ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS HUELVA PLAN DE CENTRO: … · entre todos solucionarlo a tiempo. ......

PROYECTO EDUCATIVO PLAN DE CENTRO

EOI HUELVA 1

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS

HUELVA

PLAN DE CENTRO: PROYECTO EDUCATIVO

Modificado y aprobado por el Consejo Escolar en reunión

extraordinaria el 10/06/2016


EOI HUELVA 2

ÍNDICE

Introducción

1. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la

continuidad del alumnado en la escuela.

2. Líneas generales de actuación pedagógica.

3. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares. Tratamiento

transversal de la educación en valores. Plan de Igualdad.

4. Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de

las personas responsables de los órganos de coordinación docente para

la realización de sus funciones.

5. Procedimientos y criterios de evaluación, promoción del alumnado y

certificación del alumnado.

6. Forma de atención a la diversidad del alumnado.

7. Plan de orientación y acción tutorial.

8. Plan de convivencia.

9. Plan de formación del profesorado.

10. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los

objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.

11. Procedimientos de evaluación interna.

12. Planes y proyectos europeos en los que la escuela participe.

13. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la

asignación de las tutorías.

14. Criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas

de las enseñanzas en sus distintas modalidades.

ANEXOS: Anexo I: Hoja de Seguimiento de las Programaciones Didácticas Anexo II: Hoja de Registro de Amonestaciones

Anexo III: Apercibimiento Escrito Anexo IV: Ficha de actividades complementarias y extraescolares Anexo V: Autorización de salida por actividad extraescolar alumnado menor de edad.

3 5

7

11

16

18

42

46

52

77

81

85

89

90

93


EOI HUELVA 3

INTRODUCCIÓN

“Aquel que enseña nunca debe cesar de aprender” J.C. Dana

La Escuela Oficial de Idiomas de Huelva (EOI Huelva a partir de ahora) es un centro público docente que depende de la Consejería de Educación de la Junta de

Andalucía. Este centro, aunque situado en la actualidad en el Barrio de La Orden, empezó su andadura en el año escolar 1988/89 compartiendo edificio con la UNED en la calle Sanlúcar de Barrameda. Ante la imposibilidad de crecimiento en el

primer edificio, la EOI Huelva fue trasladada a un CEIP en la calle Oviedo. En el año 2010/2011 la EOI Huelva se volvió a trasladar al IES La Ría ya que el mencionado

centro educativo abandonaba el edificio para unirse al IES La Marisma.

A lo largo de estos años la EOI Huelva ha crecido de forma muy considerable

en su oferta educativa y en el número de alumnos/as que cursan los estudios ofertados en este centro.

En lo que respecta al alumnado, las EEOOII destacan por su heterogeneidad

(edades, situaciones profesionales, niveles socioeconómicos, procedencias etc.). La

heterogeneidad es por tanto un rasgo fundamental también de la EOI Huelva y es motor de enriquecimiento cultural y personal para todas las personas que forman

parte de esta comunidad educativa. Entendemos que el cometido de EOI Huelva es dar una enseñanza de

idiomas de calidad al mayor número de ciudadanos. Así pues, este Proyecto Educativo refleja la visión que comparten los distintos miembros de la comunidad

educativa para poder lograr este fin y es la seña de identidad de EOI Huelva donde expresa la educación que desea y que desarrolla. Por esta razón contempla los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los

aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que hacen de la EOI Huelva un elemento dinamizador desde un punto de vista cultural. Este Proyecto Educativo

define los objetivos particulares que la EOI Huelva se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de

3 de mayo, la Ley de Educación de Andalucía 17/2007, de 10 de diciembre, acerca de los principios que orientan cada uno de los niveles que se imparten en el centro y las correspondientes prescripciones acerca del currículo y el DECRETO 15/2012,

de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Estas son las pautas concretas sobre las que está basado el funcionamiento

de EOI Huelva:

- Programaciones que siguen las directrices del currículo de EEOOII.

- Aplicación de una metodología comunicativa. - Implementación de una evaluación fiable basada en criterios objetivos. - Docencia de acuerdo con las líneas generales plasmadas en este plan de

centro y con las medidas de mejora que se acuerden en el claustro en cada curso escolar.

- Organización académica en torno a equipos docentes y órganos de coordinación.


EOI HUELVA 4

- Evaluación interna del grado de satisfacción de los usuarios.

- Información veraz, transparente y suficiente sobre el proceso y las condiciones de admisión y matriculación.

- Espacios e instalaciones adecuados a la práctica docente.


EOI HUELVA 5

1. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO

ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN LA ESCUELA.

Puesto que las enseñanzas que se imparten en EEOOII no son obligatorias,

nuestro alumnado suele estar muy motivado y concienciado de las dificultades que

plantea el estudio de una lengua extranjera. Si bien es cierto que una gran parte del alumnado asiste habitualmente a clase, estudia y practica el idioma de forma

regular, no es menos cierto que superar las cuatro destrezas (comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción escrita y expresión e interacción oral) tiene un grado de dificultad considerable.

A pesar de la actitud favorable del alumnado, es necesario tener presente que

para la mayoría se trata de una actividad secundaria, lo cual repercute en el abandono, la regularidad de la asistencia, y en el tiempo de dedicación al idioma

fuera del aula. Por esta razón, es obligación del centro tener una serie de objetivos y medidas de mejora del rendimiento escolar para maximizar las capacidades de nuestro alumnado y ayudar a vencer las dificultades a aquellos que las tengan.

Para mejorar el rendimiento escolar en general y esas destrezas en las que el

alumnado encuentra más dificultad en particular, nos marcamos los siguientes objetivos basados en unas medidas que consideramos base del éxito escolar, a saber, motivación y esfuerzo.

OBJETIVOS CONCRETOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO

ESCOLAR:

- Establecer metas alcanzables.

- Enseñar en positivo para crear en el alumnado confianza y seguridad en sí mismo.

- Fomentar e impulsar la asistencia a clase como un valor y un deber del alumnado.

- Establecer horarios de clase que faciliten la asistencia del alumnado.

- Facilitar los cambios de grupo, siempre y cuando sean posibles y respetando la ratio.

- Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad de trabajar en casa y de crear una rutina de trabajo que les lleve a un aprendizaje autónomo y responsable.

- Enseñar al alumnado técnicas de estudio personalizadas y estrategias para

dominar cada una de las destrezas. - Fomentar el uso de las nuevas tecnologías.

- Fomentar el hábito de la lectura. - Concienciar al alumnado para que no se deje llevar por el dramatismo de los

malos resultados obtenidos en alguna prueba o evaluación.

- Buscar conjuntamente entre el profesorado y el alumnado, de forma individualizada en el marco de las tutorías, alternativas y soluciones a los

problemas específicos que puede generar el aprendizaje. - Informar sobre oportunidades en el extranjero para continuar el aprendizaje

fuera del aula.

- Fomentar la participación del alumnado en actividades complementarias fuera del aula como una vía más de aprendizaje.


EOI HUELVA 6

- Informar a los padres/madres o tutores del alumnado menor de edad en caso

de detectar algún problema en el proceso de aprendizaje o en su actitud, e intentar entre todos solucionarlo a tiempo.

MEDIDAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR:

- Realizar actividades de refuerzo pedagógico que podrán tener la siguiente naturaleza: Actividades en grupo, parejas o individuales donde se refuerzan

destrezas concretas, especialmente de expresión e interacción, enseñando técnicas y formas de enfrentarse a las pruebas de evaluación.

- Realizar actividades complementarias programadas como una vía más de

aprendizaje: i. Clubes de conversación.

ii. Clubes de lectura y cine. iii. Coordinación de encuentros de alumnado que quiere practicar el idioma fuera del aula.

iv. Talleres con objetivos diversos : fonética, estrategias para enfrentarse a las pruebas de certificación, técnicas de estudio etc.

v. Otros - Impartir módulos lectivos extraordinarios de apoyo a la enseñanza curricular,

de asistencia no obligatoria y según las necesidades del alumnado (módulos que

traten temas de áreas concretas de interés, módulos que sirvan para recuperar destrezas no aptas en evaluaciones etc.).

- Incidir en la mejora de la asistencia: i. Incorporando un porcentaje de 75% de asistencia al sistema de evaluación continua de cualquier nivel, como condición sine qua non para poder ser

considerado APTO en la primera y segunda evaluación. ii. Controlando al alumnado absentista.

Por una parte, se llevará a cabo a lo largo de todo el curso un control y seguimiento diario por parte del profesorado registrando las faltas de asistencia en Séneca y haciendo uso de la tutoría electrónica para interesarse por el alumnado absentista y

motivarlo a su incorporación. Por otra parte desde la Jefatura de Estudios se llevarán a cabo diversas

actuaciones orientadas a mejorar la asistencia a clase del alumnado (por ejemplo, el envío de cartas informativas, sms, llamadas telefónicas).

- Incorporar a la labor docente diaria buenas prácticas orientadas al mantenimiento del alumnado, por ejemplo: inicio de las sesiones con repaso de los contenidos trabajados en la sesión anterior, atendiendo en tutoría al alumnado que

se incorpora tras una cierta ausencia… - Trabajar en el mantenimiento de la biblioteca como elemento dinamizador

del aprendizaje del alumnado. Para ello será imprescindible contar con material actual, mantener y modernizar las instalaciones y los medios, atender la demanda de material del alumnado y organizar actividades dentro del entorno de la biblioteca

tales como visita de escritores, concursos literarios etc. - Potenciar el autoaprendizaje ofreciendo recursos utilizables por el alumnado

fuera del aula (blogs del profesorado, plataforma Moodle, asesoramiento sobre sitios web de interés, impulsar el trabajo en equipo fuera del aula con la posibilidad de hacer uso de la sala de reuniones…).


EOI HUELVA 7

2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

La enseñanza-aprendizaje de idiomas ha sufrido grandes cambios en las

últimas décadas. El desarrollo de las teorías sobre el aprendizaje humano aplicadas a la enseñanza de idiomas supuso una revolución en la forma de enseñar idiomas. A este fenómeno se sumó la posterior irrupción de las nuevas tecnologías que en la

actualidad resultan imprescindibles tanto para el alumnado como para el profesorado. Ambos fenómenos han hecho que nuestros métodos de enseñanza

vayan evolucionando en función de los recursos de los que disponemos tanto profesorado como alumnado y diseñen tanto nuestra docencia directa como

indirecta. Por estas razones es imprescindible: - Propiciar la puesta al día del cuerpo docente para que se puedan aplicar

las innovaciones que facilitan un aprendizaje mejor, más eficaz y más rápido.

- Estimular la actividad investigadora del profesorado en su práctica docente.

- Fomentar la reflexión sobre la práctica docente con el fin de poder mejorarla.

- Facilitar el intercambio de buenas prácticas entre el profesorado.

- Usar la lengua que se enseña como vía de comunicación en el aula.

Nuestro alumnado se caracteriza por la gran heterogeneidad en edad, formación, vivencias, capacidad de aprendizaje y motivaciones, lo cual nos obliga a ser eclécticos a la hora de diseñar nuestro método de enseñanza. Siguiendo los

principios metodológicos recogidos en el currículo para Escuelas Oficiales de Idiomas, así como las recomendaciones del Marco de Referencia Europeo, nos

guiaremos por las siguientes líneas de actuación pedagógicas:

Enfoque comunicativo de nuestras enseñanzas: La principal línea metodológica de nuestro centro es el enfoque comunicativo. En este enfoque

comunicativo los procesos y las estrategias de la comunicación adquieren especial relevancia. El profesorado intentará motivar al alumnado descubriéndoles nuevas

estrategias para la adquisición de las diferentes competencias comunicativas. Éste es un campo que consideramos especialmente importante. El aprendizaje de una lengua se consigue escuchando, leyendo, hablando y escribiendo. Hablamos, por

tanto, de un “aprendizaje del uso de la lengua en el uso”. No se trata de adquirir y transmitir conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma (sus

estructuras, su léxico ….) en un contexto concreto, con un interlocutor y con un fin determinado, teniendo en cuenta aspectos pragmáticos como el registro y el lenguaje no verbal.

Enseñanza centrada en el alumnado: Concebimos la lengua como algo que

se aprende, y no tanto como algo que se enseña. De ese modo, el alumnado pasa a ser el elemento fundamental en este proceso, y toma parte activa en él: deduce, hace hipótesis, comprueba y aplica sus resultados. Todo esto contribuye al

desarrollo de su autonomía del aprendizaje, haciendo al alumnado consciente de su propia responsabilidad en el proceso de aprendizaje, estimulando las estrategias de

aprendizaje y la actitud positiva frente al idioma.

Aprendizaje autónomo: Desde primer curso se fomentará la independencia del alumnado y su aprendizaje autónomo, intentando que pase a apropiarse y responsabilizarse de su proceso de aprendizaje de una manera gradual. Partiendo

de la base de que el alumnado constituye la razón de ser de la clase, y de que


EOI HUELVA 8

siempre asimilará mejor lo que descubra por sí mismo, será necesario aportarle una

serie de estrategias y conceptos que le proporcionen un mayor entendimiento y control de su propio proceso de aprendizaje, así como el conocimiento de sí

mismo/a como alumno/a. La motivación del alumnado será asimismo pilar fundamental de nuestra metodología. A la hora de elaborar las distintas actividades, tareas y materiales se tendrá en cuenta que deberán responder a las

inquietudes y necesidades del alumnado.

Conciencia de grupo: Consideramos que cada alumna y alumno debe sentirse parte integrante de su grupo de clase, un grupo con entidad propia en el que reine un clima de confianza que permita que cada cual pueda expresarse sin

temor al ridículo ni al fracaso. El profesorado deberá, por tanto, intentar armonizar la posible heterogeneidad del grupo-clase utilizando distintas técnicas de trabajo

(en grupo, en parejas o individualmente, en función de las necesidades didácticas del momento), de modo que se favorezca la participación y el progreso de todo el alumnado. Por otra parte, dado que en las EEOOII suelen presentarse notables

diferencias de nivel, edad, intereses, etc. en cada grupo, el aprendizaje colaborativo se convierte en herramienta eficaz para intercambiar conocimientos y

de la que todos se beneficien favoreciendo a su vez que el grupo esté integrado y cohesionado. Esta conciencia de grupo debe redundar en la conciencia de Centro que se fomentará a través de actividades culturales y extraescolares.

El idioma objeto de estudio como lengua instrumental en el aula: El

idioma objeto de estudio será la lengua de comunicación en el aula en todos los cursos y niveles. Por ello, desde el primer curso del nivel básico será necesario dedicar un esfuerzo considerable al aprendizaje de estructuras y vocabulario para

facilitar las instrucciones en la lengua meta.

Destrezas, su desarrollo y actividades: El aprendizaje del uso de la lengua (parámetro lingüístico) tendrá como finalidad el que el alumnado sea competente en cada una de las destrezas comunicativas: comprensión oral y escrita y expresión

e interacción oral y escrita, que serán evaluadas con regularidad a lo largo de cada trimestre. Está comprobado que es más útil aprender a “usar el lenguaje” (enfoque

comunicativo) que “hablar sobre el lenguaje” (enfoque gramatical), estando la gramática al servicio de la comunicación, la cual podrá ser tratada mediante

diversas metodologías (método deductivo, inductivo, contrastivo, etc.). En este sentido cobra importancia el uso de la lengua como vehículo de comunicación dentro del aula, así como las estrategias dirigidas a desarrollar en el alumnado las

cuatro destrezas siguientes: entender escuchando, entender leyendo, hacerse entender hablando y hacerse entender escribiendo. Cada sesión lectiva será

diseñada de modo que se trabaje en la medida de lo posible cada una de las destrezas. Sin embargo será imprescindible a la hora de hacer la distribución temporal tener en cuenta las necesidades del alumnado en general y las del grupo

en particular y dedicarle más tiempo a la(s) destreza(s) que necesitan reforzar.

Tiempo de clase: El tiempo de clase ha de estar dedicado, prioritariamente,

a tareas y actividades motivadoras que proporcionen la oportunidad de que el alumnado se autoevalúe. Además, se priorizarán aquellas actividades y tareas en las que la presencia del tutor/a y del grupo sean claves para la realización de las

mismas.


EOI HUELVA 9

Con el objeto de rentabilizar el tiempo de clase, se destinará la mayor parte

del tiempo a tareas y actividades de expresión. Se procurará reducir al mínimo el tiempo dedicado a la realización de ejercicios mecánicos escritos que el alumnado

puede hacer en casa como tarea de refuerzo. También se evitarán correcciones de los ejercicios anteriormente mencionados en las que un alumno/a corrige mientras los demás escuchan. A su vez se evitarán actividades de lectura en voz alta de

textos largos, excesivas explicaciones teóricas o dictados pasivos.

Uso del libro de texto: Se trata de una libre opción del profesor/a, siendo

obvio que usar un libro de texto siempre presentará ventajas e inconvenientes. En cualquier caso, puesto que el proceso de enseñanza y aprendizaje está claramente definido por el currículo, habrá que analizar y contrastar detenidamente, dentro del

amplio abanico que ofrecen las distintas editoriales, los manuales que mejor integran los diversos elementos que participan en el aprendizaje de una lengua, y

equilibran el enfoque comunicativo. Sin embargo, no cabe duda que será necesario complementar y modificar cualquier libro de texto para adecuar nuestra labor docente al currículo que es en última instancia el marco a respetar.

Uso de materiales auténticos y adaptados: Para el aprendizaje de una lengua bajo el prisma comunicativo se requiere material de muy diversa índole:

soportes escritos, auditivos, visuales, o que combinen varias destrezas; para ello, el profesor/a intentará no sólo apoyarse en el material que pueda ofrecer un libro de texto, sino que buscará y fomentará el uso de documentos reales dándoles

diferentes enfoques para que se adapten al nivel del alumnado.

Tareas y actividades: El resultado de cualquier acto de comunicación es el producto de un componente estrictamente lingüístico (la lengua) y de un componente extralingüístico (la situación), por tanto, la condición esencial en la

fase de práctica del lenguaje es la contextualización, es decir, la presentación gradual del “significado” por medio de contextos situacionales o verbalizados, en la

que los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías han de ocupar un lugar importante. Por eso tienen vital importancia los fines, la forma y la secuenciación de los materiales y actividades que presentemos a nuestro alumnado. Criterios de

selección de actividades: - Al seleccionar las actividades, el profesorado debe tener claros los objetivos

lingüísticos que se pretenden alcanzar, así como su integración global en el proceso de aprendizaje.

- El alumnado debe conocer en todo momento cuáles son los objetivos de la actividad. Las reglas o instrucciones para la realización de las actividades deben ser muy claras para asegurar la participación de todo el alumnado.

- Se programarán actividades tanto orientadas a la adquisición de competencia lingüística como a su práctica, consolidación y reutilización.

- Debe tenerse en cuenta el principio de la disminución gradual del control por parte del profesorado. La práctica controlada debe estar siempre contextualizada.

- Las actividades deben suponer un estímulo para el alumnado. La

participación activa de éste es uno de los principales factores de motivación para el aprendizaje.

Recursos: El profesorado facilitará al alumnado la información necesaria para

acceder a todo tipo de recursos que favorezcan su proceso de aprendizaje y le

proporcionen un acercamiento más autónomo al idioma objeto de estudio. Nos referimos más concretamente a lo siguiente:


EOI HUELVA 10

- La lectura como recurso metodológico: se potenciará la lectura, que servirá

para ampliar vocabulario, consolidar lo aprendido anteriormente y desarrollar en el alumnado la autonomía lectora.

- Recursos en la red: Blogs, plataforma Helvia (página web EOI Huelva, Biblioweb, Moodle), páginas web relacionadas con el aprendizaje, uso y aspectos culturales del idioma, radio a través de la red, música, vídeo, chat, correo

electrónico,... - Cine: visionado de películas en versión original.

- Recursos bibliográficos: uso autónomo de gramáticas, diccionarios y demás material impreso.

- Otros recursos audiovisuales: vídeos, cd-roms y cds de audio, que trabajen

cualquier aspecto del idioma objeto de estudio. - Cuantos otros recursos se consideren oportunos para fomentar el

aprendizaje autónomo. Tratamiento del error: El error, en nuestro enfoque comunicativo, debe ser

tratado como algo necesario dentro del proceso de aprendizaje, y que gracias a nuestras estrategias se irá minimizando. Para ello, propiciaremos un clima de

confianza en el que el alumnado minimice su miedo al ridículo o al fracaso con técnicas de organización de la clase y fomentando en todo momento la auto-corrección.

Evaluación continua: En función del carácter cíclico de la enseñanza de

idiomas, el avance se realizará de forma progresiva con revisiones periódicas de los conocimientos e insistiendo en la interconexión de todos ellos. Como sabemos, la adquisición de conocimientos en una lengua extranjera se desarrolla de modo

gradual, por lo que su aprendizaje ha de concebirse como un proceso continuo de enriquecimiento y mejora. Ello implica la evaluación continua como método más

coherente y útil para calificar al alumnado.

Portfolio Europeo de las Lenguas: El Portfolio Europeo de las Lenguas

(P.E.L.) es un documento personal en el que el alumnado puede registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas, y reflexionar sobre ellas. El

P.E.L. está estrechamente relacionado con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, y evaluación (M.C.E.R.). Este último, a

su vez, forma parte esencial del proyecto general de política lingüística del Consejo de Europa, en tanto que ha desarrollado unas directrices unificadas sobre el aprendizaje y la enseñanza de lenguas para todos los Estados europeos, para que

sirvan de orientación tanto a docentes como a alumnado. Se tenderá a que todos los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras tengan como

referencia los distintos niveles del marco común europeo de las lenguas. Las funciones primordiales del Portfolio son de dos tipos: pedagógicas (ayudar

a potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje de lenguas), e informativas (constituir una herramienta de información). La utilización del Portfolio como

herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas ayuda a establecer desde unos criterios comunicativos cuáles son los objetivos que ha de conseguir el alumnado. Por las razones anteriormente expuestas EOI Huelva

impulsará actividades en el aula que familiaricen al alumnado con este documento para que sepan entenderlo y usarlo.


