Estructures ecològiquesC

on

text

ual

Úti

l

Flex

ible

Cre

ativ

a

Sist

èm

ica

del professorat

de l’aprenetatge

CREACIÓ per a crear noves realitats i adaptar-se a la

incertesa

INTERPRETACIÓ, entesa com a comunicació

ESCOLTA, necessària per

entendre icomprendre

Cómhofem?

Emprantmaterials reals

Creantmaterials

Ambcontinguts

contextualitzats

Adaptant elsmaterials

unitat

didàctica

Quèvolem???

COHESIÓ DEL PROFESSORAT

PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES

MOTIVACIÓ DE L’ALUMNAT

quètenim entre mans????

combatre les actituts discriminatòries, crear

comunitats d’acollida, contruir una

societat inclusiva i aconseguir l’educació per a tots.

de la lògica de l’homogeneïtat a la lògica

de l’heterogeneïtat

curriculum inclusiu

el grup classe deixa de ser una col.lectivitat per

esvenir una petita comunitat.

el grup te doble responsabilitat: aprendre

els continguts i contribuir a que els seus companys els

aprenguin.

doble finalitatper al professorat una : que l’alumnat aprengui els

continguts i que aprengui a treballar en equip

el treball en equip no és només un recurs per

ensenyar, si nó que és també un contingut per

aprendre.

cohesió del grup

de l’aprenentatgecooperatiu

CLIMA D’AULA = CULTURA D’AULA

La complexitat de l’aula es caracteritza

per:

Multidimensionalitat

Impredictibilitat

Immediatesa

SimultaneïtatPublicitat

Història

del clima d’aula

de la programació múltiple

suposa:

Considerar els estils d’aprenentatge

de l’alumnat

Fer-los partíceps en el tema

Acceptar que totes aquestes

maneres tenen el mateix valor.

Permetre que l’alumnat empri la

manera més adequada a les seves capacitats

per mostrar que entenen el contingut.

el professorat haurà d’adaptar les

seves espectatives en relació a determinats

alumnes.

Avaluarl’alumnat tenint en compte les seves

diferències individuals.