando con la fundamentación de las leyesasociativas, Hume plantea un asociacinismo ra-dical; debido a su escepticismo afirma que nohay una conexión lógica entre la idea de causa yla de efecto. Por tal motivo se desprende que paraHume la ciencia se funda en un criterio más soli-do, que no es un saber lógicamente necesariosino el de la simple y llana costumbre.

Respuesta: Hume sostiene que la cienciaes un saber lógicamente necesario.

RESOLUCIÓN 19TEMA: Inferencia

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.La pregunta evalúa la capacidad para llegar aestablecer deducciones a partir del texto.

Breve marco teóricoLas preguntas de inferencia se caracterizan por bus-car una respuesta que no se encuentre escrita en eltexto ni tampoco una equivalencia sino que buscaaquella conclusión o información que sea implícita.

ExplicaciónEl autor señala que Jhon Locke, en el marco delempirismo, convirtió el asociacionismo en la pie-dra angular de todo el pensamiento. De esto se

colige que el asociacionismo fue el sustento delempirismo.

Respuesta: El sustento de la explicacióndel pensamiento empirista.

RESOLUCIÓN 20

TEMA: Inferencia

Análisis y definición del objetivo de las preguntas.La pregunta evalúa la capacidad para llegar aestablecer deducciones a partir del texto.

Breve marco teóricoLas preguntas de inferencia se caracterizan porbuscar una respuesta que no se encuentre escritaen el texto ni tampoco una equivalencia sino quebusca aquella conclusión o información que seaimplícita.

ExplicaciónLocke introdujo las leyes asociativas, señalandolas combinaciones accidentales (espontáneas) deideas insistiendo en la fijación de costumbre. Deesto se infiere que cualquier organización de lavida mental, será propugnado mediante el con-cepto de casualidad.

Respuesta: Casualidad

HABILIDAD MATEMÁTICA

RESOLUCIÓN 21

TEMA: Orden de información

Ubicación de incógnita¿Cuál de la afirmación es siempre cierto?

Análisis de los datos o gráficos* Carla es mayor que Félix.* Lilia y Eduardo tienen la misma edad.



* Lilia es menor que Félix.* Lucía y Eduardo han nacido el mismo mes y

año.

Operación del problemaCarla

Félix

Lilia = Eduardo = Lucía

Observación: Para que el problema tenga unarespuesta se debe asumir que al decirnos que unoes mayor que otro, ellos tienen edades diferentes.

Conclusiones y respuesta∴Lucía es menor que Carla

Respuesta: Lucía es menor que Carla

RESOLUCIÓN 22

TEMA: Sucesiones

Ubicación de incógnita¿Cuántas bacterias hay al cabo de 36 horas?

Análisis de los datos o gráficosNúmero de bacterias al inicio: 10Además se duplican cada 4 h

Operación del problemaInicio: 10 bacterias

Número de bacterias1° 4h : 20 = 10 x 21

2° 8h : 40 = 10 x 22

3° 12h : 80 = 10 x 23

.... ....

....9° 36h : 10 x 29 = 5120

Conclusiones y respuestaEl número de bacterias será 5120

Respuesta: 5120

RESOLUCIÓN 23TEMA: Orden de información

Ubicación de incógnita¿Cuánto suma lo que dio Raúl con lo que recibióMiriam?

Análisis de los datos o gráficosPedro, Julio, Raúl y Luis dan S/. 10, S/. 18, S/. 15y S/. 12, de propina a sus hijas Rosa, Isabel,Miriam y Juana, aunque no necesariamente enel orden indicado. Si se sabe que Raúl y el padrede Miriam visitan con frecuencia a los padres delas niñas que recibieron S/. 10 y S./ 12, y queJulio dio de propina S/. 15.

Operación del problema1er dato: Julio da propina S/. 15.2do dato: Raúl y el padre de Miriam visitan confrecuencia a los padres de las niñas que recibie-ron S/. 10 y S/. 12.* Del 2do dato se deduce que Raúl no da

S/. 10 ni S/. 12 de propina y como Julioda S/. 15, entonces Raúl da S/. 18 depropina.

* Con la información concluida anteriormen-te podremos deducir ahora que Miriam norecibe S/. 10 ni S/. 12 de propina y comoRaúl no es su padre, entonces Miriam recibeS/. 15 de propina.

Conclusiones y respuesta

Padre

Hija

Propina

Julio Raúl

Miriam

S/. 15 S/. 18 S/. 10 S/. 12

?? ?

???

∴15 18 33+ =

Respuesta: S/. 33



RESOLUCIÓN 24TEMA: Máximos y Mínimos

Ubicación de incógnita¿Cuál es el menor número de bolitas que se debeextraer al azar para tener la certeza de haberextraído 8 bolitas del mismo color?

Análisis de los datos o gráficosEn una urna hay 4 bolitas negras, 6 blancas,11 rojas, 13 azules y 14 verdes.

Operación del problemaDebemos suponer que al extraer al azar nos ocu-rre el peor de los casos.

Nos piden:8 bolitas iguales

Extraemos:4 Negras + 6 Blancas + 7 Rojas + 7 Azules + 7Verdes + 1 de cualquier color = 32

Conclusiones y respuestaSe deben sacar 32 bolitas

Respuesta: 32

RESOLUCIÓN 25TEMA: Cuatro operaciones

Ubicación de incógnita¿Cuál es la suma de las cantidades iniciales deLuis y Mónica?

Análisis de los datos o gráficos* Las cantidades de cada uno al finalizar los

tres juegos: Luis: S / .72

Alberto: S / .84Mónica: S / .42

* El orden en el que pierden:

ro

do

ero

1 Luis

2 Alberto

3 Mónica

* La condición del problema: el perdedor du-plica el dinero de los otros dos.

* El dinero total que tienen entre los tres siem-pre es el mismo.

Operación del problema

Luis Alberto Mónica

108 (*)

(*)

(*)

18

36

S/.72

x260

120

42

84

30

60

120

42S/.

(*) Pierde el juego

x

x

xx

x

2

2

22

2

Suma

S/.198

S/.198

S/.198

S/.198In

icio

Fina

l

Conclusiones y respuestaLas cantidades de Luis y Mónica al inicio son S/. 108 yS/. 30 respectivamente su suma: S/.108 + S/. 30 = S/. 148∴108 + 30 = 138

Respuesta: S/.138

RESOLUCIÓN 26

TEMA: Magnitudes

Ubicación de incógnitaX: número de chompas confeccionadas por 40máquinas en 18 minutos.


Número de máquinas

Número de chompas

Tiempo(Minutos)

6 6 6

DPDP

40 x 18

6 . 6 40 . 18120 c hompas

6 x⇒ ⇒=



Conclusiones y respuestaSe confeccionarón 120 chompas.

Respuesta: 120

RESOLUCIÓN 27

TEMA: Aplicaciones comerciales

Ubicación de incógnitaPv: Precio de ventaPc: Precio de costoG: GananciaX: Número de polos que compróG = 1080

Operación del problemaCosto: S/. 96 (docena) → S/.8 (unidad)

Venta: S/.24 (par) → s/.12 (unidad)Pc=8x; Pv=12x;

→ v cG P P= _

1080 = 12x – 8x

→ x = 270 polos

Conclusiones y respuestaCompró 270 polos

Respuesta: 270

RESOLUCIÓN 28

TEMA: Operaciones entre conjuntos

Ubicación de incógnitaX: número de profesores que practican solo unode estos deportes.

Análisis de los datos o gráficosTotal: 80Fulbito y atletismo: 5Ningún deporte: 50


50

80

5

AtletismoFulbito

X

⇒ x + 5 + 50 = 80 x = 25

Conclusiones y respuestaLos profesores que practican un solo deporte son 25

Respuesta: 25

RESOLUCIÓN 29

TEMA: Promedios

Ubicación de incógnita8k: números de personas que asistieron a la asam-blea.

Análisis de los datos o gráficosSuma de todas las edades 2 700.


