EVALUACIÓN DE HABILIDADES PARA LA

COMPRENSIÓN DE LECTURA EN CIENCIAS SOCIALES

MTRA. ANA BERTHA HERNÁNDEZ GALVÁN

Segundo Encuentro de Evaluación

Objetivo

Favorecer situaciones de aprendizaje que permitan el desarrollo y evaluación de una habilidad básica como la lectura para promover una mejor comprensión de los conceptos fundamentales de las asignaturas del área de Ciencias Sociales.

La Lectura

Es un medio para lograr construir un pensamiento divergente, abierto, creativo y crítico.

Debe ser una actividad permanente al interior del aula y una herramienta básica para el aprendizaje.

Son importantes: qué se aprende y cómo se aprende. El cómo puede hacer o no hacer que el aprendizaje sea significativo (Pozo, 2003).

Es una actividad de integración y construcción del conocimiento.

La Evaluación

Es una oportunidad (por parte del docente) para conocer lo que se está aprendiendo y cómo se está aprendiendo (Álvarez, 2005).

Es un proceso donde participan activamente los alumnos con el objetivo de que reflexionen en su propio aprendizaje

Es necesario que los alumnos aprendan a evaluar sus avances o desempeño académico.

Habilidades básicas en Ciencias Sociales:

Capacidad de síntesisCapacidad de análisisIntuición sobre posibles alternativasTrabajo individual y en equipoDebatir, discutir y expresar por escrito

pensamientos e ideasFormarse un juicio crítico de los procesos

sociales

DURANTE LA LECTURA

Nivel de Análisis e Interpretación del texto

DURANTE LA LECTURA

Nivel de Análisis e Interpretación del texto

ANTES DE LA LECTURA

Nivel de Reflexión y Descripción del

Texto

ANTES DE LA LECTURA

Nivel de Reflexión y Descripción del

Texto

1

2

PROCESO DE COMPRENSIÓN

DE LECTURA

PROCESO DE COMPRENSIÓN

DE LECTURA

EVALUACIÓN

Perfil del Grupo

EVALUACIÓN

Perfil del Grupo

DESPUÈS DE LA LECTURA

Nivel de Crítica y Explicación del

Texto

DESPUÈS DE LA LECTURA

Nivel de Crítica y Explicación del

Texto

4

3Rep

resen

tación

lingü

ística

Representac

ión

Del Modelo

Situaci

onal

Representación

Del Texto Base

Adecuaciónde Estrategias

1

Proceso de Comprensión de Lectura

REFLEXIÓN Y DESCRIPCIÓN

DEL TEXTO

RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS

PREVIOS

PREGUNTAS Y PREDICCIONES

IDENTIFICACIÓNDE IDEAS

RELEVANTES

MAPA CONCEPTUALCUADRO

COMPARATIVO

ORGANIZACIÓN DELA NUEVA

INFORMACIÓN

CONSTRUCCIÓNDEL SENTIDO

ENSAYO

INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LA

NUEVA INFORMACIÓN

ANTES DE LA LECTURA

DURANTE LA LECTURA

DESPUÉS DE LA LECTURA

CONFIANZAINTERÉS

MOTIVACIÓN

ANÁLISISE INTERPRETACIÓN

CRÍTICA Y EXPLICACIÓN

FASES DELPROCESO

NIVEL DE COMPRENSIÓN

OBJETIVO

ESTRATEGIAS

CONDICIONES

Propuesta de Trabajo

Rúbrica de evaluaciónTipos de Representación Nivel de Comprensión Criterios a evaluar Estrategia

Lingüística Reflexión - Recupera literalmente frases o palabras contenidas en el texto

- Identifica frases temáticas, repeticiones, síntesis, recapitulaciones e introducciones

- Identifica palabras clave- Identifica tipo de estructura textual:

descriptiva, comparativa, causación y problema-solución

- Elabora preguntas que propician la reflexión (hace inferencias)

- Recupera de manera espontánea conocimiento y experiencias previas

- Preguntas generadoras- Predicciones sobre el texto

Del texto base Análisis - Construye proposiciones parafraseando su sentido

- Identifica ideas principales y establece relaciones entre ellas

- Asocia la información previa con la información nueva

- Elabora preguntas e hipótesis- Interpreta el texto atribuyéndole

sentido- Organiza y compara ideas- Crea relaciones entre los conceptos

- Mapas conceptuales- Cuadros comparativos

Del Modelo Situacional Interpretación - Construye el significado del texto- Explica el por qué de las cosas- Verifica hipótesis- Expresa proposiciones como frases

nuevas- Elabora conceptos- Critica el contenido

- Ensayo

Análisis e interpretación de los resultados

El alumno es el protagonista principal del proceso de lectura.

Se genera interés por parte de los alumnos cuando relacionan el contenido del texto con ejemplos de su vida cotidiana.

Tienen dificultad para escribir con sus propias palabras, parafrasean lo que dice el texto, ausencia de un discurso propio.

Tienen dificultad para asumir una postura crítica frente al texto, no se sienten seguros a la hora de opinar sobre el texto.

Los alumnos llegan a comprender mejor los conceptos cuando se utilizan esquemas, cuadros o mapas conceptuales que les permitan seleccionar y jerarquizar las ideas, manipular el texto.

Consideraciones Finales

El desarrollo de habilidades como la comprensión de lectura se vuelva una actividad permanente al interior del aula, principalmente en asignaturas de Ciencias Sociales, para explicar la realidad social, que es la vida cotidiana.

Los alumnos aprenden a seleccionar, jerarquizar y analizar la información así como estructurar un escrito con sus propias palabras, de tal manera que pueden superar la memorización para “para el examen”.

Los docentes aprenden a observar a los alumnos que ya están entrenados que no requieran el apoyo directo y otros que requieran de la instrucción cercana y directa.

Es importante que durante las tres etapas del proceso de lectura el docente proporcione información oportuna y clara en la corrección de tareas y trabajos, siempre con el fin de mejorar.

La evaluación del proceso de comprensión de lectura permite:

Tomar decisionesDar seguimientoSaber si las estrategias utilizadas son

pertinentesAportar elementos para la planeación

subsecuenteSaber el grado de avance de los objetivos y

su contribución para el aprendizaje de los alumnos

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Gracias

La Evaluación debe ser

formativa, motivadora y orientadora