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208 CONCLUSIONES En concordancia con los resultados obtenidos, es pertinente presentar las conclusiones que se derivan de la investigación: Para el primer objetivo específico, el cual estuvo orientado a Identificar las estrategias didácticas utilizadas por el docente para la comprensión y ejecución de las demostraciones en educación matemática en el nivel media general en las instituciones del municipio Machiques de Perijá se pudo determinar que la mayoría de los docentes son meros proveedores de conocimientos ya elaborados, listos para el consumo, estos esperan que el estudiante sea el consumidor de esos conocimientos ya acabados y que sólo incorpore estos en su memoria. Asimismo, estos dejan a un lado los conocimientos previos de sus estudiantes, también los profesores carecen de las herramientas que le permiten de modo explícito establecer relaciones entre la nueva información que van a presentar y las ideas previas que los estudiantes tengan sobre ese tema. De la misma forma, el Método de los Cuatro Pasos no es utilizado por los profesores de matemáticas, y esto es, el docente no hace demostraciones ni explicaciones paulatinas, tampoco motiva a sus estudiantes ni logra la participación activa del grupo para buscar que ellos logren un aprendizaje significativo y generen sus propios conceptos y procedimientos para resolver los problemas que se presentan en la clase de matemáticas; la Enseñanza Mediante el Conflicto Cognitivo casi nunca es aplicada, lo cual conlleva a que los estudiantes no pongan en tela de juicio sus propias concepciones sobre un aspecto específico y no se llegue a un verdadero aprendizaje significativo.
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208
CONCLUSIONES
En concordancia con los resultados obtenidos, es pertinente presentar
las conclusiones que se derivan de la investigación:
Para el primer objetivo específico, el cual estuvo orientado a Identificar
las estrategias didácticas utilizadas por el docente para la comprensión y
ejecución de las demostraciones en educación matemática en el nivel
media general en las instituciones del municipio Machiques de Perijá se
pudo determinar que la mayoría de los docentes son meros proveedores
de conocimientos ya elaborados, listos para el consumo, estos esperan
que el estudiante sea el consumidor de esos conocimientos ya acabados
y que sólo incorpore estos en su memoria.
Asimismo, estos dejan a un lado los conocimientos previos de sus
estudiantes, también los profesores carecen de las herramientas que le
permiten de modo explícito establecer relaciones entre la nueva
información que van a presentar y las ideas previas que los estudiantes
tengan sobre ese tema.
De la misma forma, el Método de los Cuatro Pasos no es utilizado por
los profesores de matemáticas, y esto es, el docente no hace
demostraciones ni explicaciones paulatinas, tampoco motiva a sus
estudiantes ni logra la participación activa del grupo para buscar que ellos
logren un aprendizaje significativo y generen sus propios conceptos y
procedimientos para resolver los problemas que se presentan en la clase
de matemáticas; la Enseñanza Mediante el Conflicto Cognitivo casi nunca
es aplicada, lo cual conlleva a que los estudiantes no pongan en tela de
juicio sus propias concepciones sobre un aspecto específico y no se
llegue a un verdadero aprendizaje significativo.
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En relación al Método de Problemas, casi nunca es utilizado como
estrategia de aprendizaje, alejándose esto de la naturaleza misma de la
matemática, cuya actividad principal es resolver situaciones problemáticas
y con esto desarrollar las competencias lógico matemáticas que todo
individuo necesita.
Estos resultados arrojaron la necesidad de formación del profesorado
en el uso de estrategias de aprendizaje que le permitan lograr en sus
estudiantes un aprendizaje significativo y que estos lleguen a apropiarse
de las competencias propias que deben desarrollar en cada contenido
estudiado.
Con respecto al segundo objetivo específico, el cual persiguió
Caracterizar los estilos de aprendizaje del estudiante para la comprensión
y ejecución de las demostraciones en Educación Matemática en el nivel
Media General en las instituciones del municipio Machiques de Perijá se
logró establecer que en los estudiantes predominan los estilos de
aprendizaje reflexivo y pragmático.
Ahora bien, con esto se puede concluir que a los estudiantes les gusta
probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la
práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente,
les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma
idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la
realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los
problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor
de hacer las cosas.
En este orden de ideas, los discentes también se caracterizan por
adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo, tener
oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar, ver la
demostración de un tema de alguien con historial reconocido, ver videos
210
que muestran cómo se hacen las cosas, concentrarse en cuestiones
prácticas.
El tercer objetivo específico que persiguió la investigación fue analizar
los usos de la Demostración en Educación Matemática para la
comprensión y ejecución de estas el nivel Media General en las
instituciones del municipio Machiques de Perijá, se determinó que los
docentes nunca hacen uso de las demostraciones matemáticas con el fin
de verificar los resultados que se obtienen, visualizándose así que estos
basan la veracidad de los resultados en el hecho de que en el libro de
texto se encuentran estos resultados.
También, la demostración matemática es utilizada algunas veces por los
docentes para explicar los teoremas que se trabajan en clases, estos revelan la
veracidad de las afirmaciones realizadas en torno a un tema específico haciendo
uso de la demostración matemática; este proceso también es utilizado algunas
veces para sistematizar sus clases, es decir, usan las demostraciones para
identificar inconsistencias, integrar los teoremas y definiciones, dar lugar a
nuevos sistemas axiomáticos, permitir coherencia y unificación de los resultados.
Asimismo, la demostración matemática es utilizada algunas veces con el fin
de descubrir nuevos resultados, nuevos teoremas a partir de deducciones de
otros teoremas; de la misma forma se hace uso de esta importante herramienta
algunas veces para informar resultados matemáticos entre personas de una
misma comunidad, vale destacar que la demostración matemática es el
instrumento más adecuado para transmitir los conocimientos matemáticos a los
estudiantes y lamentablemente no se está haciendo el uso que se debería hacer
de esta.
El cuarto objetivo específico fue explicar los esquemas de la
Demostración en Educación Matemática utilizados por docentes y
estudiantes para la comprensión y ejecución de las demostraciones en
educación Matemática en el nivel Media General en las instituciones del
municipio Machiques de Perijá, al respecto los hallazgos fueron que
211
algunas veces los estudiantes son altamente influenciados por la
apariencia del argumento presentado, también las observaciones
matemáticas son probadas por la manipulación simbólica de expresiones
matemáticas o son aceptados los contenidos matemáticos como ciertos
porque alguien como el docente lo afirma o porque se encuentra en un
libro.
Igualmente, algunas veces las conjeturas se validan apelando a hechos
físicos o a experiencias de percepción sensorial, esto se visualiza la mayoría de
las veces en los contenidos geométricos donde las figuras son tan bien
realizadas que parece que las propiedades de las construcciones que se deben
demostrar se cumplen sin necesidad de proceso de demostración alguna,
también casi siempre que se validan conjeturas por su concepto de deducciones
lógicas.
Con respecto al quinto y último objetivo específico de la investigación,
el cual fue diseñar un plan de formación docente sobre estrategias
didácticas para la comprensión y ejecución de las demostraciones en
Educación Matemática en el nivel Media General en las instituciones del
municipio Machiques de Perijá, se llevó a cabo estableciendo para este
plan de formación la siguiente estructura:
a) Introducción: en la cual se esboza la necesidad de dicho plan de
formación y los objetivos que este busca alcanzar.
b) Objetivos del Plan de Formación: en este apartado se
establecen de forma detallada el objetivo general que persigue
el plan y los objetivos específicos con los cuales se espera
alcanzar el objetivo general.
c) Formulación Teórica del Plan de Formación: se presenta la
parte más relevante de la teoría que se debe conocer para llevar
a cabo dicho plan.
d) Formulación Práctica del Plan de Formación: medula espinal de
la propuesta ya que se presenta ejemplos de aplicación de la
demostración matemática aplicada a contenidos que se deben
212
trabajar en el nivel media general y media técnica según los
programas de formación actuales.
e) Demostraciones Propuestas: se presentan una serie de
problemas por demostrar para que el participante pueda
desarrollar las competencias que se espera haya desarrollado al
finalizar el plan de formación.
f) Operatividad del Plan de Formación: estructura planificada de
cómo se deben llevar a cabo las sesiones de trabajo y las
unidades que se deben desarrollar en el transcurso del plan de
formación.
213
RECOMENDACIONES
Basados en los resultados obtenidos, es pertinente hacer las
siguientes recomendaciones:
A LA JEFATURA ESCOLAR DEL MUNICIPIO MACHIQUES DE PERIJÁ.
o Incentivar la investigación en los docentes que laboran en el
municipio en aras de encontrar soluciones a los problemas que
se presentan en las diferentes instituciones.
o Invertir los recursos necesarios para que se lleven a cabo los
talleres pertinentes sobre el mejoramiento del pensamiento
lógico - matemático y así continuar con la búsqueda del
progreso de la educación matemática en el municipio.
o Realizar convenios con las universidades de la región y así
otorgar oportunidades de formación permanente a los docentes
que laboran en el municipio.
o Ofrecer talleres a los docentes en general sobre estrategias de
aprendizaje para que con estos puedan perfeccionar su praxis
docente.
A LOS DOCENTES.
o Conformar equipos de trabajo, entre los docentes de las
diferentes instituciones del Municipio Machiques de Perijá, para
socializar y sistematizar los contenidos programáticos de la
asignatura matemática y así compartir ideas con las cuales se
puede aplicar la demostración matemática persiguiendo como
objetivo principal el desarrollo del pensamiento lógico –
matemático y el pensamiento crítico.
214
o Desarrollar investigaciones en este campo tan fértil de la
matemática como lo es la demostración matemática aplicada a
mejorar y/o desarrollar algunas competencias necesarias para
todos los individuos.
o Aplicar la demostración matemática en sus clases, teniendo en
cuenta los diferentes usos que se le pueda dar a esta y
aplicando, según sea el caso, el esquema de demostración más
indicado.
A LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES QUE EGRESAN PROFESIONALES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.
o Hacer mayor énfasis en los beneficios didácticos que conlleva el
uso de la demostración matemática.
o Aplicar de forma más continuada la demostración matemática
en el proceso de formación de los futuros docentes de
matemáticas, para que estos, viendo las bondades que tiene
hacer uso de esta, puedan posteriormente aplicarla en su praxis
profesional.
o Crear una asignatura electiva sobre didáctica de las
demostraciones matemáticas para que en esta específicamente
se forme a los futuros profesores en el uso de esta importante
herramienta.
215
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221
222
VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado
Decanato de Investigación y Postgrado
Programa: Doctorado en Ciencias de la Educación
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
AUTOR: Lcdo. Pedro Méndez. M.Sc
C.I: V-18.523.145
TUTOR: Dr. Edwin Carrasquero
Maracaibo, mayo de 2017
224
Maracaibo; mayo de 2017
Ciudadano: Doctor (a)
Presente
Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su valiosa
colaboración, como experto en el área, para la revisión y validación del
instrumento que servirá de medio para la recolección de datos en la
investigación “Estrategias Didácticas Basadas en los Estilos de
Aprendizaje para la Comprensión y Ejecución de la Demostración en
Educación Matemática en el Nivel Media General”. Sus sugerencias y
observaciones serán tomadas en consideración para mejorar dicho
estudio.
Es importante, para la validación del instrumento, tomar en
consideración los siguientes parámetros:
Pertinencia de los ítems con los objetivos
Pertinencia de los ítems con las dimensiones
Pertinencia de los ítems con los indicadores
Redacción y ortografía
Al mismo tiempo anexo, el formato de validación del instrumento, el
cual debe llenar con los datos requeridos. Dándole las gracias de
antemano por la atención dispensada y por su valiosa colaboración, en
ayuda para mejorar mi trabajo de investigación Doctoral.
Atentamente
Lcdo. Pedro Méndez. M.Sc C.I: V-18.523.145
225
Estimado Doctor (a)____________________________________
Por medio de la presente me dirijo a usted, para solicitar su colaboración
para la validación del presente instrumento, el cual será aplicado para la
obtención de los resultados en la investigación “Estrategias Didácticas Basadas
en los Estilos de Aprendizaje para la Comprensión y Ejecución de la
Demostración en Educación Matemática en el Nivel Media General” y que servirá
como requisito para la obtención del título de Doctor en Ciencias de la Educación.
Su valioso aporte estará dirigido a evaluar la pertinencia de cada una de
las preguntas que componen el instrumento, con respecto a los objetivos,
dimensiones e indicadores que sustentan el estudio en cuestión, así como su
correcta redacción, lo que permitirá considerarlo como valido o no, para la
recolección de datos.
Agradeciendo de antemano su colaboración en esta etapa tan
importante para el desarrollo de esta investigación.
Se despide de usted atentamente,
Lcdo. Pedro Méndez. M.Sc C.I: V-18.523.145
226
INSTRUCTIVO
El instrumento de validación del contenido está conformado de la
siguiente forma:
1. En la primera parte, se proporciona toda la información,
dividida en dos secciones: Primera sección; identificación del experto,
donde se presentan los objetivos de la investigación, así como los
basamentos teóricos que explican la variable de estudio, sus
dimensiones, y sus indicadores.
2. . En la segunda parte, se presenta el instrumento diseñado,
que se solicita ser evaluado por el experto.
3. . El juicio del experto, debe reflejar el resultado final de su
evaluación, su firma y la fecha. Para tal propósito deberá evaluar cada
ítem con tres posibles respuestas: Aceptado (3), Regular (2) o
Rechazado (1), para la variable Estrategias Didácticas debiendo marcar
con el número correspondiente a la opción que estime adecuada y para
la variable Demostración en Educación Matemática con las mismas tres
opciones. Adicionalmente, se encuentran las líneas de observación
donde puede incluirse cualquier comentario o sugerencia en pro del
mejoramiento del instrumento.
4. . Es importante analizar cada uno de los ítems o parámetros de
observación que componen los instrumentos y estudiar su pertinencia
con los aspectos indicados.
5. . Por favor, señale todas las observaciones que pueda tener y
recuerde evaluar cada pregunta teniendo presente el objetivo de la
investigación.
227
IDENTIFICACION DEL EXPERTO
Nombres: ___________________________________________
Apellidos: ___________________________________________
Título de Pregrado: ___________________________________
Titulo de Posgrado: ___________________________________
Titulo de Doctorado: ___________________________________
Lugar de Trabajo: _____________________________________
Cargo: _____________________________________________
DATOS DE LA INVESTIGACION
Título.
Estrategias Didácticas Basadas en los Estilos de Aprendizaje para la
Comprensión y Ejecución de la Demostración en Educación Matemática en el
Nivel Media General
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Proponer un plan de formación docente sobre estrategias
didácticas basadas en los estilos de aprendizaje para la comprensión y
ejecución de las demostraciones en Educación Matemática en el nivel
Media General en la parroquia Libertad del Municipio Machiques de Perijá
del estado Zulia
228
Objetivos específicos
1. Identificar las estrategias didácticas utilizadas por el docente para
la comprensión y ejecución de las demostraciones en Educación
Matemática en el nivel Media General en las instituciones del
municipio Machiques de Perijá del estado Zulia.
2. Caracterizar los estilos de aprendizaje del estudiante para la
comprensión y ejecución de las demostraciones en Educación
Matemática en el nivel Media General en las instituciones del
municipio Machiques de Perijá del estado Zulia.
3. Analizar los usos de la Demostración en Educación Matemática
para la comprensión y ejecución de estas el nivel Media General
en las instituciones del municipio Machiques de Perijá del estado
Zulia.
4. Explicar los esquemas de la Demostración en Educación
Matemática utilizados por docentes y estudiantes para la
comprensión y ejecución de las demostraciones en educación
Matemática en el nivel Media General en las instituciones del
municipio Machiques de Perijá del estado Zulia.
5. Diseñar un plan de formación docente sobre estrategias
didácticas para la comprensión y ejecución de las demostraciones
en Educación Matemática en el nivel Media General en las
instituciones del municipio Machiques de Perijá del estado Zulia.
229
CONSTRUCTOS TEÓRICOS DE LAS VARIABLES
VARIABLE: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Definición conceptual: se subdividen en estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje, en este sentido Parra, D (2003) establece que las estrategias de enseñanza se conciben como los procedimientos utilizados por el docente para promover aprendizajes, implican actividades conscientes y orientadas a un fin. También afirma que el docente debe dirigir su acción a influir en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Por otra parte, Parra, D (2003) afirma que las estrategias de aprendizaje constituyen actividades conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje por parte del estudiante, así, son procedimientos que se aplican de un modo intencional y deliberado de una tarea y que no pueden reducirse a rutinas automatizadas, son más que simples secuencias o aglomeraciones de habilidades. También estas pueden ser definidas como conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir en su proceso de codificación.
Definición operacional: es un procedimiento organizado, formalizado y orientado para la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
VARIABLE: DEMOSTRACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Definición conceptual: al hablar de Demostración Matemática en el aula se refiere a argumentaciones deductivas, aunque en algunos casos se basen previamente en argumentos inductivos, que justifiquen a los alumnos el porqué de esos resultados y que eviten que consideren las Matemáticas como una serie de verdades irrefutables que no se discuten. Sánchez (2014)
Definición operacional: una sucesión de proposiciones donde cada una esté justificada por una anterior, en la cual se diferencian dos elementos principales, un elemento que es lo que se conoce como premisas, hipótesis y el otro elemento que es la llamada conclusión o tesis. Cómo ir desde las condiciones establecidas en las premisas a las condiciones establecidas en la conclusión o
230
tesis aplicando procesos de tipo lógico – deductivo es lo que se le conoce como Demostración Matemática.
231
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
TITULO: Estrategias Didácticas Basadas en los Estilos de Aprendizaje para la Comprensión y Ejecución de la Demostración en Educación Matemática
OBJETIVO GENERAL: Proponer un plan de formación docente sobre estrategias didácticas basadas en los estilos de aprendizaje para la comprensión y ejecución de la demostración en educación matemática en el nivel media general en las instituciones de la parroquia libertad del municipio Machiques de Perijá estado Zulia
OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
1.-Identificar las estrategias didácticas utilizadas por el docente para la comprensión y ejecución de las demostraciones en educación matemática en el nivel media general en las instituciones del municipio Machiques de Perijá
Estrategias Didácticas
Modelo Tradicional
Transmisión de conocimientos verbales E1-E2
Conocimientos ya elaborados E3-E4 Evaluación reproductiva E5-E6
Modelo Expositivo
La enseñanza parte de lo que el estudiante sabe E7-E8
Los contenidos son estudiados de lo general a lo específico E9-E10
Evaluación centrada en el conocimiento conceptual E11-E12
El Método de los Cuatro Pasos
El profesor dice y hace E13-E14 Los estudiantes dicen y el profesor
hace E15-E16
Los estudiantes dicen y hacen E17-E18 Los estudiantes hacen y el profesor
supervisa E19-E20
Enseñanza Mediante el Conflicto Cognitivo
Analizar las concepciones previas de los estudiantes E21-E22
Consolidación de los conceptos E23-E24
El estudiante percibe los límites de sus ideas y está dispuesto a cambiarlas E25-E26
Método de Problemas
Exposición a situaciones problemáticas E27-E28
Razonar las posibles soluciones del problema E29-E30
Se aplica lo estudiado a situaciones diferentes E31-E32
88
232 2.-Caracterizar los estilos de aprendizaje del estudiante para la comprensión y ejecución de las demostraciones en Educación Matemática en el nivel Media General en las instituciones del municipio Machiques de Perijá.
Estilos de Aprendizaje del estudiante Modelo de Kolb
Activo
INSTRUMENTO ESTANDARIZADO
Reflexivo
Teórico
Pragmático
3.-Analizar los usos de la Demostración en Educación Matemática para la comprensión y ejecución de estas el nivel Media General en las instituciones del municipio Machiques de Perijá.
Demostración en Educación Matemática
Usos de la Demostración en
Educación Matemática
Verificación / Convicción D1-D2 Explicación / Comprensión D3-D4-D5
Sistematización D6-D7-D8
Descubrimiento / Exploración D9-D10-D11-D12
Comunicación D13-D14-D15-D16 4.-Explicar los esquemas de la Demostración en Educación Matemática utilizados por docentes y estudiantes para la comprensión y ejecución de las demostraciones en educación Matemática en el nivel Media General en las instituciones del municipio Machiques de Perijá.
Esquemas de la Demostración en
Educación Matemática
Convicciones Externas D17-D18-D19
Empíricos D20-D21
Analíticos D22-D23
5.-Diseñar un plan de formación docente sobre estrategias didácticas para la comprensión y ejecución de las demostraciones en Educación Matemática en el nivel Media General en las instituciones del municipio Machiques de Perijá.
233
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Instrumento de recolección de información
Instrumento: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Maracaibo, mayo de 2017
234
INSTRUCCIONES
Doctor (a):
A continuación se le presenta cuatro instrumentos cuestionarios llamados
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS; LA DEMOSTRACIÓN EN EDUCACIÓN
MATEMÁTICA, los cuales se agradece leer con pausa, detenimiento y responder de
acuerdo con los criterios: Aceptado (3), Regular (2) o Rechazado (1), para
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS; LA DEMOSTRACIÓN EN EDUCACIÓN
MATEMÁTICA.
Los datos aportados por usted servirán para validar los instrumentos de
recolección de información para la investigación doctoral enunciada en este material.
Si se presenta alguna duda, por favor consulte con el investigador.
(CEL: 0426-8680559, Email:[email protected]).
Gracias
235
En palabras de (Pozo, 1996a) citado por Parra, D (2003) “en este modelos, el profesor es un mero proveedor de conocimientos ya elaborados, listos para el consumo” y el estudiante en el mejor de los casos, el consumidor de esos conocimientos acabados. Asimismo, el estudiante todo lo que tiene que hacer es producir el conocimiento, o si se prefiere incorporarlo en su memoria.
ítems
Variable: Estrategias Didácticas
Dimensión: Estrategias didácticas Centradas en el Docente
Indicador: Modelo Tradicional
E1 Durante el desarrollo de las clases, el docente la realiza mediante la exposición verbal de los contenidos
E2 Las clases se reducen a un conjunto de conocimientos que el docente trasmite durante el desarrollo de las misma
E3 Durante el desarrollo de las clases, debes aprenderte un conjunto de conocimientos, presentados sin ningún tipo de error, para luego reproducirlos en la evaluación
Según Parra, D (2003), para que una explicación o exposición, ya sea oral o escrita, resulte eficaz, es preciso que establezca de modo explícito relaciones entre la nueva información que va a presentarse y ciertos conocimientos que ya estén presentes en la estructura conceptual del estudiante.
En cuanto a las actividades de evaluación, se centran de modo casi exclusivo en el conocimiento conceptual y deben consistir en tareas que hagan explícita la estructura conceptual adoptada por el estudiante
Indicador: Modelo Expositivo
E4 El docente realiza su clase mediante exposiciones donde establece los contenidos a aprender
E5 El docente hace uso de los conocimientos adquiridos por el estudiante, enfatizando sus clases mediante ejemplos
E6 Las evaluaciones consisten en la reproducción conceptual de los contenidos vistos durante las clases
236
Según Parra, D (2003) el método propone los siguientes pasos:
a) El instructor dice y hace b) El estudiante dice y el instructor hace c) El estudiante dice y hace d) El estudiante hace y el instructor supervisa
Variable: Estrategias Didácticas
Dimensión: Estrategias didácticas Centradas en el Proceso
Indicador: El Método de los Cuatro Pasos
E7 Durante el desarrollo de la clase, el docente hace demostraciones
E8 Durante el desarrollo de la clase, el docente motiva a sus estudiantes
E9 El docente permite que el estudiante sea un agente activo en el desarrollo de la clase
E10 El estudiante realiza actividades mediante la supervisión del docente
Para Parra, D (2003), la discusión es el centro de la actividad académica del seminario investigativo. Allí adquiere el conocimiento, fruto de la reflexión y del estudio personal, su verdadera estatura social y su enriquecimiento definitivo. Dado que la actividad educativa es una actividad humana, donde intervienen una infinidad de factores, entre estos, las ideas individuales de cada uno de los actores presentes en este proceso, la discusión socializada de las ideas de cada uno toma especial relevancia y coadyuva a la
Indicador: Seminario Investigativo
E11 El docente, en la realización de la clase, utiliza la discusión como estrategia para llegar a los resultados que busca
E12 Las actividades que el docente coloca para ser resueltas, se analizan desde la discusión colectiva
237
construcción social de conocimiento. E13 El docente mantiene una actitud dogmática durante el desarrollo de las discusiones en
clase
Según (Strike y Posner, 1992) citado por Parra, D (2003) Este tipo de modelo se trata de partir de las concepciones alternativas de los estudiantes para, confrontándolas con situaciones conflictivas, lograr un cambio conceptual, entendido como su sustitución por otras teorías más potentes, es decir más próximas al conocimiento científico.
Indicador: Enseñanza Mediante el Conflicto Cognitivo
E14 El docente, en sus clases, presenta concepciones alternativas sobre una misma cuestión académica
E15 El docente permite, a través de la discusión, que el estudiante construya su propio conocimiento
E16 El docente hace que el estudiante se dé cuenta de los límites de sus propias concepciones alternativas sobre la discusión académica
Al respecto Parra, D (2003) define taller educativo como: “Unidades productivas de conocimientos a partir de una realidad concreta para ser transferidos a esa realidad a fin de transformarla, donde los participantes trabajan haciendo converger teoría y práctica”, “El taller pedagógico resulta una vía idónea para formar, desarrollar y perfeccionar hábitos, habilidades, capacidades que le permiten al alumno operar en el conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a sí mismos”.
Indicador: Taller Educativo
E17 El docente permite, en sus clases, que los estudiantes construyan el conocimiento de manera colectiva
E18 El docente coloca actividades para ser resueltas de manera concertada entre docente y estudiantes
E19 El docente facilita que las actividades se realicen de manera colectiva y creativa, con el concurso de todos los estudiantes
238
Con respecto a este método Parra, D (2003) indica que consiste en proponer situaciones problemáticas a los participantes, quienes, para solucionarlas, deberá, realizar investigaciones, revisiones o estudio de temas, no debidamente asimilados, ejercitando el análisis y la síntesis. Este es un procedimiento didáctica activo, dado que coloca al alumno frente a una situación problemática, para la cual tiene que hacer una o más propuestas de solución, conforme a la naturaleza de la situación planteada. Es decir, se pone al educando ante una situación conflictiva o dudosa y se desafía a encontrar una solución satisfactoria para la misma. El método de problemas pone énfasis en el razonamiento, en la reflexión y trata, de modo preponderante, con ideas, en lugar de cosas.
Variable: Estrategias Didácticas
Dimensión: Estrategias didácticas Centradas en el Estudiante
Indicador: Método de Problemas
E20 El docente, en sus clases, propone situaciones problemáticas a sus estudiantes
E21 El docente, en sus clases, coloca al estudiante ante situaciones conflictivas y le invita a encontrar una solución satisfactoria para la misma
E22 El docente, en sus clases, promueve hipótesis que deben ser verificadas por el estudiante
La indagación puede ser entendida como la habilidad para hacer preguntas. Esta habilidad tiene origen en las necesidades del niño, y se convierte en un medio o instrumento para comprender. John Dewey (1910) citado por Parra, D (2003), proporciona una posible respuesta acerca del papel de la interrogante – la curiosidad, en cuanto actitud exploratoria, es la que da origen al pensamiento. Inicialmente en el niño la curiosidad es como un instinto natural. Con el
Indicador: Método de Indagación
E23 El docente, en sus clases, utiliza preguntas para obtener el conocimiento de sus estudiantes
239
crecimiento y su participación en las relaciones sociales, el niño se vale del lenguaje interrogativo, para continuar explorando, por medio de los adultos, al mundo. La pregunta sustituye las manos. En este sentido la pregunta viene a ser algo así como las manos con las que el pensamiento explora el mundo
E24 El docente coloca una serie de interrogantes que deben ser resueltas con un material que previamente ha entregado
E25 El docente, en sus clases, analiza los procesos mentales que utilizan los estudiantes para la realización de la actividad asignada
Según Parra, D (2003) la tutoría es una actividad pedagógica que tiene como propósito orientar y apoyar a los alumnos durante su proceso de formación. Esta actividad no sustituye las tareas del docente, a través de las cuales se presentan a los alumnos contenidos diversos para que asimiles, dominen o recreen mediante síntesis innovadoras. La tutoría es una acción complementaria, cuya importancia radica en orientar a los alumnos a partir del conocimiento de sus problemas y necesidades académicas, así como de sus inquietudes, y aspiraciones profesionales. También, la tutoría tiene dos propósitos generales, favorecer el desempeño académico de los alumnos a través de acciones personalizadas o grupales, y contribuir a su formación integral.
Indicador: Tutoría
E26 El docente, en sus clases, coloca actividades que promueven el fortalecimiento de tu autoestima
E27 El docente, en sus clases, si no puedes realizar una actividad, te estimula a que ubiques tus dificultades en la solución de la misma
E28 El docente, en sus clases, promueve actividades que permiten el desarrollo de tu habilidad para relacionarte con los otros estudiantes
240
Tabla de validación
Formato para validar el instrumento a través de criterios
Juicio del Experto
Escala: Aceptado (3) Regular (2) Rechazado (1)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (ESTUDIANTES)
Ítems Redacción y ortografía
Pertinencia de los ítems
con los objetivos
Pertinencia de los ítems con
las dimensiones
Pertinencia de los ítems con
los indicadores
E1
E2
E3
E4
E5
E6
E7
E8
E9
E10
E11
E12
E13
E14
E15
E16
E17
241
E18
E19
E20
E21
E22
E23
E24
E25
E26
E27
E28
Observaciones_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________
Firma del experto
242
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Instrumento de recolección de información
Instrumento: LA DEMOSTRACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Maracaibo, mayo de 2017
243
“Tiene como objetivo obtener certeza de un teorema y convencer a los pares y a uno mismo de ésta. Esta función exige demostraciones formales y completas, cuando se trata de un grupo de expertos. Pero, ello puede modificarse según el nivel académico del grupo de personas”. Samper de Caicedo (2010)
“Con la demostración se busca la certeza o verdad de una proposición”. Bravo (s/f)
La demostración se usa para convencer a un público sobre la verdad de una afirmación. De Villiers (1993)
items
Variable: Demostración en Educación Matemática
Dimensión: Usos de la Demostración en Educación Matemática
Indicador: Verificación / Convicción
D1 Tu profesor usa casos particulares de la veracidad de una propiedad o resultado general antes de presentarlo formalmente.
D2 Tu profesor te permite ensayar algunos casos particulares de un resultado.
“Busca proveer el por qué la proposición es verdadera. Se utiliza con el propósito de que el individuo comprenda mejor el objeto matemático involucrado. Usualmente esta función cobra mayor importancia cuando se piensa en el papel de la demostración en la formación matemática de un individuo”. Samper de Caicedo (2010)
“Busca explicar por qué la proposición es cierta, hacer la actividad significativa, a la vez que constituye una motivación”. Bravo (s/f)
Indicador: Explicación / Comprensión
D3 Tu profesor presenta las deducciones de algunas de las “fórmulas” que trabajo en clase.
D4 Tu profesor utiliza la demostración de algunas proposiciones para mostrarte el origen del resultado matemático en cuestión.
“La demostración profundiza en el por qué una afirmación es verdad”. De Villiers (1993
244
D5 Crees que la Demostración Matemática es un medio que te permite desarrollar el pensamiento lógico y comprender los objetos matemáticos.
“Atiende a la organización de los axiomas, definiciones y teoremas dentro de una teoría. Tiene las siguientes intenciones: identificar inconsistencias, integrar los teoremas y definiciones, dar lugar a nuevos sistemas axiomáticos, permitir coherencia y unificación de los resultados”. Samper de Caicedo (2010)
“Organización de un sistema deductivo de la teoría: axiomas, definiciones y teoremas ya demostrados con anterioridad”. Ibañes (2001) citado por Bravo (s/f)
“La demostración permite la organización de varios resultados dentro de un sistema de axiomas, conceptos fundamentales y teoremas”. De Villiers (1993)
Indicador: Sistematización
D6 Tu profesor utiliza las demostraciones de algunos resultados matemáticos para identificar las inconsistencias que se deben tomar en cuenta al hacer uso de ese resultado.
D7 Tu profesor utiliza las demostraciones de algunos resultados matemáticos para integrar conceptos, afirmaciones y teoremas entre sí.
D8 Tu profesor utiliza la demostración de un resultado para exponer la estructura axiomática de un tema y poder así deducir otras propiedades.
“Tiene como objetivo encontrar nuevos teoremas a partir de deducciones de otros teoremas, como ha sucedido históricamente, o a partir de la exploración y análisis de situaciones”. Samper de Caicedo (2010)
“La demostración a menudo es un método de exploración, análisis, inventiva que en ocasiones lleva a nuevos resultados” De Villiers (1993) citado por Bravo (s/f)
“La demostración conlleva al descubrimiento o invención de
Indicador: Descubrimiento / Exploración
D9 Tu profesor te propone deducir nuevos resultados a partir de demostraciones realizadas.
