EVALUACIÓN DE PROCESO DEL PROYECTO VIDA ESCOLAR EN MOVIMIENTO-VEM EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

BUCARAMANGA-ENSB

Ana GonzálezNathali Ramírez Estudiantes

Jacqueline Hernández S.Enf. MSc. Docente

Escuela de Fisioterapia UIS

OBJETIVO

Incrementar los niveles de actividad física en la población escolar y disminuir el tiempo diario dedicado a las actividades que conllevan a un

estilo de vida sedentario, mediante la PRÁCTICA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA REGULAR-PAFR .DE LA ACTIVIDAD FÍSICA REGULAR-PAFR .

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BÁSICA Y MEDIA para que integre n ELFOMENTO DE LA PAFR a los procesos formativos de sus estudiantes .

Proyecto de extensión de laEscuela de Fisioterapia UIS

Ofrece a:

FOMENTO DE LA PAFR a los procesos formativos de sus estudiantes .

Desde finales de 2008 la ENSB lo viene desarrolland o.

salud y calidad de vida.

contribuye a que estas instituciones educativas se caractericen por ser entornos saludables que se orientan a la formación integral de sus estudiantes.

La evaluación de programas de promoción de la salud y actividad física desarrollados en el ámbito

escolar.

En promoción de la salud la evaluación se asume como:

Un proceso sistemático (organizado) de análisis y reporte deinformación, en el cual se compara un objeto de interés con losestándares de aceptabilidad (mínimos niveles de desempeño oestándares de aceptabilidad (mínimos niveles de desempeño obeneficio, usados para juzgar el valor de un programa o proyecto.

Con el fin de

Tomar decisiones, orientadas a fortalecer o mejorar el objeto evaluado 1-2.

1. Centers for Desease Control and Prevention. Framework for Program Evaluation in Public Health. Washington (DC): The Centers; 1999. [sitio en internet]. Disponible en: http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/rr4811a1.html. Consultado: 18 de febrero de 2010.

2. República de Colombia. Unión Internacional de Promoción de la Salud y Educación para la Salud- UIPES. Declaración De Medellín. Colombia. UIPES, 2009.

EVALUACIÓN DE PROCESOEVALUACIÓN DE PROCESO

Responde a las siguientes preguntas:

¿Cómo se está implementando el programa/proyecto?

¿Cómo se están logrando sus objetivos?,

¿Cuáles componentes del programa/proyecto funcionan y cuáles no?1.

Aspectos que se incluyen en Aspectos que se incluyen en la evaluación de proceso

Fidelidad

Desarrollo completo o dosis

Alcance

Respuesta de los participantes

Recursos

1. Linan L, Steckler A. Process Evaluation for Public Health Interventions and Research. [en línea] 2010 [fecha de acceso 6 de julio de 2010] URL disponible en: http://media.wiley.com/product_data/excerpt/66/07879597/0787959766.pdf .

OBJETIVO:

Realizar la evaluación deproceso de las acciones quese han desarrollado en elProyecto VEM, durante elperíodo de 2008 hasta elprimer semestre de 2010 enla ENSB, con el fin de tomardecisiones orientadas a sufortalecimiento o mejora.

Se aplicó la metodología propuesta por los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades-CDC de los Estados Unidos1 , la cual establece 6 pasos:

MÉTODOS

1) Comprometer a los interesados. 2) Descripción del 2) Descripción del proyecto/programa. 3) Diseño de la evaluación. 4) Recolección y análisis de los datos. 5) Justificación de las conclusiones. 6) Comunicación y uso de las lecciones aprendidas.

1. Centers for Disease Control and Prevention. US Department of Health and Human Services. Physical Activity Evaluation Handbook. Washington (DC): The Centers; 2002.

Se integraron los enfoques cuantitativos y cualitativos para realizar la evaluación de proceso.

La población de estudio: integrantes de la comunidad educativa -ENSB, el Equipo Técnico Asesor y el Consejo de la Escuela de Fisioterapia UIS (stakeholders), quienes estaban

MÉTODOS

Escuela de Fisioterapia UIS (stakeholders), quienes estaban vinculados a estas instituciones entre 7 de mayo al 19 de agosto de 2010.

Muestra: según el objetivo del paso de la metodología de evaluación aplicada: � Por conveniencia.� Docentes y estudiantes, quienes fueron seleccionados en

forma aleatoria. Tamaño de la muestra: error 10%, porcentaje esperado: 50% y un intervalo de confianza de

MÉTODOS

porcentaje esperado: 50% y un intervalo de confianza de 90-95%.

