Evaluación Adaptativa de Inglés en el Sistema Educativo ......Evaluación Adaptativa de Inglés...

Evaluación Adaptativa de Inglés en el Sistema Educativo Uruguayo – 2017

Informe de resultados

Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras – CEIP

Inspección de Inglés – CES Inspección de Inglés - CETP

Programa Ceibal en Inglés - Plan Ceibal Departamento Monitoreo y Evaluación - Plan Ceibal

División de Investigación, Evaluación y Estadística - CODICEN British Council

Consultor: Mario Luzardo

Contenido

Evaluación Adaptativa de Inglés 2017........................................................................................... 2

Introducción .............................................................................................................................. 2

Objetivos de la evaluación ........................................................................................................ 2

Cobertura de la enseñanza de inglés ........................................................................................ 3

Cobertura de la evaluación ....................................................................................................... 3

Diseño de la evaluación ............................................................................................................. 4

Resultados de los alumnos de Educación Primaria ....................................................................... 5

Resultados según contexto sociocultural .................................................................................. 6

Resultados según programa ...................................................................................................... 8

Resultados 6º año ................................................................................................................... 10

Resultados edición 2017 ..................................................................................................... 10

Resultados años comparados (2014-2017) ......................................................................... 14

Resultados de los alumnos de Educación Media ........................................................................ 15

Conclusiones ............................................................................................................................... 17

Anexo 1 - Descriptores ............................................................................................................ 18

Evaluación Adaptativa de Inglés 2017

Introducción

En noviembre de 2017 se llevó a cabo la cuarta edición de la prueba adaptativa de inglés. La

evaluación estuvo dirigida a todos los alumnos de 4º a 6º de Educación Primaria que aprenden

inglés en modalidad presencial (Programa del Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas

Extranjeras) o por videoconferencia (Programa Ceibal en Inglés), estudiantes de 1º de

Educación Media, y por primera vez se extiende a los estudiantes de 2º año de Educación

Media.

El diseño, elaboración y administración de la prueba es resultado del esfuerzo conjunto del

programa Ceibal en Inglés de Plan Ceibal; el Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas

Extranjeras del CEIP; las Inspecciones de Inglés del CES y CETP; la División de Investigación,

Evaluación y Estadística de CODICEN; el Departamento de Monitoreo y Evaluación de Plan

Ceibal; el British Council, en conjunto con técnicos especialistas.

La prueba es de carácter adaptativo, es decir, se ajusta al nivel de conocimientos de inglés de

cada estudiante que la realiza. Este tipo de evaluaciones utilizan las actividades de un banco de

ítems calibrados para estimar el nivel de desempeño del alumno. Tiene una modalidad

dinámica, las actividades que responde cada estudiante se gradúan en función de sus

respuestas. De este modo, cada estudiante recorre un conjunto de actividades en función del

desempeño que va demostrando. Dependiendo de que conteste correctamente una pregunta,

la prueba le ofrece una pregunta de mayor o menor dificultad. Se trata de una herramienta

muy adecuada para evaluar aprendizajes de una población muy diversa en sus contextos

socioculturales, años de estudio de inglés, etc.

Al igual que en las ediciones anteriores, la prueba se implementó en línea a través de la

plataforma SEA (Sistema de Evaluación de Aprendizajes) e incluyó tres componentes: un

componente de comprensión lectora (vocabulario, gramática y lectura), un segundo

componente de comprensión auditiva y finalmente uno de producción escrita. Los dos

primeros componentes de la prueba son de modalidad adaptativa y corrección automática, en

tanto el tercer componente de la prueba no es de carácter adaptativo y su corrección es

realizada por un equipo de docentes en forma diferida.

Objetivos de la evaluación

Los objetivos de la evaluación son:

Evaluar los conocimientos de inglés alcanzados por los niños de 4º, 5º y 6º año de

Primaria en ambas modalidades de enseñanza de inglés y de 1° y 2º año de Educación

Media.

