PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

“TODOS A APRENDER”

1. LOCALIZACION

Entidad Territorial Antioquia Municipio CaldasEstablecimiento (s)

Educativo (S):Institución Educativa

María AuxiliadoraSede: Principal y

Santísima Trinidad

2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA

Estilos de Vida Saludable

AutoresNombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje

Blanca Ligia Jiménez Pérez LíderNombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje

Blanca Nora Diez Rave y Sandra Milena Alvarez

Sistematización

Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje Nansi Elena Quintero Alvarez. Registro fotográfico

Descripción de la población:La población beneficiada fueron los estudiantes del grado transición, cuyas edades oscilan entre los 5 y 6 años, de los cuales el 50 % son hijos únicos, el 45% tienen un hermano y el 5% con dos o más hermanos.Las familias están conformadas en un 70% por papá y mamá, y los demás son hijos de padres separados; con un nivel socioeconómico medio. En cuanto a su nivel académico el 60% tienen bachiller aprobado, el 10% tienen estudios universitarios y el 30% tiene estudios de la básica primaria.

3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA

OBJETIVOS GENERAL:

Conocer el propio cuerpo, sus posibilidades de acción y la importancia de practicar estilos de vida saludables.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Compartir relaciones de

aceptación y amistad con mis compañeros.- Reconocer las partes del cuerpo y sus funciones elementales- Demostrar interés y alegría al interactuar en la comunidad.-Practicar valores de solidaridad, respeto mutuo y confianza facilitando la convivencia armonica.-Conocer y aplicar las

medidas de higiene que están a su alcance para el consumo de alimentos.- Practicar normas de cortesía y de buen trato.- Demostrar interés por el aseo personal y el de su entorno inmediato.-Incluir la noción de tiempo en la descripción de actividades cotidianas.-Admirar y respetar el cuerpo como obra de Dios.-Identificar, clasificar y ordenar los objetos de acuerdo a características como: textura, color, tamaño y forma.- Enriquecer el vocabulario y desarrollar la fluidez verbal con la interpretación de cantos, lecturas, poesías entre otros.- Practicar normas de higiene y hábitos de cuidado personal en sus diferentes momentos y acciones realizadas- Iniciar el vocabulario del idioma inglés, pronunciando saludos, colores frutas y partes del cuerpo.

Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la experiencia

La experiencia se desarrolló a través del proyecto personaje de la semana, proyecto que se viene desarrollando hace varios años y que ha tenido excelente acogida por todas las familias fortaleciendo los procesos pedagógicos en el aula de clase, reflejándose en el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes y las familias, propiciando tanto la construcción de saberes como el aporte de los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto, generando aprendizajes significativos en los niños y niñas, intercambio de experiencias familiares, culturales, sociales, éticas, religiosas, socio-afectivas y muy especialmente actividades que conllevan al desarrollo de su proyecto de vida.Los temas desarrollados fueron: Historia de vida de cada una de las estudiantes, las secuencias temporo-espaciales de las acciones que se realizan durante el día y la noche, los alimentos, la digestión, preparación de recetas, el cuerpo humano y sus funciones , enriquecimiento de vocabulario en inglés y en español, la compresión lectora, las figuras geométricas, percepción visual , coordinación motora, las normas básicas de convivencia, seriación,clasificación,ordenación, desarrollo del pensamiento creativo, estilos de vida saludable, prevención de enfermedades, figuras geométricas, etc.La experiencia se desarrolló a partir de la lectura del cuento :”Los pájaros médicos” con su respectiva dramatización en

donde siete estudiantes tenían sus roles asignados así, los pájaros médicos : la garza, el chorlito, y el estornino, la codorniz que actuaba como enfermera y los pacientes , quienes eran el tigre, el perro y el rinoceronte. A medida que se iba haciendo la lectura y los personajes actuando se iba articulando con otros temas de las diferentes dimensiones, a su vez las observadoras identificaban en los estudiantes actitudes y aptitudes tanto positivas como a mejorar: las fortalezas se resaltaban y con las debilidades se hacían los correctivos pertinentes para su mejoramiento continuo.Se desarrollaron acciones que los niños realizan durante el día y la noche como: Dormir, levantarse, saludar, cepillarse, bañarse, vestirse, peinarse. En este día los niños y las niñas asistieron al colegio con pijama para dramatizar las acciones mencionadas anteriormente garantizando su comodidad, después de haber propiciado algunos aprendizajes significativos: El respeto por el sueño del otro, por el espacio, la importancia de una sana convivencia, el antes y el después, las figuras geométricas a través del doblado de la cobija, el orden y cuidado de sus pertenencias, los elementos a utilizar para cada ocasión, la familia de Salome Restrepo y la familia de María Salome Correa prepararon las piscinas para la hora del baño, antes de llevarse a cabo esta actividad se realizaron actividades tempo espaciales como caminar por el contorno de las piscinas , ubicarse lejos y cerca de las piscinas, dentro y fuera; Jorge, el papa de salome interactuó permanentemente con los niños propiciándoles el agua con la manguera, finalmente se procedió a que los niños elaboraran la ficha correspondiente a las acciones que se dramatizaron y , a la vez se aprendieron la poesía “ todas las mañanas” pag 44 dela cartilla Creciendo juntos.

