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Editorial

Con abril y mayo la primavera alcanza su plenitud. Nuestros hermanos que hoy están en

secundaria y primaria representan metafóricamente la primavera de la vida: el momento

de sembrar, que no otra cosa es la educación escolar: poner en la mente fértil las semillas

del saber, el agua de la cultura, la luz de los valores, para que en su momento produzcan

lo que hoy es virtual, los múltiples potenciales del ser humano. Como verán los atentos

lectores y lectoras, este número se dedica en buena medida a las actividades relacionadas

con el Congreso Internacional “Fortalecer la Secundaria” y la VI Reunión del Grupo de

Trabajo Académico Internacional GTAI, en la ciudad de México. En dicho evento se

analizaron las necesidades y posibilidades de reformar la educación secundaria, el

contexto en que se desenvuelve dicho nivel, la problemática del docente de secundaria, la

factibilidad de construir una secundaria de calidad, entre otros temas. En el mes de abril

se sembraron también grandes esperanzas con la realización de la Reunión Nacional de

Planeación 2012 de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE),

donde constatamos que este frondoso árbol de la DGDGIE ya produce jugosos frutos: los

resultados de ENLACE en las escuelas focalizadas por PMLE, para empezar. El lector o

lectora interesados pueden solicitar a los enlaces estatales de la EIMLE, o a la

Coordinación Nacional, la información respectiva. Es grato también presenciar como los

estados de Tlaxcala, Sonora, Campeche, Quintana Roo, Guerrero y Durango, nos ofrecen

en este Boletín No. 13, algunos de los resultados muy satisfactorios de su trabajo en algún

ámbito de la EIMLE. Así que a disfrutar del mismo. Bienvenidos.

Abril-Mayo 2012

Foto de portada: Niños de secundaria durante

un encuentro intrarregional

en la región de Tierra

Caliente, Guerrero.

Foto

gra

fía:

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erre

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Volumen 1, Número 13

2

“Juntos, autoridades educativas,

maestros y su representación sindical,

deberemos dar cumplimiento a los

acuerdos pactados para hacer del

fortalecimiento educativo una prioridad

nacional” expresó el Secretario de

Educación Pública, José Ángel Córdova.

El Congreso Internacional “Fortalecer a la

Secundaria”, en el marco de la Sexta Reunión del

Grupo de Trabajo Académico Internacional (GTAI),

tuvo como objetivo compartir experiencias e

impulsar la reflexión y discusión sobre los retos que

enfrenta el nivel de secundaria, a través de la

presentación de ponencias de los expertos

internacionales y nacionales en el tema.

Durante el 23, 24 y 25 de abril, se llevaron a cabo

diez conferencias magistrales, cuatro mesas

redondas, veinte mesas de trabajo y un panel, en las

que se trataron las fortalezas y áreas de

oportunidad de la educación secundaria, se

abordaron los aspectos de una currícula integral que faculte el desarrollo de competencias,

conocimientos y habilidades con el empleo de

diversas estrategias que incidan en la calidad de la

enseñanza en el logro de los estudiantes, se enfatizó

el compromiso de los participantes para reducir la

deserción, mejorar los resultados de los alumnos

en las pruebas estandarizadas, consolidar la

articulación de lo aprendido en la escuela con los

saberes necesarios para la vida.

Al clausurar los trabajos del congreso, el Secretario

de Educación Pública, José Ángel Córdova Villalobos,

señaló el compromiso que tiene las autoridades

educativas y los maestros, de cumplir con la

responsabilidad de coadyuvar en la formación de las

nuevas generaciones de mexicanos, despertando su

interés por el estudio y por aplicar sus conocimientos

en beneficio de la sociedad.

Ante integrantes del GTAI, del Consejo Consultivo de

Educación Básica, de miembros del Grupo Académico

Nacional para Fortalecer la Secundaria, representantes de organismos internacionales, y

directivos de educación secundaria de las 32

entidades federativas, reconoció el reto de consolidar

el cambio en el modelo de la gestión escolar a nivel

de secundaria; que se atiendan las necesidades y

fortalezas de los docentes, al tiempo de que se ubique

a los estudiantes al centro del quehacer educativo.

