Universidad Nacional Abierta Aacuterea de Educacioacuten

Mencioacuten Dificultades de Aprendizaje (521)

Teacutecnicas de Superaprendizaje como estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con

Dificultades de Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Realizado Por

Aleida Rodriacuteguez

CI 7180674

Asesor

Prof Antonio Peacuterez

Maracay Julio 2007

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INDICE

Capitulo I El Problema

Contexto del Problema

Antecedentes del Problema

Enunciado del Problema

Objetivos Generales

Objetivos Especiacuteficos

Justificacioacuten

Capitulo II Estrategia de Solucioacuten

Estudio de Estrategia de Solucioacuten

Descripcioacuten de Estrategia de Solucioacuten

Fundamentacioacuten de La Estrategia de Solucioacuten

Plan de Accioacuten

Cronograma de Actividades

Capitulo III Materiales y Recursos

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos

3

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

Capitulo IV Plan de anaacutelisis de datos

Capitulo V Aplicacioacuten de la estrategia de Solucioacuten

Condiciones de la Aplicacioacuten de la Estrategia de Solucioacuten

Ejecucioacuten de Acciones Preventivas

Capitulo VI Anaacutelisis de los Resultados

Primera Encuesta a los Docentes

Segunda Encuesta a los Docentes

Encuesta a los Alumnos

Capitulo VII Conclusiones y Recomendaciones

Conclusioacuten

Recomendaciones

Capitulo VIII Comunicacioacuten de los resultados

Bibliografiacutea

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CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto del Problema

El centro educativo seleccionado para la elaboracioacuten del trabajo es la

Escuela Baacutesica Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo ubicada en la calle 19 de abril

urbanizacioacuten ldquo18 de octubrerdquo de San Joaquiacuten Edo Carabobo

Se trata de una estructura de una sola planta constituida por 6 salones

de clase la direccioacuten el aula integrada la cocina y los bantildeos Cuenta con

suficientes espacios recreativos

A sus alrededores se encuentra una capilla la plaza del sector un

centro meacutedico y una cancha deportiva los cuales sirven de apoyo a todas las

actividades que se requieran

En cuanto a los recursos materiales se observan que auacuten se

encuentran en buen estado las aulas estaacuten suficientemente dotadas con lo

baacutesico (estante pupitres pizarra escritorio etc)

Actualmente la escuela cuenta con 8 docentes de aula un profesor de

educacioacuten fiacutesica una profesora de muacutesica un coordinador pedagoacutegico una

psicopedagoga un auxiliar de preescolar una directora seis obreros y cuatro

cocineras

5

Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)

Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total

de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos

En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela

Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a

300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo

con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto

de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben

clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de

1230pm a 530pm

En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica

asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga

asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los

alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos

especialistas

Antecedentes del Problema

En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio

izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico

secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de

nuestro potencial mental

6

Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el

desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en

ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la

inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la

inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que

tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades

intelectuales

En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra

educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner

junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e

integrado

El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico

que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los

hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes

niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es

aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo

son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros

A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en

Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican

sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por

consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que

continuamente avanza

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Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un

sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las

necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en

evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que

pasa el tiempo

En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y

aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a

nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da

y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos

abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras

vidas

Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de

este problema podriacutean ser

En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo

intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este

pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del

aprendizaje

El proceso y el contexto son menos importantes que el

contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la

evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la

naturaleza

8

Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud

compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de

eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy

importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden

ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la

informacioacuten que se quiere transmitir

La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de

alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada

en el momento del aprendizaje

Las barreras personales o predisposiciones representadas por

las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso

ensentildeanza ndash aprendizaje

El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han

acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los

conocimientos adquiridos se les olvidan

Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten

pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se

aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos

y se pierde menos tiempo

Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten

estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno

9

creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten

cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que

ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el

que controle su ensentildeanza

De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas

conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les

hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que

les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que

puede cambiarse para mejor

Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que

puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa

Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como

pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades

Enunciado del Problema

iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje

adquirido en clase

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Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

