Estirandodelhilo
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Introducción
Lo fundamental al crear unidades didácticas que nos ayuden a
trabajar de forma transversal todas las áreas de conocimiento
que nos interesan es que esta unidad esté basada en un tema de
interés del niño, que sea una forma mediante la cual el niño o
joven pueda profundizar su conocimiento sobre ese tema que le
interesa, y que al mismo tiempo le permita descubrir lo complejo
e interconectado que está siempre el conocimiento humano, sea
del tipo que sea.
Aquí os vamos a dar el paso a paso con ejemplos prácticos de
como planificar y construir unidades didácticas que cumplan los
objetivos que vosotras buscáis, y al mismo tiempo resulten
atractivas y divertidas y sacien el hambre de conocimiento y la
curiosidad de vuestros niños respecto de algún tema concreto.
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Paso previo: Elegir tema
Sin elegir tema no hay ni unidad didáctica ni proyecto, por lo que
ese sería el “paso cero” el inicio previo a preparar y desarrollar
una unidad didáctica y el consecuente proyecto transversal y
multidisciplinar que derivaría de ella.
El tema ha de ser algo que le interese al niño, da igual si es el
fútbol, los caballos, los cómics, las grúas, la música folk, la cocina,
el color verde, Bob Esponja o la papiroflexia.
Absolutamente todos los temas, TODOS, se pueden estirar de mil
y una formas para trabajar a través de ellos todas o casi todas las
áreas de conocimiento que se suelen trabajar con un estudiante
de primaria o secundaria.
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Paso 1: Objetivos
El primer paso es pensar y anotar cuales son los objetivos que
deseamos alcanzar al poner en práctica la unidad que estamos
preparando.
Por ejemplo, si tenemos un niño de 7 años que todavía tiene
cierta dificultad en su comprensión lectora puede que sea uno de
nuestros objetivos ayudar a mejorar esa capacidad. Otro objetivo
es que deseemos que el niño desarrolle el gusto por el trabajo
pulido y bien hecho, que trabaje manualmente con diversas
texturas, que escriba con mayor fluidez, que conozca ciertos
aspectos concretos de “tal cultura”, etc, etc.
Hacemos un listado de todos nuestros objetivos, y destacamos
los tres principales, para siempre saber hacia donde nos
dirigimos, y poder reconducir cualquier parte del proyecto una
vez estemos inmersos en el mismo ya con el niño.
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Paso 2: Procedimientos
Una vez tenemos claros cuales son los objetivos que tenemos y
el tema escogido es cuando tenemos que pensar en que
procedimientos concretos utilizaremos, que actividades
propondremos y que temporización establecemos.
Es importante pensar en procedimientos atractivos, divertidos y
variados (manipulables, audiovisuales, pasivos y/o prácticos), y
también es importante pensar en qué temporización deseamos
establecer, ya que no es lo mismo desear pasar un curso entero
con la misma unidad o proyecto, que querer que dure un
trimestre, un mes o una semana. En función de hacia donde
deseemos ir programaremos de una forma u otra nuestras
propuestas y actividades.
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Paso 3: Puesta en práctica.
En este paso es cuando presentaremos nuestra propuesta a
nuestros niños y empezaremos a trabajar en ella haciendo las
distintas actividades.
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Paso 4: Evaluación, reflexión y readaptación.
Este paso debe llevarse a cabo cada poco tiempo. Debemos
evaluar si realmente nuestras propuestas están conduciendo a
nuestros objetivos, si están resultando motivadoras para el niño,
y en función del resultado que estemos obteniendo tendremos
que seguir en la misma línea o pararnos a pensar en como
modificar o reconducir lo que estamos haciendo para que sea
realmente interesante y de fruto.
Ejemplos prácticos
Hasta aquí la parte teórica más básica, pero como todo, sin
ejemplos no sirve de nada, así que vamos a explicaros todo el
procedimiento paso a paso con distintos ejemplos.
Ejemplo 1
Por ejemplo vamos a trabajar con la cocina, en el supuesto de
que tuviéramos a un niño muy interesado por la cocina y cocinar.