Números de personas Promedios Suma de edades

Hombres 3k 40 (3k).40MujeresTotal:

5k8k

30 (5k).302 700

⇒⇒⇒

⇒ 120k + 15k = 2700k = 10 ⇒ 8k = 80Conclusiones y respuestatotal de asistentes 80 personas

Respuesta: 80



RESOLUCIÓN 30

TEMA: Promedios

Ubicación de incógnitaM%: porcentaje de ganancia para el resto de loscaramelos.12x : número de caramelos totales

Análisis de los datos o gráficos12 es el precio de costo por unidad


Número de Caramelos Ganancia

3x 40% (12)

2x 50% (12)

7x M% (12)

n 12 x= 30% (12)

3 40 2 50 7 M3012

⋅ ⋅ ⋅⇒ + +=

M 20⇒ =

Conclusiones y respuestaEl porcentaje que debe ganar en el resto de cara-melos es del 20%

Respuesta: 20

RESOLUCIÓN 31

TEMA: Teoría de exponentes

Ubicación de incógnitaTenemos que encontrar: xy

Análisis de los datos o gráficos

x y 7

x y 1

2 128 2

2 2 2

+

–

= =

= =


Luego: x y 7

x y 1

+ =– =

Resolviendo: x = 4y = 3

Conclusiones y respuestaEntonces:

xy = (4)(3) = 12

Respuesta: 12

RESOLUCIÓN 32

TEMA: Ecuación de primer grado

Ubicación de incógnitaCuántos pasajeros viajan en cada ómnibus

Análisis de los datos o gráficos1.er Omnibus: x2.do Omnibus: 120 – x

Operación del problemaPor dato:

2 2x x 120 x x5 5

– = – +

42x x 1205

– =

2x x 605

– =

x = 100

Conclusiones y respuestaEn el 1.er omnibus van 100 pasajerosen el 2.do omnibus van 20 pasajeros

100 y 20

Respuesta: 100 y 20



RESOLUCIÓN 33

TEMA: Sistema lineal

Ubicación de incógnitaNúmero de fichas que tiene Félix

Análisis de los datos o gráficosNúmero de fichasFélix : xMáximo: y

Operación del problemaMáximo a Félix:

y + 5 = x – 5 ⇒ y = x – 10 – ( α )

Félix a Máximo:

x + 10 = 3(y – 10)⇒ x = 3y – 40 – ( β )

( α ) en ( β ):

x = 3(x – 10) – 40 ⇒ x = 35

Conclusiones y respuestaFelix tiene 35 fichas

Respuesta: 35

RESOLUCIÓN 34

TEMA: Ecuación de primer grado

Ubicación de incógnitaCon cuanto dinero fue Teresa de compras.

Análisis de los datos o gráficosDinero de Luisa: xDinero de Teresa: x + 210


Del dato del problema: ( )2 5x 210 x3 4

+ =

Resolviendo: x = 240

Conclusiones y respuestaEl dinero de Luisa es 240 y el dinero de Teresaes 450.

Respuesta: 450

RESOLUCIÓN 35

TEMA: Ecuación de segundo grado

Ubicación de incógnitaEn cuantos años la edad del padre será el cuá-druple de la de su hijo.


Edad Padre

Edad Hijo

xxx

x yx y

x yx y

Operación del problemaDel dato:

x x 422+ =

x x 42 02+ – =(x 7)(x 6) 0 x 6⇒+ – = =

(Las edades son valores positivos)

Dentro de "y" años:x2 + y = 4(x + y)36 + y = 4(6 + y) y = 4

Conclusiones y respuestaEn 4 años más la edad del padre será el cuádru-ple que la de su hijo.

Respuesta: 4RESOLUCIÓN 36

TEMA: Áreas triangulares

Ubicación de incógnitaPide calcular el área de la región triangular ADF.




Del dato: AC 4 15 m=


Se sabe que: 2

ABCDACS

2=

2

ABCD(4 15)S

2⇒ =

2ABCDS 120 m=

A D

B C

4 15

F

Por teoría:

2 2ABCDAFD ADF

S 120S S m 60 m2 2

⇒= = =

Respuesta: 60 m2

RESOLUCIÓN 37

TEMA: Áreas cuadrangulares

Ubicación de incógnita¿Qué porcentaje del área del rectángulo corres-ponde al área de la región sombreada?


A

B E

F D

CQ

Trazamos FQ / /AB / /CD

Luego tenemos que:

ABQFABF

SS

2=

FQCDFED

SS

2=

ABCD ABQF FQCDS S S= +

ABQF FQCDABF FED

S SS S

2+

+ =

ABCDABF FED

SS S

2+ =

ABF FED ABCDS S 50% S+ =

Respuesta: 50%

RESOLUCIÓN 38

TEMA: Área de regiones circulares

Ubicación de incógnitaHalle el área del círculo

Análisis de los datos o gráficosÁrea de la región cuadrada es 120 m2.EF: diámetro


A DFE

B C

O

22 5 5

O: Centro



AO OD = =

OC: radio 5=

2ABCD

2 2

2 2

Área 120 m

(2 ) 120 m

30 m

=

=

=

Área del círculo 2( 5)π =

Área del círculo 25 π=

Área del círculo 2 25 pero: 30π = =

∴Área del círculo 2150 mπ=

Respuesta: 2150 mπ

RESOLUCIÓN 39

TEMA: Área de regiones triangulares

Ubicación de incógnitaPiden calcular el área de la región triangular BMD.


Como BM es mediana relativa a la hipotenusa AC.

AM MC BM 12 cm⇒ = = =


A M C

D

B

13 cm

12 cm

12 cm 12 cm

24 cm

BMD pitagórico

MD 5 cm⇒ =

BMD5 12

S2×

⇒ =

2BMDS 30 cm=

Respuesta: = 2BMDS 30 cm

RESOLUCIÓN 40

TEMA: Áreas de regiones rectangulares

Ubicación de incógnitaCalcular el valor de "x".

2ABCDS 720 m=

Análisis de los datos o gráficosFG = 30 mGH = 36 mSea: BQ = AP = DR = DS = x


D

H

RI

SF

P

GQ

B C

A

x

xxx

x

M

30

36

Del gráfico tenemos:FG = QM = AB + 2x = 30 AB = 30 – 2x

GH = PR = AD + 2x = 36 AD = 36 – 2x

Además:

ABCDS AB AD 720= =



(30 2x)(36 2x) 720– – =

x 3 m=

Respuesta: 3 m

CONOCIMIENTOS

RESOLUCIÓN 41

TEMA: División

Ubicación de incógnita

n∈+

"n" menor

Análisis de los datos o gráficosDividiendo: 1583nDivisor: 178Cociente: 8n + 3Resto: R


1583n 178

8n 38n 3R

Donde:1583n = 178(8n + 3) + R 159n = 534 + R ..... (1)

De:159n > 534 n > 3,3 n = 4

En (1): 159(4) = 534 + R R = 102 ⇒ R < 178

Conclusiones y respuestaEl valor de "n" es 4.

Respuesta: 4

RESOLUCIÓN 42TEMA: División algebraica

Ubicación de incógnitaPiden el coeficiente del quinto término en la divi-sión.


14

2x 128

x 2++


Hacemos: x2 = y ⇒ 7y 128y 2++

Dividiendo por el método de Ruffini:

1 0 0 0 0 0 0 128–2 4 –8 16 –32 64 –128y 2=–

1 –2 4 –8 16 –32 64 –128x

⇒ Q(y)= 1y6–2y5+4y4–8y3+16y2–32y+64

Conclusiones y respuestaLuego:Q(x) = x12 – 2x10 + 4x8 – 8x6 + 16x4–32x2 + 64Quinto coeficiente: 16

Método práctico:Tenemos:

2 7 7

2(x ) 2

x 2++

t5 = +(x2)7–5(2)5–1 ⇒ t5 = 16x4

Respuesta: 16

RESOLUCIÓN 43TEMA: Número Racionales

Ubicación de incógnitax

Análisis de los datos o gráficos• En toda fracción irreductible, la cantidad de

cifras no periódicas está determinado por el



mayor exponente de los factores 2 o 5 pre-sente en su denominador.

• Hay 62 cifras decimales en la parte noperiódica.


( ) ( )– –

– –

=

=

3x x 2 3x x 23 2 2

11x 4 5x 4

1 124 36 2 3 2 3

12 3

Donde: 11x – 4 = 6211x = 66x = 6

Conclusiones y respuestaEl valor de "x" es 6

Respuesta: 6

RESOLUCIÓN 44

TEMA: Divisibilidad

Ubicación de incógnitax: cantidad de números múltiplos de 19 y no de23, entre 400 y 600


x = o

19

x ≠o

23400 < x < 600


x 1

23o

19o

437 437=o

Donde:o

19 = 19 (k)

De: 400 < 19k<60021,0 < k < 31,5

10 valores

k 22;......;31=

⇒ x + 1 = 10 x = 9

Conclusiones y respuestaHay 9 números múltiplos de 19 y no de 23 entre400 y 600.

Respuesta: 9

RESOLUCIÓN 45TEMA: Polinomios

Ubicación de incógnitaEl grado del polinomio P(x)

Análisis de los datos o gráficosP(x) = nxn+5 + (n + 1)xn+6+(n+2)xn+7+...Es ordenado y completo

Operación del problemaP(x) está ordenado ascendentemente.Luego:n + 5 = 0 n = –5

Volviendo a escribir el polinomio:P(x) = –5 – 4x – 3x2 – 2x3 – x4

P(x) es un polinomio de 4° grado.

Respuesta: 4

RESOLUCIÓN 46

TEMA: Ecuaciones de segundo grado

Ubicación de incógnita

Debemos encontrar: ≠25(a b) ,(b 2a)

b 2a––



Análisis de los datos o gráficosx2 + x + a = 0

(existe una raíz común)x2 + 2x + b = 0

Operación del problemaSea k la raíz común.Reemplazando en las ecuaciones

2

2

k k a 0

k 2k b 0

+ + =

+ + =

Restando: k + b – a = 0 k = a – b

Reemplazando la raíz común en:x2 + x + a = 0(a – b)2 + (a – b) + a = 0(a – b)2 = b – 2a

Luego: 2(a b) 1

b 2a– =–


Nos piden: 25(a b) 5

b 2a– =–

Respuesta: 5

RESOLUCIÓN 47

TEMA: Ecuación de segundo grado

Ubicación de incógnitaTenemos que encontrar la suma de valores de n.

Análisis de los datos o gráficosF(x)=9x2 – 6nx + n + 12,

no interseca al eje de abscisas.

Operación del problemaEntonces la discriminante del trinomio tendra queser menor que cero( ∆ <0)

∆ = (–6n)2 – 4(9)(n + 12)<0

∆ = 36n2 – 36(n + 12) < 0

∆ = n2 – n – 12 < 0 (n – 4)(n + 3) < 0

+ +

3 4n = {–2, –1, 0, 1, 2, 3}

Suma de divisores enteros: 3

Respuesta: 3

RESOLUCIÓN 48TEMA: Sistema de ecuaciones

Ubicación de incógnitaPiden el valor de "z".

Análisis de los datos o gráficosTenemos:

⇒ ⇒xy x y 1 1 1 1m .....(1)x y xy m y x m

+= = + =+

⇒ ⇒xz x z 1 1 1 1n .....(2)x z xz n z x n

+= = + =+

⇒ ⇒yz y z 1 1 1 1s .....(3)y z yz s z y s

+= = + =+

Operación del problema(1) + (2) + (3):

1 1 1 1 1 12x y z m n s+ + = + +

1 1 1 1 12m z m n s+ = + +

1 mn sm nsz 2msn

+ –=


2msnzmn sm ns

= + –

Respuesta: 2msnmn sm ns+ –



RESOLUCIÓN 49TEMA: Triángulos Rectángulos Notable

Ubicación de incógnitaCalcular CE


AC 4 ; BE 1mBC 3

= = AD = 6m

Operación del problemaAC = 4KBC = 3K

β = 37°

A D6 4K 6- C

3K 1-

E

B1

En el ECB se tiene que: 4K 6Tan3K 1

β –= –

pero como 3 4K 6374 3K 1

β ° → –= = –

K 3=

luego: EC = 3K – 1 EC = 3(3) – 1 = 8

Respuesta: 8m

RESOLUCIÓN 50TEMA: Pirámide

Ubicación de incógnitaPiden calcular el área de la región OCD.

La diagonal AC es la proyección ortogonal de

OC sobre el plano de la base.

Además: =OM MC

( )⇒ =1OAMO Base media2


hB

2h=4

A2 6 D

2 6

M

O

C

O1

Sea ⇒= =1MO h OA 2h y como BMO1 es

notable (30° y 60°) ⇒ =1BO h 3

⇒ =BD 2h 3Dato: volumen de pirámide es 32 cm3.

( )⇒ ⋅=

22h 3 2h32

2 3∴h = 2Además se tiene que:Como OA , plano ABCD

y OA AD ∧ AD CD ⇒ OD CD(Teorema de las tres perpendiculares)

Como = ⇒ = =BD 2h 3 BD 4 3 y CD 2 6

Además OAD OD = 2 10Finalmente:

×= = 2ODC

2 10 2 6S 4 15cm2

Respuesta: 24 15cm

RESOLUCIÓN 51

TEMA: Áreas de regiones cuadrangulares

Ubicación de incógnitaCalcular el área de la región sombreada



Análisis de los datos o gráficosCQ = QE y BQ = QDSX: área sombreada

A

B C

DE

PQ

9

2

Del gráfico tenemos que:SABP = SPCD = 2A + 2SX = SABP + SPCDSX = 4A + 4 ............... (I)Además:(SABP)2 = SBCP × SAPD(2A + 2)2 = 2 × (A + 11), operando:4A2 + 8A + 4 = 2A + 224A2 + 6A – 18 = 0, dividiendo por 2 tenemos:2A2 + 3A – 9 = 02A –3A +3

( ) ( )∧= =–3A A 3 X (Absurdo)2

Reemplazamos = 3A2 en (I)

Sx =

+34 42

Sx = 10 cm2

Respuesta: Sx = 10 cm2

RESOLUCIÓN 52

TEMA: Geometría analítica

Ubicación de incógnitaDetermine la ecuación de la cuerda.

Análisis de los datos o gráficosPara obtener la ecuación de una recta debemostener en cuenta un punto y la pendiente

(x ;y )0 0 –

= –0

0

y ym

x xL y para rectas per-

pendiculares: ⋅ =–1 2m m 1


( 3;2)-

B

(0;0)x

y

x y 362 2+ =

Del gráfico = =– –– –2 0 2m3 0 3L

Por ser perpendiculares la recta y la cuerda secumple:

( ) → – =– =AB AB

2 3m 1 m3 2

Ahora formando la ecuación:

( 3;2)-

B

A

( )–=– –y 23

2 x 3

3x + 9 = 2y – 43x – 2y + 13 = 0

Respuesta: 3x – 2y + 13 = 0

RESOLUCIÓN 53

TEMA: RT – agudos

Ubicación de incógnitaDeterminar el valor de la expresión

Análisis de los datos o gráficosDebemos considerar el triángulo notable de 30° y 60°.



60°

30°

2k1k

3k

Operación del problemaReemplazando valores notables y simplificando:

( )+

32

2 3

– 12

32+ 1

2

–2 3

Racionalizando:

( ) ( )( )

––

–++ –

2 33 1

3 12 33 1 3 1

Desarrollando el binomio:

( ) ( )

–

–+

2 323 1

2 32

Por diferencia de cuadrados:

( ) ( )

–+ –

2 32 3 2 3 = 1

1

Respuesta: 1

RESOLUCIÓN 54TEMA: Identidades trigonométricas

Ubicación de incógnitaSimplificar una expresión.

Análisis de los datos o gráficosPara resolver este problema debemos tener pre-sente: csc2x – ctg2x = 1

(a + b)2 + (a – b)2 = 2(a2 + b2)

Operación del problemaEfectuando operaciones en los dos primeros tér-minos:

( ) ( )( ) ( )=

– + +–

+ –

2 22csc x cot x csc x cot x

E 4 cot xcsc x cot x csc x cot x

( )=

+–

–

2 22

2 2

1

2 csc x ctg xE 4 cot x

csc x ctg x

Conclusiones y respuestaEfectuando operaciones:E = 2csc2x + 2cot2x – 4cot2xE = 2(–2 2

1

csc x ctg x )

Respuesta: E = 2

RESOLUCIÓN 55

TEMA: Identidades del ángulo doble

Ubicación de incógnitaCálculo del valor de una razón trigonométrica


Debemos recordar θ θ θ=2sen cos sen2

( )° ° θ θ= – =–sen90 1 sec 180 sec

Operación del problemaEn el dato efectuamos operaciones y aplicamosfórmula:2sen(a + b)cos(a + b) = 1sen(2a + 2b) = 1

2a + 2b = 90° → °

∴ °

+ =

=

a b 45

c 135

Conclusiones y respuestaIncogsecc = sec135° = sec(180° – 45°)

secc = –sec45°



secc = – 2

Respuesta: 2–

LENGUAJE

RESOLUCIÓN 56

TEMA: Puntuación

ContextoEntre los principales signos de puntuación estánla coma, el punto y coma, los dos puntos.

Plantear referencias particularesEl punto y coma sirve, en general, para separarenunciados (ideas completas).

Descartar otras posibilidadesLas oraciones siguientes no necesitan ningún signo:– "La gente que ha sufrido; es la más poderosa".

(Incorrecto)– "Los que más se adaptan al cambio son; los

que sufrían". (Incorrecto)– "La batalla de Tarapacá (1879); la ganaron

los chilenos". (Incorrecto)

La oración siguiente debía llevar dos puntos:"Todo aquí transmite paz; los animales, el cli-ma...". (Incorrecto)

ConclusiónEl enunciado bien puntuado es:

Respuesta: Ernesto escuchó aBeethoven; Cecilia, a Mozart.

RESOLUCIÓN 57TEMA: Procesos formativos: parasíntesis

ContextoConocer la estructura de las palabras a partir delos procesos formativos contribuye a laoptimización de la comunicación escrita.

Plantear referencias particularesLos procesos formativos más importantes se dana partir de las siguientes estructuras:A) Morfema lexical + morfema derivativo

(R + MD) = DerivaciónEj.: niñito – perrazo – casucha – inmoral –

R MD R MD R MD MD R

desleal MD R

B) Morfema lexical + morfema lexical(R + R) = ComposiciónEj.: Campo santo – abre latas – saca punta –

R R R R R R

en hora buena – corre ve i di le R R R R R R R R

C) Morfema lexical + morfema lexical + morfe-ma derivativo (R+R+MD) = Parasíntesis

Sufijo

Ej.: en dios ado – a caudal ado – siete mes inoR R S R R S R R S

Descartar otras posibilidadesLas palabras a descartar: no siguen la estructurade la formación por parasíntesis son:* Bocacalle (R+R) → Palabra compuesta* Submarino (MD+R) → Palabra derivada* Desagradable (MD+R+MD) → Palabra de-

rivada* Guardarropa (R+R) → Palabra compuesta

R Morfema lexical o raízMD Morfema derivativo==



ConclusiónLa palabra que corresponde a la estructura

parasintética d

Raíz Raíz Sufijo

(R R S )↓ ↓ ↓+ + es ROPAVEJERO

(ROPA + VEJ + ER + O) Ropa vieja er o (raíz) (raíz) (Sufijo (Sufijo)

derivativo) flexivo)

Respuesta: Ropavejero

RESOLUCIÓN 58TEMA: Relaciones semánticas

ContextoLas relaciones semánticas nos permiten estable-cer criterios para agrupar las palabras de acuer-do con sus significados sean estos: semejanza,oposición, inclusión, entre otros.