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culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

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experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

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Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

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eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

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Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

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Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

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CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

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Anexos

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Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

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Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

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_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

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_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

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_____________________________________________________________

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32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

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_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

2

INDICE

Capitulo I El Problema

Contexto del Problema

Antecedentes del Problema

Enunciado del Problema

Objetivos Generales

Objetivos Especiacuteficos

Justificacioacuten

Capitulo II Estrategia de Solucioacuten

Estudio de Estrategia de Solucioacuten

Descripcioacuten de Estrategia de Solucioacuten

Fundamentacioacuten de La Estrategia de Solucioacuten

Plan de Accioacuten

Cronograma de Actividades

Capitulo III Materiales y Recursos

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos

3

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

Capitulo IV Plan de anaacutelisis de datos

Capitulo V Aplicacioacuten de la estrategia de Solucioacuten

Condiciones de la Aplicacioacuten de la Estrategia de Solucioacuten

Ejecucioacuten de Acciones Preventivas

Capitulo VI Anaacutelisis de los Resultados

Primera Encuesta a los Docentes

Segunda Encuesta a los Docentes

Encuesta a los Alumnos

Capitulo VII Conclusiones y Recomendaciones

Conclusioacuten

Recomendaciones

Capitulo VIII Comunicacioacuten de los resultados

Bibliografiacutea

4

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto del Problema

El centro educativo seleccionado para la elaboracioacuten del trabajo es la

Escuela Baacutesica Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo ubicada en la calle 19 de abril

urbanizacioacuten ldquo18 de octubrerdquo de San Joaquiacuten Edo Carabobo

Se trata de una estructura de una sola planta constituida por 6 salones

de clase la direccioacuten el aula integrada la cocina y los bantildeos Cuenta con

suficientes espacios recreativos

A sus alrededores se encuentra una capilla la plaza del sector un

centro meacutedico y una cancha deportiva los cuales sirven de apoyo a todas las

actividades que se requieran

En cuanto a los recursos materiales se observan que auacuten se

encuentran en buen estado las aulas estaacuten suficientemente dotadas con lo

baacutesico (estante pupitres pizarra escritorio etc)

Actualmente la escuela cuenta con 8 docentes de aula un profesor de

educacioacuten fiacutesica una profesora de muacutesica un coordinador pedagoacutegico una

psicopedagoga un auxiliar de preescolar una directora seis obreros y cuatro

cocineras

5

Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)

Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total

de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos

En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela

Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a

300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo

con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto

de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben

clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de

1230pm a 530pm

En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica

asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga

asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los

alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos

especialistas

Antecedentes del Problema

En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio

izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico

secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de

nuestro potencial mental

6

Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el

desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en

ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la

inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la

inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que

tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades

intelectuales

En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra

educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner

junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e

integrado

El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico

que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los

hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes

niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es

aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo

son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros

A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en

Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican

sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por

consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que

continuamente avanza

7

Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un

sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las

necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en

evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que

pasa el tiempo

En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y

aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a

nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da

y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos

abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras

vidas

Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de

este problema podriacutean ser

En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo

intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este

pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del

aprendizaje

El proceso y el contexto son menos importantes que el

contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la

evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la

naturaleza

8

Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud

compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de

eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy

importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden

ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la

informacioacuten que se quiere transmitir

La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de

alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada

en el momento del aprendizaje

Las barreras personales o predisposiciones representadas por

las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso

ensentildeanza ndash aprendizaje

El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han

acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los

conocimientos adquiridos se les olvidan

Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten

pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se

aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos

y se pierde menos tiempo

Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten

estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno

9

creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten

cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que

ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el

que controle su ensentildeanza

De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas

conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les

hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que

les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que

puede cambiarse para mejor

Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que

puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa

Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como

pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades

Enunciado del Problema

iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje

adquirido en clase

10

Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

3

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

Capitulo IV Plan de anaacutelisis de datos

Capitulo V Aplicacioacuten de la estrategia de Solucioacuten

Condiciones de la Aplicacioacuten de la Estrategia de Solucioacuten

Ejecucioacuten de Acciones Preventivas

Capitulo VI Anaacutelisis de los Resultados

Primera Encuesta a los Docentes

Segunda Encuesta a los Docentes

Encuesta a los Alumnos

Capitulo VII Conclusiones y Recomendaciones

Conclusioacuten

Recomendaciones

Capitulo VIII Comunicacioacuten de los resultados

Bibliografiacutea

4

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto del Problema

El centro educativo seleccionado para la elaboracioacuten del trabajo es la

Escuela Baacutesica Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo ubicada en la calle 19 de abril

urbanizacioacuten ldquo18 de octubrerdquo de San Joaquiacuten Edo Carabobo

Se trata de una estructura de una sola planta constituida por 6 salones

de clase la direccioacuten el aula integrada la cocina y los bantildeos Cuenta con

suficientes espacios recreativos

A sus alrededores se encuentra una capilla la plaza del sector un

centro meacutedico y una cancha deportiva los cuales sirven de apoyo a todas las

actividades que se requieran

En cuanto a los recursos materiales se observan que auacuten se

encuentran en buen estado las aulas estaacuten suficientemente dotadas con lo

baacutesico (estante pupitres pizarra escritorio etc)

Actualmente la escuela cuenta con 8 docentes de aula un profesor de

educacioacuten fiacutesica una profesora de muacutesica un coordinador pedagoacutegico una

psicopedagoga un auxiliar de preescolar una directora seis obreros y cuatro

cocineras

5

Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)

Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total

de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos

En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela

Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a

300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo

con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto

de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben

clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de

1230pm a 530pm

En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica

asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga

asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los

alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos

especialistas

Antecedentes del Problema

En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio

izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico

secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de

nuestro potencial mental

6

Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el

desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en

ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la

inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la

inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que

tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades

intelectuales

En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra

educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner

junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e

integrado

El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico

que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los

hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes

niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es

aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo

son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros

A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en

Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican

sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por

consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que

continuamente avanza

7

Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un

sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las

necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en

evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que

pasa el tiempo

En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y

aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a

nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da

y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos

abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras

vidas

Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de

este problema podriacutean ser

En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo

intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este

pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del

aprendizaje

El proceso y el contexto son menos importantes que el

contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la

evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la

naturaleza

8

Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud

compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de

eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy

importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden

ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la

informacioacuten que se quiere transmitir

La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de

alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada

en el momento del aprendizaje

Las barreras personales o predisposiciones representadas por

las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso

ensentildeanza ndash aprendizaje

El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han

acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los

conocimientos adquiridos se les olvidan

Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten

pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se

aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos

y se pierde menos tiempo

Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten

estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno

9

creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten

cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que

ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el

que controle su ensentildeanza

De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas

conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les

hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que

les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que

puede cambiarse para mejor

Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que

puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa

Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como

pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades

Enunciado del Problema

iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje

adquirido en clase

10

Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

4

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto del Problema

El centro educativo seleccionado para la elaboracioacuten del trabajo es la

Escuela Baacutesica Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo ubicada en la calle 19 de abril

urbanizacioacuten ldquo18 de octubrerdquo de San Joaquiacuten Edo Carabobo

Se trata de una estructura de una sola planta constituida por 6 salones

de clase la direccioacuten el aula integrada la cocina y los bantildeos Cuenta con

suficientes espacios recreativos

A sus alrededores se encuentra una capilla la plaza del sector un

centro meacutedico y una cancha deportiva los cuales sirven de apoyo a todas las

actividades que se requieran

En cuanto a los recursos materiales se observan que auacuten se

encuentran en buen estado las aulas estaacuten suficientemente dotadas con lo

baacutesico (estante pupitres pizarra escritorio etc)

