Evaluación inicial de destrezas tabulación por lagunas

EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS

ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”

AÑO DE EDUCACIÓN: TerceroAREA: Entorno Natural y SocialTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.

OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN

-Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias

-Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos.

-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde las ocupacionales en relación con el medio.

-Identificar los servicios de salud educación y transporte de la localidad

Los diferentes tipos de vivienda

La familia

El entorno cercanoVecinos y vecinas: oficios y profesiones

Salud, educación y transporte

Conceptualización

Identificación

Reconocimiento

Diferencia las dependencias de una vivienda

Comprende la relación de parentesco

Reconoce oficios y profesiones

Identifica vías y medios de transporte de la localidad

1.-Dibuja tu vivienda en el siguiente espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.

2.-¿quiénes conforman tu familia?

3.- Une mediante líneas al trabajador con sus herramientas.

4.- Une cada medio de transporte con la vía correspondiente

Criterio del estudiante ( 3 )

Criterio del estudiante ( 2 )

( 3 )

( 3 )

-Clasificar los animales, según sus características con los beneficios que presentan para el ser humano

-Describir las características fundamentales del cuerpo humano

-Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarlos con el mundo exterior.

Los animales: carnívoros, herbívoros, omnívoros.Domésticos, silvestres

Las partes del cuerpo humano, los órganos de los sentidos, los órganos vitales

Los órganos de los sentidos: ojos, nariz, oídos, boca, piel.

Asociación

Clasifica a los animales según sus características

Reconoce la estructura del cuerpo humano

Valora la función de los sentidos para comprender el entorno

5.- Observa las siguientes imágenes y asócialas con las características que corresponda.

6.-Escribe las partes del cuerpo humano

7.- ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?

( 3 )

( 3 )Cabeza – tronco – extremidades superiores – extremidades inferiores.

( 3 )Ojos – oídos – nariz – boca – piel



AÑO DE EDUCACIÓN: TerceroAREA: MatemáticaTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.


-Utilizar los símbolos matemáticos <, > e = para expresar el resultado de la comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.

-Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica.

- Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica

-Reconoce el antecesor y sucesor de los números del 0 al 9.

Comparación de cantidades

Semirrecta numérica, relación de orden

Semirrecta numérica, relación de orden

Relación de orden

Identificación

Reconocimiento

Escribe los signos >, <, =

Cuenta y realiza sumas en la semirrecta numérica.

1.-Mira bien el signo. Dibuja los elementos necesarios, de manera que sea correcta la comparación de conjuntos.

2.-Suma en la semirrecta numérica; luego, escribe la suma en forma vertical.

3.-Resta en la semirrecta numérica; luego, escribe la resta en forma vertical

4.-Ubica en cada ordinal los siguientes objetos.

(2 )

(2)2 + 2 + 3 = 73 + 1 + 1 = 52 + 4= 6

(2)9 – 2 = 710 – 6= 47 – 5 = 2

(3)

.

-Leer, representar las decenas del 10 al 90

-Diferenciar medidas de tiempo: Horas y minutos.

-Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos.

-Resolver problemas que requieren el uso de la sustracción sin reagrupación con números hasta el 49

-Resolver problemas de razonamiento en restas de unidades y decenas

Las decenas, suma de decenas.

Medidas de tiempo, El Reloj

El Calendario

Problemas de razonamiento

Resta sin reagrupación hasta el 99

Asociación

Resuelve problemas en sumas de decenas.Utiliza gráficos para resolver sumas y restas de decenas.

Reconoce el valor posicional de un número hasta el 49

Identifica la secuencia lógica de los días y los meses del año.

Suma y resta correctamente cantidades hasta el 49.

Suma y resta correctamente cantidades hasta el 99.

5.- Cuenta y escribe el número de decenas y unidades que hay en cada caso

6.- Escribe la hora que indica cada reloj

7.- Escribe el día de la semana o el mes del año.

8.-Resuelve el siguiente problema:

9.- Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades luego las decenas

(3)

.

(2)

3h00 9h00 6h00

(2)Sábado lunesFebrero abrilMartes miércolesNoviembre enero

(2)En el mercado me dieron 39 naranjas. Si yo pagué solo de34 naranjas, ¿Cuántas naranjas debo devolver al vendedor?Respuesta 5

(2)

43 – 33 – 21 – 23 – 11 – 25 – 20 – 28 – 12

EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZASESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”

AÑO DE EDUCACIÓN: CuartoAREA: MatemáticaTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.


-Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición

- Reconocer líneas rectas y curvas.

-Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupación

Problemas de razonamiento

Sistema geométrico y de medida (líneas rectas y curvas)

-Sustracción con reagrupación

Conceptualización

Identificación

Reconocimiento

Resuelve y formula problemas de adicción a partir de situaciones cotidianas

Reconoce líneas rectas y curvas en figuras y cuerpos geométricos

Resuelve sustracciones con reagrupación

1.-Resuelve los siguientes problemas:

2.-Escribe una diferencia entre líneas rectas y líneas curvas.

3.-Resuelve los siguientes problemas:

(2)Un perro corre en tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros. ¿Cuántos metros corrieron los dos?R= 97Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos?R=71

(2)Las líneas rectas siguen una misma dirección mientras que las líneas curvas no siguen una misma dirección.

(2)Cristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol, si 36 tomates de árbol le regaló a su mamá, ¿Con cuántos tomates de árbol se quedó Cristina? R=25La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera?

Reconocer y nombrar líneas paralelas e intersecantes

Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales

Reconoce el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición en centenas, decenas y unidades.

Reconoce Líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos

Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto

Líneas paralelas e intersecantes

Medición de capacidades y pesos con medidas no convencionales

Descomposición de cantidades hasta el 699

Cuerpos geométricos

Tantas veces tanto – Los términos de la multiplicación

Asociación

Reconoce líneas paralelas e intersecantes.

Mide, estima y compara capacidades y peso con medidas no convencionales

Descompone cantidades en centenas, decenas y unidades.

Identifica el nombre del cuerpo geométrico

Resuelve los ejercicios como suma y como multiplicación

4.- Responde:¿Qué son líneas paralelas?¿Qué son líneas intersecantes?

5.- Que entiende por medidas no convencionales y enumere dos de ellas

6.- Descomponer los siguientes números en unidades, decenas y centenas.

7.- Relaciona cada poliedro con la descripción que le corresponde

8.- Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.

R= 16(2)Son líneas que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre sí.Son líneas que se cortan o se cruzan entre sí.

(2)Pies, cuartas, brazadas

(2)607 6C + 0D + 7U24 2D + 4U619 6C + 1D + 9U

(2)

(2)

Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas


El año, los meses, las semanas y los días

Las horas y los minutos



9.-Resuelve el siguiente problema.Si cada mes tiene 4 semanas y en un año hay 12 meses ¿Cuántas semanas hay en un año?

10. El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00. Duró 3 horas. ¿ A qué hora comenzó el desfile?

(2)R= 48

(2)R= 10 h 00



AÑO DE EDUCACIÓN: CuartoAREA: Entorno Natural y SocialTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.


-Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

-Identificar las características del agua para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla

-Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

Seres bióticos y abióticosEl aire es puro y saludable

El agua da vida y refresca

El sol nos da luz y calor

Identificación

Reconocimiento

Reconoce que los seres vivos necesitamos de los factores abióticos

Observa e identifica las características del agua.

Identifica al sol como fuente natural de luz y calor – Describe la importancia y los beneficios del sol

1.-¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad?

2.- Enumera los estados físicos del agua.

3.- Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos.

(2)Criterio del estudiante

(2)Sólido - Líquido – gaseoso


Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos y sus formas de conservación.

Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela

Practicar las normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.

Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano (a) porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad

El suelo lugar donde vivimos

Reducir, reutilizar y reciclar

Soy un buen peatón

Somos ecuatorianos y ecuatorianas

Asociación

Reconoce las utilidades del suelo

Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente

Reconoce las normas de seguridad vial

Explica que siente al ser ecuatoriana o ecuatoriano

4.-Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

5.- Que se entiende por reciclar.

6.- Observa las ilustraciones y marca con una X las que representen la opción correcta.

7.- Explica que sientes cuando dices que eres ecuatoriana o ecuatoriano.

(2)F – V – V – F


(2 Puntos)


Explicar qué es una provincia y cuántas tiene el país, mediante la observación de mapas y gráficos.

Definir como se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos, de acuerdo con las características más relevantes de aquellas.

Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la valoración de su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.

Las Provincias del Ecuador

El Escudo Nacional

Relaciona la ubicación de la provincia con otras para formar regiones

Tiene interés por reconocer símbolos de la escuela

Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional

8.- Cuales son los límites de tu provincia.

9.- Escribe los símbolos patrios del Ecuador

10.-Enuncia el significado de los símbolos del Escudo Nacional indicados.

(2)NorteSurEsteOeste

(2)Bandera – Escudo – Himno Nacional

(2 )Cóndor – Poderío y valorChimborazo – integración de las regionesBuque – locomoción, comercio y paz con otras naciones



AÑO DE EDUCACIÓN: CuartoAREA: Lengua Y LiteraturaTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.


-Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

- Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

-Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

El sustantivo

Palabras que expresan acciones

Postales – invitaciones – tarjetas de felicitación.

Identificación

Reconocimiento

Escribe el sustantivo que nombran los objetos del gráfico.

Identifica personajes y escribe palabras que expresan acción

Identifica las partes de una tarjeta postal

1.-Los sustantivos representados y los clasifico según su género.

2.-Escribe palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan en este espacio.

3.-Observe la estructura de la tarjeta postal y escriba las palabras del recuadro donde correspondan.

(2)Abuelo abuelaToro vacaNiño niñaGallo gallinaPapá mamá

(2)Escribir – leer – regalar – jugar – barrer – saltar – correr – redactar

(2)Fecha – saludo – cuerpo - dirección – despedida – firma

Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

Comprender adivinanzas trabalenguas y retahílas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades

Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

Postales – invitaciones – tarjetas de felicitación.

Los artículos

Las sílabas

Adivinanzas, rondas, trabalenguas

Tarjetas de invitación, postales

Asociación

Redacta una tarjeta de felicitación

Completa textos utilizando palabras

Separa en sílabas palabras.

Identifica claramente los trabalenguas y repite

Identifica el uso de los carteles

4.- Redacta una tarjeta de felicitación para tu mejor amigo.

5.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

6.- Separo las palabras en sílabas y escribo sus nombres según el número de sílabas.

7.- Qué son los trabalenguas.

8.-Escribe V si la oración es correcta y f si es falsa.


(2)La – las – los – el – la – los.

(2)In – vi – ta – ciónFe – li – ci – ta – ciónPo – talTar – je – ta

(2)Son palabras que ayudan a desarrollar el vocabulario en los niños.

(2)FVFF

Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.

Los Cuentos maravillosos

Los Cuentos maravillosos(los Sinónimos)

Describe cada una de las partes del cuento

Identifica el sinónimo de las palabras.

9.- Escribe cuatro características de los cuentos.

10.- Leo el significado de la palabra y subrayo su sinónimo

.

(2)InicioDesarrolloEnlace

(2)

EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS

AÑO BÁSICO: CUARTO Cuarto

N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialMatemática VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + - + + - - - + 6 4 inferior2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro - - - - - - - - - - 0 10 inferior3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + - - + - + + - + 6 4 mediano4 Batallas Ramirez Jenifer María - - - - - + - - - - 1 9 inferior5 Batallas Ramirez María Belén + - + - - + - - - - 3 7 inferior6 Arteaga Arce Jhonny Fernando - - - - - - - - - - 0 10 inferior7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + - - - - - - + - + 3 7 inferior8 Lara Reina Erick Rolando - - - - - + - - + - 2 8 inferior9 Cupueran Guanga Edgar René - - - - + + - + - - 3 7 inferior

TOTAL 24 66% Positivas 27% 73%

VALORACIÒN POR ÀREA 24 X 100 = ### = 80% reforzar 10 X 9 90



N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y Sociallengua y literatura VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + + - - - - + 6 4 mediano2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + - - + + - - + - + 5 5 mediano3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + - - - + + 7 3 mediano4 Batallas Ramirez Jenifer María + - - + + - - - - - 3 7 inferior5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + - - - - + 6 4 mediano6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + - - + - - - - + - 3 7 inferior7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + + - - + + + 8 2 superior8 Lara Reina Erick Rolando - - - + + - - - - + 3 7 inferior9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + - - - - + 6 4 mediano





N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialEntorno natural y Social VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + - + + + + + 9 1 superior2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + + + + + - + - + + 8 2 superior3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + + + - + + 9 1 superior4 Batallas Ramirez Jenifer María + + + + - + + + - + 8 2 superior5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + + + + - + 9 1 superior6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + + + - - + - - - - 4 6 mediano7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + - + + + + + 9 1 superior8 Lara Reina Erick Rolando + + + - - + + - - + 6 4 mediano9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + + - - + + 8 2 superior




AÑO BÁSICO: CUARTO tercero

N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialLengua y literatura VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + + + + + + - 9 1 superior2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + + + + + + - 9 1 superior3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + + + + + + - 9 1 superior


VALORACIÒN POR ÀREA 27 X 100 = 2700 = 90% NO REFORZAR10 X 3 30


AÑO BÁSICO: CUARTO tercero

N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialMatemática VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 91 Arteaga Arce Jenifer Katerine + - - + + + - - - 4 5 inferior2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + - - + + + - - - 4 5 inferior3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + - - + + + - - - 4 5 inferior


VALORACIÒN POR ÀREA 12 X 100 = 1200 = 44% reforzar 9 X 3 27


AÑO BÁSICO: CUARTO TERCERO

N° NOMINA ÁREA: Lengua y LiteraturaEntorno Natural y Social VALORACIÓNGRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 71 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + - - + 5 2 superior2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + - - + 5 2 superior3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + - - + 5 2 mediano


VALORACIÒN POR ÀREA 15 X 100 = 1500 = 43% reforzar7 X 5 35

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR

Planificaciones para el tercer año de educación básica

MATEMÁTICA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 01

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”1.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro1.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 1.4. Supervisor de Práctica: 1.5. Año Lectivo: 2011- 20121.6. Fecha de Realización: 26 de Agosto 20111.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto

2. DATOS CURRICULARES:2.1.Área: Matemática2.2. Método: Inductivo – Deductivo Solución de Problemas2.3. Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Información científica tercer año

LOS NÚMEROS ORDINALES

Los números ordinales sirven para expresar el orden en que se presentan las cosas. Se escriben y se leen así:

1° Primero 2° Segundo 3° Tercero 4° Cuarto 5° Quinto

6° Sexto 7° Séptimo 8° Octavo 9° Noveno 10° Décimo

Cuarto Año

SUMA CON DESCOMPOSICIÓN

Pasos:

1.-descomponer cada sumando en decenas y unidades.

2.-Iniciar sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.

3.- Ahora suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste y ya tienes el resultado.

4. ESTRUCTURA

A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje

Razonamiento Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

DESTREZA Identificar y escribir números ordinales del primero al décimo

Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición

TEMA Números ordinales Suma con descomposiciónDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)

TIEMPO TENTATIVO 25’

AMPRE-REQUISITOS

- Recordar sobre dos docenasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre los números ordinales

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE

- Explicar lo que es un número ordinal- Escribir en la pizarra los números ordinales del 1

al 10- Repetir en forma ascendente y descendente

C- Explicar en el anaquel cada uno de los pisos- Ubicar diferentes objetos en el anaquel y

explicar en qué piso están.A

- Realizar una carrera alrededor de la escuela y ubicar cada ordinal.

TRANSFERENCIA- Reforzar con el libro la clase dictada pág. 95

AA- Realizar las actividades del texto del estudiante

pág. 961. Escribe el número de piso de las personas,

animales o cosas que están en el edificio.

2. Debajo de cada actividad escribe los números ordinales que corresponden, según el orden en

AA-Construye la serie de números sabiendo que el patrón es sumar 17 al número anterior.40 ………… …………. ……………. ………………… …………-En mi aula hay 26 niños y 21 niñas ¿Cuántos estudiantes hay en total?

-En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie ¿Cuántas personas viajan en total?

-Sumar: 45 72 80 10 22+39 +24 +19 +11 +44

AMPRE-REQUISITOS

- Recordar sobre las sumas con reagrupaciónESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre suma con descomposiciónELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

PP- Presentar el problema

que suceden estos eventos.

3. Ubica en cada ordinal los objetos.En una tienda hay 50 bombones y 28 colombinas ¿Cuántos dulces hay en total?

AP- Identificar el problema- Comprender el problema- Reconocer incógnitas- Identificar datos

FAS- Formular alternativas de solución- Identificar unidades y decenas en las sumas

R- Ejecutar las operaciones- Corregir errores

TRANSFERENCIA- Realizar varios ejercicios de aplicación

AACUESTIONARIO

Resuelve las siguientes sumas con descomposición

78 57+15 +35

Resuelve los siguientes problemas con descomposición.- Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos

periódicos reciclan entre los dos?- En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay

en total?- Francisco lee en un minuto 44 palabras y su amigo Jorge 37. ¿Cuántas

palabras leen entre los dos?- En una florería hay 27 claveles rojos y 59 blancos. ¿Cuántos claveles

hay para la venta?Recursos Anaquel - entorno hojasIndicadores Identifica y expresa los números ordinales del 1° al 10° Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números

de hasta tres cifras en la resolución de problemas.Técnica e instrumento

Cuestionarioprueba

CuestionarioPrueba

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



2. DATOS CURRICULARES:2.1.Área: Entorno natural y Social2.2. Método: método comparativo 2.3. Técnica: Observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO

LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDATodas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntos. Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa u hogar.Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casas son construidas generalmente, con ladrillo o bloque y tienen techo de teja, cemento o zinc. También son muy comunes los departamentos, ubicados en edificios o condominios, y las casas dentro de las urbanizaciones.En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja: y, también casas de adobe, con techos de teja o paja. En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano.Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en cualquier lugar.Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.

CUARTO AÑOEL AIRE

La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No podemos palpar el aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.Sin embargo, si podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos.También es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar.El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases. Los más importantes son:El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento.

El ozono que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.

El humo que arrojan los autos, las fábricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.

El aire está compuesto por varios gases que son fundamentales para la existencia de los seres vivos.

4. ESTRUCTURA


Descripción Descripción

BLOQUE CURRICULAR

Formo parte de una familia Los seres vivos

DESTREZA - Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos según la localidad y las diferencias de altitud y clima.

- Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela.

TEMA Los diferentes tipos de vivienda El aire es puro y saludableDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AMPRE REQUISITOS

- Narrar el cuento los “tres chanchitos”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Reconstruir el cuento en base a preguntas- Explorar conocimientos sobre los

diferentes tipos de vivienda.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O- Observar los tipos de vivienda de la

comunidadD

- Caracterizar cada una de las viviendas cada una de las viviendas.¿De qué están elaboradas?¿Dónde existen viviendas de madera? ¿En qué región?

C- Comparar los tipos de vivienda de las

diferentes regiones (semejanzas y

AA- Anotar diez formas de utilizar el aire

PintarSilbarCombustiónRespirarVidaHacer energíaRefrescarnosInflar llantasInflar globosAspirar

diferencias)A

- Leer los párrafos del texto pág. 12- Analizar cada uno de ellos.

TRANSFERENCIA- Realizar un cuadro comparativo de lo

estudiado.

A.ATrabajo

- Recolectar hojas secas del entorno. Decorar con éstas el paisaje de clima frío que rodea a la casa pág. 14

AMPRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo- Jugar con el viento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el aire

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO

- Salir al patio- Cuestionar en base a preguntas

¿Qué observamos? ¿Qué no observamos?D

- ¿Qué es el aire?- Presentar cartel con las características del aire e imágenes

C- Comparar el aire de la ciudad con la del entorno- Leer los párrafos del texto pág. 8- Analizar cada uno de los párrafos

A- Explicar palabras desconocidas- Corregir errores de lectura

TRANSFERENCIA- Realizar un cuadro sinóptico de la clase dictada.

AA- Realizar las actividades del texto pág. 10

CUESTIONARIO1. Completa el recuadro con las palabras adecuadas (5 puntos)

El aire es indispensable para la vidaEl aire es un elemento que no tiene sabor ni colorlos gases que desprenden los motores de los autos y las fábricas contaminan el aire.

2. Completa el crucigrama con los nombres de los elementos que forman el aire. (5 puntos)

D I O X I D O D E C A R B O N O Z X O I N GO E

NV A P O R D E A G U A

3. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire (5 puntos)4. ¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad?

(5 puntos)…………………………………………………………………………………………………………………

Recursos Entorno – hojas Cartel – hojasIndicadores Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y

las necesidades de las personasDescribe las características y la composición del airePlantea ideas para evitar la contaminación

Técnica e instrumento

Cuestionarioprueba

CuestionarioPrueba


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………




5. DATOS CURRICULARES:5.1.Área: lengua y literatura5.2. Método: Proceso didáctico para la destreza de escuchar


EL SASTRECILLO VALIENTEÉrase un sastrecillo que trabajaba en su taller, le gustaba comer pan con mermelada. Cierto día dejó el pan en su mesa y cuando regresó, vio a las moscas que comían su mermelada. El sastrecillo dio un golpe con la mano y ¡zas! De un solo golpe mató a siete moscas.Feliz por su astucia se hizo un cinturón que decía, siete de un golpe. Debido a su viveza, decidió recorre el mundo, se llevó consigo un pedazo de queso y un pájaro. En sus recorridos la gente creía que él había matado a siete hombres de un solo golpe en la guerra.Cierto día un gigante lo desafió en fuerza, cogiendo una piedra y exprimiéndola hasta sacarle gotas de agua. El sastrecillo sacó el queso de su bolsillo y lo apretó sacándole toda el agua.Luego el gigante tiró una piedra lo más alto posible y después de unos minutos cayó, el sastrecillo sacó el pájaro le colocó un pañuelo y una piedra, el ave voló y al piedra no cayó. El gigante del susto se fue.El rey del pueblo se enteró de aquel sastrecillo, cuando lo tuvo en su presencia, el rey le dijo “te daré la mitad de mi reino y la mano de mi hija, si acabas con los dos gigantes del bosque”, cien jinetes acompañaron al bosque al sastrecillo. “Es peligroso para ustedes. Iré solo, les dijo el sastrecillo. Los gigantes dormían al pie de un árbol y el sastrecillo tiró una piedra en la cabeza de uno de ellos. El gigante se despertó y le pegó al otro, ambos pelearon hasta quedar desmayados. Luego el sastrecillo fue donde los soldados diciéndoles “ya acabe con ellos, llévenselos presos”.Los soldados se admiraron de la fuerza del sastrecillo, mientras que llevaban presos a los gigantes, el pueblo gritaba “que viva el sastrecillo valiente”. El rey casó a su hija con el sastrecillo y ambos fueron muy felices.

le gustaba comer pan con mermelada el sastrecillo dio un golpe con la mano decidió recorrer el mundo un gigante lo desafió en fuerza el sastrecillo sacó un pájaro y le colocó un pañuelo te daré la mitad de mi reino los gigantes dormían al pie de un árbol el gigante se despertó y le pegó al otro - que viva el sastrecillo valiente

CUARTO AÑO

LA RETAHÍLALa retahíla es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal, así como también la atención y la memoria. Con las repeticiones, la armonía y las rimas, se logra entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje.Hay retahílas para recitar y cantar y son muy usadas en juegos infantiles por niños de todas partes. Algunos ejemplos son: María tiene un gato, se lo mete en el zapato y le da de merendar chichi pan, chichi pan.Tengo una paloma punto y coma, pero ya se ha ido punto y seguido, se fue a marte, punto y aparte. Era un animal sensacional punto y final.

4. ESTRUCTURA


Escuchar para la interacción social

BLOQUE CURRICULAR

Narración N°4 JUEGO DE PALABRAS: Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.

DESTREZA - Escucha atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.

- Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y construcción lógica de la ideas

TEMA Redacción de pequeños textos (cartel de experiencias del cuento)

La retahíla

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO TENTATIVO 25’

AM

PRE REQUISITOS- Recordar el tema anterior- Narrar un cuento corto

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre el cuento el SASTRECILLO

VALIENTE en base a su conocimiento.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

S- Recordar las ideas principales del cuento a través

de láminas.- Establecer normas para desarrollar oraciones. Uso

de la mayúscula, escritura de palabras, uso del punto.

SI- Expresar las oraciones en base a las láminas- Redactar con claridad y elegancia

AA- Escribir una canción infantil en el cuaderno

SI- Analizar las oraciones

E- Recordar instrucciones para la expresión escrita- Escribir las oraciones y comparar con los textos

escritosC

- Corregir errores- Valorar el trabajo del estudiante.

TRANSFERENCIA- Leer las oraciones de forma individual y colectiva.

AA1. Escriba :

¿Cuál es el personaje principal del cuento? 5 puntosEl sastrecillo

2. Observe los enunciados y subraye el título del cuento (5 puntos)El gato con botasEl león y el ratónEl sastrecillo valiente

3. Subraye el mensaje del cuento (5 puntos)Debemos ser miedososDebemos ser valientesDebemos comer mucho

4. Realizar un resumen del cuento (5 puntos)

AMPRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo- Entonar la canción “periquito, periquito”- Recordar el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las retahílas- ¿Qué son las retahílas?- ¿Para qué sirven?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Presentar un cartelP

- Escuchar con atención la retahíla- Introducir términos nuevos

P- Escuchar con atención el asunto o motivo del mensaje

C- Responder a preguntas claras y precisas referente al mensaje

escuchadoI

- Preguntar¿Para qué es importante esta retahíla?¿Dónde la podríamos utilizar?

- Utilizar el texto del estudiante pág. 136 – 137 – 138R

- Entonar la retahíla presentada en el cartel- Memorizar la retahíla.

I- Explicar para qué sirve la retahíla

- Salir al patio y utilizar la retahíla con un juegoTRANSFERENCIA

- Presentar otra retahíla y entonarla

AACuestionario

1. Explique : 5 puntos¿Qué es una retahíla?2. ¿Para qué sirve la retahíla? 5 puntos3. Memorizar una retahíla y entonarla mediante el juego en el

patio. 5 puntos4. Complete la retahíla con las siguientes palabras: zapato, gato,

merendar, chi chi pan 5 puntos.

María tiene un gato se lo mete en el zapato y le da de merendar chi chi pan chi chi pan.

Recursos Cartel de experiencias - láminas del cuento Cartel – hojasIndicadores de logro

- Comprende y reflexiona sobre lo que escucha- Redacta oraciones con facilidad

- Explica que se una retahíla y su importancia- Memoriza e interpreta una retahíla en el juego


Cuestionarioprueba

CuestionarioPrueba


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7. DATOS INFORMATIVOS:7.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”7.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro7.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 7.4. Supervisor de Práctica: 7.5. Año Lectivo: 2011- 20127.6. Fecha de Realización: 7.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto

8. DATOS CURRICULARES:8.1.Área: matemática8.2. Método: fases de la matemática 8.3. Técnica: Observación directa


LA SUMALa suma es la operación básica, que se combina con facilidad matemática que consiste en añadir dos números o mas para obtener una cantidad total o final su signo es ( + )La recta numérica es un dibujo unidimensional de una línea en la que un o los números enteros son mostrados como puntos especialmente marcados que están separados uniformemente.

CUARTO AÑO

DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES DEL 0 AL 999Para descomponer cantidades se hace o se empieza de derecha a izquierda, en unidades, decenas y centenas10 unidades = 1 decena = 1010 decenas = 1 centena = 100

Por ejemplo el número 999 se descompone de la siguiente manera9 unidades9 decenas9 centenas

4. ESTRUCTURA

A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje RAZONAMIENTO RazonamientoBLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

DESTREZA - Realizar sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena.

- Relacionar la noción de adición, conjuntar elementos

- Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades

TEMA LA SUMA Descomposición de cantidades del o al 999DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AM PRE REQUISITOS- Entonar la canción “Un elefante”- Recodar el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la suma mediante

un ejemplo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

C- Presentar material para resolver problemas de

suma- Realizar varios ejercicios de aplicación

G- Dibujar en la pizarra la recta numérica- Explicar la suma en la recta numérica- Realizar varios ejercicios de aplicación- Dibujar la recta numérica en el piso y resolver los

ejercicios de sumaS

- Exponer el signo de suma y su posición- Realizar ejercicios en la pizarra

R- Realizar los ejercicios del texto pág. 67

TRANFERENCIA- Realizar tres ejercicios de aplicación

AACUESTIONARIO

1. Realizar las siguientes sumas en la recta numérica4 + 6 =5 + 3 =4 + 5 =3 + 2 =

AA- Realizar diez sumas de tres cifras

AMPRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo- Recordar el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las unidades, decenas y centenas

¿Qué son las unidades?¿Qué son las decenas?

2. Completa los números que faltan para realizar la suma.

4 + = 53 + = 10 + 4 = 6

¿Qué son las centenas?¿Dónde las utilizamos?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC

- Presentar material (ábaco)¿Para qué servirá?

- Realizar un ejemplo de su utilización- Explicar con el número 999 lo que son las unidades, decenas,

centenas en el ábaco.- Descomponer al número 635 en unidades, decenas y centenas

G- Escribir un número en la pizarra (525) y descomponer- Realizar varios ejercicios de aplicación- Utilizar el texto pág. 93

S- Explicar cómo se simboliza las unidades (u), decenas ( d ) ,

centenas ( c )C

- Realizar varias descomposiciones de números dictados por los estudiantes.

TRANSFERENCIA- Realizar ejercicios de aplicación

AACUESTIONARIO

1. Escribe la respuesta: 5 puntos¿Qué número tiene cuatro decenas y siete unidades?¿Qué número tiene cuatro decenas?¿Qué número tiene dos decenas y nueve unidades?

2. Relaciona cada número con su descomposición. 5 puntos8 2 decenas y 3 unidades12 4 decenas y 5 unidades23 8 unidades39 1 decena y 2 unidades45 3 decenas y nueve unidades554 5 centenas, 5 decenas y 4 unidades

3. Descompón los siguientes números. (5 puntos)1228124997

4. Escribe el número que corresponde

1 decena y 9 unidades7 unidades

Recursos Palos de helado Hojas de evaluación – ábacoIndicadores - Resuelve problemas de adición en la recta

numérica- Resuelve problemas de adición utilizando el signo

utilizando el signo ( + )

- Reconoce en un número las decenas, centenas y unidades- Descompone un número en decenas, centenas y unidades


Cuestionarioprueba

CuestionarioPrueba


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11. DATOS CURRICULARES:11.1. Área: Entorno Natural y Social11.2. Método: comparativo experimental11.3. Técnica: observación indirecta Observación directa

12. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑOAunque todos tienen características en común (como la edad), también son diferentes entre sí por sus rasgos físicos, su carácter y sus capacidades.Hay quienes son muy hábiles para los deportes, otros no. De igual manera, algunos tienen mucho talento para bailar y otros para cantar.Así también en toda comunidad existen PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES aquellos que no tienen algún miembro de su cuerpo; un brazo, una pierna, por ejemplo porque pueden haber nacido sin este o haberlo perdido en algún accidenteOtras cuyos cuerpos no funcionan adecuadamente, aunque posean todas sus partes; por ejemplo, quienes experimentan sordera, ceguera o falta de movilidad. También el desarrollo de la mente puede ser diferente; unos aprenden mucho y otros pocoSi bien, las personas con capacidades especiales carecen de algo, desarrollan ampliamente otras habilidades y sentidos. Por ejemplo, lo no videntes agudizan su capacidad para oír y el tacto. Son diferentes, al igual que todos. Tienen capacidades especiales, como todos los demás. Merecen respeto, consideración e igualdad de oportunidades.

CUARTO AÑOEL AGUA

El agua es indispensable para la vida de animales, plantas y personas. En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en los ríos en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los animales y de la tierra.El agua puede tener tres estados:Sólido: en forma de hielo, nieve y granizoLíquido: corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casaGaseoso: flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los cultivos; y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:

Bañarnos el tiempo mínimo necesario. Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes. Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas.

Para cuidarla y no contaminarla:

No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos. Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.

Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pueden ocasionar enfermedades e incluso la muerte. Para limpiarlas o depurarlas se debe seguir largos y costosos procesos.

4. ESTRUCTURA


El buen vivir La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR

Vivimos en comunidad Los seres vivos

DESTREZA - Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.

- Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

TEMA Personas con capacidades especiales El aguaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AM PRE REQUISITOS- Realizar una actividad relacionada a las personas

especiales “gallinita ciega”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Pedir que se miren todos los niños- Describir para que son buenos cada uno de ellos


- Comparar y observar cada uno de los alumnos- Presentar los aspectos a estudiar.- Presentar un cartel con personas sin discapacidad

y otras con discapacidad

D- Identificar características sobresalientes de cada

una de las fotografíasC

- Reconocer los personajes y su actuación en la vida- Explicar cómo se desarrollan los sentidos las

AA- Entregar imágenes a los niños, recortar y pegar en un papelote y

luego describir cada una de ellas sobre el agua.

personas especiales- Explicar su aporte en la sociedad

A- Elaborar conclusiones

TRANFERENCIA- Leer los párrafos del texto del estudiante pág.80

AACUESTIONARIO

Realizar las actividades del texto del estudiante pág. 82 – 83

AMPRE REQUISITOS

- Revisar el trabajo autónomo realizado por los niños- Recordar sobre el aire

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el agua

¿Qué es el agua?¿Para qué sirve?


- Presentar diapositivas- Observar el material presentado

FH- ¿cuáles son las características del agua?

E- Presentar un vaso con agua- Pedir a los niños que tomen el agua- Observar el agua y percibir- Preguntar: que color, sabor y color tiene el agua

C- Relacionar la hipótesis con los resultados- Pedir que cierren los ojos y oler el agua y un perfume- Utilizar el texto pág. 13- Analizar la información

A- Señalar las características del agua

G- Realizar preguntas

TRANSFERENCIA- Elaborar un mapa conceptual de la clase dictada

AA1. Tomando en cuenta la localidad en la que vives ¿En qué estado se

encuentra la mayor cantidad de agua? 4 puntos

2. ¿Cuáles son las características del agua? 4 puntos

3. Explica cada una de las características del agua. 4 puntos

4. Complete 4 puntosCuándo el agua está en estado líquido adopta…………………del………….. que lo contiene.

5. Escriba la importancia del agua en la naturaleza. 4 puntos

Recursos Fotografías – cartel – texto del estudiante Audiovisuales – hojas de evaluación – vaso con agua – perfumeIndicadores - Reconoce personas muy especiales de la

comunidad- Tiene respeto y consideración por las personas

especiales.

- Identifica las características del agua y su importancia a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos


CuestionarioPrueba

CuestionarioPrueba


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Planificaciones con los nuevos textos


13. DATOS INFORMATIVOS:13.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”13.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro13.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 13.4. Supervisor de Práctica: 13.5. Año Lectivo: 2011- 201213.6. Fecha de Realización: 26 – septiembre – 2011 13.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto

14. DATOS CURRICULARES:14.1. Área: Matemática14.2. Método: faces de la matemática14.3. Técnica: observación directa


CONJUNTO

Se le Es la

Con las de

y se representa con con

CUARTO AÑOLa unidad de mil o millar se representa en base diez.Una centena pura o exacta está formada por 100 unidades a 10 decenasA la unidad de mil se le denomina también unidad de millar.Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla de la siguiente forma:

CONJUNTO

Características comunes

Elementos

ReuniónNombra

Letras mayúsculas

Diagramas o signos de agrupación

Um C D U EN LETRAS1 0 0 0 mil2 0 0 0 dos mil3 0 0 0 tres mil4 0 0 0 cuatro mil5 0 0 0 cinco mil6 0 0 0 seis mil7 0 0 0 siete mil8 0 0 0 ocho mil9 0 0 0 nueve mil

4. ESTRUCTURA

A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje El Razonamiento El RazonamientoBLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

DESTREZA - Reconocer conjuntos y sus elementos- Identificar criterios de clasificación para formar

conjuntos.

- Escribir y leer números naturales hasta el 999

TEMA Los Conjuntos Unidad de Mil o MillarDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AMPRE REQUISITOS

- Realizar la dinámica el barco se hundeESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre los conjuntos¿Qué son los conjuntos?


- Presentar varios objetos (palos de helado, canicas, esferos, colores)

- Pedir a los niños que observen cada uno de los objetos

- Formar grupos de elementos de acuerdo a sus características.

G- Dibujar cada uno de los grupos en la pizarra.- Observar cada una de las características

AA- Resolver:

Juan tiene 40 naranjas y va por la calle y María le regala 47 naranjas. Luego llega a la escuela y reparte de una naranja a sus 30 compañeros.¿Cuántas naranjas le quedaron a Juan?

- La respuesta del problema descomponer en centenas, decenas y unidades.

S- Delimitar los elementos de la pizarra con

diagramas y signos de agrupación.C

- Pedir a los alumnos que busquen objetos del aula y formen conjuntos utilizando los diagramas y signos de agrupación.

TRANSFERENCIA- Leer el texto del estudiante pág. 9

AARealizar las actividades del texto del estudiante pág. 10

AMPRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo- Recordar sobre los problemas de razonamiento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre las unidades de mil o millar


- Presentar el ábaco y su utilidad en el mundo de la matemática- Realizar varios ejercicios de descomposición de números en

decenas, centenas y unidades, en el ábaco.- En un número de cuatro cifras ubicar la unidad de mil o millar en el

ábaco- Explicar su ubicación.

G- Escribir en la pizarra números de cuatro cifras

S- Ubicar en forma simbólica la unidad de mil o millar, centenas,

decenas y unidades.- Realizar varios ejercicios de aplicación

C- Utilizar el texto de matemáticas pág. 6- Leer y comparar cada uno de los párrafos con la clase dictada.- Corregir errores.

TRANSFERENCIA- Realizar un refuerzo de la clase dictada

AA- Descomponer los números en la siguiente tabla:

4728 – 356 – 1023 – 5674 – 46 – 4532 – 5472 – 4563 – 67

- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5

Recursos palos de helado, canicas, esferos, colores Ábaco – hojas de evaluaciónIndicadores de logro

- Escribe el número de elementos que hay en un conjunto.

- Reconoce las unidades de mil o millar en un número de cuatro cifras.


CuestionarioPrueba

CuestionarioPrueba


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Um C D U

EN LETRA

S

PLAN DE CLASE 07

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Mons. Luis Clemente de la Vega1.2.ALUMNO MAESTRO: Sr. Jhonelvis Castro1.3.PROFESOR ORIENTADOR: Msc. Rosa Tana1.4.PROFESOR SUPERVISOR: 1.5.AÑO LECTIVO: 2011 – 20121.6.FECHA DE REALIZACIÓN: 27 – septiembre – 20111.7.UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JACINTO JIJÓN Y CAAMAÑO COMUNIDAD: SAN

JACINTO2. DATOS CURRICULARES:

2.1.ÁREA: Cultura Estética2.2.TÉCNICA : Observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:EL PAYASO

RECURSOS Tubo de papel higiénico Cáscara del huevo Silicona Fomix de diferentes colores Papel crepe Hilo Aguja Papel brillante

PROCEDIMIENTO

En el tubo de papel pegar el papel brillante (forrarlo), luego recortar en el fomix los pies del payaso que servirá de base, recortar el papel crepe en tiras pequeñas e ir doblando, una vez doblado pasar la aguja con el hilo por la mitad del papel formarán las manos, realizar el gorro del payaso en fomix, a la cáscara del huevo dibujarle una cara feliz.

Luego que están listas todas las partes unir con silicona.

METODOLOGÍA

MÉTODO: Trabajo simultáneo

TÉCNICA: Observación directa

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realizar adornos para el día de Navidad

PRE REQUISITOS- Realizar ejercicios con las

manosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre la navidad

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Presentar el payaso a realizar- Repartir los materiales- Indicar paso a paso la

realización del payaso- Corregir errores- Realizar acabados

TRANSFERENCIA- Indicar los payasos a los

compañeros

- Fomix- Silicona- Papel crepe- Tijeras- Tubo de

papel- Cáscara de

huevo

- Utiliza correctamente los materiales para elaborar el payaso

- Acata órdenes para la realización de la tarjeta.

- Exponer cada uno de los payasos elaborados


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16. DATOS INFORMATIVOS:16.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”16.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro16.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 16.4. Supervisor de Práctica: 16.5. Año Lectivo: 2011- 201216.6. Fecha de Realización: 28 – septiembre – 2011 16.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto

17. DATOS CURRICULARES:17.1. Área: Entorno Natural y Social Ciencias Naturales17.2. Método: Comparativo Comparativo17.3. Técnica: observación directa


RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOSTodo cuanto nace, crese, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tiene vida porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominamos factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si alguno de estos se altera o llegara a faltar se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.CUARTO AÑO

SOL, VIENTO Y AGUA COMO FUENTES DE ENERGÍAEn nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía. La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño y se dilatan.¿Cómo se mide la energía?Así como se miden y se pesan las cosas, también el consumo de energías eléctrica se mide en watt/hora. En nuestra factura de consumo de energía eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora que hayamos consumido.Formas de energíaSon formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor, la luz y el sonido. La energía cinética producida por el movimiento, a su vez puede ser: eólica (producida por el viento e hidráulica (producidas por las caídas de agua).La energía química contenida en lo alimentos, los combustibles y las pilas. La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales radiactivos.Transformación de la energíaLa energía del sol se transforma en vitamina D, útil para nuestro organismo. La energía hidráulica se transforma en energía eléctrica; esta, a su vez, se convierte en luz y calor. Por ejemplo: un foco, una calculadora solar, etc.

4. ESTRUCTURA

A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje Buen Vivir Buen VivirBLOQUE CURRICULAR

Necesidades de los seres vivos La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

DESTREZA - Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

- Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

TEMA Seres bióticos y abióticos Sol, viento y agua como fuentes de energíaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AMPRE REQUISITOS

- Entonar la canción “Sol solecito”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticos


- Presentar imágenes en los audiovisuales sobre seres bióticos y abióticos.

- Analizar cada una de ellasD

- Caracterizar cada una de las imágenes

I- Explicar cada una de las imágenes- Establecer su importancia en la vida

C- Utilizar el texto del estudiante pág. 6 y 7- Analizar cada uno de los párrafos- Corregir errores- Explicar palabras nuevas- Establecer semejanzas y diferencias

G- Sacar conclusiones

TRANSFERENCIA

AA- Dibujar la naturaleza con todos sus detalles.

- Realizar un cuadro comparativo de la clase dictada.

AARealizar las actividades del texto del estudiante pág. 7 AM

PRE REQUISITOS- Revisión del trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el sol, viento y agua como fuente de

energía.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O- Presentar imágenes en los audiovisuales sobre el sol, viento y agua- Analizar cada una de ellas

D- Caracterizar cada una de las imágenes

I- Explicar cada una de las imágenes- Establecer su importancia en la vida

C- Utilizar el texto del estudiante pág. 8 y 9- Analizar cada uno de los párrafos- Corregir errores- Explicar palabras nuevas- Establecer semejanzas y diferencias

G- Sacar conclusiones

TRANSFERENCIA- Realizar un resumen de la clase dictada

AA- Realizar un cuadro sinóptico de lo explicado en el cuaderno de

trabajo

Recursos audiovisuales audiovisualesIndicadores de logro

- Indica seres bióticos y factores abióticos- Reconoce que los seres vivos necesitamos de los

factores abióticos.

- Reconoce al sol, viento y agua como fuentes de energía renovables


CuestionarioPrueba

CuestionarioPrueba

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..




20. DATOS CURRICULARES:20.1. Área: Entorno Natural y Social Estudios Sociales20.2. Método: comparativo Itinerarios20.3. Técnica: observación directa Observación indirecta


EL AIRELa tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No podemos palpar al aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.Sin embargo, sí podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles.El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos.El aire está compuest0 por vapor de agua y algunos gases:El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.El nitrógeno, que posibilita la descomposición de la materia.El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el Sol.El humo que arrojan los autos, las fábricas, y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminación, al utilizar menos vehículos, productos en aerosol y al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos

CUARTO AÑONuestros ojos no pueden saber con exactitud que hay en el universo, cuáles son sus elementos ni cómo son. Por ello, el ser humano inventó aparatos especiales que permiten estudiar a fondo lo que hay en el cielo.El telescopio es uno de los inventos más importantes, pues gracias a él se descubrió que hay varios cuerpos celestes que forman este enorme mar desconocido, llamado universo.

Se conoce que existen miles y millones de galaxias. A su vez, las galaxias están formadas por millones de estrellas y otros cuerpos celestes. Nuestro Sistema Solar está en una de las miles de galaxias que hay en el universo, se llama vía láctea y tiene aproximadamente 100000 millones de estrellas, sin contar los innumerables cuerpos celestes que giran alrededor de ellas.Las galaxias pueden tener diferentes formas y tamaños, como Andrómeda, que tiene el doble de tamaño de la Vía Láctea. Sus formas también pueden variar: hay algunas planas, otras como globos y otras como espirales; este último es el caso de nuestra.LOS CUERPOS CELESTESGALAXIAS conjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro común.NEBULOSAS Nubes de gases y polvo, sin formas definidas. Están dispersas por el espacio, dentro de una galaxia.ESTRELLAS Cuerpos formados por gases calientes que emiten luz.PLANETAS cuerpos celestes esféricos que giran alrededor de una estrella.SATÉLITES astros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satélite de la tierra.COMETAS Astros que giran alrededor del sol en órbitas gigantescas; compuestos de gases volátiles y congeladosASTEROIDES cuerpos rocosos de hasta 1000km de diámetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios.AGUJEROS NEGROS Regiones espaciales que concentran una cantidad de materia y que se generan a partir de la explosión de una estrella.La fuerza de gravedad de un agujero negro es tan poderosa que impide que la luz salga de su interior. Además, tiene un ilimitado poder de atracción sobre otros cuerpos.

4. ESTRUCTURA


El Buen Vivir El Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Necesidades de los seres vivos El mundo en el que vivimos

DESTREZA - Describir al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela

- Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.

TEMA El Aire Un universo lleno de cuerpos celestesDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AMPRE REQUISITOS

- Jugar con el vientoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre el aire


- Salir al patio- Cuestionar en base a preguntas

¿Qué observamos? ¿Qué no observamos?

AA- Realizar un viaje imaginario al universo y luego redactarlo.

D- ¿Qué es el aire?- Presentar cartel con las características del aire e

imágenesC

- Comparar el aire de la ciudad con la del entorno- Leer los párrafos del texto pág. 8- Analizar cada uno de los párrafos

A- Explicar palabras desconocidas- Corregir errores de lectura



CUESTIONARIO5. Completa el recuadro con las palabras adecuadas (5

puntos)El aire es indispensable para la vidaEl aire es un elemento que no tiene sabor ni colorlos gases que desprenden los motores de los autos y las fábricas contaminan el aire.

6. Completa el crucigrama con los nombres de los elementos que forman el aire. (5 puntos)

D I O X I D O D E C A R Z X O I N GO E

NV A P O R D E A G U

7. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire (5 puntos)

8. ¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad? (5 puntos)…………………………………………………………………………………………………………………

AMPRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo.- Narrar un viaje al espacio

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la teoría de creación del

universoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O- Mirar al cielo y fijar el destino

¿Qué miran?L

- Ubicar cada una de las partes de estudioPRV

- Planificar el viaje (medio de transporte, alimentación, vestimenta)

- Empezar a narrar el viaje- Recorrer imaginariamente los lugares

EI- Registrar en el cuaderno las características de cada lugar- Explicar cada una de ellas- Regresar una vez terminado el viaje

C- Establecer semejanzas y diferencias entre los aspectos

estudiados.G

- Establecer conclusiones definitivas- Mostrar imágenes del universo

TRANSFERENCIARealizar un resumen del viaje realizado.

AARealizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5

Recursos Cartel – hojas audiovisualesIndicadores de logro

Describe las características y la composición del airePlantea ideas para evitar la contaminación

- Diferencia cada una de las partes con que se conforma el universo.


CuestionarioPrueba

CuestionarioPrueba




22. DATOS INFORMATIVOS:22.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”22.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro22.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 22.4. Supervisor de Práctica: Dr. Luis Jiménez 22.5. Año Lectivo: 2011- 201222.6. Fecha de Realización: 10 – Octubre – 2011 22.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto

23. DATOS CURRICULARES:23.1. Área: Entorno Natural y Social Estudios Sociales23.2. Método: comparativo heurístico 23.3. Técnica: observación directa Observación indirecta


EL SOL NOS DA LUZ Y CALORLos seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia.El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.

CUARTO AÑOEL SISTEMA SOLAR

Existe una estrella en particular que tiene un interés especial para nosotros: es de tamaño mediano, vivimos cerca de ella y ayuda a nuestra subsistencia.¿De qué estrella hablamos?Alrededor del sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto de materia se lo conoce como Sistema Solar. Se formó hace unos 4650 millones de años y su centro es por supuesto el sol.El Sol, esa gigante bola de fuego, en realidad no es la estrella más grande que existe en el universo; hay algunas de tamaño mucho mayor. Sin embargo lo vemos tan grande porque es la más cercana a nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros que las vemos como pequeños puntos blancos en el firmamento.El sol está formado principalmente de gas, que arde a una temperatura de 6000 grados centígrados aproximadamente. Esta estrella nos brinda principalmente luz y calor elementos que permiten la vida en la tierra. Gracias a los estudios realizados por los astrónomos, sabemos que el sol brillará unos 5000 millones de años más.En el sistema solar, además de sol, existen varios cuerpos celestesOcho planetas. No tienen luz propia, pero reflejan la luz del sol

Planetas enanos. Cuerpos esféricos de menor tamaño que los planetas. Generalmente no tienen satélitesSatélites, asteroides, cometas y otros cuerpos similares. Orbitan en el sistema solar y se encuentran en regiones remotas, como el cinturón de Kuiper o en la nube de Oort.En medio de los cuerpos del sistema solar, aparecen grandes cantidades de polvo y gas. Estas partículas vienen desde el sol y por eso se las llama viento solar.Los planetas y asteroides que forman parte del sistema solar giran alrededor del sol, siguiendo una órbita en la misma dirección.

4. ESTRUCTURA


El Buen Vivir El Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Necesidades de los seres vivos El mundo en el que vivimos

DESTREZA - Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

- Describir cómo está conformado el sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

TEMA EL sol nos da luz y calor El Sistema SolarDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AMPRE REQUISITOS

- Entonar la canción “Sol Solecito”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre la luz y el CalorDe donde proviene la fuente de energía para la vida


- Pedir a los niños que salgan al patio- Observar el entorno- Observar la fuente de calor- Observar imágenes

D- Caracterizar cada uno de los elementos a estudiarse- Ingresar al aula- Compartir opiniones de lo observado- Definir al sol como fuente de energía

C- Establecer semejanzas y diferencias entre luz y calor

A- Analizar los párrafos del texto del estudiante pág. 16- Explicar palabras desconocidas por el niño.- Expresar la importancia del sol para los seres vivos.

AA- Definir qué son Galaxias, nebulosas, estrellas, planetas,

satélites, cometas, asteroides, agujeros negros.



CUESTIONARIO1. Realiza un dibujo donde demuestre la importancia del Sol

para los seres vivos.

2. Averigua en casa por qué se recomienda tomar el sol en las primeras horas del día y evitarlo al mediodía.

3. Lee el siguiente poema, memorízalo y recítalo ante la clase.

El Sol quería bañarseEl Sol quería bañarse porque tenía calor. Llevaba el calor por dentro la Luna se lo advirtió.Pero el sol no le hizo caso, ni siquiera la escuchó. Y hacia el caer de la tarde se tiró al mar y se hundió.

4. Dramatizar qué sucedería si un día el sol dejara de alumbrarnos.

AMPRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el Sistema Solar


- Presentar diapositivas del sistema solar- Comentar cada una de la fotografías presentadas

E- Salir al patio y distribuir funciones a los alumnos- Interpretar con los estudiantes los elementos del sistema solar

(movimientos de cada uno de los componentes)I

- Utilizar el texto del estudiante- Leer cada uno de los párrafos- Cotejar con lo realizado en el patio- Explicar palabras desconocidas por los alumnos- Corregir errores

C- Valorar la importancia del conocimiento

TRANSFERENCIA- Realizar un cuadro sinóptico de los realizado

AARealizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 6

- Escribir seis datos importantes sobre el sol………………………………………………………………….…………………………………………………………………..

- Pintemos con amarillo las ideas que se refieren al sol y, con verde, las que se refieren a los satélites.

Está formado principalmente por gas que arde a 6000C°Brinda luz y calorGiran alrededor de algunos planetasVarios cuerpos celestes giran a su alrededor

Recursos audiovisuales – hojas audiovisualesIndicadores de logro

- Identifica al Sol como fuente natural de luz y calor- Describe la importancia y los beneficios del Sol

- Reconoce los cuerpos celestes en el sistema solar- Explica la importancia del sol para nuestro planeta.


CuestionarioPrueba

CuestionarioPrueba




25. DATOS INFORMATIVOS:25.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”25.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro25.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 25.4. Supervisor de Práctica: Dr. Luis Jiménez25.5. Año Lectivo: 2011- 201225.6. Fecha de Realización: 11 – Octubre – 2011 25.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto

26. DATOS CURRICULARES:26.1. Área: matemática matemática26.2. Método: faces de la matemática faces de la matemática 26.3. Técnica: observación directa Observación indirecta


Suma o adición Sumar es aumentar Su signo es + Tiene sumandos y suma total

CUARTO AÑOClasificación de los ángulos

Los ángulos según su tamaño de la abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.Ángulo Recto.- Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. También es posible encontrar ángulos rectos en muchos objetos del entorno.

Ángulo agudo.- Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado como de un rectángulo, se traza la línea diagonal al ángulo de 90°.

Ángulo obtuso.- Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto.

4. ESTRUCTURA


Razonamiento Demostración

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Geométrico

DESTREZA - Resolver adiciones sin reagrupación - Reconocer en forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo

TEMA Suma sin reagrupación Clasificación de los ángulosDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AMPRE REQUISITOS

- Entonar la canción “Un elefante”- Reconstruir la dinámica en base a preguntas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la suma


- Presentar dos grupos de palos de helado- Observar cada uno de los grupos- Contar cuantos palos hay en cada grupo- Sin agrupar definir cuántos palos de helado hay.

G- Ubicar el número de palos de helado de cada grupo en la

pizarraS

- Ubicar las decenas y unidades en los diferentes números- Ubicar los dos números unidades con unidades y decenas

con decenas- Realizar la suma de los números.- Corregir errores

R- Explicar de manera pausada lo no entendido.- Revisar e3l cuaderno de trabajo pág. 18

TRANSFERENCIA- Realizar varios ejercicios de suma de dos cifras

AA- Dibujar diez ángulos de diferente abertura y ubicar sus lados,

vértice y ángulo

AA- Realizar las siguientes sumas:

25 + 30 45 + 30 23+23 54 + 34 35 + 3222 + 34 21 + 45 72 + 10 25 +24 43 + 21

AMPRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo.- Recordar el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre la clasificación de los ángulos


- Observar diferentes tipos de ángulos que se encuentran en el salón de clases.

G- Dibujar diferentes tipos de ángulos en la pizarra- Observar sus características

S- Clasificar los ángulos por su abertura- Definir cada uno de los ángulos- Copiar en el cuaderno los diferentes ángulos

R- Utilizar el texto del estudiante pág. 14 – 15

TRANSFERENCIA- Resumir la clase dictada

AA- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 12 – 13 –

14

Recursos Palos de helado Objetos del entornoIndicadores de logro

- Resuelve sumas sin reagrupación - Reconoce los ángulos: recto, agudo, obtuso.


- Cuestionario- Prueba

CuestionarioPrueba




28. DATOS INFORMATIVOS:28.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”28.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro28.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 28.4. Supervisor de Práctica: Dr. Luis Jiménez28.5. Año Lectivo: 2011- 201228.6. Fecha de Realización: 12 – octubre – 2011 28.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto

29. DATOS CURRICULARES:29.1. Área: lengua y literatura lengua y literatura29.2. Método: Proceso didáctico de la escritura 29.3. Técnica: observación indirecta


Los SustantivosLos sustantivos son palabras que nombran, personas, animales, plantas y objetos.Algunos sustantivos pueden ser masculinos y femeninos.Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos femeninos terminan en “o”Por ejemplo: niño – niña CUARTO AÑO

Artículo definido e indefinidoLos artículos son: la , las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras se encuentran junto al sustantivo y deben recordar con el género y número. Por ejemplo:SUSTANTIVO ARTÍCULOCiudades las las ciudadesFemenino plural femenino plural

Municipio elMasculino singular masculino singular el Municipio

Los artículos el, la, los, las, se utilizan cuando el hablante sabe a qué ser u objeto se refiere el sustantivo que lo nombra. Estos artículos se llaman artículos definidos.Debe hacer concordancia entre el sustantivo y el artículo. La palabra lo es un artículo que no tiene género. Es un artículo neutro.

