Esquema de Informe Final de Práctica Profesional II

8/16/2019 Esquema de Informe Final de Práctica Profesional II

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA

ESPECIALIDAD : Matemática, Física ycomputación

CURSO : Practica Pre- Profesional II

TEMA : Esquema de informe Finalde Practica Pre-Profesional II

CICLO : VI

DOCENTE : José ari!a "u!quipoma

ALUMNO : #eysen $oel %arrasco&autista


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DEDICATORIA


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Dedico primeramente mi trabajo a Dios, fue el creador de

todas las cosas, el que me ha dado fortaleza para continuar

cuando a punto de caer he estado; por ello, con toda la

humildad que de mi corazón puede emanar.

De igual forma, a mis Padres, a quien les debo toda mi vida,

les agradezco el cariño y su comprensión, a ustedes

quienes han sabido formarme con buenos sentimientos,

hbitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante

buscando siempre el mejor camino.

! mis maestros, gracias por su tiempo, por su apoyo as"

como por la sabidur"a que me transmitieron en el desarrollo

de mi formación profesional, por haber guiado en el

desarrollo de este trabajo y llegar a la culminación del

mismo.

o Heysen yoel carrasco

bautista


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AGRADECIMIENTO

Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar

conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e

iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a

aquellas personas que han sido mi soporte y compañ"a

durante todo el periodo de estudio.

!gradecer hoy y siempre a mi familia por el esfuerzo

realizado por ellos. #l apoyo en mis estudios, de ser as" no

hubiese sido posible. ! mis padres y dems familiares ya

que me brindan el apoyo, la alegr"a y me dan la fortaleza

necesaria para seguir adelante.

$n agradecimiento especial a los Profesores, por la

colaboración, paciencia, apoyo y sobre todo por esa gran

amistad que me brindó y me brinda, por escucharme y

aconsejarme siempre.


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PRESENTACION

!nte todo, con mucha humildad presento el informe %nal de

mi prctica pre profesional, en donde mediante estas

prcticas pre profesionales nos ha permitido aplicar,

desarrollar teor"as pedagógicas para incrementar nuestras

e&periencias, desarrollar nuestras habilidades y prepararnos

para resolver problemas en nuestro campo profesional, de

acuerdo a nuestro realidad.

#s de vital importancia tener en cuenta que una persona

que opta por estudiar la carrera profesional de educación,

ante todo debe poseer vocación de servicio, enraizada en el

amor hacia los dems, que le permita adquirir las

cualidades y virtudes su%cientes para desempeñar tan

importante labor.


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RESUMEN

#n nuestro informe %nal de prctica pre profesional,

nosotros como futuros docentes, nos permitió estar en

contacto con nuestro medio profesional, en donde requieren

una interacción entre la teor"a y prctica educativa,

ejerciendo a si de esta manera nuestra función de un

docente.

Permitiendo nos as" formarnos como futuros maestros un

profesional que re'e&iona en la acción y sobre la acción y,

en consecuencia, que mejora su prctica y elabora sus

teor"as pedagógicas, y es capaz de innovar. Por ello elpresente trabajo nos brinda las oportunidades de

re'e&ionar sobre el signi%cado y la importancia que tiene

para nuestro proceso formativo como futuros docentes que

hemos venido desarrollando estos (ltimos tres meses en las

practicas pre profesionales son la oportunidad que tenemos

los estudiantes de adquirir competencias, aplicando los

conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo de

nuestra carrera.

!dems el ser docente, implica relacionarse con su entorno,

con su medio, con su entorno social, conociendo las

debilidades y fortalezas del entorno de la institución, para

ello en el presente trabajo, hacemos un anlisis cr"tico delaspecto t)cnico pedagógico *programación anual,


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAprogramación de las unidades, y las sesiones de

aprendizaje+ y un anlisis cr"tico del aspecto administrativo.

INTRODUCCION

#n el presente trabajo e&preso las e&periencias reales del

desarrollo de mi prctica docente en el entro #ducativo

-ariano -elgar. onsidero que la prctica pre profesional se

constituye como un generador de conocimientos y es un

elemento primordial para nuestra formación como

orientadores. a orientación es fundamental para el

desenvolvimiento adecuado del proceso educativo del

alumno ayudndole a lograr la mayor concordancia posible.

a prctica pre/profesional produce un acercamiento real

del estudiante entre su formación con el desempeño en eltrabajo. #s de gran trascendencia educativa y puede

generar mucha efectividad como proceso de aprendizaje,

puesto que no solo favorece el desarrollo acad)mico y la

consolidación de las capacidades sino que tambi)n

contribuye a su desarrollo personal, a trav)s de la


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAincorporación de los conocimientos, destrezas y actitudes,

contribuyen tambi)n, al desarrollo del pensamiento oconciencia cr"tica, la sensibilidad humanista, el adecuado

desempeño, la formación de la conciencia social y la

b(squeda de soluciones a los problemas que se presentan.


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PROGRAMACION ANUAL

#n el presente trabajo e&preso mi anlisis cr"tico sobre la

programación anual, desde mi punto de vista del proceso

de programación anual, debe estar fundamentada en la

realidad en la que se va intervenir. #sto implica,

principalmente, contar con una apro&imación diagnostica

que permita identi%car las necesidades, los intereses, las

debilidades, las potencialidades y los problemas, en

general, de los adolescentes con los que trabajara, siendo

adems muy importante, conocer el grado de avance que

presenten, en cuanto al desarrollo de capacidades,

conocimientos y actitudes considerados por cada rea.

Por lo cual, muchos de los docentes no cumplen,principalmente con estos diagnósticos que permitan

identi%car las necesidades de los estudiantes, si no que

sencillamente no cumplen con los propósitos didcticos, en

sus programaciones anuales.

!l desarrollar la programación anual debe garantizar el

desarrollo coordinado de todas las actividades educativas,

lo cual no se puede apreciar en la programación anual de


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAlos docentes de hoy en d"a, adems la participación de

todos los sectores de la comunidad escolar0 profesores,

alumnos, personal administrativo y servicio, padres y

estudiantes.

PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DEAPRENDIZAJE

Desde mi punto de vista de la programación de las

unidades de aprendizaje nos va permitir una re'e&ión ms

profunda sobre nuestra propia prctica, en donde eldocente adapta y concreta las actuaciones educativas

e&presadas en los diferentes elementos del curr"culo hasta

transformarlas en una propuesta coherente de actividades

de aula.

o cual no podemos apreciar en las unidades de aprendizaje

de los docentes, no lo adecuan al conte&to donde se va hatrabajar. !dems 1o aseguran la coherencia entre las

intenciones educativas y la prctica docente

Por ello, no va permitir que el estudiante pueda comprender

los objetivos %nales o lo que se quiere enseñar y por ende

no se puede obtener buenos resultados.


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA2i bien 2omos los conductores de nuestra labor, evitando

as" la improvisación, nos permite anticipar nuestra labor,

para poder prever y llevar preparadas las respuestas a

posibles incidencias que posteriormente nos vamos

encontrar.

Por ello los docentes deben entender que la programación

de las unidades de aprendizaje elabora la estrategia que se

debe seguir, es decir un plan que indica lo que se quiererealizar.

SECIONES DE APRENDIZAJE

Desde mi punto de vista las situaciones de aprendizaje quecada docente, de acuerdo a su estilo, plani%ca y ejecutasiguiendo una secuencia lógica con el propósito dedesarrollar los aprendizajes previstos en la unidad didctica.

#n las sesiones desarrolladas por los docentes, no logran

tener una situación de aprendizaje, no tienen una secuencialógica adems que no presenta una diversi%cacióncurricular.

1o se centran en los intereses de los alumnos, ni en losprocesos pedagógicos, y en los procesos cognitivos.

3odo docente debe tener en claro lo que va enseñar opromover aprendizajes en su jornada laboral.

