ESCUELA PÚBLICA COLLICO RANCO RBD: 6454-9 PERIODO: 2020 · 2020. 6. 26. · 7º BASICO 1 3 4 4 8º...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA PÚBLICA COLLICO RANCO RBD: 6454-9 PERIODO: 2020
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA PÚBLICA COLLICO RANCO
RBD: 6454-9
PERIODO: 2020
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CONTEXTO
Introducción
El proyecto educativo institucional (P.E.I.) es un instrumento de planificación que
guía a la institución en su desarrollo, y a la consecución de las grandes metas o sueños
compartidos por la Comunidad Educativa y de acuerdo a las Políticas Educacionales
impulsadas por el gobierno.
En la elaboración del PEI la Comunidad Educativa Escuela Básica Collico Ranco,
participaron todos los estamentos de la comunidad educativa, Profesores y Educadoras
de Párvulos, Alumnos, Padres y Apoderados, Consejo Escolar, Asistentes de Educación
y Equipo de Gestión.
Para la elaboración y diseño del PEI se trabajó en base a talleres enfocados al
diagnóstico a través de un análisis FODA y el PME.
Por tratarse de un Establecimiento Educacional Rural, los diferentes actores de la
unidad educativa participaron en la elaboración de diversos aspectos del PEI tales como:
Misión, visión, valores institucionales, objetivos, reseña histórica, antecedentes del
entorno socio económico y cultural de la comunidad escolar, recursos con que se
cuenta: humanos, financieros, materiales, tecnológicos, los objetivos estratégicos de
cada área, las prioridades del establecimiento para el corto, mediano y largo plazo, el
plan operativo para llevar a cabo los objetivos estratégicos de las distintas áreas. Por
otra parte se trabajó en conjunto con todos los actores de la comunidad educativa: el
reglamento de convivencia y el reglamento de evaluación.
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Información institucional
Identificación:
Encargado de Escuela Eva Lig Navarrete Guerra
Dirección del Establecimiento Sector Ranco
R.B.D. 06454-8
Comuna Saavedra
Fono 74634533
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento
Educacional
1968
Decreto Cooperador de la Función
Educacional del Estado
Nº 5217 de 1981
Dependencia
Servicio Local de Educación Costa
Araucanía
Nivel y Modalidad
Esta unidad educativa imparte
educación Pre-Escolar de NT1 y NT2 Y
Educación General básica en niveles de
1° a 8° año, distribuidos en 6 cursos
combinados; 1° y 2°; 3°; 4°, 5° y 6°,
7°; 8°.
Horario de Funcionamiento
Lunes a Jueves; 8: 30 - 18: 00 hrs.
Viernes; 8: 30- 15: 00 hrs.
Nº de Docentes Directivos 1
Nº de Docentes 10
N° de técnico de Párvulos 1
Nº Asistentes de la Educación 3
mailto:[email protected]
-
Marco normativo
Dotación Directiva
N° Función Cantidad Horas
1 Director
Dirigir y liderar el PEI.
1 6
1 UTP
Liderar y coordinar procesos pedagógicos.
1 25
2 Encargado de convivencia escolar
Coordina e implementa plan de
convivencia escolar
1 15
3 Coordinador PIE 1 12
Dotación Docente
N° Función Cantidad Horas
1 Docente PIE Primer Ciclo
Karen Pilquil Quinchavil
Ejecutar y acompañar todos los procesos
de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de primer ciclo.
1 44
2 Docente PIE segundo ciclo
Oriana Hernandez Osses
Ejecutar y acompañar todos los procesos
de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de segundo ciclo.
1 44
3
Docentes
Guiar, organizar e implementar los procesos curriculares de acuerdo a la
asignatura, al nivel y al curso según corresponda desempeñarse
Nombre Horas Lectivas Horas No Lectivas
Horas PIE
Gisselle Castro Cariaga 32 10 2
Ana Reyes Campos
32 9 3
Roberto Marillan Ragileo
24 14 0
Maria Paz Robles Inostroza
33 8 3
Evelyn Velásquez Jiménez
36 6 2
Patricio Ulloa Jara
31 6 3
-
Danilo Cid Paz 24 4 0
Cristina Ramírez Neguiman
6 1 0
Eva Navarrete Guerra 10 2 1
Priscila Inostroza 32 6 3
Dotación Asistentes de la Educación
N° Función Cantidad Horas
1 Fonoaudiólogo
Intervención fonoaudiológica en
estudiantes con NEE
1 16
2 Psicólogo
Intervención en los comportamientos y
procesos educativos de los estudiantes.
Planificar e implementa talleres.
1 8
3 Asistente de Párvulo
Ejecutar y colaborar en actividades
pedagógicas diseñadas por los docentes
o educadora de párvulos
1 44
4 Auxiliar de servicios menores
Mantener la limpieza, higiene y ornato del
establecimiento.
1 44
5 Educadora Cultural
Apoyar al profesor de lengua indígena en
actividades pedagógicas.
Colaborar en las actividades y tradiciones
de la cultura mapuche
1 24
6 Inspector de patio y atención del CRA 1 44
7 Monitor de música
Desarrollar capacidades cognitivas y
socioemocionales por medio de la
música.