D10 Tu profesor usa casos particulares de una situación y te anima a generalizar algunos resultados.
245
nuevos resultados”. De Villiers (1993) D11 Tu profesor introduce algunas variantes en las proposiciones de teoremas para
luego probar su validez.
D12 Tu profesor diseña actividades que te permiten realizar exploraciones, construcción de conjeturas y justificaciones de resultados matemáticos.
“Busca informar resultados matemáticos entre personas de una misma comunidad. Por lo tanto, es una actividad social que estipula ciertas normas para que el proceso comunicativo sea óptimo. Permite vislumbrar las demás funciones de la demostración, ya que si no existiera interés en comunicarla no habría interés en convencer, explicar y sistematizar”. Samper de Caicedo (2010)
“La demostración es una manera de expresar los resultados ante otros profesionales, al profesorado y ante los propios estudiantes, es un fórum para el análisis crítico de aciertos y desaciertos”. De Villiers (1993) citado por Bravo (s/f)
“La demostración es utilizada para la transmisión del conocimiento matemático”. De Villiers (1993)
Indicador: Comunicación
D13 Tu profesor diseña actividades que te permiten argumentar la veracidad de los resultados obtenidos.
D14 Cuando tu profesor presenta una demostración, determina las condiciones que deben cumplir los elementos que intervienen en ella para su aplicación.
D15 Tu profesor diseña actividades de demostración que te permiten utilizar apropiadamente el lenguaje matemático.
D16 Tu profesor en la demostración de algún resultado, usa un lenguaje apropiado.
Harel y Sowder (1998) consideran un esquema de demostración por convicción externa a aquel por el cual observaciones matemáticas son probadas por la manipulación simbólica de expresiones matemáticas. La principal característica del razonamiento simbólico es el
Variable: Demostración en Educación Matemática
Dimensión: Esquemas de la Demostración en Educación Matemática
Indicador: Convicciones Externas
246
comportamiento que se acerca a la solución de un problema sin comprender su significado. También, los estudiantes son altamente influenciados por la apariencia del argumento presentado
D17 Tu profesor basa la justificación de la veracidad de un resultado en los argumentos que establece el libro de texto.
D18 Si el resultado que tu profesor presenta, a la vista parece ser cierto, no presenta demostración alguna del mismo.
D19 Cuando tu profesor demuestra un resultado siempre usa la manipulación simbólica de expresiones.
Para Harel y Sowder (1998) Los esquemas empíricos son aquellos en los que las conjeturas se validan apelando a hechos físicos o a experiencias de percepción sensorial. En este tipo de esquemas se acostumbran a utilizar casos específicos o representaciones gráficas para afirmar que una conjetura es válida.
Indicador: Empíricos
D20 Tu profesor demuestra los resultados usando casos particulares.
D21 Tu profesor utiliza representaciones gráficas para demostrar los resultados.
Para Harel y Sowder (1998) Un esquema de demostración analítico es uno que valida conjeturas por su concepto de deducciones lógicas. El individuo puede utilizar la transformación de los objetos mediante un proceso deductivo y anticiparse a los resultados de dicha transformación, además también está consciente de que existen términos indefinidos y axiomas en su proceso demostrativo.
Indicador: Analíticos
D22 Tu profesor demuestra los resultados usando operaciones conocidas sobre objetos matemáticos conocidos que conlleven a la conclusión deseada.
D23 Tu profesor basa las deducciones de los resultados en términos definidos y axiomas conocidos.
249
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN
Yo, Dr. (a)._______________________________________ titular de la cédula de
Identidad Nº ________________________, certifico que he validado los
instrumentos ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS; LA DEMOSTRACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA, de la investigación doctoral titulada “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN Y EJECUCIÓN DE LADEMOSTRACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN EL NIVEL MEDIA GENERAL”, correspondiente al Doctorante
Pedro L. Méndez C., C.I: V-18.523.145, participante del Doctorado “Ciencias de la
Educación” en la Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín y el resultado fue
satisfactorio, demostrándose la pertinencia y suficiencia de los criterios a evaluar
con los indicadores específicos y una redacción clara y precisa de los mismos.
Constancia que expido, para los fines consiguientes, en la ciudad de Maracaibo a
los____ días del mes de __________ del año 2017.
Dr. (a) ________________________________________
Firma: ________________________________________
250
CODIFICACIÓN DE LOS RESPUESTAS A LOS INSTRUMENTOS
(ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
251
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E 10
E 11
E 12
E 13
E 14
E 15
E 16
E 17
E 18
E 19
E 20
E 21
E 22
E 23
E 24
E 25
E 26
E 27
E 28
E 29
E 30
E 31
E 32
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259
207 1 5 1 5 5 3 5 5 5 1 1 1 5 1 5 5 1 1 2 1 3 3 3 1 1 2 2 2 3 5 5 5 208 1 1 1 5 4 5 5 1 1 1 1 5 5 5 5 1 1 5 1 2 3 3 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 209 3 2 1 5 5 3 5 1 1 1 5 5 5 3 3 5 1 1 1 2 3 3 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 210 3 4 2 5 4 3 5 1 3 5 5 1 1 3 5 1 1 1 1 2 3 3 3 3 2 1 1 1 3 3 5 5 211 2 3 3 5 5 3 3 5 5 5 5 5 1 1 1 1 5 5 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 3 1 5 1 212 5 3 3 5 5 1 1 1 1 1 1 5 5 5 5 1 1 1 1 2 3 3 3 1 1 1 1 2 5 5 5 5 213 4 3 3 5 5 1 1 1 1 1 1 1 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 3 2 2 1 1 2 5 5 5 1 214 1 3 2 5 5 3 3 3 5 5 1 1 1 1 5 5 5 1 1 1 3 3 3 1 1 2 1 2 3 3 3 5 215 1 3 4 5 5 3 3 1 5 1 1 1 1 5 5 1 1 1 1 2 3 3 1 1 1 1 2 1 3 5 1 1 216 4 4 1 5 5 3 5 5 5 5 1 1 1 1 5 5 5 5 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 3 3 5 5 217 4 4 1 4 4 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 3 3 2 1 1 1 1 3 5 5 1 218 5 3 2 5 5 3 3 3 3 5 5 1 1 1 1 1 1 5 2 2 3 1 1 2 1 1 1 1 3 5 5 5 219 2 3 2 5 4 3 3 5 1 1 1 1 5 5 5 1 1 1 2 1 3 1 1 1 2 1 2 2 3 3 3 5 220 3 3 2 4 4 3 3 3 5 5 5 1 1 1 1 5 5 5 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 3 3 3 221 2 3 3 5 5 3 3 5 5 1 1 1 1 1 1 5 5 1 1 1 3 3 1 2 2 2 1 1 3 2 2 2 222 5 3 3 5 5 3 3 5 5 5 5 1 1 1 1 1 5 5 1 1 3 3 3 1 1 2 2 1 1 1 1 1 223 1 3 3 5 5 3 3 3 3 5 5 5 5 1 1 1 1 5 2 2 3 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 224 1 3 3 5 5 2 2 3 3 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 3 3 3 1 1 4 1 1 3 3 2 2 225 2 2 5 5 5 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 4 4 1 1 1 1 4 4 1 1 3 1 2 1 226 5 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 4 3 3 3 1 1 1 1 2 3 3 2 2 227 3 4 5 5 5 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 3 4 4 1 1 2 3 2 2 2 228 5 4 4 5 5 3 3 3 2 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 3 3 3 1 1 4 1 2 3 1 2 3 229 2 4 2 5 5 3 3 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 4 4 4 1 1 1 1 4 1 4 4 3 3 230 5 4 2 5 5 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 1 1 4 3 3 2 231 3 1 2 5 4 4 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 1 2 2 2 232 5 4 1 5 4 3 3 1 2 3 2 1 1 1 2 2 1 2 1 4 4 1 1 1 4 1 4 2 2 2 2 1
260
233 1 1 2 5 4 5 4 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 2 1 1 1 234 1 4 2 5 4 4 4 3 3 2 2 2 3 2 1 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 1 1 1 235 1 1 2 5 3 2 1 2 2 2 3 3 3 1 1 1 1 2 1 4 3 4 1 1 1 4 4 1 2 2 1 1 236 5 4 2 5 5 3 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 4 1 4 4 4 1 1 4 4 2 2 1 1 2 237 5 1 1 5 4 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 4 4 4 1 1 1 4 4 2 3 2 1 1 238 1 4 1 5 5 3 2 1 1 1 2 2 2 3 3 2 1 1 1 4 4 4 4 4 3 1 1 1 2 1 1 1 239 4 4 1 5 4 3 2 1 3 2 2 1 1 3 2 1 1 1 1 4 4 4 4 3 4 1 1 1 1 3 3 3 240 4 1 1 5 4 4 4 3 3 2 2 2 3 2 1 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 1 1 1 1 241 1 3 1 5 5 3 2 1 1 2 3 2 2 1 1 1 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 4 2 3 3 3 3 242 4 3 1 5 4 4 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 1 1 5 5
208
CODIFICACIÓN DE LOS RESPUESTAS A LOS INSTRUMENTOS
(ESTILOS DE APRENDIZAJE)
262
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 3 4 2 3 2 1 4
2 1 2 3 4
3 1 4 3 2
3 3 4 2 1 4 2 1 4 3
4 4 3 1 2
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 4 3 1 2 8 3 2 1 4
