EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DOCENTE

PRESENTA:

Virginia

Aguilera

Santoyo

CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL

SUROESTE DE GUANAJUATO

(UTSOE)

CREADA

22 de Septiembre de 1998

Valle de Santiago, Guanajuato

DOMICILIO

Subsistema de Universidades Tecnológicas

a Nivel nacional

El nombre oficial de la Institución es Universidad Tecnológica del Suroeste de

Guanajuato (UTSOE), fue creada mediante Decreto Gubernativo 103, publicado

en el Periódico Oficial del Gobierno del Estado, Número 76, Segunda parte, de

fecha 22 de Septiembre de 1998, como organismo público descentralizado de la

Administración Pública Estatal, con personalidad jurídica y patrimonio propios,

sectorizado a la Secretaria de Educación de Guanajuato, y con domicilio en el

municipio de Valle de Santiago. El Gobierno del Estado, posteriormente consideró

conveniente actualizar el marco jurídico de la Universidad a efecto de responder

a los requerimientos jurídicos y sociales de la entidad y expidió el Decreto

Gubernativo No. 31, publicado en el Periódico Oficial del Gobierno del Estado

Número 50, parte, de fecha 30 de junio de 2001.

CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

La Institución pertenece a nivel nacional al Subsistema de Universidades

Tecnológicas y cuenta con autorización para la expedición de título de

Técnico Superior Universitario en los seis programas educativos que

oferta, la Clave de la institución otorgada por las autoridades educativas

es la 11MSU0059U y la clave de la escuela es la 11EUT0003Z.

CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

Matrícula Institucional

33% PTC67% PA

Licenciatura 29%

Especialidad 21%

Maestría 50%

Perfil Deseable PROMEP 19%

VISIÓN

al 2012 es ser una institución con oferta

educativa de Técnico Superior Universitario

de calidad, que contribuya al desarrollo

sustentable y sostenido, con personal docente

de perfil fortalecido, con programas educativos

evaluados y acreditados y cuerpos

académicos consolidados y en proceso

de consolidación.

MISIÓN

Impulsar la formación de Técnico Superior

Universitario con programas educativos

de calidad y pertinentes con base en una

cobertura con equidad.

SURGIMIENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

1. Estrategia y/o acción interna para la mejora continua del desempeño del profesorado

y del proceso educativo, y por consiguiente para incrementar la calidad académica

de la oferta educativa.

2. El Servicio Educativo certificado por la norma ISO 9001:2000.

3. La evaluación externa de los programas educativos por los Comités Interinstitucionales

para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).

4. Como criterio para la evaluación por organismos evaluadores para la acreditación

reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).

5. Por reglamentación contenida en el Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia

del Personal Académico (RIPPPA).

DIRECTIVOS

ALUMNOS

PARTICIPANTES EN LA

EVALUACIÓN DOCENTE

P

R

O

F

E

S

O

R

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S

C

O

M

I

S

I

Ó

N

E

V

A

L

U

A

D

O

R

A

ESTRATEGIAS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES DE

EVALUACIÓN (SEDA)

1. Elaboración e implementación del sistema de evaluación.

2. Difusión e información a los involucrados.

3. Reporte de la evaluación.

4. Aplicación, retroalimentación y análisis de la evaluación docente.

5. Utilización de los resultados del Sistema de Evaluación al Desempeño Académico

(SEDA), para la permanencia y la mejora continua.

6. Adecuación del sistema de evaluación de acuerdo al RIPPPA.

Las reacciones de los principales involucrados en las acciones de evaluación son:

Los alumnos se sienten parte del proceso y en la mayoría de los casos participan de

manera objetiva, sin embargo en algunas ocasiones su participación es subjetiva.

El 100% de los profesores son evaluados y en lo general toman de manera positiva

la evaluación docente y la retroalimentación de los resultados; a diferencia del

inicio de la aplicación del instrumento que lejos de verse como un instrumento de

mejora de desempeño se tomaba como el mecanismo para exponer al profesado.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL CONJUNTO DE

ACCIONES DE DESEMPEÑO DOCENTE

El Sistema de Evaluación al Desempeño Académico (SEDA) tiene como finalidad

determinar las características, requisitos y perfiles que debe cubrir el docente.