(Continua en la página 3)

Congreso Internacional de Secundaria

El Subsecretario de Educación

Básica, Francisco Ciscomani,

inauguró tan importante evento en

el cual especialistas nacionales e

internacionales destacaron en su

participación.

El Dr. Emilio Tenti, de Argentina, ofreció la conferencia

magistral “Formación y Desempeño docente en América

Latina” en esta hizo énfasis en conocer alumno adolescente y

en dar un papel importante a la educación de las emociones.

3

Fotografías: Roberto Estrella

En este contexto, detalló las diez estrategias para la mejora del logro educativo, que propone el

documento “Fortalecimiento de la Secundaria”: asignación regular de docentes; disminución de la rotación

de docentes durante el ciclo escolar; poner énfasis en la asistencia regular de los docentes a clase;

mejorar el uso de tiempo en la escuela; y el fortalecimiento de redes de tutoría académica personalizada.

Asimismo, señalo la importancia de ampliar el tiempo de las sesiones de aprendizaje en secundarias

generales y técnicas; realizar las jornadas nacionales de fortalecimiento de competencias de lectura,

escritura y de pensamiento lógico-matemático para los docentes; actualizar o generar normas que regulen

la asignación y asistencia regular de los docentes, así como aspectos relativos a movilidad, vacancias,

jubilaciones y creación de plazas; impulsar la concentración de la mayoría de horas docentes en una

misma escuela; y redistribución de asesores académicos para las secundarias.

Finalmente, dijo que este congreso que se realizó durante tres días, fortalecerá las acciones que se han

realizado para transformar la educación básica, y en particular, para apuntalar la secundaria, para que

responda con calidad y pertinencia a las expectativas de los jóvenes y a los anhelos de los padres de familia. Por su parte, el Subsecretario de Educación Básica, Francisco Ciscomani, resaltó que las

aportaciones que realizaron los especialistas de Argentina, Ecuador, Chile, España, Cuba, Bélgica, Uruguay,

Costa Rica, Canadá, Colombia y México, son muy valiosas, ya que demuestran el potencial y las acciones

que hay por hacer, además de que la cooperación internacional siempre ilustra a los procesos.

“Los resultados son positivos y tendrán un alto impacto. Más aún cuando sabemos que debemos repensar

la secundaria no solamente a la luz de lo que hoy vemos, sino también ante la inminente obligatoriedad

del bachillerato, qué vamos a cambiar, cómo vamos a transformar su organización, qué tipo de áreas,

asignaturas tendríamos que modificar, son aspectos que van a quedar para la reflexión, si debemos ser

más flexibles, si debemos de tener modalidades que atiendan de forma específica necesidades educativas,

dónde debemos concentrar nuestros esfuerzos”, destacó.

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

4

Felicitamos a todos los estados y regiones que ya crearon su espacio en

esta red social y agradecemos la participación activa que han

desempeñado al compartir sus experiencias.

Y tú

¿Ya estás conectado a Facebook?

Eimle Guerrero

Eimle Veracruz

Eimle Sinaloa

Coordinación

Eimle Coyuca de

Catalán

Eimle Quintana

Roo Eimle

Eimle Tabasco Eimle Coahuila

Eimle Zacatecas Sec

Eimle Nayarit

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Del 16 al 20 de abril se celebró la Reunión Nacional de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro

Educativo (EIMLE), en la ciudad de México. En dicha reunión, equipos de las 32 entidades federativas se

dieron cita para planear las acciones prioritarias que consolidarán la mejora del logro educativo.

Cada estado ha logrado avances diferenciados en el seguimiento de las líneas de acción de la EIMLE, es por

ello que en esta reunión se estableció el acuerdo de elegir el punto fuerte de cada uno para centrar especial

atención en el mismo.

En esta reunión también hubo un espacio amplio de formación en temas de español y matemáticas en el

marco del Proyecto Fortalecimiento de Competencias para el Desempeño en Secundaria (propedéutico de

Secundaria).

Si deseas conocer los materiales en los cuales se formaron estos equipos estatales, te invitamos a

descargarlos desde el sitio: http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/start.php?act=leepiensa ; donde

encontrarás los cuadernillos del alumno y del maestro.

