Universidad Tecnológica de México

Estrategias Grupales

Introducción

Introducción

El curso que se presenta a continuación lo invita a reflexionar sobre su práctica educativa y el trabajo grupal que realiza diariamente con sus alumnos.

Chehaybar (2012) plantea que las técnicas son medios que ayudan a los docentes a que, a partir de la reflexión de su práctica, integren sus experiencias y trabajen con éstas aquello que consideren pertinente en función del contexto, de las necesidades detectadas y de los aprendizajes que deseen obtener.

La autora define como grupo de aprendizaje al conjunto de personas, puede ser “pequeño o numeroso, homogéneo o heterogéneo” que se reúne alrededor de un objetivo común: el conocimiento y el proceso grupal. Los integrantes del grupo deben estar conscientes de que éste se construye, recrea y transforma, lo cual implica la responsabilidad de indagar, analizar, reconstruir y producir conocimiento para que pueda darse una transformación individual y grupal que repercuta en el entorno social. Lo anterior implica avanzar en el conocimiento y al mismo tiempo modificar o cambiar el tipo de relaciones que se dan en el interior del grupo. (Chehaybar, p.12)

El grupo, al integrar estos elementos, asumen que inicia un proceso dialéctico y dinámico, con altas y bajas, conflictos, rechazos, aceptación, y se ponen en juego miedos, estereotipos, vínculos, roles, etc. que son necesarios y complementarios dentro del proceso grupal.

Hablar de aprendizaje grupal continua Chahaybar (2012), implica ubicar al docente y al estudiante como seres sociales, integrantes de grupos; buscar el abordaje y la transformación del conocimiento desde una perspectiva de grupo; valorar la importancia de aprender a interactuar en grupo y vincularse con los otros; aceptar que aprender a elaborar el conocimiento, -ya que éste no está dado ni acabado- implica igualmente considerar que la interacción y el grupo son medio y fuente de experiencias para el sujeto que posibilita el aprendizaje

Entender así el aprendizaje, supone un cambio, una nueva visión del docente y de los estudiantes, así como una formación tanto de éstos para el trabajo grupal como de aquél para la coordinación de grupos.

La exposición magisterial tradicional, utilizada como único recurso de aprendizaje, produce alumnos pasivos; por el contrario hablar de aprendizaje grupal entendemos a los estudiantes como sujetos activos que elaboran grupalmente tanto la información recibida del profesor como la que ellos mismos buscan y descubren. En este proceso de elaboración, la emoción tiene un papel importante, ya que condiciona las actitudes con las que el grupo enfrenta y procesa dicha información. (Chahaybar, p. 16)

“Cuando hablamos de aprendizaje grupal aparecen tres elementos como esenciales de definir, pues constituyen su fundamento.

Ellos son: información, emoción y producción. Además, porque estos elementos giran alrededor de

un concepto, el cambio, que está implícito en el aprender” (Bauleo, 1974, citado en Chehaybar, 2012, p. 16)

El aprendizaje grupal se propicia de manera efectiva cuando estudiante y profesor se integran para llevar a cabo juntos la experiencia de aprender.

A lo largo de curso usted podrá sensibilizarse para observar los fenómenos grupales e interpretarlos, a fin de tomar decisiones pertinentes en función de la materia que imparte, de los objetivos, de los momentos que vive el grupo, de las estrategias de aprendizaje y del manejo de las técnica grupales que elija.