El sistema de evaluación considera cinco factores; a cada uno de los factores que

integran el Sistema de Evaluación al Desempeño Académico le corresponde

un puntaje específico.

Factores Puntaje Máximo

1. Apoyo Educativo 20

2. Grado Académico 20

3. Desempeño Profesional 40

4. Aprovechamiento escolar 10

5. Cursos de actualización 10

TOTAL 100

1. Factores y Puntaje Máximo que Integran el Sistema y Evaluación al Desempeño

Académico

2. Puntaje del Factor Grado Académico

Grado Académico Puntaje

PTC PA

Licenciatura 5% 12%

Maestría no afín 10% 15%

Especialidad Tecnológica15% 18%

Maestría afín

Candidato a Master (PNP) 18% 20%

Maestría PNP 20% 20%

Candidato a Doctor, Doctor, posdoctorado20% 20%

Subfactores del Sistema de Evaluación del Desempeño Académico SEDASUBFACTORES DEL SISTEMA DE EVALUACION DEL SEMPEÑO ACADÉMICO (SEDA)

1 APOYO EDUCATIVO 20%

Subfactor Ponderación Ponderación

Elaboración, revisión y aplicación de Reactivos 5% 15%

Elaboración, revisión y aplicación de Prácticas/

Tareas / Proyectos fin Cuat.5% 5%

Cumplimiento de metas en Academias 10% N/A

2 GRADO ACADÉMICO 20%

Subfactor Ponderación Ponderación

Licenciatura 5% 12%

Maestría no afín 10% 15%

Especialidad tecnológica

Maestría afín

Candidato a Master (PNP) 18% 20%

Maestría PNP 20% 20%

Candidato a Doctor/ Doctor y Posdoctorado 20% 20%

3 DESEMPEÑO PROFESIONAL 40%

Subfactor PTC Ponderación PA Ponderación

Seguimiento de tutorías (PRdic008) PRDIC00810%

Canalizaciones a

PTCs10%

Cumplimiento Académico del Grupo (Incluye

seguimiento del SGC) SGC10%

SGC20%

Vinculación UTSOE-Empresa

EyE, 5o y 6o

Cuat.NA. NA.

Participación en proyectos específicos 1o-4o Cuat NA. NA.

Eval. De Alumnos a Tutores (Indicador 23) Indicdor 23 5% NA. NA.

Asistencia 5% 10%

4 APROVECHAMIENTO ESCOLAR* 10%

Subfactor PTC Ponderación PA Ponderación

Evaluaciónes de alumnos al docente 5% 5%

Calificaciones de los grupos (Aprovechamiento

Escolar)

Grupo

tutorado 5%Asignaturas que

imparte 5%

5 CURSOS DE ACTUALIZACIÓN 10%

Subfactor PTC Ponderación PA Ponderación

Asistencia a eventos de capacitación o

actualización

10%

Si asistió; Si no lo

hizo, prorratear entre

los otros 4 factores

restantes

10%

PTC PA

PTC PA

10%

15% 18%

1. Estrategias de puesta en

Marcha de las Acciones de

Evaluación

2. Responsables de la Conducción

de las Acciones de Evaluación

3. Gestión de las Acciones

de Evaluación

4. Comunicación de los

Resultados a

Diferentes Instancias

5. Usos de los Resultados

de las Acciones de Evaluación

6. Balance de las Experiencias

de Evaluación

ESTRATEGIAS DE PUESTA EN MARCHA DE LAS ACCIONES

DE EVALUACIÓN

Involucrado: Estrategia

Profesores

1.Se da a conocer el instrumento de evaluación al

desempeño académico, en cuanto a contenido resaltando su

objetivo.

2.Se retroalimenta del resultado de la evaluación a los

involucrados.

3.Los profesores atienden la retroalimentación o realizan la

aclaración correspondiente.

Alumnos

1.Se informa de su participación en el proceso de evaluación

al desempeño docente.

2.Se diseñó un instrumento de evaluación de los alumnos al

desempeño de los docentes.

Evaluadores

1.Se revisa y en su caso de actualiza de manera continua el

modelo e instrumento de evaluación al desempeño

académico, de manera colegiada.

