1

7. La Escuela del futuro. Nuevos

planteamientos educativos.

Asignatura: Tendencias contemporáneas de la Educación

Profesor: Daniel Rodríguez Arenas

Virginia Cordero González (vcg_verdeja@hotmail.com)

Belén Dávila Recio (belendr1993@hotmail.com)

Fátima Gallego Valero (fatimagallegovalero@gmail.com)

María Teresa Garrido Batres (camelia_horse@hotmail.com)

Clara Martín Isabel (Clarita18smiles@hotmail.com)

Irene Nombela Sánchez (irene_nomsan@hotmail.com)

Raquel Peña Esteban (raka_20@hotmail.com)

Fecha de presentación: 16/05/2013

Fecha de aprobación: 10/05/2013

_____________________________________________________________

Resumen:

La escuela existe desde tiempos remotos y es tan antigua como la misma

humanidad. Pero cuando la humanidad cambia, la escuela debe adaptarse a los

nuevos tiempos para no perder la eficacia que le corresponde. Profesionales de la

educación y docentes, se están planteando cuestiones fundamentales acerca de

cómo será la nueva escuela del siglo XXI. La sociedad está cambiando, y la escuela

con ella, de ahí que, como futuros docentes no debemos tener miedo de evolucionar

hacia nuevas metas, nuevas perspectivas, cambiar los principios metodológicos que

han guiado la enseñanza tiempos atrás por metodologías inéditas que ya están

surgiendo desde ámbitos como la pedagogía y la psicología. El valor del cambio es

fundamental, pero debemos mostrar a la escuela que solo es posible un cambio a

través de un motor principal, de dónde partir, hacia donde ir, cómo organizarse,

como ser competentes, qué enseñar y para que enseñarlo. Diferentes cuestiones

sin las que la escuela del futuro perdería el norte en su labor educativa.

2

A la hora de indagar acerca de los aspectos que hacen que la educación cambie, nos

hemos realizado una serie de preguntas:

Dentro de un marco en el que se habla sobre una escuela futura inmersa en un

cambio de paradigma, ¿Cómo organizar la escuela para que contribuya a

transmitir a todos los alumnos todas las competencias? Dentro de ese contexto

revolucionario e innovador, es importante que los docentes asimilen nuevos

métodos y nuevos conceptos, la disponibilidad de una gran variedad de recursos y

estrategias en orden a las nuevas tecnologías, equipos interdisciplinares que

aseguren continuidad y cristalización en los procesos de aprendizaje, por lo que es

imprescindible que el centro cuente con una mayor autonomía organizativa y de

recursos. Trabajar desde las aulas con las TIC, y el dominio de idiomas, las claves

del futuro.

Educar para la vida, para vivir en sociedad, la escuela del futuro sigue teniendo

esta misión… ¿Cómo puede colaborar la comunidad escolar para la preparar a

los jóvenes a ser ciudadanos responsables, respetuosos de los principios

fundamentales, como la paz y la tolerancia de la diversidad? Este es un reto al

que todo docente debe enfrentarse hoy, pero aún más mañana, ya que en su

adaptación a la sociedad será imprescindible contribuir a la ciudadanía y no dejar

de lado los valores fundamentales, en una era en la que todo conocimiento

tecnológico o científico parece más útil que cualquier fundamento humano. La

escuela debe seguir preparándose para ser la auténtica formación integral y

ciudadana, ser para sus alumnos, una experiencia socializadora y ética, experiencia

que es fruto del clima de relaciones en la vida del centro educativo, tanto entre

iguales como entre docentes y alumnos. La escuela debe ser el lugar privilegiado

para ir descubriendo y asumiendo la riqueza de nuestras mutuas diferencias.

La formación de competencias ciudadanas sólo puede cristalizar por las vivencias de los educandos en el compromiso, el esfuerzo y la solidaridad en las relaciones

escolares. La organización escolar debe abarcar todas las oportunidades

formativas en torno a asumir responsabilidades, adquirir compromisos solidarios,

vincularse a ONGs y colaborar con los demás en acciones que impliquen valores

sociales. Los centros escolares deben avanzar en los principios de las escuelas

inclusivas, eliminando las barreras del aprendizaje y de la participación, donde se

acoja a toda persona sin ninguna discriminación, donde impere el trabajo

cooperativo, se respeten ideas y creencias y donde las diferencias sean

reconocidas como riqueza. Eliminando tabúes y falsos prejuicios, la escuela debe

ser ámbito para conocer, compartir, celebrar y vivenciar tanto los sentimientos

como las creencias y los saberes.

