español intregral 5

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EspaolRecursos didcticos

Sugerencias de trabajo para el docente


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Espaol

El libro Espaol 5. Primaria Integral. Recursos didcticos es una obra colectiva, creada

y diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,

con la direccin de Clemente Merodio Lpez.

Recursos didcticos



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EspaolRecursos didcticos


Prtd Espanol Integral todas RD_5 5 3/29/06 6:30:31 PM

PROHIBIDA SU VENTA

D. R. 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.

Av. Universidad 767

03100, Mxico, D. F.

ISBN: 970-29-1002-1

Primera edicin: agosto de 2006.

Miembro de la Cmara Nacional de la

Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802

Impreso en Mxico

El libro Espaol 5.Primaria Integral. Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Santillana por elsiguiente equipo:

Edicin: Joanna Huerta Quiroz, Luz Elena Pereyra Rodrguez, Isaac Esquivel Monroy y Flix Cern Escobar.

Asistente de Edicin: Diana Anglica Gasca Gonzlez.

Cuidado de la edicin: Laura Milena Valencia Escobar y Rosalinda Bazn Hernndez.Correccin de estilo: Enrique Paz Ochoa y Pablo Mijares Muoz.

Diseo de interiores y portada: Mauricio Gmez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Tania Rendn Lpez,

Roco Echvarri Rentera y Carlos Vela Turcott.

Ilustraciones: Ulises Ros, Cintia Bolio, Ana Ochoa, Jos Luis Briseo, Manolo Soler, Augusto Mora, Gustavo Crdenas (Imanima), Gerardo

Daz, Alfredo Bazn, Marcelo de Campomanes, Judith Melndrez, Alejandro Zrate, Carlos Vlez, Tania Jurez, Enrique Torrealba, Silvia Luz

Alvarado, Julin Ccero, Sheila Cabeza de Vaca, Alejandro Martnez Solleiro y Gerardo Vaca.

Fotografa: Roco Echvarri Rentara, Gustavo Guevara de Len, Corel Stock Photo y Archivo Santillana.

Diagramacin: decampomanes&asociados s.a. de c.v.

Autores del libro del alumno: Mara del Roco Snchez Valencia, Pedro Uriel Rodrguez Martnez, Mara de la Luz Orozco Lpez, Claudia

Lilin Chvez Durn y Mara Argentina Perrusquilla Gonzlez.

Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.

Gerencia de Investigacin y Desarrollo: Armando Snchez Martnez.

Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.

Gerencia de Diseo y Realizacin: Mauricio Gmez Morin Fuentes.

Coordinacin de Diseo y Realizacin: Francisco Ibarra Meza.

Digitalizacin de imgenes: Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Mara Eugenia Guevara Snchez.

Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.

La presentacin y disposicin en conjunto de cada pgina de Espaol 5. Primaria Integral. Recursos didcticos son propiedad del editor.

Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el

fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.

Avance programtico: Julieta Arteaga Tijerina.

Matriz de competencias, eje Lgico-matemticas y matriz de ejes y competenciasasociadas: Concepcin Madrigal Mexia.

Evaluaciones: Patricia del Carmen Gil Chaveznava.

Sugerencias didcticas: Yazmn Adriana Moreno Muiz.

Plan lector: Ana Arenzana y Miguel ngel Snchez.


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PROHIBIDA SU VENTA

El libro que tiene en sus manos es fruto de un esfuerzo colectivo para auxiliar alos profesores y las profesoras de quinto grado de educacin primaria. Para ela-borar esta obra, se tom en cuenta el enfoque oficial de la asignatura, las com-petencias que deben desarrollar los escolares y las caractersticas del trabajo enel aula. El libro ofrece a los educadores un conjunto de recursos didcticos queles ayudarn a organizar y dosificar sus clases, crear situaciones de aprendizajesignificativo y orientar a los alumnos y las alumnas en el proceso de construc-cin de sus conocimientos.

Espaol 5. Primaria Integral. Recursos didcticos presenta un avance program-tico anual, dividido en cinco bimestres y organizado en 40 semanas de clases deacuerdo con el calendario oficial; se trata de una propuesta de programacinde las lecciones del libro Espaol 5. Primaria Integral, que incluye la relacin de cadapgina de la obra con los contenidos programticos y con los libros oficiales deEspaol. Tambin se especifican las habilidades cognitivas, los propsitos, lascompetencias y los indicadores del eje de comunicacin que se desarrollarn encada tema. En el avance programtico se sugieren momentos para evaluar elaprendizaje de las alumnas y los alumnos con base en las actividades realiza-das, el logro de los propsitos previstos, las observaciones de los docentes y laaplicacin de exmenes mensuales.

En la matriz de competencias, eje comunicacin, se especifican las competenciasgenerales por desarrollar y los indicadores mediante los que se aprecia el logro delos objetivos de aprendizaje.

En la matriz de ejes y competencias asociadas, se listan competencias aso-ciadas para cada leccin del libro Espaol 5. Primaria Integraly su relacin con lascompetencias de otros ejes.

Se incluyen modelos de exmenes elaborados con base en el libro del alumno,las respuestas respectivas y un examen diagnstico.

En la ltima seccin se presenta la versin ntegra del libro del alumno con una

serie de sugerencias didcticas para trabajar los contenidos del texto y las res-puestas de las actividades. El propsito de esta seccin es proporcionar a lasprofesoras y los profesores algunos elementos que, sumados a su experiencia ycreatividad, les permitan organizar y dirigir el trabajo de los educandos.

Para cerrar esta obra, se incluye un proyecto anual de lectura denominadoNuestra revista, cuyo propsito es que los nios y las nias se acostumbren a leertextos informativos y literarios de calidad y se conviertan en lectores autnomos.

Deseamos que este material responda a las necesidades de los docentes dequinto grado de primaria.

Presentacin


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PROHIBIDA SU VENTAIV

El libro Espaol 5.Primaria Integral est compuesto por veinte lecciones ordenadas en cinco unidades. Las partes que lo formanson las siguientes:

Para empezar

Seccin con la que comienza el libro; invitaa el alumno y la alumna a recuperar lo queaprendieron en el curso anterior.

Estructura del libro del alumno

Entrada de unidad

La entrada de unidad se compone por pginascon una gran ilustracin, cuyo propsito esdespertar el inters por lo que el escolarestudiar en el bimestre; en ellas tambin sepresentan las competencias que debe lograral finalizar cada unidad y cmo se puede darcuenta de su aprendizaje.

Desarrollo de las lecciones

Las lecciones se organizan en torno a un temacentral y presentan actividades graduadas,cuya finalidad es complementar y enriquecer eltrabajo propuesto en el libro de texto oficial.

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Para empezarSamuel y Herminia fueron de visita a una fbrica de vitrales. El gua que los acompa en surecorrido les platic algunos detalles de la fabricacin de vitrales en Mxico.

Lee el siguiente texto. Identifica las ideas principales y las secundarias.

Luces de colores

Los vitrales son el arte de pintar con colores el espacio. La luz y la mirada son las dosherramientas con que se cuenta. La elaboracin de este material comenz en la Edad Mediaeuropea, en las iglesias y las catedrales donde predominaba la oscuridad; sin embargo, no tarden hacer su incursin la mirada del artista y, al vislumbrar los haces de luz perpendiculares por losque se asomaban partculas de polvo flotando en el aire, no fue difcil pintar de colores el vidriopara dibujar cuerpos y escenas bblicas que se asomaran a las ventanas; esos fueron los primerosintentos de vitrales . Poco a poco, el vitral cobr fuerza; los centros religiosos requeran de estanueva forma de arte para crear en sus recintos un ambiente espiritual. Los vitralistas comenzaron adesarrollarse y pronto existi una verdadera industria.En Mxico, la tcnica del vitral casi no se ha visto modificada desde sus primeras aparicionesen los siglos XIII y XIV en Europa. Si en un principio los cuadros de luz eran importados desdeEspaa, pronto se vio la necesidad de crear un arte nacional. A principios del siglo XX, quiz msque nunca, el vitral se convirti en moda en nuestro pas. Iglesias y casas vistieron sus interiorescon la luz pintada del exterior. Obviamente, cada nueva obra reflejaba mejor el perfil n acional.

Ortiz, Antolina. El arte de pintar con colores el espacio: los vitrales en,

Mxico Desconocido, febrero, 1998. (adaptacin)

Escribe, con letra cursiva, un resumen del texto anterior.