N: 50 docentes y 80 estudiantes y sus acudientes.

MÉTODOSComponentes,Componentes,Componentes,Componentes, variables,variables,variables,variables, instrumentosinstrumentosinstrumentosinstrumentos dededede medición,medición,medición,medición, procedimientoprocedimientoprocedimientoprocedimiento yyyy

análisisanálisisanálisisanálisis::::

Paso Paso Paso Paso ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos Técnica o Técnica o Técnica o Técnica o

instrumentoinstrumentoinstrumentoinstrumento

Uno: Comprometer a

los interesados

(stakeholders).

Lograr que los stakeholders tengan

claridad de los beneficios de la

evaluación y enfocar la evaluación y los

Cuestionario de intereses,

necesidades y expectativas.

evaluación y enfocar la evaluación y los

resultados de la evaluación teniendo en

cuenta sus necesidades.

Dos: Descripción del

Proyecto VEM de la

ENSB.

Elaborar con los stakeholders una

descripción lógica y clara del Proyecto

VEM-ENSB.

Identificar los conocimientos que tienen

los stakeholders del Proyecto VEM-ENSB.

Ficha del Modelo Lógico

Tres: diseño de la

evaluación de procesoDefinir las preguntas, los objetivos y el

uso de la evaluación de proceso del

Proyecto VEM-ENSB.

Discusión del grupo de

evaluadoras

MÉTODOSComponentes,Componentes,Componentes,Componentes, variables,variables,variables,variables, instrumentosinstrumentosinstrumentosinstrumentos dededede medición,medición,medición,medición, procedimientoprocedimientoprocedimientoprocedimiento

yyyy análisisanálisisanálisisanálisis::::

Paso Paso Paso Paso ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos Técnica o instrumentoTécnica o instrumentoTécnica o instrumentoTécnica o instrumento

Cuatro: Recolección

de los datos de la

evaluación

Establecer los indicadores, la fuente del dato,

el método de recolección y el indicador de

desempeño para la evaluación de proceso del

Proyecto VEM-ENSB.

Discusión del grupo de

evaluadoras

Cinco: Justificación

de las conclusiones.Interpretar los resultados de la evaluación

para elaborar juicios de valor que sean

orientadores para la toma de decisiones en

torno al Proyecto VEM-ENSB.

Seis: Uso y

comunicación de las

lecciones

aprendidas.

Comunicar los resultados de la evaluación de

proceso del Proyecto VEM-ENSB, con el fin de

fomentar en los stakeholders la toma de

decisiones para realizar acciones correctivas o

de fortalecimiento en el Proyecto VEM-ENSB.

Técnicas de comunicación dirigidas

a los stakeholders, que incluya un

resumen con metodología,

resultados, conclusiones,

recomendaciones, entre otros.

MÉTODOS:Paso Dos Descripción del Proyecto VEM de la ENSB.

Descripción del paso Este paso incluyé la descripción del problema, meta, actividades, insumos/recursos, resultados esperados y factores que influyen en el desarrollo del proyecto, teniendo en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentra. Esta descripción completa del proyecto se hace a través del Modelo Lógico, con la participación de los stakeholders.

Objetivo: Elaborar con los stakeholders una descripción lógica y clara del Proyecto VEM-ENSB.Identificar los conocimientos que tienen los stakeholders del Proyecto VEM-ENSB.

Técnica para el desarrollo del paso

Para el desarrollo de este paso se llevó a cabo:•La revisión de la documentación existente sobre el Proyecto VEM- ENSB.VEM- ENSB.• Una actividad grupal (anexo 4) con el Comité del Proyecto VEM de la ENSB, con el Equipo Técnico Asesor del Proyecto VEM y con el Consejo de Escuela de Fisioterapia de la UIS, en la cual cada uno de estos grupos elaboró una ficha del modelo lógico del proyecto, que incluyó: Planteamiento del problema, Meta del proyecto, Actividades, Insumos/recursos, Resultados esperados, Factores internos y externos.

Estándares de aceptabilidad:

Análisis:

Precisión: se hizo una completa descripción del proyecto, se documentó su contexto y se identificaron las posibles influencias. Ética: la evaluación fue completa y justa/imparcial al evaluar todos los aspectos del proyecto.Se analizaron las fichas del modelo lógico del Proyecto VEM de la ENSB, buscando identificar aquellos aspectos en los cuales no existía consenso.

Consideraciones éticas:

• Resolución 008439/1993 Ministerio de Salud: Riesgo mínimo.

MÉTODOS

• Consentimiento informado por escrito de la representante legal de la ENSB.

mínimo.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN:

PASO 1 PASO 1

Se obtuvo:

Cuestionario sobre intereses, necesidades y expectativas frente a la evaluación de proceso del Proyecto VEM de la ENSB.

� Preguntas que se incluyeron en la evaluación de proceso.

� Los resultados esperados.

� Usos que se les daría a los resultados de la evaluación.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN:

PASO 2 PASO 2

RESULTADOS Y DISCUSIÓN:

La mayoría de los integrantes del Comité

Escolar tienen escaso conocimiento de TODOS

LOS COMPONENTES DEL PROYECTO VEM.

Se desconocen el total de actividades que se

PPAASSOO

Se identificó

tienen establecidas en el mismo.

El equipo técnico asesor (Escuela de

Fisioterapia) tiene mayor claridad de dichos

componentes del Proyecto, así como mayor

precisión de las actividades del mismo.

OO

2 2

identificó que:

Como producto de este paso, y teniendo en cuenta los resultados de los pasos anteriores

PASO 3 PASO 3

el equipo el equipo evaluador definió:

� Las preguntas que resolvería la evaluación de proceso.

� Los objetivos de la evaluación de proceso.

� El uso que se le daría a los resultados de la evaluación de proceso.

definió:

Como producto de este paso, y teniendo en cuenta los insumos de los pasos anteriores

� Los aspectos por evaluar (alcance, fidelidad, desarrollo completo,

PASO 4 PASO 4

se defineron:

� Los aspectos por evaluar (alcance, fidelidad, desarrollo completo, respuesta de los participantes y recursos), los cuales se establecieron teniendo en cuenta las preguntas y los resultados esperados por los stakeholders.� Los indicadores.� Las fuentes de los datos.� El método de recolección: cuestionario, encuesta, formatos de registro y observación no participativa.� Los indicadores de desempeño.

PASO 5 PASO 5 JUSTIFICACION DE LAS CONCLUSIONES: Los resultados de la evaluación de proceso

PASO 5 PASO 5 Tabla 5. Datos socio demográficos de los participan tes en la evaluación de proceso del Proyecto VEM-ENSB.

Variable DocentesN:28

Estudiantes N:80

AcudientesN:38

Género femenino - n (%) 20 (71,4) 55 (68,8) 29 (66,3)

Grado escolar- n (%)

Ciclo complementario 2 (7,1) 2 (2,5)

10º-11º 7 (25) 24 (30) 13 (34,2)

9º 3 (10,7) 7 (8,8) 7 (18,4)

Fuente: Encuesta A Evaluación de proceso sobre el conocimiento del Proyecto VEM-ENSB

9º 3 (10,7) 7 (8,8) 7 (18,4)

8º 2 (7,1) 12 (15) 7 (18,4)

7º 3 (10,7) 9 (11,3)

6º 1 (3,6) 10 (12,5) 1 (2,6)

4º-5º 10 (35,7) 16 (20) 10 (26,3)

Asignatura – n (%)

Ciencias Naturales 6 (21,4)

Inglés 4 (14,3)

PASO 5 PASO 5

- 6 docentes: Observación de las clases.

-14 docentes que habían recibido el material impreso .-14 docentes que habían recibido el material impreso .

Fuente: Encuesta A Evaluación de proceso sobre el conocimiento del Proyecto VEM-ENSB

PASO 5 PASO 5 JUSTIFICACION DE LAS CONCLUSIONES: Los resultados de la evaluación de proceso

1. Proyecto VEM-ENSB tiene un buen alcance, desarrollo completo y respuesta

DOCENTESDOCENTES

20082008 20092009 20102010

70,7%10,7% 18,6%

ALCANCE

Docentesy

estudiantes

DOCENTES (2010): 93 (71,5%)

PASO 5 PASO 5 JUSTIFICACION DE LAS CONCLUSIONES: Los resultados de la evaluación de proceso

1. Proyecto VEM-ENSB tiene un buen alcance, desarrollo completo y respuesta DOCENTES

• Han realizado más actividades.• Tienen un mayor conocimiento del objetivo e identifican las acciones del proyecto• Tienen mayor claridad sobre la relación que existe entre la PAFR con la salud.• Expresan un mayor interés (63%)• Identifican el rol del equipo asesor (78,6%).

DOCENTES

PASO 5 PASO 5 JUSTIFICACION DE LAS CONCLUSIONES:

Los resultados de la evaluación de proceso

ALCANCE:

47 (1,5%) estudiantes formados como líderes escolares para el fomento de la PAFR durante los fomento de la PAFR durante los descansos.

