EN EL INICIO DE LOS TIEMPOS…. DE LA EVALUACIÓN…..

TODOS SEGUÍAN LA EVALUACIÓN POR OBJETIVOS

PERO ESTA ÉPOCA DE “OSCURIDAD” CAMBIÓ, UN NUEVO CABALLERO SURGIÓ ..

Un nuevo pensamiento salió a la luz

LA EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES

MICHAEL SCRIVEN

ANTECEDENTES• Surge como una fuerte oposición al modelo basado en objetivos.

Modelo sin referencia.

• Sus fecundas distinciones terminológicas ampliaron enormemente el campo semántico de la evaluación, a la vez que clarificaron el quehacer evaluativo.

• El objetivo de la evaluación es invariante, supone en definitiva el proceso por el cual estimamos el valor de algo que se evalúa, mientras que las funciones de la evaluación pueden ser enormemente variadas. Estas funciones se relacionan con el uso que se hace de la información recogida.

ANTECEDENTES• Scriven es la crítica al énfasis que la evaluación da a la

consecución de objetivos previamente establecidos, porque si los objetivos carecen de valor, no tiene ningún interés saber hasta qué punto se han conseguido. Resalta la necesidad de que la evaluación debe incluir tanto la evaluación de los propios objetivos como el determinar el grado en que éstos han sido alcanzados.

• Se caracteriza por introducir la valoración, el juicio, como un contenido intrínseco en la evaluación. Ahora el evaluador no sólo analiza y describe la realidad, además, la valora, la juzga con relación a distintos criterios

EN QUE CONSISTE?• Es un proceso sistemático que persigue emitir un juicio de valor

fundamentado objetivamente, lo cual hace alusión al carácter continuo y permanente del acto evaluador, a la necesidad de basarse en un procedimiento que garantice su objetividad, todo ello con el propósito de generar juicios de valor respecto a algún evento o hecho educativo.

• Agrega juicios de valor. Todo juicio que se genera debe ser continuo y basare en un procedimiento que permita dar una avance de esta claridad.

• las necesidades son la base de la evaluación (pero las necesidades de los consumidores o clientes no son equiparables a sus deseos, requieren ser determinadas y descubiertas mediante un análisis externo y objetivo.)

MODELO PROPUESTO PARA EVALUAR UN RECURSO EDUCATIVO

MODELO Descripción •De los usuarios o población objeto de la intervención, o del recurso en general. Antecedentes, contexto, recursos y función del programa/servicio que se quiera evaluar.

intervención •Identificar necesidades y valores sociales que pretendía el recurso alcanzar•Emisión de juicios de valor del experto evaluador de otros alcances emitidos por el recurso

Proceso •De resultados (cuestionarios, test)•Comparación costo del recurso vs beneficios que se obtuvieron

metaevaluacion •Emisión de informe, recomendaciones y reflexión de la evaluación realizada con el fin de emitir mejoras del proceso.

Valorar las funciones de la evaluación en un contexto particular, teniendo en cuenta la historia o antecedentes. De allí sacar las necesidades que demanda el entorno.

Tipos de evaluación: formativa y sumativa.

Evaluación formativa: Es calificar aquel proceso de evaluación al servicio de un programa en desarrollo, con el fin de generar estrategias de mejora.

Evaluación sumativa: Es el proceso se desarrolla para a comprobar la eficacia del programa y tomar decisiones estratégicas sobre su continuidad.

Al desarrollar el proceso de evaluación, éstos como tal deben tener una meta y objetivos, los cuales permitan encaminar el proceso con el fin de mejorar.

Todo resultado implica tener un juicio de superioridad o inferioridad que se evalúa considera que la evaluación implica emitir un juicio sobre la superioridad o inferioridad de lo que se evalúa con relación a sus competidores o alternativas.

MODELO (TIPOS DE EVALUACIÓN)