Presentacin de PowerPoint

Estrategias Didcticasbajo el Enfoque por Competencias

Concepto de Estrategias DidcticasTareas y actividades que pone en marcha el docente de forma sistemtica para lograr determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes.

Diferencia entre tres conceptosEstrategias didcticasEstrategias de AprendizajeEstrategias de Enseanzao instruccionales Acciones intencionadas y sistemticasProcedimientos mentalesProcedimientos utilizados en la instruccinLa emplea el docenteLa emplea el estudianteLa emplea el docentePara lograr objetivos de aprendizajePara lograr aprender (en general)Para hacer posible el aprendizaje

Tipos de EstrategiasEnsayo

Resmenes

Mtodo de proyectos

Elaboracin de artculos

Mapas mentalesMapas y redes conceptualesEntrevista

Panel

Tipos de EstrategiasTaller reflexivoAprendizaje basado en problemasInvestigacin de Tpicos y Problemas especficosSeminarioInforme de lecturaRelatorasDebatesPasantas formativas

Tipos de EstrategiasJuego de rolesSimulacin de procesos

Ensayo

Escrito analtico y creativo en el que se desarrollan las ideas de autor con un toque personal.Usos:Revisar de una unidad temtica.Revisar de un concepto, proceso.Promover la argumentacin (conjunto de pruebas relevantes a favor de la tesis o posicin que se pretende defender.Resultados que se esperan:Generacin la aproximacin a diferentes reas de conocimiento, para abordar una problemtica a travs del anlisis y la creatividad, desde diferentes perspectivas.

Ensayo

Cmo utilizar la estrategia?Dar a conocer al alumno la estructura del ensayo:

IntroduccinDescribir la presentacin del tema, justificacin de su importancia, consideraciones por las cuales se aborda el tema.2. DesarrolloDesarrollar el argumento: grupo de razones que justifican la tesis principal. Desarrollar argumentos secundarios que apoyan o clarifican, amplan o justifican los argumentos no tan obvios.3. Cierre o conclusinNo significa siempre dar solucin a los problemas, sino tambin dar cuenta de la perspectiva que se asume ante el problema abordado en el ensayo.

Ensayo

Recomendaciones:

Aclarar los criterios con los que se evaluar el ensayo y se aclaren las razones por las cules puede ser necesario reelaborar el ensayo o ste pueda obtener calificacin reprobatoria.Beneficios:

Sencillez en su produccin.Capacidad de comunicar de forma directa.Brevedad : mayor nmero de lectores y facilidad en su publicacin.Impulsar nuevas ideas, convencer de ciertas posiciones.Producir un efecto directo.Intercambio entre el ensayista y el lector.

Resmenes

Redaccin de un nuevo texto a partir de otro, donde se exponen de manera abreviada las ideas principales del escrito original.Usos:Cuando por la extensin de la informacin se requiera organizar el contenido de manera diferente.Al inicio o al final de una leccin.Como estrategia construccional (construccin del resumen de forma acumulativa).

Resultados que se esperan:Desarrollo de la memoria y facilitacin del recuerdo de la informacin relevante.Facilitar la organizacin de la informacin nueva.Resmenes

Cmo utilizar la estrategia?Pasos para elaborarlo:

Leer con atencin y comprender el texto.Separar la informacin en bloques de ideas.Subrayar ideas principales.Redactar el resumen.

Preguntas a contestar para su elaboracin:

1)Cules son sus caractersticas?2) Qu es?3) Quin lo realiza?4)Cules son sus causas?5) Por qu sucede?6) Cundo sucede?

Reglas para su elaboracin:

Ignorar informacin poco relevante.Ignorar informacin repetida.Agrupar listas mediante ttulos (categorizar)Sealar las frases temticas.Generar frases temticas.Elaborar 3 a 5 frases en forma abstracta.Enumerar detalles importantes.Resmenes

Recomendaciones

Indicar la extensin del resumen.Definir las fuentes de informacin a emplear en caso que se requiera informacin bibliogrfica adicional.Beneficios

Indicar la extensin del resumen.Definir las fuentes de informacin a emplear en caso que se requiera informacin bibliogrfica adicional.

Elaboracin de Artculos

Escrito donde se socializan los resultados de una investigacin realizada, un planteamiento terico, un planteamiento metodolgico y una revisin del estado del arte de un tema especfico.Usos:Para comunicar resultados de una investigacin, una idea o debate de manera clara, concisa y fidedigna.

