evaluación permanente
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Evaluación en la Evaluación en la educación educación permanente vs. permanente vs. Evaluación Evaluación Tradicional Tradicional http://www.slideshare.net/sa nlou
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Evaluación en la
Evaluación en la
educación educación
permanente vs.
permanente vs.
Evaluación
Evaluación
Tradicional
Tradicional
http://www.slideshare.net/sanlou
Características
Características
Evaluación
Evaluación
Tradicional
Tradicional
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Hace hincapié en el
Hace hincapié en el
conocimiento
conocimiento memorístico.
memorístico. Enfatiza en el producto
Enfatiza en el producto
del aprendizaje “lo
del aprendizaje “lo observable”. No
observable”. No
a los procesos
a los procesos “razonamiento,
“razonamiento, estrategias,
estrategias, habilidades,
habilidades, capacidades”
capacidades”Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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Evaluación cuantitativa
Evaluación cuantitativael principal instrumento
el principal instrumento
el examen de lápiz y
el examen de lápiz y
papel. Se basa en
papel. Se basa en normas y algunas veces
normas y algunas veces
en criterios para asignar
en criterios para asignar
una calificación.
una calificación. Énfasis en la función
Énfasis en la función
social de la evaluación :
social de la evaluación :
evaluación sumativa.
evaluación sumativa. Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no de la enseñanza.no de la enseñanza.
El docente define la situación evaluativa; a El docente define la situación evaluativa; a veces autoritaria.veces autoritaria.
Puede moldear lo que ha de ser enseñado.Puede moldear lo que ha de ser enseñado.
Considera que la transferencia y/o Considera que la transferencia y/o generalización de saberes es espontánea, generalización de saberes es espontánea, por lo que escogen para los exámenes por lo que escogen para los exámenes ejercicios nunca revisados.ejercicios nunca revisados.
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
Características
Características
Evaluación En la
Evaluación En la
Educación Educación
Permanente
Permanente
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te Énfasis en la evaluación de los Énfasis en la evaluación de los
procesos de aprendizaje.procesos de aprendizaje.
Evalúa la significatividad de los Evalúa la significatividad de los aprendizajes.aprendizajes.
Le interesa la funcionalidad de los Le interesa la funcionalidad de los aprendizajes.aprendizajes.
Busca que el alumno sea responsable Busca que el alumno sea responsable y controle el proceso enseñanza – y controle el proceso enseñanza – aprendizaje.aprendizaje.
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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Edu
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te
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te Evaluación y regulación de la Evaluación y regulación de la enseñanza.enseñanza.
La autoevaluación del alumno.La autoevaluación del alumno.
Evaluación diferencial de los Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje.contenidos de aprendizaje.
Coherencia entre las situaciones de Coherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la evaluación y el progreso de la enseñanza-aprendizaje.enseñanza-aprendizaje.
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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Considerar los aspectos cognitivos y Considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de durante el proceso de construcción de los aprendizajes, por ejemplo:los aprendizajes, por ejemplo:
Las capacidades generales involucradas.Las capacidades generales involucradas.
Metas que persigue el estudiante.Metas que persigue el estudiante.
Los conocimientos previos del Los conocimientos previos del estudiante.estudiante.
Las estrategias cognitivas y Las estrategias cognitivas y metacognitivas que utiliza.metacognitivas que utiliza.Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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Al momento de evaluar procesos Al momento de evaluar procesos tener presente:tener presente:
1.1. Valorar todo el proceso en su Valorar todo el proceso en su dinamismo, utilizando diversas dinamismo, utilizando diversas estrategias y técnicas evaluativas.estrategias y técnicas evaluativas.
2.2. Tomar en cuenta el proceso de Tomar en cuenta el proceso de construcción de actividades de construcción de actividades de planeación, de enseñanza y planeación, de enseñanza y evaluativas, así como el contexto y el evaluativas, así como el contexto y el alumno de manera global.alumno de manera global.
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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El interés del profesor al evaluar los El interés del profesor al evaluar los aprendizajes son:aprendizajes son:
En que grado los alumnos han construido En que grado los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados, debido a la ayuda los contenidos revisados, debido a la ayuda pedagógica recibida y a sus propios pedagógica recibida y a sus propios recursos cognitivos.recursos cognitivos.