6

La Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo (EIMLE), corresponde a un programa federal

acogido por el estado de Sonora para ser implementado en las escuelas primarias generales e indígenas, así

como en secundarias en todas sus modalidades, que por sus condiciones de bajo rendimiento académico de

los alumnos, así como por presentar diversas características de vulnerabilidad social, han sido focalizadas para

proporcionarles apoyo académico cercano.

Al inicio deL Ciclo Escolar 2011 – 2012, se llevó a cabo una minuciosa revisión de los resultados educativos

de ENLACE, así como de datos propios de los contextos escolares y comunitarios a los que pertenecen

nuestras escuelas primarias y secundarias, de lo cual se tuvo como resultado la selección de 115 escuelas.

Considerando que buscamos la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes, es de vital relevancia que

todos centremos la mirada hacia la transformación del “Núcleo de la Práctica Educativa”, tal como ha sido

señalado por Richard Elmore, entre otros. Hablar de cambios sustantivos en dicho núcleo, obliga a

transformar la práctica docente, el rol y los niveles de compromiso de los alumnos, así como la estructura

retadora y congruente de los contenidos de planes y programas de estudio.

Sonora

Fotografías: Ana Lizet Abril Martínez

7

Comunica a todo el país lo significativo de las acciones que están llevando a cabo dentro de cualquiera de

las líneas de la EIMLE en tu entidad. Toma en cuenta las siguientes recomendaciones: http://bit.ly/xU440P

Y envía tu nota a los correos: cieloes3000@gmail.com y pilar.multigrado@gmail.com

Nota de Angélica María López Reyna

Enlace estatal de la EIMLE en Sonora

Los discursos sobre los enfoques teóricos de los programas actuales, no han sido suficientes para lograr

impactar la transformación de las prácticas educativas en el aula. Los docentes requieren vivenciar estrategias

que les clarifiquen el “cómo” acompañar el aprendizaje de sus alumnos en la nueva dinámica de intervención

pedagógica, planteada en los actuales enfoques, donde la responsabilidad del logro y mejora de los

aprendizajes corresponde a todos los involucrados.

Y precisamente la relación tutora tiene el propósito de llevar a tutores y aprendices a aprender a aprender, a

disfrutar de la búsqueda del conocimiento de manera autónoma y guiada, a romper fronteras entre maestro

y alumnos, dado que todos desarrollan entre sí capacidades y habilidades para promover e impulsar los

aprendizajes.

Con esta visión pedagógica la EIMLE ha promovido su estrategia entre autoridades, directivos, docentes,

alumnos, y padres de familia. Como ejemplo citamos el significativo caso de la Telesecundaria No. 146 de

Loma de Bácum, Sonora, la cual es nuestra escuela modelo, en donde los avances están siendo notorios en la

transformación de su Núcleo de la Práctica Educativa, proceso dirigido por dos figuras: la Mtra. Ana Lizet

Abril Martínez, enlace académico de la Mesa Técnica de la Dirección de Telesecundarias y el Prof. Felipe

Avendaño Gálvez, Asesor Técnico Pedagógico de Jefatura de Sector, a quienes se les reconoce la labor

realizada en el presente ciclo escolar.

¡Sé periodista de tu estado!

8

Tlaxcala

Nota y foto de

Prof. Jesús

Eduardo Méndez

Domínguez.

“Primera Feria de Educación Migrante”

Conferencias, talleres, obras de teatro, eventos artísticos, culturales, recreativos y académicos, formaron

parte de la gama de actividades que la Unidad de Servicios Educativos de Tlaxcala presentó en la “Primera

Feria de Educación Migrante”.

El evento se llevó a cabo el pasado 27 de Enero del presente año, en el Auditorio Municipal “Emilio Sánchez

Piedras” de la Ciudad de Apizaco, Tlaxcala, donde participaron instituciones relacionadas con la atención a

estudiantes migrantes y alumnos no migrantes de primarias y secundarias de la entidad.

El objetivo central de la “Primera Feria de Educación Migrante” fue dar a conocer a la Sociedad y al Sector

Educativo, que existe una población de alumnos migrantes que tienen todo el derecho de incorporarse al sistema escolarizado para continuar y concluir sus estudios satisfactoriamente.

Una de las instrucciones del Secretario de Educación Pública del Estado, el Dr. Tomás Munive Osorno, es

abrir las puertas a los niños migrantes, para que sus papás conozcan que por parte del Gobierno del estado

existe todo el apoyo para que puedan crecer y continuar con sus estudios en los niveles subsecuentes.