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A Samuel y a Herminia les pareci muy interesante la informacin que les dio el gua; sinembargo, no entendieron algunas palabrasy las anotaron en su cuaderno para buscarlas en eldiccionario y descubrir su significado.

Consulta en tu diccionario el significado de las palabras destacadas en el texto de lapgina anterior y antalo.

Palabras Significado

Uno de los trabajadores de la fbrica describi a los nios algunas de las tcnicas que se empleanen laelaboracin de los vitrales.

Subraya los errores de concordancia y escribe correctamente el texto.

Una de la formas ms fcil de trabajar el vidrios para darle una nuevo perspectiva es pegandopiezas de colores sobre un ba se de cristal transparentes. Esta tcnica, llamado fusionado, hoyest de moda. Con ella se logra n desde grandiosos diseo hasta figuras mucho ms sencillay pequeas, como cruces para bautizos, adornos para rboles de navidad o figuras varias. Lafusionado es laborioso aunque se est eliminando el plomo y la cemento. Es necesario elegirpiezas de cristal compatibles para evitar que la expansin de los materiales perjudique el productoacabado. Todo se hace con calor intenso de hasta 750 C salido de los ho rnos que ablandan eintegran las diferentes pieza.

El lugar donde vivimosComenta con tus compaeros y compaeras.

Qu opinas del pas donde vives? Te gusta? Por qu?

90 Unidad 3 Leccin 10

Leccin 10

Lee el texto siguiente.

Qu est pasando?

xico es uno de los pases del mundo ms privilegiados en cuanto asu diversidad de flora y fauna. Esto se debe a su situacin geogrfica y asus mltiples condiciones orogrficas y climticas. Con Indonesia, Brasil,

olombia, Estados Unidos de Amrica, China, Australia, Ecuador, Per,epblica Dominicana, Madagascar e India alberga ms de 60% del total

de especies que existen en el planeta.xico ocupa el cuarto lugar en el mundo en especies de plantas y

anfibios; el segundo en mamferos y el primero en reptiles. En trminosgenerales, el pas alberga 10% de la biodiversidad terrestre del planeta ymuchas especies son endmicas, es decir, slo existen aqu.

n nuestro territorio se han identificado por lo menos 23 702 especiesde plantas; 5 167 de vertebrados; 6 000 de hongos; 2 625 de arcnidos;2 780 de hompteros (cigarras, pulgones, piojos de las plantas) y 1 816especies de mariposas.

n las ltimas dcadas ha ocurrido un descenso alarmante en labiodiversidad del planeta y se calcula que ms del 50% de las especiesde vertebrados y aproximadamente 4% de las plantas vasculares estn enpeligro de extincin.

Valek, Gloria. Travesa por Mxico, Biblioteca Juvenil Ilustrada, Santillana, Mxico, 2002.

Escribe los datos que se te piden.

Nombre de seis pases, adems de Mxico, que alberga n ms del 60% de las especies queexisten en nuestro planeta.

Nmero de especies que se han identificado en nuestro pas.

plantas ver tebrados hongos arcnidos hompteros mariposas

Lecturade unamonografa

91El lugar donde vivimos

Para apreciar, conservar y proteger los recursos naturales denuestro pas es necesario conocerlos; esto se puede hacermediante la elaboracin de monografas.

Completa la siguiente pgina de una monografa a partir dela informacin del texto anterior.

La monografapresenta informacinacerca de untema especfico.Para elaboraruna monografaes conveniente:

Elegir el tema.Elaborar un plan

de trabajo.Buscar informacin

en libros, revistas,peridicos, etctera.

Organizarla informacin.

Conseguir dibujos,fotografas ygrficas para ilustrarel trabajo.

Recuerda

En las ltimas dcadas se ha presentado un descensoalarmante en la biodiversidad del planeta:

Mxico y sus riquezas naturales

La biodiversidad que tiene nuestro pas es muy ampliay actualmente se han identificado el nmero de algunasespecies, por ejemplo:

Mxico ocupa el

Mxico es muy rico en especies, por ejemplo:

Escriturade unamonografa

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Observa y responde Dnde se encuentra apoyada esta obra escultrica? Qu es? De qu material est hecha?

En cuntas secciones horizontales est organizada? Qu relacin tiene el personaje del centro con el agua? Y las esculturas de los personajes

que conducen los caballos? A cul cultura de la antigedad se refieren las esculturas?

Unidad 2

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Qu me ofrece el mundo?

CompetenciasAl terminar esta unidad, sers capaz de:

Argumentar tus ideas y fundamentar tusacuerdos y desacuerdos con otros puntos devista en asambleas y exposiciones.

Analizar y organizar las ideas de distintos tiposde texto, comprendiendo su sentido.

Utilizar con seguridad diversos tipos de texto,lenguaje, materiales y formatos para comunicartus pensamientos, emociones, conocimientose intenciones.

Considerar necesaria la revisin de tus textospara asegurar que los dems comprendan conprecisin lo que quieres decir.

Disfrutar la lectura de diversos textos literarios ymostrar originalidad en tus creaciones literarias.

IndicadoresLo anterior se advierte cuando:

Comprendes cmo piensan los dems, te ponesen su lugar y, si es necesario, cambias tu puntode vista.

Para comprender un texto, lo analizas, hacespreguntas y subrayas palabras o prrafosdifciles para consultarlos en el diccionario, laenciclopedia o con otras personas.

Planeas la escritura de un texto de acuerdo conel tema, el propsito y el destinatario; utilizas ellenguaje ms adecuado al lector y al tipo de texto

y cuidas el orden de las ideas en los prrafos. Revisas si usaste los verbos en los tiempos

adecuados de acuerdo con lo que quieres deciry confirmas si empleaste preposiciones paraunir o precisar tus ideas.

Disfrutas e inventas poemas y textos rimados.Piensa y comenta La ilustracin muestra una vista de la fuente de Trevi, en Roma, a qu fuentes de informacin

puedes recurrir para obtener datos acerca de este monumento? Qu significa la palabra fuente en los dos casos del texto anterior? Qu tipo de palabra es?

Cmo reconoces en qu casos se emplea uno u otro significado? Qu opinas de este monumento? En qu basas tu opinin?


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PROHIBIDA SU VENTA V

Contenidos programticos

Los contenidos del programa oficial que se desarrollan en las lecciones aparecen enletra pequea como informacin para la maestra o el maestro y para los familiares.

Recuerda

Informacin breve y precisa que el alumno y la alumna deben tener presente durantela realizacin de las actividades.


especializados que, muchas veces, tienen palabras tcnicas cuyosignificado se puede aclarar por el contexto o mediante la consultadel diccionario.

Localiza las siguientes palabras en el texto Qu estpasando? y subraya la parte de la definicin quecorresponde al contexto con que se emplean.

Las abreviaturasen los diccionariosindican si la palabraes sustantivo, adjetivoo verbo y si es degnero masculinoo femenino.

Recuerda

Vascular: adj. Perteneciente o relativo

a los vasos del organismo de plantas

y animales, en particular, a los

vasos sanguneos.

Extinguir: v. tr. 1. Acabar poco a poco

con alguna cosa. Tambin v. prnl. 2.

Apagar el fuego o la luz.

. prnl

.tr.

dj.

adjetivo

verbo transitivo

verbo pronominal

Rodea las abreviaturas de las siguientes definiciones,escrbelas en la tabla y anota su significado. Si lo considerasnecesario, puedes consultar tu diccionario.

Albergar v. tr. Dar alojamiento, hospedar. Tambin .prnl. 2. Contener en el interior. 3. Tener unadeterminada idea, sentimiento, etctera.

Diversidad: s. f. 1. Diferencia o variedad. 2. Conjunto de personas o cosas distintas.Endmico, a: dj. 1. Fig. Dcese de actos o sucesos que se repiten con frecuencia en un pas.

2. Ecol. Dcese de las especies vegetales, animales de rea restringida, que sonoriundas del pas donde se encuentran y slo se encuentran en l.

Vertebrado, da: 1. p.p. de vertebrar. 2.Se aplica a los animales que se caracterizan por poseeren su esqueleto un eje seo llamado columna vertebral, que protege un eje nerviosocentral. s. m. pl. 3. Subtipo constituido por estos animales.

Abreviatura Significado Abreviatura Significado

Lasabreviaturas deldiccionarioysuuso

Adems de lo que aprend, soy capaz de

Las lecciones terminan con esta seccin en la que el escolar ejercitar algunas de lashabilidades que adquiri y, al mismo tiempo, pondr en prctica valores comola honestidad, la confianza, la integridad, la responsabilidad y el respeto a sudesempeo y al de los dems.

Sugerencias bibliogrficas

El libro termina con propuestas de textosque los alumnos y las alumnas pueden leerpara divertirse y desarrollar su imaginacin,enriquecer su vocabulario o para aumentarsus conocimientos.

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Sugerencias bibliogrficas

Carballido, Emilio. El pabelln del doctor Leaverde ,Alfaguara Infantil, Mxico, 2003.

Una divertida historia protagonizada por una familia pococomn, compuesta por el doctor en Botnica, Agronomay Veterinaria Robespierre Dantn Leaverde, la doctora enCiencias Ocultas Rosa Cruz Meztli, esposa de ste, y RosaFructuosa, hija de ambos. Como el doctor Leaverde es,

adems, un inventor ingenioso que puede recibir el premioNobel por una de sus creaciones, es perseguido por unospersonajes tenebrosos que complican la trama de esta narracin.

A continuacin, te proponemos los ttulos de algunos libros que puedes leer en tus ratos librespara disfrutar del mgico mundo de la lectura.

Gnem, Enrique y Mara de los ngeles Aranda.Mquinas, Santillana, Mxico, 2004 (coleccin BibliotecaInfantil Ilustrada).

ste es un libro de divulgacin cientfica que atrapa el intersde los lectores desde la primeras pginas. De una manerasencilla, clara y directa, los autores explican qu son, cmoson y cmo funcionan algunas mquinas comunes del entorno,como la cmara fotogrfica y los tocadiscos lser, y otrasms complejas, como los cohetes y las turbinas.

Sierra i Fabra, Jordi. Zack Galaxy (una aventuraintergalctica), Alfaguara Infantil, Mxico, 2003.

Zack Galaxy es el peor Agente Espacial Especial, el que haparticipado en las misiones ms infortunadas de la policaintergalctica y el que ms disparos ha recibido, al gradode que muchas partes de su cuerpo son injertos artificiales.Un personaje de este tipo slo puede protagonizar unaserie de aventuras disparatadas en las que estn garantizadosel desastre y la diversin.

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Gamboa, Ricardo, Rosario Gutirrez y Adela Cedillo .Surge la nacin, Santillana, Mxico, 2003 (coleccinBiblioteca Infantil Ilustrada).

Se trata de un libro de divulgacin histrica que narra lossucesos ms importantes que se vivieron en nuestro pas a lolargo del siglo XIX. Con un estilo agradable, en las pginasde este libro se muestra un panorama de la vida poltica,social, econmica y cultural de Mxico en el periodo en que seconform nuestra nacin.

Quirarte, Vicente. La poesa como aventura del alma ,Santillana, Mxico, 2004 (coleccin Biblioteca Infantil Ilustrada).

Desde pequeos, las nias y los nios leen, comentan yescriben poemas, de acuerdo con los contenidos programticosde la Educacin Primaria; pero, qu es un poema? Qu esla poesa? Cules son los problemas de la creacin potica?Quines son algunos de nuestros poetas ms importantes?Todas estas preguntas se responden en este libro que deleita almismo tiempo que ensea.

Alonso, Fernando. El rbol de los sueos, AlfaguaraInfantil, Mxico, 2004.

El escritor Huvez est a punto de crear un nuevo libro cuandoencuentra en un peridico una noticia acerca de un hombreque fue detenido por la polica por escribir sobre los rboles ylas aves. Huvez interpreta la detencin del hombre como unatentado contra la libertad de expresin y siente la necesidad decomprometerse en una lucha contra la injusticia que da comoresultado un libro encantador con un final inesperado.

Adems de lo que aprend, soy capaz de

131Nuestros derechos

Leccin 14

usca en la sopa de letras las respuestas de las adivinanzas y antalas.

Cuerpo amarillocantor de quejaslibre se muerevive entre rejas.

Quin se arrastra porel suelo sin que tengaies ni manos?

n mediode a praderaun pose va aa carrera.

Enemigo de los gatosy amigo del hombre es.Persigue a los conejosy ahuyenta al ladrn.

p e l c a n o x

q g d g h j k l

w v u s z n p m j

o w a s r t e h i

s k l v a b r f r

o q d f n n r r a

c a n a r i o e f

g o r i l a r n a

ee el poema de Yolanda Lleonart y subraya las palabras que riman.

Ronda para correr

Completa la frase con las conjunciones que faltan.

El nio fsica mentamente impedido que sufra algn impedimento social debe recibir

el tratamiento, la educacin el cuidado especiales que requiere su caso particular.

evisa tus resultados.

En la primera actividad las respuestas son las siguientes: canario, jirafa, gusano y perro. En lasegunda, riman las palabras mar-sal, mar-cristal, mar-jugar, mar-jugar. En la actividad 3, faltanlas conjunciones o, o, y (en ese orden). Te felicitamos si tus respuestas fueron correctas; de locontrario, pide apoyo a tu maestro o maestra para que resuelvas tus dudas.

Corre, corre, correa orillas del mar.A la rueda, ruedade espumas y sal.

Corre, corre, correa orillas del mar,que la olas quierencontigo jugar.

Corre, corre, correa orillas del mar.A la rueda, ruedade oro y cristal.

Corre, corre, correa orillas del mar,que las olas quierencontigo a jugar.

Leonart, Yolanda. Ronda para correr en Antologa de la poesa popular inf antil,

Casa de las Amricas, La Habana, 1998.


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PROHIBIDA SU VENTAVI

Estructura del libro de RecursosEl Avance programtico por competencias est compuesto por los siguientes elementos:

Propuesta de unplan de trabajoanual dividido encinco b imestres yorganizado en 40semanas de clases,de acuerdo con elcalendario oficial.

Descripcin de las principales

habilidades cognitivas que debendesarrollar los escolares a lolargo del estudio de los temas.

Relacin de los propsitoscentrales que se esperalogren los estudiantes alfinalizar cada leccin.

Ttulos de las unidades,de las lecciones y delos temas del libro delalumno Espaol 5.Primaria Integral quese proponen desarrollaren cada una de las 40semanas de trabajo.

Pginas del libro oficial deEspaolcon las cuales serelacionan las lecciones dellibro del alumno Espaol 5.Primaria Integral.

Contenidos del Plan yPrograma de Estudios.Espaol Educacin

Primaria de quinto grado,de acuerdo con loscontenidos temticosdesarrollados en el librodel alumno Espaol 5.Primaria Integral.

Nmero de laspginas donde seubican las unidades,las lecciones y lostemas del libro delalumno Espaol 5.Primaria Integral.

Descripcin de losindicadores que permitirnobservar la aplicacin de

las competencias por partede los alumnos y delas alumnas.

Descripcin de lascompetencias que deberndesarrollar los escolaresdurante el estudio delas lecciones.

Indicacin delmomento en que sesugiere realizar laevaluacin mensualo bimestral delaprendizaje de lasalumnas ylos alumnos.


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PROHIBIDA SU VENTAVIII

Cada examen est compuesto por dos pginas que sepueden fotocopiar para que los estudiantes trabajencon ellas.

En la primera hoja de cada examen se han reservadoespacios para que los estudiantes anoten sus datospersonales y el docente registre la cantidad de aciertos yla calificacin correspondiente.

En todos los exmenes se indica el factor en que sedividir la cantidad de aciertos de cada examen paraobtener una calificacin numrica.

Con el propsito de facilitar a las profesoras y a losprofesores la calificacin de los modelos de exmenes,se ofrecen las respuestas de estos instrumentos.

En los casos en que la respuesta de un reactivo noes nica, se ofrece una respuesta modelo, indicadacon la abreviatura R. M. Cuando un reactivo requiereuna solucin abierta o personalizada, se marca comorespuesta libre con la abreviatura R. L.

Los exmenes estn planeados para complementar el proceso de evaluacin mensual y bimestralde los estudiantes y presentan los siguientes elementos:


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PROHIBIDA SU VENTA IX

El cuento


Carlos acompa a su pap a la librera y le pidi que lecomprara un libro sobre la vida de los hombres primitivos.

Comenta con tus compaeros y compaeras.

Has ledo relatos antiguos? Cules? Cmo imaginas que era la vida de los hombres primitivos En qu es diferente la poca en que vivimos de

la Prehistoria?

El mundo en que vivo

Lee en silencio el siguiente texto.

Ux en la Prehistoria

Cuando Ux, el pequeo Hombre Tigre, despert, se dio cuentade que an estaba en la cueva de los Hombres Caballo,quienes lo haban capturado al recorrer una colina en buscade alimento para su tribu. Mir hacia la pared y observ lasescenas de caza que los anciano s Hombres Caballoshaban pintado. Extraaba mucho a los de su grupo y sepuso a recordar.

Igual que otras bandas, la suya se form para cazar,pescar y recolectar alimentos. Eran cuatro o cinco familias que desde que se unieron se llamaronHombres Tigre. Como haca mucho fro y todas las

montaas estaban nevadas, emigraban en busca de tierras bajas y valles, donde era msprobable encontrar alimento.

El hambre y las enfermedades los debilitaban, muchos nios moran al nacer y algunoscazadores perdan la vida en la caza. Era realmente difcil sobrevivir. Cuando cazaban, siemprehaba un jefe que diriga las acciones, pues era algo muy peligroso que tenan que hacer conmucha valenta y una buena estrategia.

Al pequeo Hombre Tigre ya le haba tocado colaborar en la caza de venados, renos y otrosanimales pequeos. Cmo le hubiera gustado cazar algn elefante lanudo o algn mamut!Pero hasta el momento no haba sido posible.

Ux extraaba a los suyos y pensaba si volvera a verlos

http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/tumba/htm/sec_2.htm

Leccin 1

Conversa con tus compaeros y compaeras.

Cmo eran las condiciones de salud en las tribus?Las actividades econmicas de la Prehistoria se parecen a lasque se realizan en la actualidad? Por qu?

Lecturade unrelato

Comentariodel relato

PROHIBIDA SU VEN TA PROHIBIDA SU VENTAUnidad 1 Leccin 1 El mundo en el que vivo

Leccin 1

CONTENIDOS PROGRAMTICOS

Lectura. Comprensin lectora

Comprobar la pertinencia de las predicciones ycorregir las inapropiadas

Avanzar en el desarrollo y uso de estrategiasde lectura

Uso de libreras, audiotecas, videotecas, archivos ybibliotecas fuera del aula

Instalacin y uso de la biblioteca del aula Identificar el propsito de la lectura y del textoEscritura

Caractersticas de forma y contenido de un cuento:apreciacin literaria, ttulo, personajes,situacin, desenlace

Caractersticas de forma y contenido de la carta Utilizar la escritura como medio para satisfacer

distintos propsitos comunicativos

COMPETENCIAS

Al concluir la leccin 1, los escolares sern capaces de:

Analizar y organizar las ideas de varios tipos detexto, comprendiendo su sentido.

Leer distintos tipos de textos utilizandodiferentes estrategias para buscar informaciny comprenderlos.

Utilizar con seguridad varios tipos de texto,lenguaje, materiales y formatos para comunicarsus pensamientos, emociones, conocimientose intenciones.

Organizar, por iniciativa propia, la bibliotecadel aula y elaborar fichas bibliogrficas parainvestigaciones y actividades literarias.

Considerar necesaria la revisin de sus textos paraasegurar que los dems comprendan con precisinlo que quieren decir.

INDICADORES

Lo anterior se observa cuando la alumna y el alumno:

Utilizan algunas estrategias para comprender textos.Anticipan y localizan dentro de un texto la

informacin que necesitan.

Antes de realizar un escrito, deciden qu tipo detexto necesitan y quieren hacer (cuento, carta).

Buscan y utilizan varios tipos de texto de acuerdocon la informacin que necesitan.

Organizan los materiales de la biblioteca y losconservan ordenados de acuerdo con los criteriosde clasificacin determinados con el grupo.

Elaboran fichas bibliogrficas con ttulo del libro,nombre del autor, editorial, lugar y ao de edicin,pginas consultadas y sntesis de la informacin.

Elaboran un reglamento y se hacen responsablesde su aplicacin en el uso de la biblioteca.

Antes de realizar una carta, identifican si respondena otra o escriben por primera vez.

Identifican sus dudas ortogrficas y corrigen sustextos cuando es necesario.

El mundo en que vivo

historia y los secundarios, personajes que intervienenen el relato, pero que no son tan importantes.

La estructura de los cuentos es la siguiente:

planteamiento, que es la parte que presenta el lugar,el tiempo y los personajes de la historia; nudo, es elconflicto en el que se ven envueltos los personajesdel relato; y el desenlace, que muestra la solucin dedicha problemtica.

Un cuento es la narracin breve de una historia realo imaginaria. En los cuentos hay un narrador, que esla persona que cuenta la historia; puede ser un testigode los hechos o uno de los personajes que narra unaexperiencia propia.

Los personajes son quienes participan en lasacciones; existen dos tipos: los principales, es decir,los protagonistas, aquellos de quienes habla la

La segunda parte del libro Espaol 2.Primaria Integral. Recursos didcticos consta de unareproduccin de cada pgina del libro del alumno, acompaada de varias columnas de texto en lasque se proporcionan sugerencias didcticas e informacin de inters para los docentes.

En la primera pgina de cada leccin se registran los contenidos programticos

que se trabajan, las competencias que se desarrollan al estudiar los temas y losindicadores que permiten valorar el avance de los nios y las nias.

En la reproduccin de laspginas del libro del alumnose incluyen las respuestas delos ejercicios que lo requieren;si stas no son nicas, sepresenta una respuesta modelo,indicada con la abreviaturaR. M. Las actividades quedemandan del trabajo creativoy personal de los estudiantes semarcan como respuestas librescon la abreviatura R. L.

En la parte superior de cada pginase ofrece un guin didctico consugerencias sencillas y prcticas quepueden seguirse para el desarrollo delas sesiones; con frecuencia se aadencomentarios, explicaciones y datos

que precisan algunos conceptos ocomplementan el proceso didctico.

Este libro de recursos didcticos cierracon el proyecto anual Nuestra revistacomo una propuesta para desarrollaren los alumnos y las alumnas el gustopor la lectura, en el que se sugierenestrategias para leer apoyadas enlibros de las colecciones de AlfaguaraInfantil y Juvenil.

En la parte inferior de la pgina, un texto sombreadoproporciona valiosa informacin terica relacionada conlos temas tratados en la leccin, as como sugerenciasadicionales para la realizacin de actividades con losestudiantes, formas de trabajo con otros materialescomo el Portafolios de Vnculos Inteligentesy estrategiaspara evaluar el trabajo de los alumnos y las alumnas.


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SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES

QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES

1 Para empezar

Unidad 1Cmo puedo mejorar mimundo?

Leccin 1 El mundo en que vivo

Lectura de un relato

Comentario del relato

Escritura de un cuento

Materiales de la biblioteca

Instalaciones y uso de la biblioteca

Elaboracin de una ficha bibliogrfica

Organizacin de la biblioteca del aula

8 a 11

12 y 13

14

14

14

15

15

16

16 y 17

17

12

12

13

13

Recuperacin. Reactivar conocimientos previos sobre la materia.

Observacin. Discriminar informacin a partir de un cuento ledo en silencio porel escolar.

Recuperacin. Evocar el contenido de un relato.

Representacin. Redactar un cuento con base en una estructuraelaborada previamente.

Recuperacin. Evocar conocimientos relacionados con tipos de libros.

Comparacin.Diferenciar las diversas partes de una biblioteca.

Representacin. Elaborar una ficha bibliogrfica.

Ordenacin. Organizar la biblioteca del aula.

2 Elaboracin de un reglamento

Cartas personales. Partes de una carta

Cmo iniciar y terminar una

correspondencia. El sobre

18

18

19

14 y 15

18 a 21

21

Representacin. Redactar un reglamento.

Observacin. Discriminar las diversas partes de una carta personal.

Representacin. Completar los datos que debe contener un sobre.

Primer bimestre

PROHIBIDA SU VENTA

Avance programtico por competencias

X


13/124

CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:

COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS

SERNCAPACESDE:

INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO

LOSESTUDIANTES:

Comprobar la pertinencia

de las predicciones y corregir

las inapropiadas.

Avanzar en el desarrollo y uso de

estrategias de lectura.

Caractersticas de forma y contenido

de un cuento: apreciacin literaria,

ttulo, personajes, situacin,

desenlace.

Uso de libreras, audiotecas,

videotecas, archivos y bibliotecas

fuera del aula.

Instalacin y uso de la biblioteca

del aula.

Uso de libreras, audiotecas,

videotecas, archivos y bibliotecas

fuera del aula.


del aula.

Interpreten informacin a partir de la

observacin de imgenes.

Compartan con el grupo sus

interpretaciones a partir de un texto.

Planeen un cuento mediante un

esquema y lo escriban.

Diferencien diversos tipos de textos

en la biblioteca.

Conozcan las partes de

una biblioteca.

Elaboren una ficha bibliogrfica con

todos sus elementos.

Comprendan la mecnica de

organizacin de la biblioteca

del aula.

Analizar y organizar las ideas de varios tipos

de texto, comprendiendo su sentido.

Leer distintos tipos de textos utilizando

diferentes estrategias para buscar

informacin y comprenderlos.

Utilizar con seguridad varios tipos de

texto, lenguaje, materiales y formatos para

comunicar sus pensamientos, emociones,

conocimientos e intenciones.

Organizar, por iniciativa propia, la biblioteca

del aula y elaborar fichas bibliogrficas para

investigaciones y actividades literarias.










Utilizan algunas estrategias para

comprender textos.

Anticipan y localizan dentro de un texto la


Antes de realizar un escrito, deciden qu

tipo de texto necesitan y quieren

hacer (cuento).

Buscan y utilizan varios tipos de texto de

acuerdo con la informacin que necesitan.

Organizan los materiales de la biblioteca y

los conservan ordenados de acuerdo con

los criterios de clasificacin determinados

con el grupo.

Elaboran fichas bibliogrficas con ttulo

del libro, nombre del autor, editorial, lugar

y ao de edicin, pginas consultadas y

sntesis de la informacin.

Organizan los materiales de la biblioteca y

los conservan ordenados de acuerdo con

los criterios de clasificacin determinados

con el grupo.


del aula.


de la carta.

Identificar el propsito de la lectura

y del texto.

Determinen el contenido de un

reglamento para la biblioteca del

aula y lo redacten.

Reconozcan los elementos que

constituyen una carta personal.

Escriban una carta y rotulen un

sobre para enviarla.












Elaboran un reglamento y se hacen

responsables de su aplicacin en el uso de

la biblioteca.


tipo de texto necesitan y quieren

hacer (carta).

Antes de realizar una carta, identifican si

responden a otra o escriben por

primera vez.

PROHIBIDA SU VENTA


14/124



2 El correo electrnico

Adems de lo que aprend, soycapaz de

20

21

Comparacin.Discriminar errores ortogrficos.

Evaluacin.Valorar lo aprendido en la leccin.

3 Leccin 2 Haciendo nuestroel mundo

Lectura de un cuento

Comentario del cuento. Las partes

del cuento

Uso del diccionario

Localizacin de palabras en el

diccionario. El fichero

Esquema para escribir un cuento

Revisin del texto

Sustantivos simples y compuestos

22

22

22 y 23

23

23

24

25

25

24

25

25

24 y 26

26 y 27

Observacin. Leer un cuento con apoyo de imgenes.

Comparacin. Discriminar las partes de un cuento.

Inferencia. Comprobar en el diccionario el significado de palabras.

Representacin. Escribir en fichas el signifi cado de palabras.

Recuperacin. Evocar conocimientos previos para elaborar un cuento.

Comparacin. Identificar la presencia de elementos en un texto.

Comparacin. Discriminar palabras simples y compuestas.

4 La leyenda

La descripcin

26

26

28 y 29

32 y 33

Representacin. Escribir una leyenda.

Representacin. Redactar una descripcin.

Primer bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XII


15/124



SERNCAPACESDE:


LOSESTUDIANTES:

Utilizar la escritura como medio

para satisfacer distintospropsitos comunicativos.

Identifiquen errores en un correo

electrnico y lo reescribancorrectamente.

Evalen lo aprendido en la lecc in.

Considerar necesaria la revisin de sus

textos para asegurar que los demscomprendan con precisin lo que

quieren decir.

Identifican sus dudas ortogrficas y

corrigen sus textos cuando es necesario.

Desarrollo y uso de estrategias de

lectura para comprender y analizar

crticamente lo ledo.


de un cuento.

Bsqueda o localizacin de

informacin. Uso de diccionarios.

Bsqueda o localizacin de

informacin. El fichero.

Estrategias para la produccin

de textos de acuerdo con

sus necesidades y estilo

personal: planeacin.


para satisfacer diversos

propsitos comunicativos.

Comprensin de la nocin de clases

de palabras: sustantivos simples

y compuestos.

Comprendan el contenido de

un texto.

Identifiquen las partes de un cuento.

Busquen en el diccionario el

significado de varias palabras.

Redacten en fichas el significado

de palabras.

Planeen la escritura de un cuento,

a partir de la elaboracin de

un esquema.

Revisen un texto con base en los

elementos de un listado.

Diferencien las palabras simples de

las compuestas.

Leer distintos tipos de texto utilizando

diferentes estrategias para buscar

informacin y comprenderlos.

Disfrutar la lectura de textos literarios y

mostrar originalidad en sus

creaciones literarias.












textos para asegurar que los dems

comprendan con precisin lo que

quieren decir.






comprender textos.

Recomiendan libros explicando por qu les

gustaron (personajes, tema, estilo).

Para comprender un texto, lo analizan,

hacen preguntas y subrayan algunas

palabras o prrafos difciles para

consultarlos en el diccionario.

Antes de realizar un texto, identifican qu

es lo ms importante de lo que

quieren escribir.

Antes de realizar un texto, determinan con

qu intencin escribirn.

Revisan en sus textos si la letra es clara;

si hay palabras repetidas, las sustituyen y

mejoran su presentacin.

Antes de realizar un texto, precisan lo que

saben y lo que no acerca del tema que

estn tratando.


de una leyenda.


de una descripcin.

Investiguen leyendas con sus

familiares y las redacten.

Sean capaces de imaginar y

describir un elemento dado.





Realizar narraciones enriquecindolas con

descripciones de personajes y lugares, y

conservando la lgica temporal.

Antes de realizar un texto, identifican qu

es lo ms importante de lo que

quieren escribir.

Describen rasgos importantes de la manera

de ser y de pensar de las personas.

PROHIBIDA SU VENTA XIII


16/124

Primer bimestre



4Oraciones distintas con el mismo

significado

Uso de consonantes: mb, mpy nv

Descripcin de personas


27

28

28

29

34

35

Comparacin. Reconocer significados iguales en oraciones diferentes.

Comparacin. Discriminar el uso de la mb, mpy nv.

Representacin. Escribir descripciones.

Evaluacin. Valorar los conocimientos adquiridos

PRIMERAEVALUACINMENSUAL

5 Leccin 3 Conozconuevas cosas

Lectura de un guin teatral

Partes de un guin teatral

Elementos de un guin teatral

Descripcin de personajes y lugares

30

30

31

32

33

38 y 39

39

39

Observacin. Notar las caractersticas de un guin teatral.

Comparacin.Distinguir las partes de un guin teatral.

Comparacin. Identificar los elementos de un guin teatral.

Representacin. Describir personajes y lugares por escrito.

6 Escritura de un guin teatral

La representacin teatral

Formacin de palabras compuestas

34

35

36

40

40

41

Representacin. Escribir un guin teatral.

Representacin. Recrear una obra teatral.

Comparacin.Discriminar las palabras compuestas.

PROHIBIDA SU VENTA


XIV


17/124



SERNCAPACESDE:


LOSESTUDIANTES:

Transformacin de oraciones

y apreciacin del significadoo sentido.

Deduccin de reglas ortogrficas

por combinaciones de letras: mp,mb, nv.

Descripcin de actividades,

emociones y procesos mediante

la caracterizacin de lo descrito, la

precisin de atributos o funciones y

las causas o etapas.

Redacten oraciones diferentes sin

alterar significados.

Utilicen correctamente la mb, mpy nv.

Describan personas utilizando el

lenguaje escrito.

Evalen su propio aprendizaje.



quieren decir.




quieren decir.

Realizar narraciones enriquecindolas con

descripciones de personajes y lugares, y

conservando la lgica temporal.

Releen sus escritos para verificar si

comunican sus ideas con precisin, ymejoran sus textos.



Describen rasgos importantes de la manera

de ser y de pensar de las personas.

PRIMERAEVALUACINMENSUAL

Obra de teatro: argumento, puntos

de vista, escenificacin.


de una obra de teatro: argumento,

puntos de vista, escenificacin.



Descripcin de actividades,

emociones y procesos mediante

la caracterizacin de lo descrito, la

precisin de atributos o funciones y

las causas o etapas.

Realicen la lectura atenta de un

guin teatral.

Identifiquen las partes que

constituyen un guin teatral.

Aprendan a identificar los elementos

de un guin teatral.

Describan por escrito lugares

y personajes.

Leer en voz alta, con fluidez, ritmo y

entonacin varios tipos de texto, logrando

que los dems los comprendan y disfruten.










Leen pronunciando bien y respetando los

signos de puntuacin, de tal forma que se

comprenda la lectura.

Distinguen entre novela, poesa y teat ro, e

identifican sus preferencias.

Anticipan y localizan en un texto la


Durante la elaboracin de un texto,

expresan con claridad sus ideas.



Dramatizaciones: entonacin y

volumen de voz, movimientos

corporales, improvisaciones.


de palabras simples y compuestas.

Escriban un guin teatral completo.

Pongan en escena el guin teatral

que han creado.

Formen palabras compuestas y

comprendan su significado.

Elaborar y representar guiones teatrales

utilizando diversos lenguajes y recursos.

Expresar sentimientos, ideas y valores al

elaborar y representar guiones teatrales.




quieren decir.

Participan en la elaboracin de guiones

teatrales con temas relacionados con su

cultura y su vida cotidiana.

Utilizan dilogos, gestos, movimientos,

danzas y sonidos para expresar actitudes y

emociones en obras teatrales.


comunican sus ideas con precisin, y

mejoran sus textos.

PROHIBIDA SU VENTA XV


18/124

Primer bimestre



6Adems de lo que aprend, soy

capaz de...

37 Evaluacin.Valorar lo aprendido en la leccin.

7 Leccin 4 Influenciasdel pasado

Lectura de un texto informativo

Expresin de comentarios y opiniones

Las recetas

Elaboracin de un recetario

Regionalismos

38

38

39

40

40

41

42 y 43

44 y 45

46

46 y 47

Observacin. Discriminar estmulos visuales para comprender informacin.

Recuperacin. Evocar informacin previamente adquirida.

Representacin. Escribir una receta de cocina.

Recuperacin. Reintegrar conocimientos e informacin para elaborar un recetario.

Comparacin.Discriminar el uso y caractersticas de los regionalismos.

8 La fbula

Escritura de fbulas

Significado de refranes

Palabras compuestas


42

43

44

44

45

48 y 49

50 y 51

52

53

Interpretacin. Interpretar los mensajes contenidos en una fbula.

Representacin. Escribir una fbula con todos sus elementos.

Interpretacin. Interpretar el mensaje de refranes.

Observacin. Notar el uso de las palabras compuestas.

Evaluacin.Valorar los logros en el aprendizaje obtenidos en esta leccin.

SEGUNDAEVALUACINMENSUAL (PRIMERBIMESTRE)

PROHIBIDA SU VENTA


XVI


19/124



SERNCAPACESDE:


LOSESTUDIANTES:



de un texto informativo: tema e

ideas principales.

Manifestar sentimientos, emociones,

opiniones, juicios y evaluaciones y

solicitar los de otros.


pertinentes en los escritos querealicen: recetas.


pertinentes en los escritos que

realicen: recetarios.

Interpretacin de expresiones

idiomticas y variantes

dialectales: regionalismos.

Comprendan la informacin de un

texto informativo.

Expresen opiniones a partir de

un texto.

Redacten una receta de cocina.

Elaboren un recetario de cocina.

Comprendan el uso de los

regionalismos en la vida cotidiana.







quieren decir.











Descubren algunas ideas aunque no estn

escritas en el texto.


comunican sus ideas con precisin, ymejoran sus textos.


tipo de texto necesitan y quieren hacer.

Antes de realizar un texto, precisan lo que

saben y lo que no acerca del tema que

estn tratando.

Caractersticas de forma y contenidode una fbula: apreciacin literaria,

ttulo, personajes, enseanza

o moraleja.


pertinentes en los escritos que

realicen: fbulas.

Reflexin y anlisis crtico de los

mensajes en refranes.


de palabras simples y compuestas.

Lean y comprendan el contenido deuna fbula.

Imaginen y escriban una fbula.

Interpreten el significado de refranes.

Comprendan la nocin de

palabras compuestas.


Analizar y organizar las ideas de varios tiposde texto, comprendiendo su sentido.




quieren decir.







quieren decir.

Anticipan y localizan en un texto lainformacin que necesitan.



mejoran sus textos.

Disfrutan e inventan canciones, refranes

y calaveras.



mejoran sus textos.

SEGUNDAEVALUACINMENSUAL (PRIMERBIMESTRE)

PROHIBIDA SU VENTA XVII


20/124

Segundo bimestre



9Unidad 2 Qu me ofrece

el mundo?

Leccin 5 Maravillas del mundo

Lectura de un texto informativo

Comentario del texto

Identificacin del significado de

palabras desconocidas

Las ideas principales y secundarias de

un texto

La investigacin. Fuentes de informacin

Planeacin y escritura de un texto

informativo. Revisin del texto

46 y 47

48

48

48

49

50

50

51

54 y 55

56

57

58

58 y 59

Observacin. Discriminar estmulos visuales para obtener informacin.

Recuperacin. Evocar la informacin de un texto previamente ledo.

Inferencia. Establecer el significado de palabras desconocidas.

Observacin. Localizar las ideas principales y secundarias de un tex to.

Transferencia. Aplicar conocimientos para realizar una investigacin.

Representacin. Escribir un texto informativo.

10 Las preposiciones

Las exposiciones

Adems de lo que aprend, soy

capaz de

52-53

54

55

59

59

Comparacin. Determinar el uso de las preposiciones.

Recuperacin. Evocar conocimientos previos para estructurar una exposicin.

Evaluacin.Valorar lo aprendido en la leccin.

11 Leccin 6 Aprendo de lo queme rodea

Lectura de una biografa

Comentario del texto

56

56

56

60 a 62

62

Observacin. Discriminar informacin para comprender una biografa.

Comparacin. Confrontar opiniones con otras personas.

PROHIBIDA SU VENTA


XVIII


21/124



SERNCAPACESDE:


LOSESTUDIANTES:


de un artculo informativo en

peridicos, revistas y libros de texto:

tema e ideas principales.

Anlisis de actos o situaciones

comunicativas e identificacin de

sus elementos ms importantes:

los mensajes.

Identificar palabras desconocidas e

indagar su significado.

Artculo informativo: tema e

ideas principales.

Fuentes de informacin segn las

necesidades y propsitos.


de un texto informativo.

Comprendan el contenido de un

texto informativo.

Comenten y analicen el contenido de

un texto.

Identifiquen las palabras cuyo

significado desconocen.

Identifiquen en un texto las ideas

principales y las secundarias.

Realicen una investigacin y

recurran a fuentes de informacin.

Estructuren y redacten un

texto informativo.





Comunicarse con claridad tomando en

cuenta lo que dirn y a quin se lo dirn.














Utilizan el vocabulario y expresiones

adecuadas a las situaciones.

Distinguen las ideas principales y las

secundarias de un texto.

Buscan y utilizan varios tipos de texto de

acuerdo con la informacin que necesitan.

Antes de realizar un texto, determinan de

qu o de quin quieren escribir.


de palabras: preposiciones.

Exposicin de temas: planeacin

y presentacin con explicaciones,

ejemplos y ayudas visuales,

manteniendo el inters de

la audiencia.

Utilicen de manera correcta

las preposiciones.

Preparen en equipo una exposicin

acerca de la mitologa griega.

Evalen el aprendizaje logrado en

la leccin.




quieren decir.



Confirman si en sus textos usaron

preposiciones, con el fin de unir o precisar

lo que quieren decir.

Organizan su exposicin tomando en

cuenta el tema, el propsito y el pblico.

Aprendan las caractersticas de una

biografa a partir de la lect ura de una

de ellas.

Expresen opiniones y resuman una

biografa leda.

Aprendan las caractersticas de una

biografa a partir de la lect ura de una

de ellas.

Expresen opiniones y resuman una

biografa leda.






comprender textos.

Utilizan el vocabulario y expresiones

adecuadas a las situaciones.

PROHIBIDA SU VENTA XIX


22/124



11Escritura de una biografa. Revisin

y exposicin

Los verbos en pretrito y copretrito

Los palndromos

Lectura de poemas. Los versos

57

58

58

59 y 60

63 y 64

64 y 65

65

66

Representacin. Elaborar una biografa.

Comparacin. Diferenciar los verbos en pretrito y en copretrito.

Observacin. Notar las caractersticas de los palndromos.

Observacin. Discriminar informacin a partir de la lec tura de poemas.

12 Escritura y revisin de un poema

Las coplas

La poesa coral

Palabras polismicas


capaz de

60

61

62

62

63

68

69

70

71

Representacin. Escribir un poema.

Observacin. Notar las caractersticas de una copla.

Recuperacin. Activar conocimientos y habilidades previas para presentarpoesa coral.

Inferencia. Anticipar los significados de palabras con varios contenidos semnticos.

Evaluacin. Valorar lo aprendido en la leccin.

TERCERAEVALUACINMENSUAL

13 Leccin 7 Cmo estn hechaslas cosas

Lectura de un instructivo. Caractersticas

de los instructivos

Estructura del instructivo de un juego

64

64 y 65

66

72 y 73

74

Observacin. Discriminar informacin a partir de la lec tura de un instructivo.

Recuperacin. Evocar informacin para estructurar un instruc tivo de juego.

Segundo bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XX


23/124



SERNCAPACESDE:


LOSESTUDIANTES:

Utilizar las estrategias para la

produccin de textos de acuerdocon sus necesidades y estilo

personal: autobiografa.

Comprensin de la nocin de

clases de palabras: verbos, tiempos

verbales: pretrito y copretrito.

Discursos o textos orales

considerando las situaciones

comunicativas: palndromos.

Avanzar en el conocimiento de lasdistintas funciones de la lectura:

lectura de poemas.

Escriban una autobiografa

completa.

Utilicen de manera eficiente verbos

en pretrito y en copretrito.

Comprendan qu es un palndromo

e inventen algunos.

Disfruten poemas y respondanpreguntas acerca de la lectura

que hicieron.


texto, lenguaje, materiales y formatos paracomunicar sus pensamientos, emociones,





quieren decir.




Disfrutar la lectura de textos literarios ymostrar originalidad en sus


Antes de realizar un texto, determinan con


Revisan si los tiempos verbales que usaron

en sus textos se relacionan correctamente

entre ellos.

Recopilan tradiciones literarias de su

comunidad y de otras.

Distinguen entre novela, poesa y teat ro, eidentifican sus preferencias.


para satisfacer distintos propsitos

comunicativos: escribir poemas.

Utilizar estrategias para la

produccin de textos de acuerdo

con sus necesidades y estilo

personal: coplas.

Discursos o textos orales

considerando las situaciones

comunicativas: poesa coral.

Interpretacin de palabras y frases

a partir del significado:

palabras polismicas.

Sean capaces de crear un poema.

Aprendan las caractersticas de las

coplas y escriban algunas.

Organicen una presentacin grupal

de poesa coral.

Identifiquen el significado de

palabras polismicas.

Realicen una evaluacin de

su aprendizaje.











Disfrutan e inventan poemas, canciones,

refranes y calaveras.

Descubren, a partir del tipo de lenguaje, de

qu se va a tratar el tex to.

Recopilan tradiciones literarias de su

comunidad y de otras.



TERCERAEVALUACINMENSUAL


del instructivo: descripcin y

precisin; objetivo-meta, materiales

y procedimiento.

Estrategias para la produccin

de textos de acuerdo con sus

necesidades y estilo personal:

instructivo de un juego.

Reconozcan las caractersticas de

los instructivos.

Redacten el instructivo para

un juego.









Deciden qu tipo de texto necesitan y

quieren hacer (instructivo).

Antes de escribir un texto, revisan qu

partes debe llevar su escrito.

PROHIBIDA SU VENTA XXI


24/124



13Revisin del texto 67 74 Comparacin. Revisar elementos en un texto.

14 El orden de las instrucciones

Importancia del orden de los pasos de

un instructivo


capaz de

68

69-70

71

75

76 y 77

Representacin. Redactar instrucciones.

Observacin. Notar la importancia del correcto orden de los pasos de un instructivo.

Evaluacin. Valorar lo aprendido en la leccin.

15 Leccin 8 Tenemos derechosy obligaciones

Lectura de un texto periodstico

La argumentacin

Redaccin de textos argumentativos

Lectura de la receta de un

remedio casero

Uso de sinnimos

72

72

73

74

75

75

84 y 85

80

80 y 81

81 y 82

Observacin. Discriminar informacin a partir de la lectura de un texto periodstico.

Recuperacin. Evocar ideas y conocimientos para argumentar.

Representacin. Escribir textos argumentativos.

Observacin. Percibir las caractersticas de una receta de un remedio casero.

Representacin. Escribir un texto empleando sinnimos.

16 Los adjetivos demostrativos

Lectura de textos periodsticos.

La noticia

76

77

82 y 83

86 y 87

Comparacin. Distinguir el uso y caractersticas de los adjetivos demostrativos.

Observacin. Discriminar el contenido de un texto de naturaleza per iodstica.

Segundo bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XXII


25/124



SERNCAPACESDE:


LOSESTUDIANTES:

Redaccin, revisin y correccin

de borradores.

Realicen la revisin y la correccin

de un instructivo para un juego.



quieren decir.

Revisan en sus textos si la letra es clara;

si hay palabras repetidas, las sustituyen ymejoran su presentacin.




y procedimiento.




y procedimiento.

Redacten en orden las instrucciones

para hacer una papirola.

Perciban la importancia del orden

correcto de los pasos de

un instructivo.










Deciden qu tipo de texto necesitan y

quieren hacer (instructivo).

Antes de escribir un texto, revisan qu es lo

ms importante que quieren escr ibir.

Artculo informativo o de opinin,

reportes y reseas: en peridicos:

tema e ideas principales.

Persuadir expresando deseos y

convencer mediante argumentos

para influir en las creencias o

convicciones de otros.



comunicativos: redactar

textos argumentativos.

Avanzar en el conocimiento de las

distintas funciones de la

lectura: receta.

Reconocimiento de relaciones

forma-significado de las

palabras: sinnimos.


texto periodstico.

Identifiquen la forma de argumentar

sus ideas.

Redacten un texto argumentativo.

Lean una receta de un remedio

casero y argumenten al respecto.

Reproduzcan una receta

empleando sinnimos.



Argumentar sus ideas y fundamentar sus

acuerdos y desacuerdos con otros puntos de

vista en asambleas y exposiciones.

Escribir con seguridad y precisin diversos

tipos de textos, de acuerdo con su propsito

y a la situacin.









Argumentan su punto de vista y participan

en la solucin de problemas del grupo.

Identifican las ideas principales de los

textos ledos.



Antes de realizar un texto, deciden qu tipo

necesitan y quieren hacerlo.


clases de palabras:

adjetivos demostrativos.

Conocimiento de las distintas

funciones de la lectura. La noticia:

ideas principales o puntos de vista,

lugar, tiempo y participantes.

Identifiquen y usen con correccin

los adjetivos demostrativos.


texto periodstico.




quieren decir.



Confirman si en sus textos usaron adjetivos

demostrativos de manera correcta.


comprender textos.

PROHIBIDA SU VENTA XXIII


26/124



16Abreviaturas y siglas


capaz de

78

79

88 y 89 Comparacin. Distinguir el uso de siglas y abreviaturas en un tex to.

Evaluacin. Realizar una valoracin de lo aprendido en la leccin.

CUARTAEVALUACINMENSUAL (SEGUNDOBIMESTRE)

17 Unidad 3 Cmo es mi entorno?

Leccin 9 Nuestro cuerpo

Lectura de un relato

Redaccin de noticias

Los avisos. Transformacin de un texto

en noticia

El uso de la h

Palabras con hintermedia

Las partes de un boletn

80 y 81

82

82

82

83

84

84

85

87

93

94

94

92 y 93

Observacin. Discriminar estmulos visuales para obtener informacin.

Representacin. Estructurar y escribir textos noticiosos.

Recuperacin. Evocar informacin con la finalidad de transformar un textoen noticia.

Comparacin. Distinguir el uso correcto de la letra h.

Comparacin. Distinguir el uso correcto de la letra h cuando se utiliza enubicaciones intermedias de las palabras.

Observacin. Percibir las diversas partes de un boletn.

18 Lectura de un cuento

El uso del guin largo

86

86

96 y 97

98 y 99

Recuperacin. Reconocer los momentos de la est ructura de un cuento.

Comparacin. Discriminar el uso de antnimos.

Segundo bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XXIV


27/124



SERNCAPACESDE:


LOSESTUDIANTES:

Interpretacin de abreviaturas

y simbologas.

Utilicen eficientemente abreviaturas

y siglas.



texto, lenguaje, materiales y formatos paracomunicar sus pensamientos, emociones,


Durante la elaboracin de un escrito,

utilizan el lenguaje ms adecuado deacuerdo con el lector y el tipo de texto.

CUARTAEVALUACINMENSUAL (SEGUNDOBIMESTRE)


del relato.


produccin de textos de acuerdo con


personal: noticias.



sus necesidades y estilo personal: el

aviso y la noticia.

Reconocimiento de las

irregularidades en la

correspondencia sonoro-grfica: h.



correspondencia sonoro-grfica:

hintermedia.




personal: boletn.

Lean un relato y demuestren que

lo comprendieron respondiendo

preguntas sobre lo leido.

Redacten, revisen y corrijan

una noticia.

Escriban un aviso y lo transformen

en noticia.

Practiquen el uso de la letra h.

Practiquen el uso de la hcuando

aparece como intermedia.

Escriban un boletn con secciones

y contenidos.














quieren decir.




quieren decir.







Durante la elaboracin de un texto,

expresan con claridad sus ideas.

Durante la elaboracin de un escrito,

utilizan el lenguaje ms adecuado de

acuerdo al lector y al tipo de texto.





Antes de escribir un texto, determinan con



del cuento.

Distintos elementos grficos del

sistema de escritura y su significado

en la lectura: e l guin largo.

Lean un cuento y comprendan

su contenido.

Identifiquen en un texto el uso del

guin largo.






quieren decir.



Verifican si colocaron los signos de

puntuacin que ya conocen e incorporan

otros, como comillas, guiones y

puntos suspensivos.

PROHIBIDA SU VENTA XXV


28/124



18 Escritura de un guin teatral.Sus partes

La dramatizacin

Juegos de palabras. Puntuacin


capaz de

87

88

88

89

99

99

100 y 101

Representacin. Redactar un guin para su representacin teatral.

Recuperacin. Integrar conocimientos para dramatizar un texto.

Observacin. Identificar el uso de los signos de puntuacin.

Evaluacin. Valorar el aprendizaje logrado en la leccin.

19 Leccin 10 El lugardonde vivimos

Lectura de una monografa

Escritura de una monografa

Las abreviaturas del diccionario y su uso

Palabras derivadas

90

90

91

92

93

102 y 103

104 y 105

105

106

Observacin. Notar la informacin contenida en una monografa.

Representacin. Escribir una monografa a partir de la informacin de un texto.

Comparacin. Notar el uso de abreviaturas en un diccionario.

Comparacin. Notar el uso de las palabras derivadas.

20 Los adjetivos demostrativos

Los pronombres demostrativos


capaz de

94

95 y 96

97

107

107

Comparacin. Notar el uso de los adjetivos demostrativos y diferenciarlos de lospronombres demostrativos.

Comparacin. Notar el uso de los pronombres demostrativos y diferenciarlos de losadjetivos demostrativos.

Evaluacin. Realizar una valoracin de lo aprendido en la leccin.

QUINTAEVALUACINMENSUAL

Tercer bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XXVI


29/124



SERNCAPACESDE:


LOSESTUDIANTES:


produccin de textos de acuerdo consus necesidades y estilo personal: el

guin teatral.

Dramatizaciones: entonacin y

volumen de voz, movimientos

corporales, improvisaciones.

Signos de puntuacin.

Redacten un guin teatral con todas

sus partes.

Propongan qu deben hacer para

representar un guin teatral ante

el grupo.

Sealen en un texto los signos de

puntuacin que hacen falta.









quieren decir.

Participan en la elaboracin de guiones

teatrales con temas relacionados con sucultura y su vida cotidiana.

Utilizan dilogos, gestos, movimientos,

danzas y sonidos para expresar actitudes y

emociones en obras teatrales.

Verifican si colocaron los signos de

puntuacin que ya conocen e incorporan

otros, como comillas, guiones y

puntos suspensivos.

Avanzar en el conocimiento de las

distintas funciones de la lectura,

para reconocer las caractersticas de

forma y contenido de la monografa.




personal: monografa.

Uso de las maysculas para marcar

abreviacin en iniciales, siglas,

algunas abreviaturas, destacar

significados y hacer ms visible

el mensaje.

Reconocimiento de relaciones

forma-significado de las

palabras derivadas.

Identifiquen las caractersticas de

una monografa y comprendan

su contenido.

Redacten una monografa acerca de

Mxico y sus riquezas naturales.

Relacionen abreviaturas con su

significado.

Formen palabras derivadas a partir

de palabras primitivas.










quieren decir.




quieren decir.

Distinguen las ideas principales y las

secundarias de un texto.

Antes de escribir un texto, revisan de qu o

de quin quieren escribir.



mejoran sus textos.



mejoran sus textos.


clases de palabras:



clases de palabras:

pronombres demostrativos.

Practiquen el uso de


Comprendan la funcin de los

pronombres demostrativos.





quieren decir.




quieren decir.

Revisan si los adjetivos que usaron en sus

textos se relacionan correctamente

entre ellos.

Revisan si los pronombres que usaron en

sus textos se relacionan correctamente

entre ellos.

QUINTAEVALUACINMENSUAL

PROHIBIDA SU VENTA XXVII


30/124



21Leccin 11 Lo que nos da

la Naturaleza

Lectura de una historieta

Inventar un final para la historieta

Transformar un cuento en historieta

Usos de lly y

Palabras homfonas con yy ll

Identificacin del sentido global y literal

de un texto

98

98

99

99

100

100

101

108 y 109

110

111

112 y 113

113

116

Observacin. Identificar informacin a travs de la lectura de una historieta.

Recuperacin. Evocar informacin previa para inventar un final para una historieta.

Representacin. Recrear un cuento a partir de una historieta.

Comparacin. Discriminar el uso de la lly la y.

Comparacin. Notar el uso de la lly la yen palabras que suenan igual.

Observacin. Percibir los sentidos literal y global en un texto dado.

22 Ideas principales y secundarias deun texto

Elaboracin de un resumen

Elaboracin de fichas de trabajo

Los verbos en pretrito y pospretrito


capaz de

102

102

103

104

105

116 y 117

117

118

118 y 119

Comparacin. Discernir adecuadamente entre ideas principales y secundarias.

Representacin. Resumir un texto.

Representacin. Elaborar fichas de trabajo completas y adecuadamente escri tas.

Comparacin. Notar el uso de los verbos en pretrito y en pospretrito.

Evaluacin. Evaluar los logros en el aprendizaje de los contenidos de esta leccin.

Tercer bimestre

PROHIBIDA SU VENTA


XXVIII


31/124



SERNCAPACESDE:


LOSESTUDIANTES:

Reconocer las caractersticas de

forma y contenido de la historieta.



comunicativos: cambiar el final a

una historieta.



sus necesidades y estilo personal:

cuento e historieta.



correspondencia sonoro-grficas:

lly y.



correspondencia sonoro-grficas:

palabras homfonas con lly y.

Usar estrategias de lectura para

comprender y analizar crticamente

lo ledo.

Lean una historieta y comprendan

su contenido.

Dibujen un final lgico para

una historieta.

Transformen un cuento en

una historieta.

Diferencien el uso de la lly de la y.

Diferencien el uso de la lly de la yen

palabras homfonas.

Distingan el sentido literal y global

de un texto.







Disear y elaborar libros, historietas,

revistas y peridicos, considerando las

caractersticas propias de

esas publicaciones.




quieren decir.




quieren decir.





Antes de realizar un texto, deciden qu

partes debe llevar su escrito.

Integran y utilizan de manera adecuada los

diversos tipos de lenguaje (globos, dibujos,

textos), con originalidad en la elabor

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