Plantear referencias particularesLa relación llamada hiponimia se conforma dedos palabras: 1) hipónimo(especie) y 2)hiperónimo (género). Por ejemplo: manzana –fruta, tigre – felino, etc.

Descartar otras posibilidades* Entre "pedal" y "timón" la relación es de dos

partes de un todo.* Entre "escritorio" y "sillón" la relación es de

dos especies de un género.* Entre "felinos" y "gato" la relación es de géne-

ro a especie.* Entre "Loreto" y "Perú" la relación es de parte

a todo.

ConclusiónEntre "lunes" y "días" la relación es de especie agénero; por ello, satisface la relación hipónimo –hiperónimo, también llamada hiponimia.

Respuesta: El lunes fue un buen día paramí.

RESOLUCIÓN 59TEMA: Uso de mayúsculas

ContextoEn nuestra comunicación escrita culta, el uso demayúsculas evidencian una importancia capital.Las letras mayúsculas (altas) frente a las minús-culas (bajas) permiten una construcción másentendible de los enunciados, así como lafocalización de diversos sustantivos propios, di-ferenciándolos de los sustantivos comunes, por logeneral, no personificados.

Plantear referencias particularesLas denominaciones de Dios, al escribirse co-rrectamente con mayúsculas, muestran un cono-cimiento y respeto por una importante dimen-sión de la vida humana.

Descartar otras posibilidades* En la frase "ministro de Educación", la pala-

bra "ministro" irá en minúscula, porque ac-tualmente así se escriben los cargos, aun losde la más alta jerarquía.

* En el nombre "Rosario del Pilar y Emiliano",la preposición se escribe siempre con minús-cula cuando antes de este tipo de apellidosesté el nombre de la persona.

* Las enfermedades se escriben con minúscu-la, por ejemplo, tos, fiebre, paranoia,esquizofrenia,... en este caso es, pues,esquizofrenia.

* En la frase "El doctor Solano de la Torre", lasprofesiones irán en minúsculas; el uso de la pre-posición en apellidos ya se explicó líneas arriba.

ConclusiónLas denominaciones de Dios: el Todopoderoso,el Mesías, el Hijo de Dios, el Señor de los Mila-gros, .... Obsérvese que sus artículos y preposicio-nes se escriben en minúsculas; por el contrario,sus suntativos si irán en mayúsculas.

Respuesta: Olga elevó una oración, conmucha fe, al Señor de los Milagros



RESOLUCIÓN 60

TEMA: Predicado: Objeto indirecto

ContextoEl predicado es una parte fundamental en el aná-lisis sintáctico de la oración bimembre, sus ele-mentos son el núcleo del predicado (básico), elobjeto directo, el objeto indirecto, el circunstan-cial, entre otros.Dentro de ellos, el OD y el OI pueden aparecer enformas nominales (con base de sustantivo) o enforma pronominal (con base de pronombre).

Plantear referencias particularesEl objeto directo y el objeto indirecto puedenaparecer en forma pronominal (pronombre) usan-do a los pronombres personales objetivales (me,te, se, nos, os, la, las, lo, los, le, les).Los pronombres lo, los, la, las trabajan siemprecomo OD en el predicado verbal; los pronombresle, les trabajan como OI, y los pronombres me, te,se, nos, os como cualquiera de los dos.

Descartar otras posibilidades

En la oración: “Manuel le dijo adiós a María”.¿? NP OD OI

SEl objeto directo es "adiós". (no es respuesta).No presenta complemento circunstancial (no esrespuesta).No presenta atributo, pues este aparece solo enpredicado nominal (no es respuesta).No presenta predicativo, que es un modificadordel verbo y de otro elemento (no es respuesta).

ConclusiónEl pronombre "le" solo puede ser objeto indirectoy hace una correferencia de "a María".

Manuel le dijo adiós a María.OI OI

Respuesta: Objeto indirecto.

RESOLUCIÓN 61TEMA: Verbo: clasificación

ContextoDentro de las categorías gramaticales, el verbo esla palabra que sufre mayor cantidad de cambios(accidentes gramaticales) y una gran variedadde clasificaciones.

Plantear referencias particularesDentro de la clasificación morfológica, si toma-mos en cuenta la conjugación, tenemos:Verbos regulares. Al conjugarse mantienen la raízy sigue un modelo desinencial.Verbos irregulares. Al conjugarse varía la raíz ono sigue un modelo desinencial.

saltar salt-o

am-ar am-o Vergos regularestom-ar tom-o

→ → →

pensar → pienso → irregular por variación deraízestar → estoy → irregular por variación de mo-delo desinencial (en presente es solo -o)

Descartar otras posibilidadesUna forma de saber si un verbo es regular o irre-gular es ponerlo en presente y utilizar la primerapersona: yo am-o

tom-oSi es regular, presenta la raíz y la desinencia -o. Sies irregular, presenta algún cambio en la raíz oalguna letra de más junto a la -o.Así descartamos las siguientes opciones:cantar → yo cant-o (regular)amar → yo am-o (regular)copiar → yo copi-o (regular)temer → yo tem-o (regular)

ConclusiónAl analizar la palabra "contar"contar → yo cuent-o (regular)Presenta una irregularidad vocálica en la raíz(cambio de la "o" por "ue".)

Respuesta: Contar



RESOLUCIÓN 62TEMA: El sujeto

ContextoLa oración bimembre incluye en su estructurados partes: el sujeto y el predicado.

Por ejemplo:– La exposición del asesor impresionó gratamente sujeto NP .

predicado a los inversionistas. predicado

Como se observa, para identificar el sujeto, esnecesario reconocer el núcleo del predicado (NP).Con este y de acuerdo con el enunciado, se cons-truye la pregunta ¿quién(es) o qué + NP...?

Plantear referencias particularesEn el enunciado propuesto, debemos identificarel NP, es decir, el verbo:

– José, amigo mío, recuperar el tiempo perdi-do es muy difícil.

NP– ¿quién(es) o qué es muy difícil?

La respuesta es el sujeto: "recuperar el tiempoperdido".

Descartar otras posibilidadesEn la oración aparecen las frases "José" y "amigomío". De ningún modo pueden funcionar comosujeto, pues no responden a la pregunta plantea-da.Son, más bien, elementos extraoracionales de valorvocativo, porque responden a la pregunta ¿conquién se está hablando?José, amigo mío, recuperar el tiempo perdido \ / Sujetofunción de vocativo

es muy difícil.NP . Predicado

ConclusiónEl sujeto de la oración es la construcción "recu-perar el tiempo perdido" y de ella se afirma que esmuy difícil.

Respuesta: recuperar el tiempo perdido

LITERATURA

RESOLUCIÓN 63

TEMA: Figuras literarias

ContextoLas figuras literarias son recursos estilísticos usa-dos por el escritor para intensificar el lenguaje,buscando un efecto figurado. Las figuras litera-rias más destacadas son: anáfora, epíteto, símil,elipsis, hipérbaton, polisíndeton, asíndeton, antí-tesis, hipérbole, metáfora, sinécdoque, metoni-mia.

Plantear referencias particularesEn el verso: "No hay extensión más grande quemi herida", el autor emplea la figura literaria de-nominada hipérbole que consiste en la exagera-ción de aquello que expresa.

Descartar otras posibilidadesDescartamos el hipérbaton porque es el desordensintáctico de la oración. Así mismo, descartamosel epíteto que consiste en caracterizar resaltandolas cualidades inherentes del objeto. Tambiéndescartamos la metáfora porque busca sustituirun término por otro entablando una relación desemejanza. Y la anáfora no sería una respuestaposible porque consiste en la repetición de unapalabra o frase al inicio de cada verso.

ConclusiónSe concluye que la respuesta correcta es hipérbole.

Respuesta: Hipérbole



RESOLUCIÓN 64

TEMA: Romanticismo Europeo

ContextoEl romanticismo se originó en Alemania a finalesdel siglo XVIII con el movimiento lírico SturmUnd Drang (tormenta e ímpetu) cuyo líder fueJohan W. Goethe.Plantear referencias particularesLas cuitas del joven Werther publicada en 1774es la primera gran novela de Goethe. La novelafue inspirada en Charlott Buff, a quien el novelis-ta había amado intensamente. El tema central elamor vedado.