En esta “Primera Feria de Educación Migrante” se contó con la participación de la Dirección General de

Migrantes del Gobierno del Estado, la Subsecretaría de Educación Básica, el Instituto Nacional de Migración

además del apoyo a nivel nacional de Relaciones Internacionales, y del Proyecto Educación Básica sin

Fronteras.

E l P r o g r a m a

Educación Básica

sin Fronteras tiene

la finalidad de

atender alumnos

que regresan del

extranjero o tienen

e x p e r i e n c i a

e d u c a t i v a

b i n a c i o n a l ,

asegurando con

e q u i d a d y

per t inen c i a l a

con t i n u i d ad y

9

Guerrero

Tierra Caliente sede de la grabación del video “La transformación de la función asesora”

Los equipos de la Subsecretaría de Educación Básica y de la Dirección General de Televisión Educativa

(DGTVE) documentaron audiovisualmente los avances y retos que ha tenido el estado de Guerrero en la

transformación de la función de los asesores técnicos pedagógicos. La región de Tierra Caliente fue la

anfitriona para cumplir con el propósito. El video se presentará en la Barra de Verano 2012 por red Edusat,

¡estén al pendiente de más información¡

Fotografía: Itzia González

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Quintana Roo

“Primer intercambio de aprendizajes compartidos basado en relaciones tutoras”

El pasado 13 de marzo, el periódico “Por Esto” de Quintana Roo cubrió la nota del festival llevado a cabo en

la Unidad Deportiva de la cabecera municipal de Chetumal. El evento estuvo presidido por autoridades

educativas estatales y fue favorecido con la participación de instituciones educativas del nivel básico de

comunidades como Xcabil, Dziuché, Santa Gertrudis, Sacalaca, Gavilanes, Kankabchén, San Diego, entre

otras más. La nota en general está muy interesante, por lo cual será colocada completa en el espacio del

estado de Quinta Roo del sitio de la EIMLE http://basica.sep.gob.mx/eimle/src/contenido/estados/estado.php?enti=qroo

Por el momento, aquí les compartimos algunas fotos del intercambio:

.

Notas y fotos proporcionadas por la Mtra. Rosa

María Grajales. Líder académica de la EIMLE y

responsable de la línea Transición Primaria-

Secundaria en Quintana Roo.

Prof. Carlos A. May Sánchez, Director de

Educación

Básica en el estado de Quintana Roo, da la

bienvenida

a supervisores, directores, maestros, alumnos y

padres de familia.

Al término del evento, maestros y alumnos

se trasladaron hasta sus mesas de trabajo

para poner en marcha el programa.

11

“Intercambio Académico en la comunidad de Tepich, Q.Roo”

El pasado 2 de marzo, se realizó el “Intercambio de la Estrategia Tutora”

entre la Escuela Secundaria Técnica No. 8 “Felipe Carrillo Puerto” de la

localidad de Tihosuco y la Telesecundaria “Cecilio Chí”.del poblado de

Tepich, ambos planteles de educación básica, del municipio de Felipe

Carrillo Puerto, Quintana Roo.

Para realizar este intercambio académico, los docentes y 40 alumnos de la

Sec. Técnica No. 8, quienes están convencidos de la metodología empleada

en la estrategia de la relación tutora, la practican y reconocen sus

bondades, acudieron a la Telesecundaria del poblado de Tepich para

tutorar a los docentes y alumnos de este lugar quienes aún no habían puesto en práctica dicha estrategia. En

este intercambio participaron directivos, docentes, alumnos de ambas escuelas y asesores de la EIMLE estatal.

Este intercambio basado en relaciones tutoras resultó de gran interés para los alumnos tutorados quienes, en la demostración pública, expresaron haber aprendido con más facilidad y confianza y que “les gustaría mucho

que así fueran sus clases diarias, porque realmente se aprende”; entre los docentes causó impacto positivo,

especialmente cuando escucharon a sus alumnos y observaron su desenvolvimiento. Así pues, también ellos

queda ron conven c i do s y se

comprometieron a que aplicarían en sus

aulas la estrategia aprendida.

