FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADEMICO DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Nombre del curso: INNOVACIONES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Código: EDU 541-542

Año Calendario: 2013

Nombre y apellidos:ELISEO RODRIGUEZ CHUCLE

Tema: PORTAFOLIO ELECTRONICO

Profesora: MG. LILIANA MUÑOZ GUEVARA DE PEBE

MAYO – 2013

MENSAJE DE BIENVENIDA

BIENVENIDOS A MI PORTAFOLIO DE INNOVACIONES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA LLEVADA A CABO EN LA UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA Y LA ESCUELA NAVAL DEL PERU LE AGRADEZCO A MI INSTITUCION POR DARME LA OPORTUNIDAD DE LLEVAR ESTE CURSO, Y A TODOS LOS QUE HAN HECHO POSIBLE QUE PARTICIPE EN FORMA PRESENCIAL A ESTAS SESIONES QUE FUERON VARIAS EN DONDE APRENDI LOS BENEFICIOS QUE ME BRINDA LA TECNOLOGIA PARA SEGUIR CRECIENDO COMO DOCENTE EN MI CENTRO DE TRABAJO, A MI QUERIDA ESCUELA DE INFANTERIA DE MARINA ALMA MATER DE LOS INFANTES DE MARINA DE LA MARINA DE GUERRA DEL PERU.

DOCENTE NAVALELISEO RODRIGUEZ CHUCLE

PRESENTACIÓN PERSONAL DEL AUTOR

ESTOY SATISFECHO POR HABER EFECTUADO ESTE TRABAJO DE INNOVACIONES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA SOY MIEMBRO DE LA GLORIOSA MARINA DE GUERRA DEL PERU DE LA ESPECIALIDAD DE INFANTERIA DE MARINA LLEVO REALIZANDO LA LABOR DOCENTE HACE MAS DE 20 AÑOS EN TODOS LOS NIVELES QUE EXISTE EN MI INSTITUCION, TENGO EXPERIENCIA COMO INSTRUCTOR TEORICO Y PRACTICO, HE LLEVADO UN CURSO DE FORMACION DE INSTRUCTORES NAVALES (DOCENTE NAVAL), LAS ENSEÑANZAS IMPÁRTIDAS EN ESTE CURSO ES DE VITAL IMPORTANCIA PARA DESEMPEÑARME EN LA DOCENCIA, AHORA CON ESTE NUEVO CURSO DE INNOVACIONES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA VIENE A CUBRIR UN VACIO QUE EXISTIA EN MI LABOR Y LLENA DE ESPECTIVAS PARA SEGUIR EJERCIENDO ESTA DIFICIL PERO NOBLE CARRERA.

DOCENTE NAVALELISEO RODRIGUEZ CHUCLE

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRABAJO:

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN

HE QUERIDO POR CONVENIENTE PRESENTAR ESTE MATERIAL CON LA FINALIDAD DE ENTENDER MEJOR EL SIGNIFICADO DE LAS INNOVACIONES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA, PODER VISIONAR EL FUTURO TRABAJO DOCENTE, VALORAR EL TRABAJO DEL DOCENTE EN ESTA NUEVA ETAPA DEL CONOCIMIENTO, Y OTRAS QUE SERIA LARGO ENUMERAR.

SIGNIFICADO:ESTE CURSO TIENE MUCHO SIGNIFICADO PARA MI PERSONA, POR QUE A TRAVEZ DE ELLO HE APRENDIDO A USAR LA TECNOLOGIA PARA PODER ENTENDER COMO ES UN LOGRO DE APRENDIZAJE Y PODER SER PARTICIPE DE ESTE LOGRO EN MI PERSONA, EL LOGRAR Y PODER ENTENDER QUE ES UNA RUBRICA, QUE ES UNA SESION DE APRENDISAJE, LOGRANDO EN EL DESARROLLO DEL TALLER MUCHOS CONOCIMIENTOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS EN MI LABOR COMO DOCENTE.

ESTRUCTURA

EL PRESENTE TRABAJO CONSTA DE 15 EVIDENCIAS O TRABAJOS REALIZADOS A LO LARGO DEL CURSO, HE ELEGIDO EL PRESENTE TRABAJO POR QUE REPRESENTA PARA MI PERSONA UN LOGRO AL HABER CONCLUIDO ESTE CURSO CON NUEVOS CONOCIMIENTOS QUE ME SERAN DE MUCHA UTILIDAD EN EL FUTURO.

.