EOI HUELVA 11

3. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS

CURRICULARES. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. PLAN DE IGUALDAD

3.1. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS

CURRICULARES

3.1.1. COORDINACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Los contenidos curriculares están reflejados en las programaciones Didácticas, las cuales se atendrán a los criterios generales de elaboración que se detallan en el apartado 14 de este Proyecto Educativo. El ETCP revisará y aprobará las directrices

generales para la elaboración de las programaciones didácticas antes del 1 de octubre de cada curso académico.

La elaboración de las programaciones didácticas es responsabilidad conjunta de todo el profesorado adscrito a un Departamento, cuyo resultado final debe ser consensuado por el conjunto de sus miembros. No obstante, será el/la Jefe/a de

departamento quien deba coordinar dicha elaboración y presentación final.

Los departamentos didácticos revisarán los contenidos curriculares para cada

nivel y curso a principio del año escolar. La programación didáctica incluirá, si es el caso, las variaciones que algún profesor/a del departamento haya decido introducir respecto a la programación conjunta, con la justificación correspondiente. Los libros

de texto adoptados no suplantarán la planificación de la selección y secuenciación de los contenidos curriculares, sino que servirán para posibilitar el desarrollo de los

objetivos establecidos.

Las programaciones didácticas serán aprobadas en reunión extraordinaria del Departamento didáctico antes del 30 de octubre de cada curso académico. En el

caso de tener que elaborar una nueva programación, la nueva programación será aprobada antes del 15 de noviembre del curso escolar.

El Claustro se reunirá en sesión extraordinaria para la aprobación de las programaciones didácticas antes del 30 de octubre de cada curso académico. En el caso de una nueva programación, se aprobará en sesión extraordinaria de claustro

antes del 15 de noviembre.

Se custodiarán las programaciones aprobadas en soporte digital en los ordenadores de los departamentos correspondientes y en el ordenador de Jefatura

de Estudios.

Desarrollo de las programaciones didácticas:

El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con lo previsto en

las programaciones didácticas del departamento al que pertenezcan. Si algún profesor decidiera incluir en su actividad docente alguna variación significativa

respecto a la programación consensuada del Departamento, dicha modificación deberá ser justificada e incluida en la Programación Didáctica del Departamento, debiendo en todo caso respetarse las decisiones generales adoptadas en el Proyecto

Curricular. La modificación se pondrá en conocimiento de la Jefatura de Estudios.

Difusión de las programaciones didácticas:

Una vez aprobadas las programaciones el profesorado difundirá entre el alumnado los contenidos de las mismas como parte de su actividad lectiva.


EOI HUELVA 12

Además los jefes de los departamentos didácticos las publicarán en la web de la

EOI Huelva en la sección del departamento correspondiente. Para facilitar la consulta, se publicarán las programaciones por modalidades (presencial y semi-

presencial) y niveles (Nivel Básico, Nivel Intermedio, Nivel Avanzado y C1).

Seguimiento de las Programaciones Didácticas:

Trimestralmente los Departamentos evaluarán el desarrollo y consecución de

las respectivas programaciones didácticas. En el tercer trimestre el resultado de esa evaluación deberá quedar reflejado en una hoja de seguimiento (Anexo 1)

diseñada para tal fin y que cumplimentará cada miembro del departamento de forma individual donde reflejará la consecución de los contenidos impartidos con respecto a la programación del nivel. También se detallarán aquellos contenidos

que no se hayan impartido o que se hayan impartido de forma somera. Esta revisión de las programaciones se adjuntará al acta de la última reunión de

departamento del curso.

3.1.2. CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Los contenidos curriculares se concretarán en las diferentes programaciones didácticas respetando la normativa al respecto en vigor, a saber:

El REAL DECRETO 1629/2006, de 29 de diciembre, fija los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas

por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Por su parte la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA) hace referencia en su artículo 101 al currículo de enseñanzas de idiomas de régimen especial,

concretando que se organizan en los niveles básico, intermedio y avanzado.

Los objetivos y contenidos de cada nivel concretados en las programaciones didácticas elaboradas por los distintos departamentos serán revisados y modificados, si fuese necesario, respetando los aspectos básicos

establecidos en el citado REAL DECRETO y en el DECRETO 239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y currículo de las enseñanzas de

idiomas de régimen especial en Andalucía(BOJA 14-9-2007), así como en el DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

La ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía.

La ORDEN de 27 de septiembre de 2011 regula la organización y el currículo de los cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en

idiomas de niveles C1 y C2 del Consejo de Europa. El Decreto 359/2011, de 7 de diciembre regula la modalidad

semipresencial de Educación Permanente de Personas Adultas, especializadas en idiomas.


EOI HUELVA 13

3.2. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES,

INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL

Dentro de los contenidos curriculares se integrarán los contenidos

transversales entre los que la igualdad entre hombres y mujeres será fundamental.

Los criterios generales para abordar la presencia de los contenidos de carácter transversal en las materias son las siguientes:

Integración de la temática en el trabajo curricular de manera normalizada,

en vez de puntual.

Impregnación de los contenidos propios de cada idioma con los principios de los contenidos transversales: selección y organización de contenidos.

Organización de las actividades concretas de los valores y actitudes propias de este tipo de contenidos.

Elección de materiales y recursos didácticos que integren estos contenidos.

Integración de contenidos transversales cuando se elaboren materiales curriculares propios.

3.2.1 PLAN DE IGUALDAD

3.2.1.1. CONTEXTO LEGISLATIVO

La aprobación del II Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación

(Acuerdo del 16 de febrero 2016) explicita que la igualdad es un “derecho básico” que rige el funcionamiento de las sociedades democráticas. Por su parte, la Constitución Española recoge como derecho la igualdad efectiva pues todos los

ciudadanos y ciudadanas son iguales ante la ley sin que pueda prevalecer discriminación alguna. En este mismo sentido, la Comunidad Europea identifica la

igualdad entre hombres y mujeres como principio fundamental de la Unión. Por último, el Estatuto de Autonomía para Andalucía establece que se promoverán las condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales tanto desde la toma de

conciencia de las diferencias culturales como desde la promoción de la plena incorporación de las mujeres a la vida social. Por su parte, la Ley Orgánica 1/2004,

de 28 diciembre, de Medidas de protección integral contra la violencia de género supuso un nuevo impulso que puso de relieve la necesidad de diseñar nuevas estrategias educativas que permitiesen hacer realidad el principio de igualdad entre

los sexos.

En este contexto, el II Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación constituye el marco global de intervención en el contexto escolar para posibilitar la consolidación del principio democrático de la igualdad entre hombres y

mujeres. A su vez, pretende diseñar y coordinar actuaciones que favorezcan el conocimiento de las diferencias, estableciendo las condiciones escolares que

permiten corregir las discriminaciones y estereotipos sexistas, incidiendo especialmente en la formación del alumnado como base para fomentar el cambio y en la corrección de desequilibrios entre el profesorado en actividades de

responsabilidades escolares.


EOI HUELVA 14

3.2.1.2. COEDUCACIÓN

Entendemos por coeducación el proceso educativo que favorece el desarrollo

integral de las personas, con independencia del sexo al que pertenezcan. En consecuencia, entendemos por escuela coeducativa aquella en la que se corrigen y se eliminan todo tipo de desigualdades o de mecanismos discriminatorios por razón

de sexo y en la que el alumnado puede desarrollar libremente su personalidad en un clima de igualdad real y sin ningún tipo de condicionantes o limitaciones

impuestas en función de su sexo. Por tanto, coeducar no es yuxtaponer en una misma clase a individuos de ambos sexos, ni tampoco es unificar, eliminando las diferencias mediante la presentación de un modelo único. No es uniformizar las

mentes del alumnado sino que, por el contrario, es enseñar a respetar lo diferente y a disfrutar de la riqueza que ofrece la variedad.

3.2.1.3. CONCRECIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES

Para orientar el trabajo de programación de los diferentes Departamentos, procedemos a resaltar a continuación los aspectos u objetivos básicos de los

contenidos transversales necesarios para ofertar una enseñanza que propugne la igualdad de derechos y oportunidades reales entre hombres y mujeres.

Desarrollar un espíritu crítico ante elementos sexistas presentes en las creencias, actividades y valores de nuestra tradición y patrimonio cultural.

Crear un clima de afectividad, sinceridad y confianza que posibilite el diálogo, la expresión de inquietudes y el análisis crítico de las normas morales.

Potenciar la creatividad en los dos sexos, eliminando las limitaciones

impuestas por los estereotipos sociales. Promover una orientación personal y profesional no sexista.

Aceptar y respetar las diferencias y semejanzas que existen entre el hombre y la mujer y promover la resolución de conflictos a través del diálogo.

Sensibilizar a la comunidad educativa de la necesidad de incorporar la

educación en valores en el currículo y la necesidad de educar en igualdad. Educar en la corresponsabilidad: todos tenemos los mismos derechos y los

mismos deberes. Comprender y valorar el papel de la mujer a lo largo de la historia y su

importante contribución a los hechos sociales. Potenciar el comportamiento solidario del alumnado, rechazando

discriminaciones basadas en diferencias de sexo, clase social, creencia, raza.

Crear en nuestro alumnado actitudes para el fomento de la igualdad y romper con los estereotipos sexistas.

Valorar a las personas por sus capacidades con independencia del sexo. Mostrar una actitud de interés y respeto hacia el sexo contrario. Fomentar en el alumnado una actitud crítica ante los comportamientos y

actitudes sexistas y las limitaciones que representan estos papeles estereotipados para la realización de su vida personal y laboral.

3.2.1.4. ÁMBITOS EN LOS QUE PLANIFICAR ACTUACIONES

En el aula se creará un clima de afectividad, sinceridad y confianza que posibilite el diálogo, la expresión de inquietudes y el análisis crítico, así como la

resolución de conflictos a través del diálogo. Además se fomentará un espíritu crítico ante elementos sexistas presentes en las creencias, actividades y valores de


EOI HUELVA 15

la cultura del idioma motivo de estudio. Por esta razón se cuidará la selección de

materiales y recursos didácticos a utilizar. Además se potenciará la solidaridad y el rechazo a la discriminación entre el alumnado, contribuyendo a actitudes que

fomenten la igualdad.

Por otro lado se aprovechará cualquier acontecimiento de actualidad para el

desarrollo y la reflexión sobre diversos temas tales como la presencia de la mujer en la publicidad, las tareas domésticas, las profesiones estereotipadas y la

formación del femenino (en los idiomas en los que es pertinente) en las nuevas terminologías. Asimismo, se analizarán los libros de texto y otros materiales didácticos con el fin de detectar aspectos sexistas, además de vigilar y controlar el

lenguaje empleado con la finalidad de evitar el uso sexista del mismo. Se expondrán carteles, murales y artículos de revistas o periódicos en los diferentes

idiomas impartidos en la escuela para reflexionar sobre la violencia doméstica, la situación de la mujer en ciertas culturas y el papel de la mujer en la historia. Por lo que se refiere a la lectura, se propondrán obras de autoras femeninas

representantes de la cultura y del idioma objeto de estudio.

En tercer y último lugar y aunque el modelo de tratamiento que daremos a los contenidos transversales será su integración en las materias, seremos también sensibles a las siguientes conmemoraciones:

25 de noviembre: Día contra la violencia de género. Exposición de carteles y

debate en clase. 8 de marzo: Día de la mujer. Conmemoración de la lucha de la mujer por su

igualdad con el hombre en la sociedad y en su desarrollo íntegro como

persona. Exposición de carteles y redacción sobre este argumento. 19 de marzo: Día del padre. Evolución del papel de los padres en la

educación y cuidado de los hijos. 23 de abril: Día del libro. Autoras representantes del idioma de estudio. Primer domingo de mayo: Día de la madre. Evolución del papel de las

madres en la educación y cuidado de los hijos. 1 de mayo: Día del trabajo. Debate sobre el papel de la mujer en el mundo

laboral.


EOI HUELVA 16

4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL

HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PARA LA

REALIZACIÓN DE SUS FUNCIONES

A tenor de lo establecido en el DECRETO 15/2012 de 7 de febrero, en los artículos 82 (punto 1a), 83 (punto 3) y 88 (punto3) respectivamente, los órganos

de coordinación docente que contarán con una persona que ejercerá su jefatura son:

a) Departamento de orientación, formación, evaluación e innovación educativa

b) Departamento de actividades complementarias y extraescolares.

c) Departamentos de coordinación didáctica: uno por cada uno de los idiomas que se impartan en la EOI.

El Artículo 16 de la ORDEN de 6 de junio de 2012 establece que “el proyecto

Educativo recogerá los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente

para la realización de sus funciones de conformidad con el número total de horas que se asignen a la escuela.” En el caso de la EOI Huelva, el número de horas lectivas semanales asignadas es 15. Estas horas se asignarán de acuerdo con la

aplicación de los siguientes criterios:

a) Se garantizará, siempre que la organización del centro así lo permita, al menos 2 horas de reducción de horario lectivo para la realización de las funciones de coordinación de las personas que ejerzan la jefatura de los

departamentos didácticos y del departamento de actividades complementarias y extraescolares.

b) Teniendo en cuenta que la Orden anteriormente citada establece en el art.16 que un mínimo de 2 horas se asignarán necesariamente a la jefatura

del departamento de orientación, formación, evaluación e innovación educativa, la persona que ejerza la Jefatura de Estudios Adjunta ejercerá

asimismo la jefatura del DOFEIE, para así, de esta forma garantizar el tiempo necesario para cumplir con las funciones inherentes al cargo.

c) El resto de las horas se repartirán entre los departamentos didácticos en función del número de grupos y modalidades autorizados a cada uno y el

número de alumnado matriculado en cada uno. d) En los departamentos de coordinación didáctica que cuenten con, al menos

ocho grupos de alumnos y alumnas de un mismo nivel, la persona que ejerza la jefatura del departamento será asimismo responsable de nivel con la

correspondiente asignación de horas: 1,5 horas por cada uno de ellos. La Jefatura de Estudios elaborará a principio de cada curso escolar el plan de

reuniones de los órganos de coordinación docente en función de los criterios que a continuación se detallan y de las características del órgano de coordinación docente

de que se trate. No obstante, éstos se reunirán de forma extraordinaria cuando la ocasión lo requiera para el ejercicio de las funciones y competencias asignadas a los

mismos.


EOI HUELVA 17

Los criterios para la elaboración del plan de reuniones de los órganos de coordinación docente son los siguientes:

- El jefe/a del Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e

Innovación Educativa (DOFEIE) se reunirá al menos trimestralmente con el equipo

directivo para planificar las actuaciones del departamento en ese periodo. - El Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación

Educativa (DOFEIE) se reunirá al menos trimestralmente. - El jefe/a del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

(DACE) se reunirá al menos trimestralmente con el equipo directivo para planificar

las actuaciones del departamento en ese periodo. - El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares se

coordinará con los distintos jefes de los departamentos didácticos y se reunirá al menos trimestralmente para organizar las actividades del periodo.

- El equipo técnico de coordinación pedagógica (ETCP) del centro se reunirá

mensualmente. - Los departamentos de coordinación didáctica se reunirán una vez a la

semana en dos tipos de sesiones diferentes: i. Reuniones que abordarán aspectos generales del departamento, con

presencia de todos sus miembros

ii. Subcomisiones de coordinación didáctica a las que asistirán los miembros que impartan un determinado nivel o niveles.

De manera excepcional cualquier órgano de coordinación docente se reunirá a

petición del director/a del centro o a petición de los dos tercios de los miembros del órgano.


EOI HUELVA 18

5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN

DEL ALUMNADO Y CERTIFICACIÓN DEL ALUMNADO.

5.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

5.1.1. PRUEBAS INICIALES DE CLASIFICACIÓN (PICs)

Las Pruebas Iniciales de Clasificación, (PICs), están reguladas mediante los

artículos 28, 29 y 30 de la Orden de Admisión 4 mayo 2012. Por esta razón, la EOI Huelva celebrará PICs con objeto de reubicar a los alumnos y alumnas

admitidos en un curso distinto en el que se han matriculado siempre que posean conocimientos previos del idioma y siempre y cuando hayan quedado plazas vacantes en niveles superiores tras el plazo de matriculación extraordinario de

septiembre.

5.1.1.1. CARÁCTER DE LAS PRUEBAS 1. Cada alumno o alumna podrá realizar estas pruebas una única vez, al ser

escolarizado en el idioma correspondiente en el que haya sido admitido. 2. El alumnado que supere las pruebas y obtenga plaza en un curso superior

estará sujeto a los mismos criterios de evaluación, permanencia y promoción que para el resto del alumnado matriculado en dicho curso.

3. Superar las Pruebas Iniciales de Clasificación no supondrá el reconocimiento

académico de haber superado los cursos anteriores, ni la obtención de los certificados de nivel correspondiente, que sólo podrá obtener una vez que supere

los cursos del nivel al que se haya incorporado el alumno o alumna. 4. Por razones organizativas del centro la superación de la prueba no garantiza

una plaza en el nivel al que la prueba podría dar acceso.

5.1.1.2. CONTENIDOS Y TIPOLOGÍA DE EXAMEN

Los contenidos de los que el alumnado deberá examinarse son los contenidos

del currículo reflejados en las Programaciones Didácticas de cada departamento y

nivel. La prueba constará de dos partes diferenciadas:

1º) Una prueba eliminatoria de expresión e interacción oral. Los candidatos realizarán la prueba individualmente y tendrá una duración de hasta 10

minutos. 2º) Una prueba de expresión escrita. A esta prueba se le podrá añadir un

ejercicio del uso de la lengua. Tendrá una duración máxima de 90 minutos.

5.1.1.3. CALENDARIO DE LAS PRUEBAS

Según lo estipulado en el artículo 30 de la citada Orden, las pruebas iniciales de clasificación se celebrarán con anterioridad al inicio del plazo establecido para la

matriculación del alumnado, en las fechas que establezca la persona que ostente la dirección de la escuela oficial de idiomas, a propuesta de la jefatura de estudios, oído el Claustro y el Consejo Escolar, debiendo realizarse, en todo caso, durante los

meses de mayo y junio de cada año. Por este motivo y atendiendo a razones organizativas del centro, la EOI Huelva propone la celebración de estas pruebas en

la última semana de junio.


EOI HUELVA 19

Si esto no fuera posible, debido a la falta de espacio, de recursos humanos y/o

del número elevado de alumnado libre, las pruebas se realizarían durante los dos primeros días lectivos del siguiente curso académico, y al amparo del preámbulo

del Decreto 15/2012 que explicita “el ejercicio de la autonomía de las escuelas oficiales de idiomas, autonomía estrechamente ligada a responsabilidad, junto con una mayor flexibilización de las estructuras de organización y funcionamiento…con

objeto de que (estas herramientas) permitan una mejor adaptación de cada centro docente a su contexto…”.

5.1.1.4. PROCEDIMIENTO

Los días de celebración de las pruebas el profesorado deberá identificar a las personas aspirantes que se presenten a la realización de las Pruebas Iniciales de

Clasificación. A tal efecto, en los anuncios de realización de las mismas, se incluirá la necesidad de que los aspirantes se presenten a ellas provistos del Documento Nacional de Identidad u otro documento oficial que permita claramente su

identificación.

Una vez realizadas las pruebas, los Departamentos Didácticos se reunirán en un plazo máximo de 48 horas al objeto de realizar la evaluación y cumplimentar las actas cuyo modelo les hará llegar la persona que ostente la jefatura de estudios.

En estas actas se relacionarán los participantes con las calificaciones obtenidas y la propuesta de acceso para quienes hayan superado la prueba. En dichas actas habrá

una columna para consignar numéricamente la nota a efecto de obtención de plazas a posteriori. Una copia de dichas actas se publicará en los tablones de anuncios de los departamentos didácticos antes del 30 de junio. A su vez, los departamentos

didácticos harán entrega de las mencionadas actas al jefe/a de estudios para su custodia en la secretaría del centro y actualización de datos en el programa Séneca.

Los datos de los resultados de estas pruebas servirán para el posterior análisis de resultados, seguimiento del alumnado que promociona, etc.

Todo el alumnado de nueva admisión solicitante de Nivel Básico 1, y aunque haya superado las pruebas iniciales de clasificación, deberá matricularse del 1 al 10

de julio en Nivel Básico 1. La reubicación del alumnado que haya superado las pruebas de clasificación en un nuevo nivel y grupo quedará pendiente hasta el día 15 de septiembre. Ese día, por la tarde y 30 minutos antes de la presentación del

curso escolar del idioma en el que se haya matriculado, el alumnado que hubiese superado las pruebas de clasificación deberá asistir al acto de reubicación de

vacantes, en el caso de que las hubiese. Si no pudiese asistir personalmente, podrá autorizar a otra persona en su lugar para elegir grupo.

5.1.1.5. CALIFICACIONES

Una vez realizadas las pruebas cada departamento consignará los resultados en cada caso y como sigue:

a) Si el alumno/a no ha superado la prueba y debe permanecer en Nivel Básico1: NO APTO

b) Si el alumno/a ha superado la prueba y el departamento didáctico considera que su nivel es adecuado para cursar Nivel Básico 2: APTO para NB2.

c) Si el alumno/a ha superado la prueba y el departamento didáctico considera

que su nivel es adecuado para cursar Nivel Intermedio: APTO para NI.


EOI HUELVA 20

d) Si el alumno/a ha superado la prueba y el departamento didáctico considera

que su nivel es adecuado para cursar Nivel Avanzado 1: APTO para NA1. e) Si el alumno/a ha superado la prueba y el departamento didáctico considera

que su nivel es adecuado para cursar Nivel Avanzado 2: APTO para NA2.