Descartar otras posibilidadesLas personas de Las cuitas del joven Werther sondescritos según las características del romanticis-mo.* Werther, joven idealista, apasionado y aman-

te de la naturaleza.* Alberto, decente y burgués, neoclásico y ra-

cional.* Carlota, dama hermosa, encarna o repre-

senta el amor imposible.

ConclusiónWerther amó a Carlota, según la línea argumetalde la novela, pero para Werther ese amor es im-posible por su casamiento con Alberto.

Respuesta: En esta obra, Carlotarepresenta el amor imposible

RESOLUCIÓN 65

TEMA: Literatura Hispanoamericana

ContextoEl Boom Hispanoamericano es un fenómeno li-terario y mercantil que buscó lainternacionalización de sus integrantes. Destaca-ran: M.V. Llosa. C. Fuentes, G. García Marquez y

J. Cortazán.

Plantear referencias particularesCien Años de Soledad, de Gabriel GarcíaMarquez, novela del realismo mágico, publicadaen 1967. Narra la historia de la familia BuendíaIguarán a lo largo de un siglo, y la trayectoria deun pueblo, Macondo, desde su fundación hastasu destrucción.Descartar otras posibilidadesEn la novela Cien Años de Soledad, los fundado-res de Macondo son los primos José ArcadioBuendía y Úrsula Iguarán, que se casan a pesardel temor de que debido a su parentesco puedenengendrar un ser con cola de cerdo.

ConclusiónEl aspecto mítico y enigmático esta presente en eltema del incesto: El nacimiento de un ser concola de cerdo.

Respuesta: El nacimiento de un niño concola de cerdo

PSICOLOGÍA

RESOLUCIÓN 66

TEMA: Bases – Sociales – Familia

ContextoFamilia: Unidad Sistemática

Plantear referencias particulares

– NuclearTipos de familia: – Extensa

– Monoparental– Fusionada

Descartar otras posibilidades– Tradicional: padres e hijos– Nuclear : padres e hijos– Fusionada: padrastros e hijastros– Uniparental: un solo padre



ConclusiónLa familia extensa, extendida o fusionada cum-ple con los criterios de la pregunta.

Respuesta: Extendida

RESOLUCIÓN 67TEMA: Inteligencia Emocional - Identidad.

ContextoInteligencia ⇒ control racional deEmocional las emociones


Estilo agresivo

Conductas sociales

Estilo pasivo Estilo asertivo Empatía

Descartar otras posibilidades– Apego → lazo afectivo entre el neonato y

la madre– Afiliación → necesidad de formar relaciones

interpersonales de calidad– Solidaridad → valor ético fundamental por

el cual se brinda ayuda al prójimo sin espe-rar recompensa alguna

– Compasión → sentimiento de congoja

ConclusiónLa empatía cubre los criterios de la pregunta

Respuesta: Empatía

RESOLUCIÓN 68TEMA: Desarrollo Humano

ContextoDesarrollo Humano


– Infancia– Niñez Temprana– Niñez Intermedia

Desarrollo Humano – AdolescenciaPost - Natal – Adultez Temprana

– Adultez Intermedia– Adultez Tardía

Descartar otras posibilidades* Adolescencia: 12-20 años generalmente se

inicia la vida universitaria no se esta aca-bando.

* Pubertad: Periodo previo a la adolescencia,no se inicia la vida universitaria.

* Adultez Intermedia: 30-65 años, generalmenteya tiene un rol social determinado, ya tieneuna familia formada.

* Adultez avanzada: Periodo de senectud, pe-riodo de jubilación

ConclusiónDurante la juventud es que se está terminando laexperiencia universitaria, se consigue un primertrabajo serio y poco a poco se empieza a pensaren tener familia.

Respuesta: Adultez temprana

EDUCACIÓN CÍVICA

RESOLUCIÓN 69

TEMA: Derechos Humanos

ContextoEl Pacto de San José de Costa Rica es uno de lospilares del Sistema Interamericano de protecciónde los derechos humanos, (entró en vigencia el18 de julio de 1978). En éste se establece que lospaíses firmantes no pueden aplicar la pena demuerte de manera sistemática salvo casos espe-cíficos, según cada país, como traición a la pa-tria en caso de guerra externa.



Plantear referencias particularesNo hay pena de muerte por asesinato o por vio-lación sexual en caso de menores de edad.

Descartar otras posibilidades* La Corte Internacional de la Haya es un tri-

bunal, no es un acuerdo.

* La declaración Universal es un pronuncia-miento político, no un acuerdo.

* La carta democrática resalta y promueve lademocracia representativa en América.

* Los principios de las naciones unidas sonobjetivos generales para el sostenimiento dela paz en el mundo.

Respuesta: El Pacto de San José deCosta Rica son acuerdos de respeto a los

derechos humanos de la región.

RESOLUCIÓN 70TEMA: Tribunales Internacionales de Justicia

ContextoEl Perú y Chile están en la espera del fallo delTribunal Internacional de Justicia de la Haya,quien deberá resolver de manera definitiva loslímites marítimos entre ambos países, medianteuna sentencia.

Plantear referencias particularesEl Tribunal Internacional de Justicia de la Hayaya ha resuelto diferencias limítrofes entre países.Por ejemplo a principios del año 2013 resolvióun diferendo territorial a favor de Panamá y con-tra Colombia.

Descartar otras posibilidadesSe descartan al Pacto de San José de Costa Ricay a la Organización de Estados Americanos porno estar dentro de su ámbito y jurisdicción lasolución de problemas limítrofes.

ConclusiónPerú y Chile han acudido al Tribunal Internacio-nal de Justicia de la Haya para poner fin a lacontroversía sobre la delimitación marítima en-tre ambos países.

Respuesta: El Tribunal Internacional deJusticia de la Haya

HISTORIA DEL PERÚ

RESOLUCIÓN 71TEMA: Independencia - Precursores

ContextoDurante el siglo XVIII se dio la influencia de lasideas ilustradas, las cuales marcaron el desarrollointelectual de la población peninsular y en el Perúcolonial, especialmente la criolla, la cual plasmosus ideas a través de conversatorios y publicacio-nes que circularon de forma periódica.

Plantear referencias particularesLa sociedad filarmónica o academia filarmónicafundada por José Rossy en 1786, fue la que ante-cede a la famosa sociedad Amantes del País fun-dada en 1790 por José Baquijano y Carrillo eHipólito Unanue, quienes junto a otros intelec-tuales publicaron entre (1791-1794) el MercurioPeruano con el respaldo del Virrey Francisco Gilde Taboada.

Descartar otras posibilidades* El sol del Perú: Fue una de las publicaciones a

través de las cuales se defendia la propuestade la monarquía constitucional, para el Perú.

* La Abeja Republicana: Fue publicada porFaustino Sánchez Carrión con el objetivo deatacar la Monarquía Constitucional, en de-fensa de la República.

* La Gaceta de Lima: Fue el primer periódicode Lima publicado en 1715 en la cual sedifundían mensualmente noticias de Europay América.



* El Perú ilustrado: Fue publicado entre 1887 y1792 en la cual se mostraban grabados deEuropa y América.

ConclusiónEl Mercurio Peruano fue la publicación a travésde la cual los precursores, difundieron, los prime-ros sentimientos de patria, a través de los artícu-los sobre la economía y geografía y sociedad co-lonial.

Respuesta: El Mercurio Peruano

RESOLUCIÓN 72TEMA: Incas

ContextoEconomía Inca

La base económica incaica fue la agricultura, lapoblación en su mayoría era hatun runas o cam-pesinos que vivian en las comunidades campesi-nas llamadas ayllus dedicados principalmente ala agricultura.

Plantear referencias particularesEl pueblo inca o hatun runas que eran aproxi-madamente 10 millones trabajan las tierras delayllu con el sistema del ayni o ayuda mutua y lastierras del Estado y el culto con el sistema de lamita o trabajo obligatorio y por turnos.

Descartar otras posibilidades* Bajo desarrollo tecnológico: al contrario los

incas emplearon diversas tecnologías princi-palmente los andenes.

* Sabiduría de los sacerdotes: en la época incasu función era religiosa y no económica.

* Uso del calendario solar: no tiene ningunarelación.

* Autoridad de los curacas: ellos organizan eltrabajo en el ayllu, pero no fue determinantepara la gran producción agraria.

ConclusiónLa gran producción agraria se debió a 3 factoresprincipales:• La organización estatal.• La tecnología agraria.• La abundante mano de obra.

Respuesta: La abundante mano de obra.

RESOLUCIÓN 73

TEMA: Pre Incas - Intermedio

ContextoLa cultura Lambayeque, que tuvo su máximoesplendor durante el 2do intermedio que tendríacomo principal característica el desarrollo de lametalurgia y la arquitectura monumental(Tucume), su autonomía la pierde al ser someti-da por el reino Chimú.

Plantear referencias particularesLa cultura Lambayeque o Sicán, fue una de lasculturas más desarrolladas en metalurgia en lacual representaron a su dios Yampayec o másconocido como Naylamp

Descartar otras posibilidades* Chimú – Tacainamo: nombre de la cultura

Chimú y el fundador de la cultura Chimú.* Sipán – Kon: el primero fue un notable go-

bernante de la cultura Mochica y Kon fue undios de la costa sur adorado por los ParacasNecrópolis (Topara) y Nasca.