2i cada docente no diseña, no organiza y no ejecutaentonces no podr desarrollar capacidades de


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAconocimientos y actitudes en los estudiantes, adems entoda sesión se utiliza dos tipos de estrategias0 estrategias

de enseñanza y estrategias de aprendizaje.

#n las estrategias de enseñanza, 2on facilitadas por eldocente quien propone un conjunto de actividades deaprendizaje estrat)gicas a trav)s de los procesospedagógicos.

#n las estrategias de aprendizaje, #l docente es elencargado de proponer actividades de aprendizaje

estrat)gicos que promuevan el desarrollo de la capacidadrespectiva a trav)s de activar los procesos cognitivoscorrespondientes.


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Cuadro Nro..: E!a"ua#$%& d'" D'(')*'+o *'da,%,$#odo#'&-' d' "a I.E Mar$a&o M'",ar/ 00123. C4$)5o-' 6 718.

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P!1#!-4#135

24#-P6#! -!7564! D#

8##2!9$1!2

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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAFUENTE: Departamento de !dministración de la 4.# E-ariano-elgarF.

INTERPRETACION: "a( 9r'#u'$a( a5(o"u-a( &o( $&d$#a&u':

4 ;: 4ndica que < veces se logró el desempeño pedagógico en los"tems EsiempreF

47 ;: 4ndica que < veces se logró el desempeño pedagógico en los"tems Ealgunas vecesF.

42 ;: 4ndica que < veces se logró el desempeño pedagógico en los

"tems EsiempreF.48 ;: 4ndica que A y = veces se logró el desempeño pedagógico en

los "tems Ealgunas vecesF Ecasi nuncaF.

4< ;: 4ndica que < veces se logró el desempeño pedagógico en los"tems EsiempreF

43 ;0 4ndica que A y = veces se logró el desempeño pedagógico enlos "tems Ealgunas vecesF Ecasi nuncaF.

P549515 D# G6#$#14!2 51 h:

Cuadro Nro..7: E!a"ua#$%& d'" D'(')*'+o *'da,%,$#odo#'&-' d' "a I.E Mar$a&o M'",ar/ 00123. C4$)5o-' 6718.


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2eg(n los "tems la mayor porcentaje alcanzado lo obtiene el

"tems nueve *+ que son los medios y materiales educativos,seleccionados son pertinentes y motivadores para el logro delaprendizaje.

Cuadro Nro.7.: E!a"ua#$%& d'" D'(')*'+o *'da,%,$#odo#'&-' d' "a I.E Mar$a&o M'",ar/ 00123. C4$)5o-' 6 718.

43#-2

#8!$!451 D# D#2#-P#H5 D$6!13# # P65#25 D# #12#H!1I!!P6#1D4I!J#

24#-P6#! -!7564! D#

8##2!9$1!2

8##2!24

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FUENTE:Departamento de !dministración de la 4.# E-ariano

-elgarF.


4 ;: 4ndica que en los procesos de motivación < veces se logró eldesempeño pedagógico en los "tems EsiempreF

47 ;: 4ndica que en los procesos de motivación ? y C veces selogró el desempeño pedagógico en los "tems Esiempre Ey Ela

mayor"a de vecesF.

42 ;: 4ndica que en los procesos de motivación B y veces selogró el desempeño pedagógico en los "tems Ealgunas vecesF yEcasi nuncaF.

48 ;: 4ndica que en los procesos de motivacionA y = veces se logróel desempeño pedagógico en los "tems EsiempreF y Elamayor"a vecesF.

4< ;: 4ndica que en los procesos de motivación B y veces selogró el desempeño pedagógico en los "tems EsiempreF

43 ;0 4ndica que en los procesos de motivación B y veces selogró el desempeño pedagógico en los "tems Ealgunas vecesFEcasi nuncaF.

