ESTRATEGIAS EIMLEEspañol y Matemáticas

PRIMER GRADO

Secundarias Generales. Zona 27, Sector 04

A continuación se presentan una seriede estrategias sugeridas para superar lasdeficiencias detectadas, por los docentesque aplicaron la EIMLE de Español 1ªfase y Matemáticas 3ª Fase, a losestudiantes de primer grado en lasescuelas de la zona.

ESPAÑOL 1º PRIMERA FASE

PROBLEMATICA ESTRATEGIA

1. Los alumnos tuvieron dificultades paraleer el texto en forma oral o en silencio.

Realizar de manera continua la lectura envoz alta y en silencio para que el alumnotenga mayor habilidad con respecto a lafluidez y la rapidez.

2. En la lectura oral omiten o cambianpalabras, no dan la entonación, ymuestran problemas de dicción.

Efectuar lectura guiada por párrafos.

3. Se les dificultó mucho identificar alpersonaje protagónico de la lectura.

Realizar frecuentemente la lectura decomprensión y realizar preguntas que lesestimulen a comprender el contenido deltexto.

PROBLEMATICA ESTRATEGIA

4. Pocos anotaron las palabras quedesconocían, pero, no buscaron susignificado.

Escriban en sus libretas las palabras quedesconocen, consulten el diccionario yanoten su significado para que elaborenun glosario.

5. Tuvieron dificultades para identificarla idea principal del texto.

Después de la lectura de un texto,subrayen las ideas principales de cadapárrafo.

6. Los alumnos mostraron dificultadpara ubicarse en el tiempo de loshechos.

Elaboración de organizadores gráficos.

7. En la escritura se identificaron erroresortográficos y de redacción.

Fomentar el uso del diccionario y demanuales de ortografía y de gramáticade la lengua del español.

8. Presentaron problemas para separarpárrafos y, no manejan alguna estrategiapara organizar la información.

Utilización de los nexos para introducir oenlazar párrafos en la redacción de untexto. Elegir la estrategia que permitacon más facilidad organizar lainformación.

9. No completaban la información al piede la página.

Enfatizar la importancia de la referenciacruzada y de la nota al pie de página.

PROBLEMATICA ESTRATEGIA

10. Dudaron al seleccionar las palabrasclave.

Implementar técnicas diversas para lalocalización de palabras clave.

11. Se presentaron problemas alelaborar el mapa conceptual, mapamental, la línea del tiempo.

Propiciar la apropiación de diversasformas de diagramas para exponer elcontenido de los textos.

12. Dudaron al explicar qué era unahipótesis.

Crear el hábito del diccionario.

13. Se equivocaron al consignar losdatos en la tabla de hipótesis y pruebascientíficas.

Promover que después de la lectura deun texto se planteen hipótesis sobre elcontenido.

14. Tuvieron problemas para exponer asus compañeros lo que habíanaprendido en la sesión.

Emplear técnicas de motivación.

15. Hubo problemas para comprender eltexto en ingles, “could the earth becontrolled by robots? Four generationsof robots”

Vincular a la asignatura de ingles paraque se lean textos en la hora de clase.

16. Dificultades para sintetizar lainformación del trxto en ingles.

Habituar a los alumnos(as) en el usoadecuado del diccionario bilingüe.

PROBLEMATICA ESTRATEGIA

17. La mayoría mostró dificultad paracomprender el texto científico.

Realizar una selección de textos diversosincluyendo los científicos, para quediferencien la variedad de vocablos.

18. Durante la lectura oral cambiaronpalabras.

Practicar la lectura oral con másfrecuencia.

19. No frecuentan hacer inferencias deun texto.

Hacer frecuente la realización de lasestrategias de lectura: inferencia,predicción, anticipación, confirmación,etc.

20. La comprensión lectora de los textosno siempre fue la adecuada.

Darle mas relevancia a la practica de lacompetencia lectora en sus treshabilidades: velocidad, fluidez ycomprensión.