8 3 4 2 1
9 4 1 2 3
9 4 3 1 2 10 4 3 1 2
10 1 2 3 4
11 3 4 2 1
11 4 3 2 1 12 4 3 1 2
12 3 4 2 1
TOTAL 35 29 26 30
TOTAL 32 32 27 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
263
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 4 2 1
1 4 3 2 1 2 4 2 3 1
2 4 3 2 1
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 2 1 4 3
4 4 1 3 2
5 4 3 1 2
5 3 2 1 4 6 3 1 2 4
6 1 2 3 4
7 2 4 3 1
7 1 2 3 4 8 4 2 1 3
8 3 2 1 4
9 1 3 2 4
9 2 4 3 1 10 3 1 4 2
10 2 1 4 3
11 2 4 1 3
11 2 1 4 3 12 4 1 3 2
12 2 4 3 2
TOTAL 33 28 29 30
TOTAL 29 27 32 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
264
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 3 4 1
1 4 3 2 1 2 3 2 1 4
2 2 3 4 1
3 4 3 2 1
3 1 2 3 4 4 1 4 3 2
4 3 2 1 4
5 2 1 4 3
5 3 4 2 1 6 3 2 1 4
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 1 2 3 4 8 1 4 3 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 2 4 3 1 10 1 2 3 4
10 3 1 2 4
11 3 4 2 1
11 1 3 4 2 12 2 1 4 3
12 1 4 3 2
TOTAL 30 30 31 29
TOTAL 27 32 32 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
265
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 3 4 2 1 2 2 3 4 1
2 2 3 1 4
3 2 1 4 3
3 1 2 4 3 4 3 2 1 4
4 1 4 2 3
5 3 1 2 4
5 4 3 2 1 6 2 1 3 4
6 1 4 3 2
7 1 2 3 4
7 3 1 2 4 8 4 3 2 1
8 4 2 1 3
9 2 4 3 1
9 1 2 3 4 10 2 1 3 4
10 4 1 2 3
11 1 3 4 2
11 1 2 3 4 12 4 2 1 3
12 4 3 2 1
TOTAL 30 26 32 32
TOTAL 29 31 27 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
266
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 3 4 1
1 2 1 3 4 2 1 2 3 4
2 3 2 1 4
3 3 4 2 1
3 1 4 2 3 4 2 1 4 3
4 1 3 4 2
5 4 3 1 2
5 4 3 2 1 6 4 2 3 1
6 3 4 2 1
7 3 2 4 1
7 4 2 1 3 8 2 3 1 4
8 3 2 1 4
9 1 4 2 3
9 2 3 1 4 10 3 2 1 4
10 2 4 3 1
11 1 3 4 2
11 1 4 2 3 12 4 2 3 1
12 3 4 1 2
TOTAL 30 31 32 27
TOTAL 29 36 23 32 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
267
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 4 1
1 4 1 3 2 2 1 3 2 4
2 1 4 2 3
3 1 4 3 2
3 3 2 4 1 4 4 1 2 3
4 2 1 3 4
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 3 4 2 1
7 3 2 4 1
7 4 1 3 2 8 1 3 2 4
8 1 4 2 3
9 1 4 3 2
9 3 2 4 1 10 4 1 2 3
10 2 1 3 4
11 3 2 4 1
11 1 2 4 3 12 1 4 2 3
12 3 1 2 4
TOTAL 25 31 35 29
TOTAL 28 25 36 31 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
268
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 1 2 3 2 2 1 3 4
2 1 2 3 4
3 3 2 1 4
3 2 1 3 4 4 3 1 2 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 2 1 3 4 6 3 1 2 4
6 4 1 2 3
7 3 2 1 4
7 2 3 1 4 8 4 1 2 3
8 3 1 2 4
9 2 1 3 4
9 4 2 1 3 10 2 1 4 3
10 3 2 1 4
11 2 1 4 3
11 3 1 4 2 12 4 3 1 2
12 4 2 1 3
TOTAL 33 17 28 42
TOTAL 34 18 26 42 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
269
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 4 1 3
1 2 1 4 3 2 4 2 1 3
2 1 2 3 4
3 2 4 1 3
3 1 3 4 2 4 4 2 3 1
4 1 4 3 2
5 4 1 2 3
5 3 1 2 4 6 2 4 1 3
6 4 3 1 2
7 2 1 3 4
7 3 4 2 1 8 2 3 1 4
8 3 2 1 4
9 3 2 1 4
9 3 2 1 4 10 3 2 1 4
10 4 3 1 2
11 2 1 3 4
11 3 1 2 4 12 3 2 1 4
12 4 3 1 2
TOTAL 33 28 19 40
TOTAL 32 29 25 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
270
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 1 4 3 2 3 1 2 4
2 3 1 2 4
3 4 2 1 3
3 1 2 4 3 4 2 3 4 1
4 1 3 2 4
5 4 2 1 3
5 4 2 1 3 6 3 1 2 4
6 4 2 3 1
7 1 3 4 2
7 2 4 1 3 8 3 1 2 4
8 3 1 2 4
9 4 2 1 3
9 2 4 1 3 10 2 4 3 1
10 4 1 2 3
11 3 2 1 4
11 4 2 1 3 12 4 1 2 3
12 4 1 3 2
TOTAL 34 25 27 34
TOTAL 34 24 26 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
271
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
272
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
273
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
274
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
275
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
276
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 4 3 2 4 3 2 1
2 3 4 1 2
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 1 2 3 4
4 4 3 2 1
5 2 1 4 3
5 1 2 3 4 6 2 1 4 3
6 3 4 1 2
7 3 4 1 2
7 2 1 4 3 8 3 4 1 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 3 4 1 2 10 1 2 3 4
10 2 1 4 3
11 2 1 4 3
11 1 4 3 2 12 4 3 1 2
12 1 3 4 1
TOTAL 31 29 30 30
TOTAL 27 32 32 28 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
277
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 1 2 3 4 2 1 2 3 4
2 4 1 2 3
3 3 4 1 2
3 4 3 1 2 4 2 1 4 3
4 3 4 2 1
5 1 2 3 4
5 4 2 1 3 6 2 1 4 3
6 2 1 3 4
7 3 4 1 2
7 1 2 3 4 8 4 3 2 1
8 4 1 2 3
9 1 2 3 4
9 4 3 1 2 10 1 4 3 2
10 3 4 2 1
11 2 3 4 1
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 2 1 3 4
TOTAL 28 32 32 28
TOTAL 36 26 24 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
278
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 3 4 2 3 2 1 4
2 1 2 3 4
3 1 4 3 2
3 3 4 2 1 4 2 1 4 3
4 4 3 1 2
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 4 3 1 2 8 3 2 1 4
8 3 4 2 1
9 4 1 2 3
9 4 3 1 2 10 4 3 1 2
10 1 2 3 4
11 3 4 2 1
11 4 3 2 1 12 4 3 1 2
12 3 4 2 1
TOTAL 35 29 26 30
TOTAL 32 32 27 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
279
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 4 2 1
1 4 3 2 1 2 4 2 3 1
2 4 3 2 1
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 2 1 4 3
4 4 1 3 2
5 4 3 1 2
5 3 2 1 4 6 3 1 2 4
6 1 2 3 4
7 2 4 3 1
7 1 2 3 4 8 4 2 1 3
8 3 2 1 4
9 1 3 2 4
9 2 4 3 1 10 3 1 4 2
10 2 1 4 3
11 2 4 1 3
11 2 1 4 3 12 4 1 3 2
12 2 4 3 2
TOTAL 33 28 29 30
TOTAL 29 27 32 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
280
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 3 4 1
1 4 3 2 1 2 3 2 1 4
2 2 3 4 1
3 4 3 2 1
3 1 2 3 4 4 1 4 3 2
4 3 2 1 4
5 2 1 4 3
5 3 4 2 1 6 3 2 1 4
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 1 2 3 4 8 1 4 3 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 2 4 3 1 10 1 2 3 4
10 3 1 2 4
11 3 4 2 1
11 1 3 4 2 12 2 1 4 3
12 1 4 3 2
TOTAL 30 30 31 29
TOTAL 27 32 32 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
281
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 3 4 2 1 2 2 3 4 1
2 2 3 1 4
3 2 1 4 3
3 1 2 4 3 4 3 2 1 4
4 1 4 2 3
5 3 1 2 4
5 4 3 2 1 6 2 1 3 4
6 1 4 3 2
7 1 2 3 4
7 3 1 2 4 8 4 3 2 1
8 4 2 1 3
9 2 4 3 1
9 1 2 3 4 10 2 1 3 4
10 4 1 2 3
11 1 3 4 2
11 1 2 3 4 12 4 2 1 3
12 4 3 2 1
TOTAL 30 26 32 32
TOTAL 29 31 27 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
282
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 3 4 1
1 2 1 3 4 2 1 2 3 4
2 3 2 1 4
3 3 4 2 1
3 1 4 2 3 4 2 1 4 3
4 1 3 4 2
5 4 3 1 2
5 4 3 2 1 6 4 2 3 1
6 3 4 2 1
7 3 2 4 1
7 4 2 1 3 8 2 3 1 4
8 3 2 1 4
9 1 4 2 3
9 2 3 1 4 10 3 2 1 4
10 2 4 3 1
11 1 3 4 2
11 1 4 2 3 12 4 2 3 1
12 3 4 1 2
TOTAL 30 31 32 27
TOTAL 29 36 23 32 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
283
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 4 1
1 4 1 3 2 2 1 3 2 4
2 1 4 2 3
3 1 4 3 2
3 3 2 4 1 4 4 1 2 3
4 2 1 3 4
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 3 4 2 1
7 3 2 4 1
7 4 1 3 2 8 1 3 2 4
8 1 4 2 3
9 1 4 3 2
9 3 2 4 1 10 4 1 2 3
10 2 1 3 4
11 3 2 4 1
11 1 2 4 3 12 1 4 2 3
12 3 1 2 4
TOTAL 25 31 35 29
TOTAL 28 25 36 31 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
284
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 1 2 3 2 2 1 3 4
2 1 2 3 4
3 3 2 1 4
3 2 1 3 4 4 3 1 2 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 2 1 3 4 6 3 1 2 4
6 4 1 2 3
7 3 2 1 4
7 2 3 1 4 8 4 1 2 3
8 3 1 2 4
9 2 1 3 4
9 4 2 1 3 10 2 1 4 3
10 3 2 1 4
11 2 1 4 3
11 3 1 4 2 12 4 3 1 2
12 4 2 1 3
TOTAL 33 17 28 42
TOTAL 34 18 26 42 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
285
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 4 1 3
1 2 1 4 3 2 4 2 1 3
2 1 2 3 4
3 2 4 1 3
3 1 3 4 2 4 4 2 3 1
4 1 4 3 2
5 4 1 2 3
5 3 1 2 4 6 2 4 1 3
6 4 3 1 2
7 2 1 3 4
7 3 4 2 1 8 2 3 1 4
8 3 2 1 4
9 3 2 1 4
9 3 2 1 4 10 3 2 1 4
10 4 3 1 2
11 2 1 3 4
11 3 1 2 4 12 3 2 1 4
12 4 3 1 2
TOTAL 33 28 19 40
TOTAL 32 29 25 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
286
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D 1 1 3 4 2
1 2 1 4 3
2 3 1 2 4
2 3 1 2 4 3 4 2 1 3
3 1 2 4 3
4 2 3 4 1
4 1 3 2 4 5 4 2 1 3
5 4 2 1 3
6 3 1 2 4
6 4 2 3 1 7 1 3 4 2
7 2 4 1 3
8 3 1 2 4
8 3 1 2 4 9 4 2 1 3
9 2 4 1 3
10 2 4 3 1
10 4 1 2 3 11 3 2 1 4
11 4 2 1 3
12 4 1 2 3
12 4 1 3 2 TOTAL 34 25 27 34
TOTAL 34 24 26 36
EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
287
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
288
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
289
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
290
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
291
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
