Especies de vegetales y animales exóticos, y su adaptación a los

ecosistemas del Perú

Papelotes, plumones, lápiz, colores y cinta adhesiva. Imágenes de especies animales y vegetales exóticas. Anexos 1, 2 y 3. Texto Ciencia y Ambiente 5.

Videos: • https://www.youtube.com/watch?v=j3KqAuXBA74 • https://www.youtube.com/watch?v=TisthtRGj3A

¿Cómo se adaptaron las especies exóticas a los ecosistemas del Perú?

Los españoles que vinieron en la época de la Conquista no vinieron solos, trajeron consigo sus plantas y animales.

Cuando se establecieron, las cultivaron en nuestras tierras. En esta sesión, los estudiantes investigarán cómo se adaptaron esas especies a nuestros ecosistemas; de

ese modo comprenderán los mecanismos del proceso de adaptación a las condiciones ambientales propias de las

diversas regiones de nuestro país.

Prepara imágenes de especies animales y vegetales domesticadas en el Perú. Fotocopia los anexos en cantidad suficiente para distribuir a todos tus

estudiantes. Revisa el planteamiento de la sesión, repasa la secuencia de las actividades y

su propósito. Lee previamente la página 85 y siguientes del texto Ciencia y Ambiente 5.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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quInTo GRAdo - unIdAd 5 - SESIón 08

Saluda a los estudiantes.

PegalanoticiadeAnexo1enlapizarraypreséntala.

Recogesaberespreviosdetusestudiantespreguntándoles:¿quéesunanimalexótico?,¿quéanimalessonconsideradosexóticos?

A partir de sus respuestas, pregúntales si ellos tienen plantas yanimalesexóticosensuscasas.

Coméntales el propósito de la sesión: se espera que ustedes seplanteenhipótesis, lasanaliceny lascomuniquenargumentandosuvalidez.Asimismo,deberáncumplirlasnormas de convivencia antes acordadas.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.

Analizadatosoinformaciones.

Extraeconclusionesapartirdelarelaciónentresuhipótesisylosresultadosdelaindagaciónodeotrasindagacionescientíficas,yvalidaorechazalahipótesisinicial.

En grupo clase Recordamoslasesiónanteriorconlassiguientespreguntas:

• ¿Quécaracterísticastieneunanimaldoméstico?

• ¿Sonlasmismascaracterísticasdeunanimalexótico?

Planteamiento del problema70minutos

dESARRoLLo2.

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 08

Solicitaalosestudiantesquediscutanbrevementelarespuestaenparejasyquerespondanenlaplenaria.

Invitaa losestudiantesa leerengrupo lanoticiaquepegasteen lapizarra.Luegopídelesqueargumentenapartirdeestapregunta:¿porquécreenqueelMinisteriodeAgriculturahatomadoestamedida?

Consolida sus respuestas, por ejemplo: efectivamente, el Minagplanteaestocomounamedidaparadisminuirelusoyexplotacióndeespecies,yparaevitarsuextinciónomuerte”.

Invítalos a ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=j3KqAuXBA74

Entregaa cadagrupomediopapelotey solicítalesqueelaborenunlistadode10especiesexóticas.Cuandoterminen,cadagrupopegarásupapelógrafoenlapizarrayleerálosnombresescritos.

Indicaatusestudiantesqueleanlossegmentos“Meinformo”,delaspáginas 86y87,y“Amplíolainformación”,delaspáginas 89 y91,deltextoCiencia y Ambiente 5.Luego,pidequecompletenlasiguientetabla:

Invitaalosgruposacompartirsusrespuestasyanótalasenlapizarra.Ponespecialcuidadoenlaredacción.

Muestraalasniñasylosniñoslasfichasinformativasconimágenesdeespeciesexóticasdeanimalesyplantas.

Solicitaqueplanteenhipótesissobrelabasedelassiguientespreguntas:¿cómosehanadaptadoestasespeciesalosecosistemasperuanos?;¿creenqueesta adaptaciónes lamásóptima?, ¿porqué?Pidequeregistrensushipótesisenunpapeloteylassocialicenenplenaria.

Potencia sus respuestas con este video: https://www.youtube.com/watch?v=ohA2qKZ3Niw

Luego da algunos ejemplos. Puedes tomarlos del video “Animales

Características Costa Sierra Selva

Clima

Flora representativa

Fauna representativa

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 08

exóticosquenopueden ser tumascota” (delminuto3:03al 17:13)ubicadoenestelink:https://www.youtube.com/watch?v=TisthtRGj3A).Tambiénpuedesusaresteejemplo:

LacharapaomoteloesunaespeciedetortugadelaselvadelPerúquealgunaspersonasdelacostacomprancomomascota.Cuandosucede,generalmenteesalimentadoconlechuga,tomateyfrutas,peroestadietanoesrealmentelamásapropiadaparalaespecie(ellascomencarroña,raíces,frutossecos),porloquesedesnutren,suinmunidadbajayseelevalacargamicrobianaenlapiel,salivayheces.Siestasentranencontactoconniños,ancianosopersonascondefensasbajas,puedengenerarlesinfecciones.

Pregunta: ¿sabían esto?, ¿quéotros riesgos podría generar el teneranimales exóticos como mascotas? Escucha lo que expresan tusestudiantesyregístraloenlapizarra.

Empleando los papelotes con las hipótesis antes planteadas por lasniñas y los niños, pídeles que verifiquen sus respuestas a partir delanálisisdelanuevainformación.Sidebenreestructurarsusrespuestas,dales un nuevo papelote. Luego que verifiquen sus hipótesis enplenaria,consolídalas.

Finalmente, pide a los estudiantes que, en grupos, planteen enmediopapelotealgunasaccionesoactividadespara sensibilizara lacomunidad a fin de que no compren especies exóticas o silvestrescomomascotas.

Título de la actividad

Materiales a utilizar

Procedimientos

Grupo responsable

Fecha de ejecución

Duración de la actividad

Losgruposexponensuspropuestasyenplenarialadocenteorganizalasaccionesarealizarsegúncronogramapropuestoporlosylasestudiantes.

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 08

Indica a tus estudiantes que deben indagar sobre los avestruces criadas en cautiverio en el Perú y las condiciones de vida en su ambiente natural. deben elaborar una síntesis de la información en su cuaderno.

Pídeles que grafiquen cinco especies exóticas que se hayan adaptado a los ecosistemas del Perú, y que expliquen cómo se ha dado su adaptación.

Solicita que elaboren una respuesta y explicación a esta pregunta: ¿por qué no deberíamos criar animales exóticos como mascotas?

Tarea a trabajar en casa

10minutos

CIERRE3.• Pregunta a tus estudiantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?• Luego motívalos a que expresen sus conclusiones teniendo en cuenta la secuencia de las actividades realizadas.• Pídeles que comenten si es que consideran importante lo aprendido hoy y por qué.• Invítales a comprometerse en la campaña de no compra de especies exóticas o silvestres para tenerlas como mascotas, realizando extracurricularmente las actividades propuestas como grupo.

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 08

Anexo 1 Quinto Grado

Noticia para analizar

Perú prohíbe uso de animales exóticos en circos

El Ministerio de Agricultura dispusoque se prohíba el ingreso deespecímenes de fauna silvestre,pertenecientes tanto a especiesnativas como exóticas, para serempleados en espectáculositinerantes.

Mediante Resolución MinisterialN.o 0307-2013, el Ministerio deAgricultura (Minag) dispuso quese prohíba el ingreso al territorionacional de especímenes de faunasilvestre, pertenecientes tanto aespecies nativas como exóticas,paraserempleadosenespectáculositinerantes, incluidos circos y otrosespectáculospúblicos.

Ladisposición,queapareciópublicadaesteviernesenelBoletín de normas legales,refierequelosestablecimientoscircensesinstaladosenelpaísdeberáncumplirloestablecidoeneldocumentoLineamientostécnicosparaelmantenimientoencautiveriodelafaunasilvestreencircos.

Asimismo,seprecisaquelasautoridadesdelosGobiernos regionales,competentesenmateriaforestalydefaunasilvestre,conjuntamenteconlasautoridadesdelosGobiernos locales, realizarán la supervisión y control para el cumplimiento de la presente norma.

Ambos estamentos gubernamentales deberán elaborar coordinadamente planes detrabajoyemisióndenormas, lasquedeberánsujetarsealodispuestoenlapresenteresoluciónministerialynormassobrelamateria.

La norma también señala que la DirecciónGeneral Forestal y de Fauna Silvestre delMinagprestarálaasistenciatécnicaespecializadaalasautoridadescompetentesparagarantizar el cumplimiento de las actuales disposiciones, dentro del marco de suscompetencias.Finalmente,añadequesefacultaadichadirecciónministerialparaque,enunplazonomayorde30díascalendario,dictelasnormasqueserequierenafindegarantizarelcumplimientoyejecucióndelapresenteresolución.

RPPNOTICIAS(2013).“Minagprohíbeusodeanimalesnativosyexóticosencircos”.Lima, 30 de agosto de 2013. Consulta: 11 de junio de 2015

Fuente: http://www.buendiario.com/peru-prohibe-uso-de-animales-exoticos-en-circos/

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 08

Anexo 2 Quinto Grado

Esquemas incompletos

Sobrelabasedelainformacióndeltexto,completaelsiguientecuadro:

Planteaunaactividadoacciónparasensibilizaralacomunidadafindequenocomprenespeciesexóticasosilvestrescomomascotas.

Características Costa Sierra Selva

Clima

Flora representativa

Fauna representativa

Título de la actividad

Materiales a utilizar

Procedimientos

Grupo responsable

Fecha de ejecución

Duración de la actividad

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Anexo 3Quinto GradoWebgrafía

• VALDERRAMAGARCÍA,Santos(1deenerode2013).Plantasyanimalesnativosdel

Perú[diapositivas].s/l:Autor.

<http://es.slideshare.net/valderrama332/plantas-y-animales-nativos-del-per>

• KUNTURCOMUNICACIONES(14deagostode2012).Animalesexóticos [animación].s/l:Autor.

<https://www.youtube.com/watch?v=ohA2qKZ3Niw>

• TABORDA,Daniela(s/f).Animalesexóticos.

<http://formanimal.blogspot.com/>

• GVPRODUCCIONESSAC(23DENOVIEMBREDE2012).“ElTemadelDía–Animales exóticosquenopuedensertumascota”,enDoctorTV[videograbación].Lima: Autor.

<https://www.youtube.com/watch?v=TisthtRGj3A>

• CLÍNICAMUNDOVIVOLLANES(13demayode2012).Abandonodeanimales exóticos.s/l:Autor.

<https://www.youtube.com/watch?v=j3KqAuXBA74>

• PANAMERICANATELEVISIÓN(25demayode2013).“Avestruzalachiclayana:aves gigantesenelnortedelpaís”,enAlsextoDía[videograbación].Lima:Autor.

<https://www.youtube.com/watch?v=QoxZok-2ntw>

• AVESTRUCES.ENCICLOPEDIAESPECIALIZADA(s/f).“Hábitatydistribucióndelos avestruces”.

<http://www.avestruzpedia.com/habitat-distribucion-avestruces/>

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 08

Anexo 4Quinto Grado

Lecturas para el docente

Criadero de avestruces

Descripción:

RicardoCastañeda,luegodehabersededicadoporañosalaAdministración,en1990dejó la ciudadpara seragricultor, construiruna casa con840cañasy criarovinosdepelo;sinembargo, tuvodificultadesencuantoalcrecimientodeestenegocio.Luegodeello,decidióinvestigaraquésededicabanlosganaderosyagricultoresenpaísesdesarrollados.Consultóenrevistasextranjerasyencontróartículossobre lacrianzadeavestruces,cangurosydelvenadoruso.Porinternet,rastreóestascrianzasyempezóallamaraEstadosUnidos,México,ZimbaweyKenia,hastaque,finalmente,seinclinóporlosavestruces.

Despuésempezóaredactarsuproyecto,esdecir,aplanificarcómo ibaatraer losavestrucesbebésalPerú,aprender latécnicaparasucrianzayhacersostenibleelproyecto. A los 6meses, lo presentó al Inrena de Lambayeque y lo aprobaron. Elproyectotuvosuslimitaciones,perologróconseguirunainvitacióndeMaryKenny(agricultoradeEE.UU.)paratenerunapasantíaensuranchoeinstruirseenlacrianzadeavestruces.Conestaexperiencia,aprendiótodosobrelacadenaproductivaenlacrianza,laincubación,elmanejodelcamalylaventadeavesgigantes,nosolamentedel avestruz africano, sino tambiéndel emú (australiano), el ñandú (americano) yelcasuario(deNuevaGuinea).También,acercadelatransformacióndelamateriaprimaenzapatosycasacas,yconociótodaslascurtiembresdeLosÁngeles.

DespuésdehabervividovariosañosenEE.UU,decidió regresaraPerúenmarzode1997, trayendo consigo solo11 avesbebés.Acá fundó loqueen la actualidadseconocecomoelCriaderodeAvestrucesdePimentel,queesvisitadoporturistasyestudiantesdediferentesdepartamentosdelPerú. Eneste lugarhaymásde30especiesentreemúesyavestruces,ycuentaconunmuseodehuevosdeavesgigantes.

Cabe recalcar que de estas aves se puede aprovechar la carne, el cuero y sobretodoelcalciodesushuevos.Además,lafamiliaabastececonsucarneadiferentesrestaurantesyparrillasdeChiclayo.

Particularidades

EselúnicocriaderoentodalaprovinciadeChiclayoycuentaconuncentroderescateparaelavezuri-ñandú,avenacionalenpeligrodeextinción.

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 08

Hábitat y distribución de los avestruces

Estado actual

Tiene un regular estado de conservación: le falta mejorar la infraestructura einstalaciones del áreadonde se encuentran las aves y de los espacios destinadosparalosturistas.

Observaciones

EstáubicadoenelsectorruralValdera,a300mdelmar.Sehaproyectadoimplementarun restaurante y bungalows para los visitantes, y empezar a criar una cuarta avegigante:elcasuariodeNuevaGuinea.Algunostoursoperadoresyalotienenincluidodentrodelcircuitoturísticoregional.

Adaptado de MINCETUR (s/f). “Criader de avestruces”. Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. [web]. <http://www.mincetur.gob.pe/TURISMO/OTROS/inventario%20turistico/Ficha.asp?cod_

Ficha=3755>

El hábitat y la distribución geográfica de los avestruces son variados. En todo elmundo,seencuentranenestadonatural,perotambiénsoncriadosengranjasenalmenos50paísesdiferentes.Elavestruzhaexistidopormásde120millonesdeaños.Estodemuestraquesoncapacesdeadaptarsebienacambiosensuentorno.

Lamayoríadelagenteasumequelosavestrucesvivensolamenteenlugaresdesérticosysecos.SindudahabitanprincipalmenteenÁfrica,enlugaresarenosos─soncapacesde caminarbienen la arenadebidoa la tracciónde suspatas─,pero también sesabequeelavestruzviveenlasregionesmásfrías,dondemuchaspersonasnuncaselosimaginarían.Otrolugarenelquenoesperasveravestrucesesenlazonadelosbosquesecuatoriales.Sinembargo,tambiénloshabitan.

Losavestrucesvivenunestilodevidanómadaymientrasencuentrencomida,aguay refugio, continuaránhabitandodiversos lugares. Sihaycambiosambientales, se

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 08

adaptarán a las nuevas condiciones. Su principal dieta es básicamente vegetal,perotambiéncomeninsectosypequeñoslagartoscuandoestándisponibles.Comoresultadodeestavariadadieta,soncapacesdeexpandirsusaúnmássusdiferenteshábitatsyzonasdedistribución.

Los pastizales secos pueden parecer no ser suficientes para el avestruz, perotambiénhabitanenestos lugares,pueselhechodequerealmentenonecesitendemasiadaaguahacedeestoshábitatsperfectosparaelavestruz.

Durantelasequía,sonmáspropensosavivirengruposmásgrandes.Estolesayudaaasegurarsusupervivencia,encomparacióndecuandovivensolosoenparejas.

Gracias a la diversidad de sus hábitats y distribución geográfica, se ha logradocolocar dispositivos de seguimiento en algunos avestruces. La información quese recabapermitevera los investigadoreshastadóndesemuevenconelfindeencontrar comida y refugio. El observarlos en suhábitat natural da informaciónprivilegiadaquemuchasvecesnosellegaaentender.Suscomportamientosenlanaturalezasonmuydiferentesdeloquesucedeencautiverio.

Puede ser difícil conseguir estar demasiado cerca de un avestruz debido a suscambiantes comportamientos. Pueden llegar a ser muy agresivos durante latemporadadeapareamientoo cuando se tratadeproteger loshuevos.Aunasí,latecnologíadehoynoshapermitidosercapacesdeaprendermuchosobre loshábitosdeestasaves.

Nosepuedenegarquesoncriaturasmuyinteligentesysaludables:puedenviajarlargasdistancias,desernecesario,paraencontrarcomidaytenerunlugarseguropararesidir.Amenudovivencercadeanimalesherbívorosymantienenconellosunarelaciónarmoniosa.

Los antílopes, vacas y otros animales de pastoreo, al alimentarse desentierranelalimentode losavestruces.A suvez,estasaves son losojosyoídosdeestosanimales,ylesofrecenlaadvertencianecesariaencasodepeligrodedepredadoresa su alrededor. Al ver lamanera en que son capaces demezclarse bien con suentorno,seentiendeporquéhansidocapacesdesobrevivirdurantetantotiempoenlanaturaleza.

Debidoalademandadeartículosprovenientesdelosavestruces─seusasucuero,susplumasysucarne─,muchossoncriadosengranjas.Parecequelesvamuybienenestascondiciones,dondellevanunadietavariadaennutrientes,demaneraquesoncapacesdecrecermásrápidoyprosperar.

AVESTRUCES. ENCICLOPEDIA ESPECIALIZADA (s/f). “Hábitat y distribución de los avestruces”. Consulta: 11 de junio de 2015.

<http://www.avestruzpedia.com/habitat-distribucion-avestruces/>

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