* Sican – Pachacamac: oráculo de la culturaLima.

* Chimú – Shi: diosa de la Luna.

ConclusiónLa cultura Sican o Lambayeque fueron tambiénadoradores del dios Naylamp o quienes ellos lla-maban Yampayec.

Respuesta: Sican – Lambayeque



RESOLUCIÓN 74TEMA: Segundo militarismo

ContextoReconstrucción Nacional.Al terminar la guerra con Chile la economía pe-ruana atravesaba una profunda crisis. Las ha-ciendas azucareras destruidas, el salitre en manoschilenas, el guano seguía en poder de Chile (segúnel Tratado de Ancón conservarían las islas guanerashasta completar 1 millón de toneladas de guano).

Plantear referencias particularesLa deuda externa llegaba a los 51' de libras ester-linas, ante la falta de recursos económicos el pre-sidente Cáceres firma el contrato Grace por elcual entregamos los ferrocarriles por 66 años, elguano (3 millones de toneladas), tierras en la sel-va, etc. A los acreedores ingleses.

Descartar otras posibilidadesContrato Dreyffus: tenía por objetivo prescindirde los consignatarios nacionales y conseguir ren-tas, entregando la venta del guano a comercian-tes franceses.Enrique Meiggs: tempresario norteamericanodedicado a la construcción de ferrocarriles.Gildemeister: dueño de la hacienda azucareracasa grande.Larco: dueño de la hacienda Roma.

ConclusiónEl contrato Grace se firmo para cancelar la deu-da externa a los acreedores ingleses.

Respuesta: Contrato Grace

HISTORIA UNIVERSAL

RESOLUCIÓN 75TEMA: El feudalismo

ContextoA partir del siglo IX d.C. el continente europeo sevio transformado por la desintegración del Impe-

rio Carolingio y las nuevas invasiones bárbaras(normandos, sarracenos y magiares), lo que causóuna creciente inseguridad y la necesidad de esta-blecer relaciones de dependencia personal queprovocarían la formación del Feudalismo.

Plantear referencias particularesDentro del sistema feudovasallático se estableceel contrato del vasallaje, en el cual el señor secompromete a otorgar el «beneficium» (protec-ción y feudo) y el vasallo a prestar «auxilio» y«concilio». Por eso, una de las obligaciones delseñor es el de brindar protección a sus vasallos.

Descartar otras posibilidadesLas contribuciones en metálico, en especies o enlabores son efectuadas por los campesinos (libreso siervos).

ConclusiónEn la sociedad europea medieval, los señores feu-dales estaban obligados a proteger a sus vasallos.

Respuesta: Proteger a su vasallos

RESOLUCIÓN 76TEMA: Egipto

ContextoEl Imperio Antiguo se desarrolló después del pro-ceso de unificación del país, a partir de la mitaddel III milenio a.C. En esta etapa, la centraliza-ción del poder en manos del estado faraónicofomentó las grandes construcciones piramidalesde la III y la IV dinastías. Sin embargo, los privile-gios políticos y económicos que paulatinamentefueron adquiriendo los gobernantes provinciales(nomarcas) y la casta sacerdotal ocasionaron ladivisión del país y el desarrollo del Primer Perio-do Intermedio.

Plantear referencias particularesEl Primer Período Intermedio se caracterizó porla división política de Egipto en varios pequeñosestados, entre los que destacaría Tebas, ciudad



que se convertiría en el eje de la recuperación yreunificación del territorio en el siguiente perío-do, el Imperio Medio o Tebano.

Descartar otras posibilidadesCon un estado dividido producto de la fragmen-tación política todas las demás alternativas notendrían sentido.

ConclusiónDurante el Imperio Antiguo, los privilegios de losgobernantes y sacerdotes trajeron como conse-cuencia el debilitamiento del faraón y la rupturade la unidad de Egipto.

Respuesta: el debilitamiento del faraón yla ruptura de la unidad de Egipto.

RESOLUCIÓN 77

TEMA: Imperio Carolingio

ContextoComo consecuencia de la crisis de la dinastíamerovingia en el reino Franco surgieron podero-sos señores que fueron acumulando poder e in-fluencia política, se les llamaría «mayordomos depalacio», Carlos Heristal, llamado «Martel» y suhijo Pipino «El Breve» fueron los más importan-tes. El hijo de Pipino «El Breve», Carlomagno,sería el creador del Imperio Carolingio, con elapoyo de una poderosa casta guerrera ávida denuevas tierras que administrar, esto forma partede lo que algunos historiadores medievalistascomo Francois Ganshof y Jan Dhondt llaman«feudalismo carolingio».

Plantear referencias particularesLas campañas militares de Carlomagno se reali-zaron gracias a la formación de una aristocraciafeudal que acompañaba al emperador y le ren-día vasallaje, lo que sumado a las invasiones denormandos en el norte europeo, fueron minandolas estructuras centralizadoras que el monarca

franco pretendía construir. La desintegración delImperio Carolingio posibilitó que esta casta feu-dal se hiciera del control gubernamental al noexistir un estado unificado.

Descartar otras posibilidadesLas marcas se construyeron con la expansión te-rritorial. La alianza con la Iglesia romana se man-tuvo, ya que la coronación se hacía con la bendi-ción pontificia. No todos los pueblos conquista-dos se cristianizaron, tal es el caso de los lombardos(ellos ya se habían convertido al cristianismo añosantes). La expansión no facilitó la invasión de lospueblos eslavos.

ConclusiónUna consecuencia del proceso de expansión rea-lizado por Carlomagno fue el incremento del po-der de la aristocracia feudal.

Respuesta: el incremento del poder de laaristocracia feudal

RESOLUCIÓN 78

TEMA: La Revolución Francesa

ContextoLa Revolución Francesa se desarrolló en la últimadécada del siglo XVIII, acabó con el Antiguo Ré-gimen y sentó las bases políticas (acabó con elsistema absolutista), económicas (puso fin al ré-gimen señorial y puso el cimiento del capitalismofrancés) y sociales (acabó con la sociedadestamental y desarrolló el actual sistema clasistaburgués) del Estado Moderno de Derecho.

Plantear referencias particularesSi bien es cierto las estructuras que caracteriza-rán al Estado Nación aparecieron a fines de laEdad Media e inicios de la Edad Moderna, fue-ron las transformaciones realizadas durante laRevolución Francesa las que terminaron por de-finirlas bajo el enfoque del pensamiento liberal.



Las reformas establecidas en 1791 con la I Cons-titución francesa y, sobre todo, con la Constitu-ción del año III en 1795, sentaron la base de laigualdad de derechos, la división de poderes, lagratuidad de la enseñanza, la definición de terri-torio, etc. Dichas medidas transformaron el ca-duco estado absolutista francés en uno modernoy liberal.

Descartar otras posibilidadesEl control absoluto de mercados, la confiscaciónde las propiedades y la promoción de la propie-dad social fueron medidas que, en determinadomomento del proceso se plantearon, pero no seconsolidaron. El surgimiento del liberalismo seproduce en el siglo XVII con la ideología políticade John Locke y la económica de Adam Smith.

ConclusiónLa Revolución Francesa produjo profundos cam-bios en lo político, económico y social. El cambiomás importante fue la aparición del Estado Mo-derno.

Respuesta: la aparición del EstadoModerno.

GEOGRAFÍA

RESOLUCIÓN 79

TEMA: Coordenadas geográficas

ContextoLas coordenadas geográficas son ángulos forma-dos por la intersección de meridianos y paralelos,permiten ubicar cualquier punto en la superficieterrestre. "Está formado por la latitud y la longitud".

Plantear referencias particularesLa longitud es la distancia angular desde un pun-to hacia el meridiano de Greenwich. Este ánguloes un arco de paralelo desde un punto hasta elmeridiano base.

Descartar otras posibilidadesLos meridianos y los paralelos son líneas imagi-narias, mientras que la latitud es un ángulo enrelación al Ecuador.

ConclusiónLongitud es la distancia angular que ira en unarco de paralelo comprendido entre cualquierlugar de la superficie terrestre y el meridiano deGreenwich.

Respuesta: Longitud

RESOLUCIÓN 80TEMA: Clima

ContextoEl clima es una condición atmosférica de largoperiodo observable en un plazo mínimo de 30años. El clima varia siempre en cuando los ele-mentos del tiempo meteorológico se vean afecta-dos por los factores climáticos los que pueden sercosmicos o geográficos.

Plantear referencias particularesLos elementos meteorológicos del tiempo son laradiación solar, la temperatura, las precipitacio-nes entre otras. Las precipitaciones se puedenclasificar en líquidas y sólidas. Las precipitacio-nes líquidas son la llovizna, lluvias, agua cero,chibasco, etc y las sólidas son el granizo, el pedruzoy otras.

Descartar otras posibilidadesLos términos como: solidificación, sublimación,evaporación y condensación.

– La solidificación término asociado a las ro-cas igneas.