Y por último centrarnos en el desafío al que se enfrenta el docente en la futura

escuela, ¿Cómo formar y ayudar al personal responsable a responder a los

desafíos de su profesión? Se debe incluir la formación permanente en el perfil

profesional educador, abierta a los ámbitos que dinamizan el proyecto educativo:

gestión-animación, psicopedagógico, pastoral, ético-relacional, carismático-

3

institucional. Los docentes deben ser profesionales con plena dedicación a cuanto

requiera su misión formadora. La dedicación y estabilidad de los docentes debe

garantizarse por la continuidad en el trabajo y por el reconocimiento social a su

labor. Cada centro educativo debe llegar a ser una comunidad de aprendizaje que

dinamice propuestas que impliquen a todos sus componentes, dentro de un Proyecto

Educativo compartido. Por otra parte, la continua formación y renovación del

profesorado es importante, pues no sólo hay que formarse en conocimientos, sino

en nuevas habilidades y potencialidades que nuestros alumnos desarrollarán. La

sociedad del conocimiento requiere unanimidad en la educación, que los alumnos

manejen con plena soltura las nuevas tecnologías no será una capacidad

aprovechada y se estancará, si no se trabaja en el aula, se descubre, se aprenden

nuevas técnicas, nuevos sitios web… para ello es el docente quien debe acercarlo al

alumno, así como la escuela, promocionarlo.

Palabras claves:

Cambio de paradigma: Es la palabra que resume la situación actual de la escuela,

que se encuentra entre una controversia importante, lo que ha sido siempre, y lo

que quiere ser a partir de ahora. Es decir, la situación actual exige un cambio, la

sociedad demanda nuevas perspectivas educativas adaptadas al contexto de hoy, el

contexto social, familiar, escolar; y adaptado a la sociedad del conocimiento en la

que nos encontramos inmersos. Paradigma significa esquema o modelo, el

paradigma es el marco de ideas, pensamientos, creencias y esquemas

preconcebidos que tiene una sociedad. Este paradigma está en continuo movimiento

y puede generar otros paradigmas diferentes. La sociedad actual representa un

cambio de paradigma, y la escuela se ve afectada por esta necesidad a la que tiene

que dar respuesta, es decir, la escuela debe asumir un cambio de paradigma.

Mediador: es el docente. El nuevo maestro, o maestro del futuro debe cambiar su

rol, sin dejar atrás lo que es fundamental como su papel dentro de la clase y la

figura para los alumnos o para la sociedad, pero bien es cierto que, la sociedad

actual es una sociedad del conocimiento, ya no es el maestro la única fuente de

conocimiento absoluta, ahora el conocimiento está tan diversificado gracias a los

nuevos medios de comunicación, que nuestros alumnos pueden obtener la

información para formar su conocimiento de diversas y múltiples fuentes. Esta

novedad implica también que el docente seas un guía, ayude al alumno a descubrir, a

modelar su conocimiento, a garantizar su aprendizaje, a enseñarle el cómo y el

donde, más que el qué. Hoy podemos aprender de cualquier página de internet, pero

no todo conocimiento que podamos adquirir es válido ni lícito para un alumno, de ahí

la necesidad de cambiar el rol del profesor, que ahora deberá hacer frente a

nuevos retos más complicados, enseñar al alumno a construir su propio aprendizaje,

tarea que no es nada fácil.

4

Diversidad: Es inevitable en nuestro mundo como en nuestras propias aulas, la

sociedad ha cambiado. Fenómenos como la inmigración o las nuevas tecnologías, nos

permiten movernos en un mundo totalmente globalizado y múltiple, conocer muchos

modos de vida, conocer muchos pensamientos, ideas, concepciones políticas,

religiosas… y la convivencia con personas cercanas a nuestro entorno habitual, de

diferentes nacionalidades, credos, ideologías, hacen nuestra educación mucho más

rica y más completa. Esta situación, tan óptima como compleja, trae consigo

muchas dificultades, tanto en la escuela como en la misma sociedad, por eso es

importante que la escuela, sepa hacer frente a una nueva sociedad, que es múltiple

y diversa, así como a la diversidad más concreta entre alumnos de una misma edad,

que presentan abismales diferencias entre sí, no sólo en cuestiones pedagógicas,

sino también psicológicas, económicas, sociales, etc…

Interdisciplinariedad: La escuela de hoy y de mañana deberá contar con un

fenómeno muy candente en el aprendizaje de hoy, la disciplinariedad, creemos que

hay que hacer creíble la posibilidad de enseñar desde diversas materias o

conocimiento, ya que el mejor aprendizaje se basa en la significatividad, la

multiplicidad de conocimientos que interactúan, cobran sentido solo cuando son

puestos en relación con los demás, en contexto, estableciendo significado con lo

demás. Esto para el alumno es primordial en su proceso de aprendizaje, pero para

el docente resulta más complejo, puesto que tiene que inventar nuevos métodos y

ser capaz de poner en juego múltiples contenidos para que los alumnos, mediante

una serie de competencias, aprendan un solo conocimiento, es decir, diversos

contenidos pero todos relacionados entre sí, es lo que se llama, un aprendizaje

interdisciplinar.

