ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

CATEDRA FORMACIÓN EN TALENTO

I SEMESTRE

LILIA OSPINO ZUÑÍGA

JUSTIFICACIÓN

LINEAMIENTOS

EDUCATIVOS

INTERNACIONALES

EDUCACIÓN DEL

SIGLO XXI

ENSH/ TALENT

O

PROCESOS

LIDERADOS

DESDE PFC

INICIACIÓN EN

EL PROCESO EPT

INSTITUCIONALES

Dotar al maestro en formación de elementos teorico-practicos que le permitan intervenir exitosamente en procesos de identificación y desarrollo de las inteligencias múltiples.

Garantizar una educación acorde con las capacidades intelectuales detectadas en los estudiantes.

CONTENIDOS

1. REFERENTES LEGALES• UNESCO• Constitución Política Colombiana• Ley General de la Educación• Ley de la Infancia y Adolescencia• Decreto 1860 de 1994• Decreto 2082 de 1996• Ley 361 de 1997• Decreto 1860 de • Decreto 366 de 2009

2. REFERENTES FILOSOFICOS• Teoría de los tres mundos Karl Popper

• Autoconocimiento• El yo biopsicosocial• Cualidades y

defectos• Motivaciones• Auto-concepto• Autoestima• Desarrollo del

autoestima

• Reconstrucción del autoestima

• La autoestima en las relaciones interpersonales

• Adaptación• El entusiasmo• La coherencia

3. POTENCIAL HUMANO

3.2 Estrategias orientadas al desarrollo del potencial humano

3.1 Aspectos para su desarrollo

4. INTELIGENCIA Y CEREBRO• El cerebro: la más compleja y asombrosa

creación de la evolución biológica.• Áreas del cerebro y sus funciones.

5. HACIA UNA DEFINICIÓN DE TALENTO/ TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES• Talentoso – definición, evolución y clases.- Capacidades excepcionales globales.- Capacidades o talentos excepcionales específicos.- Capacidades o talentos excepcionales y/o limitaciones asociadas (Doble Excepcional).- Hiperestimulado.

6. HACIA UNA DEFINICIÓN DE TALENTO/ TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES• Talentoso – definición, evolución y clases.- Capacidades excepcionales globales.- Capacidades o talentos excepcionales específicos.- Capacidades o talentos excepcionales y/o limitaciones asociadas (Doble Excepcional).- Hiperestimulado.

7. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES CON TALENTOS

7.1 Breve reseña histórica• Paul Broca • Francis Galton• Binet y Simón • Lewis Terman

7.2 Modelos• El modelo de Renzullí• Las inteligencias multiples de Howard

Garnerd• El modelo triarquico de Robert Stemberg• El SMPY de J. Stanley

7.3 Instrumentos para la evaluación e identificación de talentos

• Pruebas subjetivas• Pruebas objetivas

8. TALENTO EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDA• Historia• Cátedra de talento de 4° a 11°• Espacios potencializadores de talentos:

centros de interés, profundizaciones y escuelas de alto rendimiento.

METODOLOGÍA

Intercambio

de saberes

Espíritu investigador

Participación activa

Intercambio

de saberes

Espíritu investigador

Participación activa

EVALUACIÓN

Permanente y continua, con sentido formativo, teniendo en cuenta la autoevaluación, la coevaluaciòn y la heteroevaluaciòn.Es un seguimiento en el cual se tiene en cuenta el cumplimiento de compromisos académicos, la puntualidad, la asistencia, la apropiación de temáticas y el desarrollo de competencias pedagógicas durante el las sesiones de la cátedra.

EVALUACIÓN

EVALUACION VALOR FECHA

PRIMER PARCIAL 30% 25-29 AGOSTO

SEGUNDO PARCIAL 30% 29 SEPTIEMBRE- 3 OCTUBRE

FINAL 40% 10 - 14 NOVIEMBRE

HABILITACIONES

18– 21 NOVIEMBRE

   

BIBLIOGRAFIA

La educación de niños con talento en Iberoamérica(UNESCO 2004)

DE ZUBIRÍA J. Diez estudios sobre inteligencia y excepcionalidad

Folletos Diplomado Desarrollo del potencial humano y del talento FIDC Alberto Merani

GARDNER H. Estructuras de la mente la teoría de las inteligencias múltiples Editorial Fondo de Cultura Económica Bogotá-2001

MEN. Definición y caracterización para la atención educativa de niños, niñas y jóvenes con capacidades o talentos excepcionales. Colombia, 2004

BIBLIOGRAFIA

REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #24 “Educación y desarrollo de la inteligencia” Bogotá 2007

REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #37 “Cerebro, corazón, y mente.” Bogotá 2009

RODRIGUEZ M. Mil ejercicios de creatividad clasificados, McGraw-Hill Bogotá 1995

STERNBERG R. Inteligencias Exitosas, Paidós transcripciones España 1997

BIBLIOGRAFIA

Ezequiel Ander –Egg. claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples

Thomas Armstrong. inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para educadores.

Mabel Carminati de Limongeli. el cerebro y las inteligencias múltiples

http://formacion-en-talento.webnode.es/