Los acudientes: no se ha logrado su participación.

PASO 5 PASO 5 JUSTIFICACION DE LAS CONCLUSIONES: Los resultados de la evaluación de proceso

FIDELIDAD: Aspecto más débil.

� Aunque los docentes son quienes tienen mayor conoci miento sobre el � Aunque los docentes son quienes tienen mayor conoci miento sobre el Proyecto VEM-ENSB:• La articulación del fomento de la PAFR a las asigna turas: no se han logrado las metas. • Sólo en las clases de educación física se está real izando AF, aunque ésta no cumple con todos los parámetros técnicos es tablecidos, pero si hay planeación.

� Existe un escaso conocimiento por parte de los escolares (56% , n=45) y sus acudientes (76%, n=29) sobre la PAFR.

PASO 5 PASO 5

RESPUESTA DE LOS PARTICIPANTES:

� El 47,9% de los encuestados conoce el objetivo del proyecto VEM-ENSB.� El 44,4% (84) de los encuestados no conoce dichas a cciones.� Aunque los docentes son quienes tienen mayor conoci miento sobre este proyecto.

� Los estudiantes (41% , n=33) y los acudientes (46%, n=17) encuestados expresaron un alto interés en est e proyecto.

�Estudiantes: “ queremos saber más sobre el proyecto y nos interesan los deportes ”.� Acudientes: “ este proyecto puede ser bueno para nuestros hijos y puede disminuir el impacto de la tecnología en sus vidas ”.

PASO 5 PASO 5

DESARROLLO COMPLETO:

� Es uno de los aspectos mejor evaluados en otras exp eriencias 1-2.� En el Proyecto VEM-ENSB no se ha logrado totalmente . Por: tamaño de la institución y de la comunidad educativa.- Número de estudiantes: 3080.- Número de docentes: 130- Número de sedes: 3- Número de sedes: 3

También por la capacidad instalada del equipo técni co asesor: Depende de la disponibilidad de docentes y estudiantes de l as prácticas formativas de la Escuela de Fisioterapia UIS.

1. Salmon J, Ball K, Crawford D, Booth M, Telford A, Hume C, Jolley D, Worsley A. Reducing sedentary behaviour and increasing physical activity among 10-year-old children: overview and process evaluation of the ‘Switch-Play’ intervention. Health Promotion International 2005;20:7-16.

2. Wilson D, Griffin S, Saunders R, Kitzman-Uldrich H, Meyers D, Mansard L. Using process evaluation for program improvement in dose, fidelity and reach: the ACT trial experience. Int J Behav Nutr Phys Act. [en línea] 2009 [fecha de acceso 14 de febrero de 2010] URL disponible en: http://www.ijbnpa.org/content/6/1/79.

PASO 5 PASO 5

RECURSOS:

� Escuela de Fisioterapia-UIS (96% de la inversión total), representado principalmente en recurso humano y producción de material educomunicativo.

� No se ha tenido la vinculación de otra entidad que pueda apoyar económicamente este proyecto

TOMA DE DECISIONESTOMA DE DECISIONES.

PASO 6 PASO 6 Conocer los Conocer los

resultados para laresultados para la

Se ha realizado:

14 sesiones grupales con docentes (áreas o nivel es colar).

1 sesión con representantes de los acudientes.

2 reuniones con el equipo directivo

PLAN DE ACCIÓN 2011

Conclusiones

1. La evaluación de proceso indica que el trabajo hasta ahora

realizado en el Proyecto VEM -ENSB se ha concentrado

especialmente en los docentes.

2. Sin embargo un aspecto que es necesario revisar es la

FIDELIDAD, pues la mediación y la autonomía para el desarrollo

de acciones que fomentan la PAFR por parte de los d ocentes

no se está logrando, lo cual puede explicar el porq ué del bajo

conocimiento que manifiestan los escolares y sus ac udientes.

3. Se hace necesario ajustar la asesoría y la asist encia técnica, y realizar mayor énfasis en el comportamiento que se promueve (PAFR), fomentando el empoderamiento de toda la com unidad educativa.

se requiere involucrar a los Acudientes.

Conclusiones

4. La metodología de los CDC: es una herramienta mu y útil que permite realizar en forma sistemática la evaluación de proceso de programas y proyectos de promoción de la salud y actividad física en el ámbito escolar.

Su aplicación en nuestro contexto, permite aportar al avance del conocimiento sobre este tipo de evaluaci ón, así como a las intervenciones que fomentan la PAFR (durante su desarrollo).