Fundamentación teórica Los estilos de vida saludable se desarrollan en los primeros años de vida y son factores que determinan las condiciones y el estado de salud de los individuos. “La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo .La salud es el resultado de los cuidados que uno se dispensa a sí mismo y hacia los demás, de la capacidad de tomar decisiones y controlar la vida propia y de asegurar que la sociedad en que uno vive ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar de un buen estado de salud.” Carta de Ottawa para la promoción de la salud. (año 2000.)

LA FAMILIA: Los adultos somos ejemplo para nuestros hijos, por lo que debemos ayudarles a crear estilos de vida saludables desde que son pequeños para que adquieran hábitos de alimentación, de higiene, de convivencia, de conservación y cuidado del medio ambiente y de actividad física.

LA ESCUELA: No solo es tarea de los padres ayudar a promover los estilos de vida saludable. Las escuelas también deben involucrase en este proceso. Desde hace muchos años se vienen promoviendo las llamadas Escuelas Saludables que priorizan en sus proyectos educativos la promoción de la salud (la alimentación, la convivencia la actividad física, la higiene, salud emocional, consumo de alimentos saludables, las relaciones con el medio ambiente) en todos los niveles desde la educación infantil.

COMO PROMOVER ESTILOS DE VIDA SALUDABLES:

-Modificando el comportamiento del niño a través de experiencias de aprendizajes siempre positivas.-Explicando al niño las consecuencias de llevar un estilo de vida no saludable.-Mejorando el conocimiento de una alimentación sana mediante programas y actuaciones concretas.

-Impulsando en los alumnos la actividad física y patrones de vida más activos, animándolos a participar en los diferentes programas deportivos que se planean a nivel institucional y municipal.-Haciéndolos participes a nivel institucional y familiar en la consecución y preparación de las diferentes recetas saludables.-Mejorando continuamente el nivel de autoestima, propiciando ambientes de seguridad, confianza conocimiento sí mismo y de los demás y el desarrollo gradual de su autonomía.-Practicando hábitos de higiene como: el baño, el cepillado, consumó de alimentos y aseo personal y del espacio que ocupa.-Fortaleciendo las actividades creativas y recreativas.

Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prácticasQuien soy yo? ¿Cuál es mi historia personal? ¿Cuáles son mis fortalezas y debilidades? ¿Cuáles son mis posibilidades de acción? ¿Qué estilos de vida saludable practico? ¿Quiénes vivos, como nos relacionamos y como nos comunicamos en nuestra familia, en nuestra institución, barrio y municipio ¿ ¿Cómo es tu relación con el medio ambiente? ¿Qué actividades físicas practicas? ¿Qué alimentos consumes en la lonchera?

Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradoraPorque con el desarrollo de una sola actividad se articulan diferentes temas y se generan muchos aprendizajes signicativos, articulando así la escuela con la familia y la comunidad.

4. COSTOS

Costos estimado de la experiencia

Fuentes de financiamiento Padres de familiaRecurso Humano Padres de familia estudiantes y docentes

5. TIEMPO

(Periodo en la implementación de la experiencia)FECHA DE INICIO EN EJECUCIÓN (Marque con una X)

SI NOFECHA DE

FINALIZACIÓN

6. ANALISIS DEL PROCESO

LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORALa experiencia inspiradora, logró las expectativas fijadas al inicio de la planeación y a la vez nos creó muchas más que pudiéramos realizar a medida que se avanza en los procesos de desarrollo de las actividades en cada uno de los periodos de acuerdo a las mallas curriculares y a las secuencias didácticas. Podemos decir entonces que se pudo cumplir con los objetivos de aprendizaje de manera clara y precisa, desarrollando en nuestros