292
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 4 3 2 4 3 2 1
2 3 4 1 2
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 1 2 3 4
4 4 3 2 1
5 2 1 4 3
5 1 2 3 4 6 2 1 4 3
6 3 4 1 2
7 3 4 1 2
7 2 1 4 3 8 3 4 1 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 3 4 1 2 10 1 2 3 4
10 2 1 4 3
11 2 1 4 3
11 1 4 3 2 12 4 3 1 2
12 1 3 4 1
TOTAL 31 29 30 30
TOTAL 27 32 32 28 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
293
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 1 2 3 4 2 1 2 3 4
2 4 1 2 3
3 3 4 1 2
3 4 3 1 2 4 2 1 4 3
4 3 4 2 1
5 1 2 3 4
5 4 2 1 3 6 2 1 4 3
6 2 1 3 4
7 3 4 1 2
7 1 2 3 4 8 4 3 2 1
8 4 1 2 3
9 1 2 3 4
9 4 3 1 2 10 1 4 3 2
10 3 4 2 1
11 2 3 4 1
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 2 1 3 4
TOTAL 28 32 32 28
TOTAL 36 26 24 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
294
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 3 4 2 3 2 1 4
2 1 2 3 4
3 1 4 3 2
3 3 4 2 1 4 2 1 4 3
4 4 3 1 2
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 4 3 1 2 8 3 2 1 4
8 3 4 2 1
9 4 1 2 3
9 4 3 1 2 10 4 3 1 2
10 1 2 3 4
11 3 4 2 1
11 4 3 2 1 12 4 3 1 2
12 3 4 2 1
TOTAL 35 29 26 30
TOTAL 32 32 27 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
295
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 4 2 1
1 4 3 2 1 2 4 2 3 1
2 4 3 2 1
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 2 1 4 3
4 4 1 3 2
5 4 3 1 2
5 3 2 1 4 6 3 1 2 4
6 1 2 3 4
7 2 4 3 1
7 1 2 3 4 8 4 2 1 3
8 3 2 1 4
9 1 3 2 4
9 2 4 3 1 10 3 1 4 2
10 2 1 4 3
11 2 4 1 3
11 2 1 4 3 12 4 1 3 2
12 2 4 3 2
TOTAL 33 28 29 30
TOTAL 29 27 32 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
296
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 3 4 1
1 4 3 2 1 2 3 2 1 4
2 2 3 4 1
3 4 3 2 1
3 1 2 3 4 4 1 4 3 2
4 3 2 1 4
5 2 1 4 3
5 3 4 2 1 6 3 2 1 4
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 1 2 3 4 8 1 4 3 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 2 4 3 1 10 1 2 3 4
10 3 1 2 4
11 3 4 2 1
11 1 3 4 2 12 2 1 4 3
12 1 4 3 2
TOTAL 30 30 31 29
TOTAL 27 32 32 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
297
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 3 4 2 1 2 2 3 4 1
2 2 3 1 4
3 2 1 4 3
3 1 2 4 3 4 3 2 1 4
4 1 4 2 3
5 3 1 2 4
5 4 3 2 1 6 2 1 3 4
6 1 4 3 2
7 1 2 3 4
7 3 1 2 4 8 4 3 2 1
8 4 2 1 3
9 2 4 3 1
9 1 2 3 4 10 2 1 3 4
10 4 1 2 3
11 1 3 4 2
11 1 2 3 4 12 4 2 1 3
12 4 3 2 1
TOTAL 30 26 32 32
TOTAL 29 31 27 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
298
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 3 4 1
1 2 1 3 4 2 1 2 3 4
2 3 2 1 4
3 3 4 2 1
3 1 4 2 3 4 2 1 4 3
4 1 3 4 2
5 4 3 1 2
5 4 3 2 1 6 4 2 3 1
6 3 4 2 1
7 3 2 4 1
7 4 2 1 3 8 2 3 1 4
8 3 2 1 4
9 1 4 2 3
9 2 3 1 4 10 3 2 1 4
10 2 4 3 1
11 1 3 4 2
11 1 4 2 3 12 4 2 3 1
12 3 4 1 2
TOTAL 30 31 32 27
TOTAL 29 36 23 32 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
299
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 4 1
1 4 1 3 2 2 1 3 2 4
2 1 4 2 3
3 1 4 3 2
3 3 2 4 1 4 4 1 2 3
4 2 1 3 4
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 3 4 2 1
7 3 2 4 1
7 4 1 3 2 8 1 3 2 4
8 1 4 2 3
9 1 4 3 2
9 3 2 4 1 10 4 1 2 3
10 2 1 3 4
11 3 2 4 1
11 1 2 4 3 12 1 4 2 3
12 3 1 2 4
TOTAL 25 31 35 29
TOTAL 28 25 36 31 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
300
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 1 2 3 2 2 1 3 4
2 1 2 3 4
3 3 2 1 4
3 2 1 3 4 4 3 1 2 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 2 1 3 4 6 3 1 2 4
6 4 1 2 3
7 3 2 1 4
7 2 3 1 4 8 4 1 2 3
8 3 1 2 4
9 2 1 3 4
9 4 2 1 3 10 2 1 4 3
10 3 2 1 4
11 2 1 4 3
11 3 1 4 2 12 4 3 1 2
12 4 2 1 3
TOTAL 33 17 28 42
TOTAL 34 18 26 42 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
301
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D 1 2 4 1 3
1 2 1 4 3
2 4 2 1 3
2 1 2 3 4 3 2 4 1 3
3 1 3 4 2
4 4 2 3 1
4 1 4 3 2 5 4 1 2 3
5 3 1 2 4
6 2 4 1 3
6 4 3 1 2 7 2 1 3 4
7 3 4 2 1
8 2 3 1 4
8 3 2 1 4 9 3 2 1 4
9 3 2 1 4
10 3 2 1 4
10 4 3 1 2 11 2 1 3 4
11 3 1 2 4
12 3 2 1 4
12 4 3 1 2 TOTAL 33 28 19 40
TOTAL 32 29 25 34
EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
302
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 1 4 3 2 3 1 2 4
2 3 1 2 4
3 4 2 1 3
3 1 2 4 3 4 2 3 4 1
4 1 3 2 4
5 4 2 1 3
5 4 2 1 3 6 3 1 2 4
6 4 2 3 1
7 1 3 4 2
7 2 4 1 3 8 3 1 2 4
8 3 1 2 4
9 4 2 1 3
9 2 4 1 3 10 2 4 3 1
10 4 1 2 3
11 3 2 1 4
11 4 2 1 3 12 4 1 2 3
12 4 1 3 2
TOTAL 34 25 27 34
TOTAL 34 24 26 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
303
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
304
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
305
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
306
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
307
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
308
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 4 3 2 4 3 2 1
2 3 4 1 2
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 1 2 3 4
4 4 3 2 1
5 2 1 4 3
5 1 2 3 4 6 2 1 4 3
6 3 4 1 2
7 3 4 1 2
7 2 1 4 3 8 3 4 1 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 3 4 1 2 10 1 2 3 4
10 2 1 4 3
11 2 1 4 3
11 1 4 3 2 12 4 3 1 2
12 1 3 4 1
TOTAL 31 29 30 30
TOTAL 27 32 32 28 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
309
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 1 2 3 4 2 1 2 3 4
2 4 1 2 3
3 3 4 1 2
3 4 3 1 2 4 2 1 4 3
4 3 4 2 1
5 1 2 3 4
5 4 2 1 3 6 2 1 4 3
6 2 1 3 4
7 3 4 1 2
7 1 2 3 4 8 4 3 2 1
8 4 1 2 3
9 1 2 3 4
9 4 3 1 2 10 1 4 3 2
10 3 4 2 1
11 2 3 4 1
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 2 1 3 4
TOTAL 28 32 32 28
TOTAL 36 26 24 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
310
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 3 4 2 3 2 1 4
2 1 2 3 4
3 1 4 3 2
3 3 4 2 1 4 2 1 4 3
4 4 3 1 2
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 4 3 1 2 8 3 2 1 4
8 3 4 2 1
9 4 1 2 3
9 4 3 1 2 10 4 3 1 2
10 1 2 3 4
11 3 4 2 1
11 4 3 2 1 12 4 3 1 2
12 3 4 2 1
TOTAL 35 29 26 30
TOTAL 32 32 27 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
311
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 4 2 1
1 4 3 2 1 2 4 2 3 1
2 4 3 2 1
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 2 1 4 3
4 4 1 3 2
5 4 3 1 2
5 3 2 1 4 6 3 1 2 4
6 1 2 3 4
7 2 4 3 1
7 1 2 3 4 8 4 2 1 3
8 3 2 1 4
9 1 3 2 4
9 2 4 3 1 10 3 1 4 2
10 2 1 4 3
11 2 4 1 3
11 2 1 4 3 12 4 1 3 2
12 2 4 3 2
TOTAL 33 28 29 30
TOTAL 29 27 32 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
312
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 3 4 1
1 4 3 2 1 2 3 2 1 4
2 2 3 4 1
3 4 3 2 1
3 1 2 3 4 4 1 4 3 2
4 3 2 1 4
5 2 1 4 3
5 3 4 2 1 6 3 2 1 4
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 1 2 3 4 8 1 4 3 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 2 4 3 1 10 1 2 3 4
10 3 1 2 4
11 3 4 2 1
11 1 3 4 2 12 2 1 4 3
12 1 4 3 2
TOTAL 30 30 31 29
TOTAL 27 32 32 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
313
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 3 4 2 1 2 2 3 4 1
2 2 3 1 4
3 2 1 4 3
3 1 2 4 3 4 3 2 1 4
4 1 4 2 3
5 3 1 2 4
5 4 3 2 1 6 2 1 3 4
6 1 4 3 2
7 1 2 3 4
7 3 1 2 4 8 4 3 2 1
8 4 2 1 3
9 2 4 3 1
9 1 2 3 4 10 2 1 3 4
10 4 1 2 3
11 1 3 4 2
11 1 2 3 4 12 4 2 1 3
12 4 3 2 1
TOTAL 30 26 32 32
TOTAL 29 31 27 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
314
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D 1 2 3 4 1
1 2 1 3 4
2 1 2 3 4
2 3 2 1 4 3 3 4 2 1
3 1 4 2 3
4 2 1 4 3
4 1 3 4 2 5 4 3 1 2
5 4 3 2 1
6 4 2 3 1
6 3 4 2 1 7 3 2 4 1
7 4 2 1 3
8 2 3 1 4
8 3 2 1 4 9 1 4 2 3
9 2 3 1 4
10 3 2 1 4
10 2 4 3 1 11 1 3 4 2
11 1 4 2 3
12 4 2 3 1
12 3 4 1 2 TOTAL 30 31 32 27
TOTAL 29 36 23 32
EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
315
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 4 1
1 4 1 3 2 2 1 3 2 4
2 1 4 2 3
3 1 4 3 2
3 3 2 4 1 4 4 1 2 3
4 2 1 3 4
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 3 4 2 1
7 3 2 4 1
7 4 1 3 2 8 1 3 2 4
8 1 4 2 3
9 1 4 3 2
9 3 2 4 1 10 4 1 2 3
10 2 1 3 4
11 3 2 4 1
11 1 2 4 3 12 1 4 2 3
12 3 1 2 4
TOTAL 25 31 35 29
TOTAL 28 25 36 31 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
316
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 1 2 3 2 2 1 3 4
2 1 2 3 4
3 3 2 1 4
3 2 1 3 4 4 3 1 2 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 2 1 3 4 6 3 1 2 4
6 4 1 2 3
7 3 2 1 4
7 2 3 1 4 8 4 1 2 3
8 3 1 2 4
9 2 1 3 4
9 4 2 1 3 10 2 1 4 3
10 3 2 1 4
11 2 1 4 3
11 3 1 4 2 12 4 3 1 2
12 4 2 1 3
TOTAL 33 17 28 42
TOTAL 34 18 26 42 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
317