5.1.2. EVALUACIÓN EN ENSEÑANZAS PRESENCIALES Y

SEMIPRESENCIALES

A tenor de la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen

especial en Andalucía, la evaluación del alumnado será continua, en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y con el fin de

detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. Además, la evaluación tendrá un carácter

formativo y orientador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los resultados de la

intervención educativa. Se evaluarán los aprendizajes del alumnado teniendo en cuenta los procedimientos y criterios de evaluación que se detallan a continuación:


EVALUACIÓN INICIAL

Resulta recomendable para el éxito del alumnado que el profesor/a-tutor/a

conozca desde las primeras semanas de curso el nivel inicial de cada uno de sus

alumnos/as. Por esta razón, se procederá a hacer una valoración inicial en las dos primeras semanas del curso recabando esta información de la siguiente manera:

1º: Conociendo la forma de acceso a nuestros estudios (a través de encuestas, puesta en común en clase el día de la presentación, en la ficha del alumnado, etc.)

2º: Realización de pruebas de tipo test con preguntas de enfoque gramatical y léxico.

3º: Realización en clase de pequeñas producciones orales y escritas que ayuden al profesor/a a fijar el nivel del alumnado.

SESIONES DE EVALUACIÓN

En el primer trimestre, que coincidirá con la primera evaluación, independientemente de las diferentes tareas realizadas en casa y en clase, se

llevará a cabo obligatoriamente una prueba específica de comprensión escrita y oral al igual que una prueba específica de producción escrita cuya calificación será el resultado de la evaluación de dichas destrezas en este trimestre. En lo que respecta

a la calificación de la expresión oral de esta evaluación, se podrán hacer tareas a lo largo del trimestre o una tarea con una fecha fijada próxima a la evaluación.

Cada profesor/a informará a sus alumnos al principio de cada trimestre de las tareas y pruebas a realizar para poder ser evaluado apto y el calendario de las mismas.

En cuanto a la asistencia, la asistencia o inasistencia a clase sí tendrá efecto sobre esta evaluación. De este modo, el alumnado con más del 75% de asistencia

a clase durante el trimestre será evaluado y las calificaciones obtenidas en las


EOI HUELVA 21

pruebas consignadas en Séneca. Sin embargo, el alumnado con una asistencia a

clase entre 50% y 75% en el trimestre tendrá derecho a realizar las pruebas concernientes a la evaluación que serán corregidas por su profesor/a y a ser

informado de sus resultados, pero la calificación de dicha evaluación en acta será de NO APTO, registrándose la calificación No superado en cada una de las destrezas. Las calificaciones obtenidas por este alumnado en estas pruebas se

consignarán tan sólo en la ficha individual del alumno/a. El alumnado con menos del 50% de asistencia a clase durante el trimestre, no

tendrá derecho a realizar las pruebas de evaluación que corresponden a este trimestre y la calificación de dicha evaluación en acta será de NO APTO y se registrará la calificación No superado en cada una de las destrezas.

En el caso en el que en un idioma tan solo haya un grupo de un nivel en el turno correspondiente, no se aplicará el requisito del 75% de la asistencia para poder

evaluar al alumnado. El alumno/a obtendrá la calificación de APTO si supera cada destreza con al

menos un porcentaje de acierto del 50% y siempre y cuando se observen los

criterios sobre la asistencia arriba descritos.

En el segundo trimestre, que coincidirá con la segunda evaluación, independientemente de las diferentes tareas realizadas en casa y en clase, se llevará a cabo obligatoriamente una prueba específica de cada destreza. El

resultado supondrá la calificación de cada destreza en esta evaluación. En este trimestre, las pruebas de evaluación serán un simulacro de las pruebas

finales, y se asemejarán todo cuanto sea posible a la tipología de ejercicios, a la duración de las pruebas y a los protocolos de actuación de los exámenes de la convocatoria final ordinaria.

Cada profesor/a informará a sus alumnos al principio de cada trimestre de las tareas y pruebas a realizar para poder ser evaluado apto y el calendario de las

mismas. En cuanto a la asistencia, como en la primera evaluación, la asistencia o

inasistencia a clase sí tendrá efecto sobre esta evaluación. De este modo, el

alumnado con más del 75% de asistencia a clase en el trimestre será evaluado y las calificaciones obtenidas en las pruebas consignadas en Séneca. Sin embargo,

el alumnado con una asistencia a clase entre el 50% y 75% en el trimestre tendrá derecho a realizar las pruebas concernientes a la evaluación que serán corregidas

por su profesor/a y a ser informado de sus resultados, pero la calificación de dicha evaluación en acta será de NO APTO y se registrará la calificación No superado en cada una de las destrezas. Las calificaciones obtenidas por este alumnado en estas

pruebas se consignarán tan sólo en la ficha individual del alumno/a. El alumnado con menos del 50% de asistencia a clase durante el trimestre, no

tendrá derecho a realizar las pruebas de evaluación que corresponden a este trimestre y la calificación de dicha evaluación en acta será de NO APTO, registrándose la calificación No superado en cada una de las destrezas.

En el caso en el que en un idioma tan solo haya un grupo de un nivel en el turno correspondiente, no se aplicará el requisito del 75% de la asistencia para poder

evaluar al alumnado. El alumno/a obtendrá la calificación de APTO si supera cada destreza con al

menos un porcentaje de acierto del 50% y siempre y cuando se observen los

criterios sobre la asistencia arriba descritos.


EOI HUELVA 22

En el tercer trimestre, que coincidirá con la tercera evaluación, el alumno/a

realizará una prueba específica de cada destreza, que determinará la calificación final.

Todo el alumnado matriculado en el centro tendrá derecho a la realización de los exámenes correspondientes a las convocatorias ordinaria de junio y extraordinaria de septiembre, independientemente del número de faltas de asistencia que haya

podido producirse a lo largo del año escolar. Para recibir la mención APTO, tendrá que superar cada destreza con al menos

un porcentaje del 50%. En el caso de los niveles de no certificación (NB1, NB2 y NA1) y cuando el

alumnado haya asistido a más del 75% de las clases de cada trimestre y obtenido

una calificación positiva en cada uno de ellos, el profesor/a tendrá en consideración los resultados superados de cada destreza en la primera y segunda evaluación en

caso de que en la convocatoria ordinaria de junio el alumno/a no supere una de las 4 destrezas obligatorias por escaso margen de calificación, que en ningún caso excederá 0.5 puntos y que deberá corresponder con los resultados obtenidos en la

misma destreza en la primera y segunda evaluación . En el caso de Nivel Intermedio, Nivel Avanzado y C1, la Administración

Educativa convocará pruebas terminales específicas de certificación o PUCs para estos cursos terminales y la calificación global del curso será la obtenida en las mencionadas pruebas.

Evaluación extraordinaria (del 1 al 10 de septiembre)

Aquellos/as alumnos/as que hayan obtenido la calificación de “NO APTO” en la evaluación final (convocatoria ordinaria de junio) dispondrán de una convocatoria extraordinaria (septiembre) para la superación del curso. En esta convocatoria, el

alumnado tan solo deberá examinarse de aquellas destrezas que no superase en la convocatoria ordinaria de junio.

Para los cursos NB1, NB2 y NA1, el profesor/a tendrá en consideración los resultados obtenidos en cada destreza en la primera y segunda evaluación en caso de que en la convocatoria extraordinaria de septiembre el alumno/a no supere una

de las 4 destrezas obligatorias por escaso margen de calificación, que en ningún caso excederá 0.5 puntos y que deberá corresponder con los resultados obtenidos

en la misma destreza en la primera y segunda evaluación.

5.1.2.2. CALENDARIO Y ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE

EVALUACIÓN Cada curso escolar constará de tres trimestres que se delimitarán

anualmente en el calendario escolar del centro. Cada trimestre coincidirá con una sesión de evaluación, por tanto, el primer trimestre coincidirá con la primera

evaluación, el segundo trimestre coincidirá con la segunda evaluación y el tercer trimestre coincidirá con la evaluación llamada ordinaria. La evaluación extraordinaria no corresponde a ningún trimestre por su propia naturaleza y se

llevará a cabo durante los primeros días de septiembre. Estas tres sesiones de evaluación coincidirán con las últimas semanas de

cada trimestre. A lo largo de las sesiones de evaluación el alumnado realizará las pruebas de las cuatro destrezas, y el trimestre concluirá con una sesión de clase en la que se entregarán las notas y se revisarán los exámenes para el análisis de los

errores y aciertos, además de indicar las pautas que el alumnado debe seguir para mejorar su proceso de aprendizaje.


EOI HUELVA 23

5.1.2.3. EXÁMENES Y TIPOLOGÍA DE EJERCICIOS

Las pruebas de cada evaluación y curso constarán de ejercicios

independientes, no eliminatorios, que corresponderán, en su caso, a cada una de las destrezas:

- Comprensión oral.

- Expresión e interacción oral. - Comprensión de lectura.

- Expresión e interacción escrita. Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas

relacionadas con la destreza correspondiente y tendrán las siguientes

características:

- Ejercicio de comprensión oral:

- Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán, preferentemente, auténticos, de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como radio, televisión, Internet, grabaciones no comerciales, etc. Dichos textos podrán incluir

descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc. La velocidad será la adecuada al nivel.

- El alumnado tendrá que realizar, como mínimo, dos audiciones, que podrá escuchar dos o tres veces, dependiendo de la tarea y su dificultad. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o

emparejar, identificar, completar huecos o frases, etc. - Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras y redactadas

en un lenguaje sencillo e irán acompañadas de un ejemplo. - Las tareas no se referirán a la parte inicial de las audiciones. - Se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este

ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.

- La duración total para la realización de este ejercicio será la siguiente: - Nivel Básico: no excederá de 30 minutos. - Nivel Intermedio: no excederá de 30 minutos

- Nivel Avanzado: no excederá de 45 minutos. - C1: no excederá de 60 minutos.

- Ejercicio de expresión e interacción oral: - El ejercicio constará de dos partes: monólogo (con tareas del tipo exposición de

un tema, descripción basada en soporte gráfico, etc.) y diálogo (con tareas del tipo responder y hacer preguntas, entrevistas, participar en un debate y emitir opiniones y juicios, hacer diálogos sobre situaciones dadas, hacer una descripción

basada en soporte gráfico, etc.). - Los alumnos/as serán organizados en parejas o grupos para realizar el ejercicio

de interacción. La tarea requerirá preparación previa, por lo que se le suministrará al alumno/a la información y materiales necesarios con la antelación suficiente. - Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras y redactadas

en un lenguaje sencillo. - En las convocatorias ordinaria y extraordinaria y en los niveles de certificación

(NB2 modalidad libre, NI, NA y C1) la realización de la prueba se ajustará a las guías de corrección y calificación a las que se refiere el artículo 7.3 de la Orden de 12 de diciembre de 2012, que son publicadas para cada convocatoria. En el caso

de NB1, NB2 y NA1 los ejercicios podrán ser grabados previa autorización por escrito del examinando.


EOI HUELVA 24

- La corrección de este ejercicio se hará sobre las hojas de observación a las que se

refiere el art.7.3 de la Orden de 12 de diciembre de 2011. En el caso de los niveles de no certificación, el profesorado podrá usar dichas hojas de observación u otras

similares presentadas al ETCP, y aprobadas por los diferentes departamentos.

- Ejercicio de comprensión de lectura: - Los textos escritos utilizados como soporte para las tareas serán,

preferentemente, auténticos, de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como prensa, Internet, obras literarias, etc. Dichos textos podrán incluir folletos

informativos, correspondencia, hojas de instrucciones, anuncios, noticias, reportajes, artículos de prensa, relatos cortos, entrevistas, etc. En el nivel C1 los textos serán necesariamente auténticos.

- La extensión máxima de la totalidad de los textos que se utilicen en este ejercicio será según cada nivel la siguiente:

- Nivel Básico: no excederá de 800 palabras. - Nivel Intermedio: no excederá de 1200 palabras. - Nivel Avanzado: no excederá de 1500 palabras.

- C1: no excederá de 2000 palabras.

- El alumnado tendrá que leer, como mínimo, dos tipos distintos de textos. Las

tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, buscar léxico o expresiones, completar huecos o frases, etc.

- Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras y redactadas en un lenguaje sencillo.

- Se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.

- La duración total para la realización de este ejercicio será la siguiente: - Nivel Básico: no excederá de 60 minutos.

- Nivel Intermedio: no excederá de 60 minutos. - Nivel Avanzado: no excederá de 75 minutos. - C1: no excederá de 75 minutos.

- Ejercicio de expresión e interacción escrita: - El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión (del tipo redacción y

desarrollo de un tema, argumentar, opinar etc.) y tareas de interacción (del tipo rellenar fichas, formularios e impresos, responder a cuestionarios, escribir notas, postales, cartas, correos electrónicos o comentarios en las redes sociales,

completar un diálogo, componer un texto a partir de un banco de palabras, reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones concretas, etc.).

- Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras y redactadas en un lenguaje sencillo. - Extensión de las tareas:

En el caso de tareas de expresión, la extensión será la siguiente : - Nivel Básico: extensión máxima entre 125 y 150 palabras.

- Nivel Intermedio: extensión máxima entre 175 y 200 palabras. - Nivel Avanzado: extensión máxima entre 225 y 250 palabras. - C1 : extensión máxima 300 palabras.

En el caso de tareas de interacción, la extensión será la siguiente: - Nivel Básico: extensión máxima total entre 80 y 100 palabras.


EOI HUELVA 25

- Nivel Intermedio: extensión máxima total entre 100 y 125 palabras.

- Nivel Avanzado: extensión máxima total entre 125 y 150 palabras. - C1 : extensión máxima total 200 palabras.

- La duración total para la realización de este ejercicio será la siguiente: - Nivel Básico: no excederá de 90 minutos. - Nivel Intermedio: no excederá de 90 minutos.

- Nivel Avanzado : no excederá de 90 minutos. - C1 : no excederá de 120 minutos.

En las convocatorias ordinaria y extraordinaria y en los niveles de certificación (NB2 modalidad libre, NI, NA y C1) la realización de la prueba se ajustará a las guías de corrección y calificación a las que se refiere el artículo 7.3 de la Orden de 12 de

diciembre de 2012, que son publicadas para cada convocatoria. - La corrección de este ejercicio se hará sobre las hojas de observación a las que se

refiere el art.7.3 de la Orden de 12 de diciembre de 2011. En el caso de los niveles de no certificación, el profesorado podrá usar dichas hojas de observación u otras similares aprobadas por el ETCP.

5.1.2.4. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

Para que el alumnado promocione al curso siguiente será necesario haber aprobado las cuatro destrezas (comprensión oral, comprensión de lectura, expresión e interacción oral y expresión e interacción escrita) entre las

convocatorias de junio y septiembre, y por lo tanto haber obtenido una calificación global de apto en alguna de las dos convocatorias.

Si en la convocatoria ordinaria de junio no se ha superado alguna destreza, en la convocatoria de septiembre el/la alumno/a deberá presentarse

exclusivamente a las destrezas no superadas siempre y cuando se trate del mimo curso escolar.

Por lo tanto, el alumnado que supere las cuatro destrezas en el mismo curso escolar (en las convocatorias de junio y/o septiembre) promocionará al curso

siguiente. El alumnado que no supere alguna destreza en el mismo curso escolar (en las convocatorias de junio y/o septiembre) tendrá una calificación de no apto,

no promocionará al curso siguiente, deberá repetir curso y volver a examinarse de todas las destrezas (las hubiera o no superado en el curso anterior).

Los límites de permanencia del alumnado matriculado en la modalidad presencial y semipresencial son los siguientes:

- en Nivel Básico: 4 cursos académicos - en Nivel Intermedio y Nivel Avanzado: 6 cursos académicos

- en C1: 2 cursos académicos

5.1.2.5. CERTIFICACIÓN

La Administración Educativa prevé la certificación de los niveles siguientes:

- Certificación del Nivel Básico, tras haber superado el Nivel Básico 2. El alumnado oficial deberá para ello superar las cuatro destrezas de las pruebas correspondientes a las convocatorias de junio y/o septiembre.

- Certificación del Nivel Intermedio, tras haber superado las Pruebas de Certificación en las convocatorias de junio y/o septiembre.


EOI HUELVA 26

- Certificación del Nivel Avanzado, tras haber superado las Pruebas de

Certificación en las convocatorias de junio y/o septiembre. - Certificación de C1, tras haber superado las Pruebas de Certificación en las

convocatorias de junio y/o septiembre.

Sólo en la convocatoria de septiembre, en caso de no haber superado alguna

destreza y por lo tanto no conseguir la certificación de un determinado nivel, el alumnado podrá solicitar una certificación donde consten las destrezas superadas.

5.1.3. EVALUACIÓN EN LA MODALIDAD LIBRE


La Administración Educativa convocará pruebas terminales específicas de certificación o PUCs para Nivel Intermedio y Nivel Avanzado. La EOI Huelva organizará, administrará, corregirá y evaluará las mencionadas pruebas de

certificación, al igual que las de Nivel Básico que además redactará. Podrá inscribirse en dichas pruebas, en el régimen de enseñanza libre, el

alumnado que no curse las mismas enseñanzas en el régimen de enseñanza oficial. En el momento de la realización de las pruebas, el alumno/a realizará una

prueba específica de cada destreza, la cual determinará la calificación final. Las

destrezas referidas anteriormente son: - Comprensión oral

- Expresión e interacción oral - Comprensión de lectura - Expresión e interacción escrita

5.1.3.2. CALENDARIO Y ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

La EOI Huelva organizará dos convocatorias anuales de las pruebas terminales

específicas de certificación en cada curso académico, una en junio y otra en

septiembre. La celebración de estas pruebas tendrá lugar en las fechas y horas designadas

por la Consejería de Educación o por la EOI Huelva en el caso de Nivel Básico. El periodo de inscripción en esta modalidad se efectuará entre los días 1 y 15

de abril de cada año escolar, y la formalización de la matrícula se hará en la

secretaría del centro. En la primera quincena de mayo cada departamento publicará las

convocatorias de las pruebas tanto escritas como orales en los tablones de anuncios correspondientes a sus departamentos y en la web de la EOI Huelva, en la sección correspondiente del departamento didáctico.

Los resultados de las pruebas de certificación se publicarán en los tablones de los departamentos didácticos correspondientes y, si consta en el registro del centro

el correo electrónico del alumno/a, también se le enviará la calificación a través de PASEN.

5.1.3.3. EXÁMENES Y TIPOLOGÍA DE EJERCICIOS

Las pruebas constarán de ejercicios independientes, no eliminatorios, que corresponderán a cada una de las destrezas:

- Comprensión oral. - Expresión e interacción oral.


EOI HUELVA 27

- Comprensión de lectura.

- Expresión e interacción escrita. Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas

relacionadas con la destreza correspondiente y tendrán las siguientes características:

- Ejercicio de comprensión oral:

- Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán, preferentemente, auténticos, de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como radio,

televisión, Internet, grabaciones no comerciales, etc. Dichos textos podrán incluir descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc. La velocidad será la adecuada al nivel.

- El alumnado tendrá que realizar, como mínimo, dos audiciones, que podrá escuchar dos o tres veces, dependiendo de la tarea y su dificultad. Las tareas que

se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, completar huecos o frases, etc. - Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras y redactadas

en un lenguaje sencillo e irán acompañadas de un ejemplo. - Las tareas no se referirán a la parte inicial de las audiciones.

- Se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.


- Nivel Intermedio: no excederá de 30 minutos - Nivel Avanzado: no excederá de 45 minutos.

- Ejercicio de expresión e interacción oral:

- El ejercicio constará de dos partes: monólogo (con tareas del tipo exposición de un tema, descripción basada en soporte gráfico, etc…) y diálogo (con tareas del

tipo responder y hacer preguntas, entrevistas, participar en un debate y emitir opiniones y juicios, hacer diálogos sobre situaciones dadas, hacer una descripción basada en soporte gráfico).

- Los alumnos/as serán organizados en parejas o grupos para realizar el ejercicio de interacción. La tarea requerirá preparación previa, por lo que se le suministrará

al alumno/a la información y materiales necesarios con la antelación suficiente. - Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras y

redactadas en un lenguaje sencillo. - En las convocatorias ordinaria y extraordinaria y en los niveles de

certificación (NB2 modalidad libre, NI, NA y C1) la realización de la prueba se

ajustará a las guías de corrección y calificación a las que se refiere el artículo 7.3 de la Orden de 12 de diciembre de 2012, que son publicadas para cada convocatoria.

En el caso de NB1, NB2 y NA1 los ejercicios podrán ser grabados previa autorización por escrito del examinando.

- La corrección de este ejercicio se hará sobre las hojas de observación a las

que se refiere el art.7.3 de la Orden de 12 de diciembre de 2011. En el caso NB2, el profesorado podrá usar dichas hojas de observación u otras similares presentadas

al ETCP y aprobadas por los diferentes departamentos.

- Ejercicio de comprensión de lectura:

- Los textos escritos utilizados como soporte para las tareas serán, preferentemente, auténticos, de tipología diversa y procedentes de fuentes tales


EOI HUELVA 28

como prensa, Internet, obras literarias, etc… Dichos textos podrán incluir folletos

informativos, correspondencia, hojas de instrucciones, anuncios, noticias, reportajes, artículos de prensa, relatos cortos, entrevistas, etc. En el nivel C1 los

textos serán necesariamente auténticos. - La extensión máxima de la totalidad de los textos que se utilicen en este ejercicio será según cada nivel la siguiente:

- Nivel Básico: no excederá de 800 palabras. - Nivel Intermedio: no excederá de 1200 palabras.

- Nivel Avanzado: no excederá de 1500 palabras. - El alumnado tendrá que leer, como mínimo, dos tipos distintos de textos. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso,

relacionar o emparejar, identificar, buscar léxico o expresiones, completar huecos o frases, etc…

- Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras y redactadas en un lenguaje sencillo. - Se procurará evitar la realización de tareas de escritura relacionadas con este

ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión.

- La duración total para la realización de este ejercicio será la siguiente: - Nivel Básico: no excederá de 60 minutos. - Nivel Intermedio: no excederá de 60 minutos.

- Nivel Avanzado: no excederá de 75 minutos.

