ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LOS PROBLEMAS DE LECTURALOS PROBLEMAS DE LECTURA

•Marchesi, Alvaro; Coll, César; Palacios Jesús: Desarrollo psicológico y educación. T. III, Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar,

Cap. 8, Alianza, Madrid, 1991, pp. 139 – 153

Métodos de enseñanza de la lectura

• Global o de marcha analítica

Desarrolla la vía lexical,

Crea un vocabularuio visual extenso.

• Fonéticos o de marcha sintética

Enseñar sonidos que se convierten en letras o grafemas

¿Cómo abordar los problemas de los niños que aprenden a leer con dificultad?

• Intentar corregir las habilidades deficitarias.

• Compensar mediante otras aptitudes el defecto.

Origen del problema

• Puede ser por:- Déficit perceptivo.

- Déficit psicolingüístico.

Actividades de segmentacióndéficit psicolingüístico

Programa de análisis fonológico

Problemas en la traducción de grafismas a fonemas.

• Comprender lo que representa cada uno de los 27 símbolos gráficos.

• Las tareas que se presentan deben facilitar la toma de conciencia sobre la estructura fónica de la palabra.

• Se realiza una compleja descomposición de las palabras a sílabas.

Programa de análisis fonológico

1. Muestra 2 imágenes 1. Nombra los objetos

•Rana

• Niño • Instructor

•Rama

2. Selecciona una palabra 2. Se encarga de la otra

• Rana • Rama

3. Divide la palabra en golpes de voz .

3. Hace lo mismo

• Ra / na • Ra / ma

4. Representa la estructura sónica mediante apoyo visual

4. íbidem

• Ra / na = / • Ra / ma = /

5. Elige una de las sílabas de su palabra

5. Elige una sílaba de su palabra

• na • Ra

6. Pronuncia lentamente la sílaba elegida.

6. Pronuncia lentamente su sílaba.

7. Compara su pronunciación con la del niño y pide al niño que haga un juicio sobre ambos sonidos

7. Hace un juicio sobre su sílaba y la del instructor

Programa # 2

“Escribir una palabra”

Programa “Escribir una palabra”

• Actividades • Ejemplo

1. Escucha la palabra • Cantante

2. Rompe la palabra en golpes de voz

• Can/ tan/ te

3. Dibuja tantos cuadros como golpes de voz

/ /

4. Cuenta el número de sonidos

• Can/ 3 sonidos• Tan/ 3 sonidos• Te / 2 sonidos

5. Articula con claridad cada una de las sílabas

• /caaaannn/• /taaaannn/• /teeee/

6. Una vez articulada la palabra se escribe el grafema correspondiente

• Can/ • Tan/ • Te /

7. Escribe la palabra • Cantante

Actividades perceptivas

• Los déficit perceptivos se relacionan con la incapacidad para:

- Orientación en espacio-tiempo

- Reproducción de de estructuras rítmicas

- En la copia de figuras - En la discriminación de formas

Estrategias para favorecer una lectura

mas activa.

Apelar el conocimiento previo.

Formulación de autopreguntas

Tres pasos:- Seleccionar ideas importantes.- Relacionarla con experiencias previa. - Hipótesis sobre posibles continuaciones.

Ejemplo:

Idea del texto: Algunas personas se sienten turbadas por su apariencia personal.

Aludir a las experiencias previas: ¿Experiencias anteriores donde se sintiera turbado?

Predicción: ¿Qué crees que lo perturbe?

No comprender lo que se lee puede ser por no ser capaz de ...

... penetrar en al supereestructura.

... Encontrar la macroestructura.

... localizar el origen de sus dificualtades.

Estrategias para promover la comprension y aprendizaje a traves de la lectura

Reconocer la superestructura:DICEOX.

• Dividir por categorías y subcategorías.Descripción.

Historia

Consecuencias

Evidencia

Otras teorías

Categorías abiertas

Armbruster...

M a rco d e ca te g o ría s b ás ica s d e o rg a n iza c ió n .

R E S U L T A D O

A C C IÓ N

P R O B L E M A

Niños pequeños:

• ¿Quién es el protagonista?

• ¿Dónde y cuándo tiene lugar el relato?

• ¿Qué hace el protagonista?

• ¿Cómo termina el cuento?

• ¿Qué siente el protagonista?

Tipos de texto.

d d d

Descripción. Descripción.

d d d dn v

Comparación.Comparación.

K k Solución.Solución. K k Causalidad.Causalidad. K K K

Secuencia.Secuencia.

Enseñar a resumir.

• OMISIÓN: de elementos no necesarios.

• GENERALIZACIÓN: sustituir diviersos elementos por un concepto más abstracto.

• INTEGRACION: sustituir elementos de secuencia de oraciones por uno que denota los mismos acontecimientos.

Cuatro actividades

• Palincsar y Brown:

–Clarificar.–Resumir.–Autopreguntarse.–Predecir.

Coordinador:•Baudelio Lara GarcíaIntegrantes:•Márquez Gutiérrez Joao Emanuel•Sánchez Jara Rosa•Vázquez Gama Miriam

Centro Universitario de Ciencias de la SaludDepartamento de Psicología Aplicada

Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121

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