Generar un plan de evaluación permanente que permita ver el progreso interanual en

los conocimientos de inglés.

Contribuir a la construcción de la continuidad de los aprendizajes de inglés a lo largo

de todo el trayecto educativo.

Ofrecer a los alumnos que toman la prueba un certificado que acredita los resultados

obtenidos.

Cobertura de la enseñanza de inglés

En la edición anterior de la prueba, la cobertura de la enseñanza de inglés en los alumnos de

4º, 5º y 6º de Educación Primaria alcanzó el 93% de las escuelas urbanas del país. En 2017 esta

cobertura asciende a un 94%. De los 106.881 estudiantes que constituyen el universo de

alumnos de escuelas urbanas que estudian inglés, 74.842 (70%) lo hacen por videoconferencia

(Programa Ceibal en Inglés), y 32.039 (30%) a través del programa de Segundas Lenguas.

En Educación Media, la cobertura de la enseñanza de inglés es total debido al carácter

obligatoria de la asignatura en las curriculas. No obstante, pueden existir grupos sin inglés,

debido a que no fueron cubiertos en la elección de horas.

Cobertura de la evaluación

Participaron de la prueba adaptativa 58.082 estudiantes de Educación Primaria, lo que

representa una tasa de respuesta del 54% en referencia a los 106.881 estudiantes que

constituían el universo potencial. En el caso de Educación Media, participaron 12.183

estudiantes, lo que representó una tasa de respuesta del 12%1

En los gráficos que siguen se podrá observar que al igual que en la edición anterior, la

respuesta en Primaria fue balanceada en términos relativos, tanto a nivel de grado escolar

como de contexto sociocultural.

Gráfico 1. Distribución por contexto sociocultural de la escuela 2015

Fuente: Datos de alumnos de Primaria de ANEP y Base de prueba adaptativa 2017.

1 Según datos de Ceibal, 51.162 alumnos constituían el universo de 1º de Media en 2017 y 46.175 en 2º de Media. En ambos casos considerando Liceos y UTUs.

20% 19% 17% 19% 23% 15% 18% 20% 20% 25%

Nivel 1 máscrítico

Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

(En % de alumnos de 4º a 6º de Primaria que hicieron la prueba vs.Población objetivo)

Pob. Objetivo Prueba

Gráfico 2. Distribución por grado escolar

Fuente: Datos de alumnos de Primaria de ANEP y Base de prueba adaptativa 2017.

Diseño de la evaluación

Las actividades de la prueba fueron diseñadas por una unidad especializada del British Council

y calibradas en una muestra representativa de centros educativos. El mismo banco de itemes

(1765 en la edición 2017), es utilizado en Educación Primaria y Media, ajustándose al nivel de

desempeño de cada alumno.

La aplicación de la prueba fue programada de manera tal que el alumno comenzaba por el test

de comprensión lectora (Vocabulary, Reading y Grammar), continuaba por comprensión

auditiva (Listening) y finalizaba con la consigna de producción escrita (Writing).

En el primer componente de la prueba (Vocabulary, Reading y Grammar), el alumno

respondía preguntas de opción múltiple y podía obtener un puntaje entre 0 y 1.500 puntos. El

segundo componente consistía en escuchar breves archivos de audio y responder una

pregunta de opción múltiple. La escala tenía un puntaje entre 0 y 1.500 puntos. Ambas escalas

de puntaje fueron calificadas en seis niveles (A0, A1-, A1+, A2-, A2+ y B1) asociados a los

niveles de desempeño del Marco de Referencia Europeo de Enseñanza y Aprendizaje de

Lengua con sus respectivos descriptores de logro. La tercera y última parte de la prueba

consistía en una propuesta de producción escrita. A partir de una imagen y una serie de

consignas, el alumno debía realizar una producción escrita que se corregía posteriormente a

partir de una rúbrica de seis niveles (A0, A1-, A1+, A2-, A2+ y B1).2

En el caso de la primer y segunda parte de la prueba (tests adaptativos), la estimación del nivel

de inglés era reportada en tiempo real. Una vez finalizada la prueba, el docente podía acceder

a los resultados de sus alumnos en los dos primeros módulos de la prueba a través de la

plataforma SEA. En lo que respecta a las producciones escritas, estas fueron corregidas por un

equipo de docentes entre los meses de diciembre 2017 y marzo de 2018.