Cada nueva experiencia trae consigo una serie de cambios que también pueden ocasionar dificultades, que se ven reflejadas en el desarrollo de la clase y que en la comunidad de aprendizaje analizamos y tratamos de dar soluciones asertivas para el mejoramiento de estas experiencias.La experiencia inspiradora planeada ha tenido una serie de dificultades que poco a poco hemos tratado de solucionar:- La cantidad de temas

estudiantes habilidades y procesos fundamentales; se desarrolló una serie de clases articuladas respetando ritmos, estilos y necesidades de los estudiantes, teniendo en cuenta los análisis y las sugerencias dadas por nuestra comunidad de aprendizaje. Los temas tratados tuvieron en cuenta desarrollar actividades significativas que evidencian coherencia y que parten de los estándares básicos del grado de transición. En este tipo de experiencia se tuvo en cuenta una serie de materiales y estrategias muy importantes y variadas que existen en nuestras aulas y otros aportados por nuestras familias.Se partió de unos saberes previos abordados a través de un cuento y que poco a poco fueron involucrando una serie de experiencias, sentimientos y actitudes de los niños y niñas involucrados en dicha experiencia y que fueron tomando un nivel de exigencia cada día mayor hasta alcanzar el objetivo propuesto. Al inicio de cada una de las planeaciones de las actividades siempre partimos de los estándares básicos de competencia viable para nuestra comunidad y coherente con las secuencias didácticas y las mallas curriculares. La experiencia inspiradora se desarrolla en un tiempo centrado en los estudiantes y organizado por fases en periodos de clase y siguiendo las secuencias planeadas. Se plantearon a la vez estrategias para abordar dificultades en la comunidad de aprendizaje cada vez que se terminaba un periodo de la secuencia para proponer soluciones y plantear alternativas para mejorar los desempeños tanto de los estudiantes, como de nosotras las educadoras comprometidas con este proceso. Cada que termina la sesión , a la vez que antes, y durante ella se van evaluando los procesos tanto por los estudiantes como por las familias participantes y las educadoras y en común acuerdo se plantean estrategias y actividades que pueden mejorar el desarrollo de la clase.

tratados en una sola sesión.- El autocontrol de los

estudiantes.- La intervención efectiva y

oportuna de algunos de ellos.- El tiempo empleado para cada

sesión.- El tiempo de observación de los

docentes observadores.- La utilización de recursos

tecnológicos.- El desplazamiento hacia otros

lugares diferentes a los de la institución.

- El tiempo y el espacio para las comunidades de aprendizaje.

- El compromiso de algunos padres de familia y de algunos educadores involucrados en el proceso.

- El compromiso y el clima de respeto de los estudiantes y la tranquilidad en el aula.

Observaciones generalesSe fomentaron estrategias para el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas que facilitaron las relaciones afectivas y efectivas en pro del bienestar de todos y cada uno de los niños y niñas.

A los educadores se les motiva a la reflexión pedagógica, a planear actividades teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes donde ellos sean los actores principales en el proceso de aprendizaje.

Los estudiantes muestran desempeño satisfactorio y construcciones de aprendizajes significativos.

Las planeaciones están fundamentadas en los estándares básicos de competencias.

El aporte de las familias en este proceso es fundamental para el óptimo desarrollo de las actividades.

7. PROYECCIÓN

EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.

Las familias siguen vinculándose en las actividades escolares en los grados siguientes.

Los avances en los procesos de lectura, escritura y oralidad se ven favorecidos por la implementación de las diferentes estrategias del proyecto.

La vinculación de los estudiantes en todas las actividades culturales, sociales, artísticas que propone la IE.

Se fortalecen las planeaciones a través de las secuencias didácticas.

Se fortalece el trabajo en equipo de los docentes en las Comunidades de Aprendizaje.

Los estudiantes que salen de la institución llevan un nivel de lectoescritura, oralidad, comprensión lectora alto para la edad, su nivel socio-afectivo está muy fortalecido ya que se trabaja en base a los valores.

Estas experiencias se proyectan en los encuentros con los educadores de otras instituciones a nivel municipal y departamental a través de la mesa de trabajo y encuentros subregionales de las educadoras de preescolar.

La participación de los estudiantes en diferentes encuentros culturales en otras instituciones y en el municipio.

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS (referenciar y anexar las evidencias de la experiencia)

Cuento Los pájaros médicos

Estilo de vida saludable

Interactuando con la familia de Salome Restrepo

Interactuando con la familia de Helen

Estilos de vida saludable

Sonrisa saludable

Escribiendo una carta a mi cuerpo.

Alimentación saludable

Interactuando con la familia de Salome Duque