1 8
FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES ESCUELA COLLICO RANCO
-
Nombre
Docente
Título
Profesional
Años de
Servicio
Años en el
Establecim
iento
Especialidad Encasillamie
nto Docente
Nivel de
Desempeño
de última
evaluación
docente
Priscila
Vanessa
Inostroza
Henríquez
Educadora de
párvulos 7 años 8 años Avanzado Competente
Gisselle Ivonne
Castro Cariaga
Profesora
gral. Básica 7 años 8 año Mención En
Lenguaje Temprano Competente
Ana María
Reyes Campos
Profesora
gral. Básico 5 años 6 años
Mención En
Lenguaje Y
Postìlulo
Matemáticas
1ª Ciclo
Inicial Competente
Roberto
Hernán
Marillán
Raguileo
Profesora
gral. Básico 37 años 18 años
Pos-Título En
Matemáticas
Y Educación
Rural
Avanzado Competente
Juan Patricio
Ulloa Jara
Profesora
gral. Básico 5 años 2 años Mención En
Matemáticas Acceso Básico
María Paz De
Los Ángeles
Robles
Inostroza
Profesora
gral. Básico 8 años 2 años Pos-Título En
Matemáticas Temprano Competente
Evelyn Del
Rosario
Velásquez
Jiménez
Profesora
gral. Básico 13 años 2 años Pos-Título En
Matemáticas Experto 1 Competente
Cristina
Ramírez
Neguiman
Profesora de
Inglés 1 años 1 años
Acceso
Sin
evaluación
Danilo Alfredo
Cid Paz
Docente en
educación
física
4 años 4 años
Inicial Competente
Oriana Cecilia
Hernández
Osses
Educadora
diferencial 1 año
Inicial Básico
Karen Pilquil
Quinchavil
Educadora
diferencial 1 año
Acceso
Sin
evaluación
-
Eva Lig
Navarrete
Guerra
Profesor
enseñanza
media
9 año 5 años
Profesora De
Lenguaje Y
Comunicación
/Magister En
Ciencias De
La Educación
Con Mención
En
Administració
n Y Gestión
Educacional
Competente
Infraestructura del Establecimiento
Dependencias Cantidad
Hall principal 1
Oficina dirección y Convivencia escolar 1
Sala PIE 1
Sala Profesores 1
Salas de clases básica 6
Sala Párvulo 1
Sala Multitaller 1
Sala fonoaudióloga 1
Sala de archivo y Vestuario 1
Sala de materiales 1
Patio techado básica 1
Patio techado Pre básica 1
CRA 1
Sala Informática 1
Comedor y cocina 1
Multicancha 1
Cancha de basquetbol 1
Cancha de fútbol 1
Servicios higiénicos niños 1
Servicios higiénicos niñas 1
Servicios higiénicos profesores 1
Servicios higiénicos profesoras 1
-
Fluctuación de Matrícula (últimos 4 años)
2015 2016 2017 2018 2019
MARZO DICIEMBRE MARZO DICIEMBRE MARZO DICIEMBRE MARZO DICIEMBRE MARZO DICIEMBRE
48 42 57 53 66 66 62 61 66 64
Cursos que atiende año 2020
CURSO / NIVEL Nº TOTAL
HOMBRES
Nº TOTAL
MUJERES
N° TOTAL
ESTUDIANTES
MAPUCHES
Nº MATRICULA
TOTAL
NT1 0 4 4 4
NT2 3 4 7 7
1º BÁSICO 1 2 3 3
2º BÁSICO 1 4 5 5
3º BÁSICO 6 7 13 13
4º BÁSICO 5 5 10 10
5º BÁSICO 3 2 5 5
6º BÁSICO 4 2 6 6
7º BASICO 1 3 4 4
8º BASICO 2 3 5 5
TOTALES 62 62
-
Resultados educativos (últimos 4 años)
4° básico lenguaje y Comunicación
4° básico Matemáticas
8° básico Lengua y Literatura
8° Básico Matemáticas
8° básico Ciencias Naturales
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RESEÑA HISTÓRICA
Origen de la Institución:
Este establecimiento educacional remonta su origen al año 1968 en el interior de
la comunidad de Ranco con el nombre de “Escuela pública n° 40, siendo su primer
director Don Luis San Martin Villagra, dependiente de la Dirección Departamental de
Nueva Imperial, calidad que mantuvo hasta el año 1981, al ser traspasada a la
administración municipal.
Hitos Históricos:
Los siguientes son los hechos más relevantes ocurridos en la Escuela de desde su
nacimiento:
1. Este establecimiento educacional remonta su origen en el año 1968 en el interior
de la comunidad de Ranco con el nombre de “Escuela Pública N°40”, siendo su primer
director Don Luis San Martín Villagra, dependiente de la Dirección Departamental de
Nueva Imperial, calidad que mantuvo hasta el año 1981, al ser traspasada a la
administración municipal. La construcción del establecimiento fue creado en el año
1968, mejorando sus dependencias en el año 2009.
2. Este establecimiento adopta las leyes 19.532 (1996); respecto a la jornada escolar
completa (JECD) y sobre las normas de la ley 19.494 (1997), referentes a normas y
condiciones presentes que debe cumplen nuestro establecimiento para dicha jornada
escolar.
3. A contar del 2008 se autoriza la capacidad física del establecimiento para atender a
estudiantes de Nivel de transición 1 y 2.
4. partir del año 2004 comienza a funcionar el programa de integración escolar para
niños y niñas con déficit intelectual, con la finalidad de atender las necesidades
educativas que presentan estos niños y niñas, atendiendo en promedio a 7 niños
anualmente.
5. A partir del año 2008 se incorpora al convenio de la ley SEP, firmado entre el
sostenedor y el Ministerio de Educación.
-
ENTORNO
La Escuela básica “Collico Ranco” se encuentra ubicada en el sector rural,
específicamente en el km. 14 Camino público Carahue – Puerto Saavedra.
Actualmente el Colegio es de dependencia pública y cuenta con una matrícula actual
de 65 alumnos desde T1 a 8° año básico. Funciona con cursos combinados y simples
de T1 a octavo año básico (7 Cursos); existe un 97% de Alumnos pertenecientes a seis
comunidades aledañas al establecimiento.
Descripción sociocultural
La escuela se encuentra inserta en una comunidad de población
mayoritariamente de ascendencia mapuche, cuya actividad principal es el cultivo
tradicional de subsistencia. El promedio de escolaridad de los padres y apoderados es
en su mayoría de básica incompleta. La mayor parte de la población recibe diversos
beneficios sociales del estado (Chile Solidario, Programa Puente, entre otros), esto es
por alto índice de vulnerabilidad.