2 Ver Anexo 1

33% 33% 33% 35% 33% 32%

4º 5º 6º

(En % de alumnos de 4º a 6º de Primaria)

Pob. Objetivo Prueba

Resultados de los alumnos de Educación Primaria

Gráfico.3 Vocabulary-Reading-Grammar según grado escolar

Fuente: Base de prueba adaptativa 2017.

Gráfico.4 Listening- según grado escolar


3% 4% 8% 18% 20%

24%

43% 47%

48%

18% 17%

12% 17% 11% 8% 1% 1% 0%

4 5 6

(En % de alumnos que hicieron la prueba)

A0

A1-

A1+

A2-

A2+

B1

8% 8% 11%

26% 30% 31%

20% 25%

24% 10%

10% 9% 26%

21% 17%

11% 7% 8%

4 5 6


A0

A1-

A1+

A2-

A2+

B1

Gráfico.5 Writing- según grado escolar

Nota: Los alumnos que hicieron la prueba no alcanzaron el nivel B1 y solo el 0.1% alcanzó el nivel A2+. Con el fin de una mejor visualización de los datos, el nivel A2+ no fue incluido en la gráfica.


Al mirar los resultados por grado escolar, vemos que los niveles obtenidos por los alumnos de

primaria que aplicaron la prueba son mejores a mayor grado escolar en los dos componentes

adaptativos. Lo mismo sucede con los resultados de la prueba de escritura. Vale aclarar que se

corrige el aumento que se había generado en el nivel A0 en la prueba auditiva en la edición

2016. En esa oportunidad se habían detectado problemas de audio durante la aplicación de la

prueba en algunos dispositivos (principalmente concentrados en 4º y 5º año).

Resultados según contexto sociocultural

Al dar una mirada a los resultados por contexto sociocultural del centro educativo, se observa

que en todos los contextos los alumnos alcanzan los seis niveles de la escala, y que la

distribución en los alumnos que no demuestran conocimientos de inglés (A0), es similar en

todos los contextos. De todas formas, cuanto menos crítico es el contexto de la escuela,

mejores son los desempeños de los alumnos.

1% 2% 3% 10% 15%

20%

24% 27%

29%

65% 57%

48%

4 5 6


A0

A1-

A1+

A2-

Gráfico 6. Vocabulary-Reading-Grammar según contexto (Primaria)


Gráfico 7. Listening según contexto (Primaria)


4% 4% 5% 5% 6%

19% 19% 19% 21% 22%

40% 42% 45% 47% 53%

19% 19% 17% 15%

12% 17% 15% 13% 10% 7% 1% 1% 1% 1% 0%


Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 menoscrítico


A0

A1-

A1+

A2-

A2+

B1

7% 8% 8% 9% 11%

26% 27% 28% 29% 33%

20% 22% 22% 24% 24% 9%

9% 10% 9% 9% 25%

24% 23% 21% 17%

13% 9% 9% 8% 7%




A0

A1-

A1+

A2-

A2+

B1

Gráfico 8. Writing según contexto (Primaria)



Resultados según programa

Gráfico 9. Vocabulary-Reading-Grammar según Programa (Primaria)


1% 1% 1% 2% 3% 9% 12% 13% 16%

21% 20%

24% 26% 28%

31%

70% 62% 59% 55%

45%




A0

A1-

A1+

A2-

5% 5%

21% 19%

46% 46%

16% 17%

11% 13% 1% 1%

Ceibal en inglés Segundas Lenguas


A0

A1-

A1+

A2-

A2+

B1

Gráfico 10. Listening según Programa (Primaria)


Gráfico 11. Writing según Programa (Primaria)



.