Al finalizar, se reunieron los directivos y

docentes de ambas escuelas con los

asesores de la EIMLE para intercambiar

opiniones acerca de lo vivido, llegando a

la conclusión que:

Los estudiantes asumen su papel de

tutor con entusiasmo, seguridad,

confianza y verdadero compromiso

hacia el tutorado.

El papel del docente y del estudiante

cambia, ahora no sólo se limitan a dar

y recibir, sino que comparten el

aprendizaje.

Los alumnos adquieren seguridad y

elevan su autoestima a partir de la

experiencia de ser tutores.

Los estudiantes manejan con mucha

habilidad la tutoría y los materiales

didácticos que emplean, aprovechan la

oportunidad de convertirse en tutores

de sus compañeros.

En la demostración de lo aprendido,

los alumnos exponen con mucha seguridad porque saben de lo que

están hablando.

Los padres de familia se sienten

orgullosos cuando ven a su hijo(a)

tutorar y ven la actitud comprometida

que ellos asumen. Eso acerca a los padres y los compromete con el plantel.

Alumnos de la Sec. Técnica no. 8 y de la Telesecundaria dispuestos a ser

tutorados.

La relación tutora entre alumnos y docentes de ambas escuelas; demostración

de lo aprendido y la red de tutoría.

12

Campeche

La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de

Campeche, tiene el gusto de compartir con ustedes una

de las vivencias relevantes en la relación tutora, a partir

de lo ocurrido en el “Festival Estatal de Aprendizajes

Compartidos”, organizado con el propósito de

intercambiar experiencias de aprendizaje entre las

escuelas focalizadas de los diferentes nodos escolares a

través de redes de formación basado en relación tutora.

El “Festival de Aprendizajes Compartidos”, permitió

observar por primera ocasión a 160 participantes entre

alumnos, padres de familia, autoridades educativas,

maestros, jefes de enseñanza, supervisores y asesores

técnico pedagógicos de Telesecundaria, Secundarias

Técnicas y Secundarias Generales, tutorándose entre

sí. Se apreció una alta motivación en el estudio y el interés por aprender, los estudiantes asumieron el

control de su aprendizaje, el compromiso fue enseñar a

aprender algo que ya se sabe. Durante el trabajo los

participantes expresaron sentirse en un ambiente de

colaboración, grato entusiasmo, empatía y calidad

humana. Se expresaron “sin temor”, los maestros

explicaron, ayudaron, facilitaron más opciones de

búsqueda de expresiones; los alumnos “se sintieron

seguros de lo que saben,” estas fueron entre otras,

algunas de las aseveraciones de los participantes.

El Festival de Aprendizajes Compartidos

“permitió sacar lo que tenemos, adquirimos

seguridad y nos expresamos sin temor.”

Avances del estado en los últimos meses

Dicho Festival ocurrió el 8 y 9 de diciembre, como cierre de la primera etapa de los trabajos de tutoría de

las 30 escuelas focalizadas en la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo.

Resultó un gran éxito, porque se observó autonomía en los alumnos, sabían a dónde recurrir y cómo

investigar, esto dio testimonio fehaciente de lo que los estudiantes son capaces de hacer a partir de las

herramientas básicas de aprendizaje que han adquirido. Así mismo permitió valorar los avances de la

relación tutora a partir de lo que los participantes manifestaron en las demostraciones que construyeron.

Fue fascinante observar como los alumnos desarrollan sus habilidades comunicativas y el grado de seguridad

que manifestaron al desenvolverse públicamente, se sintieron satisfechos del aprendizaje generado y con el

deseo de compartirlo con los demás con alegría y complacencia al señalar que “ésta estrategia no sólo

permite al alumno aprender a aprender, sino al padre de familia a incluirse en la educación de sus hijos”.

Gracias a este evento, los supervisores que asistieron se interesaron para que esta propuesta fuera dada a

conocer a los maestros de sus zonas escolares. (Continúa en la página 13).

13

Taller de la línea de

acción Transición

Primaria-Secundaria a

cargo del Profr. Luis

Ma ldonado con

apoyo del líder

académico Profr.

Aurelio May Euan.

