ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUIMICA Plan …

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Elaborado: Comisión Académica Revisado: Gerencia Corporativa Aprobado: Consejo Universitario

Resolución N° ...... - 2011 - CU-ULADECH

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ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUIMICA

Plan Curricular

Comisión Académica: Q.F. Luis José Torres Santillán Q.F. William Antonio Sagástegui Guarníz Q.F. María Isabel Palacios Palacios Q.F. Edison Vásquez Corales Q.F. Karem Rodas Trujillo.

Chimbote, 2011




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INDICE

Introducción 3 CAMPO I Diagnóstico del contexto o realidad 4

Demandas y expectativas del contexto y realidad mundial, latinoamericana y del caribe, nacional y regional 5

1.2 Características, demandas y expectativas a nivel regional 8

Biblio y webgrafía 14 CAMPO II Fundamentos de la formación universitaria 16 2.1. Fundamentos jurídico-normativos 17 2.2 Fundamentos filosófico-educativos 17 2.3 Fundamentos científico-tecnológicos 19

Fundamentos pedagógicos 21 Biblio y webgrafía 24

CAMPO III Marcos doctrinarios 26 3.1 Identidad de la escuela 27 3.2 Lineamientos de doctrina curricular 28 3.3 Objetivos en la formación de sus profesionales 28 3.4 Perfil profesional básico del egresado 28 3.5 Lineamientos de doctrina curricular 29

Biblio y webgrafía 40 CAMPO IV Programación curricular 45 4.1 Perfil profesional del egresado de la carrera 46 4.2 Objetivos curriculares básicos 50 4.3 Estructura curricular de la carrera 52 4.4 Cuerpo orgánico de objetivos de la carrera 56 4.5 Distribución porcentual de tiempos y número de horas 71 4.6 Plan de estudios de la carrera 76 4.7 Malla curricular de la carrera 81 4.8 Sumillas de la carrera 82 4.9 Orientaciones para el diseño y construcción de sílabos 105 4.10 Sílabos “modelo” 110 4.11A Pautas para el diseño y construcción de planes de aprendizaje 142 4.11B Planes de aprendizaje “modelo” 146 4.12 Sugerencias en torno a las estrategias de enseñanza-aprendizaje 141

Pautas sobre el sistema de evaluación 161 Biblio y webgrafía 171




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INTRODUCCIÓN

El diseño y construcción del plan curricular de la escuela profesional de farmacia y bioquímica constituye la actividad principal del proceso de planificación curricular de la ULADECH que es parte integrante del sistema de gestión de la calidad. El plan curricular es el instrumento que contiene el conjunto de previsiones propuestos por la ULADECH para formar el tipo de profesional que la región y el país requieren y que se expresa en su Proyecto Educativo. La planificación curricular se sustenta en un trabajo de base con el propósito de contar con planes curriculares de carreras profesionales coherentes con la misión institucional y que respondan a las demandas y expectativas procedentes de los contextos regional, nacional, latinoamericano y mundial en los campos de la economía, la ciencia, tecnología, sociedad, cultura y ecología Busca, al mismo tiempo, la generación de una “cultura previsora” que garantice a las escuelas profesionales un posicionamiento competitivo fundado en la excelencia. El trabajo de planificación curricular, iniciado en la ULADECH en julio del 2006, ha permitido a la universidad y a las escuelas profesionales contar con planes curriculares, sílabos y planes de aprendizaje que aseguren el cumplimiento de una filosofía educativa y doctrina curricular de formación universitaria acorde con los desafíos del tiempo, de la realidad regional, nacional y mundial, y con perfiles profesionales pertinentes para la formación integral de los estudiantes. El Plan curricular de la escuela profesional de farmacia y bioquímica, constituido por los Campos diagnóstico del contexto o realidad (Campo I), fundamentos de la formación profesional, (Campo II), marcos doctrinarios (Campo III) y programación curricular (Campo IV), es el resultado de un trabajo conjunto entre el rectorado de la universidad, la comisión de currículo de la escuela profesional de farmacia y bioquímica y los consultores encargados de la asesoría respectiva. Estamos convencidos que este nuevo plan curricular elevará la calidad de los resultados alcanzados por la escuela durante los años que viene sirviendo a la formación de profesionales idóneos y procurará el mejoramiento continuo camino a la excelencia.




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CAMPO I

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO O REALIDAD




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1.1 Demandas y expectativas del contexto y realidad mundial,

latinoamericana y del caribe, nacional y regional El Plan curricular de la carrera de farmacia y bioquímica se sustenta en el diagnóstico del contexto y realidad existente a nivel mundial, latinoamericano y del caribe, nacional y regional. Constituye una alternativa válida de formación profesional en función a las demandas y expectativas económicas, científico-tecnológicas, sociales, culturales y ecológicas de esos contextos y realidades y en particular del país.

Contexto y realidad de la economía El contexto de la economía-mundial presenta indicadores de crecimiento macro

económico cuyos resultados, sin embargo, han acentuado las desigualdades entre países ricos y pobres. La lógica en la que se asienta el desarrollo macro económico de la era post-industrial tiene el componente de la irracionalidad y el poco interés por el hombre y la naturaleza. América latina y el Caribe acusan precarios resultados de crecimiento económico en las últimas décadas (apenas un 3%, en promedio); y más del 50% de su población total vive en condiciones de pobreza; de este porcentaje, la mitad sobrevive en condiciones de indigencia. La existencia de una elevada deuda externa afecta directamente la disponibilidad de recursos públicos para ser destinados a la solución de problemas estructurales, así como a políticas sociales para enfrentar el hambre y la exclusión de millones de hombres, mujeres y niños.

En el ámbito de la realidad nacional seguimos siendo una economía que aún no ha podido superar las limitaciones de sus estructuras agroalimentaria e industrial necesarias para producir lo que el pueblo necesita para salir de la pobreza, alcanzar condiciones de vida dignas y asegurar los servicios de salud que garanticen una menor mortalidad infantil y materna, desterrar la desnutrición, y elevar los niveles de salud y bienestar de millones de peruanos. En este contexto y esta realidad, la preocupación central de la carrera de farmacia y bioquímica es formar integralmente profesionales para sumarse a sus pares de América latina y el Caribe en el propósito común de contribuir a revertir las causas de nuestras disminuidas economías y de la pobreza que envilece a sus poblaciones más necesitadas. Formar profesionales idóneos para insertarse competitivamente en el mercado laboral de las distintas empresas de bienes y servicios y/o generar sus propias fuentes de ocupación e ingreso, sin perder de vista los desafíos que plantea la macro economía global.




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Contexto y realidad científico-tecnológica

En el esquema dominante de la llamada “era del conocimiento” asistimos a un vuelco total en la manera de pensar y entender la relación entre ciencia y tecnología. La investigación científica básica ha cedido el paso a lo que se conoce hoy día como investigación tecnológica básica. Este tipo de investigación no busca probar si las hipótesis son verdaderas o falsas, sino, si funcionan o no. Primero se inventa, luego se investiga el impacto del nuevo impacto en el mercado así como sus efectos sobre la sociedad y la vida.

En América Latina y el Caribe muchas poblaciones viven aún de espaldas a los adelantos de la ciencia y la tecnología haciendo que las inequidades y diferencias que separan a quienes pueden acceder a sus beneficios de los que siguen siendo analfabetos en su propio idioma, se agudicen y hagan inviable el desarrollo.

En el ámbito de la realidad nacional urge superar las demandas y expectativas que plantea la infraestructura del conocimiento para hacer ciencia y tecnología que sirva para generar la nueva ingeniería societal que demanda la complejidad de nuestros problemas. Necesitamos generar nuevos conocimientos sobre las nuevas estructuras económicas, sociales, culturales, políticas, psicológicas y educativas que se van gestando a partir de nuestra inserción en la sociedad global del conocimiento.

En este sentido, es parte constitutiva de la concepción y concreción curricular de la carrera de Farmacia y Bioquímica dentro y fuera de las aulas, poner al alcance de nuestros estudiantes entornos de aprendizaje híbridos que les permitan acceder a la información científico-tecnológica a nivel mundial; a equipos y materiales de alta tecnología y última generación conjugando teoría y práctica en aula, en laboratorio y en el campo para una formación con niveles de excelencia.

Contexto y realidad social

El mundo asiste impasible a un desquiciamiento de la institucionalidad básica de la sociedad y de los valores que le son inherentes. Familia, escuela, universidad, iglesia, comunidad, constatan una dura crisis en su constitución y proyección. La paternidad y maternidad sólo hacen referencia a la relación biológica entre padres e hijos; e incluso ésta es también puesta en cuestión con los avances de la biogenética. La escuela ha marcado su alejamiento casi absoluto de las preocupaciones de los padres, la comunidad y los problemas del entorno. La comunidad, ha dejado de ser el referente de reciprocidad social, de costumbres y símbolos compartidos para convertirse en el lugar del desorden, la violencia cotidiana y la desconfianza. Las drogas no están más reducidas a lo clandestino y prohibido, sino que son parte lamentable de la cotidianeidad en los hogares, la




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escuela, el trabajo, los parques y las calles. La prostitución y la delincuencia se han convertido en la pauta de la vida diaria de niños, jóvenes y adultos. A nivel latinoamericano, el peso de una deuda externa que crece incontrolable hasta hacerse impagable, define las características no sólo de la pobreza en nuestros países, sino que afecta significativamente la institucionalidad básica de lo familiar, lo comunal y colectivo, al mismo tiempo que las representaciones sociales, la ética y los valores.

A nivel nacional, somos una sociedad anómica que ha perdido credibilidad en sus instituciones sociales básicas debido al deterioro que apareja la pobreza, la corrupción y la violencia institucionalizada. Los espacios otrora referentes obligados para la discusión y el diálogo constructivo, han cedido paso a las bandas, pandillas, argollas, constituidas por quienes alientan el sentido negativo de una sociedad con serios problemas de identidad y comunicación.

Por todo esto, la formación profesional en la carrera de farmacia y bioquímica insiste en la vigencia de las instituciones básicas y el lugar que les corresponde para la vida civilizada en sociedad. Nos orientamos a formar profesionales con una visión amplia para responder a las demandas y expectativas que apareja la globalización para nuestros pueblos e instituciones, dentro de una concepción cristiana de responsabilidad social. Nuestra concepción curricular busca habilitar a nuestros egresados para abordar problemas complejos que influyen en la realidad epidemiológica de la salud, en las altas tasas de morbilidad para proponer alternativas para su solución. Contexto y realidad cultural El mundo confronta a cada instante la cercanía de lo que ocurre en el lugar más alejado del planeta con sólo acudir al cable o al internet. Esto incluye la información y el conocimiento de todo lo que el hombre hace en el mundo para su destrucción o la preservación de su especie.

Los países latinoamericanos y del Caribe no son ajenos a la vorágine del mercado que ha venido a alterar y complejizar el quehacer cultural de sus pueblos. Las posibles respuestas a lo que pasa con nuestras imágenes y representaciones, con nuestros usos, costumbres, música, danza, comidas y en la interacción con nuestros pares, con el medio y con nosotros mismos, se hacen cada vez más elusivas.

A nivel nacional, el Perú es hoy el resultado de la yuxtaposición de la cultura “chip” sobre una realidad de chozas y esteras que no sirven para la vida. Es también la realidad de la corrupción y el engaño; la coima y el arribismo; el ofrecimiento insensato y las promesas incumplidas de gobernantes y autoridades. Somos una sociedad con una cultura de contravalores que se impone a través de los medios




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masivos de información y que se difunde en la familia, la escuela, el trabajo, los servicios, las organizaciones sociales, la administración pública.

Poner a nuestros estudiantes en contacto con lo que a diario el hombre produce, inventa o reinventa es crucial en la concepción curricular de la carrera de Farmacia y Bioquímica a fin de alcanzar la meta de hacer de nuestros egresados sujetos vinculados con la cultura del mundo y contribuyentes para su engrandecimiento. El reto que tiene impuesto la carrera de farmacia y bioquímica es hacer de la formación universitaria una formación sustentada en valores, en la ética y la moral para afirmar antes que la añoranza del pasado o la ilusión del retorno, la construcción del futuro desde una perspectiva de identidad histórica en movimiento. Contexto y realidad ecológica La búsqueda irracional por maximizar la riqueza, ha empezado a mostrar las consecuencias de la depredación de bosques, mares, ríos y lagos. La tierra se recalienta y desertifica; se envenenan los mares y los ríos con los residuos de las guerras, de la producción química para la agresión y con los desechos que apareja el consumismo; se eleva el nivel de los océanos y se pone en peligro de desaparición a poblaciones enteras. Los pueblos de América latina y el Caribe confrontan la realidad alarmante de la inmigración y la pobreza que gira inexorable y lacerante a la par que la opulencia y el lujo de los barrios exclusivos y las zonas residenciales.

Nuestros pueblos confrontan la diaria realidad de la deforestación y la erosión de sus tierras de cultivo, de la ruralización de sus ciudades, de la presión sobre los servicios de agua y de luz, de la imposibilidad del saneamiento ambiental, de la precariedad de las condiciones de habitabilidad, de las endemias y pandemias de niños y adultos, mujeres y hombres.

A nivel nacional, el proceso de deterioro y pérdida de nuestros recursos naturales es un hecho ligado a nuestro proceso histórico. Los conocimientos sobre la naturaleza y la utilización de recursos como el agua, el suelo, las plantas, los animales, los minerales, los recursos genéticos, las pasturas, la pesca, la caza, la metalurgia, la textilería, la tintorería, la transformación y almacenamiento de alimentos, la vialidad y el arte culinario, que nos legaran nuestros antepasados, está siendo reemplazado por la irracionalidad del consumismo de lo importado y la lógica depredadora del mercado.

Responder a las demandas y expectativas de nuestro pueblo buscando armonizar la relación hombre y medio (porque sin respeto por el hábitat donde vivimos, no hay riqueza económica ni sociedad posible), es parte del reto de la formación de nuestros estudiantes en la carrera de farmacia y bioquímica. Postulamos una formación profesional que exija reflexión-investigación-acción para enfrentar la compleja problemática de las demandas y expectativas que plantea la relación




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hombre-ecología-hábitat para asegurar condiciones de vida acordes con la civilización, el orden y el respeto por el medio ambiente natural y social. Procuramos una formación que responda a las expectativas y demandas del ecosistema mundial para su preservación y el desarrollo sostenible; recogiendo el mensaje de las conferencias mundiales sobre la tierra.

1.2 Características, demandas y expectativas a nivel regional

La formación de químicos farmacéuticos en la ULADECH Católica, se ubica no sólo en la perspectiva de las demandas y expectativas del contexto mundial, latinoamericano y del caribe, y de la realidad nacional. Lo hace, igualmente, situándose frente a las características, demandas y expectativas existentes en la región de Ancash, en sus 20 provincias y 166 distritos; y, de manera, particular, frente a las necesidades y problemas sociales prevalentes, en Chimbote (capital de la provincia del Santa), donde se ubica su sede central. Para este efecto, tiene especialmente en cuenta las expectativas de su población; las relaciones existentes entre la universidad y la escuela de farmacia y bioquímica con las instituciones sociales y políticas de Chimbote y de la región; su potencial económico, sus costumbres, idiosincrasia, identidad cultural y principales manifestaciones culturales.

La formación de los futuros químicos farmacéuticos egresados de la ULADECH Católica, se ubica, igualmente en la perspectiva de las características de su perfil profesional proponiendo una concepción pedagógica innovadora para su formación basada en el aprendizaje blended-learning, la investigación formativa y la responsabilidad social. Tiene en cuenta las concepciones existentes en cuanto al currículo de la carrera en las universidades de Chimbote y la región, así como las características del ejercicio de la profesión en estos ámbitos y fuera de ellos.

Necesidades y problemas sociales prevalentes

Las necesidades y problemas sociales prevalentes en la región que en gran medida son similares a las del resto del país, advierten la urgencia de una formación profesional que compatibilice la prevención en contextos de pobreza con las intervenciones signadas por la calidez de la atención, la calidad del servicio y el uso de insumos que garanticen la reversibilidad de la morbilidad y mortalidad de las personas.

La formación profesional de los químicos farmacéuticos de la ULADECH Católica, asegura una decidida contribución de sus estudiantes y egresados en la solución de los problemas y necesidades de la salud y las enfermedades a través del planeamiento y ejecución de programas y campañas sobre el conocimiento y uso racional de los fármacos en las comunidades más necesitadas. Para esto, la universidad y la escuela de Farmacia y Bioquímica tienen establecidos acuerdos y convenios con las principales instituciones sociales a nivel regional y en los ámbitos en los que se viene ejecutando la carrera. Estas relaciones están




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orientadas a la habilitación de actividades pertinentes con los objetivos y contenidos del currículo de formación profesional y el servicio a la comunidad a través del trabajo en campo en nuestras farmacias comunales y del servicio itinerante de nuestros estudiantes en áreas rurales. Características de la realidad política La actividad política de los partidos y organizaciones existentes en la región tiene sus propios espacios y no existe ingerencia en los ámbitos universitarios, lo cual permite el desarrollo académico orientado a los fines propios de la universidad. La ULADECH Católica y la escuela profesional de Farmacia y Bioquímica mantienen relaciones con las instituciones políticas representativas a nivel regional, con el gobierno regional, las municipalidades, la iglesia, las fuerzas armadas, los movimientos regionales, vecinales y sindicales, los partidos políticos.

Características de la realidad económica

La formación profesional del químico farmacéutico de la ULADECH Católica, tiene en cuenta el potencial y uso de los recursos naturales de la región y del país, los proyectos de inversión existentes, las principales actividades productivas de su población, las características de su mercado laboral y las relaciones entre empresa y universidad. Nuestra preocupación radica en hacer de nuestros estudiantes sujetos agentes del desarrollo regional desde el ámbito de la farmacología puesta al servicio de una población que crece y se heterogeniza con la migración interna, la industria, el comercio y la informalidad. Creemos, en este sentido, que el campo para el ejercicio profesional se amplía cada vez más, pero al propio tiempo se hace más diverso y complejo. Por esto, la formación profesional se mantiene en permanente cambio a fin de poder estructurar las respuestas que la hagan viable tanto en la perspectiva profesional como laboral. Procuramos una formación profesional que abra nuevos espacios laborales a fin de desconcentrar el ejercicio de la profesión en las ciudades dirigiéndolo a las zonas rurales que carecen de los servicios básicos de farmacia. Nos importa la formación profesional para la acción preventiva de largo aliento, sin desmerecer por esto la necesaria especialización de nuestros egresados.

Características de la realidad cultural La escuela profesional de farmacia y bioquímica tiene en cuenta la realidad cultural de la región en sus variadas manifestaciones y considera que el conocimiento de la idiosincrasia de los pueblos le permitirá situar a sus estudiantes de Farmacia y Bioquímica en el contexto de los comportamientos y actitudes con los que se verán enfrentados en sus prácticas y después en su vida profesional.




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La carrera enfatiza el rescate de nuestra identidad local, regional y nacional sin menoscabar el uso de las tecnologías de información y comunicación sino buscando que éstas sirvan al propósito de expresar y difundir lo que nos es propio dentro de una concepción ajena al chauvinismo, y respetuosa del sentido de nuestra historia regional y nacional. En este sentido, forma parte constitutiva del currículo del químico farmacéutico de la ULADECH Católica, el conocimiento, valoración y respeto por la medicina tradicional utilizada por el pueblo y sus diferentes manifestaciones culturales, pues la formación de nuestros estudiantes no puede desvincularse del quehacer diario de nuestros hombres y mujeres y de su estudio y reflexión.

Características, demandas y expectativas en torno a la formación profesional del químico farmacéutico

La formación universitaria en la carrera de farmacia y bioquímica demanda la necesidad de conjugar los aprendizajes cognitivos a la par que el desarrollo físico, social, político, moral y espiritual, como componentes constitutivos de la formación de la persona humana para el ejercicio de su profesión. Demanda desde esta perspectiva una propuesta integral, constructiva y trascendente frente a los perfiles profesionales de químicos farmacéuticos, existentes en la región. Las concepciones prevalentes emparentan currículo con plan de estudios o programa curricular; y asumen el currículo como un instrumento que sólo debe conocer el docente del curso y la autoridad superior; reservándose para el alumno el conocimiento del sílabo. La carrera de farmacia y bioquímica garantiza campos de ejercicio a nivel local, regional, nacional, para sus egresados a partir de una formación de calidad centrada en las demandas y expectativas de la realidad y con una clara perspectiva mundial acorde con las exigencias de preparación y competitividad.

El egresado podrá ejercer su labor en el campo asistencial en hospitales y centros de salud del ministerio de salud y de EsSalud; en los hospitales de las fuerzas armadas y de la policía nacional; en clínicas privadas; en clínicas y policlínicos municipales y de otras instituciones; en centros educativos; en servicios farmacéuticos privados; en seguros médicos; en farmacias particulares. Desempeñarse en la docencia, tanto en la comunidad formando promotores de salud, como en universidades, institutos superiores y otros; en la administración y gestión de servicios farmacéuticos públicos y privados, en instituciones educativas, empresas, colegios profesionales, organizaciones y sociedades científicas, ONGs. Así mismo y según la Ley de Trabajo, el químico farmacéutico está capacitado para desempeñarse en los siguientes campos: análisis clínicos, bromatológicos, toxicológicos, bioquímicos, industria farmacéutica, cosmetología, investigación.




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Potencialidades y limitaciones en relación con la formación profesional del químico farmacéutico

La carrera de farmacia y bioquímica en la ULADECH Católica, cuenta con infraestructura propia y moderna; con instalaciones adaptadas a las exigencias de una formación profesional híbrida, de calidad y con clara perspectiva laboral; cuenta con docentes calificados en constante actualización y perfeccionamiento profesional. Tiene como otras fortalezas, ser la única escuela profesional de farmacia y bioquímica en la región que cuenta con un efectivo trabajo con la comunidad, que aplica una gestión participativa dentro de un clima institucional en el que estudiantes, docentes y personal administrativo y de servicio comparten la impronta del trabajo cooperativo, el respeto mutuo, la solidaridad, la laboriosidad y el liderazgo compartido haciendo de la carrera un referente de eficiencia, y calidad que cuenta con convenios interinstitucionales y círculos de calidad; que brinda una formación científico-humanística y en valores a un costo accesible de pensiones de estudio.

La escuela tiene entre sus oportunidades, el reconocimiento académico de sus egresados a nivel regional, nacional; una clara vocación por internacionalizar la formación de sus estudiantes; una demanda potencial en el mercado por los estudios de post grado; la existencia de campos de práctica comunitaria no explorados; el reconocimiento de instituciones académicas, sociales y políticas.

Una debilidad sentida, es la escasez de publicaciones especializadas y de trabajos de investigación. Superar esto, demanda del empeño y decisión de sus estudiantes y docentes, y ese es un desafío que se ha empezado a enfrentar.

Las amenazas existentes aluden a un mercado ocupacional concentrado en áreas urbanas y que no se concilia con los ingresos per cápita de la población mayoritaria; a los desafíos que significa el vertiginoso avance de la tecnología y los costos de los insumos farmacológicos; a la existencia de la carrera en universidades existentes en la región sin los requisitos mínimos para asegurar una formación de calidad.

Características de los estudiantes de Farmacia y Bioquímica y relación de la carrera con sus familias

El 80% del alumnado de la escuela de Farmacia y Bioquímica procede de colegios públicos y 20% de instituciones educativas. Espacialmente el 70% es de la ciudad de Chimbote; 20% del norte del país y el resto de otras regiones, motivados por la calidad de la enseñanza y los costos de las pensiones. La mayor parte de nuestros estudiantes responden a una situación socioeconómica que se ubica en el estrato de clase media baja de la estructura socio-económica de la región Ancash y de los lugares en los que la carrera viene operando.




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La escuela tiene en cuenta la situación socio-económica de la mayoría actual de sus estudiantes, así como el lugar de residencia-incluso de los que pertenecen a estratos diferentes-, quienes en un gran porcentaje están expuestos a la contaminación ambiental, pesquera y siderúrgica. Algunos de nuestros alumnos solventan por sí mismos sus estudios, aunque la mayoría depende de los ingresos de los padres. Un porcentaje menor, comprende a alumnos con responsabilidades familiares de pareja e hijos.

Tradicionalmente las escuelas de Farmacia y Bioquímica estuvieron marcadas por la tendencia femenina de sus estudiantes. Sin embargo desde hace 10 años esta tendencia ha revertido siendo la tendencia actual a la equiparidad de géneros. En cuanto al promedio de edades se ha producido un cambio notable en los últimos años. Hasta antes del 2002 casi el 50% de los ingresantes eran alumnos de un rango entre 23-28 años, muchos de ellos trabajadores dependientes o independientes. Esta tendencia ha cambiado y actualmente la mayoría de los ingresantes son recién egresados de la educación secundaria. Esto viene acompañado de expectativas y motivaciones diferentes propias de la juventud y conceptos diferentes de las potencialidades profesionales de los farmacéuticos. El perfil psicológico del estudiante promedio que ingresa a la carrera de Farmacia y Bioquímica es la de una persona poco asertiva, con rasgos de inseguridad, que es revertido durante su formación profesional hasta convertirse en una persona asertiva, estable, segura, emprendedora y creativa; al mismo tiempo que comunicativa y cooperante.

Las expectativas y motivaciones de los estudiantes antes, durante y después de los estudios se manifiestan constantemente y se sustentan en la calidad de la formación que reciben y en las perspectivas que se les abre a nivel latinoamericano y mundial.

Características del personal docente Nuestros docentes son todos de carrera y su ingreso se hace por estricto concurso en base a estándares institucionales que acreditan solvencia profesional, ética, moral, responsabilidad social y desempeño docente idóneo que compatibilice con los avances de la investigación, la ciencia, la teoría de la pedagogía contemporánea. Desde el punto de visto académico, en el departamento de Química y Farmacia; el 36% con maestría culminada, 19% con estudios de maestría, 2.1 % con grado de doctor y 19% con estudios de doctorado. Todos los profesores tienen pleno conocimiento del perfil profesional de la carrera, del proyecto educativo y de la programación curricular que se vienen implementando en la ULADECH Católica, donde ejercen la labor docente. Conocen el perfil




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profesional de otras escuelas que brindan la carrera de farmacia y bioquímica para efectos comparativos.

Características de las familias La familia tiene un contacto y participación permanente a través de la consejería estudiantil y la monitorización de parte de los padres de familia sobre el avance académico de los estudiantes; esto con el fin de detectar problemas extra curriculares que estén influenciando en el rendimiento académico del alumno. En general, la actitud de las familias frente a la carrera deriva de las diferencias encontradas en los comportamientos por tipo de familia y de la propia actitud que asumen los estudiantes respecto de la ingerencia de sus padres en sus estudios.

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“Informe sobre la educación superior en América latina y el Caribe 2000-2005”.




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CAMPO II

FUNDAMENTOS DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA




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La formación de profesionales en la carrera de farmacia y bioquímica se sustenta en un marco jurídico-normativo, filosófico, científico-tecnológico y pedagógico que constituye la base de su doctrina curricular y orientan el diseño de su plan curricular. 2.1. Fundamentos jurídico-normativos Los fundamentos jurídico-normativos a los que se adhiere la formación profesional en la carrera de farmacia y bioquímica se encuentran expresados en normas de alcance internacional, nacional e institucional: Declaración universal de los derechos humanos (art. 26º), Declaración americana de los derechos y deberes del hombre (art. XII), Constitución Política del Estado Peruano (artículos 13º,14º,16º,18º), la Ley universitaria ( artículos 2º, 3º, 10º, 11º, 13º, 16º, 17º, 19º, 20º, 22º, 23º, 24º, 25º, 32º, 33º,43º,45º,57º ,58º, 65º, 92º), la Ley general de educación (art. 6º,8º,27º), la Ley del sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa (SINEACE) (art. 2º,5º,6º,8º,18º,29º,30º), las normas procedentes de la Asamblea Nacional de Rectores (Resolución 435-95ANR.artìculos 13º,16º); el Estatuto universitario y el Reglamento académico de la ULADECH Católica. 2.2 Fundamentos filosófico-educativos Filosofía educativa Concepción de la carrera profesional

La carrera profesional de Farmacia y Bioquímica es la especialidad médica que contribuye al diagnóstico, tratamiento, rehabilitación y prevención de las enfermedades que afectan al sistema orgánico y está concebida para asegurar la formación integral de los estudiantes y su perfeccionamiento para el servicio de la sociedad. Se configura alrededor de un conjunto de saberes, habilidades, competencias y actitudes para un desempeño profesional competitivo con responsabilidad social. Responde a las demandas cualitativas del mercado laboral pertinentes con el desarrollo nacional y el contexto latinoamericano y mundial. Concepción del profesional

El egresado de la carrera de farmacia y bioquímica posee una formación integral como persona, como ciudadano y como profesional altamente calificado atendiendo sus dimensiones orgánica, intelectual, social, ética y espiritual enraizada en la doctrina social de la iglesia. Se le prepara para aprender de manera permanente dentro de una sociedad en constante cambio para desempeñarse proactivamente y con responsabilidad social en el campo de su respectiva especialidad.




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El químico farmacéutico es un profesional que posee conocimientos científico-humanísticos y está habilitado para desempeñar labores de promoción, prevención recuperación y rehabilitación de la salud en los campos específicos de la especialidad mediante la interacción con la persona, la familia y la comunidad. Estas funciones se inscriben en el contexto de la sociedad peruana caracterizada como una realidad multicultural y plurilingüe con regiones geográficas diversas y pisos ecológicos variados; desintegrada social, económica y políticamente; con problemas latentes de marginación, violencia y exclusión; con una producción deficitaria y dependiente; y una cultura que reclama por su preservación e identidad. Principios en la formación profesional

En la carrera de Farmacia y Bioquímica formamos profesionales que contribuyan a revertir las tendencias negativas de la sociedad peruana y sus problemas lacerantes, haciendo posible el crecimiento sostenido de nuestra economía y una equitativa redistribución de la riqueza. Los principios a los que se adhiere esta concepción de formación profesional son los siguientes:

La búsqueda constante de la verdad, la afirmación de los valores y el servicio a la comunidad

El pluralismo y la libertad de pensamiento.

El rechazo a toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y dependencia.

El respeto a la dignidad de la persona humana.

La autorrealización como sello de identidad personal e institucional. Valores prevalentes

La formación profesional en la carrera de farmacia y bioquímica suscribe como valores:

El respeto a la vida, a los derechos humanos, a la libertad, a la participación ciudadana y a la justicia social.

La libertad y la autonomía académica como sellos distintivos de la vida universitaria.

La ética profesional y la moral como rectores de nuestras vidas

La competitividad como preocupación permanente de nuestro servicio

La conciencia crítica que orienta nuestra expresión libre y responsable

El pensamiento crítico y de oposición a todo dogmatismo

La adhesión a una causa, persona o grupo humano, como respuesta libre del ser personal.

La tolerancia

La responsabilidad por el bienestar del otro




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Rasgos distintivos en la formación profesional.

La formación profesional en la carrera de farmacia y bioquímica se inscribe en los postulados básicos de la responsabilidad social (RS) que promueve la educación en valores y que tiene como finalidad esencial humanizar la educación, rescatando aspectos referidos a la conciencia, la voluntad, la libertad y los sentimientos, como ejemplos claros de reflexión y cambio de actitudes que inciden en las distintas estrategias de formación personal y profesional.

Rol de la ULADECH Católica en la formación profesional La carrera de farmacia y bioquímica desarrolla una propuesta educativa para la atención de las principales necesidades y problemas de la sociedad peruana, el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la formación integral y el perfeccionamiento permanente de sus educandos como agentes promotores de la cultura regional, nacional y mundial. Vinculación de la formación profesional con la investigación científica

La carrera de farmacia y bioquímica desarrolla la investigación científica con una perspectiva formativa y transdisciplinaria para el mejoramiento de la calidad de vida de la población desde el campo de la salud. Propugnamos la investigación científica como aprendizaje en la realidad social para el desarrollo del espíritu crítico, el pensar independiente y la internalización del conocimiento fruto de la práctica y de la discusión colectiva. La investigación científica, en tanto aprendizaje en la realidad, permite contrastar las propuestas tecnológicas vigentes en el mundo con la posibilidad de aplicarlas en los distintos contextos de nuestra realidad. Posibilita la generación de propuestas tecnológicas originales y auténticas en relación con su alcance social y humanizador. Vinculación de la formación profesional con la proyección social y extensión universitaria

La formación profesional en la carrera de farmacia y bioquímica asumida como responsabilidad social, supone una acción social universitaria dirigida al desarrollo integral de la salud en las comunidades urbanas y rurales de nuestros distintos pisos ecológicos, con pleno respeto de nuestras tradiciones y culturas. La carrera aporta el potencial de la formación universitaria para que las diferentes poblaciones de nuestro territorio participen en el proceso de desarrollo de la salud de su comunidad, tomen conciencia de su potencial, mejoren sus técnicas organizativas, aprendan a enfrentar racionalmente sus problemas de salud y tratamiento, desarrollen su capacidad productiva y culturalmente se hagan inmunes a la manipulación y el engaño.