La práctica de las costumbres y tradiciones de la cultura mapuche es
desarrollada principalmente en el establecimiento a través de la enseñanza de la
asignatura de lengua indígena y de los talleres interculturales desarrollados por el
educador tradicional comunitario en conjunto con el profesor de aula.
Análisis del Entorno
Fortalezas
Amenazas
• Planta docente con mención.
• Docentes evaluados con resultados
aceptables (positivos)
• La mitad de los cursos de la escuela
no son combinados.
• Alto porcentaje de matrícula
mapuche.
• Imparte asignatura de lengua
indígena.
• Sala de computación bien
implementada con equipos
interactivos.
• Contar con un equipo de docentes
responsable, comprometidos y
• Escuelas particulares en las
cercanías.
• Pérdida de identidad cultural
(mapuche)
• Venta de alcohol clandestina en las
cercanías de la escuela.
-
conocedores de la realidad de sus
estudiantes. Situación que facilita la
elaboración de material educativo
para el hogar.
• Mantener canales de comunicación
activos con los/as apoderados, ya sea
mediante llamados telefónicos o por
WhatsApp.
• Contar con material fungible y de
impresión suficiente para la entrega
de materiales.
• Realizar un trabajo pedagógico
colaborativo que responda a las
necesidades inmediatas que
presenten los/as estudiantes, es por
esto que los/as docentes en conjunto
con la UTP generarán estrategias e
iniciativas pertinentes para el trabajo
de los estudiantes en el hogar.
• Datas empotrados en cada sala y
algunas salas cuentan con
impresoras.
• Redes de apoyo HPV, salud, OPD.
Debilidades
Vinculación del establecimiento con el
entorno
En el establecimiento:
• Bajo rendimiento en el Simce.
• Ausencia de docente con la
especialidad de interculturalidad.
• No se cuenta con laboratorio de
ciencias.
• Falta de espacios implementados
para la recreación de los estudiantes.
• No se cuenta con personal de
atención para biblioteca.
• Pocos ejemplares de textos en
biblioteca.
• No cuenta con personal que atienda la
sala de computación
• Mala conexión a la red de internet.
En el hogar:
• Año nuevo mapuche
• Día de la diversidad.
• Aniversario.
• Día de la mamá.
• Mi primera lectura.
• Velada 18 de Septiembre.
• Reunión general.
• Egresos.
• Admisión escolar.
• Matrícula.
• Becas.
• Servicio de salud rural.
-
• Calidad lectora de nuestros
estudiantes, lo que dificulta una
comprensión adecuada de
instrucción, diferentes tipos de textos,
desarrollo de guías, entre otras. Es por
esto que el material que se enviara al
hogar debe ser seleccionado y
adecuado a las características de los
estudiantes.
• Alto porcentaje de estudiantes con
NEE, por lo que debe realizarse el
trabajo colaborativo y las educadoras
diferenciales deben seleccionar
material adecuado para los
estudiantes, según las NEE que estos
tengan.
• No contar con acceso a internet y PC
en todos los hogares, lo que dificulta
poder promover las iniciativas del
Ministerio de educación en línea, por
ende debemos elaborar el material y
entregar de manera impresa.
• Distancia de sus hogares y
vulnerabilidad, lo que nos obliga a
tener que repartir el material a cada
estudiante, si queremos que estos
tengan acceso a su educación a
distancia.
• Material bibliográfico, didáctico y
tecnológico insuficiente para realizar
las tareas en el hogar, por lo tanto se
debe priorizar la compra de este tipo
de material, el que permita apoyar las
tareas de los/as estudiantes.
Redes de apoyo
1.- El Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y
Alcohol (SENDA)
Este programa está enfocado en nuestro establecimiento a contribuir a mejorar
la calidad de vida de los estudiantes de 1° a 8° año básico, promoviendo el bienestar
-
a través de acciones de prevención para fortalecer factores protectores y disminuir los
de riesgo, a fin de evitar el consumo de alcohol y drogas en población escolar.
Centrado principalmente en:
• Capacitaciones: asesoría y acompañamiento a los equipos directivos y
docentes de los establecimientos educacionales para fortalecerlos en la
inclusión de contenidos preventivos institucionales.
• Entrega de material de trabajo práctico, cuadernillos del estudiante con
material audiovisual: “Descubriendo el Gran Tesoro” de NT1 y NT2,
“Aprendamos a Crecer” de 1° a 6° básico y “la Decisión es Nuestra” de
7° y 8° básico para estudiantes de educación básica (sesiones que se
desarrollaran en periodos de orientación).
• Talleres con padres y apoderados “Estrategia Parentales” que desarrollen
habilidades protectoras en hijos e hijas; desarrollar un estilo de vida
saludable y critico frente al alcohol y drogas en la familia.
2.- Habilidades Para la Vida (HPV)
El Programa está dirigido a niños y niñas del primer y segundo nivel de transición
de Educación Parvularia y del primer y segundo ciclo básico, donde incorpora acciones
de detección y prevención del riesgo; promueve estrategias de autocuidado y desarrolla
habilidades para la convivencia de los diferentes actores de la comunidad escolar.
Centrado principalmente en:
• Derivación de estudiantes con perfil
• Talleres para padres y apoderados
• Acompañamiento en aula a docentes
• Talleres preventivos hacia estudiantes de segundo básico que
presenten perfil
• Entrega de herramientas que posibiliten el mejoramiento del clima
laboral en los docentes, contribuyendo a la disminución en los niveles
de estrés de estos.
3.- Servicio de Salud
La Posta, mediante programas de atención dental y de salud permite a nuestros
estudiantes una atención integral en esta área.
