Seminario de evaluacin curricularTema 3 Tcnicas

3.3 El profesor como observador

TCNICA DE LA OBSERVACINConsiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta a evaluar.Puede ser utilizada en aquellos objetivos que no son susceptibles de ser evaluados mediante pruebas objetivas o pruebas de ensayo.Puede ser directa o indirecta, sistemtica o asistemtica, focalizada o no focalizada. Requiere de la aplicacin de diversos instrumentos3.3 El profesor como observador

Directa: es cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar.Indirecta: cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc.3.3 El profesor como observadorTCNICA DE LA OBSERVACIN

No Estructurada o Asistemtica: Es aquella observacin que consiste en reconocer y anotar los hechos sin buscar ayuda de medios tcnicos especiales. En este tipo de observacin no se utiliza una metodologa planificada, ms bien es de un modo informal, simple, espontaneo.Estructurada O Sistemtica: es la que se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc.3.3 El profesor como observadorTCNICA DE LA OBSERVACIN

Focalizada: es la planificada intencionalmente por el adulto para observar algn aprendizaje especifico.No focalizada: es la que se realiza de manera espontanea sin haber previsto lo que se va a observar. No requiere ningn conocimiento inicial sobre lo que se observa.3.3 El profesor como observadorTCNICA DE LA OBSERVACIN

Instrumentos para la observacin

Escala de estimacin: contiene un conjunto de caractersticas que van a ser evaluadas mediante algn tipo de escala para indicar el grado en que cada una de stas est presente.Es la descripcin del grado en el que educando domina un indicador, segn una escala valorativa o mediante criterios valorativos que van de tres a cinco.3.3 El profesor como observador

Escala de estimacin3.3 El profesor como observador

Obj. Fundamentos de la comunicacin 6to grado1. Enunciar el concepto de comunicacin y los elementos que la componenActividad evaluativaExposicin oral

Nombre del Alumno(a): ___________________________________________________ Fecha:_________________Instrucciones: A continuacin se presenta una serie de aspectos a tomar en cuenta en el desempeo del estudiante durante la exposiscion oral. Marque con una x en la escala respectiva, atendiendo los siguientes parmetros: Excelente (2 ptos), Muy Bien (1,5 ptos), Bien (1 pto), Mejorable (0,5 pto) Sin Realizar (0 pto).CRITERIORASGOEXCMBBMSRAspectos generalesUso del tiempoOriginalidad en la presentacinTono de vozContenidoDominio de contenidoProcura la atencin de sus compaerosArgumentasecuencialidadLminaTamao de la letraOrtografaCalidad del contenido presentadoObservaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Instrumentos para la observacinLista de cotejo: es similar en apariencia y en la forma de utilizarlo a la escala de estimacin, la diferencia fundamental consiste en que la escala de estimacin indica el grado en el que la caracterstica est presente o la frecuencia con la cual ocurre el hecho. La lista de cotejo solo permite un juicio de S o No, es decir, si la caracterstica se encuentra presente o ausente o si una accin ha tenido lugar o no. 3.3 El profesor como observador

Lista de cotejoS (2 puntos)No (0 punto)3.3 El profesor como observador

Objetivo : rea de aprend: Cs Naturales 4to grado1. Describir los efectos de los principales contaminantes del agua, de los alimentos, del suelo y del aire.Actividad evaluativaGua de trabajo individual

Rasgos a observar1. Escribe el significado de dos palabras del tema6. Identifica el agente casual de dos enfermedades2. Define contaminacin7. Nombra dos centro de salud cercano a su comunidad3. Menciona contaminantes del agua8. Menciona los principales contaminantes del suelo4. Define conceptos biodegradable9. Describe las consecuencias de la contaminacin snica5. Describe enfermedades hdrica10. Reflexiona acerca de la contaminacin radiactiva

Nombres de los alumno s(as)12345678910 Puntuacin definitiva

Instrumentos para la observacinRegistro anecdtico: Es un formulario especializado de observacin incidental. Es una descripcin de la conducta y personalidad del nio en trminos de observaciones frecuentes breves y concretas del nio hechas y registradas por el profesor. (Srang). Segn Randal, es el registro de un pasaje significativo de la conducta; un registro de un episodio de la vida del estudiante una foto escrita del estudiante en accin; el mejor esfuerzo de los profesores para tomar una instantnea al momento del incide; cualquier narracin de eventos en los cuales el estudiante toma parte, como para revelar algo que puede ser significativo acerca de su personalidad. 3.3 El profesor como observador

Registro anecdticoREGISTRO ANECDTICO ALUMNO: JUAN PREZ FECHA: 02 - 02 . 03

LUGAR OBSERVADO: Reunin para programar fiesta de la juventud.

INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe de una comisin para la celebracin del da de la juventud. Se mostr turbado y no quiso aceptar.Finalmente acept, pero luego me dijo que mejor eligiera a otro, porque quiz l no pueda hacerlo bien.

INTERPRETACIN: Juan ha sido siempre un poco retrado y dispuesto a que otros lleven la direccin. La falta de confianza en s mismo.

RECOMENDACIN: Juan debe superar esta situacin demostrndose as mismo que puede servir perfectamente como jefe de grupo. Posiblemente otros papeles de direccin podran serle asignados convenientemente. Mara Lujn OBSERVADORA

REGISTRO ANECDTICOALUMNO: _______________________ FECHA:_____

LUGAR OBSERVADO:

INCIDENTE:

INTERPRETACIN:

RECOMENDACIN:

_____________________________ OBSERVADOR

3.3 El profesor como observador

REGISTRO ANECDTICO. CONDICIONESLa primera condicin de una buena ancdota es la objetividad. Nada de mezclar el hecho con la opinin del observador.El relato del hecho debe ser breve, claro y preciso, sin embargo, la mayor parte de los ordenadores estn de acuerdo en que cabe aadir una interpretacin personal del hecho e incluso una recomendacin, siempre que estos dos aspectos queden separados del incidente como tal.

QU TIPOS DE ANCDOTAS DEBEN RECOGERSE En primer lugar, todas aquellas que ponen de manifiesto algn aspecto significativo de la conducta del alumno. Hacer referencia nicamente de los rasgos de conducta negativos es presentar una visin parcial del muchacho y el anecdotario debe reflejar la personalidad total.

3.3 El profesor como observador

Un tipo de comportamiento que se repite con cierta frecuencia, al cabo de un lapso de tiempo pone de relieve un comportamiento tpico o caracterstico y puede ayudar a comprender la personalidad del alumno.Otro tipo de conducta significativa es la inslita e inesperada. Por ejemplo: un alumno brillante que, de pronto, se muestra poco estudioso, irresponsable, etc. Estas conductas pueden revelar un viraje en el desarrollo que es preciso considerar.Las ancdotas proporcionadas por varios profesores pueden ser recogidas y resumidas por el tutor. Sobre todo al nivel de Enseanza Media, donde son varios los profesores que tratan al alumno en mbitos diferentes, este mtodo puede proyectar mucha luz.

3.3 El profesor como observadorREGISTRO ANECDTICO. CONDICIONES

Instrumentos para la observacinDiario de clase: se trata de un instrumentos no estructurados y de uso individual del profesor. En ellos se van anotando distintas informaciones que le resultan relevantes. Por su grado de informalidad y su fcil manejo, todo profesor debera probar alguna vez llevar su cuaderno de observaciones. Una de sus ventajas es que toda la informacin est centralizada en un sitio, lo cual permite disponer de ella fcilmente. Algunos profesores organizan su cuaderno siguiendo un criterio temporal (diario de clase) anotando cada da los aspectos que va observando; otros lo organizan distribuyendo las pginas del cuaderno entre el nmero de alumnos, de tal forma que toda la informacin de un alumno est guardada en unas pocas pginas. Cada anotacin va precedida de la fecha. Dado que se trata de un documento privado, el estilo y el modo de redaccin no tienen ninguna importancia. Esto lleva a algunos profesores a utilizar este medio ms fcilmente y a preferirlo entre otros. 3.3 El profesor como observador

Instrumentos para la observacinGua de observacin: consiste en el registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando ste realiza la actividad evaluativa.Una gua de observacin abierta, pretende explorar y describir ambientes. En este caso, el observador conoce el objetivo de la investigacin mas no cuenta con una gua prediseada que le indique los aspectos a observar. En su lugar, el observador debe permanecer pendiente de todo lo que sucede, evitando escapar detalles importantes. Para esto, se vale de todos sus sentidos mas no solo de la vista; pues cualquier aspecto puede ser relevante (clima, aroma, sonidos, iluminacin, entre otros) (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003).Una gua de observacin cerrada, (lista de cotejo-escala de estimacin), permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo

3.3 El profesor como observador

Instrumentos para la observacin

Escala de gradacin o diferencial semntico: esta conformado por una escala estimativa con pares de adjetivos o frases bipolares (bueno-malo, trascedente-intrascendente, fcil-difcil) vinculados a un determinado planteamiento o pregunta. El registro lo hace el propio alumno.3.3 El profesor como observador

Escala de gradacin o diferencial semntico3.3 El profesor como observador

Objetivo:rea de aprend: Cs . sociales, ciudadana e identidad1. Valorar los trabajos y acciones que contribuyen al logro de un ambiente sano para el desarrollo integral del ser humanoActividad evaluativaCampaa en pro del ambiente

Instrucciones:A continuacin se indicaran una serie de adjetivos o frases contrapuestos si esta totalmente de acuerdo con el de la izquierda, encierre en circulo el numero 6 si por el contrario esta totalmente en desacuerdo con el de la derecha, encierre en un circulo el 0Una opinin de equilibrio implica sealar el nmero 3Si la opinion es intermedia, marcar el numero que este mas cerca al extremo con el que este mas de acuerdoExpresa tu opinin sobre la campaa ambiental que realizaste:Interesante 6 5 4 3 2 1 0 AburridoAgradable 6 5 4 3 2 1 0 DesagradableFcil 6 5 4 3 2 1 0 DifcilEs importante 6 5 4 3 2 1 0 No es importantetil 6 5 4 3 2 1 0 IntilNecesario 6 5 4 3 2 1 0 InnecesarioFavorece a la salud 6 5 4 3 2 1 0 no favorece a la salud

Educacin inicialCurrculo de Educacin InicialTcnica:ObservacinCasual, deliberada, naturalista, focalizada, participativa, no participativa, individual o grupal.

Instrumentos:

Entrevista:Estructurada, semiestructuradaRegistros: Diarios anecdtico, acumulativoHoja de observacin:Escala de estimacin, ficha de inscripcin, boletines3.3 El profesor como observador

Tcnica:ObservacinFocalizadaNo focalizadaInstrumentos:Entrevista:Estructurada, semiestructuradaRegistros: descriptivos y anecdtico, Cuadernos diariosLista de verificacinHoja de observacin:ficha de inscripcin, Ficha acumulativaBoletines

TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJE3.3 El profesor como observadorEducacin inicial Currculo de Educacin Inicial

Diseo curricular del sistema educativo 3.3 El profesor como observador

Educacin bsicaCurrculo bsico nacionalTcnica:Observacin Sistemtica

Instrumentos:Lista de Cotejo,Registro anecdtico, Escala de estimacin, Diario de clase.

3.3 El profesor como observador

Tcnica:Observacin

Instrumentos:Registro Diario reflexivoLista de verificacinTABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJE3.3 El profesor como observadorEducacin bsica Currculo bsico nacional

3.3 El profesor como observadorEducacin bsica Currculo bsico nacional