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Visión y Misión de la carrera de Farmacia y Bioquímica en la formación profesional Visión, Líder nacional en la formación de profesionales químicos farmacéuticos para el bien común. Misión: Formamos químicos farmacéuticos capacitados en el área de medicamentos, alimentos y tóxicos, con sólidos principios morales; competentes en el uso adecuado de medicamentos, análisis bromatológicos y manejo apropiado de tóxicos; con el uso de tecnología de la información a costos accesibles. 2.3 Fundamentos científico-tecnológicos El papel de la ciencia en la carrera y su contribución a la formación profesional del químico farmacéutico La carrera de farmacia y bioquímica pone la ciencia y el conocimiento al servicio de la formación integral de los estudiantes. La herramienta básica de su esfuerzo transformador en la formación de sus profesionales, es el conocimiento construido a partir de nuestra propia realidad, con el aporte de la ciencia y la tecnología adoptadas reflexiva y críticamente en función del contexto nacional y de las necesidades de nuestro desarrollo. La investigación científica y su contribución a la formación profesional En la carrera de farmacia y bioquímica la investigación es entendida como investigación formativa, orientada al desarrollo de capacidades para cimentar el conocimiento y la posibilidad de hacer propuestas a la sociedad de manera transdisciplinaria y desde una perspectiva que incluya los aspectos económico, social, político, cultural, ideológico, demográfico, moral, ambiental y ecológico. Entendemos la investigación científica como el proceso de generar información científicamente válida, oportuna y confiable que permita retroalimentar en forma dinámica los conocimientos de los estudiantes; sus programas y el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos. Por lo tanto, la investigación formativa es vital en el cumplimiento del papel que la carrera juega en nuestra sociedad. Integralidad en la formación del futuro químico farmacéutico La integralidad en la formación de los futuros químicos farmacéuticos es entendida como la consustancialidad entre docencia de calidad, esfuerzo investigativo compartido y desarrollo del pensamiento científico y social. Desde esta perspectiva nos interesa la formación del profesional:




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Como persona, desarrollamos la plenitud de sus facultades físicas, intelectuales, sociales y espirituales. Como ser social buscamos formar un excelente profesional que cultive valores esenciales de convivencia y solidaridad y sepa tomar decisiones. Como profesional buscamos su preparación para atender las necesidades sociales a través del trabajo con productividad y competitividad. La formación humanística como eje fundamental La formación científico humanística que procura la carrera de farmacia y bioquímica tiene como eje fundamental el proceso de hominización de sus estudiantes. Se sustenta en la ética y la responsabilidad social buscando hacer compatibles racionalidad, fe y sensibilidad. Tiene en la autorrealización-amor al prójimo-su identidad corporativa. Concepción, rol y características de la tecnología educativa La carrera de farmacia y bioquímica asume la tecnología educativa como “aprendizaje formativo”, en tanto prácticas de enseñanza intermediadas por herramientas culturales didácticas y metodológicas para provocar cambios y dominios en la estructura cognitiva y socio-afectiva de los futuros profesionales. Esta concepción guarda coherencia con el propósito de la carrera de formar profesionales habilitados en el conocimiento y manejo de las herramientas de aprendizaje procedentes de la informática, la robótica y las tecnologías de la información y comunicación TICs.

El rol de la tecnología educativa como “aprendizaje formativo” busca fortalecer la participación, interacción y confrontación de docentes y alumnos en la reconstrucción de objetivos, contenidos, métodos, materiales, aprendizajes y evaluación. Aplicada a este proceso, la tecnología trasciende el sentido de medición para ubicarse en la perspectiva de la valoración de los aprendizajes que nuestros estudiantes necesitan y nuestros docentes deben satisfacer con una clara visión de integralidad y compromiso social. Las características de la tecnología educativa como aprendizaje formativo son las siguientes:

Está articulada a una pedagogía crítica, de respeto a la diversidad al multiculturalismo, la convivencia solidaria y la ética comunicativa.

Procura el uso de recursos tecnológicos de nivel mundial propiciando autodominio personal y colectivo.

Busca la superación de la incertidumbre y de la fragmentación de la enseñanza




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Propicia la reflexibilidad y lucidez junto a otras formas de pensamiento práctico.

Fortalece la crítica y la comprensión hermenéuticas.

Procura la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación profesional, sin descuidar el uso de herramientas de planeación y desarrollo, así como el mejoramiento permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje buscando su efectividad más allá de los rendimientos inmediatos.

2.4 Fundamentos pedagógicos Principios del trabajo pedagógico en la formación profesional del químico farmacéutico El trabajo pedagógico en la carrera de farmacia y bioquímica se sostiene en los siguientes principios:

Es un elemento constitutivo del sistema de gestión de la calidad educativa de la ULADECH Católica. Concreta la concepción curricular en pos del logro de los rasgos del perfil de nuestros profesionales.

Tiene como conductor al gerente del sistema de gestión de la calidad. Dentro de este sistema participan como agentes ejecutores el decano, director de escuela, jefes de área, profesores y personal administrativo

Se sustenta en el proceso de planificación curricular que se concreta, a su vez, en el currículo de la carrera de farmacia y bioquímica . El proceso de planificación curricular es fundamental como previsión del trabajo pedagógico. Garantiza la posibilidad sistemática del sílabo y de los planes de aprendizaje, el logro de aprendizajes estratégicos, la valoración metacognitiva de los aprendizajes y la microgerencia a nivel de las aulas.

Tiene como eje vertebrador a la investigación formativa. Esta a su vez, es entendida como la búsqueda de la verdad y desarrollo del espíritu investigativo en profesores y alumnos.

Se adhiere a la noción de transdisciplinariedad basada en la educación por problemas

Procura el uso de metodologías activas en la educación presencial, a distancia y virtual, como viabilizadoras de praxis pedagógicas innovadoras orientadas a la formación prospectiva basada en el pensamiento estratégico.

Busca producir aprendizajes significativos orientados a la visión de empresa y al compromiso con la comunidad.

Enfatiza el aprendizaje metacognitivo fundado en la capacidad de autopoiesis propia del aprendizaje crítico y autorreflexivo para la toma de conciencia del “modus operandi” del estilo de conocer, de aprender y regular las estrategias de apropiación inherentes a cada estudiante.

Busca la formación ética en valores y el ejercicio de la responsabilidad social que se expresa en el desarrollo de ejes curriculares longitudinales en cuyo centro está el aprendizaje y saber afectivo.




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Promueve la interculturalidad y comunicabilidad como principios fortalecedores de las dinámicas de integración y generación de diálogos propiciadores desde la perspectiva local, nacional y global.

Incentiva la solidaridad como núcleo gestor del trabajo en equipo y de acogida empática para el fortalecimiento de la sensibilidad humana, la convivencia democrática y ciudadana como base de la formación política del estudiante universitario.

Promueve la trascendencia escatológica como principio globalizador que involucra a todos los anteriores y como síntesis de los procesos de formación y educación de la persona, en la búsqueda continúa de la perfección humana.

Teoría educativa contemporánea: sus aportes para la formación profesional del químico farmacéutico La formación profesional en la carrera de farmacia y bioquímica se nutre de los aportes de las teorías cognitivas del aprendizaje y de las derivadas del constructivismo. No somos ajenos, sin embargo, a los aportes procedentes de las teorías neoconductistas del aprendizaje, ni a las teorías educativas pragmáticas, perennialistas, libertarias y analíticas.

Modelos pedagógicos: aportes para la formación profesional del químico farmacéutico La formación profesional de los egresados de la carrera de farmacia y bioquímica toma de los modelos activos e interactivos vigentes, el principio de que el estudiante es el protagonista y gestor principal de sus aprendizajes. Se forma dentro y fuera del aula y de la universidad.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje En el trabajo pedagógico que promueve la carrera, son los mismos estudiantes los que establecen sus estrategias de cómo aprender mejor Las estrategias didácticas en redes de aprendizaje o en contacto directo con otros estudiantes no invalida la intervención del profesor para precisar la intencionalidad, organizar los contenidos, orientar las actividades y la intervención de los alumnos y para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los medios y materiales utilizados en las distintas áreas y unidades curriculares son variados, dependiendo de las estrategias de enseñanza-aprendizaje elegidos. Se utilizan CD interactivos, guías-texto, maquetas desarmables, instrumental de laboratorio de ciencias, equipos informáticos, los cuales se combinan con materiales convencionales usados en la pedagogía avanzada.




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El contacto permanente con los medios informatizados y las TIC constituye un recurso para que los estudiantes participen activamente en la construcción de sus aprendizajes en las modalidades presencial, a distancia y virtual. La evaluación en la formación profesional del químico farmacéutico Asumimos la evaluación como proceso que da cuenta de logros pedagógicos a lo largo del trabajo pedagógico de enseñanza-aprendizaje. Se caracteriza por ser intencional, sistemática, permanente, participativa y diversificada. Busca, al propio tiempo, medir resultados, valorarlos y retroalimentar el trabajo pedagógico en pos del logro de la calidad en la formación profesional. Dos son los criterios básicos que agrupan los tipos de evaluación aplicados en la formación profesional:

Según las bases de comparación: criterial, normativa y de desempeño.

Según el momento en que se aplica la evaluación: de entrada, de proceso y de salida.

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Modelo universitario ULADECH: configurando la universidad abierta del Perú s/f

ULADECH: hacia la universidad abierta del Perú-s/f

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Horkheimer, M La función social de la filosofía. Amorrortu, Buenos Aires, 1974.

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Documentos tratados

Declaración universal de los derechos humanos

Declaración americana de los derechos y deberes del hombre

Constitución política del Estado peruano,

Ley universitaria 23733

Ley general de educación 28044

Ley del sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa

(SINEACE) 28740

Asamblea Nacional de Rectores

Estatuto universitario de la ULADECH Católica

Reglamento académico de la ULADECH Católica

“Documento de política para el cambio y el desarrollo en la educación superior”-

UNESCO-París, 1995.

Conferencia mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y acción -

UNESCO-París, 1998.

Informe sobre la educación superior en América latina y el Caribe 2000-2005-UNESCO

Ley de regionalización 27867

Ley orgánica de municipalidades 27972




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CAMPO III

MARCOS DOCTRINARIOS




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3.1 Identidad de la escuela de Farmacia y Bioquímica

La escuela de farmacia y bioquímica es una comunidad académica que de modo riguroso y crítico contribuye al desarrollo de la dignidad humana, de la herencia cultural y del desarrollo del país mediante la formación integral de profesionales altamente calificados, la investigación, la enseñanza y diversos servicios ofrecidos a las comunidades locales, nacionales e internacionales. Institucionalmente goza de la autonomía necesaria para cumplir eficazmente sus funciones garantizando a sus miembros la libertad académica, salvaguardando los derechos de la persona y de la comunidad dentro de las exigencias de la verdad y el bien común. Persigue sus propios objetivos mediante el esfuerzo de la comunidad educativa de profesores y estudiantes dentro de un espíritu de libertad y responsabilidad compartida, respeto recíproco, diálogo sincero y toma de decisiones. Apoya a cada uno de sus integrantes a alcanzar su plenitud como personas humanas. Misión de la escuela Formamos químicos farmacéuticos capacitados en el área de medicamentos, alimentos y tóxicos, con sólidos principios morales; competentes en el uso adecuado de medicamentos, análisis bromatológicos y manejo apropiado de tóxicos; con el uso de tecnología de la información a costos accesibles. Concepción de formación profesional asumida La actividad académica de la escuela de farmacia y bioquímica se articula de acuerdo a áreas del conocimiento, entre ellas: Área Básica, Área Formativa, Área de Especialidad y Área Complementaria. Estas áreas del saber general y profesional integran la formación investigativa, la práctica informática, el cultivo de los valores éticos y espirituales, la cultura estética, la apreciación por la música, la literatura y las artes. 3.2 Principios de la escuela de Farmacia y Bioquímica que orientan la

formación de sus profesionales Son principios que orientan la formación de nuestros profesionales:

La búsqueda de la verdad, la afirmación de los valores y el servicio a la comunidad.

El pluralismo y la libertad de pensamiento, de crítica, de expresión y de cátedra con lealtad a los principios constitucionales y a los fines de la ULADECH Católica.




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El rechazo a toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y dependencia.

La autorrealización como expresión de desarrollo personal, social y espiritual de la persona humana.

3.3 Valores prevalentes de la escuela de farmacia y bioquímica en la

formación integral de sus profesionales Son valores prevalentes en la formación de nuestros profesionales:

La libertad y autonomía académica

La ética profesional y la moral social

La competitividad en la sociedad del conocimiento para hacer frente a los desafíos de la revolución digital.

El pensamiento crítico que permite pronunciarse con independencia y plena responsabilidad sobre los problemas derivados del avance global, y como oposición a todo dogmatismo.

La responsabilidad por el bienestar del otro como sentimiento de logro personal, autorrealización y respeto activo.

3.4 Objetivos de la escuela de farmacia y bioquímica en la formación de

sus profesionales Son objetivos de la escuela de farmacia y bioquímica en la formación de sus profesionales:

Formar personas íntegras, cultas y comprometidas con el principio de autorrealización que postula la ULADECH Católica.

Ofrecer una rigurosa formación disciplinar y motivación por el autoaprendizaje y el perfeccionamiento continuo.

Orientar la vocación de servicio a favor del individuo, la sociedad y el bien común.

Fomentar el espíritu investigativo orientado a la transformación social.

Desarrollar una formación informática y de idioma inglés que le permita incorporarse al mundo globalizado.

Formar profesionales altamente competitivos en el campo de la farmacia.

Perfil profesional general básico del egresado




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Visión de integralidad

El egresado de la escuela de farmacia y bioquímica al culminar su formación profesional mostrará rasgos o características en sus dimensiones como persona, como ser social y como profesional. Componentes

Comprende los rasgos o características que pertenecen a la dimensión personal y social y los rasgos o características de la dimensión profesional. Los rasgos o características de la dimensión personal y social al unirse a los rasgos o características de la dimensión profesional constituyen el perfil profesional del egresado de la carrera de farmacia y bioquímica. 3.6 Lineamientos de doctrina curricular Son el conjunto de normas curriculares que la escuela de farmacia y bioquímica considera esenciales para el desarrollo del trabajo curricular a través de las diferentes asignaturas. Concepción del currículo

El currículo es el instrumento de planeamiento de la formación profesional en la escuela de farmacia y bioquímica. Es sinónimo de plan curricular. Su concepción responde a la implementación del Sistema de Gestión de la Calidad de la ULADECH Católica y reúne los requisitos para su estandarización siguiendo los procedimientos de la norma internacional ISO 9001 –2000, y de acuerdo con lo establecido por el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación-SINEACE-. Visión de integralidad del currículo

El currículo de la escuela de farmacia y bioquímica constituye un conjunto interaccionado de elementos académicos y prácticos que permiten la formación integral de nuestros estudiantes y el mejoramiento continuo de nuestros egresados como profesionales y ciudadanos responsables. Incorpora las capacidades, saberes, habilidades, competencias y actitudes que cubren todas las dimensiones formativas de la formación profesional con niveles de excelencia. Concepto de currículo en la escuela profesional de farmacia y bioquímca y conceptos afines

El currículo de la escuela de farmacia y bioquímica se define como el instrumento de planeamiento para colaborar en la formación de nuestros estudiantes como personas que van a desempeñar funciones vitales en la sociedad. Este enfoque se




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diferencia de aquellos que visualizan el currículo como un conjunto de experiencias vividas por el educando y el educador y de aquél que lo enfoca como el conjunto de asignaturas previstas en el plan curricular y que el estudiante debe seguir. Fuentes del currículo

Son fuentes del currículo de la escuela de farmacia y bioquímica las tendencias signadas por el cambio en la sociedad del siglo XXI en cuanto a investigación, ciencia y tecnología; la mundialización de la economía y globalización de la sociedad; la rapidez del conocimiento y de la información; los planes de desarrollo nacional y regional. Son también otras fuentes, las referidas a los documentos jurídico - normativos, científico - tecnológico y académicos para la formación de nuestros profesionales. Lineamientos del currículo de la escuela profesional de farmacia y bioquímica

Los lineamientos del Plan Curricular de la Escuela Profesional de farmacia y

bioquímica son coherentes con los lineamientos del Proyecto Educativo de la ULADECH Católica y son los siguientes:

Uso de Tecnologías de Información

Pedagogía moderna

Responsabilidad social

Investigación formativa

Flexibilidad curricular

Identidad Católica Características del currículo de la escuela de farmacia y bioquímica

Es integral

Abarca las dimensiones del estudiante en tanto unidad bio-psico-social-trascendente. Esta formación integral le permitirá mejorar sus habilidades cognitivas, afectivas y actitudinales para una eficaz toma de decisiones a lo largo de su vida personal, social y profesional.

Es holístico

Ejercita una visión totalizadora de la realidad y precisa los vínculos que existen entre lo local, regional, nacional y mundial.

Es inter y transdisciplinario Hace posible la articulación de las asignaturas y los contenidos así como su aplicabilidad sinérgica para una compresión válida de los problemas sociales y sus posibles soluciones.




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Tiene un enfoque en la investigación formativa

Habilita en el manejo de estrategias basadas en el método científico para posibilitar la solución de problemas antes que ofrecer un catálogo de conocimientos sobre investigación.

Tiene un enfoque en el aprendizaje formativo El eje central en la formación profesional del químico farmacéutico es el alumno. El docente gerencia los recursos educativos orienta el aprendizaje, individual y colectivo, planifica e implementa metodologías en blended-learnig para lograr que el estudiante construya aprendizajes significativos y metacognitivos, adquiera saberes, habilidades y competencias en entornos presenciales, a distancia y virtuales.

Está orientado a la excelencia en la gestión de la calidad El plan curricular es conducido y operado para favorecer el logro del perfil profesional de la carrera en forma interrelacionada con los otros procesos de soporte y de gestión de la calidad de la ULADECH Católica.

Tiene un enfoque basado en la productividad El compromiso de la escuela de farmacia y bioquímica es la de ofrecer oportunidades de profesionalización adecuándose a la capacidad económica de un creciente número de estudiantes. Está dirigido a satisfacer una demanda ubicada en los estratos populares de la población. En este sentido, nuestra concepción curricular considera que a igual calidad de aprendizaje los recursos materiales y humanos deben insumir el menor costo en una economía de escala, utilizando la tecnología de punta en comunicación e información. El análisis costo-beneficio en la implementación curricular a nivel de sílabo y sesiones de aprendizaje forma parte del propósito centrado en la productividad.

Está articulado con el mundo laboral y comprometido con el Estado, la sociedad civil y la empresa

El currículo responde a estos compromisos con una formación profesional competitiva de nivel internacional.

Es participativo Favorece la intervención creativo-productiva de autoridades, académicos, estudiantes, administrativos y graduados. Se muestra igualmente abierto a la intervención concertada de los colegios profesionales, las empresas, el gobierno regional y las instituciones de la sociedad civil.




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Los procesos curriculares en la escuela de farmacia y bioquímica Alude a los procesos (sucesión de actividades) que permiten planificar, implementar, ejecutar, evaluar y optimizar el currículo inscrito en el Sistema de Gestión de la Calidad de la ULADECH Católica. El proceso de planificación curricular permite elaborar o rediseñar el plan curricular de la carrera profesional. Se operativiza a través de Campos, Aspectos, Segmentos e Indicadores. Los Campos son cuatro (04) y están referidos al Diagnóstico del contexto y la realidad (I), a los Fundamentos de la formación universitaria (II), al Marco doctrinario (III) y a la Programación curricular (IV). Cada Campo advierte una relación de codependencia y consustancialidad respecto de sus respectivos Aspectos, Segmentos e Indicadores. El Campo I sobre Diagnóstico del contexto y la realidad se operacionaliza a través de dos (02) Aspectos, doce (12) Segmentos y cincuentaidos (52) indicadores que permiten tener una visión de conjunto del contexto mundial y latinoamericano y de la realidad nacional y regional en que se inscribe la carrera del químico farmacéutico. El Campo II sobre Fundamentos de la formación universitaria se operacionaliza a través de cuatro (04) Aspectos, veintiún (21) Segmentos y treintaicinco (35) indicadores que permiten precisar los fundamentos jurídicos-normativos, filosóficos, científico-tecnológicos y pedagógicos que sustentan la formación de los profesionales en la escuela de farmacia y bioquímica. El Campo III sobre Marco doctrinario se operacionaliza a través de seis (06) Aspectos, diecisiete (17) Segmentos y treintaidós (32) indicadores que permiten precisar la normatividad que en materia curricular sirve de base para la programación curricular de la carrera de farmacia y bioquímica. El Campo IV sobre Programación curricular se operacionaliza a través de trece (13) Aspectos, cuarenta (40) Segmentos y veintiséis (26) indicadores que permiten dar cuenta del perfil profesional de la carrera, los objetivos curriculares, la estructura curricular, el cuerpo orgánico de objetivos, la distribución porcentual del tiempo y número de horas según asignaturas, el plan de estudios, la malla curricular, las sumillas, los sílabos, las orientaciones para construir los planes de aprendizaje, las sugerencias de estrategias de enseñanza-aprendizaje y las pautas para el sistema de evaluación.




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El proceso de implementación curricular, busca generar las condiciones que permitan el desarrollo del currículo con eficiencia y eficacia. Implica la provisión o adquisición de todo aquello que ha sido previsto en el plan curricular o que se deriva de su formulación, la capacitación continua de los docentes, la adquisición, selección y/o elaboración de los medios y materiales educativos, el acondicionamiento de los escenarios educativos según las situaciones de aprendizaje previstas, las coordinaciones intra y extra facultad, la elaboración de los instrumentos de evaluación pertinentes, de los instrumentos auxiliares de registro e información, de las normas, guías u orientaciones que deben proporcionarse a los estudiantes para que estén informados de las actividades educativas y lograr su participación efectiva. El proceso de ejecución curricular consiste en la aplicación del plan curricular a través de sesiones de enseñanza-aprendizaje con el propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades físicas, intelectuales, emocionales y espirituales y adquieran los aprendizajes previstos en el currículo. Está orientada a facilitar que el estudiante sea el protagonista de su proceso formativo y que el profesor aplique lo previsto en los sílabos y planes de aprendizaje asumiendo un rol de conductor, tutor y mediador. El proceso de evaluación curricular está orientada a prever, obtener, analizar e interpretar información procedente de la planificación, implementación y ejecución curricular con el propósito de emitir juicios válidos que permitan a los docentes y directivos tomar decisiones para la mejora continua de la calidad del currículo. Los elementos curriculares Objetivos En el currículo de la escuela de farmacia y bioquímica los logros esperados de aprendizaje se expresan en objetivos generales y específicos. Los objetivos generales son los logros de aprendizaje esperados a nivel de asignatura, mientras los objetivos específicos son los logros de aprendizaje esperados a nivel de unidades de aprendizaje. Su redacción se hace utilizando verbos en infinitivo que expresan los aprendizajes esperados en los estudiantes. Contenidos curriculares

Los contenidos curriculares expresan lo que el estudiante debe aprender, siguiendo un orden y graduación en base a su extensión e intención. En la formación profesional del químico farmacéutico se prevén contenidos cognitivos, operacionales y actitudinales. En el proceso de enseñanza-aprendizaje estos contenidos se dan en forma integrada. Todos los contenidos que forman parte del currículo de la carrera son motivo de evaluación integral y permanente.




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Actividades curriculares

Las actividades son todas aquéllas acciones cargadas de finalidad y sentido que debe realizar el estudiante para al alcanzar los logros previstos en los objetivos. Buscan propiciar el aprendizaje autónomo, la creatividad, el pensamiento divergente y el trabajo en equipo. Las estructura y propone el profesor y son debatidas y consensuadas con los estudiantes. Prevén escenarios, métodos, técnicas y procedimientos, así como los recursos y materiales convencionales y multimediales para su concreción. Las actividades que tanto el alumno como el profesor deben tener bajo su responsabilidad, figuran en los planes de aprendizaje.

Métodos, procedimientos y técnicas de aprendizaje

La práctica pedagógica en la escuela de farmacia y bioquímica distingue entre los métodos de aprendizaje y los métodos de enseñanza. Los que usa el estudiante y los que emplea el profesor para alcanzar, en cada caso, los objetivos de enseñanza que debe alcanzar el profesor y los objetivos de aprendizaje que debe alcanzar el alumno. Asumimos aquí la definición de método en tanto “camino que se piensa” o ensaya para llegar a un fin pensado o imaginado pero que es al mismo tiempo imprevisto y elusivo. Confrontado con el aprendizaje, el método es la experiencia de búsqueda del conocimiento que se reconstruye continuamente. La técnica es la sucesión ordenada de acciones que se dirigen a un fin concreto, conocido y a resultados precisos. Supone una organización predeterminada de la acción. Los procedimientos están referidos al conjunto de tareas que se desprenden de las acciones previstas y que son ordenadas y secuenciadas para alcanzar un propósito. El currículo de la carrera prevé por igual el uso de procedimientos algorítmicos y heurísticos. Medios y materiales educativos.

Se refiere a todos aquellos recursos pedagógicos, didácticos y metodológicos utilizados para asegurar la transmisión efectiva de información docente-alumno, y facilitar la construcción de los aprendizajes esperados de parte de los estudiantes. Están orientados a favorecer la participación crítico-creativa y productiva de los estudiantes, y permitirles establecer conexiones válidas entre los nuevos contenidos y sus aprendizajes previos; resolver situaciones cognitivas y automotivarlos para el autoaprendizaje.




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Tiempo

El régimen de estudios de la escuela de farmacia y bioquímica se organiza semestralmente por créditos. El período lectivo comprende dos períodos regulares por año (marzo-julio, primer período; agosto-diciembre, segundo período), como ciclo de nivelación y para ingresantes el semestre cero (0). La duración de cada período regular es de 17 semanas. La hora pedagógica tiene una duración de 45 minutos para la teoría y 60 minutos para la práctica. Infraestructura educativa

La escuela de farmacia y bioquímica cuenta con la infraestructura necesaria de ambientes, instalaciones, equipos y mobiliario para brindar formación profesional en condiciones óptimas de estudio y realización de prácticas pre-profesionales. Cuenta, además con convenios y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas del sector productivo y de servicios, en los cuales los estudiantes realizan trabajos comunitarios en entornos reales. Evaluación

La evaluación del aprendizaje en la escuela de farmacia y bioquímica es permanente formando parte del proceso mismo de enseñanza-aprendizaje. Es tanto cualitativa como cuantitativa a partir exámenes integradores, prácticas, informes, trabajos de investigación y actividades que permitan al docente comprobar logros de aprendizaje en forma integral e integradora. La escala de calificación utilizada en las asignaturas es vigesimal. Las prácticas pre profesionales son supervisadas y evaluadas por el tutor químico farmacéutico asignado por la institución de salud o del sector productivo. El coordinador de carrera es responsable de ejecutar el promedio de notas obtenidas en cada servicio de prácticas pre-profesionales y obtener las notas promocionales de la práctica pre-profesional. El egresante (estudiante del IX y X ciclo) debe ser evaluado con un examen final de carrera para medir su competencia cognitiva con el que egresará y contribuir a la mejora del currículo. Estrategias de aprendizaje

El currículo de la escuela de farmacia y bioquímica considera como estrategias de aprendizaje para el alumno:

La interacción con los contenidos de las asignaturas a los cuales interroga, critica y confronta con sus saberes y aprendizajes previos y con sus propios esquemas mentales, para construir y luego asimilar los nuevos conocimientos que le permita alcanzar los aprendizajes esperados previstos en los objetivos.

La interacción con sus pares y con el entorno; con sus docentes y otros profesionales especialistas en las materias de la carrera.




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El trabajo colaborativo en círculos de calidad para producir ideas, propuestas, materiales y procesos.

Los talleres de servicio, orientados a poner en práctica y al alcance de las poblaciones necesitadas los aprendizajes desarrollados.

La organización de bancos de información en base a las separatas, adendas, cartillas, biblio y webgrafía.

El trabajo en las farmacias comunales

El trabajo clínico en la atención de pacientes bajo asesoría permanente de docentes de la especialidad.

El trabajo extramural a través de la intervención en la comunidad de acuerdo a las áreas permitidas por ley.

Sujetos del currículo Los sujetos del currículo son los educandos, los educadores y la comunidad. La familia, está considerada dentro del contexto de la comunidad. Los educandos Son los constructores de su propio aprendizaje; miembros activos y participativos en el proceso de aprendizaje. Buscan la experiencia directa o bibliográfica, desarrollan habilidades para manejar la información e interpretar contenidos; reconstruyen esquemas; valoran la convivencia, la paz, la salud integral, el acervo cultural de la región y del país; enriquecen su identidad personal, local y nacional hacia el logro de una formación ética, solidaria, crítica, responsable y activa, con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. Los educadores

Son los que facilitan los medios y materiales y equipos (incluyendo las TICs) para la formación profesional y desarrollo personal de los educandos. El educador, es un mediador que provee información, conocimiento y orientación para la solución de problemas metodológicos y el logro de los aprendizajes propuestos.

Tienen un rol facilitador intra-aula y en la interacción con la comunidad, conduciendo el reconocimiento de sus características y necesidades con el objetivo de formar comunidades de interaprendizaje dentro de una perspectiva de universidad abierta y socializadora. Para asegurar el uso adecuado de los medicamentos, análisis bromatológicos y manejo apropiado de tóxicos como objeto de estudio de la profesión químico farmacéutico se requiere que un porcentaje de docentes del área disciplinar tengan dominio básico de inglés, portugués u otro idioma extranjero; así como ostenten grado académico de Maestría en el área de Farmacia y Bioquímica y de Doctorado en Farmacia y Bioquímica.




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Los docentes del área básica y formativa requieren en un porcentaje significativo tener grado académico de maestría en el área de su formación profesional y conocimiento básico de al menos un idioma extranjero. Familia e instituciones

La unidad social básica de una comunidad es la familia, pero cuentan igualmente las instituciones clave para su organización y vitalidad (escuela, iglesia, municipio, policía, postas, empresas, organizaciones sociales y políticas). Familia e instituciones deben aportar variados recursos para mejorar la calidad de la educación en cada ámbito específico de acción de la escuela de farmacia y bioquímica. Deben constituirse, asimismo, en medios efectivos de control social del desempeño docente y de la disposición de la escuela. Ingresante

Aquella persona que cumple con los requisitos del proceso de admisión a la escuela profesional de farmacia y bioquímica. Perfil del ingresante

Registra características, necesidades y expectativas del estudiante en el momento de la inserción en el nivel superior. Incluye capacidades cognitivas, habilidades y actitudes personales que requiere en las dimensiones personal, social y de aptitud para la formación profesional; así como su dimisión socio económica. Es una persona que manifiesta interés por los aspectos biológicos, procesos químicos, por la investigación, manejo de medicamentos y la conservación del medio ambiente, que contribuyan a la solución de los problemas de salud de la comunidad, además reúne conocimientos básicos que le permiten comprender y valorar los nuevos conocimientos en el campo de ciencias. Egresado

Término que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios. En ULADECH Católica se refiere a la persona que obtiene su grado académico de bachiller. Para obtener su título de químico farmacéutico debe sustentar una tesis de investigación. Perfil profesional específico del egresado de la carrera de farmacia y bioquímica

El egresado de la carrera de farmacia y bioquímica aplicara conocimientos y destrezas para el manejo y uso adecuado de medicamentos, alimentos y de sustancias tóxicas en las diversas áreas del ejercicio profesional del químico farmacéutico. Así mismo posee una sólida formación científico – humanística y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigación, la responsabilidad social y los desafíos de un mundo globalizado.




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Comprende aquellos rasgos que pertenecen a la dimensión profesional que deben caracterizar al egresado de la carrera de farmacia y bioquímica al término de sus estudios profesionales. Estos rasgos se corresponden con las cuatro áreas de la formación profesional u ocupacional: Área Básica (AB), Área Formativa (AF), Área Especialidad (AE) y Área Complementaria (AC). Estructura curricular de la escuela de farmacia y bioquímica La estructura curricular de la carrera de farmacia y bioquímica se ordena en base a áreas, sub-áreas, segmentos y unidades formativas o asignaturas . El Área Básica (AB)

Está conformada por asignaturas cuyos contenidos introducen al estudiante en el campo específico de su formación profesional y buscan promover el análisis científico, la reflexión crítica y la valoración de los fundamentos teóricos y metodológicos que dan sustento a su formación como químico farmacéutico. Las asignaturas se integran igualmente en segmentos y éstos en subáreas. El Área Formativa (AF)

Conformada por el conjunto de asignaturas cuyos contenidos permiten al estudiante familiarizarse con la tecnología pertinente con la carrera, al propio tiempo que el desarrollo de las competencias genéricas vinculadas con el ejercicio de la profesión. El Área Especialidad (AE)

Conformada por asignaturas cuyos contenidos comprometen el aprendizaje de conocimientos específicamente implicados en el ejercicio de la profesión y que exigen especial dedicación y cuidado .Así mismo, por asignaturas que exigen al estudiante la puesta en práctica de sus conocimientos y aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales como una antesala al ejercicio profesional. Lo que se pretende es brindar al estudiante las oportunidades reales de los escenarios en los cuales se desempeñará como profesional. Se trata de los aprendizajes que directamente contribuyen al logro de los rasgos del perfil profesional del egresado. El Área Complementaria (AC)

Está conformada por asignaturas cuyos contenidos permiten al estudiante el conocimiento de la realidad, la comprensión de contextos generales y particulares, la visión panorámica del conocimiento humano, los paradigmas de virtudes y actitudes positivas, el desarrollo de las artes, de las capacidades físicas. Sus asignaturas se agrupan en los segmentos de ciencias formales, ciencias naturales, comunicación, responsabilidad social, vida espiritual e investigación formativa. Estos segmentos, a su vez, se agrupan en tres sub-áreas: la sub-área de formación científica básica general (FCBG), la de formación humanística y espiritual (FHE) y la de Investigación formativa (IF).




