Estrategias didacticas activas[2]

Estrategias Didácticas ActivasAplicadas a AVA

(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)Byron Romero D

Margarita CardozoÁngela Hernández

Liliana Herrera

Resumen Estrategias Didácticas Activas

Roles alumno-instructor

Exposición

(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)

Lluvia de ideas

Panel de discusiónMétodo de preguntas

Simulación y Juego

Método de casos

Juego de roles

ABP

Método de proyectos

Byron Romero D

Resumen Estrategias Didácticas Activas

Actividad

1. Por equipos de trabajo 2. Cada equipo identificara las características de la

estrategia didáctica activa.

3. Identificar el rol que desempeñan el alumno y el instructor en cada estrategia

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Byron Romero D

Exposición

Dar a conocer un tema de manera estructurada, coherente y organizada.

Como parte de la preparación se debe delimitar la temática, precisar las temáticas principales y darles una secuencia lógica. Evaluar y hacer las aclaraciones necesarias.

Interactuar con el expositor, participando de manera oral y escrita.

Registrar ideas comprendidas y hacer aportes al tema expuesto.

Motivar al desarrollo exitoso del tema para lograr la apropiación de las temáticas presentadas.

Estrategia Objetivo Docente Estudiante Recomendaciones

EQUIPO 1

Byron Romero D

Método de preguntas

Promover el análisis y discusión de temáticas propias de la clase, por medio de preguntas generadoras y problematizadoras.

Plantear el tema a través de preguntas elaboradas de manera que incentiven la curiosidad y reflexión del estudiante.

Aportar opiniones e ideas pertinentes a la temática tratada y las preguntas planteadas, respondiendo clara y analíticamente.

Respetar las intervenciones de sus compañeros de discusión.

Evaluar la pertinencia de las preguntas generadoras en el desarrollo de la actividad.


EQUIPO 2

Byron Romero D


Lluvia de ideas

Orientar la recopilación de ideas a propósito de un tema, posibles soluciones a problemas planteados y percepciones al respecto.

Proponer un tema de opinión y procurar la organización en las intervenciones.Realizar las conclusiones del tema teniendo en cuenta los aportes hechos y hacer las aclaraciones pertinentes.

Participar de manera clara, espontánea y coherente.

Respetar las normas para el buen desarrollo de la actividad.

Registrar ideas relevantes para contribuir a la definición de conceptos.

Promover un clima agradable de diálogo.

Redefinir conceptos de ser necesario.

Incentivar al grupo a dar un gran número de ideas.

EQUIPO 3

Byron Romero D

Panel de Discusión

Presentar ideas y temas de interés con el fin de discutir y contraponer conceptos.

Organizar grupos con el fin de discernir sobre temas de interés, problematizar, construir y aprehender nuevos conocimientos.

Exponer distintos puntos de vista acerca de un tema o idea en discusión.

Informarse continuamente sobre los temas a tratar.

Preparar las intervenciones propias y respetar las ajenas, teniendo en cuenta argumentar y ser crítico respecto a las distintas intervenciones.


EQUIPO 4

Byron Romero D

Método de casos

Permitir el estudio de determinada temática por medio del análisis de situaciones cercanas a la cotidianidad, que sucedan en realidades concretas.

Motiva a aprender. Debe iniciar la discusión del tema a tratar.Presentar el caso a los estudiantes.Promover la investigación sobre ciertos contenidos. - Verificar los aprendizajes logrados

Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. de un tema. Aporta opiniones e ideas acerca del caso estudiado y las relaciones que encuentra con la temática principal y está dispuesto a llegar a acuerdos con el docente sobre el caso a investigar y profundizar.

El caso debe estar bien elaborado y expuesto.

Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.


EQUIPO 5

Byron Romero D

Juego de roles

Representar situaciones de la vida real para conocer y analizar experiencias concretas. Abre perspectivas de acercamiento a la realidad.