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 4 1 3
1 2 1 4 3 2 4 2 1 3
2 1 2 3 4
3 2 4 1 3
3 1 3 4 2 4 4 2 3 1
4 1 4 3 2
5 4 1 2 3
5 3 1 2 4 6 2 4 1 3
6 4 3 1 2
7 2 1 3 4
7 3 4 2 1 8 2 3 1 4
8 3 2 1 4
9 3 2 1 4
9 3 2 1 4 10 3 2 1 4
10 4 3 1 2
11 2 1 3 4
11 3 1 2 4 12 3 2 1 4
12 4 3 1 2
TOTAL 33 28 19 40
TOTAL 32 29 25 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
318
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 1 4 3 2 3 1 2 4
2 3 1 2 4
3 4 2 1 3
3 1 2 4 3 4 2 3 4 1
4 1 3 2 4
5 4 2 1 3
5 4 2 1 3 6 3 1 2 4
6 4 2 3 1
7 1 3 4 2
7 2 4 1 3 8 3 1 2 4
8 3 1 2 4
9 4 2 1 3
9 2 4 1 3 10 2 4 3 1
10 4 1 2 3
11 3 2 1 4
11 4 2 1 3 12 4 1 2 3
12 4 1 3 2
TOTAL 34 25 27 34
TOTAL 34 24 26 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
319
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
320
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
321
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
322
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
323
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
324
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 4 3 2 4 3 2 1
2 3 4 1 2
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 1 2 3 4
4 4 3 2 1
5 2 1 4 3
5 1 2 3 4 6 2 1 4 3
6 3 4 1 2
7 3 4 1 2
7 2 1 4 3 8 3 4 1 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 3 4 1 2 10 1 2 3 4
10 2 1 4 3
11 2 1 4 3
11 1 4 3 2 12 4 3 1 2
12 1 3 4 1
TOTAL 31 29 30 30
TOTAL 27 32 32 28 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
325
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 1 2 3 4 2 1 2 3 4
2 4 1 2 3
3 3 4 1 2
3 4 3 1 2 4 2 1 4 3
4 3 4 2 1
5 1 2 3 4
5 4 2 1 3 6 2 1 4 3
6 2 1 3 4
7 3 4 1 2
7 1 2 3 4 8 4 3 2 1
8 4 1 2 3
9 1 2 3 4
9 4 3 1 2 10 1 4 3 2
10 3 4 2 1
11 2 3 4 1
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 2 1 3 4
TOTAL 28 32 32 28
TOTAL 36 26 24 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
326
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
327
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
328
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
329
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
330
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
331
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 4 3 2 4 3 2 1
2 3 4 1 2
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 1 2 3 4
4 4 3 2 1
5 2 1 4 3
5 1 2 3 4 6 2 1 4 3
6 3 4 1 2
7 3 4 1 2
7 2 1 4 3 8 3 4 1 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 3 4 1 2 10 1 2 3 4
10 2 1 4 3
11 2 1 4 3
11 1 4 3 2 12 4 3 1 2
12 1 3 4 1
TOTAL 31 29 30 30
TOTAL 27 32 32 28 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
332
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 1 2 3 4 2 1 2 3 4
2 4 1 2 3
3 3 4 1 2
3 4 3 1 2 4 2 1 4 3
4 3 4 2 1
5 1 2 3 4
5 4 2 1 3 6 2 1 4 3
6 2 1 3 4
7 3 4 1 2
7 1 2 3 4 8 4 3 2 1
8 4 1 2 3
9 1 2 3 4
9 4 3 1 2 10 1 4 3 2
10 3 4 2 1
11 2 3 4 1
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 2 1 3 4
TOTAL 28 32 32 28
TOTAL 36 26 24 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
333
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 3 4 2 3 2 1 4
2 1 2 3 4
3 1 4 3 2
3 3 4 2 1 4 2 1 4 3
4 4 3 1 2
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 4 3 1 2 8 3 2 1 4
8 3 4 2 1
9 4 1 2 3
9 4 3 1 2 10 4 3 1 2
10 1 2 3 4
11 3 4 2 1
11 4 3 2 1 12 4 3 1 2
12 3 4 2 1
TOTAL 35 29 26 30
TOTAL 32 32 27 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
334
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 4 2 1
1 4 3 2 1 2 4 2 3 1
2 4 3 2 1
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 2 1 4 3
4 4 1 3 2
5 4 3 1 2
5 3 2 1 4 6 3 1 2 4
6 1 2 3 4
7 2 4 3 1
7 1 2 3 4 8 4 2 1 3
8 3 2 1 4
9 1 3 2 4
9 2 4 3 1 10 3 1 4 2
10 2 1 4 3
11 2 4 1 3
11 2 1 4 3 12 4 1 3 2
12 2 4 3 2
TOTAL 33 28 29 30
TOTAL 29 27 32 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
335
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 3 4 1
1 4 3 2 1 2 3 2 1 4
2 2 3 4 1
3 4 3 2 1
3 1 2 3 4 4 1 4 3 2
4 3 2 1 4
5 2 1 4 3
5 3 4 2 1 6 3 2 1 4
6 2 1 3 4
7 4 1 2 3
7 1 2 3 4 8 1 4 3 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 2 4 3 1 10 1 2 3 4
10 3 1 2 4
11 3 4 2 1
11 1 3 4 2 12 2 1 4 3
12 1 4 3 2
TOTAL 30 30 31 29
TOTAL 27 32 32 29 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
336
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 3 4 2 1 2 2 3 4 1
2 2 3 1 4
3 2 1 4 3
3 1 2 4 3 4 3 2 1 4
4 1 4 2 3
5 3 1 2 4
5 4 3 2 1 6 2 1 3 4
6 1 4 3 2
7 1 2 3 4
7 3 1 2 4 8 4 3 2 1
8 4 2 1 3
9 2 4 3 1
9 1 2 3 4 10 2 1 3 4
10 4 1 2 3
11 1 3 4 2
11 1 2 3 4 12 4 2 1 3
12 4 3 2 1
TOTAL 30 26 32 32
TOTAL 29 31 27 33 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
337
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 3 4 1
1 2 1 3 4 2 1 2 3 4
2 3 2 1 4
3 3 4 2 1
3 1 4 2 3 4 2 1 4 3
4 1 3 4 2
5 4 3 1 2
5 4 3 2 1 6 4 2 3 1
6 3 4 2 1
7 3 2 4 1
7 4 2 1 3 8 2 3 1 4
8 3 2 1 4
9 1 4 2 3
9 2 3 1 4 10 3 2 1 4
10 2 4 3 1
11 1 3 4 2
11 1 4 2 3 12 4 2 3 1
12 3 4 1 2
TOTAL 30 31 32 27
TOTAL 29 36 23 32 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
338
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 4 1
1 4 1 3 2 2 1 3 2 4
2 1 4 2 3
3 1 4 3 2
3 3 2 4 1 4 4 1 2 3
4 2 1 3 4
5 1 2 3 4
5 1 2 4 3 6 2 3 4 1
6 3 4 2 1
7 3 2 4 1
7 4 1 3 2 8 1 3 2 4
8 1 4 2 3
9 1 4 3 2
9 3 2 4 1 10 4 1 2 3
10 2 1 3 4
11 3 2 4 1
11 1 2 4 3 12 1 4 2 3
12 3 1 2 4
TOTAL 25 31 35 29
TOTAL 28 25 36 31 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
339
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 1 2 3 2 2 1 3 4
2 1 2 3 4
3 3 2 1 4
3 2 1 3 4 4 3 1 2 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 2 1 3 4 6 3 1 2 4
6 4 1 2 3
7 3 2 1 4
7 2 3 1 4 8 4 1 2 3
8 3 1 2 4
9 2 1 3 4
9 4 2 1 3 10 2 1 4 3
10 3 2 1 4
11 2 1 4 3
11 3 1 4 2 12 4 3 1 2
12 4 2 1 3
TOTAL 33 17 28 42
TOTAL 34 18 26 42 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
340
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 2 4 1 3
1 2 1 4 3 2 4 2 1 3
2 1 2 3 4
3 2 4 1 3
3 1 3 4 2 4 4 2 3 1
4 1 4 3 2
5 4 1 2 3
5 3 1 2 4 6 2 4 1 3
6 4 3 1 2
7 2 1 3 4
7 3 4 2 1 8 2 3 1 4
8 3 2 1 4
9 3 2 1 4
9 3 2 1 4 10 3 2 1 4
10 4 3 1 2
11 2 1 3 4
11 3 1 2 4 12 3 2 1 4
12 4 3 1 2
TOTAL 33 28 19 40
TOTAL 32 29 25 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
341
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 1 4 3 2 3 1 2 4
2 3 1 2 4
3 4 2 1 3
3 1 2 4 3 4 2 3 4 1
4 1 3 2 4
5 4 2 1 3
5 4 2 1 3 6 3 1 2 4
6 4 2 3 1
7 1 3 4 2
7 2 4 1 3 8 3 1 2 4
8 3 1 2 4
9 4 2 1 3
9 2 4 1 3 10 2 4 3 1
10 4 1 2 3
11 3 2 1 4
11 4 2 1 3 12 4 1 2 3
12 4 1 3 2
TOTAL 34 25 27 34
TOTAL 34 24 26 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
342
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
343
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
344
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
345
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
346
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
347
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 1 4 3 2 3 1 2 4
2 3 1 2 4
3 4 2 1 3
3 1 2 4 3 4 2 3 4 1
4 1 3 2 4
5 4 2 1 3
5 4 2 1 3 6 3 1 2 4
6 4 2 3 1
7 1 3 4 2
7 2 4 1 3 8 3 1 2 4
8 3 1 2 4
9 4 2 1 3
9 2 4 1 3 10 2 4 3 1
10 4 1 2 3
11 3 2 1 4
11 4 2 1 3 12 4 1 2 3
12 4 1 3 2
TOTAL 34 25 27 34
TOTAL 34 24 26 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
348
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
349
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
350
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
351
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
352
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
353
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 4 3 2 4 3 2 1
2 3 4 1 2
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 1 2 3 4
4 4 3 2 1
5 2 1 4 3
5 1 2 3 4 6 2 1 4 3
6 3 4 1 2
7 3 4 1 2
7 2 1 4 3 8 3 4 1 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 3 4 1 2 10 1 2 3 4
10 2 1 4 3
11 2 1 4 3
11 1 4 3 2 12 4 3 1 2
12 1 3 4 1
TOTAL 31 29 30 30
TOTAL 27 32 32 28 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
354
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 1 2 3 4 2 1 2 3 4
2 4 1 2 3
3 3 4 1 2
3 4 3 1 2 4 2 1 4 3
4 3 4 2 1
5 1 2 3 4
5 4 2 1 3 6 2 1 4 3
6 2 1 3 4
7 3 4 1 2
7 1 2 3 4 8 4 3 2 1
8 4 1 2 3
9 1 2 3 4
9 4 3 1 2 10 1 4 3 2
10 3 4 2 1
11 2 3 4 1
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 2 1 3 4
TOTAL 28 32 32 28
TOTAL 36 26 24 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
355
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
356