Nuestra unidad se podría llamar “Platos del mundo”, y en base a
ese interés del niño empezaríamos a pensar en los objetivos que
deseamos y en los procedimientos que en base a ese tema y
nuestros objetivos vamos a utilizar.
Paso 1
Si estuviéramos hablando de un niño de 10 años nuestros
objetivos podrían ser:
Conocer diferentes culturas a través de recetas y platos de
distintos países
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Conocer la geografía a través de la gastronomía
Ampliar sus conocimientos históricos
Desarrollar el gusto por conocer el mundo ampliamente
Mejorar su habilidad escrita
Desarrollar el gusto por cocinar
Desarrollar el gusto por el conocimiento nuevo
Mejorar su capacidad matemática
Ampliar su manejo informático de ciertos programas de
ofimática básica
Mejorar su comprensión lectora
Desarrollar su capacidad para realizar textos prescriptivos
Disfrutar del aprendizaje
Podrían ser más o menos, este es solo un ejemplo.
Paso 2
Si cogemos como base estos objetivos y ese tema, estos son
algunos de los procedimientos que podríamos realizar:
1. Buscar por internet o en bibliotecas, revistas, etc, 8 recetas
distintas cada una de un país diferente, procurando visitar
todos los continentes.
2. Situar en un mapa cada uno de los países.
3. Preparar las distintas recetas.
4. Elegir una de las recetas cocinadas y al cabo de una semana
preparar la misma receta para el doble más uno de
comensales (¿Cómo tiene que usar las medidas de peso y
volumen ahora?, ¿qué cálculos necesita hacer?)
5. Realizar una tabla de doble entrada de satisfacción
respecto de cada una de las recetas por parte de cada
miembro de la familia (la que más ha gustado, la que
menos, la que ya conocían, la que ofrecerían a sus
invitados…)
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
6. Realizar una gráfica que muestre los resultados obtenidos
en la tabla de doble entrada.
7. Realizar una estadística en base a esa gráfica.
8. Fotografiar cada una de las recetas y publicar un blog
escribiendo las recetas tal y como las ha preparado él,
incluyendo la imagen.
9. Escoge un ingrediente de tu receta favorita e investiga su
historia, de donde procede, en qué lugares se usa, etc.
10. Investigar sobre los países que eligió. Averiguar cuales son
sus costumbres respecto a la hora de comer, tanto
horarios, número de comidas al día, platos típicos,
comportamiento al ser invitado a un hogar para comer, etc.
11. Buscar información sobre algún chef famoso, estudiar su
vida, su negocio, sus actividades…
12. Inventar una nueva receta.
13. Montar un menú semanal.
14. Pensar un presupuesto semanal con lista de la compra
incluida, precios de cada producto y gasto total.
15. Pasar todos los datos del presupuesto a un archivo de
excell y aprender a manejar las funciones básicas del
programar para hacer cálculos, gráficas, bases de datos,
etc.
16. Preparar una decoración al estilo de un país elegido,
realizar los adornos en casa con papel, tela, cartón… y
preparar una comida especial para celebrar una comida o
cena temática.
Estos son solo algunos ejemplos. Se podrían optar por otras
actividades, por ejemplo introduciendo el estudio de una lengua
extranjera. Si estudiamos habitualmente inglés podemos incluir
alguna receta en ese idioma y traducirla, o buscar un vídeo en
youtube de un cocinero que hable en ese idioma. Podemos
buscar canciones relacionadas con la comida, títulos de libros
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
que incluyan un alimento en su título, ver alguna película
relacionada con la gastronomía, como “El Festín de Babette” o
“Ratatouille” y luego comentarla. Realmente las actividades son
infinitas.
Paso 3
Empezaríamos a proponer la primera actividad, trabajaríamos
con el niño, le acompañaríamos, seguiríamos con la siguiente… e
iríamos avanzando.