Los resultados anteriores muestran que no existen diferencias en el aprendizaje entre los

alumnos que reciben clase por videoconferencia y quienes aprenden por modalidad presencial

tanto en los dos componentes adaptativos como en la prueba de producción escrita.

8% 9%

29% 29%

22% 23%

9% 9%

22% 21%

9% 9%

Ceibal en inglés Segundas Lenguas


A0

A1-

A1+

A2-

A2+

B1

1% 2% 14% 16%

27% 26%

58% 55%

Ceibal en Inglés Segundas Lenguas


A0

A1-

A1+

A2-

Resultados 6º año

Resultados edición 2017

Resulta especialmente interesante analizar los resultados de 6º año de Educación primaria.

Como es de conocimiento, ambos programas se diferencian en su modalidad de enseñanza y

tiempo de exposición. El Programa de Ceibal en Inglés tiene un máximo de tres años de

duración con comienzo en 4º año de Educación Primaria, en tanto el de Segundas Lenguas

trabaja hasta un máximo de siete años con los alumnos, partiendo de Nivel Inicial (5 años) y

hasta 6º año.

La meta de egreso para ambos programas es un nivel A2 según el marco de referencia

europeo.3 Este marco proporciona una descripción detallada de las competencias, así como de

los conocimientos y destrezas necesarios para comunicarse en una lengua extranjera.

En los gráficos que siguen se puede observar que el 79,5% de los estudiantes de 6º año que

hicieron la prueba, alcanzan un nivel A2 o más en la primer parte de la prueba (Vocabulary-

Reading-Grammar). Los resultados en la prueba de audio obran en el mismo sentido; 65,9% de

los alumnos alcanzaron un nivel A2 o más.

Gráfico 12. Vocabulary-Reading-Grammar - alumnos de 6º año de Primaria


3 En Marco de Referencia Europeo indica que en un nivel A2 se es capaz de comprender frases y expresiones de

uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes. Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

0,4 7,7

12,3

48,2

23,8

7,5

A0 A1- A1+ A2- A2+ B1

(En % de alumnos de 6º que hicieron la prueba)

Gráfico 13. Listening - alumnos de 6º año de Primaria


Gráfico 14. Writing - alumnos de 6º año de Primaria

Nota: Los alumnos que hicieron la prueba no alcanzaron el nivel B1


Siguiendo con la tendencia de ediciones anteriores de la prueba, los resultados alcanzados por

los alumnos de ambas modalidades fueron muy similares en los dos componentes adaptativos

así como en la prueba de producción escrita.

8,2

17,3 8,6

23,5 31,5

10,9

A0 A1- A1+ A2- A2+ B1


48,0

29,1

20,0

2,7 0,2

A0 A1- A1+ A2- A2+


Gráfico 15. Vocabulary-Reading-Grammar según Programa


Gráfico 16. Listening según Programa


8% 7%

25% 21%

47% 50%

12% 14%

7% 9% 0% 0%



A0

A1-

A1+

A2-

A2+

B1

11% 11%

32% 31%

23% 24%

8% 9%

18% 17%

8% 8%



A0

A1-

A1+

A2-

A2+

B1

Gráfico 17. Writing según Programa



El porcentaje de alumnos que no logra demostrar conocimientos de inglés es similar en todos

los contextos. Sin embargo, es posible observar que cuanto menos crítico es el contexto de la

escuela, mejores son los desempeños de los alumnos (88% A2 o más en el nivel 5 vs. 72% en el

nivel 1) en Vocabulary-Reading-Grammar.