P549515 D# G6#$#14!2 51 h:


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍACuadro Nro.7.7: E!a"ua#$%& d'" D'(')*'+o *'da,%,$#odo#'&-' d' "a I.E Mar$a&o M'",ar/ 00123. C4$)5o-' 6

718.


2eg(n los "tems la mayor porcentaje alcanzado lo obtiene el"tems nueve *+ que son los medios y materiales educativos,seleccionados son pertinentes y motivadores para el logro delaprendizaje.

CONCLUSION


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2$9#6#14!2

a programación anual, debe estar fundamentado en

el desarrollo coordinado de todas las actividades

educativas.

a programación anual debe estar fundamentada en la

toma de decisiones que afecten positivamente a la

organización y funcionamiento de los centros.

$na mejora en los resultados educativos.

#n las sesiones desarrolladas por los docentes, deben

logran tener una situación de aprendizaje, una

secuencia.

cada docente debe tener en claro lo que va enseñar,debe organizar y desarrollar capacidades y actitudesen los estudiantes, utilizando una buena sesión deaprendizaje.


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PLAN ANUAL DE TRA=AJO


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#n el presente Plan !nual de trabajo de la institución

educativa 1M @ cada comit) esta,

con sus respectivas delegaciones, lo cual pienso yo, que

tambi)n los alumnos deber"an tener la oportunidad, de

poder participar con sus respectivas responsabilidades.

as bases legales de la institución educativa se

fundamentan en la constitución pol"tica del Per(, en las

leyes generales de educación bsica regular y en los

reglamentos internos, pero no presentan ninguna copia,

ning(n documento para poder a%rmar.

!dems pienso que la programación anual de trabajodebe estar permanentemente, monitoreado y

acompañado a trav)s de instrumentos e indicadores.


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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

#n el presente Proyecto #ducativo 4nstitucional de la

institución educativa 1M


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PROYECTO EDUCATIVO

#n el presente Proyecto #ducativo de la institución

educativa 1M


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAdeben tomar en cuenta en la hora de elaborar un Proyecto

#ducativo.

CUADRO DE ASIGNACION DELPERSONAL

#n el presente cuadro de asignación del personal de la



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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAdesconocimiento total de los bene%cios que proporciona el

cuadro de asignación personal.

Proporciona información actualizada para costear la mano

de obra en la determinación del derecho de trmite.

4denti%ca la ubicación del cargo y la vinculación legal del

personal con sus respectivos órganos.

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

#n el presente cuadro de asignación del personal de la



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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA#l 65G deber ser empleado como un instrumento de

gestión administrativa, para establecer campos funcionales

y responsabilidades y como un medio para efectuar el

proceso de dirección y control.

Por lo tanto toda institución educativa tendr que sujetarse

a los lineamientos y logros como de su misión, visión y

objetivos.

MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE

INFORMACION

#n el presente manual de organización de información de la



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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAos manuales tienen por objeto el decirle a cada jefe o

trabajador por escrito lo que se espera de )l, en materia de

funciones, tareas, responsabilidades, autoridad,

comunicaciones, e interrelaciones dentro y fuera de la

institucion.

#l manual de organización y funciones *-5G+ es un

documento formal que se elaboran para plasmar parte de la

forma de la organización que han adoptado, y que sirvecomo gu"a para todo el personal.

Por lo tanto0

Gacilita el proceso de inducción del personal y permite el

perfeccionamiento yRo orientación de las funciones y

responsabilidades.

!#1D!645 4845 #25!6

#l calendario c"vico escolar son fechas muy importantes,durante el año escolar, las mismas que se cumplen con

charlas a los educandos, dando a conocer la importancia

que tiene nuestra historia y algunas fechas que se siguen

agregando. #n el fondo, la falta de un estricto respeto del

alendario #scolar

podr"a sugerir que los actores claves del proceso, quienes

estn llamados a hacer realidad su cumplimiento, carecen


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAde un adecuado nivel de conocimiento sobre dicho

instrumento normativo, tienen una baja valoración del

mismo y en general no vinculan su aplicación o uso a

actividades de plani%cación, organización de los tiempos,

espacios y recursos facilitadores del proceso escolar.