Se organizaron reuniones académicas de trabajo para promover la metodología de la relación tutora a partir

de una oferta de contenidos de español y matemáticas; estos encuentros se acompañaron de talleres que

fortalecen el trabajo de tutoría, donde los participantes señalaron que hay que hacer de la misma una

práctica habitual, reconocieron que aunque son especialistas se enfrentaron a problemas que resolvieron a

partir de la investigación y no por indicación del tutor sino por iniciativa propia.

Así mismo, se han realizado reuniones de formación con los tutores de Tejido Social, liderado por el

profesor Luis Maldonado, en coordinación con el equipo regional de la EIMLE, cabe destacar que los tutores

que se integran son prestadores de servicio social de las Escuelas Normales de Profesores y del Tecnológico

de Campeche.

A dichas reuniones asistieron los Supervisores escolares de la zona 01 y 02 de Secundarias Técnicas,

directivos y docentes de Secundarias Generales, Coordinadores Académicos de los planteles escolares y

maestros de español y matemáticas de las zonas mencionadas. Se capacitó en la metodología de la relación

Tutora a 70 docentes y asesores académicos.

Los procesos de formación ocurrieron en el periodo de enero a marzo del presente año, tuvieron lugar en

la Escuela Secundaria Técnica No. 23 de Ciudad Concordia, en la Secundaria General No.12 de Pomuch, Hecelchakán, en el Centro de Maestros de Calkiní, Campeche y en la Sala de Educadores de la Secretaría de

Educación, así, la estrategia de la relación tutora se expandió a tres municipios más del estado.

Esta experiencia fue exitosa porque sus resultados fueron satisfactorios; en las demostraciones, los

participantes resaltaron aspectos significativos de su aprendizaje así como principios de la relación tutora,

tales como la recuperación de aprendizajes previos, el uso del diálogo y el planteamiento de preguntas. Lo

más valioso es que se dieron cuenta que el tutor no da respuestas, ni juzga los errores, los utiliza para

contrastar y forman parte de la construcción del aprendizaje, así se sintieron atrapados en el fuerte proceso

dialógico metacognitivo, lo que permitió la profundización del conocimiento y la fijación del aprendizaje. Al

recuperar las experiencias y aprendizajes, los participantes se comprometieron a avanzar en la experiencia y

reconocieron que con esta metodología las escuelas pueden hacer la diferencia.

Actualmente se trabaja en estrategias para la capacitación de todos los docentes de español y matemáticas

como parte de la Línea de Fortalecimiento de Competencias en Secundaria de la EIMLE.

Nota y fotos de Prof.

Aurelio May Euan.

Líder académico de la

EIMLE en Campeche

14

El “Triángulo Dorado” región

comprendida entre los estados de

Chihuahua, Durango y Sinaloa,

presenta situaciones diversas que

impiden el desarrollo de las

comunidades que ahí habitan. En

Durango, el Prof. Israel Gaucín, Asesor

Técnico Pedagógico, nos platica la

manera en que ha instaurado redes de

tutoría en esta zona y los resultados

que ha obtenido.

La experiencia de la tutoría se ha desarrollado en la microrregión 1 de la zona 99 del sector 6, esta región la

integran cinco localidades: Osos Bravos, San Ignacio, El Aguaje del Durazno, Todos Santos y Las Mesas de la

Concepción; con cabecera en la primera localidad. También hemos desarrollado redes de tutoría en la

microrregión 2 de Las Milpas de Copalquín, con 6 localidades: La Alameda, San Cayetano de Pericos, Los

Llanitos de Copalquín, Las Milpas de Copalquín, La Mesa Ancha y La Cebadilla. La totalidad de las escuelas se

ubican en la parte alta de la Sierra Madre Occidental y su clima es frío. Al ubicarse en la región denominada

“El Triángulo Dorado”, presentan un marcado atraso cultural y socioeconómico.

Las actividades previas de capacitación sobre la relación tutora fueron un paso fundamental para la

consolidación de las redes y el diseño de guiones de tutoría atendiendo al Plan y Programas de estudio. Las

circunstancias propias del medio y los intereses de los alumnos, han sido factores esenciales para la puesta en marcha de la estrategia.

Con la experiencia de participar en varios eventos promovidos por la EIMLE a nivel nacional, el colegiado de

la Zona 99 analizó la conveniencia de generalizar la relación tutora como estrategia básica para el abordaje de

contenidos al interior de las diferentes escuelas, contando con la oportuna asesoría y seguimiento por parte

del equipo de trabajo de la supervisión escolar.

