Estrategias de Estrategias de Aprendizaje.Aprendizaje.

Equipo: Equipo: Rodríguez Barrón Rodríguez Barrón Yaneth I.Yaneth I. Luna Hernández Reyna Luna Hernández Reyna M.M. Gayosso Pimentel Ana Gayosso Pimentel Ana María.María. Esquivel Pérez Itzhel.Esquivel Pérez Itzhel.

¿Qué son las estrategias de ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?aprendizaje?

Procedimientos que el alumno adquiere de forma Procedimientos que el alumno adquiere de forma intencional.intencional. Modificación, selecciona, adquiere o integra un nuevo Modificación, selecciona, adquiere o integra un nuevo conocimiento.conocimiento. Va de simples a complejas habilidades de procesos de Va de simples a complejas habilidades de procesos de pensamiento.pensamiento. Interacción con alguien más.Interacción con alguien más. Estrategias impuestas o instruccionales e inducidas o Estrategias impuestas o instruccionales e inducidas o de aprendizaje.de aprendizaje.

¿Qué son las estrategias ¿Qué son las estrategias cognoscitivas? cognoscitivas?

Operaciones y procedimientos para la Operaciones y procedimientos para la adquisición, retención y recuperación de adquisición, retención y recuperación de

conocimientos, internamente organizadas.conocimientos, internamente organizadas.

Están vinculadas con otros tipos de procesos Están vinculadas con otros tipos de procesos

cognitivos como son:cognitivos como son:

* Procesos cognitivos básicos* Procesos cognitivos básicos* Base de conocimientos* Base de conocimientos

* Conocimiento Estratégico: * Conocimiento Estratégico: * Conocimiento meta-cognitivo* Conocimiento meta-cognitivo

1. De ensayo para tareas básicas 1. De ensayo para tareas básicas de aprendizaje. de aprendizaje. 2. Estrategias de ensayo para 2. Estrategias de ensayo para tareas complejas de aprendizaje. tareas complejas de aprendizaje. 3. Estrategias de elaboración para 3. Estrategias de elaboración para tareas tareas básicas de aprendizaje. básicas de aprendizaje. 4.-4.-. Estrategias de elaboración . Estrategias de elaboración para tareas complejas de para tareas complejas de aprendizaje.aprendizaje.

Clasificación de las estrategias de Clasificación de las estrategias de AprendizajeAprendizaje

5. organizacionales para 5. organizacionales para tareas básicas de tareas básicas de aprendizaje.aprendizaje.

6. Estrategias 6. Estrategias organizacionales para organizacionales para tareas complejas de tareas complejas de aprendizaje .aprendizaje .

7. Estrategias de 7. Estrategias de monitoreo de monitoreo de comprensión. comprensión. 8. Estrategias afectivas. 8. Estrategias afectivas.

La problemática de La problemática de las estrategiaslas estrategias

* La transferencia se ha * La transferencia se ha

definido como la definido como la posibilidad de aplicar posibilidad de aplicar

las habilidades entrenadas las habilidades entrenadas en otras situaciones a en otras situaciones a

diferentesdiferentestareas y materiales.tareas y materiales.* Adaptación de la * Adaptación de la estrategia recién estrategia recién

aprendida a los propios aprendida a los propios estilos y estilos y

formas de aprendizaje.formas de aprendizaje.

SoluciónSolución

enseñar a los estudiantes a enseñar a los estudiantes a crear sus propias crear sus propias estrategias meta-estrategias meta-

cognoscitivascognoscitivas

Antonijevic y Chadwick (1981) desarrollan el concepto de Antonijevic y Chadwick (1981) desarrollan el concepto de metacognición, metacognición, a la cual le asignan tres funciones: a la cual le asignan tres funciones:

1.1.La planificación del aprendizajeLa planificación del aprendizaje * * conocimientoconocimiento * * saber lo que se domina saber lo que se domina * fijarse objetivos de aprendizaje de corto * fijarse objetivos de aprendizaje de corto

plazoplazo 22.. La supervisión del procesoLa supervisión del proceso * evaluación personal * evaluación personal * auto-regulador de su propio proceso de * auto-regulador de su propio proceso de aprendizaje aprendizaje

33. . La evaluación final que el La evaluación final que el estudiante hace de los estudiante hace de los resultados de la tarearesultados de la tarea * * propia evaluación sumariapropia evaluación sumaria - - cuánto aprendiócuánto aprendió - - en cuánto tiempoen cuánto tiempo - con cuáles dificultades- con cuáles dificultades

La efectividad con la que operen las estrategias La efectividad con la que operen las estrategias depende fundamentalmente de la transferencia depende fundamentalmente de la transferencia

que internamente que internamente arregle el propio estudiante por lo que, si se arregle el propio estudiante por lo que, si se

pretende que pretende que utilice tales estrategias de manera permanente en utilice tales estrategias de manera permanente en

las las situaciones cotidianas, es necesario que se le situaciones cotidianas, es necesario que se le

brinden brinden además, tanto apoyos motivacionales como además, tanto apoyos motivacionales como

orientaciones orientaciones acerca de los procesos meta-cognoscitivos acerca de los procesos meta-cognoscitivos

en los que se puede apoyar. en los que se puede apoyar.

El propio sujeto es quien asume la El propio sujeto es quien asume la

responsabilidad y el control del responsabilidad y el control del propio aprendizaje propio aprendizaje asume la asume la

iniciativa sin ayuda; el diagnóstico, iniciativa sin ayuda; el diagnóstico, formulación, recursos humanos y formulación, recursos humanos y

materiales con los que aplicará materiales con los que aplicará sus propias estrategias sus propias estrategias..

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ANTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ANTE LAS NUEVAS TICLAS NUEVAS TIC

Se dividen en: Se dividen en:

Trabajo Autónomo.Trabajo Autónomo.

Interactividad.Interactividad.

Correo electrónico. Correo electrónico.

Listas de distribución. Listas de distribución.

WWW. La World Wide WebWWW. La World Wide Web

News. News. Grupos de noticias, Grupos de noticias, “tablones de anuncios”.“tablones de anuncios”.

Chat, IRCChat, IRC. .

CSCL (Computer Support for CSCL (Computer Support for Cooperative Learning). Cooperative Learning). Conexión a INTERNET.Conexión a INTERNET.

Son los únicos elementos de interconexión que une a Son los únicos elementos de interconexión que une a laslas

personas y les relaciona, además de la preocupación e personas y les relaciona, además de la preocupación e interés por uninterés por un

tema o actividad en común (política, economía, tema o actividad en común (política, economía, aspectos sociales,etc).aspectos sociales,etc).

En este sentido, Polo (1998) afirma que podemos En este sentido, Polo (1998) afirma que podemos encontrar tresencontrar tres

tipos distintos de comunidad virtual:tipos distintos de comunidad virtual:

* Comunidad centrada en las personas:* Comunidad centrada en las personas:

* Comunidad centrada en un tema* Comunidad centrada en un tema

* Comunidad centrada en un acontecimiento* Comunidad centrada en un acontecimiento..

El uso de una metodología activa El uso de una metodología activa requiere de un aprendizaje requiere de un aprendizaje procedimental para facilitar el procedimental para facilitar el recorrido del alumno. Éste se recorrido del alumno. Éste se basa en dos fases: vivencia y basa en dos fases: vivencia y reflexión.reflexión.

Supone determinar Supone determinar

previamente la actividad previamente la actividad cognoscitiva que implica el cognoscitiva que implica el

aprendizaje o, el tipo de aprendizaje o, el tipo de habilidades, destrezas y habilidades, destrezas y

técnicas a desarrollar. Esta técnicas a desarrollar. Esta selección dependerá de dos selección dependerá de dos

factores: factores: la situación la situación sobre la que se ha de sobre la que se ha de operar operar y los propios y los propios recursos cognitivos o recursos cognitivos o

“meta-cognición” de los “meta-cognición” de los alumnosalumnos

Trabajo en grupoTrabajo en grupo

• Ayuda a percibir los obstáculos Ayuda a percibir los obstáculos y determina el grupo como y determina el grupo como factor de ayuda y motivación.factor de ayuda y motivación.

• Explicaciones en la red, diálogo Explicaciones en la red, diálogo o lección socrática, o lección socrática, videoconferencia de expertos videoconferencia de expertos profesionales, crítica en grupo o profesionales, crítica en grupo o debate activo, equipo de debate activo, equipo de oyentes, discusión o debates en oyentes, discusión o debates en grupo, etc.grupo, etc.

Trabajo cooperativoTrabajo cooperativo• Promueve habilidades de Promueve habilidades de

tipo social, afectivo y tipo social, afectivo y profesional. profesional.

• : Intercambio grupo a grupo: Intercambio grupo a grupo, , investigación guiada, juego investigación guiada, juego de rol, juego didáctico, de rol, juego didáctico, rompecabezas, etc.rompecabezas, etc.

Trabajo autónomoTrabajo autónomo• Distinguimos aquí dos tipos de actividades: de autoevaluación y Distinguimos aquí dos tipos de actividades: de autoevaluación y

de seguimiento.de seguimiento.• a) Autoevaluacióna) Autoevaluación• b) Secuenciadas, b) Secuenciadas,