#l tiempo escolar se e&presa en t)rminos de las horas de

clases a ser impartidas en el d"a; de los d"as de docencia

durante las semanas del mes; y los meses en que sedesarrolla la docencia durante el año lectivo. #sta

con%guración del tiempo se de%ne de conformidad con la

estructura acad)mica que utiliza el 2istema #ducativo, e

incluye los niveles, ciclos, grados educativos y tandas en

relación a los cuales se establecen especi%caciones del

tiempo escolar y su implicación para el despliegue delcurr"culo *desarrollo de los contenidos, m)todos y t)cnicas

que se aplican, evaluación,

P!1 #356

#n el presente plan lector de la institución educativa 1M


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAsólida cultura lectora y un alto nivel de comprensión. Por

ello necesitamos poner en contacto a los estudiantes con

los te&tos y rodearlos de un clima que los motive a la

lectura como medio de aprendizaje y enriquecimiento

personal.

#l Plan ector es un conjunto de estrategias organizadas

para fomentar, motivar y promover en los niños y las niñas0

• #l gusto por la lectura y el hbito lector, a partir de

situaciones creativas, l(dicas y placenteras, que

despierten el inter)s, la inventiva y sensibilidad.

• !ctitudes positivas hacia la lectura como herramienta

para el desarrollo de capacidades para la vida.

#l Plan ector debe recoger el compromiso de todos los queparticipan en )l, desde la elaboración como documento

hasta la puesta en prctica del mismo.

PROGRAMA DE RECUPERACION

PEDAGOGICA

os docentes del año de educación bsica en el proceso de

enseñanza aprendizaje hemos evidenciado que

determinado grupo de estudiantes presentan di%cultad enla aplicación y solución de problemas en el Srea de


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA-atemtica y dando al cumplimento a las disposiciones,

realizamos el proyecto de recuperación pedagógica, para

fortalecer destrezas en los estudiantes.

los estudiantes presentan di%cultad en el razonamiento, en

la aplicación de procesos para la solución de problemas, en

el cumplimiento de tareas, la misma que son incompletas, y

con malos hbitos de aseo, lo que causa un bajo

rendimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a loque se suma una atención muy dispersa.

4mplementar un proyecto de recuperación pedagógica a

corto plazo, para nivelar a estudiantes con di%cultad de

destrezas, aplicando dinmica d trabajo dirigido y ejercicios,

que permitan mejorar el autoestima y el nivel acad)mico en

el rea de matemtica.

4mplementar u proyecto de recuperación pedagógica a

corto plazo, para nivelar a estudiantes con di%cultad de

destrezas, aplicando dinmica, trabajos dirigidos y

ejercicios, que permitan mejorar el autoestima y el nivel

acad)mico en el rea de matemtica.

CONCLUSION


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA #spec"%camente el Proyecto #ducativo institucional

debe generar acciones que nos lleven a la e&celencia

acad)mica *n(cleos curr"culum, tipo de persona+, a la

formación de l"deres *n(cleos tipo de alumno,

curr"culum+ y a una aut)ntica proyección social

*n(cleos la Pastoral, tipo de persona y organización+.

2u elaboración debe implicar el trabajo corporativo de

los integrantes de la comunidad0 profesores,

administrativos, mantenimiento, alumnos, padres de

familia y e&alumnos. 3anto su elaboración como su

ejecución tienen como base los principios de

comunidad, plani%cación y participación, que hacen

viable su aceptación y realización.

a visión de la institución educativa 1M


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA• #l calendario c"vico escolar debe ser una fecha de

suma importancia, durante el año escolar, las

mismas que deben cumplirse con charlas a los

educandos, dando a conocer la importancia que

tiene nuestra historia y algunas fechas que se

siguen agregando. #n el fondo, la falta de un

estricto respeto del alendario #scolar.

• se debe 4mplementar un proyecto de recuperación

pedagógica a corto plazo, para nivelar a

estudiantes con di%cultad de destrezas, aplicando

dinmica d trabajo dirigido y ejercicios, que

permitan mejorar la autoestima y el nivel

acad)mico en el rea de matemtica.

• #l 65G deber ser empleado como un instrumento

de gestión administrativa, para establecer campos

funcionales y responsabilidades y como un medio

para efectuar el proceso de dirección y control.


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PROMOCIÓN COMUNAL


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍA#n el presente, trabajo de promoción comunal realizado

por los estudiantes de la universidad 1acional Del 2antade la especialidad matemtica f"sica y computación. 2e

desarrolló, con la mayor seriedad posible, a %n de llevar

alegr"a, a los estudiantes de dicha institución, se pudo

constatar la necesidad de organización de los

estudiantes de prctica, de los docentes y todo el

personal encargado de llevar aquel d"a el proyecto

comunal. a falta de coordinación entre los docentes y

los estudiantes pudo generar mucha confusión y

alboroto entre los estudiantes, talvez, perdiendo un poco

de paciencia en la hora de repartir los chocolates,

juguetes, pero ten"amos en cuenta que si nos lo hemos

propuesto hacerlo dicho proyecto, ten"amos que

terminarlo.

Puesto que todo trabajo que se empieza debe ser

terminado, cumpliendo as" nuestros objetivos propuestos

para este año. Nue se culmina con nuestros objetivos

logrados.


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CONCLUSION

Desde este punto de vista, el proyecto comunitario debe

desarrollarse aplicando una metodolog"a prevista para

tal %n. Para un buen desarrollo de dicho proyecto.

#s un instrumento en el cul se plantea la solución a un

problema o la satisfacción a una necesidad colectiva; es

decir, un plan de acción detallado para resolver un

problema, o necesidades colectivas de la comunidad

tomando en cuenta los principios de corresponsabilidad

y cogestión comunitaria.

3ambi)n podemos de%nir a un proyecto comunal como

!quellos que brindan atención de manera prioritaria a

las necesidades y demandas de los grupos ms

vulnerables de la comunidad.

onsiste en plasmar el Gin yRo propósito que aspira

lograr la organización con el proyecto, as" como el

resultado %nal esperado con la ejecución en función de

las relaciones de este con la necesidad planteadainicialmente. N$T N$#6#-52 596!6Q

http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml


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2$9#6#14!2

$na buena organización, implica un buen desarrollo

del proyecto promoción comunal.

2i se va desarrollar, 2e debe relatar los elementos que

orientaron la idea, que origino el proyecto, la

necesidad, quienes se bene%ciaran de )l y cualquier

otra información referencial pertinente.

Debe especi%carse de manera precisa cual es

el grupo bene%ciario directo e indirecto de la ejecución

del proyecto, caracterizndolo geogr%camente, por

grupos de edad, por condiciones de salud, nivel de

asistencia, condición ocupacional, situación de riesgo

*f"sico, social, psicológico+, etc.

se sugiere realizar inicialmente una lectura general de

la misma con el %n de obtener una visión global de los

aspectos generales del proyecto comunitario.

#&trayendo las ideas principales de la información que

aqu" se proporciona y la que ya fue adquirida en lasunidades anteriores.

http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtml


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ANALISIS CRITICO SOBRE LOS

PERFILES DE LA PRACTICA PRE

– PROFESIONAL Y LAS RUTAS

DE APRENDIZAJE


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PERFILES DE LA PR>CTICA PRE

PROFESIONAL

Para el desarrollo de la prctica pre profesional se debe

5torgar al estudiante la posibilidad de concretar en la

realidad laboral, la aplicación de los instrumentos

t)cnico U cient"%cos de su preparación acad)mica.