Gráfico 18. Vocabulary-Reading-Grammar según contexto


2% 3% 20% 20%

29% 29%

49% 47%

Ceibal en inglés Segundas lenguas


A0

A1-

A1+

A2-

6% 6% 6% 8% 10%

22% 22% 22% 26% 26%

44% 46% 48% 49%

52%

16% 15% 14% 11%

8% 10% 10% 9% 7% 4% 1% 1% 1% 0% 0%




A0

A1-

A1+

A2-

A2+

B1

Resultados años comparados (2014-2017)

Resulta interesante dar una mirada a los resultados alcanzados por los alumnos de 6º año que

aplicaron la prueba en las cuatro ediciones 2014-2017. Como es posible apreciar en el gráfico,

la curva de aprendizaje tiene un gran salto en 2015 año en que un 65% de los alumnos de 6º

año que aplicaron la prueba obtuvieron un nivel A2 o más en el test de comprensión lectora;

es decir, un 9% más que los resultados obtenidos por 6º año en 2014. En 2016 también es

posible observar otro salto, en este caso de un 11%.

Gráfico 19. Vocabulary-Reading-Grammar en alumnos de 6º que aplicaron la prueba en las

ediciones (2014-2017)

Fuente: Base de prueba adaptativa (2014-2015-2016 y 2017).


ediciones (2014-2017) por contexto de la escuela


56%

65%

76% 79%

50%

55%

60%

65%

70%

75%

80%

85%

2014 2015 2016 2017

(En % de alumnos de 6º que obtuvieron A2 o +)

44,0% 47,0%

52,2%

55,7%

70,4%

52,7% 58,5%

63,1% 69,8%

77,8%

69,2% 71,1% 72,8%

77,3% 83,2%

71,6% 72,9%

78,2% 82,2%

87,8%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Nivel 1 más crítico Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 menoscrítico


2014 2015 2016 2017

Al igual que cómo sucede con la prueba a nivel general, en el gráfico anterior es posible

observar que cuando miramos los resultados por contexto socioeconómico de la escuela, los

alumnos de 6º año que obtienen mayores niveles de aprendizaje en la prueba de comprensión

lectora, son los alumnos de contextos menos vulnerables. De todos modos, uno de los

resultados de aprendizaje más importantes lo podemos ver en el nivel económico más crítico.

Al comparar los resultados de los alumnos de 6º año que aplicaron la prueba en 2014 y 2017,

se observa un incremento de 27 puntos porcentuales en el nivel A2 o más.


ediciones (2014-2017) por modalidad de enseñanza


De igual forma sucede al mirar los resultados distinguiendo la modalidad de enseñanza. En

cada nueva edición, los alumnos de 6º año que realizaron la prueba obtuvieron mejores

desempeños en ambas modalidades.

Resultados de los alumnos de Educación Media

Para los alumnos de Educación Media, es el segundo año que se pone a disposición la prueba

adaptativa. En esta edición se extiende por primera vez a los alumnos de 2º año. Al igual que

en la edición 2016, resulta necesario destacar que la cantidad del alumnos que tomaron la

prueba no resulta representativa del total del alumnos de 1º y 2º de Educación Media.

Como se puede observaren los gráficos que siguen, el 82% de los alumnos de 1º de Media que

tomaron la prueba alcanzaron un nivel A2 o más en comprensión lectora, en tanto un 75%

alcanzó esté nivel en la prueba auditiva. En el caso de los alumnos de 2º año de Media, un 89%

de ellos alcanzaron nivel A2 o más y un 80% lo lograron en la segunda parte de la prueba. Con

respecto al componente de writing, observamos que los alumnos de 2º año obtienen

resultados sensiblemente mejores que los alumnos de 1er año.