– La sublimación: paso del estado sólido al ga-seoso sin pasar por el estado líquido.

La evaporación y la condensación son procesosque forman parte del ciclo del agua.



ConclusiónLa lluvia, la nieve y el granizo son fenómenosnaturales que se relacionan con la precipitación.

Respuesta: Precipitación

RESOLUCIÓN 81TEMA: Desarrollo sostenible

ContextoEl informe Burtland en 1992 plantea por primeravez el término "desarrollo sostenible", establece losiguiente "satisfacer las necesidades de la presen-te generación sin alterar los recursos de las futurasgeneraciones".

Plantear referencias particularesEl informe Burtland referencia la siguiente ideasobre desarrollo sostenible "aprovechar los recur-sos naturales de forma racional" es decir mante-ner recursos naturales para las futurasgeneraciones.

Descartar otras posibilidadesLos otros términos no están relacionados con eltema sobre desarrollo sostenible, pero si estánrelacionados con ecología y política.

ConclusiónPilares conceptuales del desarrollo sostenible sonla protección del ambiente y el desarrollo econó-mico y social.

Respuesta: La protección del ambiente yel desarrollo económico y social

RESOLUCIÓN 82TEMA: Biomas

ContextoLos biomas son grandes espacios ecosistematicosque se definen por el tipo de vegetación; estosestán distribuidos en toda la tierra generalmenteen forma de cinturones.

Plantear referencias particularesLa sabana es un bioma de terrenos llanos convegetación herbácea y alternancia de árboles dis-persos; se caracteriza por la presencia de mamí-feros migratorios; ya que las precipitaciones sonestacionales.

Descartar otras posibilidadesLos bosques tropicales presentan lluvias unifor-mes y sostenibles a lo largo del año, con grandisponibilidad de aguas.Los desiertos tienen déficit de agua a lo largo delaño, con un régimen térmico uniforme de altastemperaturas en el año.

ConclusiónEl clima de las sabanas se caracterizan por pre-sentar un régimen de lluvias estacionales.

Respuesta: Lluvioso abundante quealterna con una estación seca

ECONOMÍA

RESOLUCIÓN 83TEMA: El trabajo

ContextoEl trabajo es la actividad humana física o mentalque permite la creación de bienes y servicios.El salario es la retribución al trabajo y entre susclases existen el salario nominal, real, mínimovital, mínimo legal y a destajo.

Plantear referencias particularesEl salario nominal es la cantidad de dinero queun trabajador recibe por la producción de bienesy servicios. Este salario es bruto antes de des-cuentos, como el impuesto a la renta y será netodespués de realizar dicho descuento.

Descartar otras posibilidades– Salario real son los bienes y servicios que

adquiere el trabajador (poder adquisitivo)



– Salario mínimo legal es la remuneración mí-nima vital impuesta por el Estado y equivalea S/. 750 nuevos soles.

– Salario mínimo vital es el equivalente a lacanasta básica de consumo y es establecidopor el INEI.

ConclusiónEl trabajador recibe un salario que es neto des-pués de ser gravado por descuentos como el im-puesto a la renta.

Respuesta: Neto

RESOLUCIÓN 84

TEMA: Dóctrinas económicas

ContextoEn el estudio de la evolución de las ideas econó-micas, se destacan ideas relevantes que respon-den a criterios que propician una descripcióntemporal de un escenario económico, que evi-dencia la comprensión de una determinada es-cuela económica.

Plantear referencias particularesEn particular, la escuela monetarista, plantea laimportancia de la intervención del estado, en laprevisión de fenómenos monetarios, tales comola inflación, así mismo su máximo representanteMilton Friedman fue un abierto crítico, a los pos-tulados Keynesianos.

Descartar otras posibilidadesEn la escuela socialista, se focaliza el estudio enlas relaciones sociales de producción, teoría de laplusvalía, entre otras.En la escuela clásica, no se consideraba apropia-do y pertinente la intervención del estado en eco-nomía.

ConclusiónLa escuela económica que pone énfasis sobre lacantidad de dinero circulante en la economía,

mediante la intervención del estado, es la escuelaeconómica denominada monetarista.

Respuesta: Monetarista

RESOLUCIÓN 85

TEMA: Presupuesto público

ContextoDentro del Presupuesto Público en la cuenta deingresos fiscales se consideran los préstamos ocréditos que proyecta realizar el gobierno.El conjunto de obligaciones financieras contraí-das por el Estado con gobiernos e institucionesdel exterior y con entidades nacionales públicas oprivadas se denomina deuda pública, a su vezesta se divide en interna y externa.

Plantear referencias particularesLos préstamos percibidos específicamente de en-tidades extranjeras forma parte de la deuda pú-blica externa.

Descartar otras posibilidades– La amortización es la devolución de una parte

del principal de la deuda.– La refinanciación es la solicitud de nuevas

deudas, nuevas tasas de interés y periodos depago.

– La deuda pública implica la deuda del Esta-do tanto externa e interna.

– La deuda pública interna solo compete a losacreedores nacionales.

ConclusiónLa deuda pública externa es la obligación finan-ciera que contrae el Estado por préstamos o cré-ditos percibidos, específicamente de entidadesextranjeras.

Respuesta: Deuda externa



RESOLUCIÓN 86TEMA: Oferta y Demanda

ContextoLa ley de la demanda, establece una relación in-versa entre precio y cantidad demandada, mien-tras que la ley de la oferta, establece una relaciónentre precio y cantidad demandada.

Plantear referencias particularesSi aumenta el precio de un producto, entonces lacantidad demandada disminuye, en cambio sidisminuye el precio, disminuye la cantidadofertada. Asimismo, si aumenta la demanda, en-tonces aumentará, el precio y viceversa.

Descartar otras posibilidadesCuando varia el precio, es decir cuando el factorprecio es la causa de fenómeno, se tendrá comoefecto o reacción una variación ya sea de la can-tidad demandada (Ley de la Demanda) o unavariación en la cantidad ofertada (Ley de la Ofer-ta). En esa lógica, una variación de la demandagenerará como consecuencia una variación en elprecio, es decir, la variación en el factor precio esun efecto o una reacción.

ConclusiónSi aumenta el precio de un bien, entonces la can-tidad ofertada se incrementa (Ley de Oferta). Siaumenta el precio de un bien, entonces la canti-dad demandada cae (Ley de Oferta)

Respuesta: Cantidad ofertada y cae lacantidad demandada.

FILOSOFÍA

RESOLUCIÓN 87TEMA: Teoría de la Ciencia

ContextoLos conceptos verdadero o falso son correspon-dientes al término en lógica proposicional llama-

do valor veritativo y solo con este concepto sehace referencia a las proposiciones.

Plantear referencias particularesPor valor veritativo debemos entender la caracte-rística de toda proposición para ser verdadera ofalsa respetando los principios de no contradición,tercio excluído y diferenciándolas depseudoproposiciones.

Descartar otras posibilidadesA) Las creencias son manifestaciones

socioculturales.B) Por mandatos se pueden entender expresio-

nes apelativas que no son de interés para lalógica predicativa.

D) las experiencias son expresiones de hechoE) las intuiciones son experiencias subjetivas

ConclusiónSolo las proposiciones pueden ser verdaderas o falsas.

Respuesta: proposiciones

RESOLUCIÓN 88TEMA: Periodo sistemático

Contexto

Idealismo Objetivo

considera

SerIdea

Materia

Forma

Mundo de las ideasEsencias arquetipos verdad, alma

Mundo de las cosasImitación, aparienciaIlusión, cuerpo

Plantear referencias particularesLa teoría de las ideas propuestas por Platón re-conoce la preeminencia de la idea antes del sermaterial, precisando que lo material participa dela idea para que no carezca de sustento formal.



Descartar otras posibilidadesB) No existe una teoría del bien supremo referi-

do a Platón.C) El concepto de sustancia estaría más relacio-

nada con la filosofía aristotélica.D) La teoría de la reminiscencia no es referida

al ser. Tiene mayor relación con la propuestagnoseológica platónica.

E) No existe una teoría del devenir en Platón,aunque, tampoco negó el movimiento de lascosas.

ConclusiónLa teoría de las ideas, claramente formulada porPlatón en "La República", plantea la existenciaprimaria e independiente de las ideas ordenadasjerárquicamente en un mundo eterno, inmutanley verdadero.

Respuesta: de las ideas

RESOLUCIÓN 89TEMA: Axiología

Contexto

estudia

Elementos del Acto Valorativo

Sujeto Juicio Valorativo Objeto

(Conciencia valorativa)


* Se expresa previo estado de conciencia valorativa.

* Acepta o rechaza un determinado valor* Tiene elementos intelectuales, afectivos

y activos.

Descartar otras posibilidadesA) un juicio ontológico no expresa preferencia

o rechazo.B) un juicio estético estaría específicamente re-

ferido al valor de lo bello, lo hermoso.C) en sí todo juicio implica un acto cognoscitivo

pero no hay juicios cognoscitivos como tales.D) lo fáctico es referido al hecho, no guarda re-

lación con un juicio valorativo.