Paso 4
En realidad este paso está mezclado con el paso 3
constantemente, ya que la evaluación de si está funcionando o
no nuestro trabajo es continua. Si uno de nuestros objetivos era
que disfrutara del aprendizaje y vemos que el niño se muere del
asco dibujando una tabla, como lo fundamental no era que la
dibujara si no que rellenara los campos con la información que
obtuviera y que luego hiciera una gráfica (por ejemplo con el
ordenador) le podemos dar la tabla ya hecha, y que vaya
poniendo cruces donde corresponda, ya que lo que más nos
interesa es que el niño sepa como utilizar una tabla de doble
entrada y como reflejar sus datos mediante una gráfica, y como
hacer con ellos una estadística. Lo puede hacer todo a mano, o
podemos aprovechar para que el niño lo haga en el ordenador,
ya sea usando Word, Excel u otro programa que conozcamos y
resulte útil para nuestro objetivo. Todo el tiempo estamos
adaptándonos a las necesidades del niño, porque trabajar de
esta manera solo tiene sentido si le resulta útil a él.
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Ejemplo 2
Si a nuestro hijo le interesan los coches podríamos preparar
unidades diferentes en función de si queremos enfocarnos en
algo genérico o en un tema más específico como la parte
mecánica, etc. Esto dependería de lo que más le interesara al
niño y de su edad.
Si estuviéramos preparando algo para un niño en etapa
preescolar podríamos hacer algo así:
Objetivos:
Conocer como mínimo 10 colores de entre los siguientes :
rojo, azul, amarillo, verde, negro, rojo, rosa, gris, naranja,
violeta, plateado, dorado, marrón.
Diferenciar intensidad entre gradaciones de un mismo color
(azul claro o celeste, azul marino, rosa claro, rosa intenso o
fucsia, marrón claro o beige, marrón fuerte, etc)
Clasificar en función de diversas características
Obtener nociones básicas de álgebra
Trabajar la psicomotricidad
Realizar tareas de grafomotricidad
Iniciar el interés por la lectura y escritura
Aprender a realizar pequeños cálculos aritméticos
Conocer mejor el entorno social a través de los coches
Disfrutar del aprendizaje
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Procedimientos:
1. Reunir en una sola caja todos los coches de juguete que
tengamos por casa y proceder a clasificarlos siguiendo
distintos criterios: por color, por tamaño, modelo, marca,
características específicas como si son coches deportivos,
tienen un alerón, son para más de 5 plazas…
2. Hacer conjuntos con varias características a la vez, por
ejemplo los coches familiares que son de tal color, o los que
son de tal color y de tal marca. Aprovechar para trabajar
tanto la intersección de conjuntos como la unión y la
igualdad de conjuntos.
3. Preparar una ficha con los colores que queremos trabajar a
un lado y espacio para ir marcando cuantos coches de ese
color vemos al salir a la calle. Este mismo ejercicio se puede
hacer con otras características que consideremos
oportunas.
4. Buscar y recortar coches de revistas para hacer un collage,
un puzzle, un lapbook, o lo que se nos ocurra.
5. Escribir letras en el suelo usando los coches como si
estuvieran yendo por carreteras con esa forma concreta.
6. Ir a un taller de reparación de automóviles a ver como es el
trabajo de mecánico.
7. Visitar un concesionario de venta de vehículos, subir dentro
de los modelos expuestos y fijarnos en las diferencias de
cada modelo o gama.
8. Investigar para que se suele usar cada modelo de coche, el
familiar, la furgoneta, el taxi, el de fórmula 1, etc.
9. Enseñarle al niño los neumáticos del vehículo, que toque el
material del que están hechos y estirar de ese hilo para
hablar del caucho y del árbol del que procede, podemos
tocar un poco de naturales, con el árbol, y cómo se recoge
ese material pegajoso, del que incluso se hacían antes los
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
chicles. O podemos irnos más hacia el entorno social
enseñándole como se reciclan usándose para muchas otras
cosas, desde el clásico columpio hecho con una rueda vieja,
a cómo se usan para hacer suelas de zapatos y otros
enseres.