56,6%

68,2%

78,0% 80,7%

54,6%

60,5%

70,2%

77,4%

50,0%

55,0%

60,0%

65,0%

70,0%

75,0%

80,0%

85,0%

90,0%

2014 2015 2016 2017



Gráfico.20 Vocabulary-Reading-Grammar en alumnos de Educación Media

Fuente: Base de prueba adaptativa 2017

Gráfico.21 Listening en alumnos de Educación Media


Gráfico.22 Writing en alumnos de Educación Media


0 5

13

54

22

6 0

3 9

55

24

10

A0 A1- A1+ A2- A2+ B1


1º 2º

4

13 8

26

36

13

4 9 7

26

38

16

A0 A1- A1+ A2- A2+ B1


1º 2º

49

30

18

3 0 0

43

29 22

5 1 0

A0 A1- A1+ A2- A2+ B1


1º 2º

Conclusiones

La cuarta edición de la prueba adaptativa de inglés se llevó acabo entre noviembre y diciembre

de 2017. La prueba estuvo disponible para los alumnos de 4º, 5º y 6º año de Educación

Primaria; 1º de Educación Media y por primera vez se hizo extensiva a los estudiantes de 2º

año de Educación Media.

Al igual que en ediciones anteriores, los resultados evidencian logros en el aprendizaje de

inglés en Educación Primaria en las dos modalidades de enseñanza-aprendizaje. Al mirar los

resultados por grado escolar, los resultados son mejores a mayor grado escolar en los dos

componentes adaptativos. Lo mismo sucede con los resultados de la prueba de escritura. De

igual forma, cuánto menos crítico es el contexto de la escuela mejores son los desempeños de

los alumnos.

Con el objetivo de contribuir a la construcción de la continuidad de los aprendizajes de inglés a

lo largo de todo el trayecto educativo, resulta especialmente interesante analizar los

resultados de 6º año de Educación Primaria. El 79,5% alcanza un nivel A2 o más en la prueba

de comprensión lectora. Los resultados en la prueba de audio obran en el mismo sentido;

65,9% de los alumnos alcanzaron un nivel A2 o más. En lo que respecta a la producción escrita,

apenas el 3% alcanza un nivel A2 o más.

En esta edición, incorporamos una mirada a los resultados alcanzados por los alumnos de 6º

año que aplicaron la prueba en las cuatro ediciones 2014-2017. La curva de aprendizaje tiene

un gran salto en 2015, año en que un 65% de los alumnos de 6º año que aplicaron la prueba

obtuvieron un nivel A2 o más en la prueba de comprensión lectora; es decir, un 9% más que

los resultados obtenidos por 6º año en 2014.

En lo que respecta a Educación Media, los estudiantes que tomaron la prueba mostraron un

desempeño más alto que los alumnos de primaria. De todas formas, no constituyen una

muestra representativa de los estudiantes de 1º y 2º año de Educación Media debido a la baja

tasa de participación. El 82% de los alumnos de 1º de Media alcanzaron un nivel A2 o más en

comprensión lectora, en tanto un 75% alcanzó esté nivel en la prueba auditiva. En el caso de

los alumnos de 2º año de Media, un 89% de ellos alcanzaron un nivel A2 o más y un 80% lo

lograron en la prueba de audio. Con respecto al componente de writing, observamos que los

alumnos de 2º año obtienen resultados sensiblemente mejores que los alumnos de 1er año.

ANEXO

Anexo 1 - Descriptores

Tabla 1. Descriptores y niveles prueba Vocabulary - Reading - Grammar

Nivel Categoría Descriptor Min Max

A0 IN PROGRESS El estudiante esta en proceso de aprendizaje de inglés y requiere más tiempo para iniciar sus progresos con el idioma.

0 322

A1- BEGINNER LOW

El estudiante demuestra una comprensión inicial de vocabulario básico en inglés y de oraciones y estructuras gramaticales muy sencillas referidas a si mismo, su familia y su entorno.

322 364

A1+ BEGINNER HIGH

El estudiante demuestra una comprensión consolidada de vocabulario basico en inglés y de oraciones y estructuras gramaticales sencillas referidas a si mismo, su familia y su entorno.

364 384

A2- ELEMENTARY LOW

El estudiante distingue y demuestra comprensión de diversas expresiones familiares en inglés y reconoce algunas estructuras de la gramatica mas frecuentes y esenciales referidas a si mismo, sus actividades, sus gustos y su entorno.