INDICE

CARATULAMENSAJE DE BIENVENIDAPRESENTACIÓN PERSONAL DEL AUTORDESCRIPCIÓN GENERAL DEL TRABAJO:

I. UNIDAD DIDACTICA I

A. LECTURA Nº 1 EDUCACIÓN SUPERIOR. ENFRENTANDO LOS RETOS DEL SIGLO XXI -JAMIL SALMI

B. ENSAYO SOBRE LOS CAMBIOS QUE DEBERIA INCORPORAR A MI TAREA COMO DOCENTE

C. RECOMENDACIONES PARA RENOVAR LA ENSEÑANZA EN INSTITUCION

D. LECTURA N° 2 “LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO”

E. LECTURA Nº 3 DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR

F. LECTURA Nº 6 “LO QUE HACEN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS”

II. UNIDAD DIDACTICA II

A. TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS B. LECTURA Nº 2 C. LECTURA NO. 3 “LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS”D. TAREA DE ELABORACION DE PRUEBA Y ELABORACION

DE INFORMEE. DINAMICA DE ESCENARIOS 1 Y 2

III. UNIDAD DIDACTICA III

A. LECTURA Nº 1 “POR QUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN MALAS CLASES: Y QUÉ SE PUEDE HACER AL RESPECTO”(Stanford UniversityNewsletter of Teaching).

B. TAXONOMIA DE BLOOM

C. MATRIZ DE LA RUBRICA DE EVALUACION

D.

IV. CONCLUSIONES

I. UNIDAD DIDACTICA IEVIDENCIA Nª 1

A. Lectura Nº 1

Educación Superior. Enfrentando los retos del siglo XXI Jamil Salmi

COMENTARIO

EN EL NUEVO CONTEXTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR SE DEBE TENER EN CUENTA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, YA QUE MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE ELLAS VAMOS A SER MÁS COMPETENTES PARA PODER ENFRENTARNOS CON MAYOR ÉXITO EN EL MUNDO LABORAL UNA VEZ FINALIZADO NUESTRA CARRERA PROFESIONAL.LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y CULTURAL HACIA UNA NUEVA CULTURA ESTANDARIZADA Y UNA HOMOGENIZACIÓN CULTURAL HACIA NUEVOS MERCADOS GLOBALES DE SERVICIO Y EMPLEOS. LA REVOLUCIÓN DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EN TIEMPO REAL.EL CRECIMIENTO DE LA LLAMADA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN DONDE, PARA QUE HAYA DESARROLLO HOY EN DÍA DEBE HABER CONOCIMIENTO.HOY EN DÍA SE REQUIERE DE UN PROFESIONAL COMPETENTE DEBIDO AL CAMBIO DE OCUPACIONES A LO LARGO DE LA VIDA EN DONDE TIENE QUE ADQUIRIR NUEVAS DESTREZAS.EN ESTE CONTEXTO LOS DOCENTES DEBEN ESTAR PREDISPUESTOS A LOS CAMBIOS, DE NO HACERLO SE QUEDARÍAN REZAGADOS, DEBIDO A LAS NUEVAS APTITUDES DE LA NUEVA GENERACIÓN LLAMADA “Y”. DEBE HACER CAMBIOS RADICALES EN LAS NECESIDADES DE ENTRENAMIENTO Y ADAPTARSE PARA PODER SOBREVIVIR EN ESTE CAMPO QUE ES LA EDUCACIÓN.

EVIDENCIA Nª 2

B. Revisar con atención las lecturas 1 y 2 y redactar un ensayo de máximo una página sobre los cambios que deberían incorporarse en su tarea docente para estará tono con los requerimientos del siglo XXI y sustentar lo que señala con referencias.

ENSAYO SOBRE LOS CAMBIOS QUE DEBERIA INCORPORAR A MI TAREA COMO DOCENTE

1- Cambio en las necesidades de educación y capacitación debido a la creciente importancia de la educación continua por la necesidad de actualización constante en conocimiento y habilidades.

En este nuevo paradigma, donde aprender a aprender es más importante que memorizar información específica, se otorga primacía a la búsqueda de información y a las habilidades analíticas, de razonamiento y solución de problemas. Capacidades tales como trabajar en grupos, enseñanza personalizada, creatividad, ingenio y la habilidad para adaptarse al cambio.

Referencias↑ Gómez Mujica, Aleida y Acosta Rodríguez, Heriberto (10-10-2003): Acerca del trabajo en grupos o equipos, Biblioteca Virtual en Salud,y care Cuba [21-1-2008]

2- Necesidad de entrenamiento constante con la finalidad de adquirir habilidades y destrezas y transmitirlas a los discentes.

Porque a través de ello voy a adquirir nuevos métodos y técnicas que servirán de soporte para el proceso enseñanza aprendizaje

Referenciawww.ejemplode.com › Administración

3- El uso de tecnología moderna ha empezado a revolucionar la forma de aprender y enseñar. El uso concurrente de multimedia y computadoras permite el desarrollo de nuevos enfoques pedagógicos involucrando el aprendizaje activo e interactivo.

Referenciawww.ehowenespanol.com › Educación y ciencia

4- Las clases presenciales pueden ser reemplazadas por clases asincrónicas on line programadas en determinado horario o auto-programadas.