ConclusiónLos juicios valorativos expresan aceptación o re-chazo con respecto a un hecho, objeto o manifes-tación como es el caso de las enfermedades, lasarmas o las guerras por ejemplo.

Respuesta: valorativoRESOLUCIÓN 90TEMA: Actitudes Humanas

Contexto

Actitud ética

Actitud pragmática

Actitud filosófica

Actitudreligiosa

Actitud científica

Actitudes humanas

Plantear referencias particularesPor una actitud filosófica entendemos lo formade cómo los seres humanos reflexionamos antesucesos o hechos de la realidad social o a nivelindividual y luego manifestamos conductas deaceptación, rechazo, indiferencia ante los mis-mos. Toda actitud filosófica implica interpreta-ción, reflexión y formas de conducta.

Descartar otras posibilidadesA) Plantear un problema científico se relacio-

naría con una actitud científica.C) Realizar un experimento controlado también

se relacionaría con una actitud científica.



D) Imponer una opción ideológica noconcideraría una reflexión acerca de las ideaspor parte de quienes son obligados a acep-tarla.

E) Descrubir leyes científicas podrían ser conse-cuencia de haber manifestado actitudes cien-tíficas.

ConclusiónToda actitud filosófica implica reflexiones endistinto nivel ya sea no especializado o técnicamenteacedémico. El tema referido a los actos moralesestaría dentro de la reflexión ética.

Respuesta: Reflexionar sobre los actosmorales

FÍSICA

RESOLUCIÓN 91

TEMA: Electrodinámica - Corriente eléctrica

Ubicación de incógnitan: número de electrones que atraviesan el con-ductor.

Análisis de los datos o gráficos× 19e 1,6 10 C–=

t 0,1 s 10 s= = –1

I 320 mA 320 10 A= = –3I 320 mA 320 10 A= = –3

Sabemos que:

QI y Q net

= =

It = ne

Operación del problema* × × ×–3 1 19320 10 10 n(1,6 10 )– –= ∴ × 17n 2 10=

Conclusiones y respuestaEl número de electrones que atraviesan el con-ductor es de × 172 10 .

Respuesta: 172 10×

RESOLUCIÓN 92

TEMA: MRU

Ubicación de incógnitaDeterminar el tiempo (t) empleado en recorrer320 km.


V 40 km/hVientoV 40 km/hViento320 km

V 120 km/h A(respecto al aire)V 120 km/h A

Tierra

Operación del problema* MRU: d = v . t

320 = (120 + 40) . t ⇒ 2h = t

Conclusiones y respuesta* El tiempo empleado es: t = 2 h

Respuesta: 2 h

RESOLUCIÓN 93

TEMA: Potencial eléctrico

Ubicación de incógnitaFuerza eléctrica (FE).

Análisis de los datos o gráficos* ∆V 15V=* d = 10–1 m



* q+ = 6.10–6 C

( )+ ( )–q

+FE

E

d

V


1V 15F qE q 6 10 9 10 Nd 10∆ ×6

E –= = = = –4

Conclusiones y respuestaLa fuerza eléctrica que actúa sobre la carga es de

49 10 N– .

Método práctico:Ninguno.

Respuesta: 4EF 9 10 N –=

QUÍMICA

RESOLUCIÓN 94

TEMA: Densidad

Contexto(V) o (F) a las proposiciones

Plantear referencias particularesD = Densidadm = masav = volumen

mDv=

Descartar otras posibilidadesLa densidad es una propiedad intensiva que mide

la relación entre la masa y el volumen de uncuerpo.

→ masa → cantidad de materia contenida enun cuerpo.

→ volumen → espacio ocupado por un cuerpo(tamaño)

ConclusiónLa densidad es el cociente de la masa y el volu-men.

Respuesta: FVF

RESOLUCIÓN 95

TEMA: Contaminación ambiental

ContextoFenómeno ocasionado por la presencia de CO2(g)en la atmósfera.


( ) →2 gCO dióxido de carbono

Descartar otras posibilidadesEl efecto invernadero es el fenómeno por el cualse retiene radiación infraroja (IR) debido a lapresencia de los gases: ( )2 gCO ,

( ) ( )4 2g vCH y H O , esto permite mantener a unatemperatura adecuada al planeta.

ConclusiónLos gases de invernadero son:

( ) ( ) ( )22 g 4 g vCO ;CH y H O

Respuesta: Efecto invernadero

RESOLUCIÓN 96

TEMA: Soluciones

ContextoCalcular la masa de H2SO4.

Plantear referencias particularesN = 0,1V = 40 mL <> 0,04 L



θ

2 4M 98 g / molH SO

2==

Descartar otras posibilidades

θ ⇒θ

0,1NN M x M 0,052= = = =

Molaridad

m = masa

M = masa molar

Vsol = volumen de solución(L)

sto

sol

mM

M . V=

Reemplazando:

⇒stosto

m0,05M m 0,196 g

98 g / mol x 0,04 L= =

ConclusiónLa masa de H2SO4 contenida es 0,196 g

Respuesta: 0,196

BIOLOGÍA

RESOLUCIÓN 97TEMA: Niveles de organización de la materia

ContextoLa materia es heterogenea y se ha organizado entres niveles que son: químico, biológico y ecológico.

Plantear referencias particularesEl nivel biológico de la materia comprende lossiguientes subniveles:• Celular: unidad básica de los seres vivos.• Tisular: conjunto de células.• Organológico: conjunto de tejidos• Sistémico: conjunto de órganos, como siste-

ma excretor, digestivo, etc.• Individuo: conjunto de sistemas

Descartar otras posibilidades* No, porque un organismo está formado por

células, tejidos, organos y sistemas.* No, porque un tipo de tejido está formado

por un conjunto de células.* No, porque una población celular, es un con-

junto de células que cumple funciones.* No, porque un tipo de órgano está formado

por un conjunto de tejidos.

ConclusiónSe concluye que un sistema está formado por unconjunto de órganos que pueden ser sistema ex-cretor, digestivo, etc.

Respuesta: un sistema

RESOLUCIÓN 98

TEMA: Evolución

ContextoLa evolución son cambios graduales que ocurrenen una especie, para formar nuevas especiesmejor adaptadas. las teorias evolutivas nos per-miten explicar el mecanismo o el proceso evoluti-vo, como la teoria de los caracteres adquiridos deLamark, teoría de la selección natural de Darwin,teoría de la mutación de Hugo Vries y la teoríasintética de Dobzhansky.

Plantear referencias particularesTodos los seres vivos estan sometidos a la selec-ción natural, es decir la naturaleza selecciona almas apto, este mecanismo se fundamenta en lalucha o la pugna por la supervivencia.

Descartar otras posibilidades* No porque la mutación es la alteración física

o química del material genético de un indivi-duo.

* No porque la sucesión primaria, comienzacon suelos orgánicos donde desaparecio lavida.



* No porque la regreción son cambios de losecosistemas a lo largo del tiempo y son capa-ces de mantener o aumentar su organiza-ción.

* No porque la sucesión secundaria comienzacon suelos orgánicos donde existe la vida.

ConclusiónSe concluye que todos los seres vivos estamos enconstante lucha, donde sobrevive el más apto y elmás capas y el más debil muere y desaparece,este es la teoría de la selección natural.

Respuesta: Selección natural

RESOLUCIÓN 99

TEMA: Histología vegetal

ContextoLos tejidos es un conjunto de células que tiene elorigen, la función y morfología semejantes. Sehan clasificado en:• Meristemáticos: primarios y secundarios• Definitivos: protectores, parenquimas,

vasculares, soportes, excretores y nutricios.

Plantear referencias particularesLa epidermis es un tejido protector de tejidosjovenes a nivel de la raíz, tambien le llamanrizodermos y forman los pelos radiculares quepermite la absorción de agua y sales.

Descartar otras posibilidades* No, porque es un tejido embrionario que

permite el crecimiento.* No, porque es un tejido conductor de la savia

elaborada.* No, porque es un tejido de reserva y fotosín-

tesis.* No, porque conduce la savia bruta (agua y

sales)

ConclusiónSe concluye que en las raíces, el tejido que permi-te la absorción de agua y sales es el epídermico através de los pelos radiculares.

Respuesta: Epidérmico

RESOLUCIÓN 100

TEMA: Sistema digestivo

ContextoEl sistema digestivo está formado por un tubodigestivo y glándulas accesorias. El tubo digestivocomprende boca, faringe, esófago, estómago, in-testino, recto y ano o cloaca.

Plantear referencias particularesEn los peces óseos su tubo digestivo a nivel delesófago presenta la vejiga natatoria, que regulala presión, permitiéndoles nadar a distintas pro-fundidades.

Descartar otras posibilidades* No, porque permite nadar y no regula pre-

sión.* No, porque la vejiga natatoria está en

osteictios.* No, porque permite nadar y no regula la pre-

sión.* No, porque forma parte del esqueleto axial y

no regula presión.

ConclusiónSe concluye que la presencia de vejiga natatoria,permite a los peces oseos subir a la superficie osumergirse a grandes profundidades.

Respuesta: vejiga natatoria – óseos

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