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Distribución porcentual del tiempo en la estructura curricular

La distribución porcentual del tiempo para la formación profesional del químico farmacéutico considera 24.92% para el Área Complementaria (AC) con un total de 1230 horas, considerado sus cuatro sub aéreas (HE, I, FEL y PF); 20.06% para el área Básica (AB) con un total de 990 horas, considerado sus dos sub áreas (CBG y FQB); 33.43% para el Área Formativa (AF) con un total de 1650 horas, considerado sus cinco sub aéreas (FC, FAQOB, FF, FFA y E) y 21.58% para el Área de Especialidad (AE) con un total de 1065 horas , considerado sus cuatro sub aéreas (FERNAT, FC, FPM y FG). El 100% hace un total de 4935 horas. Plan de estudios Constituye la estructura de las asignaturas de la carrera organizada para asegurar la formación integral de los profesionales en la escuela de farmacia y bioquímica de modo consistente y pertinente con los rasgos del perfil del egresado. El plan de estudios está organizado por semestres, siendo el número total de asignaturas de la carrera de 65, distribuidas en promedio de seis a siete (06 - 07) por semestre y en el décimo semestre es de cinco asignaturas. Cada asignatura expresa su valor en número de horas y créditos y tiene un determinado porcentaje en relación con el porcentaje de tiempo total requerido para la carrera. Un crédito equivale a una hora teórico-práctica y a no menos de dos horas de clases prácticas en laboratorio o en el campo. Cada semestre tiene una duración de 17 semanas distribuidas en quince sesiones de aprendizaje o clases, una para matrícula, cambios y retiros y una para evaluaciones finales. Cada semestre de 24 créditos.

Malla curricular Sintetiza y expresa la interrelación de las distintas asignaturas que conforman el plan de estudios. Advierte la red de vínculos previstos entre los diferentes contenidos de las asignaturas del plan, para garantizar la formación integral de los estudiantes en cada semestre y en toda la carrera. Sumillas Las sumillas sintetizan el propósito esperado de cada asignatura en relación con el perfil profesional del egresado, así como los grandes contenidos. Precisa la naturaleza de la asignatura (básica o electiva teórico-práctica o práctica) El sílabo Es el instrumento de programación curricular que orienta el desarrollo de una asignatura. Prevé el logro de los rasgos del perfil y de los objetivos curriculares. Su elaboración está a cargo del docente titular de la asignatura. Se redacta en versión impresa y electrónica para su entrega a la dirección de la escuela y, una




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vez aprobado, se distribuye a los alumnos para su discusión y consenso en la primera sesión de aprendizaje. El sílabo de la modalidad a distancia y virtual es el mismo que el presencial, ajustado, en cada caso, a las especificidades propias de cada escenario y a las necesidades de los estudiantes en cada modalidad. Los componentes de un sílabo son los siguientes:

Información general

Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Sumilla.

Objetivo general

Objetivos específicos

Contenidos específicos por unidad de aprendizaje. .

Orientaciones metodológicas.

Medios y materiales educativos.

Evaluación.

Bibliografía. Información general da cuenta del nombre de la asignatura, código, código del área curricular, naturaleza de la asignatura (obligatoria o electiva), nivel de estudios, semestre, número de créditos, número de horas semanales (teórico-prácticas y/o prácticas), total de horas semestrales, pre-requisito, nombre del docente titular y correos electrónicos de docentes tutores. El rasgo del perfil del egresado relacionado con la signatura, alude al rasgo considerado para el área a la que pertenece la asignatura. La sumilla, resume la naturaleza, propósito y contenidos de la asignatura. El objetivo general, hace referencia a los logros de aprendizaje esperados en el estudiante al término de la asignatura. Los objetivos específicos, expresan los logros de aprendizaje esperados en el estudiante por cada unidad de aprendizaje. Se desagregan del objetivo general Los contenidos específicos por unidad de aprendizaje, hacen referencia a las unidades de aprendizaje (en un mínimo de dos por semestre), identificados por su numeración en romanos y el enunciado respectivo; de los objetivos específicos correspondientes a cada unidad; y de los contenidos específicos que les son propios a cada objetivo específico. Todo esto se resume en una tabla.




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Las orientaciones metodológicas, precisa las líneas generales de la metodología para el desarrollo de la asignatura, en concordancia con el modelo híbrido y los escenarios presencial, a distancia y virtual. Los medios y materiales educativos, señala las previsiones en cuanto a los recursos pedagógicos, didácticos y metodológicos que serán utilizados para asegurar aprendizajes significativos y de calidad. La evaluación, prevé su integralidad, carácter permanente, tipos, procedimientos, instrumentos y requisitos de aprobación. La bibliografía, da cuenta de los libros, revistas y otro tipo de documentos impresos así como de la webgrafía a ser consultada por el estudiante de manera obligatoria. No debe, por esto, exceder del mínimo necesario, accesible y actualizado. Para su ordenamiento se sigue las pautas del método. Se ordena siguiendo la norma “Vancouver”, según lo establecido en la normatividad vigente en ULADECH Católica. Pautas para la evaluación del silabo

a) La evaluación del sílabo se hace por contrastación con el modelo ideal propuesto por la escuela de Farmacia y Bioquímica. El análisis de las discrepancias encontradas, permitirá su corrección y ajuste y la toma de decisiones para su mejoramiento permanente. El ejercicio de contrastación utiliza una matriz de cuatro columnas: en la primera columna están ubicados los componentes del modelo ideal de sílabo; en la segunda se van anotando las verificaciones encontradas; en la tercera van las discrepancias encontradas expresadas en porcentajes y, en la cuarta, los puntajes correspondientes en expresión decimal. La suma de estos puntajes dan la valoración global del sílabo evaluado. La tabla de valoración general es la siguiente:

MB (muy bueno) = 100% de ajuste entre modelo ideal y real B (bueno) = 80% de ajuste entre modelo ideal y real R (regular) = 60% de ajuste entre modelo ideal y real M (malo) = 40% de ajuste entre modelo ideal y real MM (muy malo) = 20% de ajuste entre modelo ideal y real

Los planes de aprendizaje Los planes de aprendizaje son instrumentos que concretan a nivel de sesiones de clase las previsiones del sílabo. El docente titular de la asignatura es responsable de la elaboración de los planes de aprendizaje. Componentes:

1. Nombre de la unidad de aprendizaje




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2. Objetivo de la unidad (considerado en el sílabo) 3. Tema a desarrollar 4. Objetivos operacionales 5. Contenidos analíticos 6. Programación (fecha y hora de inicio y término) 7. Estrategias didácticas según actividades previstas (organizadores previos,

tareas, socialización del aprendizaje, evaluación). Pautas para su elaboración

La unidad de aprendizaje tendrá el número de sesiones necesarias para cubrir el objetivo específico planteado en la unidad.

En caso que el contenido implique un mayor número de horas que las programadas, se puede disminuir el contenido sin afectar el logro del rasgo del perfil del egresado.

El diseño y la planificación de las sesiones de aprendizaje se enmarcan dentro del proceso de mejora continua, cuyo cambio es dinámico.

La didáctica del aprendizaje buscará promover permanentemente el autoaprendizaje.

El docente debe cambiar el rol de enseñar por el nuevo rol como tutor y guía del aprendizaje del estudiante.

Los objetivos de aprendizaje y los indicadores de evaluación se codeterminan mutuamente.

Debe cuidarse la relación existente entre el grado de dificultad de los contenidos temáticos con los indicadores de evaluación que se aplicarán.

Es conveniente vigilar la relación entre el grado de dificultad de los contenidos con el tiempo utilizado para concretar los aprendizajes esperados.

Pautas para la evaluación de planes de aprendizaje

Para evaluar planes de aprendizaje deberá utilizarse una matriz de evaluación que contenga un modelo ideal de plan de sesión aprendizaje.

El docente debe realizar un análisis de discrepancias entre los componentes de la matriz de evaluación y del plan de sesión de aprendizaje en aplicación.

La valoración de cada componente requiere del dominio de la asignatura y del manejo de los componentes del plan de aprendizaje.

La obtención del puntaje final permite emitir un juicio válido sobre la calidad del diseño y contenido de plan de aprendizaje y tomar decisiones para su mejoramiento continuo.




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CAMPO IV

PROGRAMACIÓN CURRICULAR




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ASPECTO 4.1

Perfil del ingresante y perfil profesional del egresado de la carrera de Farmacia y Bioquímica




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ASPECTO 4.1

4.1.1 Perfil del ingresante de la carrera de Farmacia y Bioquímica

Perfil de ingreso de la carrera de Farmacia y Bioquímica

Actitudes

Proactivo

Capacidad de Trabajo en equipo

Liderazgo.

Compromiso social y de desarrollo humano

Vocación de servicio.

Valores éticos y morales

Espíritu de investigación

Conocimientos

Desarrollo de herramientas básicas en Matemáticas

Conocimientos básicos en Química y Física.

Conocimientos básicos en ciencias Biológicas.

Habilidades Comprensión de lectura y habilidades comunicativas.

Aprendizaje autónomo y colaborativo.

Manejo de herramientas básicas de TIC's.

4.1.2 Perfil profesional del egresado de la carrera de Farmacia y Bioquímica Al finalizar su formación profesional los egresados de la carrera de Farmacia y Bioquímica de la ULADECH Católica tienen el siguiente perfil: En la dimensión personal y social 1. Área Complementaria (AC) Posee una sólida formación científico – humanística y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir la responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante, asumiendo los retos de la investigación formativa, incorporando conocimientos relacionados con la ética y normatividad legal; además demuestra destrezas en el manejo de medicamentos, alimentos y tóxicos, en las diversas áreas del ejercicio profesional farmacéutico. 1.1 Sub área Humanística y Espiritual (HE) Comprende el marco ético, espiritual y de catequesis y la responsabilidad social, a través de la concienciación de sus variables de intervención e indicadores para la transformación personal y social en el marco de la doctrina social cristiana.




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1.2 Sub área de Investigación Formativa (IF) Comprende el diseño y ejecución de un sub proyecto de la línea de investigación de la carrera u otro, siguiendo el esquema general de investigación científica y el esquema general de presentación del informe final de investigación de la ULADECH Católica. 1.3 Sub área Farmacéutica Ético – Legal (FEL) Aplica principios normativos y jurídicos para el desempeño de la profesión dentro de los códigos de la ética y la moral. 1.4 Sub área Práctica Farmacéutica (PF) Aplica conocimientos y destrezas en el manejo de medicamentos, alimentos y tóxicos, en las diversas áreas del ejercicio profesional farmacéutico. En la dimensión profesional 2. Área Básica (AB) Comprende y aplica las herramientas básicas de la lógica, matemática, técnicas estadísticas, habilidades lingüísticas y posee una sólida formación para comprender los diversos procesos químicos y aspectos biomédicos relacionados con los problemas de salud de la comunidad. 2.1 Sub área Científica Básica General (CBG) Comprende y aplica el uso de las herramientas básicas de la matemática, la lógica, la estadística, habilidades lingüísticas y de comprensión lectora. 2.2 Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Demuestra conocimientos para explicar fenómenos químicos, físicos y biológicos así como los procesos fisiológicos y patológicos que ocurren a nivel celular, de órganos y sistemas e identifica signos y síntomas de las enfermedades. 3. Área Formativa (AF) Posee conocimientos y herramientas tecnológicas, analíticas, para la identificación, medición, síntesis e interpretación de la estructura química y actividad biológica de principios activos. 3.1 Sub área Farmacéutica Comunitaria (FC) Adquiere identidad con la profesión farmacéutica y promueve el uso racional de medicamentos.




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3.2 Sub área Farmacéutica en Análisis Químico, Orgánico y Bioquímico (FAQOB) Aplica técnicas analíticas de medición así como la influencia de la estereoquímica y de grupos funcionales en los procesos bioquímicos y en la actividad farmacológica del medicamento. 3.3 Sub área Farmacéutica en Farmacognosia (FF) Conoce y explica la morfología de las principales especies vegetales con actividad curativa y utiliza técnicas para la determinación de sus principios activos. 3.4 Sub área Farmacéutica en farmacología Conoce, aplica e interpreta las acciones, efectos, reacciones adversas, relación dosis efecto, interacciones y evalúa parámetros farmacocinéticos de las sustancia medicamentosas. 3.5 Sub área Electivos Conoce aplica e interpreta conocimientos relacionados con la formación profesional e identidad con la carrera. 4. Área de Especialidad (AE) Posee una sólida formación científica para interpretar la utilidad fisiológica de los alimentos, las acciones, efectos y toxicidad de los medicamentos, su farmacocinética; promueve su uso racional y contribuye mediante el empleo de análisis clínicos al diagnóstico de las enfermedades. Aplica técnicas de formulación y control de calidad de medicamentos magistrales y oficiales y estrategias de gerencia en salud. 4.1 Sub área Farmacéutica Especializada en Recursos Naturales, Medicamentos, Alimentos y Tóxicos (FERNMAT) Conoce, aplica e interpreta la utilidad fisiológica de los alimentos, actividad biológica de medicamentos, su farmacocinética, efectos colaterales y tóxicos y métodos de farmacovigilancia. 4.2 Sub área Formación Farmacéutica Clínica (FFC) Promueve el uso seguro, eficaz y racional de los medicamentos y aplica técnicas y métodos analíticos para el diagnóstico clínico. 4.3 Sub área Farmacéutica de Producción de Medicamentos (FPM) Aplica técnicas adecuadas para la elaboración y mejoramiento de fórmulas magistrales, de especialidades farmacéutica y su control de calidad. 4.4 Sub área Farmacéutica Gerencial (FG) Aplica estrategias para el manejo de medicamentos en establecimientos públicos y privados.




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ASPECTO 4.2

Objetivos curriculares básicos de la carrera de Farmacia y Bioquímica




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ASPECTO 4.2

Objetivos curriculares básicos de la carrera de Farmacia y Bioquímica

Al finalizar su formación profesional los egresados de la carrera de Farmacia y Bioquímica de la ULADECH Católica serán capaces de:

En la dimensión personal y social

Área Complementaria (AC)

1.0 Demostrar y aplicar una sólida formación científico-humanística y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir la responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante, así como los retos de la investigación formativa e incorporar conocimientos relacionados con la ética y normatividad legal; además demostrar destrezas en el manejo de medicamentos, alimentos y tóxicos, en las diversas áreas del ejercicio profesional farmacéutico. En la dimensión profesional Área Básica (AB) 2.0 Conocer los diversos procesos químicos y aspectos biomédicos para contribuir a la solución de los problemas de salud de la comunidad. Área Formativa (AF) 3.0 Demostrar y Aplicar conocimientos y herramientas tecnológicas, analíticas, para la identificación, medición, síntesis e interpretación de la estructura química y actividad biológica de principios activos. Área de Especialidad (AE) 4.0 Aplicar e interpretar la utilidad fisiológica de los alimentos, las acciones, efectos y toxicidad de los medicamentos, su farmacocinética; promoverán su uso racional y contribuirán mediante el empleo de análisis clínicos al diagnóstico de las enfermedades. Aplicarán técnicas de formulación y control de calidad de medicamentos magistrales y oficiales y estrategias de gerencia de medicamentos en establecimientos de salud y demostrar conocimientos y destrezas para el manejo de medicamentos, alimentos y tóxicos en las diversas áreas del ejercicio profesional del químico farmacéutico.




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ASPECTO 4.3

Estructura curricular de la carrera de Farmacia y Bioquímica




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ASPECTO 4.3

Estructura curricular de la carrera de Farmacia y Bioquímica

Código Área Código Sub áreas Código Segmento formativo

Código Unidad formativa (asignatura)

1 Complementaria (AC)

1.1 Humanística y espiritual (HE)

1.1.1 Responsabilidad social

1.1.1.1 Medio ambiente 1.1.1.2 Derechos Humanos y Sociales 1.1.1.3 Prácticas operativas justas 1.1.1.4 Asuntos Consumidores 1.1.1.5 Gobernanza de las Organizaciones 1.1.1.6 Prácticas Laborales 1.1.1.7 Desarrollo de la sociedad I 1.1.1.8 Desarrollo de la sociedad II 1.1.1.9 Desarrollo de la sociedad III

1.1.2 Formación cristiana 1.1.2.1 Vida espiritual 1.1.2.2 Fé cristiana y compromiso pastoral

1.2 Investigación (I) 1.2.1 Investigación formativa

1.2.1.1 Metodología de la investigación 1.2.1.2 Taller de investigación I 1.2.1.3 Taller de investigación II 1.2.1.4 Taller de investigación III

1.3 Farmacéutica ético – legal (FEL) 1.3.1 Ética y legislación

farmacéutica 1.3.1.1 Deontología y legislación farmacéutica

1.4 Práctica farmacéutica (PF) 1.4.1

Practica en el campo

farmacéutico

1.4.1.1 Practica comunitaria

1.4.1.2 Prácticas en escenarios de ejercicio profesional

2 Básica (AB) 2.1 Científica básica general (CBG) 2.1.1 Ciencias formales

2.1.1.1 Matemática y Lógica 2.1.1.2 Estadística 2.1.1.3 Bioestadistica




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2.1.1.4 Cálculo diferencial e integral 2.1.2 Comunicación 2.1.2.1 Comunicación oral y escrita

2.2 Farmacéutica

Químico – Biomédica (FQB)

2.2.1 Ciencias químico físico

2.2.1.1 Química general e inorgánica 2.2.1.2 Química física

2.2.2 Ciencias biológicas

2.2.2.1 Biología celular y molecular 2.2.2.2 Inmunología 2.2.2.3 Microbiología y Parasitología

2.2.3 Ciencias médicas

2.2.3.1 Anatomía humana 2.2.3.2 Fisiología humana 2.2.3.3 Fisiopatología 2.2.3.4 Semiología

3 Formativa (AF)

3.1 Farmacéutica comunitaria (FC) 3.1.1 Farmacia

comunitaria

3.1.1.1 Introducción a las ciencias farmacéuticas 3.1.1.2 Farmacia comunitaria I 3.1.1.3 Farmacia comunitaria II

3.2

Farmacéutica en análisis químico,

orgánico y bioquímico (FAQOB)

3.2.1 Análisis químico 3.2.1.1 Análisis instrumental 3.2.1.2 Química analítica

3.2.2 Química orgánica y bioquímica

3.2.2.1 Química orgánica I 3.2.2.2 Química orgánica II 3.2.2.3 Bioquímica I 3.2.2.4 Bioquímica II

3.2.3 Farmacia química 3.2.3.1 Fármaco química I 3.2.3.2 Fármaco química II

3.3 Farmacéutica en farmacognosia

(FF) 3.3.1 Farmacognosia

3.3.1.1 Farmacobotánica

3.3.1.2 Farmacognosia y Fitoquímica

3.4 Farmacéutica en

farmacología (FFA)

3.4.1 Farmacología

3.4.1.1 Farmacología I 3.4.1.2 Farmacología II 3.4.1.3 Biofarmacia y farmacocinética

3.5 Electivos (E) 3.5.1 Salud Pública 3.5.1.1 Epidemiologia




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3.5.1.2 Nutrición 3.5.1.3 Estrategias de Promoción en Salud

3.5.2 Administración Farmacéutica

3.5.2.1 Documentación contable 3.5.2.2 Contabilidad Básica 3.5.2.3 Derecho Laboral 3.5.2.4 Proyectos y presupuestos 3.5.2.5 Administración Logística

3.5.3 Relaciones Humanas

3.5.3.1 Dinámica de Grupos 3.5.3.2 Salud Mental

3.5.4 Criminalística 3.5.4.1 Criminalística 3.5.4.2 Medicina Legal

4 Especialidad (AE)

4.1

Farmacéutica especializada en

recursos naturales, medicamentos,

alimentos y tóxicos (FERNMAT)

4.1.1 Medicina alternativa

4.1.1.1 Fitoterapia y Medicina alternativa

4.1.2 Bromatología 4.1.2.1 Bromatología 4.1.2.2 Nutrición clínica

4.1.3 Toxicología 4.1.3.1 Toxicología I 4.1.3.2 Toxicología II

4.2 Farmacéutica clínica (FC) 4.2.1 Farmacología

clínica

4.2.1.1 Farmacia clínica 4.2.1.2 Farmacoterapéutica 4.2.1.3 Análisis clínico

4.3

Farmacéutica de producción de medicamentos

(FPM)

4.3.1 Tecnológica farmacéutica

4.3.1.1 Farmacia galénica 4.3.1.2 Tecnología farmacéutica I 4.3.1.3 Tecnología farmacéutica II

4.4 Farmacéutica gerencial (FG) 4.4.1 Administración

farmacéutica

4.4.1.1 Gerencia de servicios de salud

4.4.1.2 Gerencia del suministro de medicamentos




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ASPECTO 4.4

Cuerpo orgánico de objetivos de la carrera de Farmacia y Bioquímica




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ASPECTO 4.4

Cuerpo orgánico de objetivos de la carrera de Farmacia y Bioquímica Al finalizar su formación profesional los egresados serán capaces de: En la dimensión personal y social Área Complementaria (AC) 1.0 Demostrar y aplicar una sólida formación científico-humanística y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir la responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante, así como los retos de la investigación formativa e incorporar conocimientos relacionados con la ética y normatividad legal; además demostrar destrezas en el manejo de medicamentos, alimentos y tóxicos, en las diversas áreas del ejercicio profesional farmacéutico. Sub área Humanística y Espiritual (HE) 1.1 Comprender el marco ético, espiritual y de catequesis y la responsabilidad social, a través de la concienciación de sus variables de intervención e indicadores para la transformación personal y social en el marco de la doctrina social cristiana. Segmento responsabilidad social

1.1.1 Demostrar conocimientos sobre temas medioambientales, para la supervivencia y prosperidad de los seres humanos, los derechos humanos y sociales, las prácticas operativas justas, asuntos consumidores, gobernanza de las organizaciones, prácticas laborales y desarrollo de la sociedad a través de la concienciación de las variables de intervención e indicadores de responsabilidad social para la transformación personal y social. Unidades formativas (asignaturas)

Medio ambiente

1.1.1.1 Conocer los temas medioambientales, para la supervivencia y prosperidad de los seres humanos permitiendo que las generaciones futuras disfruten de un medio ambiente sostenible. Derechos humanos y sociales

1.1.1.2 Comprender el marco teórico metodológico de los derechos humanos en base a principios universales y argumentativos de la responsabilidad social, contextualizándolo de acuerdo a la realidad mundial, nacional y local, en cumplimiento del bien común, la democracia y el desarrollo humano sostenible.




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Prácticas operativas justas

1.1.1.3 Desarrollar el pensamiento critico superior en la aplicación de las prácticas operativas justas en un contexto real, respetando las ideas de las personas y situaciones. Asuntos consumidores

1.1.1.4 Promover comportamientos de un consumidor responsable a partir del Marketing y los servicios que brindan las organizaciones; teniendo en cuenta los impactos, sociales, económicos y ambientales que genera el consumo. Gobernanza de las organizaciones

1.1.1.5 Discutir los principales principios de cumplimiento legal, conducta ética, transparencia y rendición de cuentas de gobernanza de la organización basados en la ISO 26000, para mejorar un sistema de gobernanza efectivo en sus diversos contextos nacional, regional y local. Prácticas laborales

1.1.1.6 Comprender los procesos internos y externos que se desarrollan en las organizaciones para mejorar los condiciones laborales de sus empleados y como esto repercute en su desarrollo individual. Desarrollo de la sociedad I

1.1.1.7 Identificar de manera participativa un problema relacionado con la concienciación de la ciudadanía o la promoción de la educación, formulando su solución a través de un Plan de Acción concretado en una actividad de Extensión Universitaria, orientado a generar los cambios esperados en la comunidad. Desarrollo de la sociedad II

1.1.1.8 Identificar de manera participativa un problema relacionado con el uso de los recursos y la contribución a la economía local, formulando su solución a través de un Plan de Acción concretado en una actividad de Extensión Universitaria, orientado a generar los cambios esperados en la comunidad. Desarrollo de la sociedad III

1.1.1.9 Identificar de manera participativa un problema relacionado con la consulta diálogo y negociación uso de los recursos como estrategias para contribuir al alivio de la pobreza y el hambre, formulando su solución a través de un Plan de Acción concretado en una actividad de Extensión Universitaria, orientado a generar los cambios esperados en la comunidad. Segmento formación cristiana

1.1.2 Practicar los principios cristianos asumiendo la fe como parte de su vida para fortalecer su desarrollo personal y profesional.




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Unidades formativas Vida espiritual

1.1.2.1 Practicar los principios cristianos, vivir su fe y asumir una vida coherente manteniendo un diálogo permanente con Dios como base de su desarrollo personal, familiar y profesional. Fe cristiana y compromiso pastoral

1.1.2.2 Asumir la fe cristiana y expresar actitudes de moral objetiva y espiritualidad en su actuar para que desde las consideraciones humanas sea capaz de demostrar su testimonio cristiano en su contexto social. Sub área investigación formativa

1.2 Comprender el diseño y ejecución de un sub proyecto de la línea de investigación de la carrera, siguiendo el esquema general de investigación científica y el esquema general de presentación del informe final de investigación de la ULADECH católica. Segmento formación investigativa

1.2.1 Comprender el esquema general de la investigación científica, diseñar y ejecutar un sub proyecto de la línea de investigación de la carrera, redactar y sustentar el informe final de investigación de acuerdo al esquema general de investigación de la ULADECH católica. Unidades formativas Metodología de la investigación

1.2.1.1 Conocer los componentes y las relaciones internas del esquema general de investigación científica a partir de la línea de investigación de la carrera. Taller de Investigación I

1.2.1.2 Diseñar un sub proyecto de la línea de investigación de la carrera, de acuerdo al esquema general de investigación de la ULADECH católica. Taller de Investigación II

1.2.1.3 Ejecutar el subproyecto de investigación diseñado y establecer las conclusiones y recomendaciones preliminares. Taller de Investigación III

1.2.1.4 Redactar y sustentar el informe final del proyecto de investigación diseñado y ejecutado.




Católica

Sub área farmacéutica ético – legal (FEL)

1.3 Aplicar principios normativos y jurídicos para el desempeño de la profesión dentro de los códigos de la ética y la moral. Segmento ética y legislación farmacéutica

1.3.1 Conocer y aplicar principios normativos, jurídicos, morales y éticos para el ejercicio de la profesión Unidad formativa Deontología y Legislación Farmacéutica

1.3.1.1 Conocer y aplicar principios normativos, jurídicos, morales y éticos para el desempeño profesional.

Sub área Práctica Farmacéutica (PF) 1.4 Aplicar conocimientos y destrezas en el manejo de medicamentos, alimentos y tóxicos. Segmento práctica en el campo farmacéutico 1.4.1 Aplicar conocimientos y destrezas en el manejo adecuado de medicamentos, alimentos y tóxicos a nivel de centros hospitalarios, industria farmacéutica, laboratorios de análisis clínicos y toxicológicos e industrias alimentarias.

Unidades formativas Práctica comunitaria

1.4.1.1 Interactuar de manera efectiva en la dispensación y manejo adecuado de los medicamentos en oficinas farmacéuticas comunitarias. Prácticas en escenarios de ejercicio profesional

1.4.1.2 Demostrar destrezas para el desarrollo de actividades propias del ejercicio profesional farmacéutico en uno de los siguientes escenarios: centros hospitalarios, industria farmacéutica, laboratorios de análisis clínicos y toxicológicos o industrias alimentarias. En la dimensión profesional Área Básica (AB) 2.0 Comprender y aplicar las herramientas básicas de la lógica, matemática, técnicas estadísticas, habilidades lingüísticas y posee una sólida formación para




Católica

comprender los diversos procesos químicos y aspectos biomédicos relacionados con los problemas de salud de la comunidad. Sub área Científica Básica General (CBG) 2.1 Comprender y aplicar el uso de las herramientas básicas de la matemática, la lógica, la estadística, habilidades lingüísticas y de comprensión lectora. Segmento ciencias formales

2.1.1 Comprender y aplicar las herramientas básicas de la lógica, matemática y las técnicas estadísticas en la aplicación de situaciones diversas de su vida personal. Unidades formativas (asignaturas) Matemática y Lógica

2.1.1.1 Comprender nociones de lógica y matemática, que le permitan resolver con pensamiento creativo y crítico situaciones problemáticas e interpretar la realidad. Estadística

2.1.1.2 Aplicar los conceptos y técnicas estadísticas para el análisis y toma de decisiones adecuadas en situaciones reales en su entorno profesional. Bioestadística 2.1.1.3 Conocer y explicar la estadística inferencial Cálculo diferencial e integral 2.1.1.4 Conocer y utilizar los principios del cálculo diferencial é integral. Segmento comunicación

2.1.2 Demostrar habilidades de interpretación y producción de textos orales y escritos.

Unidades formativas Comunicación oral y escrita

2.1.2.1 Analizar, interpretar y producir textos orales y escritos de diversos géneros.

Sub área farmacéutica químico – biomédica (FQB)

2.2 Conocer y explicar fenómenos químicos, físicos y biológicos así como los procesos fisiológicos y patológicos que ocurren nivel celular, órganos y sistemas e identifica signos y síntomas de las enfermedades. Segmento ciencias químico físico

2.2.1 Conocer y explicar los fundamentos del cálculo diferencial e integral y los fenómenos físicos químicos de la materia y la estadística inferencial.




Católica

Unidades formativas Química general e inorgánica

2.2.1.1 Comprender y explicar las teorías y leyes fundamentales que rigen el comportamiento de la materia. Química física

2.2.1.2 Explicar fenómenos químicos basados en leyes físicas. Segmento ciencias biológicas

2.2.2 Conocer y explicar los fenómenos biológico, microbiológicos y mecanismos de defensa celular y humoral Unidades formativas Biología Celular y Molecular

2.2.2.1 Conocer y explicar los fenómenos biológicos a nivel celular y molecular en los seres vivos. Inmunología

2.2.2.2 Conocer y explicar los mecanismos de defensa a nivel celular y humoral en el huésped. Microbiología y Parasitología

2.2.2.3 Conocer y explicar las características de los microorganismos y parásitos en su relación con el hombre. Segmento ciencias médicas

2.2.3 Conocer y explicar los procesos fisiológicos, bioquímicos y patológicos a nivel celular, órganos y sistemas Unidades formativas Anatomía humana

2.2.3.1 Conocer y describir las partes constitutivas del organismo humano y su interrelación entre los diferentes sistemas que lo conforman. Fisiología humana

2.2.3.2 Explicar los procesos fisiológicos que ocurren a nivel celular, tejidos, órganos y sistemas. Fisiopatología

2.2.3.3 Conocer y explicar los mecanismos de los procesos patológicos en los diferentes órganos y sistemas, y la respuesta del organismo. Semiología




Católica

2.2.3.4 Describir e identificar los principales signos y síntomas de una enfermedad por órganos, aparatos y sistemas.

Área Formativa (AF) 3.0 Aplicar conocimientos y herramientas tecnológicas, analíticas, para la identificación, medición, síntesis e interpretación de la estructura química y actividad biológica de principios activos y conocimientos relacionados con la ética y normatividad legal. Sub área Farmacéutica Comunitaria

3.1 Adquirir identidad con la profesión farmacéutica y promueve el uso racional de medicamentos Segmento farmacia comunitaria

3.1.1 Conocer e interpretar el proceso histórico de la profesión y sus fundamentos científicos metodológicos y aplicarán conocimientos para el manejo adecuado de medicamentos y promoción de la salud en la comunidad Unidades formativas Introducción a las ciencias farmacéuticas

3.1.1.1 Conocer e interpretar el proceso histórico de la profesión y sus fundamentos científicos metodológicos. Farmacia comunitaria I

3.1.1.2 Conocer, analizar e interpretar la problemática del manejo de medicamentos y la problemática socio sanitaria de la comunidad. Farmacia comunitaria II

3.1.1.3 Aplicar conocimientos para el manejo adecuado de medicamentos y promoción de la salud en la comunidad. Sub área farmacéutica en análisis químico, orgánico y bioquímico (FAQOB)

3.2 Aplicar técnicas analíticas de medición así como la influencia de la estereoquímica y de grupos funcionales en los procesos bioquímicos y en la actividad farmacológica del medicamento. Segmento análisis químico

3.2.1 Conocer y utilizar técnicas analíticas e instrumentales para la medición de principios activos en productos farmacéuticos y muestras biológicas. Unidades formativas Análisis Instrumental




Católica

3.2.1.1 Comprender y utilizar métodos y técnicas analíticas instrumentales para la medición de principios activos en productos farmacéuticos y muestras biológicas. Química analítica

3.2.1.2 Conocer y utilizar métodos de análisis y cuantificación de principios activos en productos farmacéuticos y muestras biológicas. Segmento química orgánica y bioquímica

3.2.2 Conocer y explicar la estructura, estereoquímica y la influencia de grupos funcionales de los compuestos orgánicos así como los procesos bioquímicos que se producen a nivel celular, de órganos y sistemas Unidades formativas

Química orgánica I

3.2.2.1 Conocer y explicar la estructura, estereoquímica y la influencia de grupos funcionales de las moléculas orgánicas. Química orgánica II

3.2.2.2 Explicar y aplicar los diferentes tipos de reacciones químicas de los compuestos orgánicos Bioquímica I

3.2.2.3 Explicar los procesos bioquímicos que norman el funcionamiento celular y las diferentes reacciones metabólicas. Bioquímica II

3.2.2.4 Explicar los mecanismos bioquímicos de regulación y la cinética enzimática, así como el metabolismo de xenobióticos Segmento farmacia química

3.2.3 Conocer, explicar, aplicar e interpretar la estructura química de los principios activos y la influencia de sus modificaciones estructurales en la actividad farmacológica Unidades formativas

Fármaco química I

3.2.3.1 Interpretar la relación existente entre las estructuras químicas de los principios activos y su actividad biológica, interacciones y sus efectos adversos. Fármaco química II




Católica

3.2.3.2 Explicar y proponer modificaciones moleculares a los principios activos para mejorar su actividad, eficacia y reducir toxicidad. Sub área farmacéutica en farmacognosia (FF)

3.3 Conocer y explicar la morfología de las principales especies vegetales con actividad curativa y utilizarán técnicas para la determinación de sus principios activos. Segmento farmacognosia

3.3.1 Conocer y explicar la morfología de especies vegetales y aplicarán métodos y técnicas para la determinación de metabolitos secundarios con propiedades terapéuticas. Unidades formativas

Farmacobotánica

3.3.1.1 Conocer y explicar la taxonomía, morfología y estructura de las especies vegetales y sus principales metabolitos secundarios con propiedades medicinales. Farmacognosia y Fitoquímica

3.3.1.2 Aplicar métodos y tecnologías para la extracción, cuantificación e identificación de drogas con propiedades terapéuticas.

Sub área Farmacéutica en farmacología 3.4 Conocer, aplicar e interpretar las acciones, efectos, reacciones adversas, relación dosis efecto, interacciones y evalúa parámetros farmacocinéticos de las sustancia medicamentosas. Segmento farmacología

3.4.1 Conocer, aplicar e interpretar las acciones, efectos, reacciones adversas, relación dosis efecto e interacciones de las sustancia medicamentosas en el ser humano y aplica técnicas de Farmacovigilancia.

Unidades formativas Farmacología I

3.4.1.1 Explicar la acción principal y colateral de fármacos, sus interacciones a nivel de receptores y su relación dosis efecto. Farmacología II

3.4.1.2 Interpretar las indicaciones terapéuticas, posología y contraindicaciones de los principales grupos farmacológicos. Biofarmacia y Farmacocinética




Católica

3.4.1.3 Aplicar y evaluar parámetros farmacocinéticos y clínicos, para la optimización de formulaciones farmacéuticas.

Sub área Electivos 3.5 Conocer, aplicar e interpretar conocimientos relacionados con la formación profesional e identidad con la carrera. . Segmento Salud Pública Unidades formativas Epidemiologia 3.5.1.1 Comprender el proceso de salud enfermedad y aplicar estrategias sanitarias según los momentos y circunstancias epidemiológicas de la población. Nutrición 3.5.1.2 Demostrar conocimientos en nutrición, con énfasis en la madre y el niño. Estrategias de promoción en salud 3.5.1.3 Aplicar estrategias educativas de promoción en salud para mejorar estilos

de vida en la mujer, familia y comunidad.

Segmento administración logística 3.5.2 Proporcionar los conocimientos técnicos de logística para lograr en forma oportuna, las adquisiciones y distribución de los materiales en forma racionalizada. Unidades formativas Documentación contable 3.5.2.1 Conocer, elaborar y evaluar los documentos que sustentan los registros contables Contabilidad Básica 3.5.2.2 Interpretar los estados contables y financieros de las empresas Derecho Laboral 3.5.2.3 Conocer y aplicar las normas laborales del trabajador y empleador Proyectos y presupuestos 3.5.2.4 Conocer y aplicar las técnicas y procedimientos para formular y evaluar proyectos de inversión públicos y privados.




Católica

Administración Logística 3.5.2.5 Proporcionar los conocimientos técnicos de logstica para lograr en forma oportuna, las adquisiciones y distribución de los materiales en forma racionalizada. Segmento Relaciones Humanas Unidades formativas Dinámica de Grupos 3.5.3.1 Aplicar técnicas participativas que contribuyen en la interacción grupal tomando como base la teórica de la dinámica de grupos. Salud Mental 3.5.3.2 Comprender la conducta de la mujer durante la gestaciòn, parto y puerperio. Segmento Criminalística 3.5.4 Aplicar la Criminalística. en la investigación y sanción del delito. Unidades formativas

Criminalística 3.5.4 Aplicar la Criminalística. en la investigación y sanción del delito. Medicina Legal 3.5.4.2 Aplicar sus conocimientos de la Medicina humana en el ejercicio del Derecho Penal. Área de Especialidad (AE) 4.0 Aplicar e interpretar la utilidad fisiológica de los alimentos, las acciones, efectos y toxicidad de los medicamentos, su farmacocinética; promoverán su uso racional y contribuirán mediante el empleo de análisis clínicos en el diagnóstico de las enfermedades. Aplicarán técnicas de formulación y control de calidad de medicamentos magistrales y oficiales y estrategias de gerencia de medicamentos en establecimientos de salud y demostrar conocimientos y destrezas para el manejo de medicamentos, alimentos y tóxicos en las diversas áreas del ejercicio profesional del químico farmacéutico. Sub área farmacéutica especializada en recursos naturales, medicamentos, alimentos y tóxicos (FERNMAT)




Católica

4.1 Conocer, aplicar e interpretar la utilidad fisiológica de los alimentos, actividad biológica de medicamentos, su farmacocinética, efectos colaterales y tóxicos y métodos de farmacovigilancia. Segmento medicina alternativa

4.1.1 Conocer y aplicar técnicas adecuadas para garantizar la preparación y uso de la medicina alternativa. Unidad Formativa Fitoterapia y Medicina alternativa

4.1.1.1 Conocer y aplicar técnicas para garantizar la preparación y uso de la medicina alternativa. Segmento bromatología

4.1.2 Conocer y determinar el valor nutritivo y calidad de los alimentos así como el uso de dietas adecuadas en estados patológicos.

Unidades formativas Bromatología

4.1.2.1 Determinar el valor biológico y nutritivo de los alimentos, promoverán el uso de nuevas fuentes alimenticias y participarán en programas de control sanitario de alimentos. Nutrición Clínica

4.1.2.2 Conocer y aplicar la importancia del alimento en el desarrollo y funcionamiento normal del organismo humano y el uso de dietas adecuadas en sus estados patológicos. Segmento toxicología

4.1.3 Reconocer signos y síntomas característicos de intoxicaciones por agentes físicos y químicos terapéuticos y no terapéuticos, prevendrán riesgos de intoxicaciones y aplicarán esquemas de tratamiento y eliminación de tóxicos. Unidades formativas Toxicología I

4.1.3.1 Reconocer los principales signos y síntomas de las diversas intoxicaciones por agentes físicos y químicos no terapéuticos y aplicarán métodos de prevención de intoxicaciones, identificación y eliminación de tóxicos. Toxicología II

4.1.3.2 Reconocer los principales signos y síntomas de las diversas intoxicaciones por agentes químicos terapéuticos y aplicarán métodos de prevención de intoxicaciones, identificación y eliminación de tóxicos.




Católica

Sub área farmacéutica Clínica (FC)

4.2 Promover el uso seguro, eficaz y racional de los medicamentos y aplicarán técnicas y métodos analíticos para el diagnóstico clínico. Segmento farmacología clínica

4.2.1 Promover el uso racional de los medicamentos de acuerdo a su seguridad y eficacia e interpretarán y utilizarán métodos y técnicas de análisis en muestras biológicas útiles en el diagnóstico clínico. Unidades formativas Farmacia clínica

4.2.1.1 Promover el uso racional de medicamentos en los diferentes centros de atención de salud y en el equipo profesional. Farmacoterapéutica

4.2.1.2 Evaluar las prescripciones de medicamentos, asegurando su coherencia, seguridad y eficacia. Análisis clínico

4.2.1.3 Aplicar e interpretar con eficiencia técnicas y procedimientos de análisis hematológicos, bioquímicos, microbiológicos, parasitológicos e inmunológicos útiles en el diagnóstico clínico. Sub área farmacéutica de producción de medicamentos (FPM)

4.3 Aplicar técnicas adecuadas para la elaboración y mejoramiento de fórmulas magistrales, de especialidades farmacéuticas y su control de calidad Segmento tecnológica farmacéutica

4.3.1 Conocer y aplicar técnicas y métodos para el desarrollo y mejoramiento de nuevas formas farmacéuticas oficinales, oficiales y su Control de Calidad. Unidades formativas Farmacia galénica

4.3.1.1 Conocer y aplicar técnicas para la elaboración de fórmulas magistrales y otros preparados extemporáneos. Tecnología farmacéutica I

4.3.1.2 Conocer y aplicar técnicas y métodos de elaboración de medicamentos a nivel industrial. Tecnología farmacéutica II

4.3.1.3 Aplicar métodos y técnicas para el desarrollo y mejoramiento de nuevas formas farmacéuticas oficiales y su Control de Calidad.




Católica

Sub área farmacéutica gerencial (FG)

4.4 Aplicar estrategias para el manejo de medicamentos en establecimientos públicos y privados.

Segmento administración farmacéutica

4.4.1 Aplicar y promover políticas de manejo de medicamentos y actividades de Gerencia de establecimientos de salud públicos y privados. Unidades formativas Gerencia de servicios de salud

4.4.1.1 Conocer Estrategias de Manejo y Gerencia de establecimientos de salud públicos y privados. Gerencia del suministro de medicamentos

4.4.1.2 Aplicar y promover políticas de manejo de medicamentos en el sector público y privado.




Católica

ASPECTO 4.5

Distribución porcentual de tiempos y número de horas según componentes de la estructura curricular de la carrera de Farmacia y Bioquímica




Católica

ASPECTO 4.5 Distribución porcentual de tiempos y número de horas según componentes de la estructura curricular de la

carrera de Farmacia y Bioquímica

Área Total

Hs % Sub áreas

Segmento formativo

Unidad formativa (asignatura)

Total Hs.

Smn

Total Hs. Smte

%

Complementaria (C)

1230 24.92

Humanística y espiritual (HE)

Responsabilidad social

Medio ambiente 3 45 0.91

Derechos Humanos y Sociales

3 45 0.91

Prácticas operativas justas

3 45 0.91

Asuntos Consumidores 2 30 0.61

Gobernanza de las Organizaciones

2 30 0.61

Prácticas Laborales 2 30 0.61 Desarrollo de la sociedad I

2 30 0.61

Desarrollo de la sociedad II

2 30 0.61

Desarrollo de la sociedad III

2 30 0.61

Formación cristiana

Vida espiritual 2 30 0.61

Fé cristiana y compromiso pastoral

2 30 0.61

Investigación (I)

Investigación formativa

Metodología de la investigación

3 45 0.91

Taller de investigación I

3 45 0.91

Taller de investigación II

3 45 0.91

Taller de investigación III

3 45 0.91




Católica

Farmacéutica ético – legal

(FEL)

Ética y legislación

farmacéutica

Deontología y legislación farmacéutica

2 30 0.61

Práctica farmacéutica

(PF)

Practica en el campo

farmacéutico

Practica comunitaria 7 105 2.13 Prácticas en escenarios de ejercicio profesional

36 540 10.94

1230 24.92

Básica (B) 990 20.06

Científica básica general

(CBG)

Ciencias formales

Matemática y Lógica 4 60 1.22

Estadística 4 60 1.22

Bioestadistica 4 60 1.22 Cálculo diferencial e integral

3 45 0.91

Comunicación Comunicación oral y escrita

3 45 0.91

Farmacéutica Químico – Biomédica

(FQB)

Ciencias químico físico

Química general e inorgánica

7 105 2.13

Química física 6 90 1.82

Ciencias biológicas

Biología celular y molecular

6 90 1.82

Inmunología 4 60 1.22 Microbiología y Parasitología

5 75 1.52

Ciencias médicas

Anatomía humana 6 90 1.82

Fisiología humana 4 60 1.22

Fisiopatología 6 90 1.82

Semiología 4 60 1.22

990 20.06

Farmacéutica comunitaria

(FC)

Farmacia comunitaria

Introducción a las ciencias farmacéuticas

2 30 0.61

Farmacia comunitaria I 4 60 1.22




Católica

1650

33.43

Farmacia comunitaria II

6 90 1.82

Farmacéutica en análisis químico,

orgánico y bioquímico (FAQOB)

Análisis químico Análisis instrumental 6 90 1.82

Química analítica 7 105 2.13

Química orgánica y bioquímica

Química orgánica I 7 105 2.13

Química orgánica II 6 90 1.82

Bioquímica I 6 90 1.82

Bioquímica II 7 105 2.13

Farmacia química

Fármaco química I 7 105 2.13

Fármaco química II 7 105 2.13

Farmacéutica en

farmacognosia (FF)

Farmacognosia

Farmacobotánica 4 60 1.22

Farmacognosia y Fitoquímica

7 105 2.13

Farmacéutica en

farmacología (FFA)

Farmacología

Farmacología I 7 105 2.13

Farmacología II 7 105 2.13

Biofarmacia y farmacocinética

6 90 1.82

Electivos (E)

Salud Pública

Epidemiologia 4 60 1.22

Nutrición 3 45 0.91

Estrategias de Promoción en Salud

4 60 1.22

Administración Farmacéutica

Documentación contable

3

Contabilidad Básica 2

Derecho Laboral 2 Proyectos y presupuestos

3

Administración Logística

3 45 0.91




Católica

Relaciones Humanas

Dinámica de Grupos 4

Salud Mental 4

Criminalística Criminalística 2

Medicina Legal 2

1650 33.43

Especialidad (E) 1065 21.58

Farmacéutica especializada en recursos naturales,

alimentos y tóxicos

(FERNAT)

Medicina alternativa

Fitoterapia y Medicina alternativa

4 60 1.22

Bromatología

Bromatología 7 105 2.13

Nutrición clínica 4 60 1.22

Toxicología

Toxicología I 7 105 2.13

Toxicología II 6 90 1.82

Farmacéutica clínica (FC)

Farmacología clínica

Farmacia clínica 7 105 2.13

Farmacoterapéutica 6 90 1.82

Análisis clínico 4 60 1.22

Farmacéutica de producción

de medicamentos

(FPM)

Tecnológica farmacéutica

Farmacia galénica 6 90 1.82 Tecnología farmacéutica I

6 90 1.82

Tecnología farmacéutica II

6 90 1.82

Farmacéutica gerencial (FG)

Administración farmacéutica

Gerencia de servicios de salud

4 60 1.22

Gerencia del suministro de medicamentos

4 60 1.22

1065 21.58

Total 4935 100




Católica

ASPECTO 4.6

Plan de estudios de la carrera de Farmacia y Bioquímica




Católica

ASPECTO 4.6

Plan de estudios de la carrera de Farmacia y Bioquímica Duración 10 Semestres (10 ciclos) Nº de Créditos 239 Grado académico Bachiller en Farmacia y Bioquímica Título Profesional Químico Farmacéutico

Códig

o Asignatura (Unidad

Formativa) Cre

d. TH

. Teor/Prác

t. Prác

t. Pre Req

(cód) Nat

. Primer Semestre Académico ( I ciclo)

2.1.1.

1 Matemática y Lógica 4 4 4 0 …….. 1

1.1.1.

1 Medio Ambiente 3 3 3 0 …….. 1

2.1.2.

1 Comunicación Oral y escrita 3 3 3 0 …….. 1

1.1.1.

2 Derechos Humanos y Sociales 3 3 3 0 …….. 1

2.2.1.

1 Química General e Inorgánica 5 7 3 4 …….. 1

2.2.2.

1 Biología Celular y Molecular 4 6 2 4 …….. 1

3.1.1.

1 Introducción a las Ciencias

Farmacéuticas 2 2 2 0 …….. 1

Total 24 28 Segundo Semestre Académico (II ciclo)

2.1.1.

2 Estadística 4 4 4 0 …….. 1

1.1.1.

3 Prácticas operativas justas 3 3 3 0 …….. 1

1.1.2.

1 Vida Espiritual 2 2 2 0 …….. 1

2.1.1.

4 Cálculo Diferencial e integral 3 3 3 0 2.1.1.1 1

2.2.2.

2 Inmunología 3 4 2 2 2.2.2.1 1

2.2.3.

1 Anatomía Humana 4 6 2 4 2.2.2.1 1

3.2.1.

2 Química Analítica 5 7 3 4 2.2.1.1 1

Total 24 29 Tercer Semestre Académico ( III ciclo)

1.1.1.

4 Asuntos Consumidores 2 2 2 0 …….. 1

2.2.1.

2 Química Física 4 6 2 4 3.2.1.2 1

2.2.2.

3 Microbiología y Parasitología 3 5 2 3 2.2.2.2 1

2.2.3.

2 Fisiología Humana 3 4 2 2 2.2.3.1 1




Católica

2.1.1.

3 Bioestadistica 4 4 4 0 2.1.1.2 1

3.1.1.

2 Farmacia Comunitaria I 3 4 2 2 3.1.1.1 1

3.2.2.

1 Química orgánica I 5 7 3 4 3.2.1.2 1

Total 24 32 Cuarto Semestre Académico ( IV ciclo)

1.1.1.

5 Gobernanza de las Organizaciones 2 2 2 0 …….. 1

3.1.1.

3 Farmacia Comunitaria II 4 6 2 4 3.1.1.2 1

3.2.1.

1 Análisis Instrumental 4 6 2 4 3.2.2.1 1

2.2.3.

3 Fisiopatología 4 6 2 4 2.2.3.2 1

3.2.2.

2 Química orgánica II 4 6 2 4 3.2.2.1 1

3.3.1.

1 Farmacobotánica 3 4 2 2 2.2.2.1 1

3.5.1.

1 Epidemiología 3 4 2 2 2

3.5.2.

1 Documentación contable 3 3 3 0 2

3.5.3.

1 Dinámica de grupos 3 4 2 2 2

Total 24 30 Quinto Semestre Académico ( V ciclo)

1.1.1.

6 Prácticas Laborales 2 2 2 0 …….. 1

3.2.2.

3 Bioquímica I 4 6 2 4 3.2.2.2 1

2.2.3.

4 Semiología 3 4 2 2 2.2.3.3 1

4.1.2.

1 Bromatología 5 7 3 4 3.2.1.2 1

3.2.3.

1 Fármaco Química I 5 7 3 4 3.2.2.2 1

3.3.1.

2 Farmacognosia y Fitoquímica 5 7 3 4 3.2.2.1 1

Total 24 33 Sexto Semestre Académico ( VI ciclo)

1.1.1.

7 Desarrollo de la Sociedad I 2 2 2 0 …….. 1

3.2.2.

4 Bioquímica II 5 7 3 4 3.2.2.3 1

3.2.3.

2 Fármaco Química II 5 7 3 4 3.2.3.1 1

3.4.1.

1 Farmacología I 5 7 3 4 2.2.3.4 1

1.4.1.

1 Practica comunitaria 4 7 1 6 3.1.1.3 1

3.5.2. Contabilidad básica 2 2 2 0 ……… 2




Católica

2 3.5.2.

3 Derecho laboral 2 2 2 0 ………. 2

3.5.1.

2 Nutrición 2 3 1 2 …….. 2

Total 23 30 Séptimo Semestre Académico ( VII ciclo)

1.1.1.

8 Desarrollo de la Sociedad II 2 2 2 0 …….. 1

1.2.1.

1 Metodología de la Investigación 3 3 3 0 1.4.1.1 1

4.1.1.

1 Fitoterapia y Medicina Alternativa 3 4 2 2 3.3.1.2 1

4.1.2.

2 Nutrición Clínica 3 4 2 2 4.1.2.1 1

3.4.1.

2 Farmacología II 5 7 3 4 3.4.1.1 1

3.4.1.

3 Biofarmacia y Farmacocinética 4 6 2 4 3.4.1.1 1

4.4.1.

1 Gerencia de Servicios de Salud 4 4 4 0 1.4.1.1 1

Total 24 30

Octavo Semestre Académico ( VIII ciclo)

1.1.1.

9 Desarrollo de la Sociedad III 2 2 2 0 …….. 1

1.2.1.

2 Taller de Investigación I 3 3 3 0 1.2.1.1 1

4.1.3.

1 Toxicología I 5 7 3 4 3.4.1.3 1

4.2.1.

2 Farmacoterapéutica 4 6 2 4 3.4.1.1 1

4.2.1.

3 Análisis Clínico 3 4 2 2 3.4.1.2 1

4.3.1.

2 Tecnología Farmacéutica I 4 6 2 4 4.1.1.1 1

3.5.1.

3 Estrategias de promoción en salud 3 4 2 2 ……… 2

3.5.2.

4 Proyectos y presupuestos 3 3 3 0 …….. 2

3.5.3.

2 Salud mental 3 4 2 2 …….. 2

Total 24 28 Noveno Semestre Académico ( IX ciclo)

1.2.1.

3 Taller de Investigación II 3 3 3 0 1.2.1.2 1

4.1.3.

2 Toxicología II 4 6 2 4 4.1.3.1 1

4.2.1.

1 Farmacia Clínica 5 7 3 4 4.2.1.2 1

4.3.1.

1 Farmacia Galénica 4 6 2 4 4.3.1.2 1

4.3.1.

3 Tecnología Farmacéutica II 4 6 2 4 4.3.1.2 1




Católica

4.4.1.

2 Gerencia del Suministro de

Medicamentos 4 4 4 0 4.4.1.1 1

Total 24 32 Decimo Semestre Académico ( X ciclo)

1.2.1.

4 Taller de Investigación III 3 3 3 0 1.2.1.3 1

1.1.2.

2 Fe Cristiana y Compromiso Pastoral 2 2 2 0 …….. 1

1.3.1.

1 Deontología y Legislación

Farmacéutica 2 2 2 0 4.4.1.1 1

1.4.1.

2 Prácticas en escenarios de ejercicio

profesional 15 36 0 36

Haber

acumulad

o 204

creditos

hasta el

IX ciclo

1

3.5.2.

5 Administración logística 2 3 1 2 …….. 2

3.5.4.

1 Criminalistica 2 2 2 0 …….. 2

3.5.4.

2 Medicina legal 2 2 2 0 …….. 2

Total 24 43 TOTAL 239 315

Leyenda:

Cred. Créditos

TH Total de horas

H T/p Horas teóricas/practicas

Hp Horas prácticas

Nat. Naturaleza

1 Asignatura obligatoria




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ASPECTO 4.7 Malla curricular de la carrera de Farmacia y Bioquímica




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ASPECTO 4.8

Sumillas de las asignaturas de la carrera profesional de Farmacia y Bioquímica




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ASPECTO 4.8

Sumillas de las asignaturas de la carrera profesional de Farmacia y Bioquímica

Primer Semestre (I ciclo) 2.1.1.1 Matemática y Lógica Área Básica (AB) Sub área Científica Básica General (CBG) Naturaleza Obligatoria- teórico/práctica Propósito Brinda formación básica sobre tópicos selectos de matemática y lógica que permitan resolver situaciones problemáticas en su entorno con pensamiento creativo y crítico. Contenidos

Números reales

Conjuntos y funciones

Análisis combinatorio

Lógica proposicional 1.1.1.1 Medio ambiente Área Complementaria (AC) Sub área Humanística y espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria- teórico/ práctica Propósito Proporciona conocimientos generales sobre el medio ambiente tomando como base el proyecto de la Norma ISO 26000 sobre responsabilidad social. Contenidos

Prevención de la contaminación y el uso sostenible de los recursos.

La mitigación del cambio climático y adaptación

Protección y recuperación del medio ambiente natural. 2.1.2.1 Comunicación oral y escrita Área Básica (AB) Sub área Científica Básica General (CBG) Naturaleza Obligatoria- teórico/práctica. Propósito Brinda formación básica sobre la teoría de la comunicación y del lenguaje y desarrolla las competencias comunicativas en sus dimensiones oral y escrita. Contenidos

Teoría de la comunicación y del lenguaje.

La comprensión lectora y producción de textos.

Desarrollo de capacidades comunicativas orales y escritas.




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1.1.1.2. Derechos Humanos y Sociales Área Complementaria (AC) Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Busca ejercitar en el estudiante la capacidad crítica para hacer prevalecer los derechos humanos en el marco de una sociedad con responsabilidad social. Contenido Introducción a los derechos humanos Consideraciones de la vigencia de los derechos humanos Goce personal y social de los derechos humanos 2.2.1.1 Química general e inorgánica Área Básica (AB) Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos de las teorías y leyes fundamentales que rigen el comportamiento de la materia. Contenidos Principios generales de la química. Teoría atómica y periodicidad química. Compuestos químicos. Mezclas, diluciones y reacciones químicas.

2.2.2.1 Biología celular y molecular Área Básica (AB) Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos para explicar los fenómenos biológicos a nivel celular y molecular en los seres vivos. Contenidos

Introducción a la biología celular

Bases estructurales y funcionales de la célula

Bases celulares de la biología molecular y la genética humana

Ingeniería genética y su aplicación clínica 3.1.1.1 Introducción a las ciencias farmacéuticas Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica Comunitaria (FC) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos sobre el proceso histórico de la profesión y sus fundamentos científicos metodológicos




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Contenidos

Historia de la farmacia

Rol del estudiante de farmacia

Campo laboral del químico farmacéutico

Rol del estudiante de farmacia en la comunidad

Segundo semestre (II ciclo) 2.1.1.2 Estadística Área Básica (AB) Sub área Científica Básica General (CBG) Naturaleza Obligatoria- teórico/práctica Propósito Brinda los conceptos y técnicas estadísticas para el análisis y toma de decisiones adecuadas de situaciones reales en su entorno profesional. Contenidos

Recolección y presentación de datos.

Medidas estadísticas

Nociones de probabilidad. 1.1.1.3 Prácticas operativas justas Área Área complementaria (AC) Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria- teórico/práctica Propósito Facilita el conocimiento de la responsabilidad social en el tema de Práctica Operativas Justas, el cual tiene como propósito promover en las organizaciones la conducta ética. Contenidos Corrupción y soborno Involucramiento político Respeto a los derechos de la propiedad 1.1.2.1. Vida espiritual Área Área complementaria (AC) Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria- teórico/práctica Propósito Permite desarrollar la espiritualidad del educando persona, miembro de su familia y comunidad, vivenciando su fe y los principios cristianos. Contenidos Espiritualidad del ser humano La espiritualidad de comunión 2.1.1.4 Cálculo diferencial e integral Área Básica (AB)




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Sub área Científica Básica General (CBG) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos de los principios del cálculo diferencial é integral. Contenidos Derivadas de una función y sus aplicaciones Integral definida e indefinida 2.2.2.2 Inmunología Área Básica (AB) Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos de los mecanismos de defensa a nivel celular y humoral en el huésped. Contenidos Inmunología general, inmunoquímica e inmunobiología Inmunohematología y reacciones alérgicas Inmunización e inmunosupresión 2.1.3.1 Anatomía humana Área Básica (AB) Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos de las partes constitutivas del organismo humano y su interrelación entre los diferentes sistemas que lo conforman Contenidos Neuro anatomía Morfología ósea y muscular Órganos a nivel del tórax abdomen pelvis 3.2.1.2 Química analítica Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Análisis Químico, Orgánico y Bioquímico (FAQOB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos teóricos y prácticos de los métodos de análisis y cuantificación de principios activos en productos farmacéuticos y muestras biológicas. Contenidos Introducción a la química analítica cualitativa Química analítica cuantitativa Métodos instrumentales de análisis.




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Tercer semestre (III ciclo) 1.1.1.4 Asuntos consumidores Área Área complementaria (AC) Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Busca que el estudiante conozca, analice y comprenda las responsabilidades, los impacto sociales, económicos y ambientales que genera la adquisición de diversos productos, la información precisa que deben brindar las organizaciones a través del marketing, la atención adecuada y promover el consumo sostenible. Contenidos Prácticas de marketing e información. Servicios de apoyo a los consumidores. 2.2.1.2 Química física Área Básica (AB) Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos para explicar fenómenos químicos basados en leyes físicas. Contenidos Termodinámica química Termodinámica de soluciones y celdas galvánicas Cinética química y catálisis Química de superficie 2.2.2,3. Microbiología y Parasitología Área Básica (AB) Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos para explicar las características de los microorganismos y parásitos en su relación con el hombre. Contenidos Bacteriología general y médica Virología y micología medica Parasitología medica Microorganismos patógenos 2.2.3.2 Fisiología humana Área Básica (AB) Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos para explicar los procesos fisiológicos que ocurren a nivel celular, tejidos, órganos y sistemas.




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Contenidos Medio interno. Contracción muscular y ventilación. Sistema nervioso, urinario y digestivo. Hormonas: funciones. 2.1.1.3 Bioestadística Área Básica (AB) Sub área Ciencias Básicas General (CBG) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos de la estadística aplicada en Farmacia y Salud. Contenidos Distribuciones (normal, muestral) Estimación, intervalos de confianza (proprocional y media) Prueba de hipótesis (proporcional, media, desviación standar) Relación/ asociación entre variables: Prueba de Chi2, prueba de riesgo, ANVA 3.1.1.2 Farmacia comunitaria I Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica Comunitaria (FC) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos sobre la problemática del manejo de medicamentos en la comunidad Contenidos Educación sanitaria Medicamentos: uso adecuado Atención farmacéutica 3.2.2.1 Química orgánica I Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Análisis Químico, Orgánico y Bioquímico (FAQOB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos para explicar la estructura, estereoquímica y la influencia de grupos funcionales de las moléculas orgánicas. Contenidos Alcanos y alquenos Resonancia y estereoquímica Alquinos Mecanismos de reacción

Cuarto semestre (IV ciclo) 1.1.1.5 Gobernanza de las organizaciones




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Área Área complementaria (AC) Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Discutir los principales principios de gobernanza de las organizaciones: Cumplimiento legal, conducta ética, transparencia y rendición de cuentas, de manera que permita formar juicios, debatir, exponer, argumentar y alentar propuestas para un sistema de gobernanza efectivo que mejore el desempeño de la organización hacia sus objetivos y favorezca al desarrollo de la sociedad en general. Contenidos Cumplimiento legal y conducta ética Transparencia y rendición de cuentas 3.1.1.3 Farmacia comunitaria II Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica Comunitaria (FC) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para el manejo adecuado de medicamentos y promoción de la salud en la comunidad Contenidos Programas de atención farmacéutica Medicamentos: problemas relacionados Promoción de la salud Almacenamiento y dispensación de medicamentos 3.2.1.1 Análisis instrumental Área Formativa (F) Sub área Farmacéutica en Análisis Químico, Orgánico y Bioquímico (FAQOB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos y capacidades sobre técnicas analíticas para la medición de principios activos en productos farmacéuticos y en muestras biológicas. Contenidos Análisis instrumental, generalidades Métodos espectroscópicos Métodos electroquímicos y cromatográficos 2.2.3.3 Fisiopatología Área Básica (AB) Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para explicar los mecanismos de los procesos patológicos en los diferentes órganos y sistemas. Contenidos Proceso salud - enfermedad




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Alteraciones genéticas Respuesta inmune Mecanismos patológicos en aparatos y sistemas 3.2.2.2 Química orgánica II Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Análisis Químico, Orgánico y Bioquímico (FAQOB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para explicar y aplicar los diferentes tipos de reacciones químicas de los compuestos orgánicos Contenidos Grupos funcionales Benceno: derivados y reacciones. Proteínas y ácidos nucleicos Carbohidratos y lípidos 3.3.1.1 Farmacobotánica Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Farmacognosia (FF) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para explicar la taxonomía, morfología y estructura de las especies vegetales y sus principales metabolitos secundarios con propiedades medicinales Contenidos Taxonomía de especies vegetales de interés medicinal. Morfología y estructura celular. Metabolitos secundarios con propiedades medicinales. 3.5.1.1 Epidemiologia Área Área formativa (AF) Sub área Electivo Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito Proporciona los conocimientos teóricos prácticos sobre el proceso de la salud enfermedad para la aplicación de estrategias sanitarias según los momentos y circunstancias epidemiológicas de la población. Contenidos El proceso salud enfermedad. Procesos infecciosos y causalidad en Epidemiologia Investigación y vigilancia epidemiológica. 3.5.2.1 Documentación Contable Área Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico




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Propósito Brinda conocimientos básicos de los documentos que sustentan los registros en los libros de contabilidad Contenido El Comercio. Definición, clases e importancia. Documentos comerciales, financieros, laborales, de crédito, de tributos municipales normados por la administración tributaria 3.5.3.1 Dinámica de Grupos Área Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito Facilita el aprendizaje de técnicas participativas que ayuden a mejorar la interacción grupal teniendo como base la teórica de la dinámica de los grupos. Contenidos Aspectos generales de la dinámica de grupos Modelos explicativos de los grupos y su desarrollo Estructura y factores que ejercen presión en los grupos. Ámbitos de aplicación.

Quinto semestre (V ciclo) 1.1.1.6 Prácticas laborales Área Área complementaria Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Permite comprender la gestión de las organizaciones socialmente responsable en los contextos donde se desenvuelven. Contenidos Condiciones de trabajo y protección social Diálogo social 3.2.2.3 Bioquímica I Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Análisis Químico, Orgánico y Bioquímico (FAQOB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para explicar los procesos bioquímicos que norman el funcionamiento celular y las diferentes reacciones metabólicas. Contenidos Biomoléculas, enzimas y bioenergética. Carbohidratos, lípidos y proteínas: metabolismo Ácidos nucleicos nucleoproteínas, Bases de la información genética y tecnología del ADN recombinante.