El profesor como los alumnos se conectan a un espacio común  virtual ( el aula o una pantalla mediante internet) en tiempos( u horarios) distintos. Lo habitual en esta modalidad es que el profesor previamente suba contenidos y actividades o ejercicios y luego invite a los alumnos a ingresar al aula. En ese caso los alumnos, luego del ingreso al aula y al curso, consultan "on line" ( en línea, conectados) los contenidos y actividades y luego( normalmente) utilizan la herramienta " exportar contenidos" lo que le permite bajar a su Pc ( o a un dispositivo de almacenamiento (disquet- pendrive) los contenidos y actividades. La exportacion se efectua en formato comprimido, la extension del archivo es Zip.    Referenciawww.geocities.ws/angelbartolucci/aulavirtual/cv_sincro.htm

5- la revolución informática y de comunicación, que ha transformado radicalmente la capacidad de almacenar, transmitir y utilizar la información

6- La revolución informática y de comunicación, que ha transformado radicalmente la capacidad de almacenar, transmitir y utilizar la información

7- Flexibilidad. Haciendo cambios en su estructura,8- Adaptarse al cambio de forma consistente.9- Establecimiento de mecanismos de evaluación y acreditación,

reformas curriculares e innovaciones tecnológicas. COMENTARIO:

ES NECESARIO QUE LOS DOCENTES QUE IMPARTEN CLASES EN LA INSTITUCIÓN, DEBAN ACTUALIZARSE Y CAPACITARSE EN FORMA CONSTANTE PARA ASÍ DESEMPEÑARNOS CON EFICACIA, REALMENTE EL USO DE LA TECNOLOGÍA ES NECESARIO PARA DESEMPEÑARNOS EN ESTE MUNDO TAN CAMBIANTE, MUCHOS DE NOSOTROS NO UTILIZAMOS TALES HERRAMIENTAS, LO QUE TRAE A CONSECUENCIA POCO ENTENDIMIENTO POR PARTE DE LOS ALUMNOS.

Docente NavalEliseo RODRIGUEZ Chucle

EVIDENCIA Nª 3

C. En base a la lectura 6 y lo tratado en clase redacta cinco recomendaciones para renovar la enseñanza en tu institución.

RECOMENDACIONES PARA RENOVAR LA ENSEÑANZA EN MI INSTITUCION

1. Los profesores deben preparar a sus alumnos para valorar los aprendizajes, obtener un pensamiento crítico, solucionar problemas todo ello con un compromiso ético.

2. El profesor no debe dar solo conocimientos a sus alumnos si no, facilitarlos que el conocimiento sea construido por ellos mismos.

3. Los alumnos no solo deben estudiar para los exámenes o para ser los mejores alumnos si no, para que les sirva para la vida-

4. Los profesores no deben promover la competencia entre los alumnos por el contrario deben trabajar con todos por igual.

5. Trabajo en equipo en todos los niveles de enseñanza.

En base a lo tratado en la clase, señala una temática posible para tu sesión de clase y redacta un resultado de aprendizaje.

UNIDAD TEMATICA DE LA SESION DE CLASE:

SISTEMA DE DISPARO ELÉCTRICO Y NO ELÉCTRICO DE CARGAS EXPLOSIVAS

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

AL TERMINAR LA SESIÓN DE CLASE EL ALUMNO SERÁ CAPAZ DE ACTIVAR EL SISTEMA DE ENCENDIDO ELÉCTRICO Y NO ELÉCTRICO DE CARGAS EXPLOSIVAS

EVIDENCIA Nª 4

D. LECTURA N° 2

LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO

Ensayo de la formación de los trabajadores del conocimiento

1. Los cambios en las formas de pensar, organizar y gestionar la producción de bienes y servicios demandan nuevas capacidades y destrezas, que actualmente la formación universitaria no considera ni en los planes de estudio ni en las metodologías pedagógicas de enseñanza-aprendizaje.

Comentario

SE DEBE CAMBIAR LA FORMA DE PENSAR PUESTO QUE DE AHÍ DEPENDE EL PLANEAMIENTO DE UNA ACCIÓN, DE ORGANIZAR Y GESTIONAR, LA PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS.

2. Integridad, pensamiento sistémico, innovación, colaboración, búsqueda de calidad, flexibilidad, comunicación efectiva, planeamiento y organización.

a. Integridad: Total gama de aptitudes poseídas por una persona;b. Pensamiento sistémico: El pensamiento sistémico es el que se da

en un sistema de varios subsistemas o elementos interrelacionados. Intenta comprender su funcionamiento y resolver los problemas que presentan sus propiedades. El pensamiento sistémico es un marco conceptual, un nuevo contexto que se ha desarrollado en los últimos setenta años que facilita la claridad y modificación de patrones.[1]

c. Innovación: Innovación significa literalmente "novedad" o "renovación". La palabra proviene del latín innovare. En el uso coloquial y general, el concepto se utiliza de manera inespecífica en el sentido de nuevas ideas e inventos y su implementación económica. En el sentido estricto, en cambio, se dice que de las ideas solo pueden resultar innovaciones luego de que ellas se implementan como nuevos productos, servicios o procedimientos y que realmente encuentran una aplicación exitosa imponiéndose en el mercado, a través de la difusión.[1]

d. búsqueda de calidad: La historia de la humanidad está directamente ligada con la calidad desde los tiempos más remotos, el hombre al construir sus armas, elaborar sus alimentos y fabricar su vestido observa las características del producto y enseguida procura mejorarlo. La práctica de la verificación de la calidad se remonta a épocas anteriores al nacimiento de Cristo.

e. Planeamiento: La planificación,[1] la planeación[2] o el planeamiento,[3]

es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado. En el sentido más universal, implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente. Otras definiciones, más precisas, incluyen "La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos". [4] Va de lo más simple a lo complejo, dependiendo el medio a aplicarse. La acción de planear en la gestión se refiere a planes y proyectos en sus diferentes ámbitos, niveles y actitudes.

Docente NavalEliseo RODRIGUEZ

Chucle

EVIDENCIA Nª 5

E. LECTURA Nº 3 DISEÑO CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR

COMENTARIO

EN ESTA LECTURA LO QUE LLAMA MI ATENCIÓN ES COMO SE ESTABLECE EL PROYECTO (CURRÍCULO) PARA ORGANIZAR LA CARRERA DE UN FUTURO PROFESIONAL.PARA MÍ, AL LEER ESTA LECTURA, ME LLENA DE CONOCIMIENTOS AL SABER CÓMO SE ORGANIZAN Y ESTRUCTURAN LOS TEMAS.AL DISEÑAR EL CURRÍCULO SE TOMA EN CUENTA UNA SERIE DE PRINCIPIOS COMO ES, LA FUNDAMENTACIÓN, EL PERFIL DE EGRESO LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS, LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y LA PREVISIÓN DE UN SISTEMA DE EVALUACIÓN, QUE INDICA COMO VERIFICAR LOS LOGROS DEL PERFIL DEL EGRESADO. FINALMENTE CON ESTOS CONOCIMIENTOS VOY A CONTRIBUIR EN LA MEJORA DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES QUE EXISTEN EN MI INSTITUCIÓN, SOBRE TODO A MI QUERIDA ALMA MATER; LA “ESCUELA DE INFANTERÍA DE MARINA”.

EVIDENCIA Nª 6

F. LECTURA Nº 6

LO QUE HACEN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS, KEN BAIN –PÁGINAS 61 A 70

última fecha de consulta 11.03.13: http://books.google.com.mx/books?id=jf2lhxiiqzmc&pg=pp4&lpg=pp4&dq=ken+bain+lo+que+hacen+los+mejores+profesores+universitarios&source=bl&ots=r64bsqafja&sig=rxy8u8mcxk2moaeyyvre513qtcs&hl=es&sa=x&ei=pu8-ueubjcq3yqgo8ogocq&ved=0cduq6aewag resumen en:http://www.lcc.uma.es/~ppgg/libros/kbain.html

COMENTARIO

MUY APROPIADA E INTERESANTE LA LECTURA DE KEN BAIN SOBRE “LO QUE HACEN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS”, ESTAS VALORACIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS NOS HACEN VER CLARAMENTE LO QUE UN DOCENTE UNIVERSITARIO DEBE HACER, PARA LOGRAR QUE SUS ALUMNOS SE MOTIVEN Y DESPIERTEN EL INTERÉS EN CLASE, PARA QUE NO LE DE SOMNOLENCIA, PERO ES AHÍ DONDE EL DOCENTE DEBE DESPLEGAR TODAS SUS HABILIDADES O MÉTODOS PARA QUE EL ALUMNO SE MOTIVE Y NO DUERMA, Y LOGRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE SE BUSCA, NO SOLO EL CONOCER SU TEMA, SI NO CONOCER A SUS ALUMNOS, ASÍ MISMO APRENDE DE SUS ALUMNOS, PUES CADA UNO DE ELLOS NOS ENSEÑA ALGO NUEVO CADA DÍA, PUES SU RAZONAMIENTOS Y ACTUAR SON DISTINTOS Y POR ENDE EL DOCENTE DEBE ESTAR PREPARADO PARA LOGRAR QUE ESTUDIEN DE LA MEJOR MANERA, ANIMÁNDOLES A QUE SEAN PERSEVERANTES Y COLABOREN CON SU GRUPO DE TRABAJO, DISPUESTOS AL DIALOGO Y COMPROMISO CON LA CLASE, ES AHÍ DONDE EL APRENDIZAJE DEBE PREVALECER, UNA EDUCACIÓN INTEGRAL, Y LO ES LO QUE OFRECEN HOY EN DÍA, MUCHAS UNIVERSIDADES DEL PAÍS, PERO CLARO ESO DEPENDE DEL DOCENTE QUE IMPARTA LA CÁTEDRA…..RECUERDO QUE EN MI ÉPOCA DE ESTUDIANTE UNIVERSITARIO BUSCÁBAMOS A LA HORA DE MATRICULARNOS AL CATEDRÁTICO QUE EXPLICABA DE LA MANERA MÁS SENCILLA Y PRACTICA LOS PROBLEMAS DE ANÁLISIS MATEMÁTICO O DE DIFERENCIALES, HOY SE PROMUEVE LA EDUCACIÓN INTEGRAL PERMANENTEMENTE Y NO FRAGMENTADA, Y EN ESO ESTOY PLENAMENTE DE ACUERDO, QUE DEBEMOS SER DOCENTES FORMADORES, PUES LO QUE ENSEÑA NO SOLO ES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE , SI NO ADEMÁS, ES LA EXPLICACIÓN CLARA Y SENCILLA. ADEMÁS SE ENSEÑA CON LA EMPATÍA QUE LOGRA EL DOCENTE CON EL ALUMNO, PARA DESPERTAR SU CREATIVIDAD Y FORMACIÓN CIENTÍFICA.

II. UNIDAD DIDACTICA II

EVIDENCIA Nª 7

A. TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS

ESTUDIO INDEPENDIENTE: TAREA

Ubicar en la plataforma la lectura “Tipos de Pruebas Objetivas” Identificar las características que se deben tener al elaborar las Pruebas Objetivas.

Características:

1. De respuesta breve o simple2. De texto mutilado, de lagunas o de complemento3. De opción binaria4. De opción múltiple5. De asociación o pruebas de respuestas por pares6. De identificación7. De ordenación8. De ejecución9. multiítem de base común

COMENTARIO:

EN LOS TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS EXISTENTES ME AYUDARAN A ELABORAR UN EXAMEN DE UNA FORMA PROFESIONAL AL PLANTEAR RETOS AL ESTUDIANTE Y DESPERTAR EN ELLOS LA CAPACIDAD DE CONOCIMIENTO DEL TEMA Y RETENCIÓN. ESTAS CARACTERÍSTICAS QUE POSEEN CADA UNA DE ELLAS ME AYUDARAN A FORMULAR PREGUNTAS PUNTUALES Y CONSEGUIR RESULTADOS MAS ÓPTIMOS EN LOS ALUMNOS DANDO COMO RESULTADO UN APRENDIZAJE PROFUNDO DEL TEMA, LOS DOCENTES O MAESTROS DEBERÍAN INCLUIR EN SUS PRUEBAS DE PREFERENCIA TODOS LOS TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS, CON LA FINALIDAD DE LOGRAR UN ENTENDIMIENTO Y COMPRENSIÓN DE TODOS LOS ALUMNOS, SIN DEJAR NINGUNA PREGUNTA EN EL AIRE O UNA INTERROGANTE AL TERMINO DE LA MISMA.SIN DUDA ALGUNA AL RECIBIR ESTA CLASE, ME QUEDA LA SATISFACCIÓN DE LLEGAR A COMPRENDER CON PLENITUD COMO SE ELABORA UNA PRUEBA CON UN AMPLIO REPERTORIO DE PREGUNTAS QUE ANTES NO LO TENÍA CLARO. AGRADEZCO A LOS

DOCENTES POR HACERME LLEGAR ESTA IMPORTANTE HERRAMIENTA DE TRABAJO.

EVIDENCIA Nª 8

B. LECTURA Nº 2

CÓMO AFRONTAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE? una propuesta valorando el proceso, el contenido y el producto de la actividad grupal.

última fecha de consulta 25.02.13: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3342639

COMENTARIO

SI BIEN ES CIERTO EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO LA RESPONSABILIDAD DE ESTRUCTURAR EL PROCESO RECAE EN EL ALUMNO EN BASE A SU INTERPRETACIÓN Y EN EL DESCUBRIMIENTO E INTERACCIÓN DE NUEVAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, QUE LLEGUEN A UN CONCEPTO GENERAL EN BASE A SUS PREMISAS, Y QUE LA PARTICIPACIÓN DE SUS INTEGRANTES SEA DIRECTA, CON COMPROMISO Y A LA FÉRREA VOLUNTAD DE APRENDER. PARA ESTO, SI SE PREPARA UNA SERIE HERRAMIENTAS QUE SUSTENTEN SU PARTICIPACIÓN, SE LOGRARÁ QUE EL APRENDIZAJE, SE CUMPLA EN UN 80% DE EFECTIVIDAD.

EVIDENCIA Nª 9

C. LECTURA NO. 3

La evaluación de competencias. , Ruiz Iglesias, Magaly. 2008. Páginas: 1 al 3 y del 4 al 10 Última fecha de consulta 25.02.13: http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/LA%20EVALUACI%C3%93N%20DE%20COMPETENCIAS.pdf

COMENTARIO

LAS COMPETENCIAS HOY EN DIA SON NECESARIAS PUES NOS DAN UNA MUESTRA DEL CAMINO QUE DEBEMOS SEGUIR, PARA LOGRAR UN OBJETIVO AL FINAL DE LO ESTUDIADO, SEGÚN EL PERFIL PROFESIONAL QUE UNO DEBE SEGUIR, Y ESTAR CAPACITADO PARA LOGRAR METAS, LAS CUALES NOS DARAN LAS COMPETENCIAS QUE DEBEMOS ADQUIRIR AL TERMINO DE DETERMINADA ASIGNATURA.

EVIDENCIA Nª 10

D. TAREA DE ELABORACION DE PRUEBA Y ELABORACION DE INFORME

Selecciona un aprueba que hayas diseñado y elabora un informe en el que describes características incluidas y aquellas que no fueron consideradas.

EXAMEN FINAL DE OPERACIONES DE COMBATE DE INGENIEROS AL PROGRAMA DE ACTUALIZACION PROFESIONAL TECNICA NAVAL DE INFANTERIA DE MARINA-2012 (B)

APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………TIEMPO: 45’FECHA:…………………………………………….

1. REQUIERE DE PERSONAL ESPECIALIZADO DE COSTOSA FORMACIÓN Y DIFÍCIL REEMPLAZO, EN RAZÓN DE LA NATURALEZA TÉCNICA DE SUS OPERACIONES:a. Limitación.b. Posibilidad.c. Característicasd. Factor de Empleoe. Finalidad de la Ingeniería.

2. ES UNA POSIBILIDAD DE LA INGENIERÍA:a. Los plazos y las características de la zona de operaciones

son factores determinantes en la ejecución de los trabajos.

b. Producir inteligencia técnica de ingeniería.c. Actúa en todo tipo de operaciones.d. Es una unidad de apoyo de combate que exige una

permanente actividad en equipo y severos esfuerzos físicos en forma continua.

e. Ninguna es correcta.3. ES EL ESCENARIO DE LA GUERRA EN EL CUAL SE LLEVAN A

CABO LAS ACCIONES DEL DOMINIO MILITAR.a. Teatro de Operaciones (TO)b. Teatro de Guerra (TG)c. Zona del Interior (ZI)d. Teatro de Operaciones Marítimo (TOMA)e. Zona de Guerra

4. ES LA PARTE DEL TEATRO DE GUERRA CONSTITUIDA POR EL TERRITORIO PROPIO, NO COMPRENDIDA EN LOS TTOO Y TOMA DONDE SE PREVÉN U ORGANIZAN ACCIONES PENDIENTES A LOGRAR EL FLUJO ININTERRUMPIDO DE RECURSOS DE TODA ÍNDOLE, HACIA LAS ZONAS COMPROMETIDAS EN EL CONFLICTO:a. Teatro de Operaciones (TO)b. Teatro de Guerra (TG)c. Zona del Interior (ZI)d. Teatro de Operaciones Marítimo (TOMA)e. Zona de Guerra

5. PARA UN MEJOR ESTUDIO LAS UNIDADES DE INGENIERÍA SE CLASIFICAN DE LA SIGUIENTE MANERA: (2 pts.)a. Unidades Básicas de Ingenieríab. …………………………………………….c. …………………………………………….d. …………………………………………….e. …………………………………………….

6. ES LA UNIDAD ELEMENTAL DE TRABAJO:a. La Escuadrab. La Compañíac. El Agrupamientod. La Seccióne. El Batallón.

7. ES LA UNIDAD TÁCTICA DE INGENIERÍA, :a. La Escuadrab. La Compañíac. El Agrupamientod. La Seccióne. El Batallón.

8.TIENE POR FINALIDAD FACILITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS TROPAS Y SERVICIOS:a. Fortificaciones.b. Vías de Comunicacionesc. Obstáculosd. Enmascaramientoe. Puentes.

9.LAS ALAMBRADAS DE ACUERDO A SU PROFUNDIDAD: ES EL CONJUNTO DE DOS O MÁS CERCOS COLOCADOS EN PROFUNDIDAD, SIN DEJAR ESPACIOS LIBRES ENTRE ELLOS:a. Cercob. Banda c. Zonad. Fijase. Portátiles

10.EN LOS ABASTECIMIENTOS DE ARTÍCULOS DE INGENIERÍA; EQUIPO MECÁNICO, CARTAS, MATERIAL

DIVERSO, HERRAMIENTAS, MOBILIARIO, EQUIPOS Y MAQUINARIAS, PERTENECE A LA CLASE III. (2 pts.)

CIERTO O FALSO

11.EN EL EMPLEO DEL CAMPO MINADO IMPROVIZADO; LA DISTANCIA ENTRE HILERAS ES DE: (2 pts.,)a. 3 a 5 hilerasb. 4 a 4.5 m. entre hilerasc. 10 a 40 m. entre hilerasd. 15 m. entre hilerase. Ninguna es correcta.

12.EN EL EMPLEO DEL CAMPO MINADO ORGANIZADO; LA DISTANCIA ENTRE HILERAS ES DE:a. 3 a 5 hilerasb. 4 a 4.5 m. entre hilerasc. 10 a 40 m. entre hilerasd. 15 m. entre hilerase. Ninguna es correcta.

13.EN LA MINA A/P MG-MAP-304, LA PLACA DE PRESION SE ACTIVA CON UN PESO DE: (2 pts.,)a. 4 a 4.5 Kg.b. 15 Kg. aprox.c. 10 Kg.d. 3 a 5 Kg. aprox.e. Ninguna es correcta.

14.LA MINA A/P MG-MAP-304. CONTIENE LA SIGUIENTE CARGA EXPLOSIVA:a. C-4b. Tetritolc. TNT granuladod. Tetryle. Nitramon

15.HACER UN DIAGRAMA DE UN CAMPO MINADO IMPROVIZADO: (2 pts.,)

¡EN EXPLOSIVOS EL PRIMER ERROR ES EL ULTIMO!

¡ACCION Y VALOR!

Informe en el que describes características incluidas y aquellas que no fueron consideradas.

INFORME: S/N

Del: T1 Ima. Eliseo RODRIGUEZ ChucleAl: Mg. Liliana Muñoz GuevaraAsunto: Características de la PruebaAnexo: 1) UNA (1) Prueba Escrita

1. Informo a Ud., Sra. Profesora, las siguientes características; incluidas y no incluidas de la Prueba Escrita que se remite por anexo.a. Características Incluidas:

1) De texto mutilado de Lagunas o texto mutilado.2) De opción Binaria3) De Opción Múltiple4) De Ordenación Verbal.5) De Multitem o Base Común

b. Características no Incluidas: 1)De respuesta breve o simple2)En la pregunta de opción múltiple no se preciso las

instrucciones de lo que el alumno deba hacer.3) Las preguntas de asociación o de respuesta por pares.4)Preguntas de Identificación.5)Preguntas de Ejecución.

2. Es todo cuanto tengo que informar a ud. Para los fines que estime conveniente.

Atentamente

_____________________Docente Naval

Elise RODRIGUEZ Chucle07112929

EVIDENCIA Nª 11

E. DINAMICA

En grupo leen y analizan dos situaciones de enseñanza y responden:

Escenario: 1

Una sala de clases típica de Geografía del Perú Tema: “Sistema Hidrográfico”

El docente viene dictando una muy buena clase año tras año. Todos los estudiantes sentados en sus pupitres, el docente parado al frente, con mapa de tela colgado en la pizarra (podría ser un mapa en blanco presentado por retroproyector o multimedia).Con una larga prosa descriptiva, brinda la información principal sobre la que versará el examen………Cuantas cuencas, que ríos componen cada una, que superficie cultivada depende del riego de cada cuenca, los caudales de cada rio, las variaciones estacionales, Dibuja sobre el mapa los recorridos……….sombrea las superficies cultivables……..enumera las superficies por departamento ……..su porcentaje de aporte a la economía regional………..

Escenario: 2

Una sala de clases típica de Geografía del Perú Tema: “Sistema Hidrográfico”

El docente lleva a los estudiantes a la sala de informática o solicita un cañon de proyección de multimedia. Conecta ala computadora a Internet y abre Google Earth. Acerca la imagen con el Mousehasta que logra una vista del Perú. Les propone el desfio de mostrarle al mundo el sistema Geografico nacional. Les demuestra que , si bien, la herramienta muestra vistas satelitales actualizadas con un nivel de detalle realmente notable, no analiza, no describe, no dimensiona. Les hace reflexionar la diferencia que existe entre acceder a un lado y convertir el mismo en información, dotándolo de significado.

Pregunta.