4. ESTRUCTURA


Escribir para la interacción social Escribir para la interacción social

BLOQUE CURRICULAR

Instrucciones orales y escritas, reglas de juego Instrucciones orales y escritas, reglas de juego

DESTREZA - Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego

- Producir guías turísticas sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto

TEMA Los sustantivos Artículo definido e indefinidoDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AM

PRE REQUISITOS- Leer el cuento de Gilberto Mariposa

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre el tema anterior

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP

- Mirar las imágenes presentadas en el cartel

C- Escribir en el cuaderno las ideas que dan las imágenes

I- Comparar las imágenes- Describir su significado

R- Explicar la clasificación de los sustantivos- Repetir conjuntamente con los alumnos

I- Utilizar el texto del estudiante pág. 23 – 24 – 25- Leer la definición de sustantivo- Corregir errores de lectura

TRANSFERENCIA- Realizar un cuadro sinóptico de la clase dictada

AA- Escribir 10 oraciones referentes a lo que usted quiera.

AA- Realizar las actividades del texto del estudiante pág. 23 –

24 – 25AM

PRE REQUISITOS- Leer el cuento de Gilberto Mariposa- Explorar conocimientos sobre el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconstruir el cuento en base a preguntas

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP

- Mirar las imágenes presentadas en el cartel

C- Escribir en el cuaderno las ideas que dan las imágenes

I- Comparar las diferentes oraciones escritas por los niños- Observar las palabras que se repiten- Escribirlas aparte

R- Explicar para que sirven los artículos- Escribir los artículos en la pizarra

I- Utilizar el texto del estudiante pág. 24 – 25- Leer cada uno de los párrafos- Corregir errores de lectura


AA- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 21.

Recursos cartel CartelIndicadores de logro

- Nombra los sustantivos y los clasifica según su género - Usa los artículos correctamente en oraciones



CuestionarioPrueba



PLAN DE CLASE 19

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN DE PRACTICA: Mons. Luis Clemente de la Vega

1.2. UBICACIÓN: PROVINCIA CARCHI CANTÓN MIRA PARROQUIA JACINTO JIJON Y CAAMAÑO COMUNIDAD SAN JACINTO

1.3. PROFESOR ORIENTADOR: Msc. Rosa Tana

1.4. PROFESOR SUPERVISOR: DR LUIS JIMÉNEZ

1.5. ALUMNO MAESTRO: SR. JOHNELVIS CASTRO

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 13 – Octubre – 2011

2. DATOS CURRICULARES2.1. AREA: CULTURA FÍSICA2.2. TEMA: CARRERA DE POSTAS

METODO: Directo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓN

Correr a diferentes ritmos 1.- Actividades Inicialesa) Calentamiento- Trotar alrededor de la cancha- Trotar en parejas- trotar y realizar ejercicios con las extremidades

2.- Actividades principalesa) Formación corporal- Formar una fila con los niños- Realizar movimientos de cabeza (adelante – atrás , izquierda derecha )- Realizar movimientos de hombros- Movimientos de cadera- Estiramiento de extremidades inferiores ( topar talón con el muslo )b) Adquisición de habilidades y destrezasExplicar en qué consiste la carrera de postasEstablecer parámetros y posiciones para la carreraDemostrar la carrera desde el punto de partida hasta la llegada.Formar gruposAplicación de la carrera de postasA) Vuelta a la calma-realizar ejercicios con las extremidadesb) Actividades de aseo personalLavarse las manos y la cara

Carretera - Reconoce lo que una carrera de velocidad

- Estable posturas para la partida a la carrera de velocidad

Progreso Motor

Acata las explicaciones del profesor

Rendimiento Motor

Ejecuta correctamente lo explicado


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

F. ALUNMO MAESTRO FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


31. DATOS INFORMATIVOS:31.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”31.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro31.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 31.4. Supervisor de Práctica: Dr. Luis Jiménez31.5. Año Lectivo: 2011- 201231.6. Fecha de Realización: 12 – octubre – 2011 31.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto

32. DATOS CURRICULARES:32.1. Área: Entorno Natural y Social Ciencias Naturales32.2. Método: comparativo experimental 32.3. Técnica: observación directa observación directa


Reducir, Reutilizar, ReciclarRecuerda que las tres r nos ayudan a conservar el medio ambiente:Reducir.- No consumir productos que afectan al medio al medioambiente; por ejemplo: aerosoles.Reutilizar.- No descartar aquello que puede ser utilizado otra vez; por ejemplo la ropa.Reciclar.- Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomienda destinar recipientes de varios colores para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuáles pueden ser reciclados y cuáles pueden ser reciclados y cuales, no.Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber dónde colocar cada desecho.CUARTO AÑO

Hagamos un molino de aguaObjetivo.- Aplicar los conocimientos adquiridos sobre energía cinética para construir un molido de aguaMaterial.- 1 pedazo de cartón grueso, 1 cubeta de cartón para 12 huevos, silicona, 2 cordeles de 30 cm cada uno. 2 lápices, 1 regla de madera y tijera.Procedimiento.1. formar dos equipos de compañeros. Corten dos círculos de cartón grueso de 20 cm de diámetro. Hagan un agujero en el centro de cada círculo. 2. Corten las cubetas de tal forma que queden separadas las 12 divisiones en las que se ponen los huevos.3. Peguen las divisiones entre los círculos de cartón, de manera que las aberturas queden hacia afuera. Introduzcan el lápiz a través de los agujeros

del centro que están en los círculos.4. Amarren los extremos de cada cordel a la punta y borrador de cada lápiz.5. Háganlo funcionar bajo una caída de agua o bajo la llave de agua, experimentando con distinto tipo de chorros

6. Anotar conclusiones

4. ESTRUCTURA


Buen vivir La localidad

BLOQUE CURRICULAR

Necesidades de los seres vivos El sol como fuente de energía para la vida

DESTREZA - Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

- Describir el agua como fuentes de energía inagotables y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos

TEMA Reducir, reutilizar y reciclar Hagamos un molino de aguaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)


AM

PRE REQUISITOS- Narrar un cuento sobre el medio ambiente

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Explorar conocimientos sobre reciclar


- Presentar diapositivas de desechos materiales que hace el ser humano

- Extraer ideas de cada de cada imagen- Preguntar:

¿Qué se puede hacer con tanta basura?D

- Explicar el tema de estudio- Definir cada una de las palabras- Explicar palabras desconocidas por el niño

C- Comparar cada una de las palabras en estudio- Establecer semejanzas y diferencias de los diferentes

conceptosA

- Utilizar el texto del estudiante pág. 20


AA

AA- Escribir la importancia del agua para los seres vivos- Preparar el material para la realización del molino

AM

- Realizar las actividades del texto del estudiante pág. 21 PRE REQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo- Explorar conocimientos sobre el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- ¿Qué es un molino?- ¿Para qué sirve?- ¿Cuándo lo utilizamos?


- Analizar el proceso a seguir para la elaboración del molino- Presentación de materiales

H- ¿Se puede producir energía con el agua?- Anotar posibles respuestas

E- Construir el molino siguiendo los pasos establecidos- provocar el fenómeno.

C- Comparar el efecto del agua en el molino con un molino de

buen tamaño.A

- Reflexionar acerca del tema y los sucedido- Comprobar la hipótesis planteada

G- Presentar la función del agua en la producción de energía.

TRANSFERENCIA- Realizar un refuerzo del experimento y de los producido

AA- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 3 y 4.

Recursos Audiovisuales Cartón – cubetas – palos – lana – silicona – agua – tijeraIndicadores de logro

- Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente- Propone ideas para proteger el medio ambiente en la

escuela y la casa.

- Reconoce la importancia del agua en los seres humanos para la producción de energía.



CuestionarioPrueba



Evaluación inicial de destrezas tabulación por lagunas

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