!mpliar los horizontes en investigación y especialización

dentro del campo profesional con su%ciente criterio

anal"tico y racional. #l ejercicio de la prctica, debe

ajustarse e&presamente a los ejes o l"neas acad)micas

de la carrera profesional y a las asignaturas con las que

estn relacionadas. #s de vital importancia tener en

cuenta que una persona que opta por estudiar la carrera

profesional de #ducación, ante todo debe poseer

vocación de servicio, enraizada en el amor hacia los


41/49



E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAdems, que le permita adquirir las cualidades y virtudes

su%cientes para desempeñar tan importante labor. 2esuele preguntar si el profesor nace o se haceQ a

respuesta tendr que ver, por un lado, con las

condiciones naturales y adquiridas *cualidades y

virtudes+ y, por otro, con la preparación espec"%ca

*prctica pre/profesional+.

PERFILES DE LA RUTAS DEAPRENDIZAJE

#l estudiante de prctica pre profesional debe estar

identi%cado con los per%les profesionales en t)rminos de

competencias gen)ricas y espec"%cas, las que han sido

producto de un trabajo intenso, de intercambio de

informaciones, e&periencias y debates en varias jornadas

de trabajo.

#l estudiante de prctica pre profesional debe saber que

as 6utas del !prendizaje son herramientas valiosas para

el trabajo pedagógico en matemtica, comunicación y

ciudadan"a; tambi)n debe saber que plantean cules son

las capacidades y competencias que se tienen que aseguraren los estudiantes y los indicadores de logros de


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAaprendizajes por niveles de educación *inicial, primaria y

secundaria+.

a principal razón de ser del sistema educativo es que los

estudiantes aprendan y que nadie se quede atrs. Por eso

se propone como visión de futuro para la educación

nacional, lograr aprendizajes que0

Permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo

afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social,

productivo, ciudadano.

Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir,

aprender a aprender con autonom"a, e%cacia y de manera

permanente, lo que signi%ca ir ampliando y progresando en

el desarrollo de las competencias.

CONCLUSION

las rutas del aprendizaje se han construido a partir de

los mapas de progreso que e&presan los estndares de

desempeño que deben lograr cada estudiante de cada

ciclo de educación bsica regular.

las rutas de aprendizaje debe orientar los trabajos de

los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la

educación bsica regular para alcanzar los estndares


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E.A.P EDUCACIÓN SECUNDARÍAestablecidos en los mapas de progreso al %n de cada

ciclo.

entender que las competencias son aprendizajes

complejos que requieren de tiempo para ser logrado y

ser consolidados, si todos los docentes asumen las

mismas competencias y capacidades de cada

aprendizaje fundamentalmente nos haremos cargo de

estos y podemos acompañar de manera mspertinente a los estudiantes.

#l ejercicio de la prctica, debe ajustarse

e&presamente a los ejes o l"neas acad)micas de la

carrera profesional y a las asignaturas con las que

estn relacionadas realizar una gestión curricular y

pedagógica en aula, de cara al desarrollo de las

competencias y el logro de los aprendizajes.

2$9#6#14!2

as Prcticas Pre/Profesionales deben comprender

todo el mbito de la formación profesional, y se

organizan a trav)s de una prctica inicial, una

prctica intermedia y una prctica terminal.


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a prctica inicial debe suponer un primer contacto

del alumnado con la actividad laboral y tiene como

%n que el alumno adquiera una visión panormica

de sus caracter"sticas y alcances.

a prctica pre profesional, nos debe permitir

desenvolvernos y autor realizarnos en la enseñanza

como futuros docentes.

#s importante por que desarrollamos diferentes

acciones pedagógicas y administrativas

6#G#6#14!2 L4L4596!G4!2

•

Dirección 9eneral de ultura y #ducación. E#valuaciónde los !prendizajes. !portes para la re'e&ión de losprofesores de 1ivel 2uperiorF. =>>>

• Lernstein, L. *A+; Pedagog"a, control simbólico e

identidad. #diciones -orata, 2.., -adrid,


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FOTOS DE LA I.E MARIANO MELGAR00123


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PROMOCION COMUNAL


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Esquema de Informe Final de Práctica Profesional II

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