COMPETENCIAS

SABER HACER EN CONTEXTO

CAPACIDAD EN ACCIÓNDEMOSTRADA CON SUFICIENCIA

SABER Y SABER HACER EN CONTEXTO

BÁSICASMentalesConceptualesEmocionales.ValorativasPsicomotoras

INTEGRATIVASCreativasCríticasComunicativasPersonalesUniversalesAcadémicas

Superiores:ParticiparAdministrarProspectarComunicar

Estratégicas:InterpretativasArgumentativasPropositivasResolutivas

Fundamentales:LeerEscribirCalcularEscucharSentirPercibirExpresar corporalmente

InstrumentalReflexivasSociales

MODALIDADES

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

PROPÓSITOS OBJETIVOS COMPETENCIAS

PLANEACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓN

RE-CONSTRUCCIÓN

CERTIFICACIÓN

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

AVANCES

LOGROS YDIFICULTADES

SUGERENCIAS

LOGROSPROPUESTOS

EVALUACIÓNEvaluación continua

Evaluación inicial

Evaluación parcial

Evaluación final

Con respecto a las funciones de la evaluación al interior de un proceso académico son variadas las posiciones de los autores, sin embargo la mayoría coinciden en señalar para la evaluación académica

funciones de:

•Instrucción conceptual y metodológica •Comprobación de logros.

•Control del proceso de formación•Comprensión de aciertos y dificultades de los

estudiantes•Acción correctiva de dificultades de aprendizaje•Investigación sobre los procesos de aprendizaje

•Re-alimentación de los procesos formativos

EVALUACIÓN ACADÉMICA

CRITERIOS

Generaciones

Enfoques de procesos

Integrales

Formativos

continuos

hermenéuticos

investigativos

por competencias

Acto educativo y aprendizaje

Estrategias

Medios y mediaciones

instrumentos

MODELOS

CONTEXTO REFERENTES

¿QUÉ?¿CON QUE?

MODELODE

EVALUACIÓN

TERRITORIAL CULTURAL

INSTRUMENTOSTÉCNICAS

EDUCACIÓN

ASPECTOSOBJETO

EVALUACIÓN

INSTITUCIÓN ESCOLARSOCIEDAD

¿QUIÉNES?

¿PARA QUÉ?