I TALLER PARA PADRESPROGRAMA DE INTEGRACIÓN

2014

Escuela Particular Pío XII

¿CÓMO SE INTERVIENE? (DECRETO 170) Los alumnos con deben recibir apoyo en

aula común otorgado por especialista (Educadora Diferencial) en las asignaturas de Lenguaje comunicación y Matemática.

Utilización de materiales y metodologías adaptadas de acuerdo a su dificultad.

Apoyo específico en aula de recursos en caso de ser necesario.

¿CÓMO SE APOYA A LOS ALUMNOS EN EL AULA?

Explicando las instrucciones en forma personalizada en caso de ser requeridas.

Supervisando el correcto desarrollo de las actividades.

Utilizando materiales, guías o actividades complementarias que favorezcan el logro de los aprendizajes escolares.

ROL DE LA FAMILIA

Tener canales de comunicación fluidos con la escuela, respecto de las intervenciones y del proceso de aprendizaje del estudiante.

Ser responsable en la asistencia a talleres y citaciones a entrevistas por parte de cualquier profesional del equipo PIE.

Revisar en forma diaria cuadernos, libros y libreta de comunicaciones para detectar tareas y comunicaciones enviadas al hogar.

Apoyar a su hijo en deberes escolares como: tareas enviadas al hogar, repasar lo aprendido en clases.

Formar hábitos de estudio, organizando las actividades diarias al llegar a casa después del colegio, mediante un horario de estudio.

Mantener buena asistencia a clases, ya que el alumno(a) esta recibiendo apoyos y ayudas adicionales al resto de sus compañeros.

TRABAJO COLABORATIVO

NIÑOS CON T.E.L. PERSPECTIVA

FONOAUDIOLÓGICA

Trastorno Fonológico: dificultades en la organización de las palabras (procesos

fonológicos de simplificación) trastornos en la conciencia fonológica: manipulación de las

palabras.

Trastorno Morfosintáctico: problemas con la morfología de las palabras enunciados simples: pocos nexos dificultades en uso de partículas gramaticales

Déficit Semántico Dificultades en comprensión de vocabulario complejo. Predominio en uso de palabras concretas Dificultad para aprender nuevas palabras Dificultad para denominar: acceso al léxico Poca fluidez léxica: al hablar tienen vocabulario restringido Dificultades en el establecimiento de relaciones

semánticas

NIÑOS CON TEL

- Alteraciones pragmáticas:

• Mantención del contacto visual• Respeto de turnos en discurso• Mantención del tema • Menor iniciación• Menor capacidad de reparación• Dificultades en grupos grandes• Turnos más breves• Persuasión deficitaria

- Dificultades variables en el discurso narrativo

- Dificultades con el procesamiento auditivo

- Alteraciones en la memoria de trabajo

- Alteraciones de la función ejecutiva.

NIÑOS CON TEL

ESTIMULACION DE HABILIDADES VERBALES NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR:

Semánticas Sintácticas Pragmáticas Metalingüísticas

NIÑOS CON TEL EN INTEGRACIÓN

Dos tipos de Intervenciones: Directa Indirecta

INTERVENCION DE LENGUAJE EN NIÑOS CON TEL

RELACION DE TIPO INDIVIDUAL SE ATIENDE A LAS NECESIDADES

ESPECÍFICAS DEL ALUMNO BUSCA LA SOLUCION DE LOS

PROBLEMAS DE LENGUAJE DEL ALUMNO

INTERVENCION DIRECTA

SE DEBEN CONSIDERAR LOS CONTENIDOS DEL

CURRICULUM

RESPONSABLES: Equipo MULTIPROFESIONAL: profesor de aula, educador diferencial, fonoaudiólogo

BUSCAN LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE DEL ALUMNO.

Intervención colaborativa

INTERVENCION INDIRECTA

El trabajo del FA y los especialistas debe implicar:

Observador en el aula: proporcionar estrategias de enseñanza efectiva para niños con alteraciones del lenguaje.

Prestar ayuda individualizada dentro del aula.

Trabajo en equipo entre ellos y profesor de aula

Apoyar con atención individualizada en sala de FA.

Trabajo con padres.

INTERVENCIÓN COLABORATIVA

Permanente: debe darse durante todo el proceso educativo

Gradual: Considerar niveles de dificultad de las tareas

Global: abordar todos los aspectos del lenguaje

Direccionada o Intencionada: hacia aquellos aspectos que a juicio del profesor o profesora aparecen más deficitarios e interfieren en el proceso de aprendizaje

INTERVENCIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS ESCOLARES

Gracias…

ATENCIÓN PSICOLÓGICA SINDROME POR DEFICIT ATENCIONAL

Fomentar un adecuado desarrollo psico-social del niño, interviniendo en las distintas áreas que

comprenden tal desarrollo: cognitiva, emocional y social-

familiar.

PLAN DE TRABAJO Área Emocional • Desarrollo auto concepto• Identificación y Expresión de emociones

Área Cognitiva• Estimulación: Atención-concentración,

Memoria de trabajo, Razonamiento, Habilidades viso perceptivas.

Área Familiar • Orientación respecto a las dificultas

presente, características del síndrome, estrategias conductuales

METODOLOGÍA

Intervención individual

Semanalmente o cada 15

días

En aula de recursos