1. A que situación se acerca más a mi práctica docente?Rpsta,-

Se acerca más a mi práctica docente el escenario N°2

2. Que necesito dominar para asumir la 2da. situación?Rpsta,- Para dominar y asumir la 2da situación (escenario) necesitaría lo siguiente:

a. Contar con una sala de informática lo suficientemente amplia y que cuenten con los medios y ayudas a la instrucción.

b. Tener ayudas a la instrucción como: proyector, ecram, puntero láser, etc.

c. Conexión a internet de banda ancha con el fin de que la información se presente en forma fluida y sin demoras.

d. Capacitación constante en medios de comunicación (tic) con el fin de estar actualizado e interactuar con los discentes.

e. Contar con los medios logísticos a emplear, para practicar lo aprendido en el aula.

f. Tener una (1) infraestructura (aula) acorde con la cantidad de alumnos.

g. Contar con videoteca y biblioteca virtual y aprovechar los recursos educativos.

h. Tener áreas de entrenamiento adecuadas para la fase practica de la asignatura.

i. Proponer un espacio virtual de coordinación con los alumnosj. Actualizar los sílabos.k. Evaluar los resultados de aprendizaje.l. Innovar las técnicas y los métodos de aprendizaje.m. Evaluar las sesiones didácticas del silabo.

DOCENTE NAVALELISEO RODRIGUEZ

CHUCLE

EVIDENCIA 12

III. UNIDAD DIDACTICA III

A. LECTURA Nº 1 POR QUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN MALAS CLASES: Y QUÉ SE PUEDE HACER AL RESPECTO (Stanford UniversityNewsletter of Teaching).

Winter 2033. Vol 12, Nª 3. Última fecha de consulta 25.02.13: https://docs.google.com/a/upch.pe/viewer?a=v&q=cache:y4SGo11AS44J:cesues.gnomio.com/mod/resource/view.php?inpopup%3Dtrue%26id%3D370+&hl=es&gl=pe&pid=bl&srcid=ADGEESiqAyUFQLrxD86NZ7Ay0WDAvl2QgIg5nKOapf_qA-V52ug28U6Z_cyUltph_JH5CAGMyCR9PflhlGw3XsYu7HkXBTgAQspxu2KhFW-IZkuyCAu2J-NmpW5VVaF57VPfvlysaLhe&sig=AHIEtbTm6TLjn38g4j88U_F3VTgCFSotjA

COMENTARIO

SER UN BUEN O MAL PROFESOR TIENE MUCHAS CONSIDERACIONES A TRATAR, PERO HOY CON LA MENTALIDAD AL CAMBIO DE PARTE DE LAS UNIVERSIDADES, POR EL CUAL ADOPTAMOS NUEVAS TENDENCIAS EDUCACIONALES A SEGUIR, EL CUAL ES TENER UNA EDUCACIÓN INTEGRAL, COMO TAMBIÉN DEBE SER UN DOCENTE INTEGRAL O MEJOR DICHO INTEGRO, EN SUS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS, QUE ESTE DISPUESTO AL CAMBIO, QUE UTILICE LAS DIVERSAS TÉCNICAS Y DINÁMICAS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, ESE EL RETO Y EL GRAN CAMBIO.

EVIDENCIA 13

B. TAXONOMIA DE BLOOM

COMENTARIO:

DE TODAS LAS EXPLICACIONES Y MUESTRAS DE TAXONOMÍAS, LA ORIENTACIÓN QUE NOS DIO LA PROFESORA SOBRE LA DE BLOOM, FUE OPTIMA, SOBRE EL MANEJO DE SUS VERBOS Y CON LA CUAL A PARTIR DE DE ESTE MOMENTO APLICO EN MIS PROCESOS EDUCATIVOS, MOTIVANDO A LOS ALUMNOS POR EL CAMINO DE LA APLICACIÓN Y ANÁLISIS, CLARO ESTA QUE DE FORMA PROGRESIVA, ASI MISMO CON RESPECTO A LA EVALUACIÓN; AHORA ESTOY EN BUSCA DE LA SÉPTIMA Y OCTAVA COLUMNA, LA CUAL MENCIONO LA PROFESORA QUE SE APLICA PARA AÉREAS DE INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD.

Docente Naval

Eliseo RODRIGUEZ Chucle

IV. CONCLUSIONES

1. LOS PORTAFOLIOS VIRTUALES REPRESENTAN UNA HERRAMIENTA DE GRAN UTILIDAD PARA LOS CURSOS QUE ESTOY DICTANDO CON PROPÓSITOS ACADÉMICOS.

2. DESARROLLAN LA CREATIVIDAD FOMENTAN EL TRABAJO GRUPAL Y COLABORATIVO.

3. HACEN DEL APRENDIZAJE UN PROCESO MÁS AGRADABLE, INTERESANTE Y DIVERTIDO.

4. PROMUEVEN LA PUESTA EN PRÁCTICA DE ESTRATEGIAS DE META COGNICIÓN.

5. PROMUEVEN EL ESTABLECIMIENTO DE MEJORES RELACIONES INTERPERSONALES Y AUMENTAN LA MOTIVACIÓN.

6. ESTIMULAN LA MOTIVACIÓN AL LOGRO

7. LOS PORTAFOLIOS VIRTUALES DEJAN EVIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA Y FUERA DE ELLA.

Docente NavalEliseo RODRIGUEZ Chucle