INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

REFLEXIONAR Y EMITIR REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALORJUICIOS DE VALOR

A LA TOMA DE A LA TOMA DE DECISIONESDECISIONES

con el propósito de

orientados

para

Regular los procesos de la acción pedagógica

Reajustar la metodología

EL LOGRO DE EL LOGRO DE LAS CAPACIDADESLAS CAPACIDADES

que permitan

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje y analiza información del proceso de aprendizaje

del estudiante del estudiante

• Saberes previos.• Motivación • Estrategias de aprendizaje

/ metacognitivas

• Planificación /programación.• Ejecución.• Monitoreo.• Evaluación

• Estrategias de enseñanza / aprendizaje.

• Medios y materiales.• Tiempo.

Fortalecer los aprendizajes del

estudiante

EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO

RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESOY TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO

Lectura Individual del texto de 1ro y subrayan las

ideas principales

Observan situaciones de

autoestima alta, baja y

precisa en un

sociodrama

Caracterizan los tipos de

auto estima.

Elaboran un mapa conceptual sobre el

concepto, tipos y manfestaciones de la

autoestima

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN COMO PROCESOEVALUACIÓN COMO PROCESO

CARACTERIZACIÓNRECEPCIÓN

DE LAINFORMACIÓN

EVALUACIÓN

CA

PA

CID

AD

/ A

PR

EN

DIZ

AJE

E

SP

ER

AD

O

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

INDICADORESCRITERIO DE EVALUACIÓN

Capacidad

Capacidad

Capacidad

REACTIVOS

Unidad de recojo de información

Logro de aprendizaje

Evidencia observable del aprendizaje

Tareas que se ejecutan para evidenciar el

aprendizaje

Capacidad

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORESINDICADORES REACTIVOS

CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍADE LA AUTONOMÍA

Asume una imagen positiva de sí mismo,

valorándose como tal.

Identifica los tipos y características en un mapa conceptual

Identifica los tipos de autoestima en un sociodrama

Elabora un listado de sugerencias para la mejora de la autoestima explicando cada una de ellas

Elabora un listado de sus comportamientos positivos y negativos y sus críticas realistas.

Unidad de recojo Unidad de recojo de informaciónde información Logro de aprendizajeLogro de aprendizaje Evidencia observable del Evidencia observable del

aprendizajeaprendizaje

Tareas que ejecuta el estudiante para evidenciar el

aprendizaje.

Elabora un mapa conceptual sobre la autoestima

Realiza un sociodrama personificando las características de cada tipo de autoestima.

Haz una lista de sugerencias para mejorar el autoestima. Explica cada una de ellas.

Haz una lista personal de tus comportamientos positivos y negativos y sus críticas realistas a cada uno.

FORMULACIÓN DE FORMULACIÓN DE INDICADORESINDICADORES

FORMULACIÓN DE INDICADORES FORMULACIÓN DE INDICADORES PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANASPERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

EL INDICADOR ES UNA SEÑAL, SIGNO O CONDUCTA OBSERVABLE QUE EVIDENCIA LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué es?¿Qué es?

¿Cómo se formula?¿Cómo se formula? A PARTIR DE LAS CAPACIDADES ESTABLECIDAS EN LA UNIDAD DIDÁCTICA.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORESINDICADORES

Asume una imagen positiva de sí Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.mismo, valorándose como tal.

Identifica los tipos y características en un mapa conceptual

Identifica los tipos de autoestima en un sociodrama.

Elabora un listado de sugerencias para la mejora de la autoestima explicando cada una de ellas

Elabora un listado de sus comportamientos positivos y negativos y sus críticas realistas

LA MATRIZ DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Precisiones sobre la matriz de evaluación

1. Es un instrumento para planificar la evaluación.

2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.

3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.

4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.

TIPOS DE MATRIZ DE TIPOS DE MATRIZ DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIO: CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE REACTIVOSREACTIVOS INSTRUMENTOINSTRUMENTO

Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

Identifica los tipos y características en un mapa

conceptual

20% 4 1(4) Mapa conceptual

Lista de cotejoIdentifica los tipos de autoestima

en un sociodrama.20% 4 1(4)

Elabora un listado de sugerencias para la mejora de la autoestima explicando cada una de ellas

30% 6 1(6) Lista de cotejo

Elabora un listado de sus comportamientos positivos y

negativos y sus críticas realistas.

30% 6 1(6) Lista de cotejo

CRITERIO: CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

CAPACIDAD INDICADORES ITEMS PUNTAJE INSTRUMENTO

Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

Identifica los tipos y características en un mapa conceptual

1(4) 4 Mapa conceptual

Identifica los tipos de autoestima en un sociodrama.

1(4) 4 Lista de cotejo

Elabora un listado de sugerencias para la mejora de la autoestima explicando cada una de ellas

1(6) 6 Lista de cotejo

Elabora un listado de sus comportamientos positivos y negativos y sus críticas realistas

1(6) 6 Lista de cotejo

MATRIZ DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS PARA PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE ELABORAR LA MATRIZ DE

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA MATRIZ PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

CRITERIO: CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE ITEMITEM INSTRUMENTOINSTRUMENTO

Asume una imagen Asume una imagen positiva de sí mismo, positiva de sí mismo, valorándose como tal.valorándose como tal.

Identifica los tipos y características en un mapa

conceptual

Identifica los tipos de autoestima en un sociodrama.

Elabora un listado de sugerencias para la mejora de la autoestima explicando cada

una de ellas

Elabora un listado de sus comportamientos positivos y

negativos y sus críticas realistas.

MATRIZ DE EVALUACIÓNMATRIZ DE EVALUACIÓN

LAS CAPACIDADESLAS CAPACIDADES E INDICADORESE INDICADORES

SE TOMAN SE TOMAN DE LA UNIDAD DE LA UNIDAD

DIDÁCTICADIDÁCTICA

CRITERIO: CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE ITEMITEM INSTRUMENTOINSTRUMENTO

Identifica los tipos y características en un mapa

conceptualMapa mentalMapa mental

Identifica los tipos de autoestima en un sociodrama.

Lista de cotejoLista de cotejo

Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

Elabora un listado de sugerencias para la mejora de la autoestima explicando cada

una de ellas

Elabora un listado de sus comportamientos positivos y

negativos y sus críticas realistas.

DETERMINAR ELDETERMINAR ELINSTRUMENTOINSTRUMENTO

A UTILIZARA UTILIZAR

MATRIZ DE EVALUACIÓNMATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIO: CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE ITEMITEM INSTRUMENTOINSTRUMENTO

Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

Identifica los tipos y características en un mapa

conceptual

20%20%

Identifica los tipos de autoestima en un sociodrama.

20%20%

Elabora un listado de sugerencias para la mejora de la autoestima explicando cada

una de ellas

30%30%

Elabora un listado de sus comportamientos positivos y negativos y sus críticas realistas

30%30% Cuadro de progresión

SE SE ASIGNAN PESOSASIGNAN PESOS CONSIDERANDOCONSIDERANDO

LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS DE MAYOR RELEVANCIAMAYOR RELEVANCIA

DEL INDICADORDEL INDICADOR

MATRIZ DE EVALUACIÓNMATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIO: CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE ITEMITEM INSTRUMENTOINSTRUMENTO

Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

Identifica los tipos y características en un mapa

conceptual

20% 44

Identifica los tipos de autoestima en un sociodrama.

20% 44

Elabora un listado de sugerencias para la mejora de la autoestima explicando cada

una de ellas

30% 66

Elabora un listado de sus comportamientos positivos y

negativos y sus críticas realistas.

30% 66 Cuadro de progresión

EL PUNTAJEEL PUNTAJE

SE OBTIENESE OBTIENE

POR REGLAPOR REGLA

DE TRES SIMPLEDE TRES SIMPLE

A PARTIR DE LOSA PARTIR DE LOS

PESOS PESOS

ASIGNADOSASIGNADOS

MATRIZ DE EVALUACIÓNMATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIO: CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE ITEMITEM INSTRUMENTOINSTRUMENTO

Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal.

Identifica los tipos y características en un mapa conceptual

20% 4 1(4)1(4)Mapa

conceptualIdentifica los tipos de autoestima en un sociodrama.

20% 4 1(4)1(4)

Elabora un listado de sugerencias para la mejora de la autoestima explicando cada una de ellas

30% 6 1(6)1(6) Lista de cotejo

Elabora un listado de sus comportamientos positivos y negativos y sus críticas realistas

30% 6 4(6)4(6)

LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE

INVOLUCRA LA CAPACIDAD A EVALUAR INVOLUCRA LA CAPACIDAD A EVALUAR

MATRIZ DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE ACTITUDES

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

• Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado.

• Expresan el desarrollo de uno o más valores.

• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento).

• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores).

• Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.

TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO

VALORES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ACTITUDES ANTE EL

ÁREA

ACTITUDES ANTE EL

ÁREA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen

directamente en el desarrollo de las

capacidades

Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen

directamente en el desarrollo de las

capacidades

Relacionadas con el cumplimiento de las

normas de convivencia, mejoran nuestras

relaciones con los demás. Se vinculan con los

afectos, la cortesía, la honradez.

Relacionadas con el cumplimiento de las

normas de convivencia, mejoran nuestras

relaciones con los demás. Se vinculan con los

afectos, la cortesía, la honradez.

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ACTITUDES ANTE EL

ÁREA

ACTITUDES ANTE EL

ÁREA

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJEUNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE L A UNIDAD DE APRENDIZAJE : ADOLESCENTE YO...NOMBRE DE L A UNIDAD DE APRENDIZAJE : ADOLESCENTE YO...UNIDAD DIDACT

ICACAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES DUR.

CRONOGRAMA

ADOLESCENTE YO....

Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad

Reconoce las necesidades humanas en la adolescencia. Analiza la Jerarquía de necesidades

Las necesidades humanasPubertad y adolescencia. Conceptos y diferencias

Lecturas relacionadas a la temática 2 hrs 1ra. semana

Clasifica las Necesidades básicas Selecciona las Necesidades sociales

Jerarquía de necesidades Pirámide de Maslow

1ra semana

Asume una imagen positiva de sí mismo valorándose como tal

Reconoce las manifestaciones en sí mismo y en los demás

Autoestima: Concepto, tipos y características.

Elabora un mapa conceptual sobre la autoestimaObserva situaciones que muestren algunas características de algún tipo de auto estima

2 hrs 2da. semana

Analiza como se forma la autoestima Elementos de una autoestima alta, autoestima baja, autoestima precisa

Plantea sugerencias para la mejora de la autoestima

2 hrs 3ra. semana

Expresa sus opiniones, sentimientos y emociones

Elementos: autoconocimiento, autorespeto y autoconcepto

Elabora un inventario sobre sus cualidades negativas y sus cualidades realistasEvalúa su autoconcepto con un test

3ra. semana

Acepta sus cambios físicos, reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.

Reconoce los cambios físicos que se dan en la adolescencia

Cambios físicos. Cambios Psicológicos Diferencias entre varones y mujeresLa imagen corporal Auto cuidado personal. • salud y estética

2 hrs 4ta. semana

Identifica las formas de cuidado personal

La alimentación y los estilos de vida 2 hrs 5ta. semana

Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de

su identidad

Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad

Historia Familiar. Diversidad. 2 hrs 6ta. semana

Responsabilidades en la familia. 2 hrs 7ma. semana

Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros y

compañeras.

Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros y compañeras.

Las emociones – concepto 2 hrs 8va. semana

Emociones positivas, emociones negativas

8va. semana

Comprende la importancia de balancear alimentos altos en

nutrición priorizando los de su localidad.

Comprende la importancia de balancear su alimentación en la adolescencia

Alimentación saludable.Nutrición – concepto Nutrientes- higiene alimentaría

2 hrs 9na. semana

Determina los alimentos nutritivos de su localidad

La alimentación equilibrada 2 hrs 10ma. semana

UNIDAD DE APRENDIZAJEUNIDAD DE APRENDIZAJENOMBRE DE L A UNIDAD DE APRENDIZAJE : ADOLESCENTE YO...NOMBRE DE L A UNIDAD DE APRENDIZAJE : ADOLESCENTE YO...

ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Cuida el patrimonio institucionalEs cortes en su trato.Contribuye con el orden y la higiene en el aula.Llega a la hora indicada.Muestra disposición cooperativa y democrática.

Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.Respetas las normas establecidas en el ámbito escolar y local.Coopera en actividades de beneficio social y comunal.Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.

LAS ACTITUDES LAS ACTITUDES

SE TOMAN DE LASE TOMAN DE LA

UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES

ESTUDIANTES

Cuida el patrimonio

institucional

Llega ala hora indicada

Es cortés en su trato

Llega a la hora indicada

Muestra disposición cooperativa y democrática

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

ESCALA:

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Llega a la hora indicada

Muestra disposición cooperativa y democrática

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES

ESTUDIANTES

Respeta las diferencias

individuales y culturales en su

relación con las otras personas

Demuestra seguridad al expresar sus

opiniones, ideas y sentimientos

Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área

como parte de su proceso

formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el

área.

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

ESCALA:

Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

ESCALA:

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

Respeta las diferencias

individuales y culturales en su

relación con las otras personas

Demuestra seguridad al expresar sus

opiniones, ideas y sentimientos

Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área

como parte de su

proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el

área.

ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTOALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Observan el comportamiento

Brindan orientaciones

Sugieren formas para mejorar

Todos los profesores evalúan el

comportamiento

Brinda orientaciones

Sugiere formas para mejorar

Coloca calificaciones

Registra los calificativos

El tutor evalúa y valora el

comportamiento con el apoyo del

auxiliar

INFORMAN

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS