ESTRATEGIAS _ACTIVAR _MOTIVACION
3
7/18/2019 ESTRATEGIAS _ACTIVAR _MOTIVACION http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-activar-motivacion 1/3 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN TÉCNICAS DE ESTUDIO CENTRO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS “LUCAS AGUIRRE” CUENCA LA MOTIVACIÓN ¿Qué es? Podemos definir la motivación como el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y mantenimiento de la conducta, como los motivos o intereses que nos mueven para hacer algo. Cualquier actividad que emprendamos se sustenta en el tipo de motivación que posee el sujeto, que está delimitada por diversas variables: los intereses, objetivos y finalidades que le conducen a realizar esa acción (conseguir recompensas materiales, obtener un beneficio propio, disfrutar con la actividad en sí, etc.), la actitud positiva o negativa, el hacerlo por voluntad propia u obligado por otras personas, etc... En el contexto de la escuela/instituto, el aprendizaje de los alumnos, que es la función prioritaria y fundamental de la institución, depende sobre todo de que éstos tengan una actitud positiva frente al aprendizaje y el estudio, de que estén favorablemente motivados para aprender ya que sin la motivación el aprendizaje será mucho más difícil y costoso de conseguir o, simplemente, no llegará a darse. ¿Cómo se hace? Estrategias de acción. De aquí la necesidad de desarrollar estrategias y acciones que ayuden a fomentar actitudes positivas hacia el aprendizaje por parte de los alumnos, tarea que corre a cargo del profesor del aula, a partir de una disposición favorable por parte de los alumnos, que si no se da habrá que conseguir, ya que sin ella todo esfuerzo puede resultar inútil. Estas estrategias de acción para desarrollar una motivación positiva en los alumnos están fundamentadas en cuatro principios: a) Interés b) Relevancia c) Expectativas d) Resultados o consecuencias. INTERÉS Esta condición hace referencia a si la curiosidad del alumno es activada y si dicha activación es mantenida adecuadamente en el tiempo a fin de que tenga lugar el aprendizaje. Los intereses previos del alumno juegan un papel fundamental, pero no puede olvidarse el desarrollo de otros nuevos. En este desarrollo juega una función importante el modelado del profesor que constituye un ejemplo para los alumnos.
description
ESTRATEGIAS
Transcript of ESTRATEGIAS _ACTIVAR _MOTIVACION
7/18/2019 ESTRATEGIAS _ACTIVAR _MOTIVACION
http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-activar-motivacion 1/3
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN TÉCNICAS DE ESTUDIO
CENTRO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS “LUCAS AGUIRRE” CUENCA
LA MOTIVACIÓN
¿Qué es?
Podemos definir la motivación como el conjunto de procesos implicados en la
activación, dirección y mantenimiento de la conducta, como los motivos o intereses
que nos mueven para hacer algo.
Cualquier actividad que emprendamos se sustenta en el tipo de motivación que
posee el sujeto, que está delimitada por diversas variables: los intereses, objetivos
y finalidades que le conducen a realizar esa acción (conseguir recompensas
materiales, obtener un beneficio propio, disfrutar con la actividad en sí, etc.), la
actitud positiva o negativa, el hacerlo por voluntad propia u obligado por otraspersonas, etc...
En el contexto de la escuela/instituto, el aprendizaje de los alumnos, que es la
función prioritaria y fundamental de la institución, depende sobre todo de que
éstos tengan una actitud positiva frente al aprendizaje y el estudio, de que estén
favorablemente motivados para aprender ya que sin la motivación el aprendizaje
será mucho más difícil y costoso de conseguir o, simplemente, no llegará a darse.
¿Cómo se hace? Estrategias de acción.
De aquí la necesidad de desarrollar estrategias y acciones que ayuden a fomentaractitudes positivas hacia el aprendizaje por parte de los alumnos, tarea que corre a
cargo del profesor del aula, a partir de una disposición favorable por parte de los
alumnos, que si no se da habrá que conseguir, ya que sin ella todo esfuerzo puede
resultar inútil.
Estas estrategias de acción para desarrollar una motivación positiva en los alumnos
están fundamentadas en cuatro principios:
a) Interés
b) Relevancia
c) Expectativas
d) Resultados o consecuencias.
INTERÉSEsta condición hace referencia a si la curiosidad del alumno es activada y si dicha
activación es mantenida adecuadamente en el tiempo a fin de que tenga lugar el
aprendizaje. Los intereses previos del alumno juegan un papel fundamental, pero no
puede olvidarse el desarrollo de otros nuevos.
En este desarrollo juega una función importante el modelado del profesor que
constituye un ejemplo para los alumnos.
7/18/2019 ESTRATEGIAS _ACTIVAR _MOTIVACION
http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-activar-motivacion 2/3
Estrategias para activar el interés en el aprendizaje .
a) El contenido a estudiar debe ser presentado en relación con una serie de
acontecimientos o actividades novedosas, que presenten una conflictividad capaz
de provocar desequilibrio cognitivo en el estado actual del alumno.
b) El uso de anécdotas y de otros elementos que permitan introducir aspectos
personales y emocionales eleva el nivel de motivación inicial. La concreción de
determinadas ideas, juicios o valores en personas y situaciones reales (enmarcadas
en una historia) constituye una forma de aproximar el contenido a aprender a la
realidad vital del alumno.
c) El alumno debe tener la oportunidad de ampliar lo que ya conoce, y el uso de
analogías para hacer familiar lo extraño y próximo lo nuevo contribuye a activar la
curiosidad por conocer.
d) Facilitar a los alumnos el inicio de un proceso de generación de cuestiones y de
indagación personal y grupal promueve la motivación inicial para el aprendizaje.
RELEVANCIA
Keller considera tres necesidades prioritarias que han de tomarse en consideración
y que constituyen los valores o motivos personales del alumno:
la necesidad de logro o rendimiento, la necesidad de afiliación o pertenencia y la
necesidad de poder.
Estrategias para lograr la relevancia del aprendizaje.
a) Para desarrollar una conducta de esfuerzo por el rendimiento es necesarioofrecer oportunidades de lograr “niveles de excelencia” (éxito) bajo condiciones
de moderado riesgo.
b) Para que el proceso de aprendizaje pueda satisfacer la necesidad o motivo de
poder se deben ofrecer oportunidades para la elección, responsabilidad e
influencia interpersonal.
c) Para satisfacer la necesidad de afiliación o pertenencia es necesario establecer
un clima de confianza y ofrecer oportunidades para el no-riesgo y la interacción
cooperativa. Es necesario establecer actividades cooperativas de grupo. El
carácter no evaluativo de tales actividades favorece la cooperación.
EXPECTATIVAS
Un doble tipo de expectativas han de ser tenidas en cuenta: las expectativas
individuales hacia la conducta de otros y las expectativas que cada persona tiene
acerca de sí misma.
Estrategias para desarrollar expectativas positivas de aprendizaje .
a) Para incrementar las expectativas de éxito es necesario que el alumno tengacontinuadas oportunidades de lograr el éxito
7/18/2019 ESTRATEGIAS _ACTIVAR _MOTIVACION
http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-activar-motivacion 3/3
b) Para incrementar las expectativas de éxito es necesario que en el diseño de
instrucción aparezcan con especificidad y claridad los requisitos para lograr los
objetivos propuestos.
c) Se eleva el nivel de expectativas en la medida que se permite un autocontrol de
los resultados y se usan refuerzos de atribución que permitan al alumno relacionar
el éxito con su habilidad y esfuerzo personal.
RESULTADOS O CONSECUENCIAS
Aquí aparece la conocida controversia: motivación intrínseca versus motivación
extrínseca. Nosotros creemos que ambas son compatibles y no excluyentes.
Estrategias para el uso adecuado de refuerzos motivadores.
a) Para mantener la satisfacción intrínseca en el aprendizaje y estudio deben
usarse refuerzos o recompensas internas a la propia tarea realizada, mejor querecompensas externas o no asociadas a la misma: vgr. el reconocimiento verbal del
profesor o de la familia.
b) Para mantener la satisfacción intrínseca en el aprendizaje es mejor usar
recompensas inesperadas y no-contingentes que recompensas anticipadas,
contingentes y con publicidad (recompensas que ya se saben).
c) El uso de la alabanza verbal y el refuerzo informativo sobre la tarea realizada
contribuye más a la satisfacción intrínseca que el uso de amenazas, advertencias o
criterios externos de evaluación.
d) El uso del refuerzo formativo o de corrección (sobre la calidad de lo realizado)
tiende a mejorar la calidad del trabajo si se hace antes de la siguiente oportunidadde práctica.