Actualmente la escuela cuenta con 8 docentes de aula un profesor de

educacioacuten fiacutesica una profesora de muacutesica un coordinador pedagoacutegico una

psicopedagoga un auxiliar de preescolar una directora seis obreros y cuatro

cocineras

5

Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)

Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total

de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos

En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela

Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a

300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo

con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto

de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben

clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de

1230pm a 530pm

En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica

asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga

asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los

alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos

especialistas

Antecedentes del Problema

En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio

izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico

secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de

nuestro potencial mental

6

Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el

desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en

ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la

inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la

inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que

tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades

intelectuales

En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra

educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner

junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e

integrado

El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico

que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los

hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes

niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es

aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo

son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros

A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en

Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican

sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por

consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que

continuamente avanza

7

Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un

sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las

necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en

evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que

pasa el tiempo

En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y

aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a

nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da

y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos

abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras

vidas

Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de

este problema podriacutean ser

En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo

intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este

pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del

aprendizaje

El proceso y el contexto son menos importantes que el

contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la

evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la

naturaleza

8

Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud

compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de

eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy

importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden

ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la

informacioacuten que se quiere transmitir

La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de

alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada

en el momento del aprendizaje

Las barreras personales o predisposiciones representadas por

las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso

ensentildeanza ndash aprendizaje

El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han

acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los

conocimientos adquiridos se les olvidan

Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten

pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se

aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos

y se pierde menos tiempo

Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten

estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno

9

creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten

cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que

ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el

que controle su ensentildeanza

De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas

conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les

hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que

les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que

puede cambiarse para mejor

Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que

puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa

Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como

pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades

Enunciado del Problema

iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje

adquirido en clase

10

Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

5

Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)

Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total

de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos

En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela

Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a

300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo

con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto

de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben

clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de

1230pm a 530pm

En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica

asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga

asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los

alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos

especialistas

Antecedentes del Problema

En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio

izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico

secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de

nuestro potencial mental

6

Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el

desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en

ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la

inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la

inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que

tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades

intelectuales

En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra

educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner

junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e

integrado

El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico

que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los

hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes

niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es

aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo

son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros

A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en

Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican

sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por

consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que

continuamente avanza

7

Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un

sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las

necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en

evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que

pasa el tiempo

En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y

aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a

nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da

y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos

abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras

vidas

Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de

este problema podriacutean ser

En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo

intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este

pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del

aprendizaje

El proceso y el contexto son menos importantes que el

contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la

evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la

naturaleza

8

Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud

compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de

eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy

importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden

ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la

informacioacuten que se quiere transmitir

La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de

alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada

en el momento del aprendizaje

Las barreras personales o predisposiciones representadas por

las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso

ensentildeanza ndash aprendizaje

El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han

acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los

conocimientos adquiridos se les olvidan

Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten

pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se

aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos

y se pierde menos tiempo

Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten

estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno

9

creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten

cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que

ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el

que controle su ensentildeanza

De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas

conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les

hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que

les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que

puede cambiarse para mejor

Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que

puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa

Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como

pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades

Enunciado del Problema

iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje

adquirido en clase

10

Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

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Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

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ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