Introducción:

Para comenzar este trabajo de investigación acerca de la escuela del siglo XXI y

todos los desafíos que trae consigo, hemos tenido en cuenta todos los

conocimientos que hemos adquirido tanto en este curso como en el anterior, hemos

tratado de elaborar una síntesis de conocimientos para formarnos un juicio crítico

y poder dar respuesta a lo que vemos como escuela del futuro. Saber de sociología,

o de pedagogía, así como de nuevas tecnologías, nos ha servido para suponer un

contexto social en el que ubicar el cambio, es decir, conocer amplios paradigmas

educativos, y contemplar cual es la situación en la que se encuentran nuestras

escuelas en la actualidad. Queremos prever la situación más próxima en el futuro,

cómo poder llegar a nuestros alumnos, hacerles llegar el conocimiento que debemos

enseñarles, los contenidos del currículo, y conseguir que cumplan con las

competencias previstas. Para ello nos hemos preguntado cómo enseñarles, con qué

5

métodos, en qué contexto, mediante que instrumentos, y sobre todo, cual sería

nuestra función, el rol que tendríamos como maestras en una escuela ubicada

dentro de un contexto de dichas condiciones, como es la sociedad del siglo XXI.

Metodología:

El sistema en el que nos hemos basado para realizar este trabajo de investigación,

ha sido meramente de búsqueda y de análisis crítico. La temática de la escuela del

futuro, del siglo XXI no se nos hace lejana o desconocida, por lo que hemos

realizado un aprendizaje significativo gracias a la nueva información que

inmediatamente ha sido relacionada con nuestros conocimientos previos del tema.

Nuestra formación universitaria no es escasa en contenidos de sociología,

actualidad, pedagogía, piscología, funciones y rol del docente… hemos tenido la

posibilidad de leer informes y tratar artículos vigentes en la actualidad, de

grandes conocedores y teóricos de la educación, como Juan Carlos Tedesco y la

educación en el siglo XXI, autores como Isaac Aismov o Roger Schank, que han

difundido ideas varias acerca de cómo será el aprendizaje en el siglo XXI y qué

tipo de enseñanza debe darse en la escuela. Hemos visto videos que nos han

aportado ideas claves para imaginarnos y así poder proyectar la escuela del siglo

XXI, a la vez que realizamos un análisis crítico y mostramos nuestra visión de cada

cosa, dotando al trabajo de propuestas para impulsar, desde la misma universidad,

ese cambio de paradigma.

Las herramienta más empleada ha sido el uso de la web (google académico) como

recurso para obtener datos, artículos e información acerca del tema, otra

herramienta que nos ha sido tanto útil como amena, ha sido la técnica de debate

grupal, ya que al realizar el trabajo hemos ido enfrentando diferentes y

contrapuestos puntos de vista, opiniones… así hemos ido formando una conciencia

grupa, aprendiendo gracias al debate que nos ha permitido conversar y dialogar

estableciendo acuerdos y opiniones unánimes. La webgrafía se mostrará al final del

trabajo a realizar.

Resultados y Discusiones:

Después de haber llevado a cabo esta investigación, hemos resuelto que:

La escuela del siglo XXI, es el resultado de la escuela que se está gestando hoy, la

comunidad educativa de la escuela futura estará compuesta de padres, docentes y

personal que hoy se forman en nuestras universidades, que conocen las nuevas

metodologías, padres que formarán parte de esa sociedad mundializada, diversa,

global, múltiple, cuyos hijos, o alumnos, serán niños de una nueva era, la de las

6

nuevas tecnologías, habrán nacido aprendiendo a usar tantos nuevos instrumentos

móviles y otros soportes que la tecnología nos ofrece sin cesar, esto les hará

diferentes a los alumnos de ayer, y también a los de hoy. Los alumnos del futuro

reclamarán desarrollar habilidades novedosas, así como una gran enseñanza de

habilidades sociales, valores…

Los diferentes países de nuestro mundo deberán modernizarse y contribuir al

desarrollo y mejora de todos y cada uno de sus sistemas educativos, para ello

deberán tomar referencias de los más dotados y adelantados en educación, como

Finlandia. La unidad y colaboración será vital para el funcionamiento de una escuela

adaptada a los tiempos, ya que vivimos en un mundo globalizado, en el que somos

ciudadanos del planeta, y sería conveniente reducir las diferencias en recursos

para ganar unanimidad.

Los recursos empleados, sin duda, serán los tecnológicos, la web y todas sus

variedades en materia educativa, los portales web, el correo electrónico, las

plataformas virtuales, los blog… lo que encierra un importante peligro, que es el

descontrol y el desconocimiento de los mismos, tanto para docentes como para

alumnos o padres, la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías también

trae consigo múltiples peligros y desafíos para los que hay que estar bien

preparados, y nunca será suficiente. Un niño nunca tiene la autonomía y la

capacidad de juicio necesaria para navegar en la red sin vigilancia, por eso es vital

el esfuerzo y la vigilancia de padres y docentes, salvaguardar a los alumnos de

todos los peligros que puedan estar al alcance de estos menores, la tecnología es

buena siempre que cumpla con el propósito de formar y educar, cuando surte el

efecto contrario, es porque algo falla. A lo que añadiríamos una gran formación

para evitar todos los problemas que puedan surgir en el uso de la web. Formación

tanto para el profesorado, como para padres, y especialmente para alumnos, que

son los que están en primera línea cuando se trata de enfrentarse a la información.

En cuanto a los métodos de enseñanza, irán siempre orientados a principios básicos

como pueden ser: el aprendizaje significativo, el aprendizaje comparativo, métodos

grupales, tutoría entre iguales… métodos novedosos, teniendo en cuenta que hoy no

se aprende como se aprendió ayer, una imagen vale más que mil palabras, y en

educación también, dentro de un contexto en el que nuestros alumnos aprenden lo

que ven, y está expuestos día a día a miles de recursos audiovisuales que tienen

más valor significativo que otros. También, tener en cuenta el aprendizaje

cooperativo, o el que parte de la experiencia, ya que todo lo que se aprende se

aprende mejor mediante juegos, mediante relaciones personales, experiencias,

vivencias… como nos decía Peztalocci.

7

La evaluación de los contenidos también deberá cambiar y orientarse más al

aprendizaje por competencias, que permite la aprehensión de contenidos de forma

interdisciplinar y asegura un conocimiento global. El profesor deberá evaluar

mediante la observación del proceso y no solo del resultado, muchos docentes y

autores apuntan a que el papel del examen está perdiendo valor, porque es más

eficaz demostrar los conocimientos día a día. El docente deberá también tener en

cuenta el factor emocional, a la hora de evaluar al alumno, conocerle en

profundidad, los motivos que le empujan a realizar esta u esta otra acción,

ayudándole desde el conocimiento que se tiene de él mismo, y no tanto desde su

resultado final o su rendimiento anecdótico.

Conclusiones:

Realizar este trabajo nos ha ayudado a indagar acerca de la escuela del siglo XXI,

sus dificultades, sus retos, sus desafíos… Partíamos de un conocimiento general

acerca del tema, pero no nos habíamos parado a reflexionar en profundidad,

interrogándonos acerca de cómo se organizará la escuela, como serán las relaciones

entre profesores y alumnos, y padres, que metodologías concretas emplearemos y

por que las emplearemos, como evaluaremos y como enseñaremos al alumnado los

contenidos, así como formarle para su vida y para una sociedad en la que se

desarrollará y llegara a formar parte como ciudadano.

Creemos que el principal reto al que se enfrenta la escuela es el educativo, como en

todas las épocas, pero especialmente ahora, una era tecnológica en la que a los

principios y valores humanos no se les concede la misma importancia que hace solo

unos años. El reto de la escuela, y el nuestro como futuras docentes será

introducirnos en el mismo contexto en el que nuestros alumnos estarán inmersos,

hacernos conocedoras de lo que ellos conocen y van a conocer, saber manejar sus

mismas herramientas, para así poder mostrarles el mundo desde una misma

perspectiva. La sociedad se moderniza a pasos agigantados, y la escuela demanda lo

que ayer era desconocido, lo que hoy es inédito en materia educativa, mañana será

cotidiano, por eso nuestra formación hoy, desde la universidad, debe estar

enfocada al cambio de paradigmas del que hemos hablado con anterioridad.

Referencias y Bibliografía:

http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma

Texto Pilares de la Educación del Futuro J. Carlos Tedesco

www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01.../moya_gil.PDF

Mª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e instituciones

contemporáneas de educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid.