Estrategias Innovadoras de

Aprendizaje Colaborativo

Maestría en Educación a Distancia Elearning

Articulación FATLA

CursoComunidades Virtuales de Aprendizaje

(ART)

Tema:

Primera propuestaDatos generales

El Curso será desarrollado con estudiantes de secundaria de un Colegio Técnico, tomando en cuenta que son personas nativas digitales que gustan del uso de las TICs en su vida cotidiana, condición que constituye un factor potencializador en la motivación para el empleo de estrategias de aprendizaje colaborativo con mediación de las TICs.

Primera propuestaDatos generales

La Declaración de Principios de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (2003 -2005) citado en García Aretio ( 2012, pág. 176 ), señala que “debe promoverse el empleo de las TIC a todos los niveles en la educación, la formación y el perfeccionamiento de los recursos humanos… Los creadores, los editores y los productores, así como los profesores, instructores, archivistas, bibliotecarios y alumnos deberían desempeñar una función activa en la sociedad de la información” Es importante que se introduzcan a la brevedad posible estrategias de aprendizaje colaborativo con el uso de TICs tanto en modalidades presenciales como semi presenciales y online.

Primera propuestaDatos generales (cont)

Los jóvenes que actualmente cursan la secundaria provienen de una generación que no concibe el mundo sin internet, con rasgos claros como la inmediatez, la interacción mediada por dispositivos, transmutación del lenguaje textual, atención distribuida o multitarea, descubrimiento inductivo apoyado en la lógica informal y con cierto desprecio por las clases magistrales.

Además, que la calidad desde el punto de vista pedagógico está determinado por la calidad de los aprendizajes, de su diseño y de los proyectos que se inserten. De ahí el interés de proponer la siguiente estrategia de aprendizaje.

Primera propuestaDatos generales (cont)

Según Meirieu (1990) es el estudiante quien controla su proceso de aprendizaje, influenciado por su historia y partiendo de lo que sabe, de lo que es y de la calidad de mediación que recibe.

Por esta razón es importante generar estrategias que posibiliten una autorganización y autorregulación en el proceso de aprendizaje, aprovechando el encanto de los jóvenes por la tecnología.

Primera propuestaDatos generales (cont)

Perret - Clermont (1979) confirman que el rendimiento de los estudiantes es cualitativamente superior cuando trabajan cooperativamente, así que las actividades que favorezcan la interacción y el trabajo cooperativo, posibilita a los estudiantes la planificación, la distribución de responsabilidades, el compromiso de su realización, visualizando un resultado concreto en el que expongan y defiendan sus ideas, evaluando críticamente los argumentos de otros, de manera que coordinen sus esfuerzos en pro de un resultado concreto.

Primera propuesta

Objetivo de aprendizaje

Identificar los requerimientos básicos en cuanto a equipo, instalaciones, normas de calidad y seguridad para la práctica de Actividades de Turismo Alternativo.

Primera propuestaContenidos

• Importancia de las Normas de Calidad y Seguridad.

• Certificado de Sostenibilidad Turística (CST).

• Seguros necesarios para la práctica de Turismo Alternativo.

• Guía de evaluación para procesos de Mantenimiento y seguridad para empresas de turismo del Instituto Costarricense de Turismo (ICT).

Primera propuestaContenidos

• Características de la Planta Turística y Facilidades.

• Equipo necesario para la práctica de la actividad.– Importancia de equipo– Requerimientos de equipo según tipo de actividad.

• Mantenimiento del Equipo.

Primera propuestaTipo de evaluación

Evaluación Formativa: alternativa auténtica.

Permitirá al estudiante investigar utilizando varias fuentes, comprender todos los elementos que intervienen en el proceso aplicado a su entorno, desarrollar su habilidad de trabajar en equipo y crear en equipo una propuesta creativa e innovadora.

La forma de evaluación será heteroevaluación en relación al contenido proyecto elaborado y cooevaluación de acuerdo a la participación y construcción del proyecto.

La función de evaluación será sumativa tomando en cuenta la lista de cotejo respectiva.

Primera propuestaHerramienta que se utilizará

Se utilizará la herramienta de Wiki para el Trabajo Colaborativo, la cual les permitirá a los estudiantes trabajar en la construcción del proyecto de investigación. A su vez le permitirá al tutor acompañar y según el requerimiento retroalimentar de forma oportuna al equipo de trabajo.

Primera propuestaTécnica de evaluación

Proyecto Creación de una empresa de turismo Alternativo.

En este proyecto el equipo de trabajo deberá desarrollar la propuesta en dos etapas, con fechas de entrega de cada una. Esto con el fin de recibir retroalimentación del tutor de la primera etapa para corregir ya sea el caso y continuar con la elaboración de la propuesta.

Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su

respectiva consigna

Para esta actividad ustedes deben: 1. Leer los contenidos de las Unidad 5-6 2. Elaborar la propuesta en de manera colaborativa en grupos de cinco personas. 3. Designar un coordinador para que éste abra una cuenta en wikispace e invite al resto del equipo y al tutor. 4. Para este proyecto ustedes deben Imaginarse que son empresarios y van crear una empresa de actividades de Turismo Alternativo, para lo cual van a desarrollar un propuesta, la cual contempla dos fases.

Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su

respectiva consigna

En la primera fase el equipo de trabajo deberá:

a.Determinar qué tipo de proyecto de turismo Alternativo va a desarrollar.

b.Establecer la ubicación de dicho proyecto.

c.Determinar cuáles deben ser las características de la planta turística y sus facilidades, con las que va a contar el proyecto turístico.

Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su

respectiva consigna

d. Estipular cuales son las actividades que se le ofrecerán y practicaran los turistas.

e. Realizar un cuadro donde se identifique los requerimientos de equipo según el tipo de actividad a practicar por los turistas.

f. Establecer los mecanismos de control para el mantenimiento del equipo.

G- Mandar por correo interno la URL del proyecto el 8-7-13

Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su

respectiva consigna

En la Segunda fase el equipo de trabajo deberá:

a. Revisar la retroalimentación del tutor.

b. Incorporar las observaciones de tutor a la propuesta, previa discusión del equipo.

c. Identificar los diferentes instrumentos a utilizar para medir normas de calidad y seguridad en Turismo Alternativo.

Primera propuestaDescripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su

respectiva consigna

En la Segunda fase el equipo de trabajo deberá:

d. Establecer la importancia de contar con normas de calidad y seguridad, a partir del estudio de casos planteados en el material escrito.

e. Mandar el proyecto por correo lo más tardar el 06/08 antes de las 11:59 pm

f. Enviar la coevaluación de todos los integrantes del equipo de trabajo por correo interno.

g. Valor del blog 40% Propuesta de equipo 20% Trabajo Colaborativo 20%

Primera propuestaDescripción detallada de la estrategia de evaluación

Para evaluación del Proyecto Actividad de Turismo Alternativo se estará utilizando dos instrumentos de evaluación:

La lista de cotejo adjunta la cual evaluará el contenido de propuesta elaborada de forma colaborativa de acuerdo a lo solicitado en la consigna.

La lista de cotejo para coevaluación de equipo donde cada uno de los estudiantes evaluarán el desempeño de sus compañeros(as).

Valor 40 % 40 puntos.

20 % Construcción

20% Propuesta

Segunda propuesta

OBJETIVO

Comparar las ventajas y desventajas de cada uno de los tipos de centrales generadoras de electricidad a nivel industrial en CR.

Segunda Propuesta

Contenidos

1. Características de la Planta Térmica.

2. Características de la planta hidroeléctrica

3. Características de plantas geotérmicas

4. Característica plantas eólicas.

Segunda PropuestaTipo de evaluación

Evaluación Formativa: alternativaauténtica.

Promueve la investigación por parte del estudiante utilizando diversas fuentes..

Establecer ventajas y desventajas para Costa Rica de cada uno de los sistemas de generación eléctrica.

Desarrollar la destreza de trabajo colaborativo utilizando los recursos de las redes sociales (Facebook, Twitter, G+) y recursos de la Web.

Segunda PropuestaHerramienta que se utilizará

1. Redes Sociales:Facebook TwitterHangout

Google SitesMovieMakerGoogle Drive

Youtube

Buscadores en Web proveerán la información requerida Por medio de Twitter se brindaran instrucciones del docente y las retroalimentaciones de carácter general incluyendo a los estudiantes.

Segunda PropuestaHerramienta que se utilizará

La discusión de información y trabajo colaborativo se documentara en un grupo de Facebook dedicado. Las coordinación para producción de videos se realizará en Hangout. Documentar en Drive para revisión de trabajo colaborativo de las sesiones. Realizar la capsula informativa de video con Movie Maker. Subir la capsula informativa a Youtube y postearla en Google Sites en un espacio creado por el docente.

Segunda PropuestaTécnica de evaluación

Proyecto Creación de una videoteca sobre los sistemas de generación eléctrica en Costa Rica..

Los equipos deben generar una capsula informativa en video que no supere los cuatro minutos de duración, en ella debe darse a conocer datos técnicos de funcionamiento, beneficios y desventajas, así como ejemplo funcionales en el país, sin dejar de mencionar el lugar que ocupa en la escala de importancia nacional.

Todo trabajo debe cumplir con las fechas de entrega según los

lineamientos.

Esto con el fin de recibir retroalimentación del tutor en las diversas etapas del proceso, mediante Twit para realizar las correcciones del caso.

Segunda Propuesta

Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su respectiva consigna

1. Realizar la investigación tomando como fuente las entidades gubernamentales encargadas de la generación eléctrica a través de los buscadores en línea.

2. El proyecto se desarrollará de manera colaborativa en grupos de 5 personas.

3. Designar un coordinador para que éste sea el encargado de publicar el video, abrir los archivos en Google Drive y citar los Hangouts.

4. Para este proyecto ustedes deben Imaginarse que son reporteros y van crear una cápsula noticiosa sobre la generación eléctrica en Costa Rica

Segunda Propuesta

Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su respectiva consigna

Proceso a seguir:

1. Conformación de los equipos de trabajo.

1.1 Conformación de grupos por encuesta en google drive.

1.2 Enviar un Twit designando al cordinador del grupo.

2. Investigación

2.1 Utilizar por medio de diversos buscadores las entidades gubernamentales de generación eléctrica en Costa Rica.

2.2 Seleccionar de la información requerida que será base para las discusiones.

3. Discusión de la información por medio del grupo cerrado en Facebook.

Segunda Propuesta

Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su respectiva consigna

4. Preparación del video

4.1 Coordinar por medio de Hangout y Google drive para la realización del video.4.2 Revisión de los aspectos a colocar dentro del video(imágenes, datos y otros videos). 5. Realización del video en MovieMaker. 6. Publicación del video por parte del coordinador. 7. Retroalimentar por medio de un cuadro comparativo en Google Drive y ser demostrado en Google Sites. Participación Facebook 20%Trabajo Colaborativo 30%Publicación Video 30%Retroalimentación 20%

Segunda Propuesta

Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su respectiva consigna

Para evaluación del Proyecto videoteca de generación eléctrica se estará utilizando dos instrumentos de evaluación:

1. Lista de cotejo para evaluar la participación activa y constante enfocada en el tema con aportes valederos para el trabajo en Facebook. 2. Lista de cotejo para trabajo en Google Drive y Hangout. 3. Lista de cotejo del colaborativo. 4. Lista de cotejo de realización del video. 5. Lista de cotejo para Retroalimentación.

Porque implementar estas estrategias formativas, alternativas, autenticas?

Tomando en cuenta lo que menciona (Bordas y Cabrera, 2004, 7): “Para que una evaluación alternativa pueda ser calificada de auténtica, es preciso que desde el diseño de los cursos, las estrategias de aprendizaje estén comprometidas con la ejecución de tareas pertenecientes a la vida real o de un gran parecido, de modo que la realidad se instaure como el elemento diferenciador”.

Por lo tanto, estas propuestas de evaluación pueden considerarse una evaluación alternativa porque promueve el trabajo colaborativo, el aprendizaje significativo y auto gestionado; entre otros. Y la evaluación es auténtica porque lleva al equipo de estudiantes aplicarlo a la realidad. Además que cada propuesta por equipo será diferente e innovadora de acuerdo a los aporte y a la creatividad de los equipos de trabajo.

Vemos como en estas propuesta la responsabilidad es del docente, del estudiante y de los pares porque cada uno debe regular el proceso de aprendizaje ya sea el del estudiante, el sí mismo y el de sus compañeros. Además, al realizar trabajo colaborativo todos son responsables en la construcción del conocimiento y de retroalimentar de forma respetuosa a los demás compañeros de equipo.

Las estrategias de aprendizaje formativas alternativas auténticas; lograrán medir el aprendizaje significativo, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes obtenidos por los estudiantes desempeñándose dentro de la Web 2.0 o red semántica que se basa en las cuatro C: crear, compartir, comunicar y confiar. Además, reúne las potencialidades para el desarrollo del todos los elementos del aprendizaje colaborativo:

ResponsabilidadCooperación

Trabajo en equipoComunicación asincrónica

Autoevaluación del equipo (coevaluación)Desarrollo de habilidades personales y de grupo

Contribución individualInterdependencia positiva en cuanto a metas, tareas, roles

Elementos que coadyuvan a que los estudiantes tomen el control de su propio proceso de formación en el que intervienen sus funciones mentales superiores como memorización, pensamiento (reflexivo, analítico, sintético, abstracto), meta cognición, lenguaje verbal y no verbal, autorregulación, toma de decisiones, y habilidades sociales y de orden superior como interacción, trabajo en equipo, planificación , supervisión, evaluación.

Por lo tanto, las estrategia de aprendizaje básicamente son un mecanismo para el proceso de adquisición de información, almacenamiento, re significación y recuperación de la misma para ser utilizada en el momento en que se necesite.

Este proceso solo se logra cuando el aprendizaje es realmente significativo para el estudiante, ya que participa crítica y reflexivamente sobre la información, la resignifica para sí, la comparte, construye y la incorpora para su utilización.

El rol del tutor en las estrategias de aprendizaje colaborativo es de mediador y facilitador de las herramientas que potencian el aprendizaje significativo, el viejo paradigma de “enseñar” cambia por enseñanza aprendizaje, donde el tutor no solo facilita el aprendizaje sino que también aprende de los procesos y nuevos conocimientos de los estudiantes.

La estrategia aprendizaje formativa alternativa auténtica posee las características par potencializar ese proceso, además consideramos que se inscribe en la pedagogía interactivo-constructiva (IC+) o de la web social, fundamentada en conceptos de interacción, participación y construcción mediadas por dispositivos TICs, las cuales se fundamentan en modelos teóricos como: aprendizaje significativo (Ausebe), enseñanza como proceso de mediación social (Vigostky), aprendizaje autorregulado (Zimerman y Schunk) y las inteligencias múltiples (Gadner).