384 481

A2+ ELEMENTARY HIGH

El estudiante distingue y demuestra comprensión consolidada de diversas expresiones familiares en inglés y reconoce las estructuras de la gramatica mas frecuentes y esenciales referidas a si mismo, sus actividades, sus gustos y su entorno.

481 625

B1 INTERMEDIATE

El estudiante distingue y demuestra comprensión global de expresiones y textos breves acerca de diversas temáticas que le son conocidas, en relación al estudio, el tiempo libre, sus intereses y su entorno cotidiano. Reconoce las estructuras de la gramática más frecuentes en distintos tiempos verbales.

625 1500

* Los parámetros se toman de la siguiente forma: el nivel es mayor igual que el Inicial y menor que el

final.

Tabla 2. Descriptores y niveles prueba Listening

Nivel Categoría Descriptor Min Max

A0 IN PROGRESS El estudiante necesita más tiempo de exposición al idioma para desarrollar su comprensión auditiva en inglés.

0 338

A1- BEGINNER LOW

El estudiante demuestra una capacidad inicial de comprensión auditiva en inglés. Comprende saludos y diálogos muy básicos referidos a temáticas familiares para niños de su edad. Entiende descripciones básicas con referencias concretas a color, tamaño y forma, formuladas de modo claro y pausado.

338 373

A1+ BEGINNER HIGH

El estudiante demuestra una capacidad inicial de comprensión auditiva en inglés. Comprende saludos y diálogos simples referidos a temáticas familiares para niños de su edad. Entiende descripciones básicas de entornos físicos y personas, formuladas de modo claro y pausado.

373 386

A2- ELEMENTARY LOW

El estudiante demuestra capacidad de comprensión auditiva en inglés de mensajes sencillos e intercambios con expresiones de uso frecuente para niños de su edad, tales como el tiempo, la ropa, y los gustos. También entiende descripciones simples de entornos físicos y personas.

386 428

A2+ ELEMENTARY HIGH

El estudiante demuestra capacidad de comprensión auditiva en inglés de mensajes e intercambios relacionados con situaciones y temáticas familiares para niños de su edad. También entiende descripciones simples de situaciones, entornos físicos y personas.

428 558

B1 INTERMEDIATE

El estudiante demuestra capacidad de comprensión auditiva en inglés de las ideas principales de mensajes extensos y conversaciones sobre temas cotidianos vinculados a su entorno, sus actividades, el estudio, el tiempo libre, así como explicaciones, opiniones y planes.

558 1500

* Los parámetros se toman de la siguiente forma: el nivel es mayor igual que el Inicial y menor que el

final.

Tabla 3. Descriptores y niveles prueba Writing

Nivel Categoría Descriptor Puntaje

A0 IN PROGRESS El estudiante esta en proceso de aprendizaje de escritura en inglés y requiere más tiempo para progresar en su producción escrita.

0-1

A1- BEGINNER LOW El estudiante puede escribir palabras aisladas en inglés y esta en proceso de comenzar a escribir oraciones sobre temáticas muy familiares.

2

A1+ BEGINNER HIGH

El estudiante puede escribir oraciones muy basicas en inglés sobre tematicas muy familiares, puede dar información muy basica sobre si mismo y sobre otra persona.

3

A2- ELEMENTARY LOW

El estudiante puede escribir oraciones en inglés sobre temáticas familiares, con algunos detalles, haciendo un uso adecuado de sintaxis y vocabulario.

4

A2+ ELEMENTARY HIGH

El estudiante puede escribir varias oraciones en inglés con diversos detalles sobre una variedad de temáticas familiares, haciendo un uso correcto de sintaxis y vocabulario. Puede escribir utilizando elementos de cohesión.

5

B1 INTERMEDIATE

El estudiante puede escribir textos breves en inglés con diversos detalles sobre una variedad de temáticas familiares, ofreciendo explicaciones y opiniones simples, y haciendo un uso correcto de sintaxis, vocabulario variado y elementos de cohesión.

6

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