Resultados que se esperan:-Desarrollo del pensamiento lgico.Desarrollo de la comunicacin que permita la transmisin de nuevos conocimientos y experiencias.

Elaboracin de Artculos

Cmo utilizar la estrategia?Etapas de construccin del artculoEstructura del artculo

IntroduccinMateriales y mtodosResultados y DiscusinConclusionesBibliografaApndicesCaptulos :TtuloAutoresResumenPalabras claveSummaryOrganizacin

Elaboracin de Artculos

Recomendaciones:Iniciar presentando los resultados relevantes que ponen a prueba la hiptesis u objetivo de la investigacin.Continuar con aspectos relevantes de los datos.Incluir en la redaccin tablas de datos y figuras para facilitar la comprensin de los datos.BeneficiosComunica un tema especfico.Fomenta la aparicin de nuevas teoras.Permite explicar lo observado.

Mtodo de Proyectos

Forma de organizar la actividad de enseanza/aprendizaje de la clase a travs de crear estrategias de organizacin de los conocimientos con base en el tratamiento de la informacin, el establecimiento de las relaciones entre los hechos, conceptos y procedimientos. Tipos de proyectosProyectos de produccin de un artefacto.

Proyectos de consumo (utilizar algn objeto evaluarlo y apreciarlo.

Proyectos problema (enseanza de solucin de problemas.

Proyectos de mejoramiento y aprendizaje (por ejemplo, ensear a manejar una computadora).Mtodo de Proyectos

Cmo utilizar la estrategia?Mtodo de Proyectos

Usos:Para trabajar conceptos y principios fundamentales de una disciplina del conocimiento.

Beneficios:

Integracin de actividades tericas y prcticas.Ubicar al alumno como centro de las actividades.Construir representaciones temticas y situaciones complejas.Determinar contenidos de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos.Trabajar con temticas relevantes y de inters local.Bosquejar el contenido con la experiencia cotidiana.Recomendaciones:Integrar los principios del proyecto en la construccin de una situacin.Considerar que la meta del proyecto puede ser amplia (semestral), o especfica (unidad o tema).

Mapas Mentales

Organizacin y representacin de la informacin utilizando de manera armnica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales. Se enfoca en una sola idea.Usos:Para poner las cosas en perspectiva.Para analizar situaciones.Para priorizar una temtica.Resultados que se esperan:Desarrollar el pensamiento creativo y productivo.Promover la organizacin adecuada de la informacin nueva a aprender.Mejorar las conexiones internas.

Mapas Mentales

Cmo utilizar la estrategia?Mapa mental individual

Dibujar una imagen central estimulante.De la imagen central irradiar las ideas.En 15 minutos dejar que las ideas fluyan (cualquier idea para liberar el cerebro de modelos de pensamiento habituales)Hacer una breve pausa para integrar las ideas del primer borrador.Hacer un mapa mental nuevo identificando las ramas principales de las ideas ordenadoras bsicas.Mapa mental grupal

Definicin del tema.Hacer lluvia de ideas individual.Discutir y analizar en pequeos grupos.Creacin del mapa mental.Se seleccionan las ideas ordenadoras bsicas (como ramas principales).Incorporar todas las ideas al mapa.Mapas Mentales

Recomendaciones

Utilizar el mnimo de palabras posibles (palabras claves o imgenes).Guiarse por el sentido de las manecillas del reloj (timing) para jerarquizar ideas.Subrayar las palabras clave o encerrarlas en un crculo.Utilizar color para diferenciar los temas.Utilizar flechas o conos o cualquier elemento visual para diferenciar las ideas y establecer la relacin entre ellas.Plasmar las ideas tal cual lleguen, sin juzgarlas.Divertirse!

Beneficios

Permitir la organizacin de un tema.Lograr aprendizaje significativo.Integrar conocimientos previos y nuevos.Repasar para los exmenes.Representar grficamente las actividades.Ubicar nuevas ideas en una estructura.Comunicar ideas complejas.Ahorrar tiempo.Lograr articular conocimientos.

Mapas y Redes Conceptuales

Representaciones grficas de segmentos de informacin o conocimiento conceptual.Mapa conceptual: estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual, formada por conceptos, proposiciones y palabras de enlace.Redes conceptuales: no estn organizadas necesariamente por niveles jerrquicos.

Mapas y Redes Conceptuales

Usos:-Antes, despus o durante la instruccin.-Para incorporar nuevos conceptos .-Para construir grupalmente conceptos.-Para revisar conceptos.Resultados que se esperan:- Promover una organizacin ms adecuada de la informacin a aprender (mejora las conexiones internas).Mapas y Redes Conceptuales

Cmo utilizar la estrategia?1. Hacer una lista-inventario de los conceptos involucrados.2. Clasificar por niveles de abstraccin o inclusividad; permitiendo establecer relaciones de supra, co o subordinacin entre los conceptos.3. Identificar el concepto nuclear. Si es de mayor inclusividad que los otros, ubicarlo en la parte superior del mapa; si no lo es, destacarlo con un color especial.4. A partir de la clasificacin hecha en el punto 2, intentar construir un primer mapa conceptual, no olvidar que el mapa debe estar organizado jerrquicamente por niveles de inclusividad y que todos los conceptos deben estar vinculados entre s, mediante lneas rotuladas.5. Valore la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos.6. Reelaborar el mapa cuando menos, una vez ms; volver a hacerlo permite identificar nuevas relaciones no previstas entre los conceptos implicados.7. Si se va a ocupar con los alumnos, acompaar la presentacin o uso del mapa con una explicacin.Mapas y Redes Conceptuales

Recomendaciones:

Asegurarse que los alumnos comprendan el sentido de los mapas y redes conceptuales.Enriquecer el mapa acompandolo de explicaciones y comentarios que profundicen los conceptos.Emplearlo en una de las dos modalidades (mapas o redes conceptuales).No emplearlos en exceso pues resultan tediosos y perdern su sentido pedaggico.

BeneficiosRepresentar grficamente los conceptos y la relacin entre ellos.Facilita la exposicin y explicacin de conceptos.Negociacin del significado entre docentes y alumnos.Revisin de temas vistos y la articulacin de los mismos.Activar los conocimientos previos y/o determinar el nivel de comprensin de los conceptos revisados.

Entrevista

Empleada en la investigacin exploratoria, cuando no se tiene una teora exacta sobre un tema y aportar as nuevos puntos de vista.Usos:Cuando el objeto de estudio no se conoce muy bien.Cuando el rango de las respuestas no puede ser conocido con anticipacin.Se necesita presentar preguntas adicionales basadas en la informacin de los encuestados.Cuando las preguntas estn relacionadas con el conocimiento implcito o puntos de vista personales.Resultados que se esperan:Desarrollo de una comunicacin asertiva.Desarrollo de la escucha activa.Desarrollo de habilidades para el manejo eficaz de la informacin.

Entrevista

Cmo utilizar la estrategia?

Entrevista

Recomendaciones:

Al finalizar la entrevista preguntar al entrevistado si est dispuesto a revisar y corregir en su caso.Considerar el tiempo suplementario y el costo de la entrevista.

Beneficios:

Rene informacin sobre maneras de vivir, de trabajar y recrear.til para evaluar.Las entrevistas dirigidas a un grupo puede ser empleada como medio de discusin.

Panel

Reunin de varias personas (cuatro a seis participantes) para exponer sus ideas sobre un tema determinado. Los especialistas dialogan, conversan entre s sobre el tema propuesto y tratan de desarrollar todos los aspectos sobre un tema para que la audiencia tenga una visin relativamente completa de ste. El panel es informal, espontneo y dinmico. Resultados que se esperan:Ampliar y favorecer el conocimiento y anlisis de las diversas orientaciones , enfoques o aspectos de un mismo tema a travs de la discusin fundamentada.Usos:Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema; Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.

Panel

Cmo utilizar la estrategia?Antes de iniciar:Plantear a los alumnos los objetivos que se deben lograr.Elegir al grupo de panelistas (5 o 6 es lo indicad o). De preferencia, que la clase designe al grupo.Cada alumno seleccionado deber estudiar el tema que desarrollar en forma individual.

Durante el panel:Un secretario ir anotando en el pizarrn los argumentos de cada expositor. Cada expositor discute con el grupo sus argumentos; lo aceptado por la mayora es anotad o en el pizarrn; son las conclusiones generales del panel que deben copiar todos.

Panel

Recomendaciones

Si el tema no queda claro, debe sugerir otro panel.

Como parte de las actividades del profesor, ste podr indicar bibliografa y otras fuentes de informacina cercadel tema elegido, as como rechazar conclusiones errneas.

De preferencia, el moderador (preferentemente el maestro) debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.

Beneficios:

Estimula el pensamiento crtico.Promueve informacin variada .Permite el intercambio de ideas e informacin.

Taller Reflexivo

La estrategia del taller reflexivo permite generar un espacio de capacitacin, que integra el hacer, el sentir y el pensar. El aprender haciendo y la reflexin en la accin adquieren gran relevancia.Usos:

Desarrollo de destrezas, como manejar un software, manipular algn equipo o maquinaria.Desarrollo de habilidades, como encontrar soluciones, disear un plan de accin, tomar decisiones, diagnosticar un problema, trabajar en equipo.Desarrollo de actitudes, como sensibilidad y toma de consciencia respecto a un tema determinado.

Resultados que se esperan:Desarrollar procesos de construccin y apropiacin del conocimientoIncentivar la autogestin.Permitir impartir informacin e instruccin, Identificar, analizar, y resolver problemas.

Taller Reflexivo

Caractersticas del Taller ReflexivoTiene como objetivo la cohesin del grupo, donde se establecen relaciones, se articulan espacios, se establece nexos de intermediacin para el anlisis, comprensin de los fenmenos de una realidad , acorde a las necesidad es y expectativas del grupo.

Se organiza en actividades de aprendizaje donde el participante, en forma bastante autnoma respecto al formador, desarrolla sus capacidades.

Es prctico, o sea que prepara al participante para realizar algo que tiene una utilidad prctica, o bien, cambiar sus hbitos y sus actitudes, de tal forma que automticamente lo conduzca al logro de sus objetivos, aumentando su determinacin y su perseverancia.

Taller Reflexivo

Cmo utilizar la estrategia?Formar un Comit CoordinadorFijar los objetivos del taller, identificar los recursos (monetarios, humanos y materiales) que sern necesarios.Definir los resultados esperados.

El programa para el taller debe incluir:Inauguracin del taller.Presentacin de la metodologadel taller.Presentacin de la informacin bsica sobre el tema estudiad o.Descripcin general de las actividades a desarrollar.Distribucin detiempospara cada actividad a desarrollar dentro del taller.Elaborar documentos informativos (trpticos, manuales, orden del da, estructura del taller).La conduccin del taller deber ser en un ambiente informal, dinmico y flexible.Se asignarn espacios para sesiones plenarias cada vez que se introduzca nueva informacin, nuevas metodologas o nuevos instrumentos de trabajo; as como espacios para el receso- descanso.El facilitador del taller y el Comit Coordinador deber evaluar peridicamente el avance del taller.

El relator dar el cierre del evento.Taller Reflexivo

Recomendaciones:

Duracin en funcin de la complejidad de la temtica y los recursos disponibles.Llevar un registro de la actividad.

Beneficios:

Promover aprendizajes individuales, de grupo o una combinacin de ambos.Desarrollar distintos estilos de comunicacin.Brindar un espacio para la produccin social de objetos, hechos y conocimientos.

Tipo de organizacin del aprendizaje donde se desarrollan habilidades y actitudes mediante pequeos grupos de alumnos, que se rene con un tutor para analizar y resolver un problema seleccionado.Usos:

Se considera ideal contar con:Alumnos activos, independientes y con autodireccin.Equipos de trabajo entre seis yocho participantes.Docentes capaces de asumir un rol de tutorPromocin de trabajo independiente en los alumnos fuera de las sesiones de grupo.

Resultados que se esperan:

Desarrollo integral en los alumnos.Adquisicin de conocimientos propios de la especialidad de estudio.Desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

Aprendizaje Basado en Problemas

Aprendizaje Basado en ProblemasCmo utilizar la estrategia?1RelacinRelacionar el problema con el curso y situaciones de la vida diaria.2Tomar Decisio-nesEl problema debe llevar a la toma de decisiones y establecimiento de juicios basados en hechos.3Comple- jidadEl tutor administra la complejidad y longitud del problema.4Pregun-tasEstablecer preguntas que:Conecten el conocimiento anterior a nuevos conceptos.Motiven la bsqueda independiente de informacin.

