Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial ...
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Resultados Institucionales Evaluación Nacional Diagnóstica de la
Formación Inicial Docente 2017
—————
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas
Ministerio de Educación
2
Resultados Evaluación Nacional Diagnóstica de la
Formación Inicial Docente 2017
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
3
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el estudiante” y otras que
refieren a hombres y mujeres.
De acuerdo con la norma de la Real Academia Española, el uso del masculino se basa en su condición de
término genérico, no marcado en la oposición masculino/femenino; por ello se emplea el masculino para
aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del número de individuos de cada sexo que
formen parte del conjunto. Este uso evita además la saturación gráfica de otras fórmulas, que puede
dificultar la comprensión de lectura y limitar la fluidez de lo expresado.
Informe de Resultados Institucionales Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP
Nido de Águilas N°14557, Lo Barnechea
Santiago de Chile
2018
www.cpeip.cl
www.politicanacionaldocente.cl
4
TABLA DE CONTENIDOS
1. PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................... 7
2. ASISTENCIA GENERAL .......................................................................................................................... 8
3. METODOLOGÍA UTILIZADA EN EL ANÁLISIS .................................................................................. 9
3.1. INSTRUMENTOS ........................................................................................................................................9
3.2. RECOLECCIÓN Y LIMPIEZA DE DATOS.................................................................................................... 10
3.3. ANÁLISIS PSICOMÉTRICOS DE LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y DE LA
PRUEBA DE CONOCIMIENTOS DISCIPLINARIOS Y DIDÁCTICOS ......................................................................... 10
3.4. HOMOLOGACIÓN EN BASE A LA TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM (TRI) .............................................. 11
3.5. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA PRUEBA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA (PRP) ....................................... 11
3.6. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DEL CUESTIONARIO COMPLEMENTARIO ........................................................ 12
4. RESULTADOS POR CARRERA ............................................................................................................. 14
4.1. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA ........................................................................................... 14
4.1.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales ............................................................... 14
4.1.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos .......................................................... 17
4.1.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ................................................................................................ 21
4.1.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas ...................................................................... 22
4.1.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................... 24
4.2. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA ................................................................................................... 27
4.2.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales ............................................................... 27
4.2.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos ......................................................... 30
4.2.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ............................................................................................... 33
4.2.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas ..................................................................... 34
4.2.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................... 36
4.3. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL/DIFERENCIAL ......................................................................... 39
4.3.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales .............................................................. 39
4.3.2. Prueba de Conocimientos Generales de Educación Especial ............................................. 42
4.3.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ............................................................................................... 46
4.3.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas ..................................................................... 47
4.3.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................... 49
4.4. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA - BIOLOGÍA ............................................................................... 52
4.4.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales ............................................................... 52
4.4.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos .......................................................... 55
4.4.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ............................................................................................... 59
4.4.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas ..................................................................... 60
5
4.4.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................... 62
4.5. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................... 65
4.5.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales .............................................................. 65
4.5.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos ......................................................... 68
4.5.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ............................................................................................... 70
4.5.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas ...................................................................... 72
4.5.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................... 74
4.6. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA - FILOSOFÍA ............................................................................... 77
4.6.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales ............................................................... 77
4.6.2. Prueba de Reflexión Pedagógica ............................................................................................... 78
4.7. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA - FÍSICA ..................................................................................... 80
4.7.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales .............................................................. 80
4.7.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos .......................................................... 81
4.7.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ............................................................................................... 82
4.8. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA - HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES ..................... 84
4.8.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales .............................................................. 84
4.8.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos ......................................................... 87
4.8.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ................................................................................................ 91
4.8.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas ..................................................................... 92
4.8.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................... 94
4.9. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA - INGLÉS .................................................................................... 97
4.9.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales .............................................................. 97
4.9.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos ....................................................... 100
4.9.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ............................................................................................. 103
4.9.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas ................................................................... 104
4.9.5. Análisis Cuestionario Complementario ..................................................................................107
4.10. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN - MEDIA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN .............................................. 110
4.10.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales ............................................................. 110
4.10.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos ........................................................ 113
4.10.3. Prueba de Reflexión Pedagógica .............................................................................................. 116
4.10.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas .................................................................... 117
4.10.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................. 120
4.11. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA - MATEMÁTICA ........................................................................123
4.11.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales ............................................................ 123
4.11.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos ....................................................... 126
4.11.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ............................................................................................. 130
4.11.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas .................................................................... 131
4.11.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................. 133
6
4.12. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA - MÚSICA .................................................................................136
4.12.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales ............................................................ 136
4.12.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos ....................................................... 139
4.12.3. Prueba de Reflexión Pedagógica .............................................................................................. 142
4.12.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas ................................................................... 143
4.12.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................. 146
4.13. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA - OTRAS .................................................................................. 149
4.13.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales ............................................................ 149
4.13.2. Prueba de Reflexión Pedagógica ..............................................................................................150
4.14. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA - QUÍMICA ...............................................................................152
4.14.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales ............................................................. 152
4.14.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos ........................................................ 155
4.14.3. Prueba de Reflexión Pedagógica ..............................................................................................159
4.14.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas ................................................................... 160
4.14.5. Análisis Cuestionario Complementario ................................................................................. 162
5. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE ACCIONES DE MEJORA .............................. 165
5.1. RECOMENDACIONES PARA EL ANÁLISIS Y USO DE LOS RESULTADOS ...............................................165
5.2. CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DE LA END .................................................................................165
5.3. PLAN ACADÉMICO DE MEJORA ...........................................................................................................165
6. ANEXOS ............................................................................................................................................... 167
6.1. NIVELES DE DESEMPEÑO DE LA PRUEBA DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA ............................................. 167
6.2. GLOSARIO .............................................................................................................................................168
7
1. PRESENTACIÓN
El Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio
de Educación de Chile, en adelante el CPEIP, en el contexto de la implementación del Sistema
de Desarrollo Profesional Docente, aplica la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación
Inicial Docente (END-FID).
Esta evaluación debe ser rendida por todos los estudiantes de pedagogía que se encuentren
cursando los doce meses que anteceden al último año de la carrera1, siendo éste un requisito
para la obtención del título profesional. Los resultados son de carácter referencial y formativo
para los estudiantes, y su universidad deberá establecer acciones de mejora y acompañamiento
para aquellos estudiantes que obtengan desempeños descendidos en esta medición.
La Evaluación Nacional Diagnóstica está compuesta por un conjunto de pruebas de selección
múltiple y de respuesta abierta, que miden conocimientos pedagógicos generales para cada
nivel educativo, y conocimientos disciplinarios y didácticos. Los Estándares Orientadores para la
Formación de Profesores, corresponden al referente público a partir del cual se elaboran las
pruebas que componen la evaluación. Adicionalmente, se aplica un cuestionario de información
complementaria que los estudiantes responden en forma voluntaria, y que permite pesquisar
elementos de caracterización de los estudiantes de pedagogía, así como percepciones y
concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje.
El propósito de este informe es proveer información relativa a los resultados de las pruebas
rendidas por los estudiantes de pedagogía de su institución en el proceso de aplicación
correspondiente al año 2017, el cual se realizó a través de una plataforma online, con una
asistencia nacional de 17.971 estudiantes. En este documento podrá encontrar información
relativa a datos generales de asistencia, resultados que obtienen los estudiantes de su
institución agrupados por carrera y tipo de prueba rendida, así como resultados del
cuestionario de información complementaria. Por último, se sintetizan algunas orientaciones
para la elaboración de acciones de mejora. La información técnica sobre los instrumentos y su
aplicación se encuentra desarrollada con mayor profundidad y exhaustividad en el Informe
Nacional de Resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica 2017.
1 Cabe mencionar que los estudiantes de programas de prosecución de estudios rinden la evaluación durante el
último año de estudio.
8
2. ASISTENCIA GENERAL
En el proceso de aplicación de la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial
Docente 2017, la institución inscribió a un total de 536 estudiantes para participar en END-FID
de los cuales un 87,5% asistió a las pruebas obligatorias del proceso de END 20172.
Tabla 1 Asistencia
Carrera Inscritos
Asistentes con requisito
cumplido (rinden las
pruebas obligatorias)
Porcentaje
Pedagogía en Educación Parvularia 46 45 97,8%
Pedagogía en Educación Básica 63 50 79,4%
Pedagogía en Educación
Especial/Diferencial 47 37 78,7%
Pedagogía en Educación Media - Biología 21 19 90,5%
Pedagogía en Educación Media
Educación Física 82 71 86,6%
Pedagogía en Educación Media - Filosofía 9 9 100,0%
Pedagogía en Educación Media - Física 6 6 100,0%
Pedagogía en Educación Media - Historia,
Geografía y Ciencias Sociales 52 49 94,2%
Pedagogía en Educación Media - Inglés 66 58 87,9%
Pedagogía en Educación - Media
Lenguaje y Comunicación 58 50 86,2%
Pedagogía en Educación Media -
Matemática 41 35 85,4%
Pedagogía en Educación Media - Música 29 25 86,2%
Pedagogía en Educación Media - Otras 5 4 80,0%
Pedagogía en Educación Media - Química 11 11 100,0%
Total 536 469 87,5%
2 El Ministerio de Educación a través del CPEIP, es quien determina las pruebas que serán obligatorias a ser rendidas
por los estudiantes, según establece el artículo 27 bis de la ley 20.129.
9
3. METODOLOGÍA UTILIZADA EN EL ANÁLISIS
3.1. Instrumentos
La aplicación de la Evaluación Nacional Diagnóstica 2017, contempló tres pruebas y un
Cuestionario Complementario:
1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) de 50 preguntas de opción
múltiple, correspondiente al nivel de enseñanza: Educación Parvularia, Educación Básica,
Educación Media (estudiantes de Educación Especial rinden PCPG de Educación Básica).
2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos (PCDD) de 60 preguntas de
selección múltiple, de acuerdo con su disciplina. Cada estudiante que asiste a la
evaluación debe rendir la PCDD, según la carrera que estudia. En total, se aplican 13
PCDD distintas:
• Educación Parvularia.
• Educación Básica.
• Educación Especial/Diferencial.
• Educación Media Artes Visuales.
• Educación Media Biología.
• Educación Media Educación Física.
• Educación Media Física.
• Educación Media Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
• Educación Media Inglés.
• Educación Media Lenguaje y Comunicación.
• Educación Media Matemática.
• Educación Media Música.
• Educación Media Química.
En el caso de Educación Especial/Diferencial los estudiantes rinden la Prueba de
Conocimientos Generales del campo de la Educación Especial (PCG). Para las carreras
de Pedagogía en Filosofía, Religión, Educación Técnico-Profesional, Educación
Tecnológica, Artes Escénicas (Teatro, Danza, etc.), idiomas extranjeros distintos al Inglés,
entre otras, no existe una prueba de conocimientos disciplinarios, dado que no cuentan
con estándares orientadores vigentes.
3. Prueba de Reflexión Pedagógica (PRP) de carácter piloto, en ella se evalúan habilidades
de comunicación escrita y reflexión sobre situaciones pedagógicas generales mediante
una pregunta de respuesta abierta. Cada uno de estos ámbitos se valora en base a
cuatro criterios de desempeño (de A hasta D, donde A es el nivel máximo y D es el nivel
mínimo). Asimismo, los argumentos desarrollados por los estudiantes son categorizados
10
como basados en el docente, en los estudiantes, en la escuela y otros, todos los cuales
pueden o no presentar fundamentaciones pertinentes.
4. Cuestionario Complementario (CC) es un instrumento que permite caracterizar a los
estudiantes de las carreras de pedagogía y recuperar información relevante sobre su
experiencia formativa, sus creencias respecto a la docencia y expectativas profesionales.
Este instrumento cuenta con 27 reactivos cerrados.
3.2. Recolección y limpieza de datos
De los 17.971 estudiantes que participaron en la evaluación, la gran mayoría respondió los
instrumentos en formato digital, por lo que los datos fueron extraídos del sistema de evaluación
y almacenados en una base de datos integrada. Los instrumentos de los 28 estudiantes que
rindieron alguna de las pruebas en formato papel fueron transcritos y almacenados en la misma
base de datos (corresponden al 0,16% del total de estudiantes).
Los datos almacenados fueron comparados con la información de los estudiantes
proporcionada por las instituciones, produciéndose con ello la versión final.
3.3. Análisis psicométricos de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y
de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
El análisis psicométrico de los resultados consideró los siguientes procesos:
a) Se llevó a cabo un control de calidad de los datos revisando la distribución de
respuestas blancas, nulas y la distribución de cada alternativa por ítem.
b) Se calculó el porcentaje de respuesta para cada alternativa y el porcentaje de omisión
por ítem.
c) Se estableció la correlación ítem-total de cada alternativa. Se marcaron aquellos ítems
en los que algún distractor tuviera una correlación positiva.
d) Se identificó el grado de dificultad de cada ítem (proporción de individuos que
responden correctamente un ítem). Se marcaron aquellos ítems cuyo grado de
dificultad estaba por bajo del 20% y por sobre el 80%.
e) Se estableció la discriminación del ítem, que corresponde a la capacidad de un ítem
para distinguir entre estudiantes que se encuentren en diversas posiciones a través de la
dimensión evaluada. Se marcaron aquellos ítems cuya discriminación fue menor a 0,2.
En base a estos resultados, y luego de una revisión cualitativa por expertos disciplinarios en
cada una de las pruebas, se eliminaron aquellos ítems que presentaban problemas en cuanto al
comportamiento métrico.
11
Cabe mencionar que este análisis se hizo tanto para los resultados de la aplicación 2017 como
2016, de tal forma de resguardar la calidad de los datos para la comparación de los resultados
de estas pruebas.
3.4. Homologación en base a la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI)
Para homologar los datos de las aplicaciones de las Prueba de Conocimientos Pedagógicos
Generales y Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos del 2016 y 2017 se utilizó la
Teoría de Respuesta al Ítem. Debido al número de casos de algunas pruebas, se optó por el
modelo 1PL.
Con esto, se tomaron los resultados de ambas aplicaciones y, homologando las preguntas
anclas3, se estimó la dificultad de cada ítem. Luego, en base a esto se calcularon los puntajes
brutos para cada año y finalmente éstos se llevaron a una escala estandarizada con media de
100 puntos y desviación estándar de 20.
Es importante hacer notar que, para el cálculo de los resultados de los temas correspondientes
a cada una de las pruebas, se utilizó sólo el porcentaje de respuestas correctas de cada
estudiante. Esto se debe a que la cantidad de ítems utilizados para definir los temas es variable
y, a su vez, cada ítem tiene distintos niveles de dificultad, por lo que para utilizar TRI habría sido
necesario estimar modelos de cada subconjunto de ítems que componen cada uno de los
temas por separado, lo cual no resultaba viable.
3.5. Análisis cualitativo de la Prueba de Reflexión Pedagógica (PRP)
La corrección de preguntas de respuesta abierta se realizó de acuerdo con procedimientos
estandarizados mediante el apoyo de un software diseñado para dicho proceso. En particular,
se realizó una capacitación al equipo de corrección, donde se revisó el manual y rúbricas con el
propósito de alcanzar una misma comprensión de las características de desempeño descritas en
la rúbrica y, de esta manera, minimizar las discrepancias en la valoración de los supervisores y
correctores.
Para asegurar la calidad del proceso se implementó una etapa de marcha blanca, que tuvo
como objetivo calibrar los criterios de corrección de los correctores y lograr que estos se
familiarizaran con el software y las rúbricas. La marcha blanca finalizó cuando cada grupo de
correctores logró obtener porcentajes de consistencia superiores a 80%, en tres sesiones
3 Preguntas que están en ambos años (2016 y 2017).
12
continuas. Para la corrección definitiva, cada respuesta fue doblemente codificada por dos
correctores distintos, y para la definir la calificación final se optó por el corrector más
consistente.
En total se corrigieron 17.971 respuestas abiertas, 2.491 de Educación Parvularia, 1.801 de
Educación Básica, 4.634 de Educación Diferencial y 9.045 de Educación Media. Cada respuesta,
fue corregida a partir de dos rúbricas4, una que evaluaba aspectos pedagógicos y otra sobre
aspectos de comunicación y lenguaje.
La rúbrica con que se evaluaron los contenidos pedagógicos contenía cuatro niveles de
desempeño (A, B, C, D), donde “A” es el nivel de desempeño más alto y corresponde a aquellos
estudiantes que proponen y justifican coherentemente intervenciones pedagógicas de acuerdo
con el objetivo dado; mientras que “D” es el nivel de desempeño más bajo, correspondiente a
aquellos estudiantes que presentan dificultades para analizar una situación pedagógica o lo
realizan a partir de estereotipos.
La rúbrica con que se evaluó las habilidades de comunicación escrita estaba orientada a
elementos referidos a la capacidad de elaborar argumentos y aspectos formales del lenguaje,
tales como, ortografía, uso de conectores, tono y registro utilizados durante la redacción de la
respuesta. La rúbrica contó con cuatro niveles de desempeño (A, B, C, D), donde “A” es el nivel
de desempeño más alto y correspondiendo a aquellos estudiantes que presentan una
exposición argumentativa de fácil comprensión y un manejo preciso de normas del lenguaje;
mientras que “D” es el nivel de desempeño más bajo, correspondiente a aquellos estudiantes
que presentan dificultades para elaborar un texto argumentativo comprensible y con un manejo
inconsistente de las normas del lenguaje.
3.6. Análisis descriptivo del Cuestionario Complementario
El análisis del cuestionario se basó en el uso de estadística descriptiva, calculándose el
porcentaje de respuesta por alternativa para cada una de las preguntas que se reportan en el
presente informe.
Por otra parte, se realizó un análisis factorial exploratorio a la pregunta de percepción respecto
al nivel de preparación del estudiante en diferentes habilidades pedagógicas. En concreto, esta
pregunta se agrupa en un solo factor que explica un 48,74% de la varianza y que presenta un
Alpha de Cronbach de 0,87, lo cual indica una adecuada confiabilidad. Posteriormente, para
sintetizar el nivel de percepción en la preparación pedagógica de los estudiantes por institución
4 Para revisar los niveles de desempeño ver Anexo 6.1.
13
y carrera, se calculó el promedio de respuesta de los individuos en dicha pregunta. El formato
de respuesta de esta pregunta es de tipo Likert de cuatro puntos, donde 1 corresponde a muy
mal preparado y 4 a muy bien preparado.
14
4. RESULTADOS POR CARRERA
4.1. Pedagogía en Educación Parvularia
4.1.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 2 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 45 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 114,9. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 91,3 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
114,9 puntos.
Tabla 2 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
45 15 114,9 106,4 95,8 133,7 8,5 * 99,3 91,3 114,9
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 1 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular de
su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de 114,9
y se puede observar que los resultados se concentran entre 108,8 y 120,9 puntos (percentiles 25
y 75 respectivamente).
15
Gráfico 1 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 3 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro5 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Aprendizaje y desarrollo de niños y niñas” con un logro
promedio de 68,7% y una mediana de 68,4%, donde el mínimo es 31,6% y el máximo es 94,7%.
Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “La
profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los estudiantes obtiene
un logro igual o inferior a 57,1%.
5 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
16
Tabla 3 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Aprendizaje y desarrollo de
niños y niñas 68,7% 68,4% 31,6% 94,7% 49,7%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 67,8% 68,2% 36,4% 90,9% 53,4%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 56,8% 57,1% 28,6% 100,0% 51,0%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 2 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de niños y niñas” de
estudiantes del programa regular
Gráfico 3 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
17
Gráfico 4 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.1.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 4 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 45 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio
de 114,7. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 90,6 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 117,4 puntos.
Tabla 4 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
45 15 114,7 109,2 81,1 143,3 5,5 99,5 90,6 117,4
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 5 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
18
114,7 y se puede observar que los resultados se concentran entre 107,6 y 118,9 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 5 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 5 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro6 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Desarrollo Personal y Social” con un logro promedio de 79,5% y
una mediana de 84,6%, donde el porcentaje mínimo es 38,5% y el máximo es 100,0%. Por otro
lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “Ciencias
Sociales”, donde la mitad de los estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 37,5%.
6 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
19
Tabla 5 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Desarrollo Personal y Social 79,5% 84,6% 38,5% 100,0% 63,1%
Regular Artes 60,2% 55,6% 33,3% 88,9% 47,7%
Regular Lenguaje Verbal 61,3% 60,0% 30,0% 90,0% 48,5%
Regular Matemática 71,7% 75,0% 12,5% 100,0% 55,6%
Regular Ciencias Naturales 59,3% 55,6% 11,1% 88,9% 49,4%
Regular Ciencias Sociales 45,3% 37,5% 12,5% 87,5% 40,9%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 6
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 6 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Desarrollo Personal y Social” de estudiantes del
programa regular
Gráfico 7 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Artes” de estudiantes del programa regular
20
Gráfico 8 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Lenguaje Verbal” de estudiantes del programa regular
Gráfico 9 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Matemática” de estudiantes del programa regular
Gráfico 10 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Ciencias Naturales” de estudiantes del programa regular
Gráfico 11 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Ciencias Sociales” de estudiantes del programa regular
21
4.1.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 12 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa regular
en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión asociada a la
resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los estudiantes
obtienen el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos estudiantes son capaces de analizar
una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes que alcanzan parcialmente el
objetivo dado y fundamentar pedagógicamente algunas de ellas, basándose en el contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
Gráfico 12 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 38% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 13 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
22
Gráfico 13 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.1.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 14 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y moderada7, la cual es estadísticamente
significativa. Se observa también que un 93,3% de los estudiantes se concentra en el cuadrante
que se encuentra sobre los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 14 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
7 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
23
El Gráfico 15 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Parvularia, con su puntaje PSU de ingreso a
la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja8, la cual no es estadísticamente significativa. Se observa también que un
95,6% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 15 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 16 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación Parvularia, con su puntaje PSU de ingreso a
la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada9, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un
95,6% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
8 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
9 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
24
Gráfico 16 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
4.1.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 17 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (36%) tiene como expectativa seguir estudios
de postgrado.
Gráfico 17 Expectativas futuras de los estudiantes
25
El Gráfico 18 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (84%) preferiría trabajar en establecimientos públicos.
Gráfico 18 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
El Gráfico 19 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados de
los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, los estudiantes con mejor
desempeño en ambas pruebas tienen la expectativa de ejercer un cargo directivo en un
establecimiento.
Gráfico 19 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 20 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 3,1 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,8 y 3,6. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran bien preparados para realizar actividades propias del quehacer profesional, tales
como la planificación de clases de acuerdo a las características de los estudiantes, evaluar los
26
aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje de
los diferentes contenidos, entre otras.
Gráfico 20 Índice de preparación en habilidades pedagógicas
27
4.2. Pedagogía en Educación Básica
4.2.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 6 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 50 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 107,5. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 85,8 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
113,7 puntos.
Tabla 6 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
50 45 107,5 105,3 86,9 130,0 2,2 99,6 85,8 113,7
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 21 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
107,5 y se puede observar que los resultados se concentran entre 102,2 y 112,3 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 21 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
28
En la Tabla 7 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro10 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Aprendizaje y desarrollo de estudiantes de Educación Básica” con
un logro promedio de 66,2% y una mediana de 64,7%, donde el mínimo es 35,3% y el máximo
es 94,1%. Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el
tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los estudiantes
obtiene un logro igual o inferior a 50,0%.
Tabla 7 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de
estudiantes de Educación
Básica
66,2% 64,7% 35,3% 94,1% 56,4%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 65,1% 64,0% 44,0% 88,0% 57,3%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 49,3% 50,0% 16,7% 83,3% 43,6%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
10 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
29
Gráfico 22 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de estudiantes de Educación
Básica” de estudiantes del programa regular
Gráfico 23 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
Gráfico 24 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
30
4.2.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 8 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 50 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio
de 110,3. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 77,4 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 113,0 puntos.
Tabla 8 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
50 45 110,3 108,2 88,0 130,0 2,1 99,3 77,4 113,0
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 25 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
110,3 y se puede observar que los resultados se concentran entre 103,6 y 118,2 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 25 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
31
En la Tabla 9 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro11 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Lenguaje” con un logro promedio de 66,7% y una mediana de
64,3%, donde el porcentaje mínimo es 35,7% y el máximo es 100,0%. Por otro lado, se aprecia
que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “Ciencias Sociales”, donde la
mitad de los estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 53,3%.
Tabla 9 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Lenguaje 66,7% 64,3% 35,7% 100,0% 59,5%
Regular Ciencias Naturales 62,4% 60,0% 33,3% 93,3% 49,7%
Regular Matemática 59,0% 60,7% 7,1% 92,9% 38,8%
Regular Ciencias Sociales 53,7% 53,3% 13,3% 86,7% 46,6%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 4
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
11 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
32
Gráfico 26 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Lenguaje” de estudiantes del programa regular
Gráfico 27 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Ciencias Naturales” de estudiantes del programa regular
Gráfico 28 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Matemática” de estudiantes del programa regular
Gráfico 29 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Ciencias Sociales” de estudiantes del programa regular
33
4.2.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 30 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa regular
en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión asociada a la
resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los estudiantes
obtienen el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos estudiantes son capaces de analizar
una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes que alcanzan parcialmente el
objetivo dado y fundamentar pedagógicamente algunas de ellas, basándose en el contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
Gráfico 30 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 98% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 31 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
34
Gráfico 31 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.2.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 32 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y moderada12, la cual es estadísticamente
significativa. Se observa también que un 76,0% de los estudiantes se concentra en el cuadrante
que se encuentra sobre los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 32 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
12 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
35
El Gráfico 33 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Básica, con su puntaje PSU de ingreso a la
universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada13, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un
70,0% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 33 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 34 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación Básica, con su puntaje PSU de ingreso a la
universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada14, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un
70,0% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
13 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
14 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
36
Gráfico 34 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
4.2.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 35 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (58%) tiene como expectativa ejercer como
profesor(a) de aula en un establecimiento educativo.
Gráfico 35 Expectativas futuras de los estudiantes
37
El Gráfico 36 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (68%) preferiría trabajar en establecimientos públicos.
Gráfico 36 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
El Gráfico 37 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados de
los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, los estudiantes con mejor
desempeño en ambas pruebas tienen la expectativa de trabajar como jefe de Unidad Técnico-
Pedagógica (UTP) en un establecimiento.
Gráfico 37 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 38 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 3,1 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,9 y 3,6. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran bien preparados para realizar actividades propias del quehacer profesional, tales
como la planificación de clases de acuerdo con las características de los estudiantes, evaluar los
38
aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje de
los diferentes contenidos, entre otras.
Gráfico 38 Índice de preparación en habilidades pedagógicas
39
4.3. Pedagogía en Educación Especial/Diferencial
4.3.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 10 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 37 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 114,3. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 92,1 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
114,3 puntos.
Tabla 10 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
37 71 114,3 110,9 94,7 132,4 3,4 99,8 92,1 114,3
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 39 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
114,3 y se puede observar que los resultados se concentran entre 108,1 y 120,3 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
40
Gráfico 39 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 11 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro15 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Aprendizaje y desarrollo de estudiantes de Educación Básica” con
un logro promedio de 68,2% y una mediana de 64,7%, donde el mínimo es 41,2% y el máximo
es 94,1%. Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el
tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los estudiantes
obtiene un logro igual o inferior a 37,5%.
15 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
41
Tabla 11 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de
estudiantes de Educación
Básica
68,2% 64,7% 41,2% 94,1% 54,6%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 65,8% 66,7% 45,8% 91,7% 50,9%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 44,9% 37,5% 12,5% 75,0% 37,3%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 40 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de estudiantes de Educación
Básica” de estudiantes del programa regular
Gráfico 41 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
42
Gráfico 42 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.3.2. Prueba de Conocimientos Generales de Educación Especial
La Prueba de Conocimientos Generales de Educación Especial, es una prueba de selección
múltiple que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 12 se puede observar un resumen de los
resultados que obtienen los 37 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 116,0. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 94,6 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
116,0 puntos.
Tabla 12 Resultados de Prueba de Conocimientos Generales de Educación Especial
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
37 71 116,0 117,4 89,7 137,7 -1,4 99,7 94,6 116,0
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 43 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
43
116,0 y se puede observar que los resultados se concentran entre 111,2 y 120,3 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 43 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 13 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro16 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Generales de Educación Especial.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Trabajo colaborativo y apoyos a la inclusión” con un logro
promedio de 73,0% y una mediana de 76,5%, donde el porcentaje mínimo es 41,2% y el
máximo es 94,1%. Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más
bajo en el tema “Evaluación multidimensional”, donde la mitad de los estudiantes obtiene un
logro igual o inferior a 73,3%.
16 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
44
Tabla 13 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Generales de Educación Especial
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Diversidad, desarrollo y
Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
72,2% 76,5% 35,3% 88,2% 55,0%
Regular Evaluación multidimensional 70,1% 73,3% 33,3% 86,7% 56,0%
Regular Trabajo colaborativo y apoyos
a la inclusión 73,0% 76,5% 41,2% 94,1% 55,2%
Regular Escuela para todos, familia y
comunidad 72,2% 71,4% 42,9% 100,0% 60,4%
Regular Desarrollo ético profesional 70,3% 66,7% 0,0% 100,0% 61,7%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 5
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 44 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diversidad, desarrollo y Necesidades Educativas
Especiales (NEE)” de estudiantes del programa regular
Gráfico 45 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Evaluación multidimensional” de estudiantes del
programa regular
45
Gráfico 46 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Trabajo colaborativo y apoyos a la inclusión” de
estudiantes del programa regular
Gráfico 47 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Escuela para todos, familia y comunidad” de estudiantes
del programa regular
Gráfico 48 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Desarrollo ético profesional” de estudiantes del
programa regular
46
4.3.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 49 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa regular
en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión asociada a la
resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los estudiantes
obtienen el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos estudiantes son capaces de analizar
una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes que alcanzan parcialmente el
objetivo dado y fundamentar pedagógicamente algunas de ellas, basándose en el contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño B y C, lo cual indica que
estos estudiantes son capaces de elaborar un texto argumentativo comprensible, con una
exposición de ideas que logran explicar un tema, además, demuestran un manejo adecuado de
las normas de expresión escrita y de recursos de cohesión. Asimismo, son capaces de elaborar,
con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo sobre un tema. Demuestran un manejo
inconsistente de las normas de expresión escrita y de recursos de cohesión.
Gráfico 49 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 87% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 50 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
47
Gráfico 50 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.3.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 51 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCG de los
estudiantes de su institución.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y baja17, la cual es estadísticamente significativa. Se
observa también que un 91,9% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se
encuentra sobre los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 51 Relación de puntajes PCPG y PCG de los estudiantes
17 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
48
El Gráfico 52 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Especial/Diferencial, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja18, la cual no es estadísticamente significativa. Se observa también que un
94,6% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 52 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 53 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCG de Pedagogía en Educación Especial/Diferencial, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja19, la cual no es estadísticamente significativa. Se observa también que un
94,6% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
18 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
19 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
49
Gráfico 53 Relación de puntajes promedio PCG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
4.3.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 54 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (38%) tiene como expectativa seguir estudios
de postgrado.
Gráfico 54 Expectativas futuras de los estudiantes
50
El Gráfico 55 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (68%) preferiría trabajar en establecimientos públicos.
Gráfico 55 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
El Gráfico 56 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados de
los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Generales de Educación Especial. Tal como se aprecia, los estudiantes con mejor
desempeño en ambas pruebas tienen la expectativa de trabajar en una institución en el ámbito
educativo que no sea un jardín infantil, escuela, colegio o liceo.
Gráfico 56 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCG
El Gráfico 57 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 3,5 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 3,1 y 3,9. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran bien preparados para realizar actividades propias del quehacer profesional, tales
como la planificación de clases de acuerdo con las características de los estudiantes, evaluar los
51
aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje de
los diferentes contenidos, entre otras.
Gráfico 57 Índice de preparación en habilidades pedagógicas
52
4.4. Pedagogía en Educación Media - Biología
4.4.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 14 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 19 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 105,0. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 84,8 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
122,6 puntos.
Tabla 14 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
19 15 105,0 108,5 89,5 115,8 -3,5 107,2 84,8 122,6
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 58 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
105,0 y se puede observar que los resultados se concentran entre 100,4 y 110,7 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
53
Gráfico 58 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 15 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro20 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de Educación Media”
con un logro promedio de 61,5% y una mediana de 63,2%, donde el mínimo es 47,4% y el
máximo es 78,9%. Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo
en el tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los
estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 50,0%.
20 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
54
Tabla 15 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
61,5% 63,2% 47,4% 78,9% 60,6%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 60,4% 61,9% 38,1% 81,0% 61,6%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 50,5% 50,0% 30,0% 70,0% 47,6%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 59 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de
Educación Media” de estudiantes del programa regular
Gráfico 60 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
55
Gráfico 61 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.4.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 16 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 19 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio
de 98,8. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 80,4 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 130,2 puntos.
Tabla 16 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
19 15 98,8 104,0 70,5 117,1 -5,2 100,0 80,4 130,2
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 62 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
56
98,8 y se puede observar que los resultados se concentran entre 90,8 y 112,6 puntos (percentiles
25 y 75 respectivamente).
Gráfico 62 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 17 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro21 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Ecología” con un logro promedio de 59,6% y una mediana de
66,7%, donde el porcentaje mínimo es 22,2% y el máximo es 88,9%. Por otro lado, se aprecia
que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “Herencia y evolución
biológica”, donde la mitad de los estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 42,9%.
21 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
57
Tabla 17 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Conocimiento científico y su
aprendizaje 58,9% 60,0% 30,0% 90,0% 54,2%
Regular Herencia y evolución biológica 39,1% 42,9% 0,0% 71,4% 43,8%
Regular Célula: estructura y función 53,9% 58,3% 16,7% 91,7% 53,6%
Regular Estructura y función de los
seres vivos 53,1% 54,5% 27,3% 81,8% 48,6%
Regular Ecología 59,6% 66,7% 22,2% 88,9% 61,6%
Regular Habilidades de pensamiento
científico 56,8% 60,0% 20,0% 90,0% 59,3%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 6
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 63 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Conocimiento científico y su aprendizaje” de estudiantes
del programa regular
Gráfico 64 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Herencia y evolución biológica” de estudiantes del
programa regular
58
Gráfico 65 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Célula: estructura y función” de estudiantes del
programa regular
Gráfico 66 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Estructura y función de los seres vivos” de estudiantes
del programa regular
Gráfico 67 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Ecología” de estudiantes del programa regular
Gráfico 68 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Habilidades de pensamiento científico” de estudiantes
del programa regular
59
4.4.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 69 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa regular
en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión asociada a la
resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los estudiantes
obtienen el nivel de desempeño B, lo cual indica que estos estudiantes son capaces de analizar
una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes coherentes con el objetivo dado y
fundamentar pedagógicamente algunas de ellas, basándose en el contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
Gráfico 69 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 100% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 70 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
60
Gráfico 70 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.4.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 71 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y moderada22, la cual no es estadísticamente
significativa. Se observa también que un 31,6% de los estudiantes se concentra en el cuadrante
que se encuentra bajo los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 71 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
22 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
61
El Gráfico 72 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Media - Biología, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja23, la cual no es estadísticamente significativa. Se observa también que un
31,6% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra bajo los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 72 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 73 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación Media - Biología, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada24, la cual no es estadísticamente significativa. Se observa también que
un 31,6% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra bajo los promedios
nacionales en ambas pruebas.
23 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
24 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
62
Gráfico 73 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
4.4.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 74 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (37%) tiene como expectativa ejercer como
profesor(a) de aula en un establecimiento educativo.
Gráfico 74 Expectativas futuras de los estudiantes
63
El Gráfico 75 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (53%) preferiría trabajar en establecimientos públicos.
Gráfico 75 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
El Gráfico 76 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados de
los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, los estudiantes con mejor
desempeño en ambas pruebas tienen la expectativa de seguir estudios de postgrado.
Gráfico 76 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 77 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 2,8 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,7 y 3,1. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran suficientemente preparados para realizar actividades propias del quehacer
profesional, tales como la planificación de clases de acuerdo a las características de los
64
estudiantes, evaluar los aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que
faciliten el aprendizaje de los diferentes contenidos, entre otras.
Gráfico 77 Índice de preparación en habilidades pedagógicas
65
4.5. Pedagogía en Educación Media Educación Física
4.5.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 18 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 71 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 97,3. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 84,7 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
104,0 puntos.
Tabla 18 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
71 60 97,3 100,2 75,9 117,9 -2,9 91,5 84,7 104,0
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 78 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
97,3 y se puede observar que los resultados se concentran entre 91,4 y 102,2 puntos (percentiles
25 y 75 respectivamente).
66
Gráfico 78 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 19 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro25 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de Educación Media”
con un logro promedio de 54,3% y una mediana de 52,6%, donde el mínimo es 26,3% y el
máximo es 89,5%. Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo
en el tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los
estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 40,0%.
25 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
67
Tabla 19 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
54,3% 52,6% 26,3% 89,5% 47,3%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 53,7% 52,4% 19,0% 81,0% 45,5%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 36,9% 40,0% 0,0% 70,0% 36,4%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 79 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de
Educación Media” de estudiantes del programa regular
Gráfico 80 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
68
Gráfico 81 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.5.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 20 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 71 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio
de 110,4. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 86,5 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 111,8 puntos.
Tabla 20 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
71 60 110,4 109,5 90,3 129,8 0,9 99,6 86,5 111,8
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 82 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
69
110,4 y se puede observar que los resultados se concentran entre 103,8 y 116,8 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 82 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 21 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro26 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Sustentos teóricos de la disciplina” con un logro promedio de
64,7% y una mediana de 63,6%, donde el porcentaje mínimo es 31,8% y el máximo es 86,4%.
Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema
“Programación e implementación”, donde la mitad de los estudiantes obtiene un logro igual o
inferior a 64,7%.
26 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
70
Tabla 21 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Sustentos teóricos de la
disciplina 64,7% 63,6% 31,8% 86,4% 53,0%
Regular Programación e
implementación 64,5% 64,7% 38,2% 85,3% 53,4%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 2
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 83 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Sustentos teóricos de la disciplina” de estudiantes del
programa regular
Gráfico 84 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Programación e implementación” de estudiantes del
programa regular
4.5.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 85 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa regular
en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión asociada a la
resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los estudiantes
obtienen el nivel de desempeño B, lo cual indica que estos estudiantes son capaces de analizar
una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes coherentes con el objetivo dado y
fundamentar pedagógicamente algunas de ellas, basándose en el contexto.
71
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
Gráfico 85 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 100% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 86 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
Gráfico 86 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
72
4.5.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 87 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y moderada27, la cual es estadísticamente
significativa. Se observa también que un 66,2% de los estudiantes se concentra en el cuadrante
que se encuentra sobre los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 87 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
El Gráfico 88 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Media Educación Física, con su puntaje PSU
de ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja28, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un 71,8%
de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
27 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
28 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
73
Gráfico 88 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 89 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación Media Educación Física, con su puntaje PSU
de ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada29, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un
90,1% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 89 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
29 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
74
4.5.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 90 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (42%) tiene como expectativa seguir estudios
de postgrado.
Gráfico 90 Expectativas futuras de los estudiantes
El Gráfico 91 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (39%) preferiría trabajar en establecimientos particulares pagados.
Gráfico 91 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
75
El Gráfico 92 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados de
los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, los estudiantes con mejor
desempeño en ambas pruebas tienen la expectativa de seguir estudios de postgrado.
Gráfico 92 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 93 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 3,0 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,7 y 3,3. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran bien preparados para realizar actividades propias del quehacer profesional, tales
como la planificación de clases de acuerdo a las características de los estudiantes, evaluar los
aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje de
los diferentes contenidos, entre otras.
77
4.6. Pedagogía en Educación Media - Filosofía
4.6.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 22 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 9 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 101,7. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 96,8 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
124,4 puntos.
Tabla 22 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
9 5 101,7 96,4 87,7 109,7 N/A 104,4 96,8 124,4
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En la Tabla 23 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro30 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Diseño e implementación de la enseñanza” con un logro
promedio de 58,2% y una mediana de 61,9%, donde el mínimo es 42,9% y el máximo es 76,2%.
Tabla 23 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
57,3% 57,9% 42,1% 68,4% 58,4%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 58,2% 61,9% 42,9% 76,2% 58,1%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 45,6% 50,0% 30,0% 70,0% 48,7%
30 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
78
4.6.2. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 94 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa regular
en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión asociada a la
resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los estudiantes
obtienen el nivel de desempeño A, lo cual indica que estos estudiantes son capaces de analizar
en profundidad una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes coherentes con el
objetivo dado y fundamentarlas pedagógicamente, basándose en el contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
Gráfico 94 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 78% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 95 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
79
Gráfico 95 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
80
4.7. Pedagogía en Educación Media - Física
4.7.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 24 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 6 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 105,7. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 89,1 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
120,1 puntos.
Tabla 24 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
6 12 105,7 107,8 93,2 120,2 N/A 105,3 89,1 120,1
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En la Tabla 25 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro31 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Diseño e implementación de la enseñanza” con un logro
promedio de 65,1% y una mediana de 64,3%, donde el mínimo es 42,9% y el máximo es 90,5%.
Tabla 25 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
62,3% 65,8% 42,1% 73,7% 60,2%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 65,1% 64,3% 42,9% 90,5% 59,3%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 41,7% 45,0% 20,0% 60,0% 46,3%
31 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
81
4.7.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 26 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 6 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio de
112,9. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 86,2 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 118,5 puntos.
Tabla 26 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
6 12 112,9 110,7 100,0 131,2 N/A 100,3 86,2 118,5
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En la Tabla 27 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro32 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Comportamiento de fluidos” con un logro promedio de 88,9% y
una mediana de 100,0%, donde el porcentaje mínimo es 66,7% y el máximo es 100,0%.
32 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
82
Tabla 27 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Conocimiento científico y su
aprendizaje 87,5% 87,5% 75,0% 100,0% 60,1%
Regular Movimiento y fuerza 66,7% 68,2% 45,5% 90,9% 50,5%
Regular Ondas: propiedades y
fenómenos asociados 50,0% 50,0% 20,0% 80,0% 42,8%
Regular Comportamiento de fluidos 88,9% 100,0% 66,7% 100,0% 58,8%
Regular Modelos y principios
termodinámicos 60,6% 63,6% 18,2% 90,9% 50,0%
Regular Campos eléctricos y
magnéticos 58,3% 60,0% 40,0% 80,0% 43,8%
Regular Principios físicos a nivel
atómico y subatómico 66,7% 66,7% 33,3% 100,0% 51,2%
Regular Tierra y universo 41,7% 50,0% 0,0% 75,0% 43,6%
Regular Habilidades de pensamiento
científico 58,3% 62,5% 25,0% 75,0% 49,0%
4.7.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 96 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa regular
en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión asociada a la
resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los estudiantes
obtienen el nivel de desempeño A, lo cual indica que estos estudiantes son capaces de analizar
en profundidad una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes coherentes con el
objetivo dado y fundamentarlas pedagógicamente, basándose en el contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
83
Gráfico 96 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 100% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 97 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
Gráfico 97 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
84
4.8. Pedagogía en Educación Media - Historia, Geografía y Ciencias Sociales
4.8.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 28 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 49 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 112,5. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 94,4 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
144,7 puntos.
Tabla 28 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
49 32 112,5 109,0 93,2 136,9 3,5 105,5 94,4 144,7
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 98 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
112,5 y se puede observar que los resultados se concentran entre 105,9 y 117,9 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
85
Gráfico 98 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 29 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro33 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Diseño e implementación de la enseñanza” con un logro
promedio de 71,7% y una mediana de 76,2%, donde el mínimo es 52,4% y el máximo es 90,5%.
Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “La
profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los estudiantes obtiene
un logro igual o inferior a 50,0%.
33 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
86
Tabla 29 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
68,6% 68,4% 42,1% 94,7% 59,8%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 71,7% 76,2% 52,4% 90,5% 60,6%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 50,6% 50,0% 20,0% 80,0% 49,1%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 99 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de
Educación Media” de estudiantes del programa regular
Gráfico 100 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
87
Gráfico 101 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.8.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 30 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 49 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio
de 108,5. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 88,4 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 126,3 puntos.
Tabla 30 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
49 32 108,5 108,1 82,9 128,8 0,4 99,6 88,4 126,3
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 102 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
88
108,5 y se puede observar que los resultados se concentran entre 101,6 y 117,4 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 102 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 31 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro34 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Conocimiento de la enseñanza y aprendizaje de la disciplina”
con un logro promedio de 73,7% y una mediana de 77,8%, donde el porcentaje mínimo es
55,6% y el máximo es 100,0%. Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un
resultado más bajo en el tema “Formación ciudadana”, donde la mitad de los estudiantes
obtiene un logro igual o inferior a 60,0%.
34 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
89
Tabla 31 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Conocimiento de la enseñanza
y aprendizaje de la disciplina 73,7% 77,8% 55,6% 100,0% 65,7%
Regular Historia 62,2% 62,5% 18,8% 100,0% 51,2%
Regular Geografía 65,9% 70,0% 30,0% 90,0% 56,1%
Regular Ciencias Sociales 67,9% 71,4% 14,3% 100,0% 58,5%
Regular Habilidades de investigación e
interpretación 68,2% 71,4% 14,3% 85,7% 57,5%
Regular Formación ciudadana 61,0% 60,0% 10,0% 100,0% 50,1%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 6
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 103 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Conocimiento de la enseñanza y aprendizaje de la
disciplina” de estudiantes del programa regular
Gráfico 104 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Historia” de estudiantes del programa regular
90
Gráfico 105 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Geografía” de estudiantes del programa regular
Gráfico 106 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Ciencias Sociales” de estudiantes del programa regular
Gráfico 107 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Habilidades de investigación e interpretación” de
estudiantes del programa regular
Gráfico 108 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Formación ciudadana” de estudiantes del programa
regular
91
4.8.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 109 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa
regular en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión
asociada a la resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los
estudiantes obtienen el nivel de desempeño A, lo cual indica que estos estudiantes son capaces
de analizar en profundidad una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes
coherentes con el objetivo dado y fundamentarlas pedagógicamente, basándose en el
contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
Gráfico 109 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 92% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 110 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
92
Gráfico 110 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.8.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 111 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y baja35, la cual no es estadísticamente significativa.
Se observa también que un 63,3% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se
encuentra sobre los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 111 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
35 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
93
El Gráfico 112 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Media - Historia, Geografía y Ciencias
Sociales, con su puntaje PSU de ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja36, la cual no es estadísticamente significativa. Se observa también que un
75,5% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 112 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 113 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación Media - Historia, Geografía y Ciencias
Sociales, con su puntaje PSU de ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada37, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un
75,5% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
36 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
37 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
94
Gráfico 113 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
4.8.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 114 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (53%) tiene como expectativa ejercer como
profesor(a) de aula en un establecimiento educativo.
Gráfico 114 Expectativas futuras de los estudiantes
95
El Gráfico 115 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (59%) preferiría trabajar en establecimientos públicos.
Gráfico 115 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
El Gráfico 116 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados
de los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, los estudiantes con mejor
desempeño en ambas pruebas tienen la expectativa de trabajar en una institución en el ámbito
educativo que no sea un jardín infantil, escuela, colegio o liceo.
Gráfico 116 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 117 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 3,0 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,7 y 3,3. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran suficientemente preparados para realizar actividades propias del quehacer
profesional, tales como la planificación de clases de acuerdo a las características de los
96
estudiantes, evaluar los aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que
faciliten el aprendizaje de los diferentes contenidos, entre otras.
Gráfico 117 Índice de preparación en habilidades pedagógicas
97
4.9. Pedagogía en Educación Media - Inglés
4.9.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 32 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 58 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 109,7. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 90,0 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
113,9 puntos.
Tabla 32 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
58 26 109,7 106,4 85,8 125,0 3,3 101,9 90,0 113,9
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 118 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
109,7 y se puede observar que los resultados se concentran entre 102,2 y 115,8 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
98
Gráfico 118 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 33 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro38 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Diseño e implementación de la enseñanza” con un logro
promedio de 69,2% y una mediana de 71,4%, donde el mínimo es 33,3% y el máximo es 95,2%.
Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “La
profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los estudiantes obtiene
un logro igual o inferior a 40,0%.
38 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
99
Tabla 33 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
66,2% 65,8% 31,6% 94,7% 57,9%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 69,2% 71,4% 33,3% 95,2% 58,0%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 46,4% 40,0% 10,0% 90,0% 44,8%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 119 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de
Educación Media” de estudiantes del programa regular
Gráfico 120 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
100
Gráfico 121 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.9.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 34 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 58 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio
de 116,4. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 81,3 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 120,1 puntos.
Tabla 34 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
58 26 116,4 112,2 96,5 136,3 4,2 99,7 81,3 120,1
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 122 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
101
116,4 y se puede observar que los resultados se concentran entre 110,7 y 121,3 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 122 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 35 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro39 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Elementos para la planificación del proceso de enseñanza-
aprendizaje del inglés” con un logro promedio de 74,9% y una mediana de 73,3%, donde el
porcentaje mínimo es 40,0% y el máximo es 100,0%. Por otro lado, se aprecia que los
estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “Reflexión sobre la práctica
pedagógica”, donde la mitad de los estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 66,7%.
39 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
102
Tabla 35 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Dominio de la lengua inglesa 71,8% 72,7% 36,4% 95,5% 56,0%
Regular
Conocimientos y habilidades
para la implementación del
proceso de enseñanza-
aprendizaje del inglés
65,7% 66,7% 33,3% 88,9% 46,3%
Regular
Elementos para la planificación
del proceso de enseñanza-
aprendizaje del inglés
74,9% 73,3% 40,0% 100,0% 56,6%
Regular Reflexión sobre la práctica
pedagógica 65,5% 66,7% 33,3% 100,0% 55,7%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 4
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 123 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Dominio de la lengua inglesa” de estudiantes del
programa regular
Gráfico 124 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Conocimientos y habilidades para la implementación del
proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés” de
estudiantes del programa regular
103
Gráfico 125 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Elementos para la planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje del inglés” de estudiantes del
programa regular
Gráfico 126 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Reflexión sobre la práctica pedagógica” de estudiantes
del programa regular
4.9.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 127 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa
regular en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión
asociada a la resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los
estudiantes obtienen el nivel de desempeño A, lo cual indica que estos estudiantes son capaces
de analizar en profundidad una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes
coherentes con el objetivo dado y fundamentarlas pedagógicamente, basándose en el
contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
104
Gráfico 127 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 90% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 128 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
Gráfico 128 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.9.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 129 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
105
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y moderada40, la cual es estadísticamente
significativa. Se observa también que un 75,9% de los estudiantes se concentra en el cuadrante
que se encuentra sobre los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 129 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
El Gráfico 130 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Media - Inglés, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada41, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un
77,2% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
40 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
41 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
106
Gráfico 130 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 131 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación Media - Inglés, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada42, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un
89,5% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 131 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
42 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
107
4.9.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 132 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (47%) tiene como expectativa ejercer como
profesor(a) de aula en un establecimiento educativo.
Gráfico 132 Expectativas futuras de los estudiantes
El Gráfico 133 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (43%) preferiría trabajar en establecimientos particulares subvencionados.
Gráfico 133 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
108
El Gráfico 134 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados
de los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, los estudiantes con mejor
desempeño en ambas pruebas tienen la expectativa de trabajar en una institución en el ámbito
educativo que no sea un jardín infantil, escuela, colegio o liceo.
Gráfico 134 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 135 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 2,8 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,6 y 3,1. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran suficientemente preparados para realizar actividades propias del quehacer
profesional, tales como la planificación de clases de acuerdo a las características de los
estudiantes, evaluar los aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que
faciliten el aprendizaje de los diferentes contenidos, entre otras.
110
4.10. Pedagogía en Educación - Media Lenguaje y Comunicación
4.10.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 36 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 50 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 107,1. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 94,1 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
121,6 puntos.
Tabla 36 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
50 46 107,1 108,2 95,0 125,0 -1,1 106,8 94,1 121,6
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 136 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
107,1 y se puede observar que los resultados se concentran entre 102,2 y 109,7 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
111
Gráfico 136 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 37 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro43 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Diseño e implementación de la enseñanza” con un logro
promedio de 68,0% y una mediana de 66,7%, donde el mínimo es 42,9% y el máximo es 95,2%.
Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “La
profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los estudiantes obtiene
un logro igual o inferior a 50,0%.
43 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
112
Tabla 37 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
61,7% 63,2% 15,8% 89,5% 61,2%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 68,0% 66,7% 42,9% 95,2% 63,4%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 45,2% 50,0% 10,0% 70,0% 47,8%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 137 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de
Educación Media” de estudiantes del programa regular
Gráfico 138 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
113
Gráfico 139 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.10.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 38 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 50 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio
de 105,4. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 84,9 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 119,8 puntos.
Tabla 38 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
50 46 105,4 106,3 87,1 132,4 -0,9 100,1 84,9 119,8
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 140 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
114
105,4 y se puede observar que los resultados se concentran entre 99,2 y 110,6 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 140 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 39 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro44 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Escritura” con un logro promedio de 70,5% y una mediana de
68,8%, donde el porcentaje mínimo es 31,3% y el máximo es 100,0%. Por otro lado, se aprecia
que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “Comunicación oral”, donde la
mitad de los estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 63,6%.
44 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
115
Tabla 39 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Lectura 59,8% 59,4% 37,5% 87,5% 53,1%
Regular Escritura 70,5% 68,8% 31,3% 100,0% 61,3%
Regular Comunicación oral 59,5% 63,6% 18,2% 90,9% 52,5%
Regular Conocimientos fundamentales
de la disciplina 61,7% 60,0% 40,0% 93,3% 56,2%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 4
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 141 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Lectura” de estudiantes del programa regular
Gráfico 142 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Escritura” de estudiantes del programa regular
116
Gráfico 143 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Comunicación oral” de estudiantes del programa
regular
Gráfico 144 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Conocimientos fundamentales de la disciplina” de
estudiantes del programa regular
4.10.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 145 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa
regular en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión
asociada a la resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los
estudiantes obtienen el nivel de desempeño A, lo cual indica que estos estudiantes son capaces
de analizar en profundidad una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes
coherentes con el objetivo dado y fundamentarlas pedagógicamente, basándose en el
contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño B, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar un texto argumentativo comprensible, con una exposición
de ideas que logran explicar un tema, además, demuestran un manejo adecuado de las normas
de expresión escrita y de recursos de cohesión.
117
Gráfico 145 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 94% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 146 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
Gráfico 146 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.10.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 147 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
118
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y baja45, la cual no es estadísticamente significativa.
Se observa también que un 36,0% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se
encuentra sobre el promedio nacional de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y
Didácticos, pero bajo el promedio de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Gráfico 147 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
El Gráfico 148 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación - Media Lenguaje y Comunicación, con su
puntaje PSU de ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja46, la cual no es estadísticamente significativa. Se observa también que un
42,9% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre el promedio de
la PSU de los estudiantes que participaron en la evaluación, pero bajo el promedio nacional de
la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
45 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
46 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
119
Gráfico 148 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 149 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación - Media Lenguaje y Comunicación, con su
puntaje PSU de ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja47, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un 61,2%
de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 149 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
47 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
120
4.10.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 150 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (62%) tiene como expectativa ejercer como
profesor(a) de aula en un establecimiento educativo.
Gráfico 150 Expectativas futuras de los estudiantes
El Gráfico 151 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (60%) preferiría trabajar en establecimientos públicos.
Gráfico 151 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
121
El Gráfico 152 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados
de los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, el estudiante con mejor
desempeño en ambas pruebas tiene la expectativa de ejercer un cargo directivo en un
establecimiento.
Gráfico 152 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 153 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 2,8 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,5 y 3,1. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran suficientemente preparados para realizar actividades propias del quehacer
profesional, tales como la planificación de clases de acuerdo a las características de los
estudiantes, evaluar los aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que
faciliten el aprendizaje de los diferentes contenidos, entre otras.
123
4.11. Pedagogía en Educación Media - Matemática
4.11.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 40 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 35 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 102,3. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 84,9 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
123,9 puntos.
Tabla 40 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
35 21 102,3 105,8 63,8 130,5 -3,5 104,4 84,9 123,9
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 154 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
102,3 y se puede observar que los resultados se concentran entre 94,1 y 109,7 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
124
Gráfico 154 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 41 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro48 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Diseño e implementación de la enseñanza” con un logro
promedio de 59,0% y una mediana de 61,9%, donde el mínimo es 9,5% y el máximo es 90,5%.
Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “La
profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los estudiantes obtiene
un logro igual o inferior a 50,0%.
48 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
125
Tabla 41 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
57,1% 57,9% 36,8% 89,5% 59,1%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 59,0% 61,9% 9,5% 90,5% 60,3%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 46,6% 50,0% 0,0% 80,0% 47,6%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 155 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de
Educación Media” de estudiantes del programa regular
Gráfico 156 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
126
Gráfico 157 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.11.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 42 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 35 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio
de 103,3. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 74,1 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 110,3 puntos.
Tabla 42 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
35 21 103,3 113,1 78,8 134,6 -9,8 * 97,6 74,1 110,3
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 158 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
127
103,3 y se puede observar que los resultados se concentran entre 96,5 y 108,0 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 158 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 43 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro49 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Cálculo” con un logro promedio de 63,6% y una mediana de
75,0%, donde el porcentaje mínimo es 0,0% y el máximo es 100,0%. Por otro lado, se aprecia
que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “Geometría”, donde la mitad
de los estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 35,7%.
49 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
128
Tabla 43 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Sistemas numéricos y álgebra 56,3% 54,2% 25,0% 95,8% 45,6%
Regular Cálculo 63,6% 75,0% 0,0% 100,0% 48,7%
Regular Estructuras algebraicas 44,3% 50,0% 0,0% 100,0% 45,5%
Regular Geometría 34,5% 35,7% 0,0% 78,6% 36,1%
Regular Datos y azar 39,3% 41,7% 8,3% 66,7% 38,7%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 5
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 159 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Sistemas numéricos y álgebra” de estudiantes del
programa regular
Gráfico 160 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Cálculo” de estudiantes del programa regular
129
Gráfico 161 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Estructuras algebraicas” de estudiantes del programa
regular
Gráfico 162 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Geometría” de estudiantes del programa regular
Gráfico 163 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Datos y azar” de estudiantes del programa regular
130
4.11.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 164 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa
regular en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión
asociada a la resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los
estudiantes obtienen el nivel de desempeño A, lo cual indica que estos estudiantes son capaces
de analizar en profundidad una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes
coherentes con el objetivo dado y fundamentarlas pedagógicamente, basándose en el
contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
Gráfico 164 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 91% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 165 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
131
Gráfico 165 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.11.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 166 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y baja50, la cual no es estadísticamente significativa.
Se observa también que un 37,1% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se
encuentra sobre los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 166 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
50 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
132
El Gráfico 167 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Media - Matemática, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja51, la cual no es estadísticamente significativa. Se observa también que un
31,4% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 167 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 168 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación Media - Matemática, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja52, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un 45,7%
de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
51 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
52 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
133
Gráfico 168 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
4.11.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 169 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (71%) tiene como expectativa ejercer como
profesor(a) de aula en un establecimiento educativo.
Gráfico 169 Expectativas futuras de los estudiantes
134
El Gráfico 170 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (46%) preferiría trabajar en establecimientos particulares subvencionados.
Gráfico 170 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
El Gráfico 171 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados
de los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, los estudiantes con mejor
desempeño en ambas pruebas tienen la expectativa de seguir estudios de postgrado.
Gráfico 171 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 172 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 2,9 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,7 y 3,3. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran suficientemente preparados para realizar actividades propias del quehacer
profesional, tales como la planificación de clases de acuerdo a las características de los
135
estudiantes, evaluar los aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que
faciliten el aprendizaje de los diferentes contenidos, entre otras.
Gráfico 172 Índice de preparación en habilidades pedagógicas
136
4.12. Pedagogía en Educación Media - Música
4.12.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 44 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 25 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 111,9. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 91,3 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
114,9 puntos.
Tabla 44 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
25 15 111,9 107,3 95,0 136,9 4,6 100,4 91,3 114,9
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 173 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
111,9 y se puede observar que los resultados se concentran entre 105,9 y 115,8 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
137
Gráfico 173 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 45 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro53 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Diseño e implementación de la enseñanza” con un logro
promedio de 70,5% y una mediana de 71,4%, donde el mínimo es 42,9% y el máximo es 95,2%.
Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “La
profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los estudiantes obtiene
un logro igual o inferior a 50,0%.
53 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
138
Tabla 45 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
68,6% 63,2% 36,8% 100,0% 55,3%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 70,5% 71,4% 42,9% 95,2% 56,5%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 47,6% 50,0% 20,0% 70,0% 42,0%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 174 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de
Educación Media” de estudiantes del programa regular
Gráfico 175 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
139
Gráfico 176 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.12.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 46 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 25 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio
de 116,2. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más
bajo fue de 89,2 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 124,0 puntos.
Tabla 46 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
25 15 116,2 119,0 102,9 131,5 -2,8 100,0 89,2 124,0
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 177 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
140
116,2 y se puede observar que los resultados se concentran entre 110,7 y 119,8 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
Gráfico 177 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 47 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro54 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Enseñanza y evaluación de las artes musicales” con un logro
promedio de 80,9% y una mediana de 77,8%, donde el porcentaje mínimo es 55,6% y el
máximo es 100,0%. Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más
bajo en el tema “Sistemas simbólicos de codificación y organización musical”, donde la mitad de
los estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 78,9%.
54 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
141
Tabla 47 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Prácticas de expresión musical 77,2% 80,0% 30,0% 100,0% 64,8%
Regular
Sistemas simbólicos de
codificación y organización
musical
74,3% 78,9% 57,9% 94,7% 61,3%
Regular Relaciones entre música,
sociedad y cultura 76,9% 76,5% 58,8% 94,1% 57,5%
Regular Enseñanza y evaluación de las
artes musicales 80,9% 77,8% 55,6% 100,0% 64,3%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 4
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 178 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Prácticas de expresión musical” de estudiantes del
programa regular
Gráfico 179 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Sistemas simbólicos de codificación y organización
musical” de estudiantes del programa regular
142
Gráfico 180 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Relaciones entre música, sociedad y cultura” de
estudiantes del programa regular
Gráfico 181 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Enseñanza y evaluación de las artes musicales” de
estudiantes del programa regular
4.12.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 182 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa
regular en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión
asociada a la resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los
estudiantes obtienen el nivel de desempeño A, lo cual indica que estos estudiantes son capaces
de analizar en profundidad una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes
coherentes con el objetivo dado y fundamentarlas pedagógicamente, basándose en el
contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
143
Gráfico 182 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 100% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 183 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
Gráfico 183 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.12.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 184 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
144
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y baja55, la cual no es estadísticamente significativa.
Se observa también que un 80,0% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se
encuentra sobre los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 184 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
El Gráfico 185 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Media - Música, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada56, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un
79,2% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
55 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
56 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
145
Gráfico 185 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 186 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación Media - Música, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y moderada57, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un
95,8% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 186 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
57 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
146
4.12.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 187 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (56%) tiene como expectativa ejercer como
profesor(a) de aula en un establecimiento educativo.
Gráfico 187 Expectativas futuras de los estudiantes
El Gráfico 188 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
total de estudiantes (48%) preferiría trabajar en establecimientos públicos y particulares
subvencionados.
Gráfico 188 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
147
El Gráfico 189 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados
de los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, el estudiante con mejor
desempeño en ambas pruebas tiene la expectativa de trabajar como jefe de Unidad Técnico-
Pedagógica (UTP) en un establecimiento.
Gráfico 189 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 190 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 2,7 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,3 y 2,9. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran suficientemente preparados para realizar actividades propias del quehacer
profesional, tales como la planificación de clases de acuerdo a las características de los
estudiantes, evaluar los aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que
faciliten el aprendizaje de los diferentes contenidos, entre otras.
149
4.13. Pedagogía en Educación Media - Otras
4.13.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 48 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 4 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 111,3. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 91,3 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
122,6 puntos.
Tabla 48 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
4 1 111,3 97,5 105,9 117,9 N/A 102,2 91,3 122,6
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En la Tabla 49 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro58 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de Educación Media”
con un logro promedio de 69,7% y una mediana de 71,1%, donde el mínimo es 57,9% y el
máximo es 78,9%.
58 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
150
Tabla 49 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
69,7% 71,1% 57,9% 78,9% 53,0%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 65,5% 66,7% 47,6% 81,0% 54,3%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 57,5% 55,0% 40,0% 80,0% 46,7%
4.13.2. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 191 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa regular
en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión asociada a la
resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los estudiantes
obtienen el nivel de desempeño D, lo cual indica que estos estudiantes presentan dificultades
para analizar una situación pedagógica y solo logran describirla. Complementariamente,
proponen intervenciones docentes que no alcanzan el objetivo dado, o bien, que no tienen
relación con el contexto pedagógico.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
Gráfico 191 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
151
Un 75% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 192 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el estudiante.
Gráfico 192 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
152
4.14. Pedagogía en Educación Media - Química
4.14.1. Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
La Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales (PCPG) es una prueba de selección
múltiple, que cuenta con un total de 50 ítems. En la Tabla 50 se puede observar un resumen de
los resultados que obtienen los 11 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un
puntaje promedio de 105,6. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el
resultado promedio más bajo fue de 80,0 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza
112,1 puntos.
Tabla 50 Resultados de Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
11 12 105,6 103,1 98,6 120,2 2,5 106,4 80,0 112,1
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 193 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
105,6 y se puede observar que los resultados se concentran entre 101,3 y 106,8 puntos
(percentiles 25 y 75 respectivamente).
153
Gráfico 193 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 51 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro59 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Diseño e implementación de la enseñanza” con un logro
promedio de 63,2% y una mediana de 61,9%, donde el mínimo es 52,4% y el máximo es 71,4%.
Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el tema “La
profesión docente y el sistema educacional chileno”, donde la mitad de los estudiantes obtiene
un logro igual o inferior a 40,0%.
59 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
154
Tabla 51 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular
Aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes de Educación
Media
62,7% 63,2% 52,6% 78,9% 61,2%
Regular Diseño e implementación de la
enseñanza 63,2% 61,9% 52,4% 71,4% 62,4%
Regular La profesión docente y el
sistema educacional chileno 45,5% 40,0% 10,0% 80,0% 49,1%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los
tres temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 194 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes de
Educación Media” de estudiantes del programa regular
Gráfico 195 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Diseño e implementación de la enseñanza” de
estudiantes del programa regular
155
Gráfico 196 Distribución del porcentaje de logro del tema “La profesión docente y el sistema educacional chileno” de
estudiantes del programa regular
4.14.2. Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos, es una prueba de selección múltiple
que cuenta con 60 ítems. En la Tabla 52 se puede observar un resumen de los resultados que
obtienen los 11 estudiantes que rindieron esta prueba, los que alcanzan un puntaje promedio de
95,8. Del total de instituciones que participaron en esta prueba, el resultado promedio más bajo
fue de 79,6 puntos, y el resultado promedio más alto alcanza 118,0 puntos.
Tabla 52 Resultados de Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
N° de
Estudiantes
Institución Nacional
Promedio Mínimo Máximo Variación† Promedio Mínimo Máximo
2017†† 2016 2017 2016
11 12 95,8 89,6 81,4 121,7 6,2 100,1 79,6 118,0
†Si la diferencia es estadísticamente significativa (significancia del 5%), se indicará con un “*”.
N/A: No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente (10 o menos estudiantes) †† No se presentarán gráficos en los casos que existan 10 estudiantes o menos.
En el Gráfico 197 se muestra la distribución del puntaje de los estudiantes del programa regular
de su institución que rindieron esta prueba. Los estudiantes obtienen un puntaje promedio de
156
95,8 y se puede observar que los resultados se concentran entre 87,3 y 99,9 puntos (percentiles
25 y 75 respectivamente).
Gráfico 197 Distribución del puntaje de estudiantes del
programa regular
En la Tabla 53 se muestran los resultados expresados en porcentajes de logro60 de cada uno de
los temas incluidos en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos.
Se puede observar que los estudiantes del programa regular de su institución alcanzan un
resultado más alto en el tema “Habilidades de pensamiento científico” con un logro promedio
de 55,6% y una mediana de 55,6%, donde el porcentaje mínimo es 33,3% y el máximo es
100,0%. Por otro lado, se aprecia que los estudiantes presentan un resultado más bajo en el
tema “Compuestos orgánicos e inorgánicos: estructura y reactividad”, donde la mitad de los
estudiantes obtiene un logro igual o inferior a 44,4%.
60 Por razones metodológicas el resultado de los estudiantes en cada tema se expresa como un porcentaje de
respuestas correctas y no como un puntaje estandarizado.
157
Tabla 53 Resultados por tema de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos
Programa Tema
% de
Respuesta
Correcta
Mediana Mínimo Máximo
% de
Respuesta
Correcta
Nacional
Regular Conocimiento científico y su
aprendizaje 52,7% 60,0% 0,0% 100,0% 51,7%
Regular Estructura atómica y molecular 50,0% 50,0% 20,0% 80,0% 52,4%
Regular Estados de agregación 52,7% 50,0% 30,0% 70,0% 56,3%
Regular Estequiometría,
termodinámica y cinética 51,5% 53,3% 26,7% 73,3% 51,8%
Regular
Compuestos orgánicos e
inorgánicos: estructura y
reactividad
42,4% 44,4% 22,2% 66,7% 51,7%
Regular Habilidades de pensamiento
científico 55,6% 55,6% 33,3% 100,0% 58,6%
En los gráficos a continuación se muestra la distribución de los porcentajes de logro para los 6
temas de la prueba de los estudiantes del programa regular.
Gráfico 198 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Conocimiento científico y su aprendizaje” de estudiantes
del programa regular
Gráfico 199 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Estructura atómica y molecular” de estudiantes del
programa regular
158
Gráfico 200 Distribución del porcentaje de logro del
tema “Estados de agregación” de estudiantes del
programa regular
Gráfico 201 Distribución del porcentaje de logro del tema
“Estequiometría, termodinámica y cinética” de
estudiantes del programa regular
Gráfico 202 Distribución del porcentaje de logro del
tema “Compuestos orgánicos e inorgánicos: estructura y
reactividad” de estudiantes del programa regular
Gráfico 203 Distribución del porcentaje de logro del
tema “Habilidades de pensamiento científico” de
estudiantes del programa regular
159
4.14.3. Prueba de Reflexión Pedagógica
El Gráfico 204 muestra el nivel de desempeño de los estudiantes que asisten al programa
regular en la Prueba de Reflexión Pedagógica. En cuanto a los resultados en la dimensión
asociada a la resolución de situaciones pedagógicas, se observa que la mayor proporción de los
estudiantes obtienen el nivel de desempeño B, lo cual indica que estos estudiantes son capaces
de analizar una situación pedagógica, proponer intervenciones docentes coherentes con el
objetivo dado y fundamentar pedagógicamente algunas de ellas, basándose en el contexto.
Respecto a los resultados asociados a las habilidades de comunicación escrita, se observa que la
mayor proporción de los estudiantes obtiene el nivel de desempeño C, lo cual indica que estos
estudiantes son capaces de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo
sobre un tema. Demuestran un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de
recursos de cohesión.
Gráfico 204 Distribución de nivel de desempeño en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del programa
regular
Un 91% de los estudiantes incorpora algún tipo de fundamentación al analizar la situación
pedagógica. El Gráfico 205 muestra el porcentaje de estudiantes del programa regular de su
institución según nivel y tipo de fundamentación que desarrollan en sus respuestas, donde se
observa que el mayor porcentaje de argumentos está basado en el docente.
160
Gráfico 205 Fuentes de fundamentación de respuestas en la Prueba de Reflexión Pedagógica de estudiantes del
programa regular
4.14.4. Análisis General de Resultados de las Pruebas
El Gráfico 206 muestra la correlación de los puntajes promedio de las PCPG y PCDD de los
estudiantes de su institución.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas de los estudiantes de
su institución es directamente proporcional y baja61, la cual no es estadísticamente significativa.
Se observa también que un 63,6% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se
encuentra bajo los promedios nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 206 Relación de puntajes PCPG y PCDD de los estudiantes
61 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
161
El Gráfico 207 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCPG de Pedagogía en Educación Media - Química, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y baja62, la cual no es estadísticamente significativa. Se observa también que un
45,5% de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra bajo los promedios
nacionales en ambas pruebas.
Gráfico 207 Relación de puntajes promedio PCPG y promedio ingreso PSU de los estudiantes
El Gráfico 208 muestra la relación de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de su
institución en la PCDD de Pedagogía en Educación Media - Química, con su puntaje PSU de
ingreso a la universidad.
Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas pruebas es directamente
proporcional y alta63, la cual es estadísticamente significativa. Se observa también que un 54,5%
de los estudiantes se concentra en el cuadrante que se encuentra bajo los promedios
nacionales en ambas pruebas.
62 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
63 Valores de correlación de Pearson(r): r < 0,39 baja; r entre 0,40 y 0,69 moderada; r > 0,7 alta.
162
Gráfico 208 Relación de puntajes promedio PCDD y promedio ingreso PSU de los estudiantes
4.14.5. Análisis Cuestionario Complementario
El Cuestionario Complementario corresponde a un instrumento que tiene como finalidad
levantar información de caracterización de los estudiantes, es de carácter voluntario, y sus
resultados serán de utilidad para el desarrollo de las políticas institucionales de formación inicial.
El Gráfico 209 muestra las expectativas futuras de los estudiantes de su institución. Se observa
que la mayor proporción del total de estudiantes (55%) tiene como expectativa ejercer como
profesor(a) de aula en un establecimiento educativo.
Gráfico 209 Expectativas futuras de los estudiantes
El Gráfico 210 muestra el tipo de establecimiento educacional en que los estudiantes de
pedagogía preferirían trabajar como primera opción. Se observa que la mayor proporción del
163
total de estudiantes (45%) preferiría trabajar en establecimientos públicos y particulares
subvencionados.
Gráfico 210 Tipo de establecimiento en que preferiría trabajar
El Gráfico 211 muestra la correspondencia entre las expectativas profesionales y los resultados
de los estudiantes en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales y Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Didácticos. Tal como se aprecia, el estudiante con mejor
desempeño en ambas pruebas tiene la expectativa de trabajar en una institución en el ámbito
educativo que no sea un jardín infantil, escuela, colegio o liceo.
Gráfico 211 Análisis de correspondencias de expectativas profesionales y resultados de PCPG y PCDD
El Gráfico 212 muestra la distribución del índice de preparación en habilidades pedagógicas de
los estudiantes de su institución. El promedio del índice es 3,0 y la mayor parte de los
estudiantes se concentran entre 2,8 y 3,3. Esto indica que, la mayoría de éstos perciben que se
encuentran suficientemente preparados para realizar actividades propias del quehacer
profesional, tales como la planificación de clases de acuerdo a las características de los
164
estudiantes, evaluar los aprendizajes de los estudiantes, utilizar estrategias de enseñanza que
faciliten el aprendizaje de los diferentes contenidos, entre otras.
Gráfico 212 Índice de preparación en habilidades pedagógicas
165
5. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE ACCIONES DE MEJORA
5.1. Recomendaciones para el análisis y uso de los resultados
Una de las condiciones para el mejoramiento de la educación consiste en potenciar la calidad
de la formación. La Evaluación Nacional Diagnóstica es parte de un conjunto de iniciativas que
promueve el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, para favorecer esta mejora.
Esta evaluación, basada en los estándares orientadores para la formación de profesores, es una
fuente de información valiosa que podrá documentar estrategias de mejora continua de los
programas de formación inicial, tanto desde el punto de vista de la estructura y contenido,
como de la gestión de la enseñanza y los aprendizajes al interior de las carreras de pedagogía.
Según lo señalado en el artículo 27 bis de la Ley N°20.129, que establece un Sistema Nacional
de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, los resultados de las evaluaciones
diagnósticas de la formación inicial docente serán de carácter formativo para los estudiantes y
las universidades deberán implementar un plan de nivelación para aquellos estudiantes que
obtengan resultados descendidos en las pruebas que componen la Evaluación Nacional
Diagnóstica de la Formación Inicial Docente.
En este contexto, se proponen algunas sugerencias de acciones que se estima serán valiosas
para la generación de reflexión por parte de la comunidad universitaria y que permitirán
complementar este diagnóstico.
5.2. Conocimiento y Comprensión de la END
La END 2017, está compuesta por tres instrumentos que evalúan estándares e indicadores, en
los ámbitos pedagógicos y disciplinarios, para cada carrera de pedagogía. En este sentido, y
luego de recibir los resultados, sería recomendable:
• Explicar a los estudiantes en qué consiste la evaluación y cuál es el objetivo que
persigue. En este sentido, es muy importante señalar las características de los
Estándares Orientadores y cuál es el contenido específico para cada disciplina.
• Presentar cada uno de los resultados obtenidos a los estudiantes y cuerpo académico
de cada programa de formación docente con que cuente la institución, según se
presentan en este informe de resultados.
5.3. Plan Académico de Mejora
Con la finalidad de que la END se transforme en un insumo más para los procesos de mejora
continua de los programas de cada carrera, es necesario establecer acciones sistemáticas que
166
favorezcan un mayor nivel de apropiación de los estándares vigentes en las acciones
formativas, así como identificar aspectos del plan de estudios en los que sea pertinente su
contextualización.
A partir de lo anterior se formulan las siguientes sugerencias:
• A partir del análisis de los resultados en la END 2017, identificar los ámbitos o líneas
prioritarias sobre las cuales generar propuestas de mejora.
• Incluir enfoques interdisciplinarios, en que converjan aspectos de la formación
pedagógica con la disciplinar y el escenario de prácticas.
• Promover acciones de trabajo reflexivo, en particular, en la formación práctica de los
programas.
• Recoger en actividades curriculares remediales o complementarias aquellas temáticas
que presentan resultados de menor desempeño. Pueden contribuir a la mejora del
proceso formativo estrategias de tutorías.
• Generar espacios de reflexión y análisis de cuerpo académico sobre las acciones
realizadas en el contexto de la implementación del Plan Académico de Mejora.
La implementación de una estrategia de mejora puede y debe promover la generación de
sinergias al interior de las instituciones de educación superior, desarrollando acciones de
extensión, investigación, vinculación con el medio, entre otras actividades propias del quehacer
universitario y que inciden en las trayectorias formativas de los estudiantes.
167
6. ANEXOS
6.1. Niveles de desempeño de la Prueba de Reflexión Pedagógica
La Prueba de Reflexión Pedagógica, contiene una pregunta de respuesta abierta, cuyo objetivo
es evaluar las capacidades para resolver un problema relacionado con el quehacer docente.
Además de medir conocimientos pedagógicos generales, el instrumento tuvo por objetivo
evaluar competencias relacionadas con la comunicación escrita de los estudiantes.
La corrección de preguntas de respuesta abierta consiste en la aplicación de una rúbrica de
aspectos pedagógicos correspondientes a su nivel y otra rúbrica relacionada con habilidades
comunicativas escritas. En la Tabla 54 se presentan los cuatro niveles de desempeño que se
desprendieron de la rúbrica que evalúa habilidades de comunicación escrita. La Tabla 55
presenta los cuatro niveles de desempeño que se desprendieron de la rúbrica que evalúa
resolución de situaciones pedagógicas.
Tabla 54 Niveles de desempeño en habilidades de comunicación escrita
Nivel Descripción del Desempeño por Nivel
A
El futuro docente es capaz de elaborar un texto argumentativo de fácil comprensión, con una exposición
de ideas focalizada en un tema que sigue una organización lógica. Demuestra un manejo preciso de las
normas de expresión escrita y utiliza adecuadamente recursos de cohesión.
El futuro docente ajusta el texto argumentativo al registro y tono requeridos para la situación
comunicativa
B
El futuro docente es capaz de elaborar un texto argumentativo comprensible, con una exposición de
ideas que logra explicar un tema. Demuestra un manejo adecuado de las normas de expresión escrita y
de recursos de cohesión.
C El futuro docente es capaz de elaborar, con cierto grado de dificultad, un texto argumentativo sobre un
tema. Demuestra un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de recursos de cohesión.
D
El futuro docente tiene dificultades para elaborar un texto argumentativo comprensible sobre un tema
requerido. Demuestra un manejo inconsistente de las normas de expresión escrita y de recursos de
cohesión.
168
Tabla 55 Niveles de desempeño de resolución de situaciones pedagógicas
Nivel Descripción del Desempeño por Nivel
A
El futuro docente es capaz de analizar en profundidad una situación pedagógica. Propone
intervenciones docentes coherentes con el objetivo dado y las fundamenta pedagógicamente,
basándose en el contexto pedagógico.
B
El futuro docente es capaz de analizar una situación pedagógica. Propone intervenciones docentes
coherentes con el objetivo dado y fundamenta pedagógicamente algunas de ellas, basándose en el
contexto pedagógico.
C
El futuro docente es capaz de analizar una situación pedagógica. Propone intervenciones docentes
que alcanzan parcialmente el objetivo dado y fundamenta pedagógicamente algunas de ellas,
basándose en el contexto pedagógico.
D
El futuro docente presenta dificultades para analizar una situación pedagógica y solo logra
describirla. Propone intervenciones docentes que no alcanzan el objetivo dado, o bien, que no
tienen relación con el contexto pedagógico.
6.2. Glosario
1. Análisis Factorial Exploratorio: métodos estadísticos multivariados que buscan explicar
los patrones dependencia de entre un grupo de variables manifiestas, para lo cual
identifican una estructura de factores subyacentes a un conjunto de datos.
2. Capacidad discriminativa del ítem: corresponde al grado en que cada pregunta de la
prueba permite diferenciar entre estudiantes con mayor o menor grado de habilidad.
3. Dificultad del ítem: corresponde a la proporción de estudiantes que responden el ítem
correctamente.
4. Índice de preparación en habilidades pedagógicas: indicador promedio que considera
la pregunta 18 del Cuestionario Complementario que mide habilidades y dimensiones
del quehacer pedagógico, tales como, planificación de clases de acuerdo a las
características de las y los estudiantes, evaluar los aprendizajes de los y las estudiantes,
utilizar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje de los diferentes
contenidos, entre otras.
5. Mediana: es el valor que deja el 50% de la distribución por bajo ese valor y por sobre
ese valor.
6. Modelo TRI 1PL: describe la probabilidad de un estudiante de contestar correctamente
un ítem como una función matemática de la habilidad del estudiante y la dificultad del
ítem.
7. Omisión: porcentaje de sujetos que no responde un ítem.
8. Porcentaje de consistencia: proporción de correctores que coincidieron en el nivel de
desempeño asignado a la respuesta, esto es, proporción de correctores que tuvieron
169
consistencia uno a uno o adyacente (a excepción de la asignación de nivel de
desempeño B-C).
9. Porcentaje de respuesta correcta: proporción de preguntas que el estudiante contestó
correctamente sobre el total de preguntas.
10. Preguntas anclas: conjunto de preguntas presentes en las evaluaciones del año 2016 y
2017, permite equiparar los parámetros de los ítems y las puntuaciones obtenidas en
ambas mediciones.
11. Promedio: media aritmética que se determina mediante la sumatoria de un grupo de
valores, dividido por el número total de casos. Representa el valor en torno al cual se
congregan los valores de una variable en una distribución particular.
12. Psicometría: disciplina de la psicología orientada a la medición indirecta del
comportamiento mediante teorías, métodos y técnicas vinculados al desarrollo y la
administración de test con el objetivo de realizar descripciones o diagnósticos que
permitan orientar una acción o tomar de decisiones.
13. Significancia estadística: refiere a que la diferencia de los resultados no son producto del
azar.
14. Teoría de respuesta del ítem (TRI): enfoque psicométrico que establece una relación
matemática directa entre el comportamiento de un estudiante frente a un ítem y el
rasgo latente responsable de esta conducta. La función matemática vincula la
probabilidad de dar una determinada respuesta a un ítem con cada nivel del rasgo
latente. El objetivo de este enfoque es la construcción de instrumentos de medición con
propiedades invariantes entre poblaciones.
15. Variación: diferencia entre los puntajes promedios de los estudiantes de los años 2017 –
2016.