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
357
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
358
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
359
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
360
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 4 3 2 4 3 2 1
2 3 4 1 2
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 1 2 3 4
4 4 3 2 1
5 2 1 4 3
5 1 2 3 4 6 2 1 4 3
6 3 4 1 2
7 3 4 1 2
7 2 1 4 3 8 3 4 1 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 3 4 1 2 10 1 2 3 4
10 2 1 4 3
11 2 1 4 3
11 1 4 3 2 12 4 3 1 2
12 1 3 4 1
TOTAL 31 29 30 30
TOTAL 27 32 32 28 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
361
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 1 2 3 4 2 1 2 3 4
2 4 1 2 3
3 3 4 1 2
3 4 3 1 2 4 2 1 4 3
4 3 4 2 1
5 1 2 3 4
5 4 2 1 3 6 2 1 4 3
6 2 1 3 4
7 3 4 1 2
7 1 2 3 4 8 4 3 2 1
8 4 1 2 3
9 1 2 3 4
9 4 3 1 2 10 1 4 3 2
10 3 4 2 1
11 2 3 4 1
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 2 1 3 4
TOTAL 28 32 32 28
TOTAL 36 26 24 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
362
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
363
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
364
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
365
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
366
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
367
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 4 3 2 4 3 2 1
2 3 4 1 2
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 1 2 3 4
4 4 3 2 1
5 2 1 4 3
5 1 2 3 4 6 2 1 4 3
6 3 4 1 2
7 3 4 1 2
7 2 1 4 3 8 3 4 1 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 3 4 1 2 10 1 2 3 4
10 2 1 4 3
11 2 1 4 3
11 1 4 3 2 12 4 3 1 2
12 1 3 4 1
TOTAL 31 29 30 30
TOTAL 27 32 32 28 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
368
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 1 2 3 4 2 1 2 3 4
2 4 1 2 3
3 3 4 1 2
3 4 3 1 2 4 2 1 4 3
4 3 4 2 1
5 1 2 3 4
5 4 2 1 3 6 2 1 4 3
6 2 1 3 4
7 3 4 1 2
7 1 2 3 4 8 4 3 2 1
8 4 1 2 3
9 1 2 3 4
9 4 3 1 2 10 1 4 3 2
10 3 4 2 1
11 2 3 4 1
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 2 1 3 4
TOTAL 28 32 32 28
TOTAL 36 26 24 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
369
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
370
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
371
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
372
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
373
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
374
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
375
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
376
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 3 2 1 4
1 4 3 2 1 2 4 3 2 1
2 1 4 3 2
3 2 4 1 3
3 1 2 4 3 4 1 2 3 4
4 2 1 3 4
5 2 1 4 3
5 1 3 4 2 6 4 3 2 1
6 3 4 2 1
7 2 1 3 4
7 4 3 1 2 8 1 2 4 3
8 2 4 3 1
9 2 4 3 1
9 1 2 4 3 10 3 2 1 4
10 1 2 3 4
11 4 3 2 1
11 2 3 4 1 12 1 1 4 3
12 3 4 2 1
TOTAL 29 28 30 32
TOTAL 25 35 35 25 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
377
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4
2 1 4 3 2
3 4 3 2 1
3 4 3 2 1 4 4 3 2 1
4 3 2 1 4
5 2 4 1 3
5 4 2 1 3 6 2 4 1 3
6 2 1 3 4
7 3 1 4 2
7 4 2 1 3 8 4 3 2 1
8 1 2 3 4
9 3 1 4 2
9 4 3 2 1 10 1 4 2 3
10 2 3 4 1
11 3 1 4 2
11 3 4 2 1 12 1 4 3 2
12 4 3 2 1
TOTAL 29 32 31 28
TOTAL 34 32 28 26 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
378
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 2 1 4 3 2 4 3 2 1
2 3 4 1 2
3 1 2 3 4
3 1 2 3 4 4 1 2 3 4
4 4 3 2 1
5 2 1 4 3
5 1 2 3 4 6 2 1 4 3
6 3 4 1 2
7 3 4 1 2
7 2 1 4 3 8 3 4 1 2
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
9 3 4 1 2 10 1 2 3 4
10 2 1 4 3
11 2 1 4 3
11 1 4 3 2 12 4 3 1 2
12 1 3 4 1
TOTAL 31 29 30 30
TOTAL 27 32 32 28 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
379
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 4 3 2 1
1 1 2 3 4 2 1 2 3 4
2 4 1 2 3
3 3 4 1 2
3 4 3 1 2 4 2 1 4 3
4 3 4 2 1
5 1 2 3 4
5 4 2 1 3 6 2 1 4 3
6 2 1 3 4
7 3 4 1 2
7 1 2 3 4 8 4 3 2 1
8 4 1 2 3
9 1 2 3 4
9 4 3 1 2 10 1 4 3 2
10 3 4 2 1
11 2 3 4 1
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 2 1 3 4
TOTAL 28 32 32 28
TOTAL 36 26 24 34 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
380
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 4 3 2 1 2 4 1 2 3
2 3 2 1 4
3 4 3 1 2
3 2 1 3 4 4 3 4 2 1
4 1 4 2 3
5 4 2 1 3
5 1 3 4 2 6 4 1 3 2
6 3 1 2 4
7 1 2 4 3
7 4 2 1 3 8 3 1 2 4
8 2 4 3 1
9 4 3 1 2
9 3 4 1 2 10 3 4 2 1
10 4 2 1 3
11 4 3 2 1
11 3 2 1 4 12 1 4 2 3
12 1 2 3 4
TOTAL 36 30 25 29
TOTAL 31 30 24 35 EC OR CA EA
EC OR CA EA
EC PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) OR PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
381
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 3 4 2
1 2 3 4 1 2 4 2 3 1
2 1 4 3 2
3 2 3 1 4
3 2 3 1 4 4 3 1 2 4
4 4 1 3 2
5 1 3 4 2
5 2 3 4 1 6 2 1 4 3
6 1 4 3 2
7 3 2 1 4
7 2 4 1 3 8 4 1 3 2
8 3 1 4 2
9 3 1 4 2
9 2 4 1 3 10 3 2 1 4
10 3 1 4 2
11 2 3 4 1
11 2 4 1 3 12 3 2 1 4
12 3 1 4 2
TOTAL 31 24 32 33
TOTAL 27 33 33 27 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
CA PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
OR PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
382
PREGUNTA A B C D
PREGUNTA A B C D
1 1 2 3 4
1 1 2 4 3 2 4 3 2 1
2 4 1 2 3
3 3 2 1 4
3 2 1 4 3 4 2 1 4 3
4 1 2 4 3
5 1 4 3 2
5 3 4 2 1 6 1 2 3 4
6 3 2 1 4
7 4 2 1 3
7 3 4 1 2 8 3 2 4 1
8 3 1 2 4
9 1 4 3 2
9 1 2 4 3 10 2 3 1 4
10 2 1 3 4
11 1 2 3 4
11 4 2 1 3 12 4 3 2 1
12 4 1 2 3
TOTAL 27 30 30 33
TOTAL 31 23 30 36 EC OR CA EA
EC OR CA EA
CA PERCEPCION (EJE Y)
EC PERCEPCION (EJE Y) EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EA PROCESAMIENTO (EJE X)
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y OR (1) ACTIVO
EC Y EA (3) PRAGMATICO
EC Y EA (3) PRAGMATICO CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y OR (2) REFLEXIVO
CA Y EA (4) TEORICO
CA Y EA (4) TEORICO
208
CODIFICACIÓN DE LOS RESPUESTAS A LOS INSTRUMENTOS
(DEMOSTRACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA)
383
D1
D2
D3
D4
D5
D6
D7
D8
D9
D10
D11
D12
D13
D14
D15
D16
D17
D18
D19
D20
D21
D22
D23
1 1 4 1 1 3 5 3 3 3 3 5 3 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 1 3 2 1 2 3 3 2 2 3 2 3 3 4 1 1 5 3 5 3 3 3 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 2 4 5 2 4 4 2 1 2 5 5 5 2 3 2 3 5 3 5 3 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 2 2 4 3 2 1 3 2 3 2 2 2 3 5 2 2 5 5 5 5 5 4 6 1 2 2 1 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 5 2 5 2 5 2 7 2 4 4 4 2 2 2 3 2 2 2 4 4 4 1 5 5 2 2 1 5 2 3 8 1 4 1 2 2 3 3 2 3 3 1 4 2 2 5 1 5 5 1 5 2 3 3 9 4 4 4 1 2 4 3 3 2 2 3 4 3 4 3 1 2 3 5 5 5 5 2
10 1 4 1 4 3 3 3 2 2 3 2 1 4 3 5 3 2 3 2 4 4 1 3 11 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 1 4 1 5 5 5 4 3 3 4 5 12 4 4 2 1 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 5 3 3 4 5 5 3 5 5 13 4 1 1 4 3 3 2 3 2 3 2 4 3 2 5 2 4 4 4 4 4 5 4 14 2 4 1 1 3 4 1 2 3 3 3 3 4 3 5 3 4 2 5 4 4 4 5 15 1 4 2 1 3 2 3 3 2 2 2 4 3 4 5 5 4 4 3 1 5 3 3 16 1 4 1 4 4 2 3 1 3 3 3 4 3 4 2 3 3 5 5 5 5 1 5 17 2 4 1 1 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 2 3 3 5 5 2 2 5 18 4 1 4 1 3 3 2 3 2 3 3 4 3 4 1 3 4 3 4 4 4 5 2 19 4 1 2 1 4 3 2 3 2 3 2 3 3 3 5 3 5 5 5 2 4 5 4 20 4 4 4 2 2 2 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 4 5 3 4 3 4 3 21 4 4 2 2 4 3 2 2 3 3 1 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 1 5 22 4 1 1 4 2 3 1 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 5 5 5 2 5 4 23 4 2 1 1 2 3 2 2 2 3 3 3 4 2 2 3 3 4 5 4 4 4 5 24 4 2 1 4 3 4 3 2 2 3 3 4 3 4 5 5 4 4 4 3 5 5 3 25 2 4 5 1 5 5 3 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 3 5 26 5 4 1 1 3 3 3 3 3 3 2 5 3 5 1 1 4 5 4 3 3 5 2 27 5 5 1 1 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 4 5 4 5 5 5 4 28 4 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 1 3 2 1 2 3 3 2 2 3 2 3 29 4 1 1 5 3 5 3 3 3 5 5 3 3 3 3 3 5 5 5 2 4 5 2 30 4 4 1 2 5 5 5 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 5 31 4 4 2 5 3 2 1 3 2 3 5 2 2 3 3 2 2 5 5 5 5 5 4 32 1 1 2 1 5 2 5 5 3 3 2 3 3 3 3 3 4 5 2 5 2 5 2 33 1 1 5 5 2 2 5 3 5 5 5 3 3 3 1 5 5 2 2 1 5 2 3 34 1 5 1 2 1 3 3 5 3 3 1 3 2 2 3 1 5 5 1 5 2 3 3 35 5 4 5 1 1 5 3 3 2 5 3 3 3 3 3 1 2 3 5 5 5 5 2 36 4 1 1 5 3 3 3 2 5 3 5 1 3 3 3 3 2 3 2 4 4 1 3 37 4 1 5 5 3 1 3 3 3 3 3 3 1 3 1 5 5 5 4 3 3 4 5 38 3 4 2 3 1 5 5 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 5 3 5 5
384
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