Las condiciones del contexto regional representan todavía un reto para los equipos de trabajo, mismo que se

asume con la convicción de que la educación representa casi la única oportunidad de mejorar las

condiciones de vida para cientos de niños de esta apartada región de la geografía nacional.

Fotografía: Pilar Herrera

15

Incorpora a nivel áulico, elementos y dinámicas

novedosos en cuanto a la planeación y a la

evaluación.

Contribuye a profundizar los espacios de reflexión

de la práctica docente y resultados de aprendizaje,

incorporándose la investigación educativa como un

elemento indispensable y cotidiano.

Crea una situación favorable en los docentes para la

superación personal y profesional.

Fortalece la práctica de diversos valores al cambiar

roles y así apreciar el trabajo de los demás (base

dialógica)

Propicia una mayor y mejor relación personal y

profesional entre maestros de Educación Básica.

Fortalece las relaciones escuela-comunidad al mantener un constante intercambio y participación

de y con los padres de familia.

Mejora las relaciones entre padres de familia de las

diversas localidades participantes al provocar

dinámicas y espacios diferentes en cuanto a las

formas de convivir.

A partir de esta experiencia, puedo destacar lo siguiente respecto a la relación tutora uno a uno:

Alumno de primaria recibe tutoría de una alumna de telesecundaria en la

localidad de Todos Santos, Tamazula, Durango.

Favorece la confianza e interrelación de los

niños con sus compañeros, así como con los de

otras escuelas, propiciando con ello un

acercamiento más agradable al ámbito del

conocimiento.

Logra una mejora significativa en expresión oral,

escrita, comprensión y desarrollo del

pensamiento creativo al darse de manera natural

la actividad de investigación y preparación de

guiones de tutoría.

Genera mayor socialización de los alumnos

entre sus pares de escuela y de otras

localidades, así como con los maestros y padres

de familia a partir de las demostraciones

públicas. Fortalece la autoestima de los miembros de la

comunidad de aprendizaje al sentirse útiles para

ayudar a los demás.

Mejora la comprensión, valoración y práctica de

la equidad de género al observar que las niñas

cuentan con aptitudes iguales o superiores para

la realización de las diversas actividades.

“Las dificultades las

hemos aprovechado

como áreas de

oportunidad para

mejorar procesos y

afinar estilos de

tutoría, que no son

recetas, pero si

cuentan con

momentos básicos

para lograr

profundizar en el

conocimiento a

través de una construcción

compartida del

aprendizaje”

16

“¿Cómo es que, siendo tan inteligentes los niños, son tan estúpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser fruto de la educación

Alejandro Dumas

Este sitio invita a los niños en edad escolar a explorar los

objetos desde el punto de vista subatómico para

comprender cómo está hecho el universo.

Juegos, videos, música y carteles para descargar, son algunas de las actividades que pueden realizar los pequeños. Está

disponible en seis idiomas, entre ellos el español.

http://www.cernland.net/

Palibrio es una proveedora de servicios de publicación,

que ofrece a los escritores la oportunidad de publicar

sus libros brindándoles el apoyo y la infraestructura

necesaria para lograr ese objetivo.

En su portal se puede encontrar una librería con todas

las obras disponibles, incluyendo los lanzamientos más

recientes y los libros más vendidos. Además del servicio

editorial, la compañía ofrece servicios de acabado y

de marketing, que ayudarán al autor a que su libro

ingrese con fuerza al mercado editorial y llegue al

público deseado.

http://www.palibrio.com/

17

Director General de Desarrollo de la Gestión e Innovación

Educativa

Juan Martín Martínez Becerra

jmmtz@sep.gob.mx

Coordinador General de Innovación Educativa

Ernesto Ponce Rodríguez

erponce@sep.gob.mx

Coordinadora Nacional de Fortalecimiento del Logro

Educativo

Lilia Dalila López Salmorán

dalilopz4@gmail.com

Colaboradores:

Xochitl del Pilar Herrera Suárez

pilar.multigrado@gmail.com

Graciela Estrada Estrada

cieloes3000@gmail.com

Francisco Javier Moreno Barrera

fjmb55@gmail.com

Diseño

Xochitl del Pilar Herrera Suárez