2.Elabora informe de resultados y lo comunica a los

diferentes actores que participan en el proceso.

3.Adecuación del modelo de evaluación a la normatividad, en

específico al RIPPPA.

Las principales estrategias de la puesta en marcha de las acciones de evaluación

dirigidas a los profesores, alumnos y a los evaluadores se muestran en la

siguiente tabla:

La promoción de estudios sobre el impacto de las acciones de evaluación es constante,

el sistema que actualmente se emplea se implementó, como parte de la mejora continua

en el 2006 y actualmente está en proceso de cambio por la autorización del nuevo

Reglamento de Ingreso Promoción y Permanencia del Personal Académico.

RESPONSABLES DE LA CONDUCCIÓN DE LAS ACCIONES

DE EVALUACIÓN

El SEDA es un instrumento institucional y al interior de cada programa educativo

el director es el responsable de la conducción de las acciones de evaluación.

El perfil profesional de los directores es mínimo de licenciatura o ingeniería, con

amplia experiencia profesional y académica. En lo individual el director de carrera

retroalimenta a los profesores, y en lo general el concentrado de las evaluaciones se

turna a los integrantes de la comisión evaluadoras del personal académico,

posteriormente se realiza un análisis en reunión general directiva, y se implementan

estrategias institucionales con los profesores con bajo desempeño (De acuerdo al

SEDA calificación inferior a 7.0).

GESTIÓN DE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN

Las gestiones de las acciones de evaluación se realizan en cada programa educativo

por parte de los directores de carrera y dan seguimiento al proceso, diseño, aplicación,

análisis y mejora; así mismo informan a las instancias competentes (rectoría,

administración y finanzas, recursos humanos, así modo a los evaluados). De manera

colegiada las propuestas relacionadas con la evaluación docente son validadas por la

Comisión Evaluadora del Personal Académico, así mismo dentro de la revisión por

rectoría, dentro del Sistema de Gestión de Calidad (SGC) se realiza un análisis de los

resultados de la evaluación docente.

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS A DIFERENTES

INSTANCIAS

Los directores de carrera informan mediante oficio o memorando a las instancias

competentes; como rectoría, administración y finanzas, recursos humanos, a los

demás miembros de la comisión evaluadora, así modo a los evaluados. Así mismo

dentro de la revisión por rectoría, dentro del Sistema de Gestión de Calidad (SGC)

se expone un resumen del resultado y se realiza un análisis de los resultados de la

evaluación docente. A los evaluados de manera verbal se realiza también una

retroalimentación de los resultados obtenidos.

Internamente el buzón de sugerencias, constituye mecanismo para recibir comentarios

por parte de la comunidad sobre las acciones de evaluación. Otros mecanismos útiles

son por retroalimentación directa del evaluado al director de carrera y en reuniones

académicas.

USOS DE LOS RESULTADOS DE LAS ACCIONES DE

EVALUACIÓN

Los resultados de las acciones de evaluación por parte de los directivos y cuerpos

académicos, se emplean para:

1. La retroalimentación al personal académico para la mejora continua.

2. Detectar necesidades de capacitación en habilidades docentes y en

conocimientos técnicos del personal académico, así como insumo para la elaboración

del Programa Integral de Fortalecimiento a la Planta Académica (PIFOCA).

3. Comunicación de resultados a la Coordinación General de universidades

Tecnológicas (CGUT).

4. Insumo para la elaboración de instrumentos de planeación, como el Programa

Institucional de Desarrollo (PIDE), el Programa Institucional de Fortalecimiento

institucional (PIFI), el Programa Operativo Anual (POA), indicadores de calidad,

entre otros.

5. Los resultados son un insumo para la promoción y permanencia del personal

académico, de acuerdo a lo que señala el RIPPPA.

BALANACE DE LAS EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación es una parte esencial de cualquier proceso; en lo que respecta a la

evaluación del desempeño docente, esta actividad constituye un pilar fundamental

para lograr la calidad educativa y la mejora continua. Si bien, en la institución se

cuenta con un instrumento de evaluación actualmente está en procesos de

reestructuración, con la finalidad de reconsiderar los factores y subfactores de

desempeño, orientándolos a la misión y visión de la institución,

y los contenidos en RIPPPA.

Gracias…