-
Oferta Educativa
Bases Curriculares 1° 6° Decreto 2960/2012 // 7° Y 8° Decreto
N°169/2014
Decreto 2960/2012 1° a 4° básico
Decreto 879/2016 (L.I) 5° y 6°
Decreto
1265/2016
7° y 8°
Asignatura 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 5 5 - -
Lengua y Literatura - - - - - - 6 6
Lengua Indígena 4 4 4 4 4 4 - -
Idioma Extranjero Ingles 2 2 3 3
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6
Historia, G y Ciencias S. 2 2 2 2 3 3 4 4
Ciencias Naturales 2 2 2 2 3 3 4 4
Artes Visuales 2 2 2 2
3 3 3 3 Música 2 2 2 2
Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1
Educación Física y Salud 2 2 2 2 2 2 2 2
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
Libre disposición 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL TIEMPO ESCOLAR 38 38 38 38 38 38 38 38
TOTAL 38 38 38 38 38 38 38 38
-
Bases Curriculares NT1- NT2
Ámbito Núcleo aprendizaje Objetivos Generales de la Educación
Parvulario (LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°
20.370)
Desarrollo
personal y
social
Identidad y
autonomía
Propósito fomentar el desarrollo integral de los
niños y las niñas y promoverá los aprendizajes,
conocimientos, habilidades y actitudes que les
permitan:
a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y
familiar, asumiendo conductas de autocuidado
y de cuidado de los otros y del entorno.
b) Apreciar sus capacidades y características
personales.
c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el
cuidado del propio cuerpo.
d) Relacionarse con niños y adultos cercanos
en forma armoniosa, estableciendo vínculos de
confianza, afecto, colaboración y pertenencia.
e) Desarrollar actitudes de respeto y
aceptación de la diversidad social, étnica,
cultural, religiosa y física.
f) Comunicar vivencias, emociones,
sentimientos, necesidades e ideas por medio
del lenguaje verbal y corporal.
g) Contar y usar los números para resolver
problemas cotidianos simples.
h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece
oportunidades para comunicarse, informarse y
recrearse.
Convivencia y
ciudadanía
Corporalidad y
movimiento
Comunicación
Integral
Lenguaje verbal
Lenguaje artístico
Interacción y
Comprensión
del Entorno
Exploración del
Entorno Natural
Comprensión del
Entorno
Sociocultural
Pensamiento
Matemático
-
Visión:
Queremos ser una escuela basada en valores inclusivos de respeto, empatía,
responsabilidad y trabajo en equipo, vinculada a la comunidad en la cual está inserta y
que responda a los lineamientos ministeriales vigentes. A su vez que innove prácticas
en pedagógicas para el desarrollo integral de los estudiantes.
Misión
Este establecimiento educacional se propone como misión entregar una
educación integral, que responda a las necesidades socioculturales de los estudiantes
y al marco curricular vigente. Con el fin de generar aprendizajes significativos en el
ámbito intelectual, afectivo, moral y social. Abriendo espacios de participación de la
familia y la comunidad en diferentes actividades educativas.
Sellos Educativos:
Sello 1
Fomentar el aprendizaje en familia.
Descripción del sello: Desarrollar actividades en familia que permitan generar
aprendizajes significativos en los hogares de los (as) estudiantes.
Sello 2:
Fortalecer los valores e incentivar prácticas de vida saludable en familia.
Descripción del sello: Los docentes y asistentes desarrollan actividades que promuevan
valores y prácticas de vida saludable en el hogar.
Sello 3
Promover espacios de trabajo colaborativo con la comunidad educativa.
Descripción del sello: Los docentes y asistentes promueven un ambiente de trabajo
colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
-
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y enfoque educativos
Constitución Política y Ley General De Educación
Principios:
Art. 1.
Libertad e igualdad: Los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
Familia: La familia es el núcleo fundamental de la sociedad.
Realización espiritual y material: contribuir a crear las condiciones sociales que permitan
a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional su mayor realización
espiritual y material posible
El colegio prioriza la libertad de expresión por su condición de intercultural,
puesto que al menos dos culturas se relacionarán entre sí y deben expresar libremente
sus valores, sus costumbres, visiones de mundo, entre otros. Así también promueve los
derechos de sus estudiantes en diferentes actividades.
La igualdad: Todos los miembros de la comunidad deben respetarse,
considerando la igualdad de derecho en los estudiantes independiente de su origen.
Los estudiantes tienen las mismas oportunidades y deberes, porque son jóvenes que
necesitan ser respetados.
La cultura mapuche está íntimamente ligada con lo espiritual como base para el
desarrollo de los valores culturales ancestrales, que es donde se hace muy significativa
la relación y participación del hombre y de la mujer en el mundo mapuche.
Paradigma Socio-cultural
El autor más representativo de esta corriente es Lev. S Vigotsky quien desarrolla
el paradigma a partir de la década del 1920. Este paradigma está relacionado con el
aprendizaje colaborativo y modalidades educativas a distancias y en educación basadas
en competencias.
Los estudiantes no aprenden solamente debido a sus condiciones mentales o
biológicas, sino también en relación a su contexto histórico y social que le toca vivir. El
desarrollo cognitivo no puede verse separado del desarrollo humano y social. La
-
conducta intelectual son el resultado de una impregnación social del organismo de cada
sujeto, y esto no es un proceso unilateral si no dialecto, donde el ser humano a gracias
a la interacción con el medio (escuela, familia, comunidad, etc.) mejora sus habilidades
mentales más allá de lo que podría lograr gracias a la interacción y a la interactividad.
Una de nuestras metas como establecimiento es que cada cultura proporcione,
a los miembros de la comunidad educativa, los saberes necesarios para controlar y
modificar su entorno físico y social. Esto constituirá un aspecto crucial en el desarrollo
psicológico de cada niño miembro de la cultura.
Propuesta Curricular
Planificación
Principios
Metodológicos
Evaluación De
Aprendizajes
Elaboración de un plan de
aprendizaje de contingencia a
distancia:
1.-Se priorizan Objetivos de
Aprendizaje de los
estudiantes
2.-Se Priorizan las siguientes
asignaturas de: Lenguaje,
matemáticas, ciencias e
historia.
3.-Las Planificaciones
mensuales evidencian los
objetivos abordados, los tipos
de evaluación, los recursos y
metodologías.
4.-Adecuaciones curriculares
para estudiantes con NEET y
NEEP
1.-Reuniones técnicas
de manera quincenal
con los (as) docentes.
Modalidad online.
2.-Trabajo colaborativo
con docentes en la
elaboración del material
educativo para el hogar
3.-Establecer
metodologías para
implementar en el hogar
(recursos humanos y
materiales)
4.- Individualización de
actividades para
estudiantes con
diferentes estilos de
aprendizaje
5.- Aprendizaje
significativo y en familia,
6.- Educación integral de
los estudiantes
7.- Colaboración con la
familia
La evaluación tendrá un
enfoque formativo y la
estrategia estará dirigida a
la evaluación del proceso
de aprendizaje del
estudiante a distancia,
mediante el monitoreo y
acompañamiento de
aprendizaje de los
alumnos. La evidencias del
desempeño de estos, se
obtiene, interpreta y usa
para tomar decisiones
acerca de los siguientes
pasos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Utilizando en este proceso
variados instrumentos
tales como: : listas de
cotejo o comprobación,
escala de apreciación
,rúbricas, registros
anecdóticos ,carpetas o
portafolio, mapas
conceptuales, preguntas
sobre sus ideas,
procedimientos,
decisiones, observación y
revisión continua de
productos parciales del
-
proceso, láminas, fichas y
otros.
3.- Se realizaran
evaluaciones diferenciadas
para estudiantes con NEET
y NEEP
Actividades complementarias para desarrollar habilidades lingüísticas, matemáticas,
artísticas, deportivas y culturales en los (as) estudiantes.
Actividades Descripción
Promover la lectura en el hogar 1.- La docente de lenguaje de 1°,2° y 3°
básico realiza audio lecturas, acción que
tiene como propósito incentivar y
promover la lectura de los estudiantes de
esos niveles. Para esto la docente les
realiza un llamado telefónico semanal y
ellos (as) le leen a través del teléfono y en
la semana le comparten lecturas
realizadas.
2.-Adquirir diferentes tipos de texto como:
cuentos, leyendas, diccionarios, poemas,
adivinanzas, comic, sopas de tras,
crucigramas, entre otros. Los que tienen
como propósito facilitar las tareas,
motivar la lectura y propiciar una
instancia de aprendizaje significativo.
Promover habilidades lingüísticas
El Fonoaudiólogo realiza videos y elabora
material para enviar al hogar aquellos
estudiantes con Trastorno Especifico del
Lenguaje, con el propósito de que los
estudiantes puedan realizar ejercicios de
conciencia fonológica (segmentación
silábica, uni, bi, tri y polisílabos, inversión
silábica de bisílabos y trisílabos).
Promover la cultura mediante el uso del
Epew.
La docente de Lengua Indígena busca y
elabora material de la asignatura como:
video, textos, audios. Para promover
nuestra cultura.
Promover habilidades matemáticas en el
hogar.
Adquirir juegos lúdicos tales como: damas,
ajedrez, ludo, naipes, domino, la gran
capital, entre otros. Los que tienen como
propósito promover habilidades
matemáticas y generar instancias de
-
aprendizaje que involucren la familia,
mediante el juego.
Promover hábitos de vida saludable en
los estudiantes y prevención de
conductas de riesgo en los (as)
estudiantes
El docente de educación física elabora
videos, afiches y/o rutinas que
promuevan hábitos de vida saludable
como: actividad física, yoga, lavado de
manos, uso de mascarilla,
distanciamiento social, higiene personal,
alimentación, apoyo en labores del hogar
y otros que sean
Fortalecer los valores en familia Los docentes elaboran material educativo
que promueva los siguientes valores en la
familia de los (as) estudiantes:
responsabilidad, respeto, empatía,
autoestima y trabajo en equipo.
Valores y competencias específicas
La escuela Collico Ranco busca los siguientes valores compartidos:
Valores Actitudes/ comportamiento
RESPETO -Ser amable con todos.
-Respetar los tiempos de los otros.
- Cumplir con los compromisos adquiridos.
-Disponerse regularmente a alternativas no violentas
para resolver los conflictos.
- Cuidar los materiales otorgados por la escuela.
EMPATÍA
-Amor y preocupación por los demás
- Ayudar y ponerse en el lugar del otro
-Aceptar y respetar las diferencias de cada uno.
RESPONSABILIDAD
-Cumplir compromisos educativos asignados
-comprometerse a tener ciertas actitudes y cuidado
con los materiales asignados por el establecimiento
AUTOESTIMA - alumnos autónomos y autosuficientes
- seguros de sí mismos
-capaces de tener decisiones
-que se acepten a sí mismo.
TRABAJO EN EQUIPO - Desarrollar habilidades de cooperación entre
docentes, apoderados y estudiantes
-involucramiento de los padres en el proceso
educativo de los estudiantes
-comunicar adecuadamente ideas y escuchar
activamente.
-
Programas
Programa de Integración Escolar
El PIE es una estrategia inclusiva cuyo propósito es entregar apoyos adicionales,
en el contexto del aula común, a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo la
presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y
la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello
al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento
educacional.
Centrado principalmente en:
• Evaluación diagnostica integral de NEE de aquellos estudiantes que presenten
un perfil diagnóstico de ingreso al PIE
• Contar con profesionales especialistas como: educadora diferencial, psicólogo
y fonoaudiólogo
• Atender a estudiantes con NEET y NEEP en aula común y aula de recursos.
• Sensibilizar e informar a la Comunidad Educativa sobre el PIE
• Conformar equipos de trabajo colaborativo con docentes de aula común, con
la finalidad de realizar adecuaciones curriculares pertinentes a las
necesidades que presenten los estudiantes.
• Trabajar con recursos materiales y humanos que sean necesario para la
atención de los estudiantes con NEE
• Capacitar a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad
y a las NEE
• Coordinar a nivel comunal e interno el trabajo administrativo y colaborativo del
PIE
Programa Educación Intercultural Bilingüe
El PEIB tiene como objetivo en nuestro establecimiento fortalecer la identidad y
arraigar las tradiciones y costumbres de la cultura mapuche, a través de las
intervenciones en la asignatura de Lengua Indígena, con la incorporación del Educador
Tradicional validado y acreditado por su comunidad, un profesor(a) Mentor y el apoyo de
la comunidad organizada.
Centrado especialmente en:
• Los curso de 1° a 4° y 5° y 6° año Básico con 4 horas semanales en la
asignatura de de lengua indígena, trabajo coordinado con el profesor Mentor
-
y el Educador Tradicional, con la finalidad de contextualizar los programas de
estudio y generar aprendizajes significativos en los estudiantes.
• Taller para estudiantes de NT1 y NT2: esto surge con la necesidad de
fomentar la interculturalidad a partir de los primeros años de escolaridad con
la finalidad de nivelar los conocimientos culturales y crear un sentido de
pertenencia de los estudiantes más pequeños.
• Taller para estudiantes de 7a 8° año básico, con la finalidad de incorporar
estos cursos en las actividades culturales y la promoción de la lengua
indígena.
• Participación de toda la comunidad educativa en actividades que fomenten
acciones culturales como wetripantu y muestras artísticas.
PERFILES ACTORES COMUNIDAD EDUCATIVA.
Director
Conocimientos Habilidades Actitudes
• Ley general de la educación
• Subvención escolar preferencial
• Planes y programas ministeriales.
• Reforma educacional
• Plan de Mejoramiento Educacional
• Programa de Integración Escolar
• Programa Intercultural Bilingüe
• Programas externos SENDA, HPV, Word Vision,
• Manejo cobertura curricular, planificación, evaluación y
didáctica.
• Rendición de cuentas
• Estatuto docente
• Código del trabajo
• Capacitaciones en liderazgo, gestión y administración
educacional.
• Proceso de fiscalización
• Delegar
• Organizar
• Analizar
• Evaluar
• Síntesis
• Coordinar
• Trabajar en equipo
• Comunicar
• Escuchar
• Motivar
• Liderar
• Manejar conflictos
• Seleccionar
• Dirigir
• Acompañar
• Planificar
• Criticar
• Analizar
• Reflexionar
• Organizar recursos
• Rendir recursos
• Elaborar instrumentos de
• Responsable
• Respetuoso
• Transparente
• Honesto
• Leal
• Solidario
• Responsable
• Empático
• Valorar la cultura Mapuche
• Comprometido
• Colaborador
• Integrador
• Sincero
-
Unidad Tecnica Pedagógica
• Proyecto educativo institucional
• Reglamento interno y de convivencia
• Reglamento de evaluación
• Leyes y decretos de la Superintendencia
• Agencia de Calidad de la educación
• SIGE
gestión
Conocimientos Habilidades Actitudes
• Ley general de la
educación
• Planes y programas
ministeriales.
• Reforma educacional
• Plan de Mejoramiento
Educacional
• Programa de
Integración Escolar y
Educación Intercultural
Bilingüe.
• Manejo cobertura
curricular,
planificación,
evaluación y didáctica.
• Capacitaciones en
liderazgo, gestión y
administración
educacional.
• Proyecto educativo
institucional,
Reglamento interno y
de convivencia y
Reglamento de
• Trabajo en equipo
• Reflexivo
• Motivador
• Comunicar
• Planificar
• Organizar
• Adecuar
planificaciones
• Construir instrumentos
de evaluación
• Evaluar
• Coordinar
• Sintetizar
• Analizar
• Observar aulas
• Revisar libros
• Dirigir
• Acompañar
• Planificar
• Criticar
• Analizar
• Comprometida
• Responsable
• Respetuosa
• Buena conducta
• Honesta
• Leal
• Solidaria
• Empática
• Valorar la cultura
mapuche
• Colaboradora
• Comprometida
• Integradora
-
Docentes
evaluación
• SIGE
• Evaluación Docente
• Visitas de Aula
• Liderar
• Elaborar, monitorear y
ejecutar PME.
• Organizar recursos
• Distribuir materiales
Conocimientos Habilidades Actitudes
• Ley general de la educación
• Planes y programas ministeriales.
• Plan de Mejoramiento Educacional
• Programa de Integración Escolar
• Programa Intercultural Bilingüe
• Manejo cobertura curricular, planificación,
evaluación y didáctica.
• Estatuto docente
• Proyecto educativo institucional
• Reglamento de convivencia y de
evaluación
• Plan de seguridad escolar
• Trabajar en equipo
• Motivar a sus estudiantes
• Informar
• Evaluar
• Construir instrumentos de
evaluación
• Adecuar planificaciones
• Analizar
• Sintetizar
• Retroalimentar
• Liderar
• Criticar
• Planificar
• Organizar su cobertura curricular
• Acompañar
• Comunicar
• Comprometidos
• Carisma positivo
• Tolerantes
• Flexibles
• Autocríticos
• Buena conducta
• Honestos
• Leales
• Solidarios
• Respetuoso
• Integradora
• Valorar la cultura
• Valorar el medio ambiente
Conocimientos Habilidades Actitudes
• Plan de Mejoramiento Educacional
• Proyecto educativo institucional
• Reglamento interno y de convivencia
• Reglamento de evaluación
• Plan de seguridad
• Limpiar
• Ordenar
• Organizar
• Apoyar
• Trabajar en equipo
• Colaborar con actividades escolares
• Reparar
• Respetuosos
• Responsables
• Buena Conducta
• Honestos
• Leales
• Solidarios
• Valoración de la cultura mapuche
-
Asistentes
Estudiantes
escolar
• Capacitación en: Electricidad, Gasfitería
Carpintería, Seguridad
escolar
• Mantener limpios materiales de aseo
Conocimientos Habilidades Actitudes
• Plan de Mejoramiento
Educacional
• Programa de
Integración Escolar
• Programa Intercultural
Bilingüe
• Objetivos de
aprendizaje por
asignatura
• Proyecto educativo
institucional
• Reglamento de
convivencia
• Reglamento de
evaluación
• Plan de seguridad
escolar
• Trabajar en equipo
• Informar
• Analizar
• Sintetizar
• Retroalimentar
• Liderar
• Criticar
• Planificar
• Organizar
• Acompañar
• Comunicar
• Reflexionar
• Ordenar
• Comprometidos
• Carisma positivo
• Tolerantes
• Flexibles
• Autocríticos
• Buena conducta
• Honestos
• Leales
• Solidarios
• Integradora
• Valorar cultura
• Valorar el cuidado del
medio ambiente
• Brindar un trato
respetuoso y no
discriminatorio a todos
los integrantes de la
comunidad educativa.
• Respetar al personal
de la escuela y
mantener buenas
relaciones personales.
• Respetuoso de sí
mismo y de los demás.
• Honesto, leal y
solidario.
• Ser respetuosos y
leales de los Valores
Patrios y de su historia.
• Valorar la familia.
• Valorar y respetar su
-
Padres y Apoderados
cuerpo y el de los
demás.
• Empáticos
Conocimientos Habilidades Actitudes
• Plan de Mejoramiento
Educacional
• Programa de
Integración Escolar
• Programa Intercultural
Bilingüe
• Objetivos de
aprendizaje por
asignatura
• Proyecto educativo
institucional
• Reglamento de
convivencia
• Reglamento de
evaluación
•
• Trabajar en equipo
• Informar
• Liderar
• Organizar
• Acompañar
• Comunicar
• Reflexionar
• Ordenar
• Comprometidos
• Carisma positivo
• Tolerantes
• Flexibles
• Brindar un trato
respetuoso y no
discriminatorio a todos
los integrantes de la
comunidad educativa.
• Respetar al personal de
la escuela y mantener
buenas relaciones
personales.
• Respetuoso de sí
mismo y de los demás.
• Honesto, leal y
solidario.
• Valorar la familia.
-
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS VINCULADOS CON EL PME
Gestión pedagógica
Objetivos
estratégicos
Metas estratégicas Acciones
Fortalecer el trabajo
curricular y
pedagógico de los
docentes, con el
propósito de
asegurar la atención
de los estudiantes
que presenten
vacíos, dificultades
de aprendizaje y
potenciar aquellos
con intereses y
habilidades de
manera inclusiva.
Atender al 100% de los
estudiantes que
presenten vacíos,
dificultades de
aprendizaje y potenciar
aquellos con intereses y
habilidades diferentes.
Acción 1: Elaborar un plan
aprendizaje: El UTP en conjunto con
los docentes elaborar un plan de
aprendizaje en las asignaturas de
lenguaje, matemáticas, ciencias e
historia, para esto se considera de
nuestros estudiantes:
-Su contexto: vulnerabilidad,
escolaridad de padres, acceso a
tecnologías- material bibliográfico y
ubicación geográfica de hogares.
-el tipo de aprendizaje, las NEE y/o
dificultades que presentan por nivel.
-Los OA de aprendizaje priorizados.
-El tipo de actividades y
evaluaciones implementadas.
Acción 2: Fortalecer el aprendizaje
de los estudiantes en sus hogares
Descripción:
Los/as docentes elaborar material
educativo en las asignaturas de
lenguaje y comunicación,
matemáticas, ciencias, historia y
lengua indígena, esto de manera
colaborativa con UTP, educadoras
diferenciales y asistentes de la
educación. Este material debe
-
consideras las características
cognitivas, actitudinales y sociales
de cada estudiante, ya que no se
contara con el apoyo presencial del
docente, quien es un actor
fundamental en el aula que evita
situaciones de frustración,
desmotivación y desconcierto por
parte de los/as estudiantes.
Acción 3: Promover y desarrollar
actividades lúdicas inclusivas
Descripción:
Los docentes y asistentes de la
educación elaboran videos
educativos que promuevan
habilidades lingüísticas, físicas,
artísticas y culturales, esto para
apoyar los intereses y habilidades
de los estudiantes de NT1 a 8° año
básico.
Liderazgo Escolar
Objetivos
estratégicos
Metas estratégicas Acciones
Fortalecer la
recopilación, el
análisis y el uso de
datos, como una
herramienta clave
para la toma de
decisiones y el
monitoreo de la
gestión educativa.
Utilizar el 90% de la
información recopilada
par la toma de
decisiones y el
monitoreo de la gestión
educativa.
Acción 1 Promover espacios de
reflexión y análisis de prácticas
pedagógicas implementadas:
El director promueve un ambiente
colaborativo de trabajo a distancia,
ente docentes y asistentes de la
educación, mediante la
programación de teletrabajo. Esto
con el propósito de informar
situaciones relevantes para el
funcionamiento, delegar
responsabilidades y tomar
decisiones oportunas para mejorar
-
procedimientos y/o resultados
educativos.
Acción 2: Acompañar y
retroalimentar el proceso educativo
a distancia:
Los/as profesores jefe de cada
curso establecen canales de
comunicación con los estudiantes y
sus apoderados, mediante llamado
telefónico, whatsapp, Facebook,
video llamada y/o correo
electrónico. Esto con el propósito de
reportar las principales dificultades
en el desarrollo de las tareas y poder
acompañar, guiar y retroalimentar el
proceso educativo.
Convivencia escolar
Objetivos
estratégicos
Metas estratégicas Acciones
Promover y
fomentar la
comprensión y el
desarrollo de una
convivencia escolar
inclusiva,
participativa,
solidaria y tolerante,
para brindar un
ambiente apropiado
para el desarrollo
personal y social de
la comunidad
educativa la
comunidad
educativa
Promover el 80% de las
actividades pedagógicas
y extracurriculares que
generen instancias de
participativas y de
buena convivencia en
Acción 1: Promover hábitos de vida
saludable en el hogar:
Los/as docentes en conjunto con la
dirección seleccionan y elaboran
material educativo como videos,
afiches y/o rutinas que promuevan
hábitos de vida saludable como:
actividad física, yoga, lavado de
manos, uso de mascarilla,
distanciamiento social, higiene
personal, alimentación, apoyo en
labores del hogar y otros que sean
necesarios para minimizar efectos
de estrés y ansiedad, en nuestros
estudiantes.
-
Acción 2: Fortalecer los valores en
familia:
Los docentes trabajan elaboran
actividades y/o videos que
promuevan los valores de:
responsabilidad, respeto,
autoestima y trabajo en equipo. Esto
con el propósito de poder afianzar
procesos educativos en familia.
Gestión de Recursos
Objetivos
estratégicos
Metas estratégicas Acciones
Contar con recursos
humanos y
didácticos
suficientes para
potenciar el
aprendizaje de los
estudiantes,
promoviendo el
desarrollo
profesional y el uso
de materiales que
consideren los
intereses de los
estudiantes.
Contar con el 90% de los
recursos didácticos para
realizar las clases y
promover la
capacitación
docente
Acción 1: Promover espacios
educativos en el hogar:
Los/as docentes en conjunto con la
dirección seleccionan y adquieren
material bibliográfico y didáctico,
con el propósito de distribuirlos a
todos/as los estudiantes y asegurar
las condiciones mínimas de
aprendizaje en el hogar.
Acción 2: Potenciar el desarrollo
profesional docente:
El establecimiento define y prioriza
las necesidades de
perfeccionamiento de los docentes,
para lo cual se realiza un plan de
desarrollo profesional a dos años
según las necesidades de los
profesionales que trabajan en el
establecimiento.
-
Objetivos Estratégicos del Programa de Integración Escolar
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
1.- Sensibilización e
información sobre
inclusión y diversidad.
Difusión del
Programa PIE a la
Comunidad
Educativa.
Informar a la
comunidad
educativa
Sobre el Programa
PIE.
-Reuniones de
profesores
-Reuniones de
Apoderados.
-Realizar PPT
2.- Reglamento de
evaluación del
establecimiento.
Incorporar en el
reglamento de
evaluación las
temáticas sobre
las NEE
(evaluación
diferencia)
Trabajar en
conjunto con
profesores sobre
las evaluaciones
NEE
-Reuniones
técnicas.
-Reuniones con
Apoderados
-Establecer un
cronograma de
Evaluación
3.-Presenta
coordinador PIE, horas
de trabajo colaborativo
por curso y reuniones
de equipo PIE
- trabajar de
manera individual
las necesidades
de los
estudiantes.
-Mejorar los
resultados de los
estudiantes.
-Contratar
coordinador
-contratar horas
de planificación
con docentes de
lenguaje y
matemáticas
- horario de equipo
colaborativo
-reuniones de
equipo
colaborativo
-adecuaciones
curriculares en
planificaciones,
guías y
evaluaciones.
4.- Capacitación a la
comunidad educativa
en estrategias de
atención a la
diversidad y a las NEE
-lograr entregar
una mejor
atención a los
niños con NEE
-adquirir
estrategias de
trabajo, según las
-Incorporar
acciones en el
PME sobre
capacitaciones.
-Elaborar un plan
anual de
capacitaciones.
- capacitaciones.
-
necesidades de
los estudiantes.
5.- Participación de la
familia y la comunidad.
-incorporar a la
familia en el
proceso de
enseñanza de sus
hijos.
-apoyar a los
estudiantes NEE
-adquirir
estrategias de
trabajo en el
hogar
Elaborar e
implementar un
plan de trabajo
que incorpore a la
familia y la
comunidad
- talleres y
reuniones
informativas
-PPT con temáticas
abordadas.
6.- Monitoreo y
Evaluación del PIE
-mejorar la
eficacia del PIE.
-utilizar de
manera los
recursos.
-establecer un
coordinador
comunal y de la
escuela quienes
deben fiscalizar y
verificar la
implementación
adecuada del PIE
- informe técnico
para evaluación
anual
-informe semestral
7.- Plan de Mejora y PIE - alinear los
objetivos
estratégicos del
PME con el PIE
-incorporara
acciones del PIE
en el PME
- reunión técnica
con equipo
colaborativos y
docentes
-generar acciones
del PIE
-
Mecanismo de difusión y evaluación
Fechas Acción Responsables
Marzo Modificaciones de algunas
acciones que produjeron
cambios en su evaluación
Encargada de escuela
Marzo y Abril Difusión mediante:
-Reuniones de docentes,
padres y apoderados,
estudiantes.
-PPT
-Dípticos
Encargada de escuela
Encargado de convivencia
escolar
Abril a noviembre Actividades pedagógicas
donde se promuevan:
-Sellos educativos
-Valores institucionales
-Acciones implementadas
Docentes
Diciembre Evaluación y
modificaciones con el
consejo escolar
Representantes del
consejo escolar
Proyecciones 2021
Actividades Necesidades
Talleres y/o actividades -Realizar encuesta de satisfacción de
talleres y/o actividades actuales para ver
continuidad o reformulación de algunos,
según los intereses de los estudiantes
PEI - Promover jornada de análisis del PEI con
los distintos estamentos de la unidad
educativa, con el propósito de evaluarlo y
detectar necesidades que tiene este
instrumento.
-Vincular objetivos estratégicos del PEI
con el PME y los diferentes instrumentos
de gestión del establecimiento.
-Modificar los sellos institucionales.
PME - Realizar un diagnóstico institucional en
las diferentes dimensiones del PME con
todos los estamentos, para poder
levantar acciones remédiales que
promuevan aprendizajes significativos en
nuestros estudiantes.
-
Firmas del personal docente y Directivas del Centro de Padre.
-
Nombre, firma y timbre Nombre, firma y timbre
Representante del SLE. Director Establecimiento
Nombre, firma representante Nombre, firma Representante de
Profesores Representante Centro Alumnos
Nombre, firma Nombre, firma Representante
Representante de asistentes de la educación Padres y Apoderados