6

Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el

desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en

ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la

inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la

inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que

tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades

intelectuales

En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra

educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner

junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e

integrado

El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico

que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los

hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes

niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es

aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo

son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros

A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en

Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican

sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por

consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que

continuamente avanza

7

Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un

sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las

necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en

evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que

pasa el tiempo

En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y

aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a

nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da

y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos

abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras

vidas

Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de

este problema podriacutean ser

En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo

intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este

pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del

aprendizaje

El proceso y el contexto son menos importantes que el

contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la

evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la

naturaleza

8

Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud

compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de

eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy

importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden

ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la

informacioacuten que se quiere transmitir

La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de

alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada

en el momento del aprendizaje

Las barreras personales o predisposiciones representadas por

las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso

ensentildeanza ndash aprendizaje

El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han

acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los

conocimientos adquiridos se les olvidan

Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten

pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se

aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos

y se pierde menos tiempo

Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten

estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno

9

creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten

cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que

ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el

que controle su ensentildeanza

De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas

conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les

hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que

les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que

puede cambiarse para mejor

Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que

puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa

Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como

pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades

Enunciado del Problema

iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje

adquirido en clase

10

Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

7

Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un

sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las

necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en

evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que

pasa el tiempo

En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y

aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a

nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da

y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos

abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras

vidas

Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de

este problema podriacutean ser

En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo

intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este

pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del

aprendizaje

El proceso y el contexto son menos importantes que el

contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la

evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la

naturaleza

8

Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud

compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de

eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy

importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden

ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la

informacioacuten que se quiere transmitir

La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de

alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada

en el momento del aprendizaje

Las barreras personales o predisposiciones representadas por

las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso

ensentildeanza ndash aprendizaje

El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han

acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los

conocimientos adquiridos se les olvidan

Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten

pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se

aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos

y se pierde menos tiempo

Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten

estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno

9

creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten

cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que

ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el

que controle su ensentildeanza

De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas

conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les

hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que

les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que

puede cambiarse para mejor

Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que

puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa

Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como

pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades

Enunciado del Problema

iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje

adquirido en clase

10

Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

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httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

8

Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud

compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de

eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy

importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden

ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la

informacioacuten que se quiere transmitir

La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de

alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada

en el momento del aprendizaje

Las barreras personales o predisposiciones representadas por

las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso

ensentildeanza ndash aprendizaje

El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han

acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los

conocimientos adquiridos se les olvidan

Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten

pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se

aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos

y se pierde menos tiempo

Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten

estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno

9

creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten

cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que

ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el

que controle su ensentildeanza

De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas

conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les

hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que

les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que

puede cambiarse para mejor

Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que

puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa

Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como

pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades

Enunciado del Problema

iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje

adquirido en clase

10

Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

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Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

9

creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten

cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que

ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el

que controle su ensentildeanza

De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas

conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les

hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que

les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que

puede cambiarse para mejor

Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que

puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa

Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como

pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades

Enunciado del Problema

iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje

adquirido en clase

10

Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

10

Objetivos Generales

Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como

estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de

Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Objetivos Especiacuteficos

Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula

Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje

Analizar los resultados arrojados por las pruebas de

superaprendizaje empleadas en el grupo modelo

Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas

del superaprendizaje

Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje

al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje

Justificacioacuten

Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en

evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias

de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso

estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

11

culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante

toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las

personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que

mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute

mucho maacutes inteligente

En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo

a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es

mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando

internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas

estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de

manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos

para su desarrollo educativo y personal

Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de

investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos

estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los

demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones

obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se

puedan presentar

Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y

crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute

poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio

que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

12

experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten

entre las escuela y la vida

El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que

tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen

teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales

de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de

mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras

Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que

apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se

adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y

gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de

las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten

ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las

capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo

(Restrepo J 2003)

Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se

puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea

Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas

adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

13

educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de

formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje

Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la

facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de

estimulo-respuesta y aprendizaje

El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material

teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El

grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo

El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se

usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten

que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que

se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados

emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta

Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son

relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo

no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una

mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de

ensentildeanza-aprendizaje

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

14

CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

Estudio De Estrategia De Solucioacuten

Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas

divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula

integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten

y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio

de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la

ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten

efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con

estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido

Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute

ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y

materiales que se requieren para su aplicacioacuten

La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas

bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de

caraacutecter similar

Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el

uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales

que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria

utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos

beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr

relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

15

Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes

mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos

de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a

los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del

potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)