En que grado los alumnos han sido capaces En que grado los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional a las de atribuir un valor funcional a las interpretaciones significativas de los interpretaciones significativas de los contenidos.contenidos.Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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ajesNo es una tarea simple, ya que No es una tarea simple, ya que
aprender significativamente es una aprender significativamente es una actividad progresiva que se valoraactividad progresiva que se valora
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
cualitativamente Indicadores
•Seleccionar muy bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores.
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¿Qué se debe observar para valorar la ¿Qué se debe observar para valorar la significatividad? Coll y Martin significatividad? Coll y Martin
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
El grado de amplitud y el nivel de complejidad con que se han elaborado los significados o esquemas
El grado de vinculación o interconexión semántica (Cantidad y calidad de relaciones) existente entre los esquemas previos y el contenido nuevo (Ausubel)
La funcionalidad de los La funcionalidad de los aprendizajes como indicador aprendizajes como indicador
potente del grado de potente del grado de significatividad de los significatividad de los
aprendizajesaprendizajes
Uno de los indicadores más fuertes Uno de los indicadores más fuertes sería el uso funcional que los alumnos sería el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido, ya sea para hacen de lo aprendido, ya sea para construir nuevos aprendizajes o para construir nuevos aprendizajes o para explorar, descubrir y solucionar explorar, descubrir y solucionar problemas.problemas.
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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Cuando los alumnos van alcanzando Cuando los alumnos van alcanzando el aprendizaje con respecto a algún el aprendizaje con respecto a algún contenido curricular enseñado contenido curricular enseñado intencionalmenteintencionalmente
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
Conceptos, principios, explicaciones, habilidades o estrategias de aprendizaje
Evaluación ContinuaEvaluación Continua: seguimiento a todo el proceso, valorar cuantitativamente y cualitativamente el tipo de apoyo requerido para los alumnos.
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Conocer la utilidad o
Conocer la utilidad o
eficacia de las
eficacia de las estrategias de
estrategias de enseñanza propuestas
enseñanza propuestas
en clase, tales como:
en clase, tales como: Estrategias didácticas
Estrategias didácticas Condiciones
Condiciones motivacionales
motivacionales Clima socio-afectivo
Clima socio-afectivo existente en el aula
existente en el aula Naturaleza y adecuación
Naturaleza y adecuación
de la relación docente-
de la relación docente-
alumno o alumno-alumno.
alumno o alumno-alumno.
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
La autoevaluación del La autoevaluación del alumnoalumno
Situación de enseñanza “Constructivista” Situación de enseñanza “Constructivista” busca el desarrollo de la capacidad de busca el desarrollo de la capacidad de autorregulación y autoevaluación en los autorregulación y autoevaluación en los alumnos. Aprender a autoevaluarse.alumnos. Aprender a autoevaluarse.
Se propongan situaciones y espacios para Se propongan situaciones y espacios para que los alumnos aprendan a evaluar el que los alumnos aprendan a evaluar el proceso y el resultado de sus propios proceso y el resultado de sus propios aprendizajes. (Evaluación formadora)aprendizajes. (Evaluación formadora)
Evaluación mutua, coevaluación y Evaluación mutua, coevaluación y autoevaluación.autoevaluación.
Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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Tomando en cuenta
Tomando en cuenta los diferentes
los diferentes contenidos de acuerdo
contenidos de acuerdo
a su naturaleza:
a su naturaleza: “Conceptuales,
“Conceptuales, procedimentales y
procedimentales y actitudinales”, la
actitudinales”, la evaluación de sus
evaluación de sus aprendizajes exige
aprendizajes exige procedimientos y
procedimientos y técnicas diferentes.
técnicas diferentes.Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
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Entre la enseñanza y la
Entre la enseñanza y la
actividad evaluativa
actividad evaluativa
debe haber coherencia.
debe haber coherencia.
Plantearse en el proceso
Plantearse en el proceso
de enseñanza
de enseñanza experiencias didácticas
experiencias didácticas
en las que se pueda
en las que se pueda
aplicar los saberes
aplicar los saberes aprendidos. Por ejemplo:
aprendidos. Por ejemplo:
tareas, actividades e
tareas, actividades e
instrumentos de
instrumentos de evaluación que
evaluación que impliquen la
impliquen la interpretación como
interpretación como
producto de aprendizajes
producto de aprendizajes
significativos.
significativos.Lic. Lourdes Sánchez Moyotl