10. Preparar un “laberinto” con la forma de algún circuito de
carreras famoso que podamos enseñarle la forma al niño
en internet o en una revista luego (o poder ir a visitarlo en
persona, incluso mejor).
11. Estirar del hilo hacia la seguridad vial, normas de seguridad,
señales de tráfico, etc.
12. Buscar vocabulario relacionado en inglés: car, drive,
chauffeur, driver, road, highway, way, high road,
roundabout, traffic, etc.
13. Preparar fichas de grafomotricidad relacionadas con los
cohes.
14. Realizar pequeñas sumas y restas utilizando como material
manipulable coches de juguete.
Evaluación
¿Estamos logrando los objetivos marcados? ¿En qué
medida?
¿Necesito cambiar alguna actividad?
¿Estoy ofreciendo propuestas y material adecuado a las
destrezas del niño?
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Ejemplo 3
Si nuestro hijo fuera un estudiante de secundaria, y le llamara la
atención el cantante Bob Dylan, por el motivo que sea, desde
que lo haya escuchado en la radio, le haya visto en la televisión,
o un amigo le hubiera prestado un CD, podríamos hacer algo así:
Objetivos:
Conocer el pasado cercano.
Mejorar su comprensión lectora.
Mejorar su comprensión escrita.
Desarrollar su capacidad de síntesis.
Mejorar su escritura narrativa y descriptiva.
Desarrollar el gusto por la poesía y las letras musicales.
Profundizar sus conocimientos musicales.
Desarrollar conciencia de justicia.
Desarrollar conciencia de paz.
Desarrollar su creatividad.
Profundizar en su conocimiento de la lengua inglesa.
Procedimientos:
1. Investigar sobre la vida y obra de Dylan.
2. Hacer audiciones de piezas escogidas del cantautor.
3. Traducir algunas canciones.
4. Visionar un concierto.
5. Visionar alguno de los documentales sobre la vida de Bob
Dylan y comentarlo.
6. Investigar el legado que hasta ahora ha producido el
artista.
7. Buscar información sobre Joan Baez y su relación con
Dylan.
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
8. Investigar el compromiso de Dylan y su influencia en el
movimiento pacifista de la segunda mitad del siglo XX.
9. Investigar lo sucedido a “Huracán Carter”.
10. Visionar la película “Hurricane” y comentarla.
11. Traducir la letra de la canción “Hurricane” de Dylan
12. Trazar el recorrido de alguna de sus giras en un mapa.
13. Calcular los kilómetros recorridos en un periodo de tiempo
concreto de una de sus giras.
14. Hacer gráficas de cantidad de discos vendidos en toda su
carrera, y preparar una estadística calculando lo que
vendería en un posible nuevo lanzamiento de un disco
nuevo.
15. Plasmar todo lo investigado en un lapbook.
Evaluación
¿Estamos logrando los objetivos marcados? ¿En qué
medida?
¿Necesito cambiar alguna actividad?
¿Estoy ofreciendo propuestas y material adecuado a las
destrezas del joven?
Deseo que estos ejemplos y recursos te ayuden a montar
maravillosas unidades didácticas y realizar fabulosos proyectos.
Puedes disfrutar de este miniebook en audio (mp3) aquí:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/36911887/estirandodelhilo.mp3
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
Sobre la autora.
Azucena Caballero Bernal es madre, emprendedora, coach y educadora. Es
la mamá al frente de Educarpetas , Comunidad Internacional Online para
Madres Multitarea. Desde esa plataforma ayuda a otras madres y mujeres
a desarrollar plenamente sus capacidades, a vivir intensamente cada
faceta de sus vidas y a emprender con éxito sus propios negocios en la
red.
Autora de los Bestsellers “Organiza tu hogar en 30 días” y “Herramientas
fundamentales para emprender con éxito online” pone ahora a la
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y en redes sociales como Facebook :
http://www.facebook.com/azucaballero o Twitter @azucaballero
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sus tres hijos, en un tranquilo y agradable pueblito de la costa
mediterránea.
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
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Estirando del hilo. Azucena Caballero
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