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2.2.3.4 Semiología Área Básica (AB) Sub área Farmacéutica Químico – Biomédica (FQB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Describe e identifica los principales signos y síntomas de una enfermedad por órganos, aparatos y sistemas Contenidos Anamnesis y examen clínico general. Semiología por aparatos y sistemas Síndromes y exámenes auxiliares 4.1.2.1 Bromatología Área Especializada (AE) Sub área Farmacéutica Especializada en Recursos Naturales, Medicamentos, Alimentos y Tóxicos (FERNMAT) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para determinar el valor biológico y nutritivo de los alimentos, promoverán el uso de nuevas fuentes alimenticias y participarán en programas de control sanitario de alimentos. Contenidos Macronutirnetes y su importancia en la alimentación: carbohidratos proteínas, lípidos, oligoelementos. Valor biológico y nutritivo de los alimentos. Bebidas alcohólicas y no alcohólicas, edulcorantes, agua. Control de calidad de alimentos 3.2.3.1 Fármaco química I Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Análisis Químico, Orgánico y Bioquímico (FAQOB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para interpretar la relación existente entre las estructuras químicas de los principios activos y su actividad biológica, interacciones y sus efectos adversos. Contenidos Introducción a la farmacoquímica, receptores. Química de neurotransmisores y derivados de acción sobre el sistema nervioso periférico. Química de fármacos de acción sobre el SNC. histamina y antihistamínicos. Química de fármacos que actúan sobre el sistema cardiovascular, renal y respiratorio. 3.3.1.2 Farmacognosia y Fitoquímica Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Farmacognosia (FF) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico




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Propósito Proporciona conocimientos para aplicar métodos y tecnologías para la extracción, cuantificación e identificación de drogas con propiedades terapéuticas. Contenidos Generalidades y métodos de estudio de la farmacognosia. Farmacognosia especializada: carbohidratos, glicósidos y saponinas. Compuestos polifenólicos shikimatos y poliacetatos. Terpenos y alcaloides

Sexto semestre (VI ciclo) 1.1.1.7 Desarrollo de la sociedad I Área Área complementaria (AC) Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Dirigir el aprendizaje ligándolo a la praxis orientada a contribuir al desarrollo de la sociedad mejorando el entorno mediante el diseño y ejecución de un Plan de Acción concretado a través de una actividad de Extensión Universitaria con participación de los diferentes grupos de interés, enmarcado por la metodología de la investigación acción. Contenidos Concienciación de la ciudadanía Promoción de la educación 3.2.2.4 Bioquímica II Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Análisis Químico, Orgánico y Bioquímico (FAQOB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para explicar los mecanismos bioquímicos de regulación y la cinética enzimática, así como el metabolismo de xenobióticos Contenidos Membrana celular metabolismo del agua, vitaminas, minerales y hemoproteinas Comunicación celular Contracción muscular, matriz extracelular, eritropoyesis y metabolismo de xenobióticos. Cáncer, bioquímica de las enfermedades, genoma humano. 3.2.3.2 Fármaco química II Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Análisis Químico, Orgánico y Bioquímico (FAQOB) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para explicar y proponer modificaciones moleculares a los principios activos para mejorar su actividad, eficacia y reducir toxicidad.




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Contenidos Química de hormonas y derivados de acción sobre el sistema endocrino. Química de fármacos antibacterianos y de acción sobre el sistema gastrointestinal y respiratorio Química de sustancias antineoplásicas y antiparasitarios. 3.4.1.1 Farmacología I Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Farmacología (FFA) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para explicar la acción principal y colateral de fármacos, sus interacciones a nivel de receptores y su relación dosis efecto. Contenidos Introducción a la farmacología Fármacos en sistema nervioso autónomo y central Hormonas y otros fármacos. 1.4.1.1 Práctica comunitaria. Área Área complementaria (AC) Sub área Práctica Farmacéutica (PF) Naturaleza Obligatorio- práctico Propósito Brinda habilidades para interactuar de manera efectiva en la dispensación y manejo adecuado de los medicamentos en la comunidad. Contenidos Atención en farmacia comunitaria. Gestión y control de existencias y consumo Manejo medicamentos en farmacia comunitaria Seguimiento farmacoterapéutico en farmacia comunitaria 3.5.2.2 Contabilidad Básica Área Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos teórico y prácticos para interpretar los estados contables y financieros de las empresas. Contenidos: Contabilidad y Derecho. Análisis e interpretación de los Estados Contables y Financieros de la empresa. 3.5.2.3 Derecho Laboral Área Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito




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Proporciona conocimientos de las normas laborales del trabajador y empleador. Contenidos Beneficios sociales de los trabajadores Derechos y obligaciones de los empleadores. 3.5.1.2 Nutrición Área Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teórico practico en nutrición general, con énfasis en la nutrición de la madre y el niño. Contenidos Principios nutricionales. Epidemiologia nutricional. Dietoterapia.

Séptimo Semestre (VII ciclo) 1.1.1.8 Desarrollo de la sociedad II Área Área complementaria (AC) Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Dirigir el aprendizaje ligándolo a la praxis orientada a contribuir al desarrollo de la sociedad mejorando el entorno mediante el diseño y ejecución de un Plan de Acción concretado a través de una actividad de Extensión universitaria con participación de los diferentes grupos de interés, enmarcado por la metodología de la investigación acción. Contenidos Uso de los recursos Contribución de la economía local 1.2.1.1. Metodología de la investigación Área Complementaria (AC) Sub área Investigación (I) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Proporciona los componentes y las relaciones internas del esquema general de investigación científica a partir de la línea de investigación de la carrera. Contenidos Planteamiento del problema de investigación. Marco teórico y referencias bibliográficas Metodología. 4.1.1.1 Fitoterapia y Medicina alternativa




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Área Especializada (AE) Sub área Farmacéutica Especializada en Recursos Naturales, Medicamentos, Alimentos y Tóxicos (FERNMAT) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para aplicar técnicas para garantizar la preparación y uso de la medicina alternativa Contenidos Materia prima, control de calidad y registro sanitario Fitoterapia por aparatos y sistemas Terapias alternativas: uso adecuado 4.1.2.2 Nutrición clínica Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica Especializada en Recursos Naturales, Medicamentos, Alimentos y Tóxicos (FERNMAT) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos sobre la importancia del alimento en el desarrollo y funcionamiento normal del organismo humano y el uso de dietas adecuadas en estados patológicos. Contenidos Malnutrición clínica, prevalencia e implicaciones sanitarias. Nutrición artificial parenteral. Nutrición artificial enteral. Nutrición y enfermedad 3.4.1.2 Farmacología II Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Farmacología (FFA) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para interpretar las indicaciones terapéuticas, posología y contraindicaciones de los principales grupos farmacológicos Contenidos Sistema cardiovascular Sistemas sanguíneo, digestivo, respiratorio y endocrino Antimicrobianos, antineoplásicos y teratogenos. 3.4.1.3 Biofarmacia y farmacocinética Área Formativa (AF) Sub área Farmacéutica en Farmacología (FFA) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para aplicar y evaluar parámetros farmacocinéticos y clínicos, para la optimización de formulaciones farmacéuticas. Contenidos




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Bases fisiológicas de las cinéticas de absorción, distribución, biotransformación y eliminación de fármacos. Parámetros farmacocinéticas. Diseño de regímenes terapéuticos. Investigación en farmacocinética. 4.4.1.1 Gerencia de servicios de salud Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica Gerencial (FG) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda estrategias de manejo y gerencia de establecimientos de salud públicos y privados. Contenidos Conceptualización filosófica de las organizaciones. Planificación estratégica Administración de los recursos humanos Manejo presupuestal y la administración financiera

Octavo semestre (VIII ciclo) 1.1.1.9 Desarrollo de la sociedad III Área Complementaría (AC) Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Dirigir el aprendizaje ligándolo a la praxis orientada a contribuir al desarrollo de la sociedad mejorando el entorno mediante el diseño y ejecución de un Plan de Acción concretado a través de una actividad de Extensión universitaria con participación de los diferentes grupos de interés, enmarcado por la metodología de la investigación acción. Contenidos Consulta, diálogo y negociación Contribución al alivio de la pobreza y del hambre. 1.2.1.2. Taller de investigación I Área Complementaria (AC) Sub área Investigación (I) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Facilita el diseño de un sub proyecto de la línea de investigación de la carrera de acuerdo al esquema general de investigación de la ULADECH católica. Contenidos Planteamiento del problema de la investigación. Marco teórico y referencias bibliográficas Metodología




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4.1.3.1 Toxicología I Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica Especializada en Recursos Naturales, Medicamentos, Alimentos y Tóxicos (FERNMAT) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos sobre los principales signos y síntomas de las diversas intoxicaciones por agentes físicos y químicos no terapéuticos y aplica métodos de prevención de intoxicaciones y eliminación de tóxicos Contenidos Fundamentos de toxicología Ecotoxicología Toxicología de alimentos Toxicología de plaguicidas y de animales ponzoñosos. 4.2.1.2 Farmacoterapéutica Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica Clínica (FC) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para evaluar las prescripciones de medicamentos, asegurando su coherencia, seguridad y eficacia. Contenidos Bases para la elección de una farmacoterapia racional Farmacoterapia en enfermedades prevalentes Farmacoterapia en enfermedades crónicas 4.2.1.3 Análisis clínico Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica Clínica (FC) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos sobre técnicas y procedimientos de análisis hematológicos, bioquímicos, microbiológicos, parasitológicos e inmunológicos útiles en el diagnóstico clínico. Contenidos El laboratorio clínico datos generales Hematología I y hematimetría Hematología II, anemia y leucemia Miscelánea de pruebas inmunológicas y bioquímicas 4.3.1.2 Tecnología farmacéutica I Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica de Producción de Medicamentos (FPM) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos sobre técnicas y métodos de elaboración de medicamentos a nivel industrial




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Contenidos Pulverización y mezclado Micromerítica y secado Cristalización, filtración, sedimentación y estabilidad Control de calidad de preparados farmacéuticos 3.5.1.3 ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN EN SALUD Área Área Formativa Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teórico practico sobre estrategias de comunicación y educación, promoviendo estilos de vida saludables en la mujer,familia y comunidad. Contenidos Aspectos generales de promoción en salud Planificación de un programa de capacitación. Ejecución de un programa educativo de promoción para la salud. 3.5.2.4 PROYECTOS Y PRESUPUESTOS Área Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito Proporciona los conceptos, las técnicas y las herramientas para formular y evaluar un Proyecto de Inversión Público y Privado. Contenidos

Presupuesto: Definición, periodo presupuestal e importancia.

Presupuesto de ventas, producción, materia prima, mano de obra, de gastos financieros y generales.

El Sistema Nacional de Inversión Publica (SNIP) y la inversión privada.

Técnicas de evaluación de proyectos públicos y privados. 3.5.3.2 SALUD MENTAL Área Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito Permite el conocimiento sobre las modificaciones de la conducta de la mujer durante la gestación, parto y puerperio. Contenidos

Modificaciones de la conducta de la mujer durante el embarazo.

Modificaciones de la conducta de la mujer durante el parto.

Modificaciones de la conducta de la mujer durante el puerperio.




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Noveno semestre (IX ciclo) 1.2.1.4. Taller de investigación II Área Complementaria (AC) Sub área Investigación (I) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Facilita el trabajo de campo y de gabinete considerados en el cronograma de ejecución del sub proyecto y establece las conclusiones y recomendaciones preliminares. Contenidos Recolección de datos. Procesamientos de datos y análisis de resultados Discusión de resultados, conclusiones y recomendaciones. 4.1.3.2 Toxicología II Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica Especializada en Recursos Naturales, Medicamentos, Alimentos y Tóxicos (FERNMAT) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para reconocer los principales signos y síntomas de las diversas intoxicaciones por agentes químicos terapéuticos y aplica métodos de prevención de intoxicaciones y eliminación de tóxicos Contenidos Psicofármacos Antiinflamatorios esteroideos y no esteroideos. Antimicrobianos Toxicología forense, doping en el deporte y toxicomanías. 4.2.1.1 Farmacia clínica Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica Clínica (FC) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para promover el uso racional de medicamentos en los diferentes centros de atención de salud y en el equipo profesional. Contenidos Historia de la farmacia clínica. Comunicación e información a profesionales de la salud. Entrevista sobre historia de medicación farmacia. Clínica pediátrica y ginecológica. 4.3.1.1 Farmacia galénica Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica de Producción de Medicamentos (FPM)




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Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico. Propósito Proporciona conocimientos sobre técnicas para la elaboración de fórmulas magistrales y otros preparados extemporáneos. Contenidos Generalidades. Farmacia galénica - relación con otras ciencias. Preparados sólidos. Preparados semisólidas. Preparados líquidos. 4.3.1.3 Tecnología farmacéutica II Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica de Producción de Medicamentos (FPM) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos sobre métodos y técnicas para el desarrollo y mejoramiento de nuevas formas farmacéuticas oficiales y su Control de Calidad. Contenidos Buenas prácticas de manufactura - inyectables Suspensiones y emulsiones Aerosoles, pomadas y supositorios Cápsulas tabletas 4.4.1.2 Gerencia del suministro de medicamentos Área Especialidad (AE) Sub área Farmacéutica Gerencial (FG) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos para aplicar y promover políticas de manejo de medicamentos en el sector público y privado Contenidos Selección, estimación de necesidades y programación de medicamentos. Adquisición de medicamentos Almacenamiento, distribución y expendio. Gestión de información y stock

Décimo semestre (X ciclo) 1.2.1.4 Taller de investigación III Área Complementaría (AC) Sub área Investigación (I) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Proporciona las pautas y/u orientaciones para redactar el informe final del sub proyecto de investigación diseñado y ejecutado de acuerdo al esquema general de presentación de la ULADECH Católica. Contenidos Marco referencial




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Aspectos metodológicos y resultados. Aspectos complementarios 1.1.2.2 Fe cristiana y compromiso pastoral Área Complementaría (AC) Sub área Humanística y Espiritual (HE) Naturaleza Obligatoria-teórico/práctica Propósito Permite vivir un encuentro con Cristo a través de la conversión personal para fortalecer su fe y dar testimonio en el medio en que vive y aborda el estudio de la fe y la práctica pastoral. Contenidos Fe Cristiana y práctica pastoral. Experiencias de vida cristiana y la práctica pastoral. 1.3.1.1 Deontología y legislación farmacéutica Área Complementaría (AC) Sub área Farmacéutica Ético – Legal (FEL) Naturaleza Obligatorio-teórico/práctico Propósito Brinda principios normativos, jurídicos, morales y éticos para el desempeño profesional Contenidos Deontología farmacéutica - Ley General de Salud Marco legal ley del trabajo del Químico Farmacéutico 1.4.1.2 Prácticas en escenarios de ejercicio profesional Área Complementaría (AC) Sub área Práctica Farmacéutica (PF) Naturaleza Obligatorio- práctico Propósito Brinda destrezas y habilidades para el desarrollo de actividades propias del ejercicio profesional farmacéutico a nivel de centros hospitalarios, industria farmacéutica, laboratorios de análisis clínicos y toxicológicos e industrias alimentarias. Contenidos Actividades de atención farmacéutica en un centro de salud. Actividades en sistema de distribución de medicamentos en dosis unitaria. Actividades de preparados parenterales. Actividades en farmacia galénica. 3.5.2.5. ADMINISTRACIÓN LOGISTICA Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito




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Proporciona los conocimientos técnicos de logística para lograr en forma oportuna, las adquisiciones y distribución de los materiales en forma racionalizada. Contenidos Definición y tipo de administración logística Fases del proceso de administración logística Documentos que se utilizan en cada uno de los procesos de administración logística. 3.5.4.1. CRIMINALISTICA Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito Brinda conocimientos teóricos y prácticos básicos para aplicar la Criminalística en la investigación y sanción del delito. Contenidos: Criminalística y Derecho. La Criminalística. en la investigación y sanción penal 3.5.4.2 MEDICINA LEGAL Área Formativa (AF) Sub área Electivo (E) Naturaleza Electivo-teórico/práctico Propósito Proporciona conocimientos teóricos y prácticos para explicar la aplicación de la medicina legal en el derecho penal. Contenidos: Medicina legal en la doctrina y en la legislación La medicina legal en el ejercicio del derecho penal




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ASPECTO 4.9

Orientaciones para el diseño y construcción de los sílabos de la carrera de Farmacia y Bioquímica




Católica

ASPECTO 4.9

Orientaciones para el diseño y construcción de los sílabos de la carrera de Farmacia y Bioquímica

2. Definición: Instrumento de programación curricular que busca asegurar el

logro de la intencionalidad educativa que le corresponde a una asignatura específica. El sílabo es un elemento de la estrategia didáctica que permite al alumno encontrarse con los contenidos, o sea aprender. Es el punto de partida para el proceso de: planificar, hacer, verificar y actuar, como proceso del mejoramiento continuo del aprendizaje guiado por los docentes tutores.

3. Responsables y exigencias

Los responsables de elaborar los sílabos según carreras, son los docentes titulares de cada asignatura de las diferentes escuelas profesionales. El docente titular de la asignatura lidera una red virtual de docentes tutores con el fin de mantener actualizados los contenidos y la evaluación del aprendizaje.

Componentes del sílabo

1 Información general 2 Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura 3 Sumilla 4 Objetivo general (competencia) 5 Objetivos específicos (capacidades) 6 Contenidos específicos por unidades de aprendizaje 7 Orientaciones metodológicas 8 Medios y materiales educativos: recursos de aprendizaje 9 Evaluación 10 Bibliografía

4. Elaboración




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1 Información General, se consignan los datos referidos al: 1.1 Nombre de la asignatura, curso o unidad formativa 1.2 El código que le corresponde 1.3 El área curricular y código al que pertenece la asignatura 1.4 La naturaleza de la asignatura (obligatoria o electiva) 1.5 El nivel de estudios (Pre-grado) 1.6 El semestre (y ciclo) al que corresponde la asignatura 1.7 El número de créditos 1.8 El número de horas teóricas y prácticas 1.9 El total de horas en el semestre 1.10 La asignatura pre-requisito 1.11 El nombre del docente titular y los correos de los docentes tutores

2 Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Transcribir rasgo del perfil del área formativa. (Fuente: Aspecto 4.1)

3 Sumilla Se transcribe la sumilla de la unidad formativa elaborada por la respectiva

Comisión de Currículo (Fuente Aspecto 4.8 4 Objetivo General

Se transcribe el objetivo de la unidad formativa con su respectivo código (Fuente Aspecto 4.4)

5 Objetivos específicos

Se desagregan deductivamente del objetivo general, asegurando la necesaria correspondencia respecto del nivel del logro propuesto en el objetivo general. Deben corresponderse, preferentemente, con cada unidad de aprendizaje. Constituyen el referente inmediato para efectos de evaluación. Los códigos de estos objetivos se desagregan del código del objetivo general

6 Contenidos específicos por unidades de aprendizaje

Precisar contenidos temáticos relacionándolos con los objetivos específicos permitiendo su delimitación. Utilizar tabla.

Unidades de aprendizaje Objetivos específicos Contenidos específicos I (romano) + Denominación

Código respectivo ( ….1)

1.0 1.1 1.2

7. Orientaciones metodológicas




Católica

El régimen del curso es en blendedlearning y utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.

La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades problemáticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos serán los protagonistas de sus aprendizajes, siendo el profesor un mediador educativo. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura deberán ser activos y propiciar el interaprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados.

El desarrollo de la asignatura considerará actividades de investigación formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales.

En este componente se mencionará de manera general el o los métodos que

serán utilizados para la enseñanza- aprendizaje de la asignatura; los procedimientos y las técnicas; así como los escenarios considerados.

8 Medios y materiales educativos Indicar, de manera general, los de uso obligatorio de acuerdo con el escenario

previsto: Aula moderna guiatex-tutoría @ virtual aula virtual.tutoría Virtual plataforma

9. Evaluación Precisar que la evaluación de la asignatura será integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades problemáticas de la naturaleza del curso: 60 % Actividades problemáticas de investigación formativa: 10 % Actividades problemáticas de responsabilidad social: 10 % Examen escrito: 20 %

10 Bibliografía: Para libros: Apellido y nombre del autor

El título del libro en cursiva con mayúsculas y minúsculas

Editorial, número de edición, lugar y fecha.




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Capitulo o número de las páginas a ser consultadas

Para las revistas y otros: Apellido y nombre del autor

Título entre comillas.

Nombre de la revista u otro, donde esté contenido el artículo o ensayo. N°, año, lugar y

fecha.

Para informaciones de internet: Apellido y nombre del autor

Título del artículo o ensayo entre comillas

Fecha

Página web Redacción: Arial 12 puntos, interlineado sencillo. Para la bibliografía utilizar Times New Roman a 10 puntos, con

interlineado sencillo.




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ASPECTO 4.10

Silabos “modelo” del plan de estudios de la carrera de Farmacia y Bioquímica




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ASPECTO 4.10

Sílabos “modelo” del plan de estudios de la carrera de Farmacia y Bioquímica

UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS

SÍLABO DE MATEMÁTICA Y LÓGICA

1. Información general. 1.1 Nombre de la asignatura Matemática y Lógica. 1.2 Código 1.1.1.1 1.3 Código del área curricular 1.0 Formación General Científico-

Humanística (FGCH)

1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria-teórico/práctica 1.5 Nivel de estudios Pre-grado (PG). 1.6 Semestre/ciclo I Semestre (I Ciclo). 1.7 Número de créditos 4 créditos. 1.8 Horas semanales 4 hrs. Teórico/prácticas. 1.9 Total horas 60 hrs. 1.10 Pre requisito Ninguno 1.11 Docente titular Ing. Julio Núñez Cheng. Docente tutor [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

mailto:[email protected]




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2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura. Posee una sólida formación científico–humanística y espiritual como persona y ser social, que lo habilita para asumir los retos de la investigación formativa, la responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante. 3. Sumilla. La asignatura de Matemática y Lógica pertenece al área de Formación General Científico-humanística; es de naturaleza obligatoria-teórico/práctica. Brinda formación básica sobre tópicos selectos de matemática y lógica que permitan resolver situaciones problemáticas en su entorno con pensamiento creativo y crítico. Sus contenidos generales son números reales, conjuntos y funciones, análisis combinatorio y lógica proposicional. 4. Objetivo general. 1.1.1.1 Comprender nociones de matemática y lógica que le permitan resolver con pensamiento creativo y crítico situaciones problemáticas e interpretar la realidad. 5. Objetivos específicos. 1.1.1.1.1 Comprender la visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura y resolver ejercicios y problemas aplicando ecuaciones, intervalos e inecuaciones, reparto proporcional y logaritmos. 1.1.1.1.2 Resolver ejercicios y problemas utilizando conjuntos o funciones. 1.1.1.1.3 Calcular variaciones, permutaciones y combinaciones de los elementos de un conjunto. 1.1.1.1.4 Aplicar proposiciones para elaborar y evaluar inferencias lógicas así como simplificar circuitos lógicos. 6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje.

Unidad de aprendizaje

Objetivo específico

Contenidos específicos

I Unidad Números reales

1.1.1.1.1

1.1 Visión global del contenido del proceso de aprendizaje propuesto en la asignatura. Ecuaciones lineales y cuadráticas.

1.2. Intervalos e inecuaciones: operaciones, resolución de inecuaciones de primer grado y segundo grado.

1.3 Reparto proporcional. 1.4 Logaritmos: concepto, bases, propiedades,

operaciones.




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II Unidad Conjuntos

y funciones

1.1.1.1.2

2.1 Conjuntos: clases, operaciones con conjuntos. 2.2 Relaciones binarias y funciones: función real de

variable real, representación. 2.3 Ecuación de la recta: formas de la ecuación, rectas paralelas y perpendiculares.

III Unidad Análisis

combinatorio

1.1.1.1.3

3.1 Factorial de un número y variaciones. 3.2 Permutaciones y combinaciones.

IV Unidad Lógica

proposicional

1.1.1.1.4

4.1 Lógica: etimología, oraciones y proposiciones lógicas. 4.2 Cálculo proposicional: tautología, contradicción, contingencia, equivalencia e implicaciones lógicas. 4.3 Inferencias lógicas: clases, validez de una

inferencia. 4.4 Circuitos lógicos: algebra de Boole, compuertas

lógicas.

7. Orientaciones metodológicas. La metodología del curso responderá al régimen de estudios en “blended learning” y virtual; colaborativo y sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la doctrina social de la iglesia. La metodología se desarrolla a través de la propuesta de actividades que promuevan el aprendizaje basado en problemas y que conecten los contenidos de la realidad a fin de preparar al estudiante en el desarrollo de la inteligencia intuitiva.

Las conferencias serán utilizadas como organizadores previos, por lo tanto serán gravadas y puestas a disposición del estudiante en la plataforma virtual, independientemente de los espacios aulares de que se trate.

El desarrollo de la asignatura considerará actividades de investigación formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. La presentación de prácticas y participación en foros tiene carácter obligatorio, así como el trabajo colaborativo. 8. Medios y materiales educativos.




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En el desarrollo del curso y según el escenario educativo se hará uso de los medios y materiales siguientes: Aula moderna: Guiatex-tutoría. @distancia Plataforma, guiatex-tutor @ virtual Aula virtual-tutoría Aula virtual Plataforma.

9. Evaluación. La evaluación del curso será integral y holística e integrada a cada unidad de aprendizaje. Las evaluaciones de cada unidad de aprendizaje son independientes y cancelatorias. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtendrá de la siguiente manera:

Actividades problemáticas de la naturaleza del curso 60% Actividad problemáticas de investigación formativa 10% Actividades problemáticas de responsabilidad social 10% Examen escrito 20%

10. Bibliografía y

webgrafía. Figueroa, R. Matemática Básica, 3ª Edic. Edit. Gráficas América S.R.L., Lima-Perú. 2004

Lázaro, M. Matemática Básica. Edit. Moshera S.R, Lima-Perú, 2007.

Martínez, S Matemática Básica, 2ª Edic., Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión,

Trujillo- Perú. 2006.

Ubaldo, L. Geometría. Editorial San Marcos. Lima-Perú. 2005.

Venero, Matemática Básica, 4ª Edic. Edit. Graf. Top E.I.R.L., Lima-Perú. 2004.

Análisis combinatorio www.monografias.com/trabajos13/analisco/analisco.shtml - 85k -Noviembre 2007.

Circuitos lógicos. Azul.bnct.ipn.mx/~pfuentes/ - 1k. Noviembre 2007.

Lógica proposicional www.monografias.com/trabajos/iartificial/pagina4_1.htm - 5k. Noviembre 2007.

Silvia Sokolovsky. “Logaritmos”. soko.com.ar/matem/matematica/logaritmos.htm - 20k. Noviembre 2007.

http://www.monografias.com/trabajos/iartificial/pagina4_1.htm%20-%205k.%20Noviembre%202007




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UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA DEPARTAMENTO ACADÉMICO QUÍMICA, FARMACIA Y ECOLOGÍA

SÍLABO DE MEDIO AMBIENTE

1. Información general 1.1 Nombre de la asignatura Medio ambiente y desarrollo sostenible. 1.2 Código 1.1.2.1 1.3 Código del área curricular 1.0 Formación General Científica

Humanísta (FGCH) 1.4 Naturaleza Obligatoria. 1.5 Nivel de estudios Pre grado (PG) 1.6 Ciclo Primer semestre (I ciclo) 1.7 Créditos 03 1.8 Horas 4 teórico/prácticas 1.9 Total Horas 60 1.10 Pre requisito Ninguno 1.11 Docente Titular Blgo. Mblgo. Luis Alberto Sánchez Angulo [email protected]. [email protected]. 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una sólida formación científico – humanística y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigación formativa, la responsabilidad social y los desafios del mundo circundante.

3. Sumilla La asignatura Medio ambiente y desarrollo sostenible pertenece al área de Formación General Científico Humanística (FGCH); es de naturaleza obligatoria-teórica/práctica.práctica. Proporciona conocimientos generales sobre medio ambiente y desarrollo sostenible. Sus contenidos son la ecologia y biodiversidad, el medio ambiente, desarrollo sostenible y gestión ambiental.

4. Objetivo general Al término de la asignatura el estudiante sera capaz de: 1.1.2.1 Conocer la relación del hombre con el medio ambiente, promover la biodiversidad y el desarrollo sostenible con una adecuada gestión ambiental.






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5. Objetivos específicos 1.1.2.1.1 Comprender la visión global de proceso de aprendizaje del curso y explicar los aspectos generales de la ecología, difundiendo la diversidad biológica en el Perú.

1.1.2.1.2 Comprender la influencia de la interrelación de los seres humanos en su medio ambiente, resaltando los problemas y efectos de la contaminación ambiental.

1.1.2.1.3 Comprender la relación entre las áreas ambiental, económica, social y el desarrollo sostenible, aplicando acciones que conduzcan a una adecuada gestión ambiental. 6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje

Unidades de aprendizaje

Objetivos especifico


I Unidad

Ecología y biodiversidad

1.1.2.1.1

1.1Visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura. Ecología y ecosistemas.

1.2 Biodiversidad: aspectos generales 1.3 Biodiversidad en el Perú 1.4 Normatividad de la flora, fauna y

unidades de conservación.

II Unidad El medio ambiente

1.1.2.1.2

2.1 El hombre y su medio ambiente. 2.2Contaminación ambiental: fuentes

de contaminación y principales contaminantes.

2.3 Principales problemas ecológicos.

III Unidad

Desarrollo sostenible y gestión ambiental

1.1.2.1.3

3.1 Desarrollo sostenible. 3.2 Gestión ambiental: política ambiental. 3.3 Impacto ambiental. 3.4 Educación ambiental 3.5 Protección ambiental: huella

ecológica, grandes declaraciones universales.

3.6 Proyectos educativos ambientales.





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La asignatura se desarrollará dentro del modelo de aprendizaje “blended learning”. Buscará producir aprendizaje significativo utilizando metodologías participativas en diferentes escenarios, a través de actividades problemáticas vinculadas con la naturaleza del curso, la investigación formativa y la responsabilidad social.

La teoría se desarrollará en el aula virtual, a través del ingreso del estudiante al campus virtual de la ULADECH contando con el apoyo permanente del docente titular del curso. En este escenario educativo el estudiante desarrollará tareas individuales, trabajos colaborativos, análisis y síntesis, lecturas dirigidas y participación en foros, entre otros.

Las prácticas se desarrollarán en campo y en el laboratorio, contando con la asesoría y guía del docente principal o tutor. Se utilizarán guías de trabajo, desarrollarán estudio de caso, resolución de problemas, trabajos colaborativos y presentación de trabajos individuales.

8. Medios y materiales educativos La asignatura según el escenario en que se desarrolle utilizará los siguientes medios y materiales Aula moderna Guiatex-tutoría @ distancia Plataforma, guiatex-tutor

@ virtud Aula virtual-tutoría Aula Virtual Plataforma al 9. Evaluación La evaluación es holística integral e integrada a cada unidad de aprendizaje, la nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades problemáticas de la naturaleza del curso 60% Actividades problemáticas de investigación formativa 10% Actividades problemáticas de responsabilidad social 10% Examen escrito 20% 10. Bibliografía y webgrafía

Villee, C.A. Biología. 7ma edición. Nueva Editorial Interamericana S.A. México D.F. 2003

Ministerio de educación y ciencia (proyecto biósfera). Perú 2005.

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/2bachillerato/1.htm. Sánchez, José. Biología y Geología. Oviedo España 12 febrero 2007

http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo%5Fov/ Universidad de Murcia. Departamento de Biología y Geología del I.E.S. "Ramón y Cajal". España.

Marzo 1999 http://www.um.es/molecula/indice.htm

Yates, L., Arce, p.y Villalón, M. Introducción a la Biología. Facultad de ciencias biológicas. 2006.

http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/2bachillerato/1.htm.U

http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/

http://www.um.es/molecula/indice.htm

http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/




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ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

SÍLABO DE ÉTICA

Información general 1.1 Nombre de la asignatura Ética 1.2 Código 1.2.2.1 1.3 Código del área curricular 1.0 Formación General Científico-Humanística

(FGCH) 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de estudios Pre–grado (PG) 1.6 Ciclo Primer semestre (I ciclo) 1.7 Créditos 3 1.8 Horas 3 teórico/prácticas 1.9 Total horas 45 1.10 Pre requisito Ninguno 1.11 Docente Titular Lic. Esteban Tolentino Ruiz

Docente tutor [email protected] [email protected]

[email protected]

Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una sólida formación científico – humanística y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigación formativa, la responsabilidad social y los desafíos del mundo circundante

Sumilla La asignatura de Ética pertenece al área de Formación General Científico Humanística (FGCH); es de naturaleza obligatoria-teórica/práctica. Busca ejercitar el uso racional del juicio ético a través del conocimiento de la ley moral, los derechos humanos y el marco ético global. Sus contenidos son el fenómeno moral e imperativo categórico, derechos humanos y democracia, marco ético global en los acuerdos y declaraciones internacionales.

Objetivo general 1.2.2.1. Comprender el uso racional del juicio moral en base a principios universales y argumentados, contextualizándolo dentro del marco actual de los grandes acuerdos y declaraciones internacionales para la fundamentación del bien común, la democracia y el desarrollo humano sostenible.







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1.2.2.1.1 Poseer una visión global del proceso de aprendizaje del curso y explicar el fenómeno moral e imperativo categórico en el desenvolvimiento de las acciones diarias de las personas e instituciones. 1.2.2.1.2 Explicar los alcances y la vigencia de los derechos humanos y la democracia en el contexto local, regional, nacional y mundial. 1.2.2.1.3 Fundamentar el marco ético global de los acuerdos y declaraciones internacionales del proceso de globalización.

6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje


Objetivos específico


I Unidad

Fenómeno moral e imperativo categórico

1.2.2.1.1

1.1. Visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura; ética y moral 1.2. Universalización de la moral 1.3. Imperativo hipotético y categórico

II Unidad

Derechos humanos y democracia

1.2.2.1.2

2.1. Derechos civiles y políticos 2.2. Derechos económicos sociales y culturales 2.3. Derechos síntesis 2.4. Democracia 2.5. Participación ciudadana

III Unidad Marco ético global en

los acuerdos y declaraciones

internacionales

1.2.2.1.3

3.1. Declaración del milenio (ONU) 3.2. Pacto global de la ONU 3.3. La carta de la tierra


El régimen del curso es en blended learning, utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico con la comprensión de la realidad integrada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.




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La metodología se desarrolla a través de la propuesta de actividades que promuevan el aprendizaje basado en problemas y que conecten los contenidos de la realidad a fin de preparar al alumno en el desarrollo de su inteligencia intuitiva. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizadas en la asignatura son activos y colaborativos, propician el interaprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados La asignatura está elaborada para fomentar el autoaprendizaje reflexivo. Los estudiantes leen en forma reflexiva y critica los temas, observan y analizan las imágenes, para lograr una cabal comprensión y redactar el resumen con el que responden a cada práctica asignada. El desarrollo de la asignatura considerará actividades de investigación formativa y de responsabilidad social por ser ejes transversales. Las conferencias serán utilizadas como organizadores previos, por lo tanto serán grabadas y puestas a disposición del estudiante en la sesión de aprendizaje en la plataforma virtual, independientemente de los espacios aulares de que se trate.

8. Medios y materiales educativos La asignatura según el escenario en que se desarrolle utilizará los siguientes medios y materiales Aula moderna Guiatex-tutoría @ distancia Plataforma, guiatex-tutor

@ virtud Aula virtual-tutoría Aula Virtual Plataforma

9. Evaluación La evaluación es holística integral e integrada a cada unidad de aprendizaje, la nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades problemáticas de la naturaleza del curso 60% Actividades problemáticas de investigación formativa 10% Actividades problemáticas de responsabilidad social 10% Examen escrito 20%

10. Bibliografía Carcausto W. Ética para todos. Editorial Producciones Zamora SAC. Lima Perú 2005

Cortina A. Ética aplicada y democracia radical. Editorial Tecnos. Madrid 1993

Fagothey A. Ética teoría y aplicación. 5a. edición, Programas Educativos S A. de C.V. México. 1995

Kant E. Crítica de la Razón práctica. Traducción de Emilio V. Editorial Espasa Calpe,

Madrid 1975

http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/ares552.html

http://www.unglobalcompact.org/Languages/spanish/sp_guiadelpg.pdf

http://www.iepe.org/cartadelatierra/queeslacarta.htm

http://unfccc.int/portal_espanol/essential_background/kyoto_protocol/items/3329.php

http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/ares552.html

http://www.unglobalcompact.org/Languages/spanish/sp_guiadelpg.pdf

http://www.iepe.org/cartadelatierra/queeslacarta.htm

http://unfccc.int/portal_espanol/essential_background/kyoto_protocol/items/3329.php




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ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

SÍLABO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

1. Información general 1.1 Nombre de la asignatura Metodología de la Investigación 1.2 Código 1.3.1.1. 1.3 Código del área curricular 1.0 Formación General Científico-Humanística (FGCH) 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de estudios Pre grado (PG) 1.6 Semestre/Ciclo Cuarto semestre (IV ciclo) 1.7 Créditos 3 créditos 1.8 Horas 3 teórico/prácticas 1.9 Total Horas 45 hrs 1.10 Pre-requisito 1.1.1.2. Estadística 1.11 Docente Titular Ing. Dr. Julio Domínguez Granda

Docentes tutores [email protected] [email protected] 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura El egresado de la ULADECH, posee una sólida formación científico-humanística y espiritual como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la investigación formativa, la responsabilidad social y los desafíos de su mundo circundante. 3. Sumilla La asignatura de Metodología de la investigación es teórica-práctica, pertenece al área de formación general científica humanística (FGCH) y es de naturaleza obligatoria. Tiene como propósito proporcionar los componentes y las relaciones internas del esquema general de investigación científica a partir de la línea de investigación de la carrera profesional. Sus grandes contenidos son Planteamiento del problema de investigación, marco teórico y referencias bibliográficas, metodología.






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4. Objetivo general 1.3.1.1 Conocer los componentes y las relaciones internas del esquema general de investigación científica, a partir de la línea de investigación de la carrera profesional. 5. Objetivos específicos 1.3.1.1.1 Tener una visión global del curso. Contextualizar la investigación en la sociedad del conocimiento y comprender el planteamiento de una investigación concreta, estableciendo la secuencia lógica entre el problema de investigación, los objetivos y la metodología. 1.3.1.1.2 Elaborar un banco de información para ampliar las fuentes de información en función del marco teórico de las línea de investigación de las carreras, utilizando fichas bibliográficas y la norma Vancouver. 1.3.1.1.3 Establecer las relaciones internas entre los diferentes componentes de un plan de investigación alineando objetivos, hipótesis, técnicas e instrumentos de recolección de información y el plan previsto para el análisis de la información recolectada. 6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje


Objetivo específi

co Contenidos específicos

I Unidad Planteamient

o del problema

1.3.1.1.1

1.1. Visión global del curso. El proceso general de investigación y su aplicación en la sociedad del conocimiento 1.2. Fuentes de ideas de investigación 1.3. El problema de investigación 1.4. Objetivos y justificación de la investigación 1.5. Revisión de contenidos

II Unidad Marco teórico y referencias bibliográficas

1.3.1.1.2

2.1 Fuentes de información y norma de redacción de referencias bibliográficas de “Vancouver”. 2.2. Antecedentes y bases teóricas de la investigación 2.3. Hipótesis de investigación 2.4. Diseños de investigación 2.5. Revisión de contenidos

III Unidad Metodología

1.3.1.1.3

3.1. Tipo y nivel de investigación 3.2. Población y muestra 3.3. Definición y operacionalización de variables 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de información 3.5. Revisión de contenidos




Católica

7. Orientaciones metodológicas El régimen del curso es en blended-learning y utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. La metodología se concretará a través en el uso de técnicas de investigación tales como; elaboración de documentos tales como esbozos, argumentos, ensayos y/o parafraseos en cuanto a caracterización de situaciones problemáticas, planteamiento y análisis de problemas y aplicación e integración del conocimiento, juicio crítico, toma de decisiones en su solución. Revisión y selección de literatura en materiales impresos, buscadores y bases de datos, elaboración de fichas bibliográficas con criterio y rigor para la elaboración de marcos conceptuales y referentes teóricos que permitan al alumno iluminar, reforzar y asimilar el aprendizaje cognitivo, asimismo la aplicación de técnicas e instrumentos de recolección de datos, y aplicación de las normas de redacción de referencias bibliográficas de Vancouver. La asignatura se desarrollará en los siguientes escenarios educativos: Aula moderna, a distancia y virtual. Para ejecutar las diferentes actividades y en los diversos escenarios se utilizarán estrategias tales como : trabajo colaborativo, prácticas dirigidas, foros.

8. Medios y materiales educativos Los escenarios previstos son: aula moderna, a distancia y virtual. Aula moderna Los medios que se utilizarán serán: plataforma moodle,

Internet, skype, proyector multimedia y pizarra, y los materiales serán: el libro digital, diapositivas, enlaces de Internet, vídeos, proyecto de la línea de investigación.

A distancia Los medios que se utilizarán serán: skipe, Internet y correo electrónico y los materiales serán: guiatext y libro texto.

Virtual Los medios que se utilizarán serán: plataforma moodle, internet, teleconferencia, skype y los materiales son libro digital, diapositivas, enlaces de Internet, vídeos, proyecto de la línea de investigación, etc.

9. Evaluación La evaluación será integral y holística e integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtendrá de la siguiente manera: Actividades problemáticas de la naturaleza del curso 70 % Actividades problemáticas de responsabilidad social 10 % Examen escrito 20 % 10. Bibliografía Domínguez J. Dinámica de Tesis. Elaboración y Ejecución de Proyectos. 3a. ed.

Universidad los Angeles de Chimbote. Chimbote, 2005.

ULADECH. “Reglamento de Estudios de Maestría”. Chimbote: Universidad

Los Angeles de Chimbote, 2005




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ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA DEPARTAMENTO ACADEMICO DE QUÍMICA, FARMACIA Y ECOLOGÍA

SÍLABO DE QUIMICA GENERAL E INORGANICA

1. Información general

Nombre de la asignatura Química general e inorgánica

Código 2.1.1.2

Código del área curricular 2.0 Formación Científica Básica Profesional (FCBP)

Naturaleza de la asignatura Obligatoria

Nivel de estudios Pre grado

Semestre/ciclo Primer semestre (I ciclo)

Créditos 5

Número de horas 7. 03 teórico/prácticas y 04 prácticas

Total de horas 105

Pre-requisito Ninguno

Docente titular Q.F. Luis José Torres Santillán [email protected] Docente tutor [email protected] 2. Rasgos del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una sólida formación para comprender los diversos procesos químicos y aspectos biomédicos relacionados con los problemas de salud de la comunidad. 3. Sumilla La unidad formativa de Química General e Inorgánica pertenece al área de Formación Científica Básica Profesional (FCBP), es de naturaleza obligatoria teórica/práctica. Tiene como propósito brindar conocimientos teóricos y prácticos sobre las teorías y leyes fundamentales que rigen el comportamiento de la materia. Sus grandes contenidos son fundamentos de química; configuraciones electrónicas - tabla periódica; enlace químico – funciones inorgánicas; reacciones químicas, soluciones y principios de química orgánica. 4. Objetivo general 2.1.1.2 Comprender y explicar las teorías y leyes fundamentales que rigen el comportamiento de la materia. 5. Objetivos específicos






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2.1.1.2.1 Tener una visión global del proceso de aprendizaje del curso y comprender los Fundamentos de Química. 2.1.1.2.2 Identificar y comprende las Configuraciones Electrónicas y las propiedades de la Tabla periódica. 2.1.1.2.3 Diferenciar y explica los Enlaces químico y las Funciones Inorgánicas 2.1.1.2.4 Comprender y explica las Reacciones Químicas, las Disoluciones y los Principios de Química Orgánica 6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje Objetivos

específicos Contenidos específicos

I Unidad

Fundamentos de química

2.1.1.2 .1

Visión Global del proceso de aprendizaje de la unidad formativa. Química: definición, ramas e Importancia.

Materia y energía.

Cambios Físicos y cambios químicos. Cambios de estado de la materia y

unidades de medida.

II Unidad

Configuraciones electrónicas – tabla periódica

2.1.1.2 .2

Teoría. Atómica Moderna.

Configuraciones electrónicas para átomos y iones.

Tabla periódica

III Unidad

Enlace químico – funciones inorgánicas

2.1.1.2 .3

Enlaces químicos.

Número de oxidación.

Funciones químicas inorgánicas. Nomenclatura de compuestos

inorgánicos.

IV Unidad Reacciones químicas, soluciones y principios de química orgánica

2.1.1.2 .4

Reacciones Químicas.

Soluciones.

Concentraciones químicas Principios de Química Orgánica.





Católica

El régimen del curso es en blended learning y utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades problemáticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos serán los protagonistas de sus aprendizajes haciendo uso del método inductivo – deductivo y de técnicas de observación de la realidad y síntesis, de prácticas de laboratorio para aprender haciendo y redescubrir el conocimiento. En las actividades de investigación formativa y de responsabilidad social, ejes transversales de la ULADECH, los estudiantes harán uso de medios y materiales adecuados, discusión de métodos y técnicas y ejecución de la experiencia e interpretación de los resultados el que concluirá con la presentación de un informe a las que se les asignará el valor indicado en el punto nueve de la evaluación. 8. Medios y materiales educativos Aula moderna guiatex - tutoría - equipo multimedia Laboratorio material de laboratorio, equipos, instrumentos y reactivos, guía

de práctica - tutoría Virtual plataforma moodle, skype 9. Evaluación La evaluación es integral y holística e integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemáticas de la naturaleza del curso 60 % Actividades problemáticas de investigación formativa 10 % Actividades problemáticas de responsabilidad social 10 % Examen escrito 20 %

Bibliografía y webgrafía ordenen de acuerdo con las “orientaciones”

Ander, S. Principios de Química. Introducción a los Principios Teóricos.

Editorial Limusa- México, 1992

Armas, C Estructura atómica y Tabla Periódica, Estados de la

Materia, Estequiometría Química. Ediciones mimeografiados. Trujillo, 1996

Masterton, S. Química General Superior. Sexta Edición. Editorial Gráfica




Católica

América- México, 1991

Morrison. Química Orgánica. Fondo Educativo Interamericano S

A México, 2004

Marttens, H "Nociones de Nomenclatura de Química Orgánica”, 2007.

http://cabierta.uchile.cl/libros/h_vmarttens2/index.html

Salas, C. “Química y Ciencia”, 2007. http://www.quimicayciencias.cjb.net/

http://cabierta.uchile.cl/libros/h_vmarttens2/index.html

http://www.quimicayciencias.cjb.net/




Católica



SILABO DE ANALISIS INSTRUMENTAL

1. Información general 1.1 Nombre de la asignatura Análisis instrumental. 1.2 Código 3.1.1.1 1.3 Código del área curricular 3.0 Formación Básica Tecnológica (FBT) 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de estudios Pre grado 1.6 Semestre/ciclo Tercer semestre (III ciclo) 1.7 Créditos 3 1.8 Número de horas 4. 02 teórico/prácticas y 02 prácticas 1.9 Total de horas 60 1.10 Pre-requisito 2.1.1.2. Química general e inorgánica 1.11 Docente titular Msc. William Sagástegui Guarniz.

[email protected] Docentes tutores [email protected] 2. Rasgos del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee conocimientos y herramientas tecnológicas, analíticas, para la identificación, medición, síntesis e interpretación de la estructura química y actividad biológica de principios activos y conocimientos relacionados con la ética y normatividad legal.

3. Sumilla La unidad formativa de Análisis instrumental pertenece al área de Formación Básica Tecnológica (FBT), es de naturaleza obligatoria teórico/práctica. Tiene como propósito brindar conocimientos y capacidades sobre técnicas analíticas para la medición de principios activos en productos farmacéuticos y en muestras biológicas. Sus grandes contenidos son análisis instrumental, generalidades; métodos espectroscópicos; métodos electroquímicos y cromatográficos.

4. Objetivo general 3.1.1.1 Comprender y utilizar métodos y técnicas analíticas instrumentales para la medición de principios activos en productos farmacéuticos y muestras biológicas.






Católica

5. Objetivos específicos

Tener una visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura explicitando su importancia, así como comprender y explicar algunas generalidades del análisis instrumental, los métodos analíticos, Instrumentos analíticos, sus componentes y efectos de señal y ruido.

Comprender y utilizar métodos espectroscópicos de análisis, para la identificación y cuantificación de sustancias en productos farmacéuticos y en muestras biológicas.

Describir, explicar y utilizar métodos potenciométricos y cromatográficos en análisis de sustancias a nivel de productos farmacéuticos y muestras biológicas.

6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje




I Unidad Análisis

instrumental, generalidade

s

3.1.1.1.1

1) Visión global de la asignatura. Definición y términos asociados al Análisis Instrumental. Clasificación de los métodos analíticos y de las técnicas instrumentales.

2) Instrumentos analíticos. Componentes de los instrumentos, selección de un método analítico, evaluación estadística de datos experimentales.

3) Análisis asistido por computadoras introducción, equipo electrónico, circuitos, microcomputadoras.

4) Electrónica digital, señal y ruido.

II Unidad Métodos

espectroscópicos

3.1.1.1.2.

5) Métodos espectroscópicos: definición y teorías. Naturaleza de la energía radiante, espectro electromagnético, Interacción de la energía radiante con la materia.

6) Componentes de los instrumentos para espectroscopia óptica. Fuentes de energía radiante, dispositivos de selección de longitud de onda, recipientes para la muestra, detectores de radiación, procesadores de señal, instrumentos de lectura.

7) Espectroscopia de absorción molecular. Absorción UV/ Vis/IR. Ley de Beer y de Lamberd. Instrumentos.

8) Espectroscopia de absorción en el infrarrojo. Terminología empleada.




Católica

III Unidad

Métodos potenciométr

icos y cromatográfi

cos

3.1.1.1.3

Métodos potenciométricos. Electrodos de referencia e indicadores, instrumentos para medir potenciales de celda. Medidores de pH.

Métodos electroquímicos. Celdas electroquímicas. Polarografía, Coulombimetría. Electrogravimetría, Amperometría.

Cromatografía: Historia, definición, métodos y clasificación. Cromatografía gas-gas, gas-liquido y Cromatografía liquida, HPLC.


El régimen del curso es en blended learning y utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades problemáticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos serán los protagonistas de sus aprendizajes haciendo uso del método inductivo – deductivo y de técnicas de observación de la realidad y síntesis, de prácticas de laboratorio para aprender haciendo y redescubrir el conocimiento. En las actividades de investigación formativa y de responsabilidad social, ejes transversales de la ULADECH, los estudiantes harán uso de medios y materiales adecuados, discusión de métodos y técnicas y ejecución de la experiencia e interpretación de los resultados el que concluirá con la presentación de un informe a las que se les asignará el valor indicado en el punto nueve de la evaluación. 8. Medios y materiales educativos Aula moderna guiatex - tutoría - equipo multimedia Laboratorio material de laboratorio, equipos, instrumentos y reactivos, guía

de práctica - tutoría Virtual plataforma moodle, skype

9. Evaluación La evaluación es integral y holística e integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:




Católica

Actividades problemáticas de la naturaleza del curso 60 % Actividades problemáticas de investigación formativa 10 % Actividades problemáticas de responsabilidad social 10 % Examen escrito 20 %

7. Bibliografía y webgrafía 1. Remington. Farmacia Práctica. Editorial Médica Panamericana, 19

a edición. Argentina, 1996.

2. Skoog-Leary Análisis Instrumental. Editoria. Mc. Graw- Hill. 4º edición. Madrid 1995.

3. USP NF. Pharmacopeia National Formulary. USP XXIX. Editorial Mark Publishing, 2006.

4. Vassoos, B. Electroquímica analítica. Editorial Limusa, Mexico. 1987.

5. Willar H. Métodos Instrumentales de Análisis. Editorial Iberoamericano. S.A. Mexico, 1992

6. Cortez, D. “Técnicas de separación, cromatografia”. Sección de La Red Latinoamericana de Química.

Barquisimeto Lara 301. Ultima versión 21 de Enero de 1.998. [Acceso: 9 agosto.2003) disponible en

http://www.relaq.mx/RLQ/tutoriales/cromatografia/hplc.

http://www.relaq.mx/RLQ/tutoriales/cromatografia/hplc




Católica



SILABO DE NUTRICION CLINICA

1. Información general

Nombre de la asignatura Nutrición Clínica.

Código 4.1.2.2

Código de área curricular 4.0 Formación Especializada (FE)

Naturaleza de la asignatura Obligatoria

Nivel de estudios Pre grado

Semestre/ciclo Octavo Semestre (VIII ciclo)

Créditos 3 1.8 Número de horas 4. 02 teórico/prácticas y 02 prácticas 1.9 Total de horas 60 1.10 Pre requisito 4.1.2.1 Bromatología. 1.11 Docente titular QF. Ms.Walter Ramírez Romero [email protected] Docentes tutores [email protected] 2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una sólida formación científica para interpretar la utilidad fisiológica de los alimentos, las acciones, efectos y toxicidad de los medicamentos, su farmacocinética; promueve su uso racional y contribuye mediante el empleo de análisis clínicos al diagnóstico de las enfermedades. Aplica técnicas de formulación y control de calidad de medicamentos magistrales y oficiales y estrategias de gerencia en salud. 3. Sumilla La asignatura de Nutrición clínica pertenece al área de Formación Especializada (FE) es de naturaleza obligatoria teórico/práctica. Tiene como propósito proporcionar conocimientos sobre la importancia del alimento en el desarrollo y funcionamiento normal del organismo humano y el uso de dietas adecuadas en estados patológicos. Sus grandes contenidos son malnutrición clínica, prevalencia e implicaciones sanitarias; nutrición artificial parenteral, nutrición artificial enteral; nutrición y enfermedad.

4. Objetivo general de la asignatura






Católica

4.1.2.2 Conocer y aplicar la importancia del alimento en el desarrollo y funcionamiento normal del organismo humano y el uso de dietas adecuadas en sus estados patológicos. 5. Objetivos específicos 4.1.2.2.1 Tener una visión global del proceso de aprendizaje del curso y reconocer conceptos básicos de Nutrición Clínica y su relación con la malnutrición clínica, prevalencia e implicaciones sanitarias. 4.1.2.2.2 Identificar y explicar los aspectos técnicos empleados en la nutrición artificial parenteral. Asimismo explicar las diferentes vías de acceso venoso utilizados en la nutrición parenteral. 4.1.2.2.3 Describir los aspectos relevantes de la nutrición artificial enteral, considerando sus indicaciones, contraindicaciones, ventajas, tipos de dieta, preparación de mezclas nutrientes, materiales y equipos utilizados, interacciones e incompatibilidades entre nutrientes y fármacos. 4.1.2.2.4 Diseñar Regimenes alimenticios para pacientes en clínica con diferentes estados patológicos que reciben terapia con medicamentos. 6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje




I Unidad

Malnutrición clínica, prevalencia e implicaciones sanitarias

4.1.2.2.1

Visión Global del proceso de aprendizaje de la unidad formativa. Malnutrición clínica: generalidades, prevalencia e implicancia sanitarias.

Requerimientos nutricionales.

Fisiopatología de la desnutrición, Tipos de desnutrición

Evaluación del estado nutricional.

II Unidad

Nutrición artificial parenteral

4.1.2.2.2

Las Proteínas, Hidratos de carbono, lípidos, Vitaminas y oligoelementos ante la respuesta metabólica al estrés.

Nutrición artificial parenteral. Aspectos técnicos y equipamiento.

Nutrición parenteral central (NPC) y Nutrición parenteral periférica (NPP)




Católica

III Unidad

Nutrición artificial enteral

4.1.2.2.3

Bases fisiológicas de la nutrición enteral.

Dieta enteral: Clasificación, selección, preparación y administración.

Complicaciones de la nutrición enteral por sonda. Interacción e incompatibilidades entre fármacos y

nutrimentos.

IV Unidad

Nutrición y enfermedad

4.1.2.2.4

Apoyo Nutricional durante el pre-operatorio y post-operatorio.

Nutrición en la insuficiencia respiratoria e insuficiencia hepática.

Nutrición en la insuficiencia renal y en las fístulas enterocutáneas.

Nutrición en el paciente quemado y pancreatitis aguda.

7. Orientaciones metodológicas El régimen del curso es en blended learning y utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades problemáticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos. El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el profesor y en las que los alumnos serán los protagonistas de sus aprendizajes haciendo uso del método inductivo – deductivo y de técnicas de observación de la realidad y síntesis, de prácticas en el campo clínico para aprender haciendo y redescubrir el conocimiento. En las actividades de investigación formativa y de responsabilidad social, ejes transversales de la ULADECH, los estudiantes harán uso de medios y materiales adecuados, discusión de métodos y técnicas y ejecución de la experiencia e interpretación de los resultados el que concluirá con la presentación de un informe a las que se les asignará el valor indicado en el punto nueve de la evaluación.

8. Medios y materiales educativos Aula moderna : guiatex - tutoría - Equipo multimedia Hospital : guía de práctica - tutoría




Católica

Virtual : plataforma moodle, Skype 9. Evaluación La evaluación será integral y holística e integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtendrá de la siguiente manera: Actividades problemáticas de la naturaleza del curso : 60 % Actividades problemáticas de investigación formativa : 10 % Actividades problemáticas de responsabilidad social : 10 % Examen escrito: 20 % 10. Bibliografia y webgrafia

1. Celaya Peres, S. Vías de acceso en Nutrición Enteral. Barcelona: Ed. Multimédica, 1995.

2. Hernández Rodríguez, M. Sastre Gallego, A. Tratado de Nutrición. Madrid: Ed. Díez de Santos,

1999.

3. Robles Gris, L. Nutrición en el paciente críticamente enfermo. 1ª ed. México, D.F:

McGraw-HILL Interamericana Editores,S.A de C.V., 1996.

4. Vásquez C, Santos M. A. Vademécum de Nutrición Artificial, 4” ed Madrid: Editorial Grafinat,

1996.

5. Villazón y Arenas. Nutrición enteral y parenteral. 1ª ed. México: Ed. Interamericana SA.; 1993.

6. Gomez CC, Cos BA. “Nutrición Enteral en Atención Primaria“[monografía en Internet] España:

2001 [acceso 09 diciembre del 2007] Disponible en

http://nc.novartisconsumerhealth.es/pubs/Man_neap.pdf

7. Hours JE. “Manual de Nutrición Enteral y Medicación para Farmacéuticos” [monografía en

Internet] 1ª ed. Barcelona: Edita Novartis Medical Nutrition; 2003 [acceso 09 diciembre del 2007]

disponible en http://nc.novartisconsumerhealth.es/pubs/Man_mdneympf.pdf

http://nc.novartisconsumerhealth.es/pubs/Man_neap.pdf

http://nc.novartisconsumerhealth.es/pubs/Man_mdneympf.pdf




Católica



SÍLABO DE PRÁCTICA COMUNITARIA

1. Información general 1.1 Denominación de la asignatura Práctica comunitaria 1.2 Código 5.1.1.1 1.3 Código del área curricular 5.0 Área Práctica Pre Profesional (PPP)

1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de estudios Pre grado 1.6 Semestre/ciclo Sexto semestre (VI ciclo) 1.7 Número de créditos 5 1.8 Número de horas 8 horas prácticas 1.9 Total de horas 120 horas 1.10 Pre- requisito Farmacia comunitaria II 1.11 Docente titular Q.F. Karem Justhin Rodas Trujillo

[email protected] Docente tutor [email protected]

2. Rasgos del perfil del egresado relacionado con la asignatura Aplica conocimientos y destrezas para el manejo de medicamentos y en las diversas áreas del ejercicio profesional del químico farmacéutico. 3. Sumilla La unidad formativa de Práctica comunitaria, corresponde al Área Práctica Pre-Profesional (PPP), es de naturaleza práctica obligatoria. Brinda habilidades para interactuar de manera efectiva en la dispensación y manejo adecuado de los medicamentos en la comunidad. Sus grandes contenidos son atención en farmacia

comunitaria; gestión en farmacia; control de existencias y consumo; manejo medicamentos en farmacia comunitaria; seguimiento farmacoterapéutico en farmacia comunitaria

4. Objetivo general 5.5.1.1 Interactuar de manera efectiva en la dispensación y manejo adecuado de los medicamentos en oficinas farmacéuticas comunitarias. 5. Objetivos específicos





Católica

5.5.1.1.1 Tener una visión global del proceso de aprendizaje del curso, comprender y aplicar los pasos necesarios en el proceso de atención en farmacia comunitaria. 5.5.1.1.2 Conocer y demostrar habilidad en el proceso de gestión en Farmacia

Comunitaria.

5.5.1.1.3 Manejar técnicas y métodos adecuados en el control de existencia y consumo de medicamentos. 5.5.1.1.4 Conocer, analizar y demostrar el manejo correcto de los principales medicamentos más dispensados en farmacia comunitaria. 5.5.1.1.5 Comprender y aplicar la metodología del seguimiento fármaco terapéutico en pacientes crónicos en farmacia comunitaria. 6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje



Contenidos

I UNIDAD

Atención en farmacia

comunitaria

5.5.1.1.1

1.1 Visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura. El proceso de atención en el servicio de farmacia: fase de recepción, fase de atención: dispensación del medicamento, fase de educación del usuario. 1.2 Uso racional de medicamentos.

II Unidad

Gestión en farmacia

5.5.1.1.2

2.1 Gestión del servicio de farmacia estructura y organización del servicio de farmacia: 2.2 Proceso de selección y clasificación de necesidades, 2.3 Adquisición y distribución de medicamentos

III UNIDAD

Control de existencias y

consumo

5.5.1.1.3

3.1 Control de existencias y consumo: kárdex, informe diario de farmacia, informe de consolidados de despacho, informe mensual de consumo de, medicamentos y material médicoquirurgico, informe económico de farmacia, archivo

IV Unidad

Manejo medicamentos

en farmacia comunitaria

5.5.1.1.4

4.1 Manejo de los medicamentos más dispensados en farmacia comunitaria: antiinflamatorios, analgésicos y antipiréticos, antialérgicos, antieméticos, antiespasmódicos y antibacterianos

V Unidad Seguimiento

farmacoterapé

5.5.1.1.5

5.1 Seguimiento farmacoterapéutico en farmacia comunitaria. 5.2 Manejo de formatos y fichas de atención.




Católica

utico en farmacia comunitaria

5.3 visita domiciliaria a paciente crónico, informe seguimiento de paciente

7. Orientaciones metodológicas El desarrollo de práctica comunitaria se realizará en oficinas farmacéuticas comunitarias mediante actividades previstas por el tutor, en donde el estudiante aplicará los conocimientos aprendidos durante otras áreas formativas de su carrera profesional y fortalecer sus aprendizajes para su futuro desempeño profesional. En las actividades de investigación formativa y de responsabilidad social, ejes transversales de la ULADECH, los estudiantes harán uso de medios y materiales adecuados, discusión de métodos y técnicas y ejecución de la experiencia e interpretación de los resultados el que concluirá con la presentación de un informe a las que se les asignará el valor indicado en el punto nueve de la evaluación. 8. Medios y materiales educativos Farmacia Comunitaria Guías, impresiones/tutoría Virtual plataforma moodle

9. Evaluación La evaluación es integral y holística e integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemáticas de la naturaleza del curso 60% Actividades problemáticas de investigación formativa 10% Actividades problemáticas de Responsabilidad social 10% Exámen Escrito 20%

7. 10. Bibliografía y webgrafía

Fattorusso, O. Vademécum Clínico del Diagnóstico al Tratamiento. 9º edición. Editorial. El

Ateneo. Argentina. 2001

Fernández, I. “Guía de Seguimiento Farmacoterapéutico Sobre Dolor”. Grupo de Investigación

en Atención Farmacéutica. España. 2000

Junchaya A. “Protocolos en Atención Primaria por profesionales de la Salud”. Manual Básico para el

Profesional de Salud. Huancayo – Perú, 2005

Machuca M. “Guía de Seguimiento Farmacoterapéutico” Programa DADER. España, 2003




Católica

ASPECTO 4.11A

Pautas para el diseño y construcción de los planes de aprendizaje




Católica

ASPECTO 4.11A

Pautas para el diseño y construcción de los planes de aprendizaje

Definición de Plan de aprendizaje Instrumento de programación curricular que desagrega las unidades de aprendizaje en contenidos analíticos para alcanzar objetivos operacionales con una duración precisada de acuerdo a la carga académica de la asignatura en espacios aulares modernos, a distancia y virtual. Responsabilidad Son responsables de la elaboración de los planes de aprendizaje los docentes titulares de las asignaturas, quienes unificarán criterios en forma virtual con los docentes o tutores de las mismas con fines de coordinación para la aprobación por la comisión de currículo de la escuela, evaluación y mejora continua hacia la excelencia académica. Componentes

1. Unidad de aprendizaje

Insertar del sílabo

2. Objetivo

Insertar el objetivo específico correspondiente del sílabo.

3. Tema (Insertar a partir de la denominación de la unidad en

caso de sub dividir la unidad insertar la que corresponda).

Objetivos operacionales de la sesión de aprendizaje (utilizar el verbo que más se adecue a la competencia que busca desarrollar y evaluar)

5. Contenidos analíticos (Insertar del silabo respecto la unidad que se está

planificando). 6. Programación

De…... al…... de (Comprenderá el periodo en que se desarrollarán todas las actividades pudiendo abarcar más de una sesión semanal).

7. Estrategias didácticas

7.1 Actividad N°....




Católica

Se insertarán las acciones a realizar sin mencionar los encabezados que se indican en lo que sigue, es decir, se darán las indicaciones prácticas que corresponden a cada apartado).

a) Organizadores previos

Indicar el instrumento con el cual el estudiante tiene que familiarizarse para conectarse con el proceso de aprendizaje como por ejemplo: explicaciones del docente no mayor de 20 por ciento del tiempo programado preferiblemente grabado; video, lectura de diferentes fuentes; ejemplos; ejercicios; cuestionarios, otros de acuerdo a la creatividad del docente).

b) Acciones/Tareas

Detallar la o las actividades que debe realizar el estudiante en forma individual o en grupo en el aula presencial y/o virtual. Asimismo se detallarán los recursos a utilizar para llevar a cabo la sesión.

c) Socialización de aprendizaje

Indicar el tipo de actividad colaborativa que el estudiante tiene que realizar preferentemente incorporando un intercambio de roles, es decir asignando en forma rotativa funciones de tutoría a los estudiantes).

d) Evaluación

Se indicarán las actividades de evaluación entre otras: se calificará la presentación de productos solicitados, se calificará la participación de los estudiantes, se calificará la tutoría realizada por el estudiante, otros de acuerdo a la creatividad del docente teniendo en cuenta que la evaluación estará incorporada en toda la actividad). Según las normas para cada unidad didáctica, se aplicará un examen escrito para familiarizar al estudiante con este tipo de pruebas.

Sugerencias:

La unidad de aprendizaje tendrá el número de sesiones necesarias para cubrir el objetivo específico planteado en la unidad.

En caso de que se dé cuenta que el contenido implique un mayor número de horas que las programadas, disminuir el contenido y priorizándolo en función del rasgo del perfil. (El diseño y planificación de una sesión de aprendizaje es un proceso flexible cuyas actividades se priorizan en función del rasgo del perfil).

No se debe esperar llegar a la perfección. La metodología implica que la mejora es un proceso que recién se inicia. (El diseño y la planificación de las sesiones de aprendizaje se enmarca dentro del proceso de mejora continua, cuyo cambio será siempre dinámico).

La didáctica estará enfocada en el aprendizaje del estudiante es decir se estimulará el autoaprendizaje.




Católica

El docente debe cambiar el rol de enseñar y adoptar un nuevo rol como tutor es decir debe guiar el aprendizaje del estudiante. (El docente asume el rol de tutor del aprendizaje del estudiante).

Evitar la tentación de exponer directamente los temas o resolver la actividad que debe realizar el estudiante porque esto no tiene por objetivo el aprendizaje. Si el alumno no puede resolver una actividad es porque estará mal diseñada por el docente. (No le quite la oportunidad, al estudiante, de que desarrolle por si mismo sus aprendizajes).

Recordar en la evaluación que si el estudiante ha alcanzado la competencia expresada en objetivos operacionales le corresponderá la nota máxima.

La estructura de las actividades de investigación formativa y responsabilidad social son una por ciclo/asignatura.

Cada unidad didáctica podrá abarcar una o más actividades. Una actividad podrá durar una o varias sesiones.

Las actividades de aprendizaje se formularán en función de la creatividad del docente respecto a su capacidad de generar aprendizajes significativos en los estudiantes.

Es importante alinear los objetivos operacionales con el contenido analítico y la estrategia didáctica.

Toda tarea/actividad debe siempre arrojar un producto tangible o intangible.

Las unidades representan núcleos de contenidos agrupados, los cuales a su vez son desarrollados a través de sesiones de aprendizaje. A cada unidad le corresponde un determinado número de sesiones de aprendizaje, no siendo necesario que todas las unidades tengan el mismo número de sesiones de aprendizaje, ya que ello depende de la extensión del núcleo de contenidos y del tipo de objetivos operacionales que logrará el estudiante.




Católica

ASPECTO 4.11B

Planes de aprendizaje “modelo

Matemática y Lógica (FGCH) Plan de aprendizaje 01

1. Unidad de aprendizaje I Unidad. Números reales.

2. Objetivo específico

1.1.1.1.1 Comprender la visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura y resolver ejercicios y problemas aplicando ecuaciones, intervalos e inecuaciones, reparto proporcional y logaritmos.

3. Tema Introducción a la asignatura. Ecuaciones lineales y cuadráticas. 4. Objetivos operacionales

1.1.1.1.1.1 Precisar las características esenciales del proceso de aprendizaje de la asignatura.

1.1.1.1.1.2 Resolver problemas usando ecuaciones lineales y cuadráticas.

5. Contenidos analíticos 1.1.1 Visión global del contenido del proceso de aprendizaje propuesto en la

asignatura. 1.1.2 Ecuaciones lineales cuadráticas.

6. Programación

Duración una semana lectiva. Del…al… ( 4 horas).

7. Estrategias didácticas

7.1. Actividad 1 a) Presentación del sílabo del curso y respuestas a las preguntas formuladas por los estudiantes. Aplicación de prueba de entrada. b) Lectura dirigida del material de lectura 01: ecuaciones lineales y cuadráticas. Elaboración y sustentación de los resúmenes de los grupos de trabajo del material en PDF sobre ecuaciones lineales y cuadráticas. c) Debate en torno a las conclusiones sustentadas por los grupos de trabajo. Elaboración de conclusiones sobre el tema.




Católica

d) Se empleará la evaluación diagnóstica, formativa, sumativa. Se calificará los resúmenes elaborados por los grupos de trabajo, la participación de los alumnos en la elaboración de conclusiones y debates. Se utilizaran como instrumentos de evaluación las fichas de valoración de resúmenes y las escalas de calificación de participación en elaboración de conclusiones y debates.




Católica

Medio ambiente y desarrollo sostenible (FGCH)

Plan de aprendizaje 01

1. Unidad de aprendizaje I Unidad. Ecología y biodiversidad. 2. Objetivo especifico 1.1.2.1.1 Comprender la visión global de proceso de aprendizaje del curso y

explicar los aspectos generales de la ecología, difundiendo la diversidad biológica en el Perú

3. Tema Visión global del proceso del aprendizaje. Ecología y ecosistemas.

4. Objetivos operacionales

1.1.2.1.1.1 Precisar las características principales del proceso de aprendizaje de la asignatura.

1.1.2.1.1.2 Explicar los fundamentos teóricos de la ecología y su vinculación con el medio ambiente.

1.1.2.1.1.3 Describir las principales características del ecosistema.

5. Contenidos analíticos Introducción de la asignatura: objetivos, contenidos, actividades,

metodología, materiales y escenarios educativos

La ecología: Definición, objeto de estudio, aportes, ramas relacionadas y relación con el medio ambiente.

El ecosistema: características generales.

6. Programación

Duración una semana Del...al...... (4 horas)

7. Estrategias didácticas 7.1 Actividad 1

a) Los estudiantes y el docente revisan el sílabo y aclaran algunas dudas en relación a las estrategias de aprendizaje a utilizar, la participación en las clases y desarrollan el pretest elaborado. El docente presenta una breve introducción a la asignatura mediante la lectura del material 01 (documento en PDF) sobre: La ecología y los ecosistemas. Análisis y síntesis b) Trabajo colaborativo 01: Discusión de la síntesis elaborada por cada estudiante y elaboración del mapa conceptual. Al conformar el grupo de trabajo, los estudiantes deben elegir un nombre del grupo, así mismo




Católica

designar un coordinador del grupo y establecer un cronograma de trabajo. Las reuniones serán en forma virtual utilizando skype, email y foro. El coordinador será el responsable de subir el archivo de trabajo colaborativo a la plataforma MOODLE. c) El alumno explicará el proceso de aprendizaje del curso, las estrategias a utilizar y propondrá actividades que se puedan ejecutar durante el curso. Los estudiantes y el docente socializan y reflexionan en torno al foro de debate y respuestas a preguntas frecuentes. Los estudiantes en grupos responden a preguntas tales como qué actividades podemos realizar en nuestra comunidad que nos permitan reforzar nuestra conducta ecológica. d) Se empleará la evaluación diagnóstica, formativa, sumativa. Se calificará la presentación de productos solicitados en el rubro de tareas, trabajos colaborativos y/o foros. Los estudiantes realizarán la autoevaluación y coevaluación. Los instrumentos de evaluación a utilizar serán ficha metacognitiva, ficha de autoevaluación, guía de coevaluación, escala de calificación del foro de debate.




Católica

Ética (FGCH Plan de aprendizaje 11

1. Unidad de aprendizaje III Marco ético global en los acuerdos y declaraciones internacionales.

2. Objetivo específico 1.2.2.1.3 Fundamentar el marco ético global en los acuerdos y declaraciones

internacionales del proceso de globalización. 3. Tema Objetivos del milenio 6, 7 y 8


1.2.2.1.3.1 Explicar el objetivo del milenio 6 “combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades en el contexto social”. 1.2.2.1.3.2 Fundamentar el objetivo del milenio 7 “la sostenibilidad del medio ambiente”.

1.2.2.1.3.3 Explicar el objetivo milenio 8 “fomentar una asociación mundial para el desarrollo en su relación con su medio social”. 5. Contenidos analíticos 3.1.1 Combatir el VHI/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. 3.1.2 La sostenibilidad del medio ambiente. 3.1.3 Fomentar una asociación para el desarrollo

6. Programación Duración 1 semana (3 horas) Del .............. al .............

7. Estrategia de aprendizaje 7.1 Actividad 1 Los objetivos del milenio

a) El docente presenta tres vídeos en la plataforma moodle sobre los objetivos del milenio. Los alumnos observan los vídeo y anotan sus observaciones de acuerdo a una pauta entregada por el docente.

b) Los estudiantes y el docente analizan críticamente los contenido de los vídeos y

responden preguntas planteada en el foro interactivo.

c) Los alumnos intervienen en un foro educativo para responder las preguntas

sobre los objetivos del milenio organizar y retroalimentar sus aprendizajes y desarrollar sus aprendizajes colaborativos para subir en la plataforma moodle la tarea asignada sobre el tema.

d) Se empleará la evaluación formativa. Se calificará la presentación de productos solicitados en el rubro de acciones/tareas. Los estudiantes realizarán la autoevaluación y coevaluación.




Católica

Los instrumentos de evaluación a utilizar serán ficha de autoevaluación, coevaluación y escala de calificación del foro.

Metodología de la investigación (FGCH)


1. Unidad de aprendizaje I Planteamiento del problema de investigación 2. Objetivo específico

1.3.1.1.1 Tener una visión global del curso. Contextualizar la investigación en la sociedad del conocimiento y comprender el planteamiento de una investigación concreta, estableciendo la secuencia lógica entre el problema de investigación, los objetivos y la metodología.

3. Tema

Visión global del curso Investigación en la sociedad del conocimiento y el proceso general de la Investigación


1.3.1.1.1.1 Tener una visión global del curso, y del desarrollo del mismo a través de la línea de investigación. 1.3.1.1.1.2 Analizar la investigación en la sociedad del conocimiento 1.3.1.1.1.3 Establecer la relación entre el esquema general de investigación y el esquema de investigación de la ULADECH.

5. Contenidos analíticos

1.1.1 Visión global del curso 1.1.2 La investigación en la sociedad del conocimiento 1.1.3 Proceso general de investigación

6. Programación:

Duración 1 semana Del……………..al…………(3 horas)

7. Estrategias de didácticas 7.1. Actividad 1

El docente presentará una exposición breve e introductoria (multimedia), sobre el desarrollo del curso, sus contenidos y estrategias y las actividades que se llevarán a cabo y absolverá las preguntas de los alumnos.




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Los alumnos a través del trabajo colaborativo revisarán la información obtenida en diferentes medios respecto al tema la investigación en la sociedad del conocimiento (informes técnicos, publicaciones, artículos, estadísticas), elaborarán un marco conceptual y de acuerdo a las indicaciones técnicas elaborarán un argumento y lo publicarán en el foro de trabajos para su discusión. (mínimo 05 referencias con sus respectivos datos bibliográficos y el documento máximo 02 hojas).

Los alumnos presentarán, debatirán y retroalimentarán los trabajos en el entorno respectivo enfatizando la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento, con la facilitación del docente.

Se empleará la evaluación formativa: Se calificará la presentación de productos solicitados en el rubro de tareas y participación en foro temático.

7.2. Actividad 2 Los alumnos en forma individual, harán una lectura analítica del material preparado en base al libro Dinámica de Tesis sobre “El proceso de Investigación”; luego revisarán el esquema de investigación de la línea de investigación de la carrera para conocer los distintos componentes del mismo y finalmente harán un resumen del esquema utilizando un organizador gráfico (mapa conceptual, mapa semántico). Luego trabajarán el ejercicio propuesto en el material didáctico alcanzado que relaciona el proceso de investigación con los componentes del esquema general de Investigación de la ULADECH

Se empleará la evaluación formativa: Se calificará la presentación de productos solicitados en el rubro de tareas, participación en foro temático.




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Química general e inorgánica (FCBP)


Unidad de aprendizaje Unidad I Fundamentos de química

Objetivo específico 2.1.1.2.1 Poseer una visión global del proceso de aprendizaje del curso y comprender los fundamentos de química.

Tema Introducción al estudio de la química.

Objetivos operacionales 2.1.1.2.1.1 Poseer una visión global del proceso de aprendizaje de la firma asignatura. 2.1.1.2.1.2 Explicar el significado de la química. 2.1.1.2.1.3 Identificar las ramas de la química e importancia.

Contenidos analíticos 1.1.1 Visión global de la asignatura, definición de química. 1.1.2 Ramas de la química. 1.1.3 Importancia.

Programación Duración una semana (del 5 al 11 de enero de 2008)

Estrategias didácticas 7.1 Actividad 1 a) Motivación mediante la indagación de saberes previos sobre la química y explicitando la importancia en la carrera de farmacia Desarrollo de contenidos, presentación y análisis de la química, ramas e importancia. b) Los alumnos analizan y discuten los fundamentos de la química que rigen el comportamiento de la materia. Representar individualmente mediante un esquema las ramas de la química y su importancia la química en el campo de la salud. c) Dialogo grupal sobre los contenidos del silabos. Investigar en forma grupal dos propuestas sobre la importancia de la química en el campo de la salud




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d) Se evaluará el dominio del tema, calidad y puntualidad en la presentación del producto correspondiente a la actividad. Se evaluará la participación y responsabilidad durante el período discusión grupal sobre los contenidos, ramas e importancia de la química.

Desarrollo de cuestionario equivalente a 10 preguntas referente al tema.

7.2 Actividad 2 Práctica: Reconocimiento de materiales de laboratorio a) Motivación sobre indagación de saberes previos respecto al uso de los materiales de laboratorio usados en química. b) Los alumnos analizan y discuten la clasificación de los materiales usados en el laboratorio de química. c) Los alumnos investigan en forma grupal el funcionamiento de al menos dos equipos empleados en el laboratorio de química. d) Se evaluará el dominio del tema, calidad y puntualidad en la presentación del producto correspondiente a la actividad. Se evaluará la participación y responsabilidad durante el período de ejecución de la práctica.

Desarrollo de cuestionario equivalente a 05 preguntas referente al tema




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Análisis instrumental (FBT) Plan de aprendizaje 01

1. Unidad de aprendizaje: Unidad I Análisis instrumental, generalidades. 1. Objetivo específico: 3.1.1.1.1. Poseer una visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura explicitando su importancia, así como comprender y explicar algunas generalidades del análisis instrumental, los métodos analíticos, instrumentos analíticos, sus componentes, señal y ruido.

1. Tema: Visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura. Definición y

términos utilizados en análisis instrumental. Clasificación de métodos analíticos y de técnicas instrumentales.

1. Objetivos operacionales 3.1.1.1.1.1 Tener una visión global del proceso de aprendizaje de la signatura, explicitando su importancia y la terminología utilizada en análisis instrumental. 3.1.1.1.1.2 Comprender e interpretar los diferentes métodos analíticos y las técnicas instrumentales utilizadas para el análisis de sustancias.


Visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura. Definición y terminología utilizada en análisis instrumental.

Clasificación de los métodos analíticos y de técnicas instrumentales.

1. Programación Duración una semana (del …… al …… de Abril del 2008).

1. Estrategias didácticas 7.1 Actividad 1 a) Presentación, lectura y comentarios del sílabo. Indagación de saberes previos y motivación mediante la presentación de ejemplos sobre necesidades de cuantificación de sustancias a nivel de productos farmacéuticos, alimentos y en muestras biológicas. Desarrollo de contenidos, presentación de esquemas, diapositivas sobre terminología usada en Análisis Instrumental, métodos y técnicas instrumentales de análisis de sustancias en productos farmacéuticos, alimentos y en muestras biológicas. b) Trabajo individual: analiza y presenta un cuadro sinóptico del sílabo explicitando contenidos importantes, objetivos, estrategias didácticas y evaluación.




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c) Actividad grupal: Presenta un cuadro sinóptico indicando los métodos analíticos y las técnicas instrumentales generales utilizadas en el análisis de sustancias en productos farmacéuticos, alimentos y en muestras biológicas.

d) Se evaluará la precisión, calidad y puntualidad en la presentación del producto individual y grupal. 7.2. Actividad 2 Trabajo de laboratorio a) Indagación de saberes previos, reconocimiento material y equipos e instrumentos de laboratorio y comentarios de métodos y técnicas analíticas de la guía de práctica. b) Organización del trabajo de laboratorio: grupos de trabajo, preparación de reactivos material y equipos de laboratorio. c) Al final de la experiencia se discutirán las técnicas y métodos analíticos generales factibles de utilizar para el análisis de sustancias en el laboratorio. d) Se evaluará la participación en la discusión de métodos y técnicas, su desenvolvimiento y participación en el laboratorio.




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Nutrición clínica (FE) Plan de aprendizaje 01

1. Unidad de aprendizaje Unidad I Malnutrición clínica, prevalencia e implicaciones sanitarias. 1. Objetivo específico 4.1.2.2.1 Poseer una visión global del proceso de aprendizaje del curso y reconocer conceptos básicos de nutrición clínica y su relación con la malnutrición clínica, prevalencia e implicaciones sanitarias.

1. Tema Visión global del proceso de aprendizaje de la unidad formativa, malnutrición clínica generalidades, prevalencia e implicancia sanitaria.

1. Objetivos operacionales de la sesión de aprendizaje 4.1.2.2.1.1 Tener una visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura 4.1.2.2.1.2 Conocer los conceptos básicos de nutrición clínica. 4.1.2.2.1.3 Conocer prevalencia e implicaciones sanitarias de la malnutrición clínica. 4.1.2.2.1.4 Describir los principios básicos de los requerimientos nutricionales.


Visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura.

Nutrición clínica generalidades.

Malnutrición clínica prevalencia e implicancia sanitaria.

Principios básicos de los requerimientos nutricionales: agua, minerales, oligominerales y vitaminas.

1. Programación Duración una semana (Del……al…… de Abril del 2008)

1. Estrategias didácticas 7.1 Actividad 1 a) Motivación mediante la indagación de saberes previos sobre la nutrición clínica y su importancia en la carrera de farmacia. Desarrollo de contenidos, presentación y análisis de la nutrición clínica, malnutrición clínica y requerimiento nutricional. b) Presenta un esquema sobre aspectos generales de la nutrición clínica, malnutrición clínica, prevalencia e implicancias sanitarias.




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Elaborar una lista de 5 nutrientes necesarios para el buen funcionamiento de organismo. c) Dialogo grupal sobre los contenidos del silabus. Investigar en forma grupal los principales requerimientos nutricionales y la función que cumplen en el organismo. Los alumnos analizan y discuten la importancia de la nutrición clínica en el estado de salud del paciente. d) Presenta un cuadro sinóptico, explicitando los objetivos generales y específicos de la asignatura así como sus grandes contenidos y criterios de evaluación. Dominio del tema, calidad y puntualidad en la presentación del producto correspondiente a la actividad. Participación y responsabilidad durante el período de discusión grupal sobre la nutrición clínica, malnutrición y requerimientos nutricionales

Desarrollo de cuestionario equivalente a 10 preguntas referente al tema.




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Práctica comunitaria (PPP) Plan de aprendizaje 01

1. Unidad de aprendizaje Unidad I Atención en farmacia comunitaria

1. Objetivo específico 5.5.1.1.1 Poseer una visión global del proceso de aprendizaje del curso y aplicar los procedimientos necesarios en el proceso de atención en farmacia comunitaria.

1. Tema Visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura y proceso de atención en farmacia comunitaria

1. Objetivos operacionales 5.5.1.1.1.1 Poseer una visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura 5.5.1.1.1.2 Conocer, comprender y desarrollar el proceso de atención al usuario en farmacia comunitaria 1. Contenidos Analíticos 1.1.1 Visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura. Presentación del sílabo. 1.1.2 Proceso de Atención al Usuario en Farmacia Comunitaria: Fase de recepción, fase de atención: dispensación del medicamentos y fase de educación al usuario. 1.1.3 Importancia y desarrollo. 1. Programación

Duración de tres semanas (del…… al …… de Abril del 2010)

1. Estrategias didácticas 7.1 Actividad 01 a) Motivación mediante la indagación de saberes previos sobre el proceso de atención en farmacia, explicitando la importancia de este proceso en el desarrollo profesional. Video de Proceso de atención en farmacia. b) Representar en forma individual un flujograma de atención en farmacia en donde detalle las fases del proceso de atención en farmacia.




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c) Dialogo grupal sobre los contenidos del sílabo. Investigar en forma grupal algunas propuestas para mejorar el proceso de atención en farmacia. d) El alumno realizará atención al usuario en la farmacia comunitaria d) Se evaluará la comprensión y desarrollo del tema, además de la calidad y puntualidad en la presentación del producto correspondiente a la actividad. Se evaluará las prácticas a través de fichas de observación y lista de cotejo en donde se tendrá en cuenta las capacidades cognitivas, procedimental y actitudinal.




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ASPECTO 4.12

Sugerencias en torno a las estrategias de enseñanza aprendizaje a ser utilizadas en la carrera de Farmacia y Bioquímica




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ASPECTO 4.12

Sugerencias en torno a las estrategias de enseñanza aprendizaje a ser

utilizadas en la carrera de Farmacia y Bioquímica La carrera de Farmacia y Bioquímica prevé las siguientes consideraciones para cada una de las áreas de la formación profesional de sus estudiantes: A. De carácter general:

El paradigma pedagógico de la ULADECH católica, es el aprendizaje significativo-colaborativo- sistémico con una comprensión de la realidad integral mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.

La metodología del curso responderá al régimen de estudios en blended learning.

La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades problemáticas que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva de los contenidos.

El trabajo lectivo a partir de actividades problemáticas exonera al alumno de la asistencia a sesiones de clase salvo las programadas de asistencia obligatoria en cualesquier espacio aular (clase presencial o virtual, tutoría presencial, práctica de campo o laboratorio, regiones grupales presenciales o virtuales).

Los aprendizajes de contenidos serán propuestos a través de técnicas ad-hoc de aprendizaje independiente que impliquen el trabajo del alumno en forma individual o grupal.

Cada actividad hará referencia a los contenidos y el formato en que se presenta privilegiará la calidad y pertinencia sobre la cantidad de información.

Las estrategias de enseñanza- aprendizaje deben considerar métodos, procedimientos y técnicas que promuevan la participación activa del estudiante, su protagonismo como constructor del aprendizaje y el aprender haciendo.

Las conferencias serán utilizadas como organizadores previos por lo tanto serán gravadas y puestas a disposición del estudiante en la sesión de aprendizaje en la plataforma virtual, independiente de los espacios aulares de que se trate.

En el desarrollo de la metodología se programará por lo menos una actividad que permita al alumno familiarizarse con el esquema general del método de investigación científica utilizando contenidos de la Línea de Investigación de la carrera profesional especifica que se trate y que se encuentra publicada en la plataforma virtual.

En el desarrollo de la metodología se programará por lo menos una actividad que permita al alumno mejorar sus dimensiones actitudinales y de socialización utilizando los contenidos de la Línea de Investigación de Responsabilidad Social.




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Es obligación del docente programar actividades que permitan al alumno interactuar con la base de datos de la biblioteca virtual de la ULADECH.

B. De carácter específico: B1 En relación con el área de Formación General Científico- Humanística Las estrategias de enseñanza-aprendizaje del Área de Formación General Científica Humanística consideran métodos, procedimientos y técnicas que promueven la participación activa del estudiante, su protagonismo como constructor del aprendizaje y el aprender haciendo.

Utiliza el paradigma pedagógico de la ULADECH católica, para generar aprendizaje colaborativos y significativos significativos a través de la elaboración de organizadores gráficos, argumentos, ensayos y/o parafraseos, investigación en la web, talleres, producción de textos, aprendizaje basado en problemas y proyectos, conferencias, análisis de videos, actividades lúdicas, expresión corporal y dinámicas de grupo, revisión y selección de literatura en buscadores y bases de datos, elaboración de fichas bibliográficas, recolección de datos, y aplicación de las normas de redacción de referencias bibliográficas de Vancouver.

En el desarrollo de la metodología se programará por asignaturas expresadas en los planes de aprendizaje que permita al alumno mejorar sus dimensiones actitudinales y de socialización a familiarizarse utilizando contenidos de la Línea de Investigación y de Responsabilidad Social Universitaria específica que se trate y que encuentra publicada en la plataforma virtual.

B.2 En relación con el área de Formación Científica Básica Profesional

(AFCBP) Se propicia el aprendizaje autónomo mediante trabajos creativos, individuales y en equipo, con métodos deductivos e inductivos, a través de módulos de aprendizaje, sobre el comportamiento de la materia, procesos químicos, aspectos anatómicos – fisiológicos, que permitan interpretar el efecto de los fármacos y observación de fenómenos a partir de prácticas experimentales, que permitan la aplicación de técnicas para demostrar e ilustrar la respuesta fisiológica de organismos frente a la acción de ciertas sustancias activas; en la comunidad se educará mediante charlas o campañas que orienten el uso adecuado de los medicamentos. B.3 En relación con el área de Formación Básica Tecnológica (AFBT)




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Se desarrollan actividades en aulas modernas, virtuales y laboratorios que permitan la participación activa del estudiante para la construcción de su propio aprendizaje, utilizando el método inductivo-deductivo a partir de la observación - demostración de los procedimientos tecnológicos, que permitan analizar, sintetizar e interpretar la relación de la naturaleza química del fármaco con su actividad biológica, a partir de materia prima, productos naturales o formas farmacéuticas especializadas. Además se desarrollarán actividades para socializar los principios normativos y jurídicos que promuevan su desempeño profesional dentro del marco de la ética y la moral. B.4 En relación con el área de Formación Especializada (AFE) Se desarrollan actividades en escenarios de aula moderna, virtual y laboratorios, para el desarrollo de tareas individuales y grupal, con estudios de situaciones problemáticas, aplicando métodos y técnicas que permitan realizar ensayos químicos, bioquímicos, bromatológicos, toxicológicos y clínicos, así como la preparación de medicamentos y fórmulas magistrales, además se desarrollaran capacidades en los estudiantes para la aplicación de métodos y técnicas administrativas y gerenciales para el manejo adecuado de medicamentos a nivel hospitalario y en establecimientos farmacéuticos privados. B.5 En relación con el área de Práctica Pre Profesional (APPP) Se desarrollan actividades en las áreas de desempeño profesional: laboratorios de producción y control de calidad de medicamentos y alimentos; establecimientos farmacéuticos a nivel hospitalario y comunitario; a nivel clínico y en análisis toxicológicos, en donde aplicarán contenidos aprendidos en cada una de la áreas de formación profesional, demostrando habilidades y destrezas para el manejo de medicamentos alimentos y tóxicos con responsabilidad y sensibilidad social.




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ASPECTO 4. 13

Pautas sobre el sistema de evaluación




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ASPECTO 4. 13

Pautas sobre el sistema de evaluación I. Evaluación del plan curricular

Con el propósito de adecuarlo permanentemente a los cambios que se producen en los contextos regional, nacional, latinoamericano y mundial en relación con la formación de sus profesionales, la evaluación del plan curricular de la ULADECH católica, se realiza cada año y está a cargo de la Gerencia del Sistema de Gestión de la Calidad.

La evaluación del plan curricular de cada carrera recoge información en 3 momentos:

a) Conclusión del diseño del plan curricular: para comprobar si se han

considerado o no los distintos campos, aspectos, segmentos e indicadores y si son coherentes, pertinentes y vigentes. Se utiliza para ello la matriz de evaluación del plan curricular de la ULADECH católica.

a) Aplicación del plan curricular: para comprobar su eficiencia y eficacia en la

formación de los estudiantes. Se utiliza para ellos los aportes recogidos de las auditorías académicas, y las opiniones de los profesores y estudiantes.

a) Evaluación de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes para comprobar

las competencias, saberes y habilidades adquiridos. Se aplica muestralmente al finalizar cada semestre. Se utilizan pruebas escritas y pruebas de ejecución elaboradas con tal propósito.

La evaluación del plan curricular recoge igualmente información: a) Del seguimiento de los egresados Se aplica cada año para verificar el nivel de empleo que tienen los egresados en las empresas públicas y privadas así como en el ejercicio independiente de la profesión a) De la opinión de los representantes de las empresas públicas y privadas sobre

el nivel de competencia de los egresados de la ULADECH católica. II. Evaluación de los sílabos y planes de aprendizaje

La evaluación de los sílabos y planes de aprendizaje se realiza al finalizar cada semestre y está a cargo del docente titular de la asignatura. Sus resultados permiten mejorar el diseño del sílabo y plan de aprendizaje y la coherencia, pertinencia y vigencia de sus componentes.

Se realiza considerando los 3 momentos de evaluación indicados para el plan curricular pero en el periodo de un semestre cada año




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Los informes de la evaluación y el plan de mejoramiento de sílabos y planes de aprendizaje son reportados por los docentes titulares de las asignaturas a la dirección de sus escuelas académico profesionales, con copia a la gerencia del sistema de gestión de la calidad de la ULADECH católica.

III. Evaluación de los aprendizajes La evaluación de aprendizajes es el proceso centrado en la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Busca comprobar saberes, habilidades y competencias en forma integral a través de exámenes integradores, prácticas, informes, trabajos de investigación y otros instrumentos de evaluación que permitan comprobar los diferentes estados de transición en el aprendizaje y tomar decisiones para su optimización. La evaluación del aprendizaje se expresa a través de una calificación, considerada como la expresión cualitativa y cuantitativa de lo que ocurre en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 4.13.1 Tipos de evaluación del aprendizaje La evaluación del aprendizaje se integra a cada una unidad de aprendizaje: considera los siguientes tipos: A. De acuerdo al momento de su aplicación:

Evaluación de entrada: se realiza al iniciar el proceso de aprendizaje de la unidad de aprendizaje respectiva.

Busca indagar los saberes previos que sobre la asignatura posee el estudiante. Sus resultados se incorporan a los organizadores previos.

Evaluación de proceso: se realiza durante la aplicación de los planes de aprendizaje. Indaga sobre las dificultades y limitaciones que se presentan en los aprendizajes de los alumnos a fin de disponer acciones de retroalimentación o reforzamiento

Evaluación de salida o sumativa: se aplica al finalizar la unidad de aprendizaje con el propósito de comprobar los logros alcanzados así como para utilizar la información obtenida en el desarrollo de los cursos.

B. De acuerdo con el sujeto que ejecuta la evaluación:

La autoevaluación: realizada por los propios alumnos sobre los resultados de sus aprendizajes obtenidos.

La heteroevaluación: realizada por el docente de la asignatura quien emite un juicio de valor sobre el rendimiento del alumno.

La coevaluación: realizada entre los alumnos para emitir valoraciones sobre el rendimiento de sus pares.

4.13.2 Procedimientos e instrumentos




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Los procedimientos para evaluar los aprendizajes derivarán de la aplicación de los tipos e instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación dependerán, a su vez, del tipo de evaluación de que se trate y su pertinencia al espacio aular considerado. En general, se prevé el uso de:

Pruebas orales

Pruebas escritas tipo ensayo

Pruebas objetivas

Listas de cotejo

Tablas de calificación para trabajos escritos

Pruebas demostrativas

Escalas valorativas

Escalas de calificación de participación en foros.

Guías de observación

Guías de entrevista

Informes

Reportes,

Cuadernos de registro de datos

Fichas meta cognitivas

Escalas de auto evaluación

Fichas de coevaluación

Fichas de heteroevalución

4.13.3 Pesos y coeficientes La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades problemáticas de la naturaleza del curso 60 %

Actividades problemáticas de investigación formativa 10 %

(Trabajos con productos con especificaciones tecnológicas)

Actividades problemáticas de responsabilidad social 10 %

(Trabajo de campo – socialización)

Examen escrito 20 % 4.13. 4 Mecanismos de retroalimentación Asumida la evaluación como un proceso orientado a medir y valorar para la mejora continua de los niveles de aprendizaje, es necesario prever mecanismos de retroalimentación que aseguren la adaptación permanente de los alumnos al estudio y a la realización de las actividades problemáticas previstas en las asignaturas así como para garantizar los estadios de transición de los aprendizajes y la toma de decisiones oportunas para su optimización. Se utilizará como mecanismos de retroalimentación las anotaciones en las pruebas, la discusión colectiva de las pruebas y trabajos, los comentarios y sugerencias entre estudiantes, las reflexiones críticas grupales e individuales, el diseño de proyectos transdisciplinarios, el diseño de módulos para atender




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necesidades específicas de los estudiantes más avanzados o de aquellos que confronten mayores dificultades. La participación de los estudiantes en el diseño de estos dos últimos mecanismos de retroalimentación, es prioritaria e imprescindible. 4.13.5 Sistema de calificación La evaluación de los aprendizajes será integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje. De cada unidad resulta un promedio. La nota final es el promedio de las notas de las unidades. La nota promocional se obtiene como promedio aritmética de las notas de las unidades de aprendizaje. En cada unidad de aprendizaje se aplicará un examen escrito para familiarizar al estudiante con este tipo de prueba. En los planes de aprendizaje se indicarán las actividades de evaluación. Se calificará, entre otras: Actividades problemáticas de la naturaleza del curso

Presentación de productos individuales

Participación en foros.

Tutorías realizadas por el estudiante

Trabajos colaborativos

Elaboración, presentación y sustentación de recensiones

Ejecución de prácticas Actividades problemáticas de investigación formativa

Caracterización de problemáticas

Enumerar problemas

Formulación de objetivos

Justificar investigaciones

Desarrollo de marcos teóricos utilizando método Vancouver

Desarrollo de antecedentes de investigación

Estructuración de juego de hipótesis

Desarrollo de metodología de proyecto

Elaboración de un proyecto de investigación Actividades problemáticas de responsabilidad social Desarrollo de habilidades y competencias relacionando algún contenido de la asignatura con los siguientes temas:

Medio Ambiente: contaminación, calentamiento global, consumo sustentable y uso de la tierra, preservación del medio ambiente.

Derechos Humanos: derechos civiles y políticos, derechos económicos, culturales y sociales, derechos laborales fundamentales, derechos comunitarios.

Gobierno organizacional: participación, conducta ética, respeto por la ley y asumir responsabilidad.




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Temas de consumidores: información adecuada y precisa, suministro y desarrollo de servicios o productos, socialmente beneficiosos, seguros y fiables.

Comunidad y Sociedad: impactos del desarrollo, involucramiento de la comunidad, desarrollo de la sociedad, filantropía.

Prácticas operacionales justos: promoción de actividades éticas y transparentes, promoción de la libre competencia, aplicación de prácticas justas y éticas de suministro. Lucha contra la corrupción.

4.13.6 Requisitos de aprobación El sistema de calificación es vigesimal, siendo once (11) la nota mínima aprobatoria. En el promedio toda fracción mayor o igual a 0,5 será redondeada al entero inmediato superior. Si en la evaluación el estudiante alcanza la competencia expresada en los objetivos operacionales teórico/prácticos y prácticos le corresponderá la nota aprobatoria.




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Sugerencias en torno a las estrategias de enseñanza aprendizaje

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ANEXO 1

GLOSARIO

Actividades Son todas aquellas acciones cargadas de finalidad y sentido que debe realizar el estudiante para alcanzar los logros previstos en los objetivos. Buscan propiciar el aprendizaje autónomo, la creatividad, el pensamiento divergente y el trabajo en equipo. Las estructura y propone el profesor y son debatidas y consensuadas con los estudiantes. Prevén escenarios, métodos, técnicas y procedimientos, así como los recursos y materiales convencionales y multimediales para su concreción. Las actividades que tanto el alumno como el profesor deben tener bajo su responsabilidad, figuran en los planes de aprendizaje. Amor Es la voluntad de servir a alguien con responsabilidad y desprendimiento. Aprendizaje Desde una perspectiva sociocultural, el aprendizaje es una reestructuración compleja en la que intervienen el propio alumno, los contenidos objeto de aprendizaje y los agentes mediadores (profesores, compañeros, TIC) que ayudan a construir significados, antes que a memorizar y repetir información. El aprendizaje en la sociedad del conocimiento se ha vuelto tan esencial como “el aire que respiramos”. Pero dentro de los diversos tipos de aprendizaje nos interesamos esencialmente por aquel que sea crítico, creativo y metacognitivo, es decir, por el aprendizaje significativo, autónomo y flexible, polo opuesto a la tradicional “cátedra” que solo transmite información de modo unidireccional incluso utilizando las TIC. Aprendizajes significativos Son aprendizajes que se logran a través de la construcción creativa del conocimiento mediante procesos cognitivos lógicos, reflexivos e interpretativos que favorecen el acceso a la estructura cognoscitiva de conceptos, teorías y competencias de diferente orden de acuerdo con los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje que señalan los sílabos y planes de aprendizaje de las asignaturas del plan de estudios. Los aprendizajes significativos buscan producir aprendizajes orientados a la visión de empresa y al compromiso con la comunidad El aprendizaje significativo y autónomo es el centro de los procesos educativos y potencial efectivo del trabajo académico que realiza el estudiante.




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Aprendizaje autónomo Es el nodo de la actividad formativa hibrida como foco de las múltiples estrategias pedagógicas y didácticas para crear las condiciones y escenarios del aprendizaje del estudiante en función de los saberes requeridos y las siguientes condiciones a satisfacer: Formación personal continua y a lo largo de la vida, como fundamento del desarrollo humano sostenible. Valor pedagógico del aprendizaje como nodo de los entornos frontales en la sociedad de la información y de la diseminación sistemática de la información a través de las TIC. Permite la aplicación de herramientas de aprendizaje personalizadas con las que a menudo se consigue mayor efectividad, y que son difícilmente aplicables en una clase tradicional. El aprendizaje significativo y autónomo Es el centro de los procesos educativos y potencial efectivo del trabajo académico que realiza el estudiante. Aprendizaje metacognitivo Es el aprendizaje fundado en la capacidad de autopoiesis propia del aprendizaje crítico y autorreflexivo para la toma de conciencia del “modus operandi” del estilo de conocer, de aprender y regular las estrategias de apropiación inherentes a cada estudiante. El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad son positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje. Aspecto En el diseño de un Plan curricular, es un componente del Campo. Integra un conjunto de segmentos de similar naturaleza que lo describen y explican. Los Aspectos dan la idea de lo que es un Campo. Autorrealización La autorrealización se define como la “expresión de amor hacia el prójimo” que promueve la ULADECH católica, como identidad corporativa, es decir, como principio fundamental del actuar de docentes, estudiantes, graduados y administrativos en sus relaciones internas y, desde y hacia la comunidad con el fin de lograr que sus modos de vida sean valiosos para sí y los demás. De esta




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manera cada persona es artífice de su propio destino y ayuda a los otros a encontrarlo La autorrealización se relaciona con la vida espiritual por la necesaria interdependencia de los individuos para satisfacer sus necesidades ya que no sólo se trata de dar sino de recibir como una exigencia social, lo que su vez genera una satisfacción al ayudar a los grupos o individuos a realizar sus fines y realizar sus propias potencialidades, de crecer continuamente, de ser creador en el más amplio sentido de la palabra. Autorrealización como identidad corporativa Se basa en el gobierno de nosotros mismos para conducir nuestra propia vida, comprender el mundo y darnos cuenta que en él hay una vida con sentido donde podemos desempeñar un rol o función con la responsabilidad de ayudarnos los unos a los otros en la tarea de seguir desarrollándonos internamente para lograr la conformidad con nosotros mismos, la paz, la armonía. El camino de la autorrealización lo transitan aquellos que se elevan por encima de las influencias culturales negativas y eligen convertirse en la fuerza creadora de su vida. La autorrealización como identidad corporativa de la ULADECH católica. Tiene que ver con la comprensión de la importancia de lo que es un Prójimo y con el aprender a comportarnos como prójimos, satisfaciendo nuestra necesidad de autorrealización. Preparamos y nos preparamos para servir responsablemente a quien lo necesita a partir del amar como atributo que nos hace posible servir al prójimo. Banco de información En la concepción bancaria, el sujeto de la educación es el profesor el cual conduce al estudiante en la memorización mecánica de los contenidos. Los estudiantes son así una suerte de "recipientes" en los que se "deposita" la información. En este modelo el profesor no se comunica sino que realiza depósitos de información que los estudiantes aceptan dócilmente. El único margen de acción posible para los estudiantes es el de archivar la información/conocimientos. Campo Componente esencial del plan curricular que contiene información necesaria para comprender, explicar y desarrollar la propuesta curricular. Esta consta de cuatro campos: Diagnóstico de la realidad y del contexto (Campo I), Fundamentos de la formación profesional universitaria (Campo II), Marcos doctrinarios (Campo III) y Programación curricular (Campo IV). Cada uno de estos Campos se operacionaliza en Aspectos y éstos en Segmentos y cada segmento en Indicadores. Campos, Aspectos, Segmentos e Indicadores son los componentes básicos tenidos en cuenta para la elaboración de los Planes curriculares de las carreras profesionales de la ULADECH católica.




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Comunidades de interaprendizaje Una Comunidad de interprendizaje (CI) es un grupo que tiene un interés común de aprendizaje con diferentes objetivos e intereses. Está basada en la confianza y en el reconocimiento de la diversidad y la disposición para compartir experiencias y conocimientos. Las comunidades de interaprendizaje son las generadoras del conocimiento estratégico: socializan las ideas y experiencias individuales por medio de espacios que sirven para compartir las actividades, y así alcanzar una base común de conocimiento tácito que permitirá externalizar las ideas y ser entendidas y compartidas por todos. Asimismo, busca establecer procesos de aprendizaje a largo plazo que apuntan a la innovación, el desarrollo de capacidades, el mejoramiento de la práctica y el fortalecimiento de los vínculos entre miembros (las sinergias). Conocimiento Se construye mediante un proceso de aprendizaje, es decir, mediante una elaboración individual a través de la experiencia con una aportación (fundamental) de la interacción social en la interacción entre el sujeto y el medio, en su concepción más amplia. Cuerpo orgánico de objetivos Da cuenta de la correspondencia existente entre los objetivos de área, sub-áreas, segmentos y unidades formativas o asignaturas. Currículo El currículo es un subsistema integrado por un conjunto de elementos interrelacionados y que actúan en función de determinados objetivos educacionales. El currículo prevé conjuntos de situaciones de aprendizaje para lograr objetivos, competencias o resultados educacionales específicos por parte de los estudiantes de la ULADECH católica. Es sinónimo de plan curricular. Es el instrumento de planeamiento de la formación profesional. Su concepción responde a la implementación del Sistema de Gestión de la Calidad de la ULADECH católica, reúne los requisitos para su estandarización siguiendo los procedimientos de la norma internacional ISO 9001 –2000, y de acuerdo con lo establecido por el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación-SINEACE-. Currículo (Visión de integralidad del) Los currículos de la ULADECH católica, constituyen un conjunto interaccionado de elementos académicos y prácticos para la formación integral de nuestros estudiantes en sus diferentes escuelas profesionales y el mejoramiento continuo de sus egresados como profesionales y ciudadanos responsables. Cada currículo incorpora las capacidades, saberes, habilidades, competencias y actitudes que cubren todas las dimensiones formativas de nuestros futuros profesionales, con




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niveles de excelencia. Este enfoque diferencia los currículos de la ULADECH católica, de aquellos centros de formación profesional que visualizan el currículo como un conjunto de experiencias vividas por el educando y el educador, o que lo identifican como el conjunto de asignaturas previstas en el plan curricular y que el estudiante debe seguir. Dimensiones del estudiante como unidad bio-psico-social trascendente. La visión integral de las dimensiones del estudiante bio-psico-social-trascendente, es aquella que se sustenta en una Filosofía de vida humana responsable, social, solidaria, y compartida, en permanente evolución y perfeccionamiento; basada en la posesión real y efectiva de valores personales humanitarios recíprocos de: amor, respeto, honestidad, justicia, solidaridad, fraternidad, compasión, etc. que promueven la dignidad humana y la construcción de una personalidad moral. Distribución porcentual del tiempo Se refiere a la asignación de porcentajes de tiempo por número de horas que le corresponden a cada área, subáreas, segmentos y asignaturas del plan curricular de cada carrera profesional. Docente tutor Es el docente responsable de ejecutar el sílabo y los planes de aprendizaje, se encarga del acompañamiento y orientación al estudiante en el proceso de aprendizaje, incluso en entornos frontales, para que el estudiante logre los objetivos de aprendizaje. Es el responsable de indicarle al estudiante cómo debe desarrollar sus trabajos y comprender críticamente el tema con la finalidad de fortalecer sus habilidades de aprendizaje y obtener un buen rendimiento. El propósito del tutor es que cada estudiante logre los objetivos que demandan las unidades de aprendizaje de las asignaturas del plan de estudios de la respectiva carrera profesional, ampliando, modificando y fortaleciendo sus conocimientos previos, cumpliendo su papel de mediador entre el estudiante y el conocimiento. Un orientador que guía con preguntas y ejemplos haciendo razonar y tomar conciencia de lo que los estudiantes aprenden y como lo aprenden. Educación La educación presencial, a distancia y virtual son viabilizadoras de praxis pedagógicas innovadoras orientadas a la formación prospectiva basada en el pensamiento estratégico. Estrategias de aprendizaje y de enseñanza-aprendizaje En el trabajo pedagógico que promueven las diferentes carreras de la ULADECH católica, son los mismos estudiantes los que establecen sus estrategias de cómo aprender mejor. Los aprendizajes de contenidos serán propuestos a través de técnicas de aprendizaje- ad-hoc- que impliquen el trabajo del alumno en forma individual o grupal.




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Las estrategias de enseñanza- aprendizaje consideraran métodos, procedimientos y técnicas que promueven la participación activa del estudiante, su protagonismo como constructor del aprendizaje y el aprender haciendo. Estrategias didácticas Giran alrededor de los procesos de aprendizaje del estudiante y los conocimientos en términos de la estructura curricular en función de competencias de acuerdo a los planes de estudio de las diversas carreras, estableciendo una sólida relación entre el conocimiento requerido y el aprendizaje. Lo anterior explica el cambio de paradigma del denominado proceso de enseñanza-aprendizaje, a la educación centrada en el aprendizaje. Las estrategias didácticas en redes de aprendizaje o en contacto directo con otros estudiantes no invalida la intervención del profesor para precisar la intencionalidad, organizar los contenidos, orientar las actividades y la intervención de los alumnos y para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estudiante Es el sujeto activo y protagónico de su propia formación, acompañado estratégicamente por el docente; autogestor del aprendizaje por el estudio independiente; planificador de sus actividades académicas, de sus experiencias y métodos de aprendizaje –metacognición- para que adquiera las competencias del aprendizaje autónomo. Esta es la naturaleza del “modelo formativo” donde el estudiante asume responsabilidades más reales como protagonista de su propia autoformación y autorrealización, personal y colectiva, sentando las bases para su eficaz educación continua a lo largo de toda la vida. Estructura curricular Es la organización de las carreras en base a dimensiones, áreas, sub-áreas, segmentos y unidades formativas o asignaturas Evaluación y planificación curricular La evaluación y planificación curricular de la ULADECH católica, se sustentan en un trabajo de bases orientado a procurar el mejoramiento de los planes curriculares en sus distintas carreras profesionales y de los estudios de post-grado a fin de hacerlos más integrales y coherentes con la misión institucional y el contexto de los cambios en la economía mundial y el desarrollo científico-tecnológico. Buscan, al mismo tiempo, la generación de una cultura de evaluación y planificación que le garanticen a cada escuela profesional un posicionamiento competitivo fundado en la excelencia. Evaluación como proceso Asumimos la evaluación como proceso que da cuenta de logros pedagógicos a lo largo del trabajo de enseñanza-aprendizaje. Se caracteriza por ser intencional, sistemática, permanente, participativa y diversificada. Busca, al propio tiempo,




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medir resultados, valorarlos y retroalimentar el trabajo pedagógico en pos del logro de la calidad en la formación profesional Evaluación (Tipos de) Existen diversas maneras de enfocar los tipos de evaluación. La ULADECH católica, privilegia los siguientes:

Según los parámetros de comparación: Evaluación criterial: supone la valoración de las capacidades, saberes, habilidades, competencias y actitudes obtenidas por los estudiantes en base a indicadores previamente establecidos. Evaluación normativa: permite comparar los aprendizajes con parámetros previamente establecidos y que no admiten la posibilidad de equívoco. Evaluación de desempeño: verifica y contrasta los aprendizajes cuando son aplicados a situaciones reales o simuladas.

Según el momento o etapa en que se realiza la evaluación son considerados los siguientes: Evaluación inicial: se aplica al inicio del proceso educativo con el propósito de conocer los aprendizajes que el estudiante posee sobre la materia. Evaluación de proceso: se aplica a lo largo del desarrollo del aprendizaje con el propósito de detectar limitaciones que pudieran presentarse y realizar el reforzamiento correspondiente. Evaluación de salida: se aplica al finalizar el proceso de aprendizaje con el propósito de interpretar y valorar el resultado obtenido y de certificar.

Según los sujetos que participan en la evaluación son considerados la autoevaluación, realizada por el mismo educando; la coevaluación, promovida entre pares; y la heteroevaluación, en la que el alumno es evaluado por el profesor, pudiendo participar también otros estudiantes. Excelencia en la gestión de la calidad Un sistema de gestión de calidad es aquel que proporciona un marco para la mejora continua e incrementa la probabilidad de aumentar la satisfacción del estudiante/usuario. Para ello es esencial que todos los miembros de la ULADECH católica, reconozcan la primordial importancia de cumplir los requisitos del estudiante y lograr la calidad del servicio educativo brindado. No Se debe permitir que la calidad adolezca de los intereses competidores de los costos de prestación del servicio.




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Formación integral Articula la formación básica y general, la técnico profesional según carrera profesional, la formación investigativa y la de valores éticos y espirituales. Busca la formación de seres humanos, con aprecio por la estética, capaces de disfrutar la vida, que ejerzan sus profesiones pero que también aprecien la música, la literatura, las artes en general. Además, de promover la práctica de la ética en el colectivo ciudadano a través de las comunidades de aprendizaje para el desarrollo. Holístico Lo holístico ejercita una visión totalizadora de la realidad y precisa los vínculos que existen entre lo local, regional, nacional y mundial. Inter y transdisciplinariedad Hace posible la articulación de las asignaturas y los contenidos así como su aplicabilidad sinérgica para una compresión válida de los problemas sociales y sus posibles soluciones. Interculturalidad y comunicabilidad Son principios fortalecedores de las dinámicas de integración y generación de diálogos propiciadores desde la perspectiva local, nacional y global Integralidad La integralidad en la formación profesional implica considerar al alumno como persona, como ser social y como profesional. Es asumir la formación profesional como la consustancialidad entre docencia de calidad, esfuerzo investigativo compartido y desarrollo del pensamiento científico y social. Como persona nos interesa el desarrollo a plenitud de las facultades físicas, intelectuales, sociales y espirituales del futuro profesional. Como ser social buscamos formar ciudadanos responsables que cultiven valores esenciales de convivencia y solidaridad y sepan tomar decisiones. Como profesional formamos profesionales para atender las necesidades sociales a través del trabajo con productividad y competitividad. Investigación científica Entendemos la investigación científica como el proceso de generar información científicamente válida, oportuna y confiable que permita retroalimentar en forma dinámica los conocimientos de los estudiantes; sus programas y el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos. Por lo tanto, la investigación formativa es vital en el cumplimiento del papel que las carreras profesionales juegan en nuestra sociedad




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La investigación científica no es un curso ni un servicio de extensión de la universidad. Es el punto de partida para efectivizar el desempeño de docentes y alumnos intra aula con proyección a la comunidad en sus diferentes carreras profesionales para contribuir a producir los cambios urgentes que demanda su población. La ULADECH católica, considera como función de la investigación científica generar información científicamente válida, oportuna y confiable que permita retroalimentar en forma dinámica los conocimientos de sus estudiantes; sus programas y el mejoramiento de la vida académica de la institución y la calidad de vida de los ciudadanos. Por lo tanto, la investigación científica es vital en el cumplimiento del papel que la universidad juega en nuestra sociedad. Investigación científica como aprendizaje Es la investigación que desarrolla el espíritu crítico, el pensar independiente y la internalización del conocimiento fruto de la práctica y de la discusión colectiva. La investigación científica, en tanto aprendizaje en la realidad, permite contrastar las propuestas tecnológicas vigentes en el mundo con la posibilidad de aplicarlas en los distintos contextos de nuestra realidad. Posibilita la generación de propuestas tecnológicas originales y auténticas en relación con su alcance social y humanizador. Investigación formativa La investigación formativa está orientada al desarrollo de capacidades para cimentar el conocimiento y la posibilidad de hacer propuestas a la sociedad de manera transdisciplinaria desde una perspectiva económica, social, política, cultural, ideológica, demográfica, moral, ambiental, ecológica, así como subjetiva e intersubjetiva. No se trata sólo de un ejercicio técnico e instrumental, sino de reflexión e interpretación. No es sólo recolección de datos, sino factibilidad de usar éstos para el cambio y la transformación social. La importancia de la investigación formativa en la ULADECH católica, se da en tres niveles respecto al docente; la investigación lo mantiene actualizado y en contacto permanente con las nuevas teorías, métodos y procedimientos. Ello permite mejorar sus posibilidades de mediación del conocimiento en entornos híbridos además de mantenerlo en contacto con la comunidad científica por medio de la divulgación de trabajos propios o el de sus estudiantes. El segundo nivel se da a través del estudiante porque, al ser guiado por el docente, genera beneficios no solo en el plano cognitivo sino también en el actitudinal por el trabajo en equipo que realiza con sus compañeros y con el propio docente, así como la transferencia a las comunidades de aprendizaje. El tercer nivel se presenta en la propia institución en su visión de convertirse en una organización de aprendizaje y la incorporación de la dimensión de la mejora continua de la calidad como proceso investigativo.




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Malla curricular Sintetiza y expresa la interrelación de las distintas asignaturas que conforman un plan de estudios. Advierte la red de vínculos previstos entre los diferentes contenidos de las asignaturas del plan para garantizar la formación integral de los estudiantes en cada semestre y en toda la carrera. Medios y materiales educativos Los medios y materiales dependen de las estrategias de enseñanza-aprendizaje elegidos. Se utilizan CD interactivos, guías-texto, maquetas desarmables, instrumental de laboratorio de ciencias, equipos informáticos, los cuales se combinan con materiales convencionales usados en la pedagogía avanzada. Los medios informatizados y las TIC constituye un recurso para que los estudiantes participen activamente en la construcción de sus aprendizajes en las modalidades presencial, a distancia y virtual. Método Es el “camino que se piensa” o ensaya para llegar a un fin que es al mismo tiempo imprevisto y elusivo. Confrontado con el aprendizaje, el método es “la experiencia de búsqueda del conocimiento” que se reconstruye continuamente. Métodos de aprendizaje Son aquellos métodos que esencialmente se centran en el aprendizaje activo del estudiante y que pretenden alcanzar el desarrollo de las capacidades del pensamiento crítico y de nivel superior. La actividad de aprendizaje está centrada en el estudiante. Métodos de enseñanza Los métodos de enseñanza son estrategias prescriptivas –instructivas-, diseñados para cumplir competencias de aprendizaje. Son instructivas porque las responsabilidades del docente durante las etapas de planificación, implementación y evaluación de la enseñanza están claramente definidas. Estos modelos tienen sus bases en los principios de la enseñanza y son aplicables a entornos de aprendizaje frontales, a distancia y virtuales. Esto último referido a la construcción de material para la enseñanza en tales entornos. Los métodos de enseñanza son herramientas que ayudan a los profesores para que su forma de enseñar más sistemática y efectiva con la flexibilidad suficiente para que desarrollen su creatividad y sus conocimientos, y que tengan la capacidad para especificar los resultados precisos en el alumno –competencias- de allí que un método específico puede ser elegido para alcanzar una competencia particular y determinar gran parte de las acciones del docente. Metodologías activas Son aquellas metodologías que permiten que los alumnos aprendan con mayor efectividad y que participen activamente en la organización y búsqueda de relaciones en la información -proceso de toma de información y transformación




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mental en formas organizadas y comprensibles- que cuando reciben cuerpos de conocimientos dados por el docente. La participación activa del alumno en la construcción de su aprendizaje le permite tener una comprensión más profunda de los contenidos y mejorar su habilidad para pensar. Modelos activos e interactivos vigentes La formación profesional en la ULADECH católica, toma de los modelos activos e interactivos vigentes, el principio de que el estudiante es el protagonista y gestor principal de sus aprendizajes. Se forma dentro y fuera del aula y de la universidad. Modelo híbrido Resulta de la síncresis de los entornos frontal, a distancia y virtual en la elaboración de productos del aprendizaje y de la intersección de vías mediadas asíncronas o diferidas en un extremo, y sincrónicas directas o mediadas en el otro. Modelos pedagógicos Son representaciones del conjunto de relaciones de la actividad pedagógica en una coherencia multidímensional, la ULADECH católica, ha asumido los modelos pedagógicos: el cognitivismo, el constructivismo y el aprendizaje colaborativo, sustentados en el uso intensivo de tecnologías de la información y comunicación. Objetivos curriculares Expresan la intencionalidad de los formadores y los contenidos valiosos que deben poseer los estudiantes para dar concreción a los rasgos propuestos en el

perfil del egresado. Plan de estudios Constituye la estructura de las asignaturas de las carreras profesionales de la ULADECH católica, organizada para asegurar la formación integral de sus egresados de modo consistente y pertinente con los rasgos del perfil propuestos. Cada plan de estudios tiene un número determinado de asignaturas distribuidas por semestres. Cada asignatura expresa su valor en número de horas y créditos. El número de horas tiene un determinado porcentaje en relación con el porcentaje de tiempo total requerido para la carrera. Un crédito equivale a una hora semanal mensual de clase teórico-práctica y a no menos de dos horas de clases prácticas en laboratorio o en el campo. Cada semestre tiene un número de créditos que oscila en un rango de 24 créditos. Cada semestre dura 17 semanas: quince lectivas, una para matrícula, cambios y retiros y una para evaluaciones finales. Pedagogía mediada




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Es la que facilita que los estudiantes puedan aprender en cualquier entorno e interactuar de manera asincrónica a través del uso de tecnologías. En este sentido, se establece el aprendizaje como centro de los procesos educativos y en el potencial efectivo del trabajo académico que realiza el estudiante. Pensamiento estratégico Es el conjunto de las herramientas más útiles que todos los responsables de los procesos y o de las diversas áreas de la ULADECH católica, usan para conseguir lo que pretenden, de la mejor forma y venciendo las dificultades. Tiene que ver con la consecución de los objetivos y la resolución de sus problemas inherentes dentro del marco del modelo de universidad de la ULADECH católica. Perfil Profesional del egresado Son las características que el egresado de la ULADECH católica, mostrará al culminar sus estudios como persona, como ser social y como profesional en su triple rol de facilitador del grupo donde se desenvuelva laboralmente, innovador para promover el cambio y agente de cambio en la sociedad. Los rasgos del perfil, en general, otorgan direccionalidad, sentido y secuencialidad al proceso formativo en las diferentes carreras y al proceso educativo en la ULADECH católica, Constituyen, igualmente el criterio básico para la evaluación de los logros alcanzados por los egresados. Planificación curricular Es un proceso fundamental como previsión del trabajo pedagógico. Garantiza la posibilidad sistemática del plan curricular, del sílabo y de los planes de aprendizaje, el logro de aprendizajes estratégicos, la valoración metacognitiva de los aprendizajes y la microgerencia a nivel de las aulas. Plan de aprendizaje Instrumento de programación curricular que desagrega las unidades de aprendizaje en contenidos analíticos para alcanzar objetivos operacionales en términos de competencias, con una duración precisada de acuerdo a la carga académica de la asignatura en espacios aulares modernos, a distancia y virtual.

Procedimientos Los procedimientos están referidos al conjunto de tareas que se desprenden de las acciones previstas y que son ordenadas y secuenciadas para alcanzar un propósito. Si conducen con seguridad al propósito esperado, se trata de procedimientos algorítmicos; y si se confronta variabilidad y no se está seguro del resultado, se trata de procedimientos heurísticos. Proceso de mejora continua




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Es la aplicación de principios y métodos de Gestión de la Calidad al proceso completo descrito de diseño, implantación y entrega de servicios a los usuarios de los mismos. Para ello se utiliza la metodología PHVA que comprende los cuatro pasos siguientes:

Plan (Planificar): diseño de los servicios a entregar, de los procesos correspondientes y establecimiento de los objetivos necesarios para conseguir resultados de acuerdo con los requisitos y las expectativas del estudiante y las políticas de la ULADECH católica.

Do (Hacer): implantar y ejecutar los procesos diseñados para la entrega de los servicios.

Check (Verificar): realizar el seguimiento y la medición de los procesos y los servicios entregados al estudiante y su comprobación respecto al diseño de los mismos y los objetivos establecidos, e informar de los resultados obtenidos.

Act (Actuar): de acuerdo con los resultados obtenidos en el proceso de seguimiento y medición de los procesos tomar las acciones necesarias para mejorar continuamente el desempeño de los procesos y los servicios entregados al estudiante. Promoción de la investigación Se estructura en base a líneas de investigación afines a las carreras profesionales que ofrece la universidad que se reúnen funcionalmente en el Instituto de investigación trasdisciplinar cuya función es la de realizar investigación en espacios comunitarios de desarrollo que contribuyan a la transformación social a través de la resolución de problemas. Los resultados de tales investigaciones y las que se generen de las líneas de investigación de las secciones de la escuela de postgrado servirán como casos para el desarrollo de las asignaturas de metodología de la investigación y de las asignaturas de los departamentos que utilicen instrumentos de formación investigativa. Reflexividad La reflexividad de nuestras actividades implica que esas actividades y aquello sobre lo que tratan no tienen sentido (no pueden ser lo que son) sin el observador. El observador es una "característica indéxica", aunque de manera diferente al resto de los elementos, de la actividad de describir una cosa. La interpretación de la cosa no puede tener lugar sin él. La indexicalidad incluye, desde este punto de vista, tanto las "características indicativas" de las cosas como sus propios productores en una "creación metódica" constante. Responsabilidad social (RS) Promueve la educación en valores y tiene como finalidad esencial humanizar la educación, rescatando aspectos referidos a la conciencia, la voluntad, la libertad




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y los sentimientos, como ejemplos claros de reflexión y cambio de actitudes que inciden en las distintas estrategias de formación personal y profesional. La responsabilidad social universitaria tiene por finalidad ser un eje orientador de las actividades de investigación y docencia en la ULADECH católica. Es una acción social dirigida al desarrollo integral de nuestras comunidades urbanas y rurales, de nuestros distintos pisos ecológicos, tradiciones y culturas. Se trata de una empresa de mutuo beneficio, pues los estudiantes aprenden en la realidad lo que son nuestros hombres, lo que es el medio, lo que son las relaciones sociales que se viven en el país; capacitándose de esta manera para proponer soluciones viables. Sílabo El sílabo es el instrumento de programación curricular que busca asegurar el logro de la intencionalidad educativa que le corresponde a una asignatura específica. Es un elemento de la estrategia didáctica que permite al alumno encontrarse con los contenidos, o sea aprender. Es el punto de partida para el proceso de planificar, hacer, verificar y actuar, como proceso del mejoramiento continuo del aprendizaje guiado por los docentes tutores. El sílabo de la modalidad a distancia y virtual es el mismo que el presencial, ajustado, en cada caso, a las especificidades propias de cada escenario y a las necesidades de los estudiantes en cada modalidad. Sistema de evaluación Se refiere a la correspondencia que debe existir entre la evaluación del plan curricular de cada carrera, la evaluación de sílabos y planes de aprendizaje y la evaluación de los aprendizajes. Igualmente hace referencia a los tipos de evaluación que propone la ULADECH católica, en relación con su modelo pedagógico en blendedlearning. Solidaridad Núcleo gestor del trabajo en equipo y de acogida empática para el fortalecimiento de la sensibilidad humana, la convivencia democrática y ciudadana como base de la formación política del estudiante universitario. Sumilla Es un componente del sílabo que resume el área a la que pertenece la asignatura (Formación general científico-humanística, Formación científica-básica profesional, Formación básica tecnológica, Formación especializada, Práctica pre-profesional); su naturaleza (obligatoria o electiva); su propósito; y sus principales contenidos.

Talleres de servicio




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Están orientados a poner en práctica y al alcance de las poblaciones necesitadas los aprendizajes desarrollados por los estudiantes en las diferentes carreras profesionales. Técnica Es la sucesión ordenada de acciones que se dirigen a un fin concreto y a resultados precisos. Supone una organización predeterminada de la acción. Tecnología educativa En la ULADECH católica, es concebida como medio y no como fin; como servicio para el cambio y la práctica pedagógica constructiva, la renovación de la cultura, el cultivo de la ciencia y el respeto por la subjetividad. Como medio, la tecnología educativa permite entender la complejidad de la realidad y es una posibilidad reconstructiva de la misma para el mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Tecnología educativa como “aprendizaje formativo” Nuestra concepción de la tecnología educativa como “aprendizaje formativo” busca fortalecer la participación, interacción y confrontación de docentes y alumnos en la reconstrucción de objetivos, contenidos, métodos, materiales, aprendizajes y evaluación. En tanto prácticas de enseñanza intermediadas por herramientas culturales didácticas y metodológicas para provocar cambios y dominios en la estructura cognitiva y socio-afectiva de los futuros profesionales, la tecnología educativa como “aprendizaje formativo”, guarda coherencia con el propósito de la carrera de formar profesionales habilitados en el conocimiento y manejo de las herramientas de aprendizaje procedentes de la informática, la robótica y las TICs. La tecnología educativa como “aprendizaje formativo” interviene en la organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la calificación del profesorado; el manejo de las NTIC en el aula; el desarrollo de campos virtuales; la extensión del uso del internet en la docencia presencial; el diseño, desarrollo, la evaluación de programas, cursos y aprendizajes. Aplicada a la evaluación, la tecnología educativa como aprendizaje formativo, trasciende el sentido de medición para ubicarse en la perspectiva de la valoración de los aprendizajes que nuestros estudiantes y docentes deben satisfacer con una clara visión de integralidad y compromiso social. Tecnología educativa como “aprendizaje formativo” (características)

Está articulada a una pedagogía crítica, de respeto a la diversidad al multiculturalismo, la convivencia solidaria y la ética comunicativa.

Procura el uso de recursos tecnológicos de nivel mundial propiciando autodominio personal y colectivo.




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Busca la superación de la incertidumbre y de la fragmentación de la enseñanza

Propicia la reflexibilidad y lucidez junto a otras formas de pensamiento práctico.

Fortalece la crítica y la comprensión hermenéuticas.

Optimiza los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación profesional, sin descuidar el uso de herramientas de planeación y desarrollo, así como el mejoramiento permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje buscando su efectividad más allá de los rendimientos inmediatos.

Tecnologías de información y comunicaciones Se utilizan para dar soporte a las oportunidades de profesionalización de los estudiantes en entornos abiertos a nivel nacional adecuándose a la capacidad económica de los usuarios. La gestión de las TIC recae en la Gerencia de Sistemas. Teorías cognitivas del aprendizaje Las Teorías Cognitivas suponen que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en vinculación directa con un contenido específico. Generalmente se transitan por tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida. Teorías derivadas del constructivismo Teorías que enfatizan el papel activo del estudiante en la construcción de la comprensión y en darle sentido a la información. Trabajo colaborativo Son las aportaciones que hace un estudiante a sus compañeros de equipo (una o dos personas) en cuanto a experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo que ha desarrollado cada uno de los integrantes del equipo, y a su vez, espera que sus compañeros de equipo contribuyan en el mismo sentido. Para después transformar el trabajo individual en un producto más rico que contemple las observaciones hechas por los compañeros de equipo, es más que elogiar o estar de acuerdo con el trabajo del compañero. El trabajo colaborativo promueve en un pequeño equipo de estudiantes a lograr metas comunes, cabe aclarar, que trabajo colaborativo no significa repartir tareas ni es sinónimo de trabajar en grupo, ya que se puede observar que en un trabajo en grupo se puede dar la competencia entre los integrantes o bien la indiferencia y en el trabajo colaborativo la interdependencia positiva entre los miembros del equipo es el factor principal en esta forma de trabajo. La interdependencia positiva




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la debemos entender como el compromiso y la responsabilidad de aprender y enseñar unos de otros. Trascendencia escatológica Principio globalizador que involucra y sintetiza los procesos de formación y educación de la persona en la búsqueda continua de la perfección humana. Universidad Espacio para la cultura globalizada y propia, con un principio de racionalidad científico metodológico y un objetivo específico de estudio e investigación para crear y desarrollar estrategias para el aprendizaje con soporte tecnológico que hagan posible el aprendizaje significativo, autónomo y flexible como rasgo distintivo del modelo abierto de universidad híbrida – integración de sistemas presenciales, a distancia y virtuales -“blended learning”-.

ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUIMICA Plan …

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