Aprendizaje Basado en ProblemasRecomendaciones:

Buscar asuntos de inters.Propiciar escenarios para discutir hiptesis.Dar tiempo suficiente para el desarrollo de actividades.Buscar la simplificacin de los problemas.Entregar copias del problema y de las preguntas impresas a los estudiantes.Evaluar el progreso del proyecto regularmente.Beneficios:

Aprendizaje significativo.Desarrollo de la motivacin.Desarrollo de habilidades de pensamiento y de aprendizaje.Mayor retencin y generalizacin de lo aprendido.Mejora de trabajo en equipo y habilidades interpersonales.

Seminario

El propsito principal del seminario es practicar los procesos de conseguir, leer, analizar e integrar informacin para comunicarla por medio de una charla clara, amena e interesante.

Usos:Ampliar informacin a profundidad, generando la especializacin sobre una temtica y/ o reas afines.Resultados que se esperan:Desarrollar destrezas tales como conseguir informacin detallada sobre un tema, seleccionar y organizar la informacin ms importante y usar el tiempo eficazmente.

Desarrollar un estilo efectivo (vestir adecuada mente para causar una buena impresin, usar tcnicas exitosas para ofrecer una charla efectiva, desempearse adecuadamente ante una audiencia y comportarse correctamente como parte del pblico).

Seminario

Cmo utilizar la estrategia?Seminario

Recomendaciones:

Se recomienda la ubicacin de los participantes en crculo, en cuadrado o en "U".Realizar una evaluacin cualitativa individual por escrito sobre los puntos relevantes dentro del seminario.

Beneficios:

Profundizar en torno a un tema de inters.Genera abstracciones a travs del mtodo analtico-sinttico.Permite la construccin de productos conceptuales,Fomenta la expresin de las expectativas de los participantes.Evita la dispersin en el grupo, mediante la gua de discusin.Torna un ambiente ameno p ara el dilogo formativo.

Investigacin de Tpicos y Problemas Especficos

Estrategia bsica de la actividad desarrollada en el aula que permite generar situaciones en las que las personas con diferentes niveles, cualesquiera que sean sus estructuras intelectuales, puedan llegar a conocer partes del mundo de maneras distintas, de acuerdo con sus posibilidades.Usos:Cuando es factible realizar un agrupamiento de los problemas en torno a la competencia del curso.Disponer del tiempo para llevar al alumno a trabajar en equipo en la bsqueda de posibles soluciones o respuestas a los problemas.

Investigacin de Tpicos y Problemas Especficos

Cmo utilizar la estrategia?Partir del inters del alumno para listar y agrupar las preguntas del problema o tpicos a investigar.

Delimitar el problema nuclear que dara significado y coherencia al proceso investigativo.

Explorar e indagar en sus ideas, creencias e hiptesis, de buscar informaciones nuevas y ampliar sus comprensiones.

Elaboracin de los primeros informes e inicio de las recapitulaciones.

Elaboracin de nuevos informes de diferentes niveles de profundidad conceptual.

Concluida la ronda de presentacin de informes, poner en comn, revisiones y recapitulaciones tratando de comparar puntos de vistas y comprender las posibles similitudes y contradicciones entre las diferentes informaciones.

Se redact colectivamente un informe (reflexin sobre lo que haban hecho para resolver los problemas e interrogantes que preocupaban al grupo).

Para terminar la investigacin, y como recurso para conocer y valorar el grado de comprensin adquirido a lo largo de la misma, le plante un problema de simulacin.

Finalmente se concluye con la actividad cuando se realiza una auto-evaluacin del trabajo realizado.

Investigacin de Tpicos y Problemas Especficos

Recomendaciones:

Plantear tiempos y brindar un espacio a la realimentacin del trabajo de investigacin realizado.Crear un contexto cultural y afectivamente rico para el aprendizaje autnomo a travs de la transformacin del aula en una comunidad de investigacin, donde el alumnado cuestiona, confronta, reconstruye y modifica sus concepciones del mundo.

Informe de Lectura

Texto escrito en prosa que tiene como propsito fundamental, suministrar al lector una determinada informacin sobre otro texto escrito. Se caracteriza por ser restringido al anlisis de una problemtica, que ser abordaba a partir de determinados textos (bibliografa primaria) y que encontrar apoyo en bibliografa secundaria.

Usos:

Revisar y analizar informacin de material terico y amplio que requiere de la revisin de varios libros o lectura de amplios volmenes de informacin.Resultados que se esperan:

Desarrollar habilidades de reformulacin; es decir, comunicar el texto original de diversas maneras sin distorsionar los conceptos. Exponer, describir, explicar, analizar, interpretar o argumentar.

Informe de Lectura

Cmo utilizar la estrategia?

Se elabora cronograma de actividades y plan de trabajo.Quien redacta: Se escribe en primera persona y de forma acadmica. Qu se escribe: Hacer esbozo: introduccin, ndice, desarrollo, cierre, bibliografa y apndice. Final: citas, notas y parfrasis.Cuidar que el texto pueda leerse de forma global: simplificar frases extensas, revisar cohesin entre prrafos, comprobar que ttulos expresen ideas, hacer recapitulaciones, revisar ortografa, revisar referencias bibliogrficas, corroborar coherencia entre introduccin y lo que realiza, as como entre la introduccin y el cierre.Pasar en limpio los prrafos corregidos, prestar atencin a la presentacin del texto, revisar portada, seleccionar e imprimir el material, numerar las pginas, reexaminar la ortografa.Informe de Lectura

Recomendaciones:

Para la evaluacin es recomendable tener en cuenta los siguientes puntos:Presentacin, lenguaje y ortografa.Uso de citas.Uso de fuentes primarias y secundarias.Cohesin entre prrafos y coherencia global del informe.Brindar tiempo suficiente para la revisin de un borrador, antes de entregar el trabajo final.

Beneficios:

Ampliar los conocimientos, recoger informacin.Estructurar el pensamiento.Forjar un criterio propio.Estar preparado para aborda r otras formas de escritura ms complejas, como la monografa, la tesis y el ensayo.

Relatoras

Escritura de varios acontecimientos. Sntesis dialctica de lo discutido, de lo pensado, de lo vivido. La estrategia consiste en la eleccin de una lnea temtica que se aborda desde un enfoque epistemolgico para desarrollar una sesin; se utiliza en mesas de trabajo, ponencias, seminarios o paneles.

Usos:Cuando se busca recopilar la informacin relevante de una investigacin o temtica disertada . Resultados que se esperan:

Promover desarrollo de actividades reflexivas que se apoyen en el lenguaje oral o escrito.Manejo de habilidades de observacin, anlisis y sntesis.Relatoras

Cmo utilizar la estrategia?Misin y conceptos claves de la relatoraMetodologaNota tcnica para la redaccin de la relatora1. Identificar objetivos de la relatora, plantear su misin, recuperar respuestas o comentarios 2.Anotar comentarios que vayan de acuerdo al objetivo de la relatora. Utilizar hoja de relatora.mbito Institucional (Academia, grupo o equipo):Responsable de Relatora (Nombre, telfono y correo electrnico):Lugar, Fecha y Hora:Nombres y correos electrnicos de los asistentes a la reunin:1.2.3.4.5.6.7.Lneas TemticasRespuestas o ComentariosPregunta 1:Pregunta 2:Pregunta 3:3. Asumir personalidad colectiva. Homogeneidad en el formato de la presentacin.Relatoras

Recolecta informacin oral (ideas, comentarios, repuesta a preguntas), gestual y escrita de manera concreta.Permite estructurar la informacin de acuerdo a objetivos planteados.Promueve la apertura hacia la redaccin objetiva.Facilita la redaccin de conclusiones.Logra destacar propuestas e ideas que surgen durante la discusin.Consolida acuerdos ante ideas divergentes.Desarrolla habilidades receptoras en la comunicacin.

DebatesIntercambio informal de ideas e informacin sobre un tema, realizado por un grupo, bajo la conduccin estimulante y dinmica de una persona que hace de gua e interrogador.Usos:

Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema.Para motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.

Resultados que se esperan:

Transferencia de estructuras, vocabulario y mtodos de argumentacin necesarios en los discursos y trabajos escritos.Incrementar el entendimiento y fomentar el pensamiento crtico.

Debates

Cmo utilizar la estrategia?

Debates

Recomendaciones:

Es importante que el docente aclare las consignas de respeto hacia el otro y de aportar argumentos en la defensa o cuestionamiento de la situacin.

Beneficios:

Permite ensayar argumentos y explorar ideas a travs de la palabra oral.Despliega la seguridad en la persona y la capacidad de expresar su opinin en temas de actualidad .Facilita el ver y analizar ambos lados de los argumentos.Involucra a todos los miembros de un grupo. Permite el desarrollo de la habilidad para juzgar crticamente.Genera cambios de actitudes y conductas (saber escuchar al otro, respeto, valoraciones, etctera).

Pasantas Formativas

La estrategia reside en visitas a empresas, organizaciones sociales, organizaciones no gubernamentales, entidades oficiales y diferentes espacios comunitarios con el fin de comprender los entornos reales en los cuales las personas emplean las competencias que un determinado curso pretende formar.Usos:

Las pasantas formativas son de utilidad en aquellos cursos que requieran de la construccin de procedimientos, capacidades, destrezas y habilidades en el entorno cotidiano o profesional para la formacin de competencias especficas.

Resultados que se esperan:

Visualizar las demandas sociales y los problemas que son necesarios afrontar en un determinad o quehacer.

Pasantas Formativas

Cmo utilizar la estrategia?Capacitacin:

Adquisicin de los conocimientos, habilidades y tcnicas para el desempeo laboral. Las actividades de aprendizaje refuerzan las competencias necesarias para resolver situaciones cotidianas del mundo laboral.Entre 6 y 12 semanasPasanta:Se consolidan los aprendizajes logrados en la primera fase al tiempo que se adquiere experiencias en el mbito laboral real desarrollando tareas principales de la ocupacin. Duracin 8 semanas.Pasantas Formativas

Recomendaciones:

Preparar con anticipacin la visita a las organizaciones o profesionales elegidos.Realizar, despus de la visita, una reflexin en grupo sobre los aportes de la actividad a cada estudiante.

Beneficios:

Vincula la realidad mediante la observacin y entrevistas con personas que poseen las competencias de referencia.Comprensin profunda del contexto cotidiano o profesional donde se presentan las competencias.Conocimiento de las demanda s sociales y/ o laborales en torno a habilidades, conocimientos y actitudes.

Representacin espontnea de una situacin real o hipottica para mostrar un problema o informacin relevante a los contenidos del curso. Usos:

Para manejar aspectos o temas difciles en los que es necesario tomar diferentes posiciones para su mejor comprensin.

Resultados que se esperan:

Adquisicin de conocimientos de forma significativa.Aprender a partir de la accin.Desarrollo de la empata y la tolerancia, socializacin, cooperacin, toma de conciencia.Capacidad para trabajo en grupo.Desarrollo de toma de decisiones y resolucin de problemas.Juego de roles

Juego de rolesCmo utilizar la estrategia?

Juego de rolesRecomendaciones:

Proporcionar a los participantes unas tarjetas con instrucciones, y no permitir que el juego se prolongue por mucho tiempo.

Beneficios:

Permite considerar nuevos puntos de vista, al representar el papel de otra persona.Facilita la flexibilidad de pensamiento en la resolucin de problemas.Muestra la utilidad prctica de un conocimiento especfico.

Simulacin de Procesos

Simulacin de procesos profesionales con todo detalle, con el fin de construir un proceso que permita el manejo idneo en situaciones reales.

Usos:Cuando es necesario que los estudiantes visualicen y formen conciencia de las situaciones donde se aplican las competencias, y su formacin demanda de capacidades y habilidades que requieren de interaccin con el hacer.

Resultados que se esperan:

La construccin y afianzamiento de conocimientos, habilidades, actitudes y valores mediante la simulacin de situaciones reales donde se aplican.

Simulacin de Procesos

Beneficios:

Construccin y afianzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes y valores.Recomendaciones:

El docente debe tener un conocimiento profundo del entorno y que busque la proyeccin integral del alumno durante la simulacin.

Recomendaciones para la construccinde Estrategias Didcticas

1Tener muy clara la intencin o el propsito.

2Plantear slo una intencin por estrategia.

3Reflexionar sobre el contenido de enseanza que aprender el alumno con esa estrategia: Qu informacin? Qu habilidades y de qu tipo? Qu actitudes y valores?.4Pensar cmo debe aprender el alumno ese contenido de manera activa, vivencial y cooperativa.

5Desglosar detalladamente, en sesiones o pasos, las actividades y comunicacin de los alumnos para aprender ese contenido.6Analizar los recursos (cuanto menos mejor) y las condiciones necesarias.

7Calcular el tiempo aproximado; segn la edad de los alumnos, ser el doble o triple del que usted haya empleado.

8Bautcela (pngale un nombre breve y atractivo).9Probarla, observando las relaciones de sus alumnos.

10Reflexionar y escribir sobre procesos y resultados. Perfeccionarla continuamente.