El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente

consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho

Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a

aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de

ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo

posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende

poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio

izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para

que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga

Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar

los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden

alterar la actividad de las ondas cerebrales

El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un

masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica

ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

16

La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy

importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia

deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten

personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una

muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)

Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de

Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del

problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La

Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un

meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la

poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la

superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que

seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los

padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin

de cuentas es falta de intereacutes

Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de

conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar

los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las

teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos

sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose

asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo

de los alumnos

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

17

A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica

se precisa la siguiente informacioacuten

Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde

los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones

diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas

Algunos de ellos son

Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo

sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry

describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo

generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la

lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en

general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales

tales como arte muacutesica y comportamiento creativo

Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten

Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y

sentimos

PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que

producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y

programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos

se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

18

eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema

nervioso exactamente del mismo modo

Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas

Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo

sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea

posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de

atraer al ojo tanto como sea posible

Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar

para la generacioacuten de ideas por asociaciones

Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la

paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones

produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes

y palabras claves

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas

mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y

asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un

mapa es en efecto un centro de otro mapa

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas

relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La

mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

19

un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando

palabras o frases

Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym

(gimnasia Cerebral)

Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades

que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el

concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales

izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de

trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro

Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el

Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el

nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes

etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de

aprendizaje que actualmente presentan

Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten

Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca

capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

20

Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados

efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los

alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de

aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la

espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes

participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo

individualista que son las teacutecnicas

Plan De Accioacuten

En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula

Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende

llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea

realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma

se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los

alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten

preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya

conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter

eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con

los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del

proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas

de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los

grupos

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

21

Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a

la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de

cumplir con lo antes planteado

En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una

encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar

Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la

semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la

praacutectica

Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes

como alumnos para evaluar los resultados

Cronograma de Actividades

Primera Semana

Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el

permiso de ingreso

Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle

a conocer el proyecto

Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes

de los alumnos seleccionados

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

22

Segunda Semana

Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y

presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados

Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica

Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas

a utilizar con los alumnos

Tercera Semana

Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia

Cerebral

Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL

Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales

Cuarta Semana

Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las

Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente

especialista

Quinta Semana

Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula

Sexta semana

Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

23

Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente

especialista

Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

24

CAPITULO III

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la

practica la estrategia de solucioacuten propuesta son

1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y

obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos

2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten

del trabajo son los siguientes

La Observacioacuten

Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una

representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal

procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe

de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de

iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con

eacutel se persigue

La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de

observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los

elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos

considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

25

recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los

acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando

Toma de Notas

Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones

desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como

instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos

observados durante la permanencia activa en el aula de clase

La Encuesta

Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras

personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e

instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el

cuestionario escrito

Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se

toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la

poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer

inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio

La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes

naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria

dentro del espacio escolar Rusque A (2003)

3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los

alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

26

4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas

tiza pizarra etc

5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

27

CAPITULO IV

PLAN DE ANALISIS DE DATOS

Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio

investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la

persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y

anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace

hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde

se producen los hechos

En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe

concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con

la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute

reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la

razoacuten de los sucesos

En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute

analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada

uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de

datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de

trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los

aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es

parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

28

Anexos

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

29

Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta A Los Alumnos

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

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BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

30

Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo

que es el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

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Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

31

Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas

con el Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

32

Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo

Superaprendizaje

Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la

aplicacioacuten de las teacutecnicas

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

33

CAPITULO V

APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN

De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior

luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute

con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle

la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que

se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el

grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con

edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada

los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de

Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres

representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a

conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten

La semana siguiente y en concordancia con el cronograma

previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los

alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas

presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe

destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes

del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten

Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se

realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

34

conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y

ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos

Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos

mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se

estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se

pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo

El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo

estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute

como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las

actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo

comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la

leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al

momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho

que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos

imperaba la inquietud y un poco el desorden

Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten

Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos

estuvieron presentes la docente especialista la docente de

aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del

proyecto de investigacioacuten

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

35

Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el

Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un

saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que

estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y

recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un

aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)

El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por

la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado

para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y

martes y viernes de 0730am a 900am)

Ejecucioacuten de acciones previstas

Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de

nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas

semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las

cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el

PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente

aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y

musicologiacutea

En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo

al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

36

Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en

principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas

mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con

ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor

integracioacuten

Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral

conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una

alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de

ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con

muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten

se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos

manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la

docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las

actividades que se realizaban

Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la

toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten

experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la

calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores

en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En

cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades

tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus

debilidades

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

37

La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve

reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del

diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas

anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo

Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda

encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las

teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para

conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

38

CAPITULO VI

ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS

Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a

la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula

y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las

encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como

resultado el siguiente

Primera encuesta a los docentes

Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general

las respuestas obtenidas fueron

1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo

la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo

nunca lo habiacutea profundizado

2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea

conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que

siacute

3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el

Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los

nintildeos etc

4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de

Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la

relacioacuten docente-alumno etc

5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de

Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora

anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

39

Segunda encuesta a los docentes

Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de

aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes

1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al

Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas

2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos

durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas

que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y

cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego

de la actividad

3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos

Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta

afirmativa

4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las

respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las

actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto

5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de

Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes

respondieron afirmativamente

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

40

Encuesta a los alumnos

PREGUNTA Nordm 1

iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje

100

0

SiNo

En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que

se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de

Superaprendizaje en el grupo

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

41

PREGUNTA Nordm 2

iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado

30

2520

20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo

En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en

primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de

mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute

la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento

manifestoacute que le agradaba todo en conjunto

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

42

PREGUNTA Nordm 3

iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje

75

25

SiNo

En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute

intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la

ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son

divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje

miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas

para aplicarlas todos los diacuteas

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

43

PREGUNTA Nordm 4

iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje

30

70

SiNo

En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos

nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un

guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban

los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de

Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor

resultado

Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con

respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo

satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas

fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la

observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal

Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las

cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los

meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

44

grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una

futura aplicacioacuten personal

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

45

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIOacuteN

Capitulo VII

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula

integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas

fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por

docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a

que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado

trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas

La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy

optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de

gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea

logrado llevar a cabo este proyecto

La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que

notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un

rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban

con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le

planteaban

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

46

Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad

de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas

son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el

superaprendizaje

Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de

superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas

facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y

humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso

de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de

educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea

ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza

el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante

interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la

palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica

Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal

como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello

En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o

meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron

musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron

explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes

percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias

Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas

planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y

alumnos

Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del

aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

49

CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

51

BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

47

de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos

planteados

Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que

tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su

trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje

Recomendaciones

Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de

cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el

rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten

Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el

cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para

estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes

Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres

para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la

intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad

Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que

redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una

valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten

escuela ndash comunidad

Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el

enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor

descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de

intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten

48

y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

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CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

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BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

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y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del

tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los

resultados de la investigacioacuten

Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas

estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea

psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje

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CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

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BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

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CAPITULO VIII

COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS

La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra

de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr

adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y

faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de

estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la

asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas

estrategias de trabajo les facilitan el estudio

Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten

de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su

manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos

manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales

quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este

vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza

requerida por programa de aprendizaje y por el alumno

En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del

apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las

teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser

50

respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

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BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

httprpinternetcomar200306 nota01htm

ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)

Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

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respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en

praacutectica del trabajo a traveacutes del SA

Les agrado aprender de manera diferente

Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas

teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es

conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el

proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es

indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en

la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra

ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este

aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato

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BIBLIOGRAFIacuteA

Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en

liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931

Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

httpneuronillacompagstecnicasefaultasp

Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

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httprpinternetcomar200306 nota01htm

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Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de

la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02

1988

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Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el

aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en

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Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y

Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en

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Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)

Septiembre 15 1999

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Miranda

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de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela

Caracas

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Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en

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53