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ESTRATEGIAS 

Alumnos con Discapacidades Auditivas

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La sordera afecta a la generación y desarrollo

de las representaciones fonológicasrepresentaciones mentales, basadas en sonidos

y/o grupos fonológicos del habla.

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Los niños y niñas con problemas auditivos notienen necesariamente que presentar déficits en sucapacidad intelectual.

Ellos se enfrenta con problemas derivados de lasdificultades para adquirir e interiorizar el lenguaje,ya que la discapacidad auditiva repercutedirectamente sobre el proceso de adquisición ydesarrollo del mismo.

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Aunque la percepción del habla a través de laaudición no es la única fuente de representaciónfonológica, sí es la principal.

El desarrollo fonológico de la persona sordaexpuesto sólo a nivel de lectura labio facial, es muyincompleto.

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La adquisición de conocimientos también está muyrelacionada con la capacidad de recibir informacióny elaborarla adecuadamente.

Los niños y niñas sordos, al recibir menosinformación, tienen mayores dificultades paraadquirir estos conocimientos.

Estos problemas también se extienden a la lecturay comprensión de textos escritos

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¿CÚALES SON LASNECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES DE LOS

ALUMNOS Y ALUMNAS CONDISCAPACIDAD AUDITIVA?

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La adquisición tempranade un sistema decomunicación, ya sea oral

o manual, que permita eldesarrollo cognitivo y dela capacidad decomunicación y que

favorezca el proceso desocialización

El desarrollo de lacapacidad de

comprensión y expresiónescrita que permita elaprendizaje autónomo y elacceso a la información

La obtención deinformación extendida delo que ocurre en su

entorno y de las normas,valores y actitudes quele permitan suintegración social, por medio de víascomplementarias a laaudición.

La personalización delproceso de enseñanza yde aprendizaje mediantelas adaptaciones delcurrículo que seanprecisas,

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La estimulación y elaprovechamiento de laaudición residual y eldesarrollo de lacapacidad fonoarticulatoria.

La construcción delauto concepto y laautoestima positivos yel desarrollo emocional

equilibrado.

El empleo del equipotécnico necesario parael obtener el mayor aprovechamiento delos restos auditivos,

El apoyo logopédico y

curricular  En algunos casos la

adquisición y el uso dela lenguaje manual

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¿QUÉ INFORMACIÓN NECESITA LA MAESTRA PARA TRABAJAR CON EL ESTUDIANTE?

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Tipo de pérdida Congénita o adquirida (a que edad) Grado o Severidad Si el niño utiliza alguna prótesis auditiva, ¿qué

ganancia le aporta? Desde hace cuánto tiempo el niño utiliza los

aparatos? Esto indicará su nivel lingüístico, ya queel desarrollo de la lengua varía si la sordera es

detectada a los 3 años o a los 5 meses de edad. Tipo de Rehabilitación (oral o manual) desde

cuando está en rehabilitación Si hubo intervención temprana

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Es necesario abordar el asunto conlos demás alumnos para evitar la burla

o rechazo y procurar una adecuada

integración en claseEs importante que los alumnos

participen brindando apoyo y ayuda

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S ALÓN DE CLASE 

Todo salón de clase debe reunir unas condicionesauditivo-verbales óptimas pues en el aula común lamayor parte de la información se presenta por medio de la voz, especialmente la del maestro

(Simon, 1985)

Es importante cuidar las condiciones acústicas delas aulas en las que se escolaricen alumnos oalumnas que utilizan la audición con sistemas de

amplificación.

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 ACADÉMICO 

Las unidades didácticas de las distintas áreas,materias o asignaturas del currículo han de ir acompañadas de material complementarioimprescindible para el aprendizaje del alumnado

con discapacidad auditiva

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La comprensión lectura y laexpresión escrita son

posiblemente los aspectos que,con carácter prioritario, han deser reforzados.

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SOPORTE VISUAL 

Presentar toda la información posible en

fotografías

diapositivas

vídeo/DVD transparencias

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  APOYAR LA COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS CON DEFINICIONES DE TÉRMINOS,

Signos del Lenguaje Manual si el alumno lo maneja

Diagramas

Esquemas, Resúmenes

Hypertexto (escritura no lineal basada en la lógicade las ideas más que en las reglas de la lengua).

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 Ejemplo hipertexto En este ejemplo los diferentes colores identifican diferentes tipos de enlaces temáticos, mientras,

al fondo de la página es posible acceder a enlaces de ampliación del tema.

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 INFORMAR CON CLARIDAD  AL  ALUMNO O LA  ALUMNA, DE FORMA REGULAR Y SISTEMÁTICA 

las actividades que ha de realizar 

porqué ha de hacerlas

en qué consisten

qué apoyos y recursos puede utilizar 

cómo se le evaluará