Plantea temas y situaciones que luego serán representados por los estudiantes con el fin de mostrarlas de una manera más lúdica y con aprendizajes significativos. Promover la empatía en el grupo de alumnos.

Representar de la mejor manera las situaciones planteadas por el docente. Expresar claramente la problemática objeto de la presentación y aportar en el análisis de los resultados de la actividad.

Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados. Comprender que es una actividad lúdica y los roles y el mensaje asumidos se deben presentar clara y asertivamente.


EQUIPO 6Byron Romero D

Simulación y juego

Conocer más a fondo el comportamiento de los estudiantes a partir de situaciones creadas, evaluando sus reacciones y desempeño ante situaciones parecidas a las reales.

Observar las actitudes e interacciones entre los estudiantes, para de esta manera hacer las sugerencias necesarias.Promueve la interacción y la comunicación entre pares.Estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego.

En grupos estar dispuestos a participar de las situaciones simuladas y no perder el hilo del tema central.Desarrolla habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.

Observar de manera atenta las cada una de las actitudes del estudiante frente a la actividad y hacer sugerencias de forma sutil y asertiva.Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.


EQUIPO 7Byron Romero D

Aprendizaje basado en problemas ABP

Promover el análisis y resolución de problemáticas (generalmente extraídas de la realidad) a través del aporte de ideas de los diferentes integrantes del grupo.

Presenta una situación problémica real para que sus estudiantes la discutan y acuerden la solución más conveniente.Plantear el problema Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Promover el desarrollo de habilidades cognitivas y de socialización.

Tener en cuenta los aportes de los diferentes participantes.Hacer análisis de la situación problema y aportar al análisis de la misma.

Organizar y orientar la discusión en los grupos por medio de la asignación de roles tales como moderador, secretario, etc.Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.


EQUIPO 8

Byron Romero D

Exposición

Presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general es el profesor quien expone; sin embargo en algunos casos también los alumnos exponen.

Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.

Se puede usar para: - Presentar los contenidos del curso.- Presentar una conferencia de tipo informativo.- Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.


Byron Romero D

Método de preguntas

Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia.

Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.

Útil para:- Iniciar la discusión de un tema. - Guiar la discusión del curso. - Promover la participación de los alumnos. - Generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.


Byron Romero D


Lluvia de ideas

Incrementar el potencial creativo en un grupo. Recabar mucha y variada información. Resolver problemas.

Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.

Es útil:- Sl enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. - Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.

Byron Romero D

Panel de Discusión

Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.

Se recibe información variada y estimulante. Motivante. Estimula el pensamiento crítico.

Se aplica para:- Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. - Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.

Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.


Byron Romero D

Método de casos

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Útil para:- Iniciar la discusión de un tema. - Promover la investigación sobre ciertos contenidos. - Verificar los aprendizajes logrados.

El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.


Byron Romero D

Juego de roles

Ampliar el campo de experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad.

Es útil:- Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. - Para promover la empatía en el grupo de alumnos. - Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal.

Que el profesor conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados.


Byron Romero D

Simulación y juego

Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.

Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos.

Aplicable para:- Contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. - Desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. - Estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego.

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.


Byron Romero D

Aprendizaje basado en problemasABP

Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad.

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

Es útil :- Para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. - Para abrir la discusión de un tema. - Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.

Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.


Byron Romero D

Formación por proyectos

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en: - Materias terminales de carreras profesionales. - Cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. - Cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.


Byron Romero D

Estilo personal del instructor

Dominio Influencia Constancia Cumplimiento

Byron Romero D

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV)


Roles alumno-instructor

Dominio Influencia Constancia Cumplimiento

Fuente: William Marston 1893 - 1947

¡Hagámoslo!¡Pasémoslo

bien también!¡Hagámoslo

juntos!¡Hagámoslo

bien!

Byron Romero D


Motivador

Inspirador

Observador

Coordinador

Ejecutor

Ayudador

ApoyadorIn

fluen

cia

Dominio

Constancia

Cumpl

imie

nto

Organizador

Byron Romero D

Estrategias didacticas activas[2]

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