21. No conocían la ubicación de losAlpes Tiroleses, la Isla de Córcega yCerdeña.

Hacer uso frecuente de Atlas, mapas oinvestigaciones en Internet.

PROBLEMATICA ESTRATEGIA

22. La fluidez lectora es consecuencia desu escaso vocabulario apropiado a losdiversos tipos de texto.

En la practica de la lectura, fomentar laintegración de un glosario de losvocablos más relevantes del texto.

23. Mostraron resistencia para el trabajoen equipo.

Implementar dinámicas de integraciónsocial y para el trabajo escolar.

MATEMATICAS 1º TERCERA FASE

PROBLEMATICA ESTRATEGIA

OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES

1. No comprenden lo que leen.

Informar a los padres de familia de lasdeficiencias encontradas.Guiar a los alumnos tutores para que denatención a los compañeros que lonecesitan.

2. En la resolución del problema hubomuchas respuestas incorrectas.

El profesor Tutor brindará atención en eltiempo de las horas cocurriculares.

3. En algunos alumnos se detectó falta deconocimientos previos.

PROBLEMATICA ESTRATEGIA

4. No hay dominio de las operacionesbásicas.

Repaso de los elementos básicos de lasoperaciones.Efectuar ejercicios de conversión denúmeros fraccionarios a decimales.

5. No saben organizar información entablas para representar datos.

Realizar el análisis de textos.

6. Se dificulta la comunicación. Fomentar el trabajo en equipo.

7. Localización de palabras clave. Realizar lecturas guiadas conlocalización de vocablos.

8. No hay suficiente dominio de lastablas de multiplicar y dividir.

Repasar las tablas de multiplicar.

9. Tienen faltas de ortografía y escasodominio de los temas expuestos.

Promover la lectura y realizar másexposiciones.

FRACCIONES

10. Tiene problemas para realizardeducciones.

Efectuar lecturas diversas con una guíaprevia.

PROBLEMATICA ESTRATEGIA

11. Presentan dificultad para aplicar lasfracciones en figuras geométricas.

Aplicar la lectura en voz alta, re-leerhasta que comprendan las instruccionesdel texto.

12. Presentaron problemas paraexponer lo que habían aprendido.

Motivarlos a que expongan a suscompañeros los registros de susprocesos de aprendizaje apoyándose condiversos esquemas.

13. Se dificultó el uso de las fracciones adecimales.

Emplear recortes para aplicarlo enfracciones.

PROPORCIONALIDAD

14. La conceptualización de la palabra“proporcionalidad”, produjo opinionesconfusas.

Reforzar la lectura de comprensión yreleer el texto.

15. Mostraron opiniones diversas alconvertir números mixtos a fracciones.

Propiciar el razonamiento matemático.

16. Problemas con divisiones ymultiplicaciones con punto decimal.

Elaborar ejercicios con problemas desituaciones cotidianas donde se apliquenel entero y en las partes en que se puedefraccionar.

PROBLEMATICA ESTRATEGIA

17. Se presenta el problema de quienesno convierten números fraccionarios adecimales.

Manejo de materiales didácticos paraque identifiquen el entero y en las partesen que se puede fraccionar.

GEOMETRIA

18. Problemas con los resultados de lasmultiplicaciones y divisiones.

Guiar a los alumnos tutores para brindaratención a sus compañeros.

19. Dificultades en la interpretación dedatos, áreas y perímetros.

Establecer el uso frecuente deldiccionario y otras formas deinvestigación.

20. Problemas con la aplicación defórmulas.

Inducir al razonamiento matemático.

21. La demostración de lo aprendido nofue tan espontánea, por la timidez delos participantes.

Aplicar técnicas de autoestima y deintegración.

CAMBIEMOS DE ESTRATEGIA

CUANDO NO NOS SALGA LO QUE

QUEREMOS Y VEREMOS QUE LAS

COSAS PUEDEN CAMBIAR.

Si continúas haciendo siempre lo mismo, obtendrás

siempre los mismos resultados. Para conseguir algo

nuevo, debes hacer algo diferente.

(Albert Einstein)