Centro Regional de Educación Normal

Licenciatura en Educación Preescolar

Clave 23NDE0002D

Estudio de Caso

Coordinador:

William Miguel González Rodríguez

Alumna:

Georgina Toledo Rivero

V Semestre Grupo B

Ciclo Escolar

2014-1025

Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo

ESTUDIO DE CASO

El estudio de caso es una técnica o instrumento ampliamente utilizado en las ciencias

humanas tiene una doble utilidad: para el aprendizaje de la toma de decisiones y como una

modalidad de investigación. Se pretende generar empatía y propuestas de mejora para

trabajar con el caso expuesto en los siguientes apartados.

El presente trabajo expone el caso del niño Ricardez Rex Oscar Emir, niño que presenta

una problemática relacionada con la escuela y la comunidad.

La información que aquí se presenta fue obtenida por medio de guías de observación,

entrevistas y otros medios de investigación expuestos más adelante.

2-Escenario

El sujeto de estudio es el niño Oscar Emir Rex Ricardez, de cuatro años de edad, el cual es

originario de la ciudad de Cancún, dentro del municipio de Benito Juárez, en el estado de

Quintana Roo.

El niño es perteneciente de una familia compuesta por sus padres, abuela materna, una

hermana y su hermano gemelo. La familia mantiene un nivel socioeconómico medio, y

llevan viviendo en el estado gran parte de su vida.

Óscar Emir, es un niño nacido por medio de parto natural, él y su gemelo Luis, no

presentaron alguna dificultad al momento de nacer, las pruebas realizadas no demostraron

ninguna anomalía.

3-Personajes

Oscar Emir Rex Ricardez- Estudiante de preescolar perteneciente al grupo 2A

Lizbeth Contreras- Maestra Titular del grupo preescolar 2 A

Psicóloga de CAPEP

Padres de Oscar

Abuela de Oscar.

4- Narrativa

Oscar estudia en el jardín de niños “Minerva Lara Gómez”, en donde pertenece al grupo 2

A, mientras que su hermano gemelo Luis, se encuentra en el grupo 2B. Iniciaron sus

estudios en el 2014, siendo este su primer año en una escuela preescolar.

Los gemelos asisten los días lunes a las terapias de lenguaje que les son proporcionadas.

Los compañeros de Óscar demuestran actitudes inclusivas y de aceptación a su necesidad

educativa dentro y fuera del aula, aunque genera desconcierto entre ellos, que su

compañero no hable ni se exprese con palabras aparte de no, sí y una vocalización de TA-

TA.

Dentro del aula, la maestra Lizbeth, realiza plenarias en donde la participación de Óscar es

muy estimulada, el niño muestra una actitud muy activa y presta atención cuando es

motivado, escucha explicaciones y realiza las acciones. A pesar de no expresarse de manera

oral como se espera en un niño, tiene una gesticulación y lenguaje corporal muy expresivo;

es un niño muy activo y disfruta jugar y trabajar con otros niños.

5-Información y contexto de análisis del caso

EL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

Es importante recordar los dos primeros Objetivos Generales del Ámbito de

Experiencias en lo referente a Comunicación y Representación, establecidos en el

Currriculo de la Educación Infantil ( Anexo del Decreto de Desarrollo del Curriculo de

la E.I. 236/1.992 ; B.O.P.V. 11-08-92).

"La intervención educativa tendrá como finalidad desarrollar unos procesos de enseñanza/aprendizaje que capaciten al niño y la niña para :

1.- Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos lingüísticos y situaciones de comunicación habituales y cotidianas y a los diferentes interlocutores.

2.- Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños o niñas y personas adultas, en los diferentes contextos lingüísticos, valorando el lenguaje oral como medio de relación con los demás."1

Proceso de socialización

El lenguaje es instrumento y medio fundamental en el proceso de socialización, ya que permite la adaptación al medio y su integración, la adquisición de valores, creencias, opiniones, costumbres correspondientes al contexto social de pertenencia, al tiempo que aprende a saber lo que se espera de él, qué tiene que esperar de los demás y a comportarse en cada situación de acuerdo con esto. Estas pautas culturales se transmiten a través del lenguaje hablado.

Los agentes de socialización para un niño/a son la familia, la escuela, parientes cercanos, vecinos y los medios de comunicación de masas, siendo la familia el primero y el más importante. Las primeras normas y modos de conducta son recibidas dentro del contexto familiar, siendo en él donde se desarrolla la estructura de personalidad y se determina la actitud y el comportamiento del niño/a frente a la sociedad.

La entrada en el centro escolar supone un paso importante en el camino de la socialización; inicia una relación activa con otros niños/as y el maestro o maestra.

La escuela tiene una función transcendental ya que va a transmitir los conocimientos y tradiciones intelectuales, así como los valores de la sociedad.

6.- Tratamiento didáctico.

Debido a las características observadas en el caso de Óscar, la motivación y el interés serán de gran ayuda para cumplir el objetivo de las actividades.

Las actividades se diseñan en torno a los centros de interés comunes a la mayoría del alumnado, para que resulten significativas, lúdicas y entretenidas. Las más destacadas son las que se dedican fundamentalmente a la estimulación y refuerzo de conocimientos y habilidades.

Comentar sus dibujos: Invitar a los niños a dibujar lo que más les guste, luego sentados en ronda, presentarán sus trabajos a los demás compañeros. Podrán contar que es, si es su mascota, un juguete, etc. El docente podrá ir haciendo preguntas para que el autor del dibujo vaya contestando, incentivar más a los niños que son tímidos a contar o describir sus producciones.Algunos niños pueden sentirse heridos si se les pregunta que es lo que dibujaron, sería mejor preguntar o decirles "Háblanos de tu dibujo".

1 “Estimulación del lenguaje oral en educación infantil” Eusko Jaurlaritza, ELENA SANCHEZ GUTIERREZ.

Los días de la semana: Presentar una canción "Los días de la semana", Mostrar tarjetas con dibujos de actividades que se realizan durante la semana en casa o en el jardín, por ejemplo: planchar, cocinar, pintar, comprar, etc.

o Realizar la mímica de las acciones, se pueden ir cambiando.

o Repetir varias veces los días de la semana en forma ordenada.

o Tratamos de recordar entre todos lo que había que hacer cada día de la semana.

o Este juego permite a los niños a que sugieran alternativas, a que aprendan y respondan a consignas, a repasar los días de la semana, a practicar capacidad de escuchar, a emplear la coordinación.

Asociación auditiva¡una,dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......* "a" como avión, azul, abuela........* "e" como elefante, enano, escoba...........

¡una, dos y tres...! Dime nombres de...........* Juguetes, animales, frutas...........

¡un, dos y tres..!Un gigante es grande, un enano es..............El abuelo es viejo, el niño es....................Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........

Los Cuentos.

Los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar:

* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los personajes y que explique qué hacen en los dibujos.

* Después de leer el cuento el adulto, se le pide al niño que se invente un título.

*que el niño invente el final de un cuento.

*Primero cuenta el adulto un cuento y después es el niño quien lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.

7- Referencias

http://lapaginadejazmin.blogspot.mx/2010/10/actividades-y-juegos-para-la.html, Publicado por María Gloria el 10/26/2010

“Estimulación del lenguaje oral en educación infantil” Eusko Jaurlaritza, ELENA SANCHEZ GUTIERREZ.

9-Anexos