- Ejercicio de expresión e interacción escrita: - El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión (del tipo redacción y desarrollo de un tema, argumentar, opinar etc…) y tareas de interacción (del tipo

rellenar fichas, formularios e impresos, responder a cuestionarios, escribir notas, postales, cartas, correos electrónicos o comentarios en las redes sociales,

completar un diálogo, componer un texto a partir de un banco de palabras, reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones concretas, etc… - Las instrucciones para la realización de las tareas deberán ser claras y redactadas

en un lenguaje sencillo. - Extensión de las tareas:

En el caso de tareas de expresión , la extensión será la siguiente : - Nivel Básico: extensión máxima entre 125 y 150 palabras.

- Nivel Intermedio: extensión máxima entre 175 y 200 palabras. - Nivel Avanzado: extensión máxima entre 225 y 250 palabras. - C1: extensión máxima 300 palabras.

En el caso de tareas de interacción, la extensión será la siguiente: - Nivel Básico: extensión máxima total entre 80 y 100 palabras.

- Nivel Intermedio: extensión máxima total entre 100 y 125 palabras. - Nivel Avanzado: extensión máxima total entre 125 y 150 palabras. - C1: extensión máxima total 200 palabras.


- Nivel Intermedio: no excederá de 90 minutos. - Nivel Avanzado: no excederá de 90 minutos. - C1: no excederá de 120 minutos.

En las convocatorias ordinaria y extraordinaria y en los niveles de certificación (NB2 modalidad libre, NI, NA) la realización de la prueba se ajustará a las guías de


EOI HUELVA 29

corrección y calificación a las que se refiere el artículo 7.3 de la Orden de 12 de

diciembre de 2012, que son publicadas para cada convocatoria.

5.1.3.4. CERTIFICACIÓN

La Administración Educativa prevé la certificación de los niveles siguientes:

- Certificación del Básico, tras haber superado el Nivel Básico 2. El alumnado libre deberá para ello superar las cuatro destrezas de las pruebas correspondientes a las convocatorias de junio y/o septiembre.

- Certificación del Nivel Intermedio, tras haber superado las Pruebas de Certificación en las convocatorias de junio y/o septiembre.

- Certificación del Nivel Avanzado, tras haber superado las Pruebas de Certificación en las convocatorias de junio y/o septiembre.

- Certificación de C1, tras haber superado las Pruebas de Certificación en las convocatorias de junio y/o septiembre.

Sólo en la convocatoria de septiembre, en caso de no haber superado alguna destreza y por lo tanto no conseguir la certificación de un determinado nivel, el

alumnado podrá solicitar una certificación donde consten las destrezas superadas. 5.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación estará basado en criterios que evalúen la

competencia comunicativa del alumno/a y su dominio de la lengua que está aprendiendo.

Las pruebas que servirán para probar el dominio del alumno/a constarán de

cuatro ejercicios que corresponden a cada una de las destrezas (comprensión oral, expresión e interacción oral, comprensión de lectura y expresión e interacción

escrita). Cada uno de los cuatro ejercicios será evaluado y calificado de forma individual. Para superar la prueba en su totalidad será necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios.

PRIMER CURSO NIVEL BÁSICO

Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias

del nivel básico, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

COMPRENSIÓN ORAL:

Comprender los puntos principales e información específica en mensajes y

anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones,

indicaciones u otra información Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre

que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en una tienda Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le

dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir

confirmación Comprender el sentido general e información específica de conversaciones

claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema


EOI HUELVA 30

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL:

Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y

ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre planes y acciones, así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes

Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, objetos y posesiones), así como actividades

habituales, planes y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos

Desenvolverse en los aspectos más comunes en los servicios cotidianos (ej.

restaurantes) Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar

información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho

Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se dan

instrucciones; se expresan sentimientos, apreciaciones, siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen.

COMPRENSIÓN DE LECTURA:

Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos

Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con

actividades y situaciones de la vida cotidiana Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos,

postales) breve y sencilla

Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como menús,

listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema familiar Identificar los puntos principales e información específica en textos

informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor parte frecuente

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA:

Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana

Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (ej. familia,

condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripción elemental de personas, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta)

Narrar, de forma breve y elemental, actividades y experiencias personales

pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores básicos para articular la narración


EOI HUELVA 31

SEGUNDO CURSO NIVEL BÁSICO

Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel básico, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

COMPRENSIÓN ORAL

Comprender los puntos principales e información específica en mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información

Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en una tienda

Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación

Comprender el sentido general e información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio

de tema Comprender el sentido general e información específica sencilla de

programas de televisión tales como boletines meteorológicos o informativos,

cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y

ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de

los oyentes Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su

entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos

y posesiones), así como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos

Desenvolverse en los aspectos más comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (ej. transporte, tiendas, restaurantes)

Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o

repitan lo dicho Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se

intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o

le vuelvan a formular lo que dicen

COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y

carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos


EOI HUELVA 32

Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que

contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana

Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales) breve y sencilla

Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrónicos,

faxes) sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o concesión de una beca

Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema

familiar Identificar los puntos principales e información específica en textos

informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor parte frecuente

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana

Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (ej. familia,

condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripción elemental de personas, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta)

Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un

servicio o se pida información Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como

una receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y

experiencias personales pasadas, utilizando, de manera sencilla pero

coherente, las formas verbales y conectores básicos para articular la narración.

TERCER CURSO NIVEL INTERMEDIO


del nivel intermedio, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

COMPRENSIÓN ORAL

Comprender instrucciones con información técnica sencilla, como, por

ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y

seguir indicaciones detalladas Comprender generalmente las ideas principales de una conversación o

discusión informal siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar

En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte

de lo que se dice si está relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático y pronuncien con claridad


EOI HUELVA 33

Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar

en su presencia, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en una variedad de lengua estándar

Comprender, en líneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación estándar y clara

Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que tratan temas cotidianos o actuales, o asuntos de interés personal o

profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos y otro

material grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa

lentitud y claridad Comprender muchas películas que se articulan con claridad y en un nivel de

lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su campo, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente extranjeros

Hacer una presentación breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin

dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, así como responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se

las repitan si se habla con rapidez Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los

viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema

Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos, de interés personal, o que sean pertinentes

para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad)

En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o

cuestiones prácticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursión),

e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y

justificar brevemente sus opiniones y proyectos Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre

temas cotidianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo

breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un

nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la


EOI HUELVA 34

interacción, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista

estructurada, con algunas preguntas complementarias

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un

aparato Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso

cotidiano, por ejemplo en cartas, catálogos y documentos oficiales breves Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en

cartas personales

Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan temas cotidianos


Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan

importantes Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones,

sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se

intercambian información e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando

sobre problemas o explicándolos con razonable precisión Escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre

hechos comunes y los motivos de ciertas acciones

Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se

formule de un modo sencillo y se articule con claridad Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como

realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras

y la ordenación del texto original.

PRIMER CURSO NIVEL AVANZADO

Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel avanzado, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

COMPRENSIÓN ORAL:

Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal

Comprender discursos y conferencias siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos

Comprender las ideas principales y algunos detalles de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estándar como noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales, e

identificar el estado de ánimo y el tono del hablante Comprender lo que se le dice directamente en conversaciones y

transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo


EOI HUELVA 35

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL:

Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un

grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente

Realizar con claridad y un cierto grado de estructuración presentaciones

preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema,

razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios

y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad

que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien

con poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita

En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido

Participar activamente en conversaciones formales o informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas;

proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar

involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la

importancia personal de hechos y experiencias.

COMPRENSIÓN LECTORA:

Comprender instrucciones extensas con un cierto grado de complejidad,

incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas

Leer correspondencia específica y captar fácilmente el significado esencial Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los

autores adoptan posturas o puntos de vista concretos

Comprender prosa literaria contemporánea

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA:

Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de

carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes

Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a

la que escribe y de otras personas Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en

contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones


EOI HUELVA 36

Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro

Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir

fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro

SEGUNDO CURSO NIVEL AVANZADO


del nivel avanzado, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

COMPRENSIÓN ORAL

Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas

sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo

normal Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas

argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos

Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras

formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material

grabado o retransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante

Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas

sobre temas actuales Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y

la mayoría de las películas en lengua estándar Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en

conversaciones y transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente

con ruido de fondo Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor

Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor


Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o

molestias al oyente Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre

una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad,

explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias

opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un

grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público

En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita


EOI HUELVA 37

En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un

problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones

Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y

comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las

propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar

Participar activamente en conversaciones informales que se dan en

situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas;

proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento

distinto del que tendrían con un hablante nativo, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la

importancia personal de hechos y experiencias COMPRENSIÓN LECTORA

Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su

especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e

informes sobre una amplia serie de temas profesionales Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el

significado esencial Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los

autores adoptan posturas o puntos de vista concretos

Comprender prosa literaria contemporánea


Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de

carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan

importantes Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia,

se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas

Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las

desventajas de varias opciones Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia

estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información

Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir


EOI HUELVA 38

fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones,

argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

NIVEL C1

Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias

propias del nivel C1, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

COMPRENSIÓN ORAL

Comprender información específica en declaraciones y anuncios públicos que

tienen poca calidad y sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación o estadio

Comprender información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones

de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos

Comprender información compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados con la profesión o las actividades académicas del usuario

Comprender con relativa facilidad la mayoría de las conferencias, charlas, discusiones y debates sobre temas complejos de carácter profesional o académico

Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algún uso fuera de lo habitual, e identificar los pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implícitas entre los hablantes.

Comprender películas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y de expresiones idiomáticas

Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la atención de lo que se dice

Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa el hablante aunque no estén claramente estructuradas y la relación entre las

ideas sea solamente implícita


Hacer declaraciones públicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta

entonación para transmitir matices sutiles de significado con precisión Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo,

ampliando con cierta extensión, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada,

así como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia

Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen desarrollo del discurso

En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solución de conflictos y desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una


EOI HUELVA 39

indemnización, y establecer con claridad los límites de cualquier concesión

que el hablante esté dispuesto a realizar Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y

en las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontánea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias

Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisión, presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia

Parafrasear y resumir en forma oral textos largos y minuciosos de diverso

carácter y convertir en un nuevo texto oral coherente informaciones de diversas fuentes

Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras

teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingüísticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia

COMPRENSIÓN LECTORA

Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con la especialidad del lector como si no, siempre que pueda volver a leer secciones difíciles

Comprender cualquier correspondencia haciendo uso esporádico del

diccionario Comprender con todo detalle artículos, informes y otros textos extensos y

complejos en el ámbito social, profesional o académico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas

Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos y captar

el mensaje, las ideas o conclusiones implícitas


Escribir informes, artículos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos

y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión adecuada Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate

temas de su especialidad, transcribiendo la información de forma tan precisa y cercana al original que las notas también podrían ser útiles para otras personas

Escribir textos de ficción de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los

que van dirigidos Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que

el usuario se expresa con claridad, detalle y precisión y se relaciona con el

destinatario con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carácter emocional, alusivo y humorístico

Escribir correspondencia formal con la corrección debida y ajustándose a las convenciones que requieren la situación, el destinatario y el formato


EOI HUELVA 40

Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carácter y

convertir en un nuevo texto escrito y coherente informaciones de diversas fuentes

5.3. PROMOCIÓN

Para obtener la calificación de “superado” en cada ejercicio, el alumnado

deberá obtener un 50% de la puntuación asignada al ejercicio correspondiente. El alumnado que entre las convocatorias de junio y septiembre supere las

pruebas de comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción escrita y oral obtendrá la calificación de “Apto” y promocionarán, en su caso, al curso siguiente del mismo nivel. Igualmente, promocionarán al nivel intermedio los

alumnos y alumnas que obtengan la calificación global de “Apto” en el último curso del nivel básico. Para la promoción al nivel avanzado será necesario superar la

prueba específica de certificación del nivel intermedio.

5.4. CERTIFICACIÓN

El alumnado que obtenga la calificación global de “Apto” en el último curso

del nivel básico obtendrá el certificado de Nivel Básico. A la finalización del nivel intermedio y del nivel avanzado tendrán lugar las pruebas terminales específicas de

certificación para la obtención de los certificados correspondientes a dichos niveles. En dichos cursos, la calificación final vendrá dada por el resultado obtenido en las citadas pruebas. Tras la prueba de septiembre, y en caso de tener alguna destreza

no superada, el alumno deberá examinarse de nuevo de las 4 destrezas en convocatorias posteriores.

El alumnado podrá solicitar a partir de septiembre que se le certifiquen las

destrezas superadas, a pesar de no haber obtenido el certificado de NB, NI o NA2.

5.5. CONVALIDACIONES

5.5.1. CERTIFICADOS QUE POSIBILITAN SOLICITAR UN CURSO

DISTINTO A NIVEL BÁSICO 1

Según la Orden de 31 de enero de 2011, se regulan las convalidaciones entre

estudios de educación secundaria y estudios correspondientes al nivel básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial, así como el reconocimiento de

certificados de competencia en idiomas expedidos por otros organismos o instituciones como se detalla a continuación:

El alumnado que haya superado la primera lengua extranjera del

primer curso de bachillerato podrá acceder al segundo curso del nivel básico (NB2) de las enseñanzas correspondientes a ese idioma en las Escuelas Oficiales de

Idiomas. El alumnado que haya superado la primera lengua extranjera del

segundo curso de bachillerato podrá acceder al nivel intermedio (NI) de las

enseñanzas correspondientes a ese idioma en las Escuelas Oficiales de Idiomas. El alumnado que acredite competencias suficientes en un idioma,

mediante los certificados y titulaciones que a continuación se relacionan, podrá incorporarse al curso que le corresponda en las Escuelas Oficiales de Idiomas, según el cuadro adjunto, siempre que hubiera plazas en el nivel deseado.


EOI HUELVA 41

IDIOMA CERTIFICADO CURSO AL QUE PODRÁ

ACCEDER según los niveles de EEOOII

Andalucía

ALEMÁN StartDeutsch 1 NB2

StartDeutsch 2 NI

ZertifikatDeutsch (ZD) NA1

Goethe Zertifikat C1

INGLÉS

KET ISE O Trinity College

NI

PET ISE 1 Trinity College

NA1

FCE ISE 2 Trinity College

C1

FRANCÉS DELF A1 (CIEP) NB2

CEFP1 (AF)

DELF A2 (CIEP)

NI

CEFP2 (AF)

DELF B1 (CIEP)

NA1

DELF B2 (CIEP)

DL (AF)

C1

ITALIANO CELI 1 NB2

CELI 2 NI

CELI 3 NA 1

CELI 4 C1

Además de los certificados y titulaciones acreditativas a los que se hace

referencia en el apartado anterior, la EOI Huelva reconocerá, oído el departamento didáctico correspondiente, certificados o titulaciones expedidos por otros

organismos o instituciones, públicas o privadas, siempre y cuando utilicen como referencia las escalas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y

consten las destrezas superadas por el alumnado solicitante, a saber: - Para acceder a 2º NB, 2º CAL o 2º semipresencial se requerirá poseer la

acreditación correspondiente al nivel A1 del MCERL

- Para acceder a NI, 3º CAL o 3º semipresencial se requerirá poseer la acreditación correspondiente al nivel A2 del MCERL

- Para acceder a NA1, 4º CAL se requerirá poseer la acreditación correspondiente al nivel B1 del MCERL

- Para acceder a C1 se requerirá poseer la acreditación correspondiente al nivel B2 del MCERL

En el caso de que hubiese plazas vacantes en un nivel distinto a NB1 en el

acto público de adjudicación de las plazas vacantes, el alumnado que opte a una de ellas deberá, para obtener la plaza, presentar en el momento de la adjudicación

bien el boletín de calificaciones del curso de bachillerato correspondiente o una de las titulaciones detalladas en el cuadro anterior.


EOI HUELVA 42

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación establece que las Administraciones educativas proporcionarán los medios necesarios para que todo el

alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. Define,

además, como alumnado con necesidades educativas especiales a aquel que requiera, por un período de escolarización, o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos

graves de conducta. Dentro de esta clasificación, habría que añadir, además, aquel alumnado con altas capacidades intelectuales.

6.1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN SOBRE LA DIVERSIDAD DEL

ALUMNADO EN GENERAL:

La diversidad en el alumnado en general puede verse reflejada en las

diferencias que presentan, tales como sus conocimientos previos, sus intereses y aptitudes, sus diferentes ritmos de trabajo, sus diferentes estilos de aprendizaje, su actitud frente al aprendizaje, sus experiencias personales, su edad, su bagaje

personal, sus diferencias físicas etc.

Las programaciones de cada departamento didáctico deben tener en cuenta estas diferencias para que todo el alumnado pueda adquirir el nivel de

conocimientos y de competencia mínimas previstas en cada nivel. Para ello, el profesorado debe intentar ofrecer al alumnado los medios necesarios para

compensar los elementos de aprendizaje que puedan suponer dificultades. Por otro lado, el profesorado debe prever nuevos materiales para ampliar los conocimientos del alumnado que alcance más rápidamente los objetivos propuestos o materiales

de refuerzo para aquellos con ritmos de aprendizaje más lento.

Herramientas para la diversidad: a) Organización del espacio físico de la clase y agrupamiento del alumnado

en función de las actividades, de sus centros de interés y de sus motivaciones. b) Utilización de diferentes técnicas en función del estilo de aprendizaje. c) Aplicación de diferentes dinámicas de trabajo: en grupos pequeños, en

grupos grandes, toda la clase, por parejas o individualmente. d) Utilización de materiales y soportes diversificados: audiovisual, Internet,

material impreso, etc. e) Diversificación de las actividades de aprendizaje para un mismo contenido:

actividades de audición, de observación y de trabajo sobre la imagen, reflexión

sobre la lengua, trabajo colectivo, etc. f) Diversificación de las herramientas: Profundizando con ejercicios

complementarios con variables diferentes, trabajando sobre dificultades específicas, consultando gramáticas y diccionarios etc.

Actuaciones específicas que cubran la diversidad de aprendizajes del

alumnado : a) Actividades de refuerzo

b) Clubes de conversación, de lectura, cine fórums etc. c) Talleres sobre temas específicos.

Se procurará ofertar estas actividades en cada nivel, según disponibilidad

horaria del profesorado.


EOI HUELVA 43

La asistencia a estas clases, clubes o talleres, cuando se oferten, será

recomendada por el profesor-tutor del alumnado en cuestión y será de carácter voluntario y bajo ningún concepto será evaluable.

Los departamentos didácticos elaborarán a principio de curso, en función de la disponibilidad horaria del profesorado y de las necesidades que se detecten, un plan de actividades. Cada departamento didáctico presentará su plan de actividades

en reunión de ETCP para su aprobación definitiva. Este plan de actividades será revisable cada trimestre.

c) Actividades complementarias y extraescolares:

El Centro ofrecerá a lo largo del curso una serie de actividades complementarias y extraescolares, cuya finalidad será despertar y mantener el

interés del alumnado por las lenguas que están aprendiendo, presentándolas de forma lúdica y amena, dándoles al mismo tiempo la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos del idioma en situaciones diferentes de las creadas en el

aula, más parecidas a las situaciones reales con hablantes nativos.

Estas actividades tendrán como finalidad facilitar al alumnado el acercamiento a realidades diversas, con manifestaciones sociales y culturales basadas en concepciones distintas y establecer una relación más lúdica, festiva y

artística en las manifestaciones socio-culturales relacionadas con el idioma objeto de estudio y su cultura. Las actividades complementarias y extraescolares

propuestas podrán incluir charlas sobre temas culturales y tradiciones, celebraciones festivas, concursos culturales y de creación artística y cultural, exposiciones informativas, diferentes actuaciones, viajes culturales al extranjero,

degustaciones gastronómicas, etc. Todo el alumnado del Centro estará invitado a participar en las actividades, aunque algunas requieran un nivel determinado del

idioma en el que se desarrollará la actividad, y que se especificará en la convocatoria.

d) Biblioteca Eduardo J. López Molina, centro de recursos de aprendizaje de la EOI Huelva:

La misión de la biblioteca del Centro es fomentar entre el alumnado el hábito

de la lectura y de la comprensión oral como base a la hora de mejorar todas las destrezas.

En esta biblioteca se puede encontrar libros de textos, de lectura graduada y sin graduar, audiolibros, gramáticas, diccionarios, revistas, prensa, etc. Además,

como centro de recursos, se puede acceder a material audiovisual que se puede sacar en préstamo o visionar/escuchar en la misma sala. Todo este conjunto de materiales constituyen el material complementario idóneo para que el alumnado

consolide y amplíe los conocimientos que va adquiriendo en sus clases.

6.2. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 6.2.1. PROTOCOLO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES:

El alumnado oficial y libre deberá hacer entrega de la Solicitud de adaptaciones a las necesidades de aprendizaje junto a su matrícula. La jefatura de


EOI HUELVA 44

estudios se encargará de recopilar las solicitudes y ver qué medidas serán

necesarias adoptar consultando al E.O.E de la zona cuando sea necesario.

En el caso del alumnado de la modalidad libre, la jefatura de estudios pondrá en conocimiento del jefe/a del departamento didáctico correspondiente el/los caso(s) con las medidas a adoptar en el momento del examen.

En el caso del alumnado de la modalidad oficial, la jefatura de estudios pondrá

en conocimiento de aquellos profesores-tutores que tengan alumnado con necesidades educativas especiales quiénes son y qué medidas de atención a la diversidad serán necesarias aplicar. Posteriormente el profesorado convocará a una

tutoría individual a cada uno de estos alumnos para informarles de las medidas a tomar previstas, para que ellos verifiquen la idoneidad de las mismas. Del

resultado de esta reunión el profesor/a rellenará un informe que remitirá a la jefatura de estudios. Una vez vistas todas las partes, la Jefatura de estudios ultimará las medidas a aplicar. De esta resolución se informará tanto al

profesor(a)-tutor(a) como al alumnado y estas medidas serán implementadas inmediatamente.

6.2.2. MEDIDAS CONCRETAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

Las medidas de atención a la diversidad que a continuación se relacionan se

han tomado con el asesoramiento del E.O.E. Queda el listado de medidas a tomar abierto a las necesidades que se puedan plantear en cursos posteriores:

NECESIDADES de APRENDIZAJE

RESOLUCIÓN

1. Alumnado con dificultades motóricas

- Su aula estará colocada en la planta 1ª donde la salida de emergencia es la más accesible.

- Se informará al personal de conserjería del

horario del alumnado con estas dificultades y

ellos/ellas serán las encargadas de facilitar el

acceso al ascensor.

2. Alumnado con

dificultades a la hora de escribir manualmente.

- Se administrará ordenador para uso en clase si

el alumno/a lo requiere. - Imprescindible en los exámenes: administrar

ordenador portátil al alumno/a.

3. Alumnado con problemas

de visión

- En clase, en la proyección de documentos, se

elegirá un tamaño de letra más grande y se procurará que los textos sean claros. - Los documentos presentados en soporte papael

serán claros y estarán tipografiados con letra más grande y si es posible en negrita.

- Imprescindible en los exámenes: El examen será claro y si es posible y fuese necesario estará tipografiado con la letra en

negrita.

4. Alumnado con problemas

de audición (hipoacusia)

- En clase se administrarán auriculares, si fuese

necesario. -Imprescindible en los exámenes:


EOI HUELVA 45

Administrar auriculares.

5. Alumnado con apoyo al currículo.

Alumnado con discapacidad intelectual leve

- Se presentarán ejercicios con enunciados claros y concisos. Se comprobará en la realización de los

ejercicios que el alumno/a ha entendido las instrucciones.

- Imprescindible en los exámenes: Que los enunciados de los ejercicios sean claros y concisos (niveles de no certificación)

6. Alumnado con

discapacidad psíquica: - Fobia social

- Realizará el examen escrito solo. El examen oral

lo realizará sólo con el profesor/a o con un compañero/a con el que se sienta cómodo.

7. Sobredotación y talento completo

- Se motivará con actividades complementarias (ej. de tipo de investigación) que le sirvan de

estímulo, si procede.


EOI HUELVA 46

7. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

La atención tutorial del alumnado, la asignación del profesorado y sus

funciones están regulados mediante los artículos 86 y 87 del DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

En consonancia con este articulado, en la EOI Huelva, la tutoría de cada

grupo de alumnos y alumnas recaerá en el/la profesor/a que imparta docencia en dicho grupo. La acción tutorial hacia el alumnado pretende la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo y madurativo, en

colaboración con las familias en el caso del alumnado menor de edad. Dadas las circunstancias específicas de este centro, se hace necesario concretar las

actividades que el profesorado deberá realizar en su acción tutorial.

7.1. FUNCIONES DE LA TUTORÍA:

El profesorado que ejerza la tutoría desarrollará las siguientes funciones:

a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

b) Conocer las aptitudes e intereses del alumnado, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales.

c) Aplicar las adaptaciones curriculares no significativas, a las que se refiere la normativa de atención a la diversidad del alumnado, propuestas y elaboradas por

los departamentos de coordinación didáctica y de orientación, formación, evaluación e innovación educativa. d) Adoptar las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y

certificación del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación y con las decisiones acordadas en las reuniones de claustro.

e) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo usando como soporte la aplicación Séneca. f) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y

aprendizaje desarrollado en el idioma correspondiente. g) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus

padres, madres o representantes legales en caso de que sean menores de edad. h) Facilitar la comunicación y la cooperación educativa entre el profesorado y los

padres y madres o representantes legales del alumnado menor de edad. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán

intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos, de conformidad con lo

que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. i) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes

legales del alumnado menor de edad, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 12 del Decreto antes citado. A tales efectos, el horario

dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.


EOI HUELVA 47

j) Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en

las actividades de la escuela. k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción

tutorial de la escuela o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Otras consideraciones relativas a la acción tutorial:

En el tiempo de atención personalizada del alumnado, el profesorado se regirá por las siguientes consideraciones:

- Podrá informar al alumnado sobre su proceso de evaluación continua y

asesorarles sobre las dificultades detectadas y su progreso.

- Podrá asesorarles sobre el desarrollo de actividades particulares dentro del

aula.

- Podrá orientarles sobre las tácticas y estrategias a utilizar para un estudio

individualizado, así como sugerirles el uso de determinados materiales que podrá encontrar en la Biblioteca para corregir los puntos débiles detectados.

- Podrá atender consultas de tipo lingüístico como resultas de las explicaciones de clase no asimiladas (quedando siempre claro que la tutoría no tiene como fin

suplir las clases de que ya dispone el alumnado). - Podrá realizar la adaptación curricular individualizada del alumnado de

grupos CAL, en tutoría individual, cuando lo requiera una determinada actividad de

clase (por ejemplo, la preparación de una exposición en clase de un tema específico relacionado con el área de docencia en el centro bilingüe).

- Podrá atender a aquel alumnado que precise ayuda por su actitud poco propicia a un aprendizaje eficaz: falta de participación (exceso de timidez, miedo al

error y al ridículo, dificultad de integración en el grupo,…).

Cabe destacar que la acción tutorial no se limita al tiempo semanal de tutoría

marcada en el horario regular del profesorado, sino que es una dedicación constante del profesor/tutor que debe velar por que reine en el aula un ambiente

de respeto, colaboración, participación y solidaridad para que todos/todas saquen el mayor provecho de cada clase tanto en el aspecto académico como a nivel humano y de desarrollo personal. Por ello, el profesor(a)-tutor(a) no debe dudar en

intervenir sistemáticamente para resolver cualquier dificultad susceptible de interferir en un buen dinamismo de grupo. Dedicar unos instantes de la clase para

plantear claramente un problema general no se debe considerar ninguna “pérdida de tiempo” sino una necesidad para ayudar al alumnado a adquirir el saber estar, saber aprender, tan necesarios para un buen aprendizaje.

De igual modo, el/la tutor/a debe permanecer alerta a las dificultades o

lentitud de aprendizaje y buscar con el grupo de alumnos/as los motivos (falta de dedicación, de asistencia a clase, de participación, de motivación, de estrategias de

aprendizaje, aprensiones y miedos, ambiente de clase…), para limitar por otra parte, en la medida de lo posible, el fracaso y el abandono del alumnado.


EOI HUELVA 48

7.2. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE TUTORÍA Y LÍNEAS DE

ACTUACIÓN

7.2.1. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE TUTORÍA

Según la Orden de 6 de junio de 2012, el horario de tutoría de cada docente

será de 3 horas a la semana. Este tiempo de tutoría, incluido en el horario regular de obligada permanencia en el centro, se distribuirá de forma proporcional entre el

número de grupos del que el/la docente sea tutor/a. La distribución de estas tres horas será la siguiente:

- Una hora se dedicará a la atención personalizada del alumnado (1). - Una hora se dedicará a las entrevistas con las familias del alumnado menor

de edad (2). Esta hora se fijará de forma que facilite la asistencia de los padres, madres o representantes legales del menor y, en todo caso, en horario de tarde. En el caso de que no haya menores de edad en el grupo,

este tiempo de tutoría se sumará al de tutoría personalizada del alumnado. - Una hora de tutoría electrónica/tutoría para tareas administrativas (3).

7.2.2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL TIEMPO DE TUTORÍA

(1) ATENCIÓN PERSONALIZADA DEL ALUMNADO

El profesorado tiene tres opciones a la hora de planificar su tiempo de atención personalizada al alumnado:

a) El profesorado puede solicitar la asistencia a un/a alumno/a para asesorarle

en su aprendizaje, aconsejarle, resolver un problema actitudinal, etc. b) El alumnado puede solicitar la atención del/de la profesor/a-tutor/a de

manera individual pidiendo cita previamente. La forma de solicitar tutoría por parte del alumnado será directamente al profesor/a a través de correo electrónico que para tal fin el/la tutor/a tendrá abierto y pondrá en

conocimiento del alumnado. c) El profesorado puede recurrir a la tutoría presencial de un grupo concreto de

alumnos/as que tengan en común una determinada deficiencia lingüística. La tutoría presencial perseguiría el fin de solucionar esta deficiencia por medio

de actividades concretas y en un período de tiempo concreto. (2) ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO MENOR DE EDAD

Al estar matriculados en el centro alumnado menor de edad, el profesorado-

tutor tiene en su horario regular bajo el concepto actividades de tutoría tiempo que podrá usar para citar a los padres/madres del alumnado menor de edad que tuvieran algún tipo de problema tanto en su aprendizaje como en su

comportamiento, y de manera general para establecer una relación fluida y regular con las familias. En el tiempo de tutoría administrativa, el profesorado tendrá que

asegurarse de que dichas faltas a clase están en conocimiento de los padres, madres o tutores legales, poniéndose en contacto con ellos a través de PASEN, dado que los padres, madres o tutores legales, deben justificar dichas ausencias

prolongadas de sus hijos/as.


EOI HUELVA 49

(3) TUTORÍA ELECTRÓNICA/TUTORÍA PARA TAREAS ADMINISTRATIVAS

En lo que respecta al tiempo de tutoría electrónica se tendrá en cuenta lo

siguiente: a) De conformidad con lo recogido en el artículo 16 del Decreto 285/2010, de

11 de mayo, los centros docentes y las familias intercambiarán información

mediante la utilización del Sistema de Información Séneca para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

b) De manera particular se favorecerá la tutoría electrónica, mediante la cual el alumnado mayor de edad o los padres y madres o, en su caso, quienes ejerzan la tutela del alumnado menor de edad y el profesorado que ejerza la

tutoría podrán intercambiar información relativa a su evolución escolar a través de dicho sistema de información.

c) La tutoría electrónica no es una herramienta para sustituir la asistencia del alumnado a las clases presenciales ni un medio para resolver dudas directamente relacionadas con el estudio de la lengua (dudas de tipo

gramatical, etc…). d) La tutoría para tareas administrativas es el tiempo semanal que el

profesorado dedicará a cumplimentar documentación sobre el alumnado, en tareas tales como cumplimentar el registro de asistencia del alumnado en Séneca, cumplimentar información sobre los resultados del alumnado en la

evaluación o a seguir la evolución y evaluación de la asistencia del alumnado en cada uno de los grupos del/de la tutor/a. De estas tareas administrativas

quedará constancia en los soportes previstos para cada una de ellas. 7.3. ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE LA TUTORÍA

Primer trimestre

1. Recepción del alumnado:

Desarrollo de actividades de aprendizaje mediante las cuales se estimule la

creación de vínculos entre el alumnado para crear un buen clima de trabajo cooperativo, tales como conocer y compartir información y circunstancias

personales que facilite las relaciones y la dinámica de grupos. Se prestará atención al alumnado que se incorpora tardíamente para que se

pueda integrar fácilmente con sus compañeros/as. Dar información sobre aspectos académicos (evaluación, programación,

normas del grupo, la escuela, etc.).

Cumplimentar una ficha donde constará información tal como: datos personales, historial académico (forma de acceso a estos estudios: a

distancia, libre, prueba de nivel o por convalidación), cursos que ha repetido o si ha promocionado al curso actual, fortalezas y debilidades respecto al aprendizaje (por destrezas y/o contenidos lingüísticos; estilos y recursos de

aprendizaje que utiliza; motivaciones hacia el estudio), posibles incidencias sobre la asistencia.

2. Diagnóstico del alumnado para obtener información sobre su nivel, a través de la realización de tests iniciales y sobre sus circunstancias académicas,

cumplimentando la ficha mencionada arriba. 3. Realizar el seguimiento de la asistencia del alumnado: el profesorado-tutor

registrará en Séneca las ausencias del alumnado, siguiendo las pautas establecidas al comienzo del curso.


EOI HUELVA 50

4. Control de la asistencia: contactar con el alumnado que no se haya incorporado

a lo largo del trimestre y con aquellos que aun habiéndose incorporado, asisten con muy poca regularidad.

5. Informar al alumnado sobre la disponibilidad y organización de las sesiones lectivas complementarias. 6. Cumplimentar las calificaciones en Séneca en los plazos fijados.

7. Cumplimentar los documentos solicitados sobre la evaluación y el proceso enseñanza-aprendizaje del alumnado.

8. Colaborar en el protocolo de atención al alumnado con necesidades de aprendizaje específicas: el profesorado-tutor recabará la información pertinente sobre su alumnado con necesidades de aprendizaje específicas.

9. Atender en horario de tutoría al alumnado que lo demande. Se dejará registro de la tutoría al menos en la ficha del alumnado.

10. Tutoría específica con los padres/madres/tutores legales del alumnado menor de edad. Se dejará registro de la tutoría al menos en la ficha del alumnado. 11. Elección de delegados/as y subdelegados/as.

Segundo Trimestre

1. Realizar el seguimiento de la asistencia del alumnado: el profesorado-tutor registrará en Séneca las ausencias del alumnado, siguiendo las pautas establecidas

al comienzo del curso. 2. Seguimiento de las pautas, orientaciones y recomendaciones que se le dio al

alumnado en tutoría en la 1ª evaluación. 3. Citar a tutoría específica tras la evaluación: cuando el profesorado-tutor lo estime pertinente, convocará a tutoría a su alumnado y atenderá a aquellos que la

soliciten. Se dejará registro de la tutoría al menos en la ficha del alumnado. 4. Informar al alumnado sobre la disponibilidad y organización de las sesiones

lectivas complementarias. 5. Cumplimentar las calificaciones en Séneca en los plazos fijados. 6. Cumplimentar los documentos solicitados sobre la evaluación y el proceso

enseñanza-aprendizaje del alumnado. 7. Llevar a cabo las actuaciones pertinentes dentro del protocolo de actuación de

atención al alumnado con necesidades de aprendizaje específicas: el profesorado-tutor recabará la información pertinente sobre su alumnado con necesidades de

aprendizaje específicas. 8. Simultaneidad de matrícula: el profesorado-tutor informará al alumnado sobre la opción de realizar exámenes en otros idiomas en la modalidad libre y sobre el plazo

para llevar a cabo las solicitudes de simultaneidad de matrícula.

Tercer Trimestre 1. Realizar seguimiento de la asistencia del alumnado: el profesorado-tutor

registrará en Séneca las ausencias del alumnado siguiendo las pautas establecidas durante el comienzo del curso.

2. Los tutores/as recabarán información sobre el grado de satisfacción de su alumnado con respecto a las sesiones lectivas complementarias desarrolladas a lo largo del curso.

3. Cumplimentar calificaciones en Séneca en los plazos fijados. 4. Cumplimentar los documentos solicitados sobre la evaluación y el proceso

enseñanza-aprendizaje del alumnado.


EOI HUELVA 51

5. Llevar a cabo las actuaciones pertinentes dentro del protocolo de actuación de

atención al alumnado con necesidades de aprendizaje específicas: el profesorado-tutor recabará la información pertinente sobre su alumnado con

necesidades de aprendizaje específicas. 6. Los tutores/as distribuirán entre su alumnado encuestas para reflejar sus

preferencias sobre la oferta horaria para el siguiente curso académico.

7. Atender en horario de tutoría al alumnado que lo demande. Se dejará registro de la tutoría al menos en la ficha del alumnado.


EOI HUELVA 52

8. PLAN DE CONVIVENCIA.

8.1. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Y, EN SU CASO, CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL MISMO, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS A CONSEGUIR.

8.1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO QUE CONTEXTUALIZAN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

8.1.1.1. UBICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS

La EOI de Huelva, situada actualmente en el Barrio de La Orden, empezó su andadura en el año escolar 1988/89. Durante este periodo de tiempo, la Escuela ha

ido cambiando de sede (de la zona centro al barrio de Las Colonias y desde el curso 2011/2012 a su sede actual) y ha ido creciendo en número de alumnado así como en su oferta educativa.

En cuanto a su oferta educativa, en la actualidad se imparten los siguientes

idiomas: alemán, francés, inglés e italiano, todos ellos en su modalidad oficial presencial. Alemán, francés e inglés ofrecen además la modalidad semipresencial y, en estos dos últimos, grupos específicos CAL. La Escuela gestiona también el

programa That’s English! para el aprendizaje del inglés.

Respecto al número de alumnado, presentamos a continuación un cuadro con los datos de los dos últimos cursos:

ALUMNADO OFICIAL PRESENCIAL Y

SEMIPRESENCIAL

ALUMNADO

LIBRE

THAT’S

ENGLISH

ALEMÁN FRANCÉS INGLÉS ITALIANO TOTAL TODOS LOS

IDIOMAS

CURSO

2014/15

211 312 989 213 1725 2013/14:

233

559

CURSO 2015/16

235 364 952 169 1720 2014/15: 180

355

La Escuela Oficial de Idiomas de Huelva es un centro docente público que, dentro de las enseñanzas de régimen especial, imparte las enseñanzas de idiomas a

adultos aunque también cuenta con alumnado de entre 14 y 18 años. Precisamente una de las características de las Escuelas de Idiomas en general, y también de ésta en particular, es sin duda su heterogeneidad no sólo de edades y de formación

académica previa, sino también de aficiones, dedicaciones, situaciones profesionales y académicas, nivel socioeconómico, etc. La EOI de Huelva cuenta

con alumnado de Huelva capital y de poblaciones cercanas. Todos estos datos que reflejan la heterogeneidad del alumnado viene a resaltar el hecho de que la

convivencia sea evidentemente un valor fundamental para que el centro pueda funcionar y constituye uno de nuestros principales objetivos, aunque precisamente, dicha heterogeneidad favorece y enriquece el clima de trabajo tanto para el

alumnado como para el profesorado.

Es una realidad que el número de alumnado menor de edad ha descendido en los últimos años tras publicarse la Orden de admisión actualmente en vigor, que


EOI HUELVA 53

considera como criterios prioritarios la formación universitaria y la situación de

desempleo, lo cual ha modificado el perfil del alumnado y ha hecho descender considerablemente el número de alumnado menor de edad matriculados en el

Centro. Para ilustrar la presencia de alumnado menor de edad en nuestro centro presentamos a continuación un cuadro con los datos de los dos últimos cursos:

8.1.1.2. RECURSOS MATERIALES Y ESPACIOS

La sede actual de la EOI de Huelva se encuentra en el Barrio de la Orden, y reutiliza los espacios que anteriormente fueron la sede de un colegio y

posteriormente un IES ( La Ría). Cuando en el año 2011 la EOI se instaló en este edificio, las condiciones del mismo dejaban mucho que desear y necesitaban una

urgente mejora. Gracias a la inclusión de nuestro Centro en el Plan OLA, se han realizado obras de mejora en el interior del edificio principal que hacen que hoy por hoy contemos con unas condiciones más que dignas. Esas obras se ultimaron en

diciembre de 2013. Se trata de un recinto que cuenta con:

Dos edificios (uno de ellos cerrado y con necesidad de mucha mejora en caso

de necesitarse su utilización y al que llamamos “Edificio Doñana”) y otro, el

edificio principal, justamente el que ha disfrutado de los trabajos de mejora y acondicionamiento y donde se realiza toda la actividad docente y administrativa

relacionada con la EOI de Huelva.

Una zona ajardinada en torno al edificio principal, que requiere más cuidados

de los que en realidad se efectúan debido al limitado presupuesto del centro. A veces, y sólo de manera anecdótica, algunos niños-adolescentes del entorno

vienen a jugar a esta zona, y sólo en alguna ocasión la normalidad de la actividad docente se ha visto perturbada por la actuación de dichos visitantes (gritos en las ventanas de las aulas, introducción a través de las mismas de

palos o piedras…) También es necesario decir que de tiempo en tiempo el edificio es víctima de algún acto vandálico (rotura de llaves de paso de agua, de

algún cristal de coche en el aparcamiento..). Sin embargo, y por fortuna, estos casos son puntuales y, aunque molestos y costosos, no forman parte de la cotidianeidad de la vida del centro.

Una zona delante del edificio principal que sirve de aparcamiento tanto para el

alumnado como para el personal del Centro.

Una zona deportiva descubierta delante del edificio Doñana, actualmente en

desuso.

PRESENCIA DEL ALUMNADO MENOR DE EDAD

ALEMÁN FRANCÉS INGLÉS ITALIANO TOTAL

CURSO

2014/15

17 (8%) 42 (13.4%) 22 ( 2.2%) 11 ( 5.1%) 92 (5.3%)

CURSO

2015/16

6 (2.5%) 46 ( 12.6%) 4 (0.4%) 11 (2.3%) 67 (3.8%)


EOI HUELVA 54

Si nos referimos exclusivamente al edificio principal, sede de la EOI Huelva,

éste consta de tres plantas con ascensor y la siguiente distribución:

Planta baja: Un vestíbulo donde se halla la oficina de Administración de la EOI ,

la oficina de Administración del That’s English!, Conserjería, un almacén para la limpieza, una Sala de Instalaciones, 3 despachos (Despacho 1: Dirección / Despacho 2: Jefatura de Estudios general y adjunta / Despacho 3: Secretaría y

Vicedirección), la Sala de Profesores, una Sala de Reuniones, el Salón de Actos, una salida de emergencia, un ascensor, además de dos aseos individuales (uno

de ellos específico para personas con discapacidad). La Sala de profesores es un lugar de encuentro y de trabajo que cuenta con varios ordenadores para facilitar las tareas del profesorado. La Sala de Reuniones es un espacio

reservado al alumnado, quien puede hacer uso de él reservándolo previamente en un cuaderno que a tal efecto se encuentra en Conserjería. El fin de este

espacio es favorecer que el alumnado pueda trabajar en grupo (preparación y entrenamiento de tareas orales, estudio colaborativo, preparación de trabajos para clase, etc.) En cuanto al Salón de Actos, contamos con un espacioso Salón

que posibilita la realización de actividades culturales y complementarias, además de ser un espacio muy útil en momentos de realización de exámenes.

El Salón de Actos cuenta con ordenador, retroproyector y equipo de audio, y un cortinaje que ha mejorado considerablemente la acústica del mismo.

Planta primera: 4 aulas grandes (todas las aulas del Centro están equipadas con ordenador, retroproyector, equipo de audio, conexión a Internet y salida de

emergencia), una pequeña sala donde el personal del centro puede tomar un café o similar, un vestíbulo con máquina de café y alimentos sólidos para uso del alumnado y personal del Centro, dos salidas de emergencia, la Sala de la

Caldera, una Sala de Instalaciones, 4 aseos para Alumnas, 3 aseos para Alumnos, un aseo específico para personas con discapacidad, una Biblioteca y

un Aula multimedia. La Biblioteca está dotada de material bibliográfico, auriculares, ordenador e impresora para uso del profesorado en cumplimiento de sus horas de biblioteca y trabajos relacionados con las mismas (archivar,

catalogar, actualizar datos en Abies…). La Biblioteca está abierta durante toda la jornada escolar como Sala de lectura y estudio. Cada día hay unas horas en

las que el alumnado puede tomar o devolver material en préstamo. Dichas horas son cubiertas por el profesorado del centro y por alumnos voluntarios que

prestan su tiempo y dedicación a esta tarea. El Aula Multimedia actualmente cuenta con 39 ordenadores (aunque algunos de ellos están en mal estado o no funcionan), 15 auriculares y una televisión. El profesorado que desea hacer uso

de este espacio, no tiene más que solicitarlo apuntándose en un cuaderno que a tal efecto se encuentra en Conserjería.

Planta segunda: 4 aulas grandes (como todas las aulas del Centro, equipadas

con ordenador, retroproyector, equipo de audio, conexión a Internet y salida de

emergencia), dos Departamentos (los de Alemán y Francés), un vestuario para el personal de la limpieza, 3 aseos para alumnos, 1 aseo para personas

con discapacidad, un acceso al ascensor y una salida de emergencia con acceso a unas escaleras exteriores.

Planta tercera: 6 aulas grandes (como el resto de las aulas del Centro, equipadas con ordenador, retroproyector, equipo de audio, conexión a Internet

y salida de emergencia), 1 aula mediana, dos Departamentos (los de Inglés e


EOI HUELVA 55

Italiano), un almacén, una Sala de Instalaciones, 3 aseos para alumnas, 1 aseo

para personas con discapacidad, 1 aseo para profesores y otro para profesoras, y una salida de emergencia con acceso a unas escaleras exteriores.

8.1.1.3. LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Tal y como hemos mencionado anteriormente, el alumnado del centro es muy heterogéneo en cuanto a edad, extracción social y formación académica. Viene en general de forma voluntaria a la Escuela. Sólo algunos casos de menores de edad

vienen por decisión de sus padres. Por lo tanto, la actitud de cooperación y sociabilidad es grande y repercute positivamente en el clima de convivencia del

centro.

Actualmente el personal docente del centro está compuesto por 20 profesores, un número bastante estable en los últimos años, de las cuales sólo la mitad son funcionario/as con destino definitivo en el mismo; aunque ninguno de los

Departamentos cuenta con todo su profesorado como titular de las plazas, es en particular el Departamento de Inglés quien cuenta con mayor número de profesores

no titulares, lo cual es indicativo del carácter bastante inestable de la plantilla del profesorado de nuestro Centro y del trabajo que supone cada curso informar, integrar y coordinar a un buen número de profesores de nueva incorporación al

Centro y que, en general, permanecerán en él dos cursos como máximo. Dicho esto, y a pesar de esta inestabilidad, el Claustro de profesores se caracteriza año

tras año por su profesionalidad y dedicación. Además del profesorado adscrito a la EOI de Huelva, el programa That’s

English! ha contado hasta el curso 2014/15 con 7 profesores, 6 de ellos impartiendo sus clases de dicho programa en nuestro Centro y 1 en el IES Don

Bosco, de Valverde del Camino. Durante el curso 15/16, el número de profesores se ha reducido a cinco. Se trata de profesores en su mayoría adscritos a un IES de Huelva capital y provincia, que vienen a nuestro centro a impartir sus tutorías

presenciales. Dado el carácter “semipresencial” de estas enseñanzas, el Centro se coordina con ellos on line en la mayoría de los casos.

Por otro lado, el personal no docente está compuesto actualmente por 8

personas: un administrativo, una auxiliar administrativa, una conserje, tres

ordenanzas y dos trabajadoras de la limpieza, la mayoría de ellos con carácter estable, excepto 1 trabajadora de la limpieza. A esto hay que añadir una

administrativa del programa That’s English!, cuya contratación y número de horas de dedicación a su tarea no depende directamente ni del Centro, ni de la Junta de Andalucía sino de una empresa que gestiona el Programa, llamada Eductrade.

En cualquier caso, la relación entre personal docente y personal no docente,

así como entre ellos, es generalmente cordial, amistosa y basada en el respeto mutuo y en la colaboración.

8.1.2. ASPECTOS DE LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA

Como ya hemos mencionado a lo largo del punto 8.1.1., nuestro Centro es de

gran heterogeneidad tanto en modalidades de enseñanza como en perfil del alumnado. A ello se une el amplio horario de apertura del Centro. Para que dichas


EOI HUELVA 56

cuestiones no afecten al buen clima de convivencia del Centro, estamos

convencidos de la necesidad de una buena organización del Centro con el fin en primer lugar de prevenir conflictos evitables, y en segundo lugar, afrontarlos en

caso de que se produzcan y ponerles solución. En vistas a esta filosofía, destacamos los siguientes aspectos:

a) Organización y adecuación de los horarios.

Los horarios de los miembros de cada sector y del propio equipo directivo han de posibilitar y favorecer el cumplimiento de los servicios que se ofrecen a la

comunidad educativa , por ejemplo haciendo posible la coincidencia en ciertas franjas horarias de aquellos miembros que necesitan encontrarse para la

realización de ciertas funciones: los profesores de un mismo Departamento en reuniones de Departamento, los Jefes de Departamento en reuniones de ETCP y DOFEIE, los cargos directivos en reuniones de Equipo Directivo. A este

respecto, el horario individual de los miembros del Equipo Directivo ha de prever una franja horaria en la que coincidan todos una vez a la semana, con el

fin de tener una reunión semanal de Equipo que sirva de retroalimentación de los acontecimientos de la semana transcurrida y planificación de la semana por venir. Esta organización debe tener como fin hacer posible que en dicha

reunión se planteen posibles incidencias, se realice una valoración de las mismas, se obtengan diferentes visiones al respecto y se adopten con

prontitud medidas consensuadas.

Los horarios individuales de los miembros del equipo directivo han de asegurar

a lo largo del horario de apertura del centro la presencia de uno o dos de sus miembros, lo cual permita poder afrontar sobre la marcha cualquier incidencia que se produzca en el Centro.

b) Atención y disponibilidad. Los distintos miembros del Equipo Directivo han de estar disponibles para escuchar y atender las posibles quejas o conflictos que

puedan presentarse por parte de cualquier miembro de los distintos sectores que integran la comunidad educativa, del mismo modo que los Jefes de los

distintos Departamentos respecto a cuestiones que atañan a sus Departamentos.

c) Normas de uso de los diferentes espacios del Centro (como Sala de profesores,

Departamentos, Sala de Reuniones, Salón de Actos, Aulas, Conserjería, Administración…).

d) Conocimiento de la normativa vigente, de las competencias de cada sector y de

los protocolos de actuación establecidos por la escuela, como por ejemplo, en cuanto a realización de fotocopias se refiere, desplazamiento de mobiliario, encendido y apagado de aparatos…

e) Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. Fomentar la

participación del alumnado y de los padres/madres de alumnado menor de edad en la vida del Centro: fomentando la Junta de Delegados, utilizando el servicio PASEN para informar de manera individualizada sobre cuestiones de interés,

etc.


EOI HUELVA 57

8.1.3. ESTADO DE LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA DEL CENTRO, DEL

PROFESORADO, DEL ALUMNADO, DE LAS FAMILIAS Y DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS Y DE ATENCIÓN

EDUCATIVA COMPLEMENTARIA, ASÍ COMO DE OTRAS INSTITUCIONES Y ENTIDADES DEL ENTORNO.

Consideramos que el grado de participación en la vida del Centro del sector alumnado es menor de lo deseable. Creemos que en gran parte es debido al propio

perfil del mismo y de las enseñanzas de idiomas en las Escuelas Oficiales de Idiomas. Es decir:

La enseñanza de idiomas en las Escuelas Oficiales de idiomas no son enseñanzas obligatorias. En general, para el alumnado de nuestro Centro se

trata de una actividad secundaria y añadida a una o varias actividades principales, lo cual determina en gran parte que dicho alumnado no tenga casi disponibilidad de tiempo para actividades externas al horario de clases. Incluso

la asistencia regular de nuestro alumnado a las clases se ve afectada por las circunstancias mencionadas. En resumidas cuentas, se trata en la mayoría de

los casos de un alumnado que viene a clase (siempre que puede) y se va rápidamente a sus quehaceres personales y profesionales, con escasa implicación y disponibilidad para cualquier otra cuestión.

Las familias del alumnado menor de edad se acercan al centro cuando se les

convoca a la reunión informativa que tiene lugar a lo largo del primer trimestre, los días de entrega de notas de cada trimestre y a alguna tutoría específica que el profesor-tutor haya considerado necesaria. No siendo una enseñanza

obligatoria para sus hijos/as, y a veces coincidiendo en horario con sus actividades personales y/o profesionales, la presencia de los padres/madres del

alumnado menor a estas actividades específicas no es tampoco masiva.

Siendo así la realidad que rodea la vida de un Centro como el nuestro, y

aceptándola como tal, también es necesario decir que la Escuela y sus integrantes hacen un gran esfuerzo para mejorar la participación de los distintos sectores e

integrar en un proyecto común las potencialidades individuales (personales y profesionales) de aquellos miembros que desde cualquier sector de la comunidad expresan su deseo en colaborar en la mejora de la vida del centro. Por ejemplo, en

los últimos tiempos:

Se ha puesto en marcha la Biblioteca del centro, con la implicación del profesorado por supuesto, pero también gracias a la colaboración de numerosos alumnos que prestan a la Escuela su tiempo y dedicación para poder ofrecer un

horario de servicio de préstamos mucho más amplio de lo que únicamente el profesorado podría ofrecer.

Algunos alumnos/as han declarado recientemente su intención de aportar a la

Escuela graciosamente sus conocimientos en su ámbito profesional y/o personal

para poder poner en marcha ciertas mejoras, como por ejemplo, en la acústica de las aulas, en la puesta en marcha de clubes de lectura, en un posible

aprovechamiento para nuestro centro del programa Erasmus+, el voluntariado lingüístico, etc.


EOI HUELVA 58

La utilización del servicio de mensajería PASEN desde el curso 13/14 ha

supuesto un avance considerable en las posibilidades de comunicación y transmisión de información desde la Escuela a los sectores del alumnado y

padres/madres de alumnado menor. Con dicho servicio la Escuela puede hacer llegar de manera rápida y masiva cualquier información de interés, tanto académica como administrativa o relacionada con actividades complementarias.

Por otra parte, la EOI Huelva está también intentando abrir sus puertas a otras instituciones y al entorno. Por ejemplo:

Desde el curso 14/15, y gracias a la colaboración de parte del profesorado de

los distintos departamentos, la EOI Huelva se ha propuesto como centro receptor de alumnado universitario en prácticas. Esta colaboración nos acercó

por primera vez a la Universidad de Huelva.

Desde el curso 13/14, y gracias a las obras de mejora del edificio realizadas ese

mismo curso, la EOI Huelva cuenta con un Salón de Actos que ponemos a disposición de otros centros o instituciones, por ejemplo, del CEP y el equipo de

orientadores.

También durante el curso 13/14, y con ocasión del vigésimo quinto aniversario

de la Escuela, se puso en marcha una jornada de puertas abiertas con el fin de dar a conocer el centro y su oferta de enseñanzas a la ciudadanía. Esta

actividad se viene celebrando desde entonces todos los años antes de que empiece el periodo de admisión para que los solicitantes sepan en qué consiste ser alumnado de este centro y cómo realizar los trámites de admisión de forma

eficaz.

Durante los meses de mayo y junio del curso 2014/15 la EOI Huelva ha acogido a alumnado en prácticas de Formación profesional del Colegio Ciudad de los Niños.

La EOI Huelva se ha propuesto como centro receptor de docentes procedentes

de Suiza y Reino Unido en el marco del Programa Erasmus+.

8.1.4. CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL CENTRO, INDICANDO TIPO Y NÚMERO DE CONFLICTOS QUE SE PRODUCEN Y LOS SECTORES

IMPLICADOS EN ELLOS.

Hasta el momento actual, a lo largo de todos estos 27 años, la convivencia en

esta escuela desde el punto de vista de alumnado-alumnado, profesor-alumnado o alumnado-centro ha sido altamente satisfactoria. Dado que hablamos de un centro

de Enseñanzas de Régimen Especial, tenemos que tener en cuenta que estamos hablando de un alumnado que acude al centro voluntariamente y generalmente con un alto grado de motivación. Esta circunstancia ha repercutido sobre la convivencia

en el centro ya que no se han producido conflictos reseñables más allá de quejas verbales o problemas puntuales tales como:

En la relación alumnado-centro, la demanda de una mayor oferta de horarios,

mejora de la acústica de las aulas, mejora de la calefacción de las aulas, quejas


EOI HUELVA 59

de carácter administrativo en momentos de procesos de admisión o

matriculación. En la relación alumnado-profesor, sólo ha habido casos puntuales de

indisciplina, sobre todo, con algún alumno/a menor cuando el porcentaje de alumnado menor era mucho más elevado que el actual, que en su momento se solucionaron con la intervención y mediación de Jefatura de Estudios y de los

que no queda registro alguno. También de manera puntual algún/a alumno/a o grupo ha expresado motivos de descontento con la labor de su profesor/a.

En la relación alumnado-alumnado, no hay constancia de conflicto alguno. En la relación entre el personal del centro, la convivencia ha sido satisfactoria

en general, aunque han existido momentos puntuales de tensiones laborales

entre compañeros de un mismo sector, o entre los distintos sectores y el Equipo Directivo.

En cuanto a conflictos con el exterior, se han detectado algunos casos contados de hurtos, insultos o gamberradas con menores de edad externos al centro. En alguna ocasión nos hemos visto obligados a recurrir a la Policía Nacional para

denunciar actos vandálicos de orden menor.

8.1.5. ACTUACIONES DESARROLLADAS EN EL ÁMBITO DE LA

CONVIVENCIA Y EFECTIVIDAD DE LAS MISMAS.

Como hemos expuesto en el punto anterior, el número de conflictos en

nuestro centro es bajo, y la tónica general a lo largo de los 27 años de recorrido de la EOI Huelva ha sido actuar desde principios de diálogo y consenso en todos los sectores que forman parte de la comunidad educativa.

Durante los años en los que el número de alumnado menor de edad en las

aulas fue considerable, el Equipo Directivo puso en marcha un protocolo de actuaciones que preveía amonestaciones verbales y escritas en casos de indisciplina, y que se gestionaron desde la Jefatura de Estudios, sin que ningún

caso llegara a ser considerado de carácter grave. En los últimos años, no se han producido conflictos de este tipo.

Cuando algún/a alumno/a en particular o algún grupo a través de su

Delegado/a ha expresado una queja ante la Dirección relacionada con el profesor/a-

tutor/a, el Equipo Directivo ha sido el encargado de mediar entre las partes o buscar una solución en caso necesario, como por ejemplo, facilitar el cambio de

grupo a algún/a alumno/a que expresa su incompatibilidad con el profesor–tutor. En cualquier caso, estos hechos han sido puntuales y se han solucionado con prontitud.

Somos conscientes que los conflictos y tensiones, aunque escasos, forman

parte de la vida y de la sociedad en la que vivimos. La buena voluntad de las partes, el diálogo, la búsqueda de soluciones y la organización del centro en todos sus aspectos debe incidir en el clima de convivencia del Centro, y convertir dicho

clima en uno de los objetivos principales del trabajo cotidiano no sólo del Equipo Directivo de cada momento sino de cada uno de los profesionales que trabajan en

el Centro.

En cualquier caso, y ante la constatación del escaso registro de los conflictos acaecidos durante los 27 años de vida de la EOI de Huelva, y la inexistencia de


EOI HUELVA 60

protocolos de actuación para afrontar posibles conflictos futuros, uno de los

objetivos que nos proponemos con este Plan es solventar ambas cuestiones: registro y protocolos de actuación.

8.2. NORMAS DE CONVIVENCIA, TANTO GENERALES DEL CENTRO QUE

FAVOREZCAN LAS RELACIONES DE LOS DISTINTOS SECTORES DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA, COMO PARTICULARES DEL AULA, Y UN SISTEMA QUE DETECTE EL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS

Y LAS CORRECCIONES QUE, EN SU CASO, SE APLICARÁN, DE CONFORMIDAD CON LO ESTABLECIDO EN EL CAPÍTULO III DEL DECRETO 15/2012, DE 7 DE FEBRERO.

Desde el convencimiento de que un buen clima de convivencia es básico para

favorecer las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa y que las repercusiones de ese buen clima no pueden ser más que positivas en el rendimiento del trabajo de cada sector (profesorado, alumnado, personal de

administración y servicios), y teniendo en cuenta lo ya expresado en los puntos 8.1.4. y 8.1.5. del presente documento, las normas de convivencia que se

desarrollarán a continuación tendrán los siguientes objetivos:

Establecer un código de comportamiento general en el centro basado en el

respeto a cualquier miembro de la comunidad y de cualquier sector. Establecer normas claras y sencillas para cada sector según sus funciones y el

uso de las instalaciones del centro. Establecer protocolos de actuación en caso de faltar a las normas de

convivencia establecidas en cada caso.

Favorecer canales de diálogo entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

Por otra parte, consideramos que la convivencia escolar es una tarea de todos/as, constituye una construcción colectiva y es por lo tanto responsabilidad de

todos sus miembros (cargos directivos, docentes incluyendo a profesorado invitado y auxiliares de conversación, alumnado, personal de administración y servicios así

como quienes se integren temporalmente en la Escuela por cualquier circunstancia). De este modo, todos/as deberán contribuir y velar por el cumplimiento del Plan de Convivencia.

8.2.1. CÓDIGO DE COMPORTAMIENTO

Abogamos por un código ético básico para la convivencia en cualquier lugar y

circunstancia, y en particular, dentro de nuestro Centro, basado en normas

elementales de educación y respeto, y que abarcaría a cualquier miembro de cualquier sector de la comunidad educativa.

1. Trabajar juntos, entregando lo mejor de cada uno y fomentando relaciones de trabajo armónicas y productivas, valorando las necesidades

del otro y demostrando solidaridad por los compañeros.

Conductas asociadas:

1.1. Cooperar e interactuar con los compañeros de trabajo de la misma o de otras áreas o sector para facilitar el trabajo en equipo.


EOI HUELVA 61

1.2. Propiciar espacios de comunicación donde se escuche de forma

respetuosa, empática y se propongan ideas. 1.3. Hacer notar a los integrantes del equipo de trabajo cuando sus

conductas vayan en contra de los principios y valores organizacionales. 1.4. Atender oportunamente las tareas que afectan el trabajo de otros

compañeros.

1.5. Fomentar el trabajo en equipo fundamentado en criterios de colaboración, solidaridad y compañerismo para facilitar el alcance de los

objetivos de la escuela.

2. Predicar con el ejemplo, siendo coherentes con lo que se dice y se hace,

asumiendo con responsabilidad las consecuencias de nuestros actos con honestidad y transparencia.


2.1. Cumplir los compromisos y ser acordes con las palabras. 2.2. Trabajar permanentemente por invertir en un modelo positivo de

comportamiento y demostración de lo que significa actuar como una persona íntegra.

2.3. Actuar conforme a las normas y a los estándares éticos definidos por la

escuela. 2.4. Responsabilizarse de las consecuencias propias de las acciones.

2.5. Manifestar de forma coherente y respetuosa las órdenes o tareas. 2.6. Velar por que las acciones estén acordes con los valores personales y

organizacionales.

2.7. Acoger las políticas internas de la escuela y las disposiciones normativas.

3. Respetar a los demás por su condición de ser humano, valorando sus conocimientos, potencial y experiencia como miembros del equipo de

trabajo.


3.1. Tratar a todo el personal con respeto, asertividad y dignidad. 3.2. Valorar las diferencias individuales y culturales. 3.3. Dirigirse amablemente a las demás personas, presentes y ausentes.

3.4. Realizar peticiones con amabilidad. 3.5. Adoptar modales de educación como saludar y despedirse de los

compañeros. 3.6. Compartir y gestionar el conocimiento como la mejor manera de

aprender y crecer dentro de la organización.

3.7. Respetar y valorar el trabajo de los demás compañeros.

4. Mantener una comunicación abierta, respetuosa y asertiva, aportando al crecimiento personal y profesional de los miembros del equipo de trabajo.



EOI HUELVA 62

4.1. Informar con veracidad, oportunidad y claridad aspectos relevantes y

decisiones que adopte la escuela que incidan e involucren a los miembros de la comunidad educativa.

4.2. Manejar de forma responsable y confidencial la información de la escuela.

4.3. Expresar las ideas y opiniones de forma clara, precisa y siempre

respetuosa. 4.4. Escuchar a las personas antes de emitir juicios sobre ellos.

5. Ser abiertos a la crítica y autocrítica constructiva para convertirla en un aporte satisfactorio y agradable en el desarrollo de nuestro quehacer

diario.


5.1. Valorar y respetar la diferencia y la oposición o contradicción.

5.2. Evitar la crítica destructiva, las descalificaciones o desprestigio de las actividades realizadas por otros.

5.3. Prepararse para escuchar y atender la crítica y convertirla en una información importante para el mejoramiento continuo.

5.4. Buscar alcanzar acuerdos satisfactorios.

5.5. Evitar juicios de valor. 5.6. No juzgar la información recibida sin antes investigar y analizar su

veracidad. 5.7. Respetar los turnos de opinión, sin interrupciones. 5.8. Fomentar la participación en las reuniones, donde los participantes se

sientan cómodos de realizar sus aportaciones. 5.9. No patrocinar enfrentamientos o situaciones violentas.

5.10. Privilegiar el diálogo respetuoso como la herramienta esencial para construir acuerdos.

6. Respetar la privacidad de cada uno y la de los compañeros.


6.1. No patrocinar el chisme y el rumor. 6.2. Evitar que los comentarios afecten la integridad de las personas, el

clima laboral y/o del aula y el logro de los objetivos de la escuela.

6.3. Respetar la vida privada de los compañeros evitando hacer públicas informaciones de índole privado.

6.4. No juzgar por la primera impresión y basado en comentarios.

7. Construir un ambiente de trabajo agradable, fomentando el respeto y las

buenas relaciones en el desempeño de las actividades y tareas en vistas al logro de los objetivos de la escuela.


7.1. Saludar de manera amable a los demás, dar las gracias y hacer peticiones respetuosamente.

7.2. Evitar aislar o excluir a un compañero/a.


EOI HUELVA 63

7.3. Estimular la construcción de relaciones sanas y efectivas con

compañeros, basadas en la sinceridad y confianza. 7.4. Buscar siempre el beneficio mutuo en las relaciones de trabajo.

7.5. Promover el diálogo como forma de construir acuerdos. 7.6. No tolerar actos de violencia como amenazas, ni represalias por parte

de ningún miembro de la comunidad educativa hacia otros compañeros.

8. Valorar el buen trabajo y fomentar el reconocimiento de logros sincero y

oportuno entre compañeros. Conductas asociadas:

8.1. Reconocer los logros y buenos resultados que cualquier miembro de la

comunidad pueda tener en el desarrollo de sus funciones. 8.2. No apropiarse de los logros ajenos. 8.3. Delegar funciones en los colaboradores como forma de facilitar el

desarrollo y permitir la apropiación de responsabilidades. 8.4. Propiciar espacios de generación de ideas que permitan una mejor

gestión de la escuela. 8.5. Crear espacios para expresar a compañeros y colaboradores el aprecio,

interés y reconocimiento por el buen desarrollo de sus funciones.

8.6. Destacar más las fortalezas que las debilidades, como forma de mantener una actitud motivadora y positiva.

9. Hacer uso adecuado y respetuoso de las zonas comunes y puestos de trabajo, garantizando que permanezcan limpios y ordenados.


9.1. Respetar el espacio de trabajo compartido. 9.2. Evitar interrumpir las labores de los compañeros.

9.3. Manejar un tono de voz adecuado. 9.4. Depositar los residuos en los lugares establecidos.

9.5. Dejar los baños, las aulas, la sala de profesores, etc. limpios y ordenados para los próximos usuarios.

9.6. Organizar las sillas y mesas al terminar de consumir alimentos. 9.7. Hacer uso adecuado de la cantidad de agua, jabón de manos y papel

higiénico.

9.8. Mantener todos los espacios de las instalaciones libres de humo.

8.2.2. NORMAS DE CONVIVENCIA POR SECTORES

Este apartado tiene como fin describir y regular todo lo concerniente a las

normas de convivencia, sin menoscabo de los derechos y deberes de los distintos sectores, tal como constan en el DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en sus Títulos I, II, III y IV.

8.2.2.1. ALUMNADO

El alumnado:


EOI HUELVA 64

1. Recibirá por parte de los distintos miembros de la comunidad educativa todo

el respeto y consideración debidos. 2. Respetará el código de comportamiento desarrollado en el punto 8.2.1. de

este Plan. 3. Será puntual en la hora de entrada y salida a clase. 4. Respetará la autoridad y orientaciones del profesorado.

5. Respetará a profesores y compañeros, a cualquier otra persona con perfil docente que se encuentre colaborando con el centro (Auxiliares de

Conversación, alumnado universitario en prácticas…) así como al personal no docente de la Escuela (Personal de Administración, Conserjería y Limpieza):

Tratando a todos con respeto y usando un tono adecuado y cordial Respetando las decisiones que tome el profesorado sobre cuestiones

metodológicas y/o didácticas Escuchando a los compañeros y respetando el turno de palabra que se

establezca

No molestando al resto de compañeros del centro evitando hacer ruido innecesario en las zonas comunes y próximas a otras aulas durante el

transcurso habitual de las clases, y especialmente durante la realización de exámenes.

6. Se compromete a mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje,

colaborando de manera sistemática y regular en las actividades propuestas para que el proceso sea lo más provechoso posible para cada alumno/a en

particular y el grupo en general: asistencia regular, participación activa y regular durante las clases, realización regular de las tareas propuestas para casa, etc.

7. Deberá asistir al menos al 75% de las clases. 8. No interrumpirá el transcurso normal de las clases con preguntas y solicitud

de explicaciones cuando el motivo de dichas interrupciones se deba a la ausencia a clase más o menos sistemática del alumno/a.

9. Traerá a clase el material escolar necesario.

10.Respetará el mobiliario y resto del material del centro (material de aula, sanitarios, material bibliográfico, etc.).

11.En clase, mantendrá el teléfono móvil apagado o en modo “silencio” no permitiéndose el uso de dispositivos electrónicos por motivos privados que

no guarden relación con el aprendizaje o el uso de cualquier objeto que pueda distraer al propio alumno/a o a sus compañeros/as. En caso de circunstancias especiales del alumno/a, notificadas previamente al

profesor/a, y teniendo el teléfono en modo silencio, se puede abandonar el aula discretamente para atender la llamada sin molestar a los

compañeros/as. 12.En ningún caso hará uso del teléfono móvil o tecnología similar para realizar

grabaciones o fotos del profesor o de material de exámenes.

13.Colaborará en la resolución de conflictos, si los hubiere. 14.Respetará las zonas consideradas de uso restringido para el alumnado.

15.Tendrá derecho a usar la Sala de Reuniones, prevista para uso del alumnado que desee trabajar en grupo (preparación y entrenamiento de tareas orales, estudio colaborativo, preparación de trabajos para clase, etc.). Para ello

deberá: Reservar el espacio para un día y hora concretos cumplimentando

esos datos en un cuaderno que a tal efecto se encontrará en Conserjería.


EOI HUELVA 65

Hacer dicha reserva con una semana máximo de antelación.

En caso de imposibilidad de hacer uso de la Sala por el motivo que fuera el día y hora reservados, se anulará dicha reserva tachando

los datos consignados en el cuaderno de reserva. 16.Tendrá derecho a reunirse preferentemente en horario no lectivo y en

cualquier caso no excediendo de tres horas lectivas por trimestre. Los

representantes del alumnado en el Consejo escolar deberán solicitarlo por escrito a la Dirección del centro con una antelación mínima de 15 días.

Corresponderá a Jefatura de Estudios determinar el espacio necesario para dicha reunión.

17.Tendrá derecho a un lugar específico donde fijar escritos de su interés. Para

ello, se ha habilitado un Tablón de Anuncios que se encuentra en la primera planta, enfrente de la máquina de bebidas y alimentos. También se ha

habilitado un espacio en la página web de la Escuela , llamada BITÁCORA , que se encuentra en la parte superior derecha de la página de inicio y que consta de diversos foros en los que puede intervenir el alumnado: uno por

cada departamento, otro para compra y venta de material didáctico, otro para cuestiones generales de la Escuela.

8.2.2.2. PROFESORADO

El profesorado:

1. Recibirá por parte de los distintos miembros de la comunidad educativa todo el respeto y consideración debidos.

2. Respetará el código de comportamiento desarrollado en el punto 8.2.1. de

este Plan. 3. Será puntual en la hora de entrada y salida de su horario laboral, y

particularmente en las sesiones presenciales de clase. 4. No abandonará el aula durante las sesiones de clase, salvo puntualmente por

algún motivo extraordinario.

5. Utilizará el idioma objeto de estudio como lengua habitual de comunicación en el aula.

6. Habrá previsto el desarrollo de cada sesión de clase, con variadas actividades y tareas para la consecución de los objetivos marcados.

7. Responderá a las preguntas del alumnado resolviendo las dudas que se

planteen. 8. Corregirá al alumnado tanto en su uso del idioma oral como escrito como

parte integral y habitual del aprendizaje. 9. Contribuirá en todo momento a un clima de buen entendimiento y cordialidad

entre los miembros de los diferentes sectores de la comunidad educativa, y

en particular en la relación profesorado-alumnado y el alumnado entre sí: el trato con el alumnado será en todo momento respetuoso y cordial, sin

distinciones en función de características personales (sexo, raza, religión, edad…), y respetando la libertad de expresión sin riesgos de discriminaciones o represión. Igualmente, el profesorado velará por que dicho trato se respete

también entre el alumnado. 10.Colaborará en la resolución de conflictos, si los hubiere, con espíritu positivo

y negociador. 11.Se abstendrá de usar el teléfono móvil durante las sesiones presenciales de

clase para asuntos de índole privada.


EOI HUELVA 66

12.Cumplirá con los horarios y tareas establecidas en su horario individual,

evitando en cualquier caso que el no cumplimiento de las mismas pueda repercutir negativamente en el proceso de aprendizaje del alumnado o en el

trabajo de otros miembros de la comunidad educativa. 13.Transmitirá al alumnado en las fechas que correspondan información

respecto a evaluación, calificaciones, actividades complementarias o

cualquier otra que los Jefes de los distintos Departamentos o Equipo Directivo hayan decidido trasladar al alumnado a través del canal del aula.

14.En caso de colaboración con el Centro de otras personas con perfil docente (Auxiliares de Conversación, alumnado universitario en prácticas, etc.), el profesorado colaborará en la integración de los mismos a las tareas del aula

y del Departamento, velará por que sean respetados por el alumnado y se limitará a asignarles labores previstas en sus funciones.

15.Respetará el protocolo de actuación para solicitar fotocopias en Conserjería. 16.Respetará el mobiliario y resto del material del centro. 17.Respetará las zonas de uso restringido para el profesorado.

18.En caso de tener que ausentarse del lugar de trabajo durante la jornada laboral, lo comunicará siempre al directivo de guardia antes de que se

produzca la ausencia. 19.En el transcurso de las reuniones (Departamentos, ETCP, DOFEIE, otras) se

respetarán las siguientes pautas:

Se respetará el orden del día evitando salirse del tema y aplazando para otra reunión los temas que no se relacionen con la agenda.

Se pedirá la palabra de modo que sólo una persona hable a la vez y lo haga una vez se le haya dado el turno de palabra.

Las personas hablarán sobre el tema que se discute procurando que

las intervenciones sean concisas y sucintas. Los comentarios y aportaciones versarán sobre asuntos e ideas, no

sobre personas. Las diferencias de opinión serán tratadas con el máximo respeto y

educación, evitando voces o insultos.

No se mantendrán conversaciones privadas durante la reunión. Se evitará usar el teléfono, tableta electrónica, etc. para evitar

distracciones. Se evitará abandonar la reunión para poder estar al tanto del

desarrollo de la misma.

8.2.2.3. PADRES, MADRES o TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO MENOR

DE EDAD

1. Los padres, madres o tutores legales del alumnado menor de edad recibirán

por parte de todos los miembros de la comunidad educativa todo el respeto y consideración debidos.

2. Respetarán el código de comportamiento desarrollado en el punto 8.2.1. de este plan.

3. A lo largo del curso, familias y profesorado-tutor podrán reunirse a petición

de cualquiera de las partes para solicitar información, exponer dificultades, plantear soluciones, etc.

4. Los padres, madres o tutores legales del alumnado menor de edad tendrá derecho a recibir información sobre las actividades complementarias así

como de los cambios que dichas actividades puedan originar en el horario lectivo habitual.


EOI HUELVA 67

5. Todo contacto de las familias con el Centro y su personal se realizará con la

cordialidad y respeto debidos. 6. Las familias respetarán la autoridad y orientaciones del profesorado.

7. Los padres, madres o tutores legales deberán justificar las faltas de asistencia de sus hijos/as de alguno de los modos expuestos en el punto 8.2.4. de este plan.

8. Los padres, madres o tutores legales contactarán con el profesorado-tutor para informarle de las situaciones siguientes:

En caso de una inasistencia superior a 8 clases (1 mes). En caso de abandono de los estudios en la EOI a lo largo del curso. Cualquier circunstancia que esté afectando o pueda afectar el rendimiento

académico o comportamiento del alumnado.

8.2.2.4. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS El personal de Administración y Servicios:

1. Recibirá por parte de todos los miembros de todos los sectores de la

comunidad educativa todo el respeto y consideración debidos. 2. Respetará el código de comportamiento desarrollado en el punto 8.2.1. de

este Plan.

3. Será particularmente cuidadoso en el trato respetuoso y cordial en todo lo relacionado con la atención al público.

4. Será puntual en la hora de entrada y salida. 5. Contribuirá en todo momento a un clima de buen entendimiento y cordialidad

entre los miembros de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

6. Comunicarán siempre sus entradas y salidas del edificio durante su jornada laboral al directivo de guardia.

7. Informarán directamente al Secretario del Centro, o en su ausencia, a otro miembro del Equipo Directivo, de dificultades e incidencias encontradas en el ejercicio de sus funciones.

8.2.3. SISTEMA QUE DETECTE EL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS Y

CORRECCIONES A APLICAR En caso de incumplimiento de cualquier norma, se actuará de la manera

siguiente:

1. Amonestación de manera oral a la persona que haya incumplido una determinada norma de convivencia, haciéndole reflexionar sobre la inadecuación de la conducta en cuestión. En función de la situación

planteada, dicha amonestación se hará en el momento inmediato posterior a la conducta (en caso de estar perturbando el desarrollo normal del

funcionamiento del centro), o en reunión posterior. Se dejará constancia de dicha amonestación en la Hoja de Registro de Amonestaciones (Anexo II) que se hará llegar a Jefatura de Estudios, en caso de amonestación a un

alumno/a, o a Dirección en el resto de los casos. 2. Tras 3 amonestaciones orales, apercibimiento escrito (Anexo III) en caso de

persistencia a una determinada falta a una norma de convivencia. 3. En caso de persistencia tras el apercibimiento escrito, registro en Séneca del

incumplimiento en cuestión e información a instancias superiores.


EOI HUELVA 68

Se será particularmente sensible a las situaciones siguientes:

- Faltas de respeto entre iguales y a la autoridad. - Impuntualidad.

- Incumplimiento del horario y/o de las tareas encomendadas. - Actuaciones contrarias al normal desarrollo de la actividad, por ejemplo

actividad lectiva, coordinación pedagógica, reuniones de órganos colegiados, etc.

8.2.4. FALTAS DE ASISTENCIA A EFECTOS DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

El DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, dice en su artículo 34.3: Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia de los

centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado.

A EFECTOS DE FALTAS DE ASISTENCIA:

⇰ El alumnado mayor de edad mantendrá informado a su profesorado-tutor o bien oralmente o a través del correo de tutores acerca de sus faltas de

asistencia. ⇰ El alumnado mayor de edad que por cualquier motivo vaya a faltar a clase

durante un período de tiempo, o haya decidido abandonar sus estudios,

deberá comunicar dicho hecho a su profesorado-tutor. ⇰ El alumnado menor de edad deberá :

O bien, aportar tras cada ausencia al profesorado-tutor documento escrito por sus padres, madres o tutores legales indicando fecha de la falta de asistencia, motivo y firma. El alumnado menor deberá

presentar dicho justificante el día de su incorporación tras su ausencia. O bien, los padres, madres o tutores legales podrán firmar un

documento al principio del primer trimestre justificando todas las faltas de asistencia que se pudieran producir a lo largo del año escolar por parte de sus hijos/as.

⇰ En caso de no firmar el documento de justificación de faltas anual, los padres, madres o tutores legales de alumnado menor de edad recibirán por

SMS información de cada falta de asistencia de sus hijos/as. ⇰ Los padres, madres o tutores legales de aquellos alumnos menores de edad

que por cualquier motivo vayan a faltar a clase durante un período de

tiempo, o hayan decidido abandonar sus estudios, deberán comunicar dicho hecho a la Jefatura de Estudios.

⇰ En cualquier caso, tras 8 sesiones de inasistencia por parte de un/a alumno/a menor, el profesorado-tutor enviará a los padres/madres/tutores legales del alumnado menor notificación de dicha inasistencia. En ese caso los

padres/madres/tutores legales deberán ponerse en contacto con el profesorado-tutor para justificar dichas faltas de asistencia.

A EFECTOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO:


EOI HUELVA 69

⇰ Todo el alumnado matriculado en el centro tendrá derecho a la realización de

los exámenes correspondientes a las convocatorias ordinaria de junio y extraordinaria de septiembre, independientemente del número de faltas de

asistencia que hayan podido producirse a lo largo del año escolar. Puesto que la promoción del alumnado se decide en función de la calificación obtenida en los exámenes en alguna de las dos convocatorias mencionadas, la asistencia

o inasistencia a clases no tendrá efectos sobre la promoción o no del alumnado.

⇰ En cuanto a las evaluaciones trimestrales de diciembre y marzo, que forman

parte de la evaluación continua del alumnado oficial presencial (uno de cuyos

deberes es la asistencia a clase), la asistencia o inasistencia a clase sí tendrá efectos sobre la evaluación del alumnado en dichos trimestres:

El alumnado con más del 75% de asistencia a clases, tendrá derecho a realizar las pruebas concernientes a la primera y segunda evaluación. En estos casos, y si se trata de los cursos NB 1, NB 2 y NA 1, el profesorado-

tutor podrá tener en consideración los resultados trimestrales de diciembre y marzo en caso de que en la convocatoria ordinaria de junio y/o

septiembre el alumnado no supere una de las 4 destrezas obligatorias por escaso margen de calificación (que en ningún caso excederá de 0.5 puntos). Por lo tanto, en estos casos, (NB 1, NB 2 y NA 1) la asistencia

regular a clase (y en función de sus calificaciones) podrá tener efectos sobre la promoción del alumnado. Sin embargo, en el caso de NI y NA2, la

promoción se decidirá exclusivamente en función de la calificación obtenida en las pruebas PUC (Pruebas Unificadas de Certificación) de junio y/o septiembre.

El alumnado con una asistencia a clases entre 50% y 75%, tendrán derecho a realizar las pruebas concernientes a la primera y segunda

evaluación, ser corregidas por su profesor-tutor y ser informado de sus resultados, pero la calificación de dichas evaluaciones en acta será de NO APTO, y por lo tanto, en las convocatorias de junio y septiembre la

decisión sobre la promoción se decidirá exclusivamente en función de la calificación obtenida en los exámenes correspondientes a las convocatorias

ordinaria y/o extraordinaria. El alumnado con menos del 50% de asistencia a clases, no tendrá

derecho a realizar las pruebas concernientes a la primera y segunda evaluación. La promoción o no de estos alumnos se decidirá exclusivamente en función de la calificación obtenida en los exámenes

correspondientes a las convocatorias ordinaria y/o extraordinaria. En caso de un solo grupo por turno (mañana/tarde) no se

aplicarán estas medidas. 8.2.5. DETERIORO O DAÑOS MATERIALES

⇰ Cualquier profesor/a del centro, responsable del alumnado en su aula o cualquier otra instalación del centro, que fuera testigo de un daño contra el

mobiliario o material del centro por uso negligente del mismo, tendrá competencia para : 1. Apercibir oralmente al alumno/a haciéndole reflexionar sobre la conducta

inadecuada, de lo cual dejará registro en la hoja de amonestaciones (Anexo II).


EOI HUELVA 70

2. Acompañar al alumno/a al despacho de Jefatura de Estudios o Dirección

(o miembro del equipo Directivo responsable del centro en ese momento) para comunicar el daño causado.

⇰ Cualquier miembro del personal no docente que fuera testigo de un daño contra el mobiliario o cualquier otra instalación del centro, tendrá competencia para dirigir al alumno/a al despacho de Jefatura de Estudios o

Dirección(o miembro del equipo Directivo responsable del centro en ese momento) para comunicar el daño causado.

⇰ El alumnado tendrá la obligación de reparar los daños (limpiar, pintar u otros) o restituirlos haciéndose cargo del coste económico que suponga dicha restitución.

⇰ Cuando se trate de alumnado menor de edad, la Jefatura de Estudios informará de lo sucedido a los padres, madres, tutores legales del menor.

⇰ En caso de material bibliográfico o audiovisual de la Biblioteca, la no devolución del mismo en el plazo de un mes desde la fecha de préstamo supondrá :

1. Un apercibimiento escrito, al mes de la no devolución 2. En caso de que 15 días tras el apercibimiento escrito, el alumno/a

persista en la no devolución del material por pérdida del mismo o cualquier otro motivo, el alumnado deberá :

O bien, restituir a la Biblioteca con un ejemplar idéntico.

O bien, hacerse cargo del coste económico (20€ por libro de lectura o material audiovisual, 30€ por gramática, diccionarios o libros de práctica

lingüística). Hasta que no se haga efectiva de alguno de los dos modos propuestos la

restitución del ejemplar, el alumnado perderá el derecho de uso del

servicio de préstamo.

En caso de un/ alumno/a que haya dejado de tener contacto con el centro y que sea imposible de contactar, se consignará en Séneca el material pendiente de devolución para que, en caso de querer volverse a matricular en el Centro, deba

previamente restituir el material tal como se indica en el apartado anterior.

8.3. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

La comisión de convivencia estará integrada por miembros del Consejo Escolar de los distintos sectores de la comunidad educativa:

- la persona que ejerza la dirección, que ejercerá la presidencia - la persona que ejerza la jefatura de estudios

- un profesor/a - un padre, madre o representante legal del alumnado menor de

edad - un alumno/a

Dadas las características de nuestro Centro y su escasa conflictividad, que se ha visto reflejada en el apartado 8.1.4., la comisión de convivencia se reunirá

exclusivamente cuando sea necesario, a saber, - cuando los protocolos de corrección y mediación expresados en

los apartados 8.2 y 8.4 no hayan sido eficaces para resolver un conflicto que sigue perturbando la convivencia en el centro.


EOI HUELVA 71

- cuando lo soliciten al menos la mitad de sus miembros.

En ningún caso la comisión de convivencia abordará conflictos que no hayan sido previamente expuestos en los canales previstos para ello, tal como consta en

los apartados 8.2.3. y 8.4.). En cualquier caso, en cada reunión trimestral del Consejo escolar se hará una

valoración de las posibles necesidades de reunión por parte de la Comisión de Convivencia.

Sin menoscabo de las funciones que el artículo 65.4 del DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas

Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía atribuye a la Comisión de Convivencia, dicha comisión tendrá como funciones fundamentales las

siguientes:

Función mediadora :

Mediar en última instancia en los conflictos planteados cuando los protocolos previstos en instancias anteriores no hayan resultado

eficaces. En caso de reunión específica de la Comisión para abordar conflictos

en última instancia, dar cuenta al pleno del Consejo Escolar de las

actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

Seguimiento del Plan de Convivencia : Conocer las incidencias relativas a posibles conflictos acaecidos y

valorar el cumplimiento de las correcciones y medidas que se hayan

propuesto. La persona que ejerce la Dirección del centro y que actúa como

presidencia de la comisión de Convivencia mantendrá informada cuando sea necesario a dicha comisión de las incidencias que hubieran podido acontecer y/o que requieran la intervención de la comisión en

su función mediadora. Evaluación del Plan de Convivencia :

Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

Colaborar con el equipo Directivo en la realización de una evaluación

final que informe de los logros y dificultades encontradas. La Comisión informará de sus propuestas de mejora para incluir en el plan.

En la labor de evaluación del Plan de Convivencia, el Equipo Directivo solicitará la colaboración de quien ejerza la Jefatura de orientación, formación, evaluación e innovación educativa quien, escuchada la

comisión en su conjunto o en quien ejerza la Presidencia de la misma, propondrá una serie de objetivos e indicadores que permitan valorar el

grado de cumplimiento de los mismos y ser incluidos en los apartados correspondientes de la Memoria de Autoevaluación y Plan de Mejora.


EOI HUELVA 72

8.4. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR,

MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.

8.4.1. PREVENIR.

La prevención supone poner en marcha estrategias organizativas y actuaciones de sensibilización que permitan anticiparse a los problemas reduciendo

los riesgos y permitiendo su detección precoz. Desde este planteamiento se derivarán diferentes actuaciones a lo largo de cada curso:

Un plan de acogida del alumnado en una sesión de presentación del curso cuyo objetivo será acoger e informar a todo el alumnado de la escuela pero muy en

particular a aquel que se matricula en el centro por primera vez. Durante esta sesión se transmitirá información variada de interés para el alumnado en el que se incluirán los valores de respeto y consideración hacia todos los miembros de

la comunidad educativa, sin distinciones por razón de sexo, edad, religión, orientación sexual, formación, etc. Asimismo se informará de los derechos y

deberes del alumnado, y de las medidas a adoptar en caso de incumplimiento haciendo referencia a este documento y el lugar de acceso al mismo.

Una reunión con los padres, madres o tutores legales del alumnado menor de edad, que tendrá lugar durante el mes de octubre y con los mismos objetivos

que la reunión de presentación del curso mencionada anteriormente.

Contenidos transversales incorporados a las programaciones didácticas y, por lo

tanto, al trabajo de aula, que tendrán como objetivo sensibilizar a la igualdad entre hombres y mujeres así como a casos de acoso o intimidación entre

iguales. Cartelería específica en los distintos idiomas impartidos en nuestra Escuela y

colocados en los espacios comunes de la Escuela que aborden aspectos relacionados con la igualdad de género y respeto a la diversidad.

Actividades complementarias y extraescolares que promuevan la convivencia:

encuentros lingüísticos, encuentros gastronómico-lingüísticos, clubes de lectura, etc.

Dar a conocer el Plan de Convivencia, que deberá en cualquier caso ser nombrado al presentar cada curso escolar así como el modo de acceso al

conjunto del documento. Con el fin de que todo el alumnado tenga acceso fácil y cotidiano a lo esencial

del documento que afecte a su sector, fotocopia en los tablones de todas las aulas de un extracto del Plan de Convivencia: apartados 8.2.1. (Código de

comportamiento) y 8.2.2.1 (Alumnado), así como en la página web. Con el fin de que todo el profesorado tenga acceso fácil y cotidiano a lo esencial

del documento que afecte a su sector, se incluirá en el “Dossier del profesorado” que se entrega a todos los miembros del Claustro a principio de

curso un extracto del Plan de Convivencia: apartados 8.2.1. (Código de comportamiento)y 8.2.2.2. (Profesorado) así como en la página web.


EOI HUELVA 73

Con el fin de que todo el sector de padres, madres o tutores legales tengan fácil acceso a lo esencial del documento que afecte a su sector, se les enviará

durante el mes de octubre y a través del correo PASEN un extracto del Plan de Convivencia: apartados 8.2.1. (Código de comportamiento) y 8.2.2.3. (Padres, madres o tutores legales del alumnado menor de edad) así

como en la página web.

Con el fin de que todo el personal de administración y servicios tenga acceso fácil y cotidiano a lo esencial del documento que afecte a su sector, fotocopia en Conserjería, Administración y Cuarto de Limpiadoras de un extracto del Plan de

Convivencia: apartados 8.2.1. (Código de comportamiento) y 8.2.2.4. (Personal de Administración y servicios) así como en la página web.

8.4.2. DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER

La detección precoz de los conflictos posibilita actuar frente a éstos antes de que se agraven y deterioren el clima de convivencia, propiciando el diálogo, la

intervención para reconducir actitudes y las medidas educativas de sensibilización, evitando focalizar la atención en las correcciones o medidas disciplinarias. La intervención ante los conflictos tendrá un carácter fundamentalmente educativo y

recuperador, dando prioridad a medidas como la mediación que fomentan el diálogo y los acuerdos.

Tras la detección de un posible conflicto, habrá que determinar si se trata del

incumplimiento de una parte a una norma de convivencia en concreto o un

conflicto que se asienta en una falta de entendimiento de una o de ambas partes, pues la manera de abordar ambas cuestiones serán diferentes.

En caso de falta de entendimiento, la mediación se convierte en el elemento fundamental de la resolución de conflictos, dado que casi la totalidad de los miembros de nuestra comunidad educativa, cualquiera que sea el sector al que

pertenece, son personas adultas.

Las personas que deban ejercer una función mediadora deberán tener en consideración:

Que las cosas no son siempre lo que parecen en un principio. Es necesario

tener en cuenta los detalles, analizar las situaciones, estar abiertos a otros

puntos de vista y no precipitarse en las valoraciones o toma de decisiones. Que no es lo mismo un hecho que un sentimiento y que será necesario

distinguirlos y hacerlos distinguir a las partes.

Las personas que deban ejercer una función mediadora deberán adecuarse a unos

modos de hacer:

Antes de que se decida plantear una mediación, sería conveniente plantearse

diversas cuestiones: ¿Hemos tenido ya encuentros individuales con cada una de las partes?

¿Hemos escuchado y comprendido la naturaleza del problema? ¿Hemos detectado una actitud positiva de las partes que nos indique

que estarían dispuestas a la mediación?


EOI HUELVA 74

¿La mediación nos parece adecuada y posible en este caso? ¿Es el

momento adecuado? ¿Habría que tener más contactos individuales? ¿Las partes desean voluntariamente la mediación?

Si se decide plantear una mediación, el mediador/a debe para empezar

establecer las normas a respetar: hablar y escuchar por turnos, escuchar sin

interrumpir y colaborar para encontrar el modo de cambiar la situación. Insistir en la importancia de la confidencialidad de todo lo que se diga en la

reunión, de la colaboración y del uso de un tono respetuoso, en ningún caso ofensivo o descalificador.

El objetivo de la mediación es que las partes entiendan mejor la situación, los puntos de vista del otro y busquen conjuntamente un cambio en cada uno

de ellos que repercuta positivamente en la resolución del conflicto, por lo tanto, el proceso a seguir será:

En esta fase, el mediador/a deberá intentar crear un clima de confianza,

generar pensamiento sobre el conflicto, escuchar atentamente y ahondar en el conflicto haciendo preguntas sobre el mismo que no hagan pensar en un

interrogatorio, intentar poner sobre la mesa los aspectos relevantes del conflicto, apoyar el diálogo entre las partes y sobre todo, no juzgar ni valorar.

En esta fase, el mediador/a intentará conseguir una visión consensuada del

conflicto, concretar los aspectos que bloquean y están evitando el entendimiento, tratar primero los aspectos más fáciles de arreglar, parafrasear lo dicho por los

afectados pues es importante hacer ver a las partes que a veces lo que se dice no es lo que se quería decir o lo que los demás han entendido, explorar los intereses de las partes y dirigir el diálogo en término de intereses.

En esta fase, el mediador/a deberá facilitar la espontaneidad proponiendo una

lluvia de ideas sobre posibles soluciones, explorar lo que cada parte está dispuesta a hacer y le pide a la otra, pedirles que valoren cada una de las soluciones y

solicitar su conformidad con las soluciones propuestas.

En esta fase, el mediador/a deberá ayudar a las partes a definir claramente el

acuerdo, teniendo en cuenta que dicho acuerdo deberá ser equilibrado, claro y simple, realista y posible, aceptado por ambas partes, específico y concreto,

1 Escuchar a cada parte: ¿Qué ha pasado?

2 Definir el problema

3 Proponer soluciones: ¿Cómo salimos de esta situación?

4 Llegar a un acuerdo: ¿Quién hace qué, cómo y cuándo?

•


EOI HUELVA 75

evaluable y con expectativas de mejora en la solución. Finalmente, felicitar a las

partes.

Se debería evitar la mediación en determinadas situaciones:

Cuando el hecho acaba de ocurrir y las partes están muy alteradas.

Cuando una o ambas partes no confían en la sinceridad de la otra parte.

Cuando una o ambas partes están muy afectadas emocionalmente. Cuando una o ambas partes no desean la mediación. Cuando el problema principal no es mediable.

Cuando el conflicto se debe a una falta del cumplimiento de las normas de una de las partes.

Cuando el asunto requiere la intervención de un profesional.

De lo expuesto anteriormente, se concluye con el protocolo a seguir ante

cualquier conflicto:

1. Ejercicio del diálogo

Comunicación a las partes involucradas. Será imprescindible definir el

problema y poner en conocimiento de las partes involucradas la existencia del mismo antes de implicar o recurrir a terceros. En el caso del alumnado menor de

edad, los tutores legales serán los responsables de comunicar el problema a la(s) otra(s) parte(s).

2. Mediación

Ante la imposibilidad de acercar posturas o llegar a un consenso respecto a la solución del conflicto, se pedirá la intervención de un tercero con el fin de ayudar a los disputantes a desarrollar una solución justa y realista, que sea aceptable para

todas las partes.

Responsable de la mediación:

Miembro del equipo directivo que vendrá determinado por la naturaleza del problema y las partes involucradas.

SECTOR RESPONSABLE

Alumnado Jefe/a de Estudios

Profesorado Jefe/a de Estudios

P.A.S. Secretario/a

Equipo Directivo Director/a

Responsable de seguir el cumplimiento de los acuerdos alcanzados por las partes

interesadas o de elevar el caso a una instancia superior: Comisión de Convivencia


EOI HUELVA 76

8.5. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL

ALUMNADO EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PRESENTARSE ENTRE EL

ALUMNADO, PROMOVIENDO SU COLABORACIÓN CON EL TUTOR O LA TUTORA DEL GRUPO.

Según el artículo 6, punto 2. Del Decreto 15/2012 del 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas oficiales de idioma de

Andalucía, “los delegados y delegadas colaborarán con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de su grupo y, en su caso, trasladarán al tutor/a las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan”.

En caso de un asunto que afecte al grupo (considerando que debería afectar al

menos al 75% del mismo), el delegado o delegada actuará siguiendo el protocolo siguiente:

1. Solicitar al profesor/a tutor/a una tutoría colectiva indicando el motivo de

dicha solicitud.

2. En dicha tutoría colectiva estarán presentes el profesor/a tutor/a, el

delegado/a y el grupo.

3. El delegado o delegada actuará como portavoz del grupo y expondrá las

inquietudes o sugerencias del grupo.

4. Todo este procedimiento deberá llevarse a cabo con cordialidad, respeto y

disposición para escuchar y buscar puntos de encuentro por todas las

partes, con el fin de que se lleguen a acuerdos que eviten la aparición de

un conflicto.

Es muy importante poner en marcha este protocolo antes de que el motivo se

convierta en un conflicto pues se podrá resolver más fácilmente si se aborda desde su inicio y con buen talante.

Si dicho protocolo no diera sus frutos en un plazo razonable, y el grupo

persistiera en su inquietud o sugerencia, el delegado o delegada solicitará una

entrevista con la Jefatura de estudios, quien se encargará de la búsqueda de soluciones a la situación planteada.


EOI HUELVA 77

9. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

9.1. INTRODUCCIÓN

El Plan de Formación del Profesorado del Centro (en lo sucesivo, PFPC) es un

instrumento de planificación cuyo objetivo es orientar las actuaciones formativas

para el profesorado que trabaja en la EOI de Huelva. Su objetivo es establecer las pautas generales para la detección de las necesidades formativas, el diseño de las

actuaciones formativas y concretar su planificación anual. El PFPC es, en definitiva, el elemento del Proyecto Educativo en el que el propio profesorado planifica y articula las actuaciones que, respecto a su formación, considera necesarias para la atención a

las necesidades detectadas en el contexto del propio centro y para la elaboración y desarrollo de las Programaciones Didácticas.

El objetivo del Plan de Formación es respaldar y apoyar las necesidades

formativas colectivas (más que las individuales) para poder consolidar y unificar un

enfoque metodológico, unas herramientas y recursos de enseñanza y aprendizaje y establecer unas buenas prácticas docentes comunes a todo el profesorado del

centro, que definan el perfil particular con que la EOI Huelva afronta sus procesos de enseñanza y aprendizaje.

Conforme a la normativa en vigor, la formación permanente constituye un derecho y una obligación del profesorado dado que las actividades de formación

permanente tienen como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del

mismo.

9.2. COMPETENCIAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN, FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Conforme al artículo 82 del DECRETO 15/2012 (ROC EEOOII), corresponde al Departamento en materia de formación:

Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como

consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.

Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada

curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en la Programación general anual del centro.

Elaborar, en colaboración con el Centro del Profesorado de Huelva-Isla Cristina, los proyectos de formación en centro.

Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del

profesorado. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro

aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.


EOI HUELVA 78

9.3. DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL

PROFESORADO A NIVEL DE CENTRO

Como ya indicamos en la introducción, el PFPC ha de ser producto no de demandas individuales, sino de las necesidades detectadas para dar cumplimiento a los objetivos generales del Proyecto Educativo. La detección de estas necesidades

se realizará a partir de:

a) Los datos de los resultados escolares, las pruebas de evaluación internas y externas y cualesquiera otros datos que resulten relevantes para la adopción de estrategias de formación (perfil del alumnado, índice de

abandono, etc.). b) Las evaluaciones externas que puedan realizar otros organismos.

c) Los resultados de la memoria de autoevaluación que se realiza para cada curso escolar, así como de los planes o medidas de mejora que se establezcan en ella.

d) Los propios objetivos generales del Proyecto Educativo. e) Las directrices marcadas por los servicios externos: Centro de

profesorado y Servicio de Inspección Educativa.

Mediante la detección de las necesidades formativas se pretende planear medidas de mejora que den respuesta a alguno/s de los siguientes

ámbitos:

a) Utilización del tiempo escolar y de aprendizaje.

b) Concreción del currículo y desarrollo metodológico. c) Evaluación de resultados escolares.

d) Inclusión escolar. e) Dirección, coordinación y eficacia organizativa.

f) Relación interpersonal y convivencia. g) Organización y funcionamiento. h) Otros aspectos en función de los objetivos de centro.

9.4. ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE FORMACIÓN PARA CADA

CURSO ESCOLAR.

El plan anual de formación deberá concretar cada curso escolar las

actuaciones que orienten los principios generales establecidos en el PFPC. Asimismo, tendrá una marcada intención de cambio e innovación y redundará de

manera clara y directa en la mejora de los resultados del alumnado del centro y/o en el funcionamiento del mismo.

Al finalizar cada curso escolar, una vez se haya aprobado la memoria de autoevaluación, se convocará una sesión de trabajo del DOFEIE para la elaboración

del PFPC para el siguiente curso escolar. En esta sesión se tendrán en cuenta:

a) Las directrices del Equipo Directivo del Centro.

b) Las reflexiones y sugerencias emanadas de los distintos órganos didácticos del centro y expresadas en la memoria de autoevaluación y en las actas de

reunión del claustro del profesorado.


EOI HUELVA 79

c) Las recomendaciones, sugerencias o directrices aportadas por los servicios

externos.

Posteriormente y durante el curso escolar se realizará la concreción y el seguimiento de las actuaciones aprobadas en el Plan de formación. Para todo ello se contará también con la colaboración del/de la asesor/a de formación del CEP.

Nuestro Plan de Formación Anual se ajustará prioritariamente a las siguientes

temáticas:

1. Enfoques metodológicos orientados a la adquisición de la competencia en

comunicación lingüística. 2. Objetivos para la mejora de los rendimientos escolares.

3. Evaluación. 4. Aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación a la enseñanza

y aprendizaje de las lenguas.

5. Atención a la diversidad, a la convivencia y la igualdad.

Para tal fin, el Plan de formación anual recogerá los siguientes apartados:

a) Necesidades de formación del profesorado del centro detectadas.

b) Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan, que seguirán las directrices de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica,

los objetivos para la mejora de los rendimientos escolares y este Plan de Formación.

c) Actividades de formación planificadas, con indicación de su contenido,

temporalización y responsables. d) Procedimiento para el seguimiento y evaluación de las actividades formativas

realizadas e indicadores de logro. e) Aplicación concreta en el aula que conllevará cada una de las actividades

formativas, con especificación del compromiso que se espera por parte del

profesorado para su aplicación el aula. f) Compromisos que asume el profesorado al participar en determinada acción

formativa. (Participación en la plataforma, compromisos de evaluación, etc.)

Las actividades formativas pueden adoptar diversas modalidades y soportes:

a) Autoformación en centros: el plan de actuación a seguir viene recogido en las

instrucciones que aprueba anualmente la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos para el desarrollo de grupos de trabajo y la

formación en centros. b) Cursos, cursos con seguimiento y cursos a distancia: a título individual o en

grupo, previo asesoramiento o consulta con la asesoría del CEP (en este

último caso), el profesorado del centro podrá matricularse en cursos puntuales tendentes a conseguir la formación necesaria para mejorar el

desarrollo de sus funciones en el centro y su desarrollo profesional. c) Proyectos de Innovación: surgidos en el proceso de autoevaluación del

centro, en la detección de necesidades o por iniciativa del profesorado.

d) Otras modalidades puntuales: en este apartado podemos englobar actuaciones como asistencia a jornadas, conferencias, encuentros,

seminarios, etc. o la realización de intercambios o estancias por parte del


EOI HUELVA 80

profesorado del centro. Así mismo el departamento de formación intentará

promover todas aquellas modalidades que se consideren adecuadas.

9.5. COORDINACIÓN CON ORGANISMOS E INSTITUCIONES EXTERNAS

Para cubrir nuestros objetivos contaremos con la colaboración de los siguientes organismos e instituciones:

Consejería de Educación.

CEP de Huelva. Asociación de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas de Andalucía

(APEOIA).

Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos. Cualesquiera otros que se atengan a unos mínimos criterios de calidad y

adecuación.

9.6. DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE

FORMACIÓN

La evaluación tendrá en cuenta indicadores relacionados con el cumplimiento de los objetivos del Plan, el nivel de satisfacción de las necesidades detectadas, el

logro de la finalidad esperada, la valoración de la propuesta de formación y de la mejora lograda y los cambios producidos como consecuencia de los aprendizajes

adquiridos. Para ello, se establecerán indicadores de logro para cada una de las acciones

formativas establecidas y para el Plan Anual en su conjunto. Se seguirá un procedimiento concreto para recabar la información necesaria para poder evaluar

los elementos indicados, que pueden tomar forma de encuestas de satisfacción, incidencia en los resultados escolares, en el abandono escolar, resultados de su aplicación en el aula u otros.


EOI HUELVA 81

10. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO

ESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR.

10.1. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO

ESCOLAR:

La EOI Huelva permanecerá abierta desde las 8h hasta las 21h30 sin

interrupción de lunes a jueves y de 08:00 a 15:00 horas los viernes. Este es el horario desde el 15 de septiembre hasta el 15 de junio.

10.1.1. HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO.

El horario lectivo de la enseñanza de régimen presencial se organizará en sesiones de dos horas y 15 minutos de duración y en días alternos. La oferta horaria de los grupos CAL siempre será en martes y jueves para evitar conflicto con

las actividades docentes en sus centros de trabajo.

La enseñanza de régimen semipresencial tendrá un horario presencial que establecerá la jefatura de estudios para cada curso escolar. La duración de las sesiones de los grupos semipresenciales será de al menos una hora a la semana.

En lo que se refiere a los horarios de los grupos presenciales, cuando haya

más de un grupo por curso, se procurará que uno de ellos sea en la primera franja horaria de la mañana o tarde y el otro en la última y en días diferentes si fuera posible.

En el caso de los departamentos de idiomas en los que haya uno o dos

grupos por curso se procurará atender las preferencias horarias del alumnado que se detecten en el sondeo anual realizado con tal fin. En el caso en el que los resultados del sondeo no aclarasen las preferencias del alumnado se procurará la

continuidad del turno en el curso siguiente, siempre y cuando sea posible.

En aquellos niveles en los que solo haya un grupo y el alumnado acceda al grupo por proceso de admisión (ej. C1, 1º semipresencial), el turno en el que se

imparta el grupo se decidirá teniendo en cuenta la preferencia horaria de la mayoría de los admitidos y en la medida que sea posible.

10.1.2. HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO.

Los horarios individuales del profesorado se elaborarán, siguiendo la normativa, para cubrir 30 horas semanales de permanencia en el centro. De éstas, así como consta en el horario individual del profesorado reflejado en Séneca, 25

serán de horario regular (20 horas lectivas + 5 horas no lectivas) y 5 de horario no regular (reuniones de Claustro, Consejo Escolar, sesiones de evaluación,

preparación de actividades complementarias y extraescolares, actividades de formación, ultimar reuniones o tareas, etc.).

Para cubrir la oferta horaria del centro, habrá profesores que impartan sus clases en turno de mañana, de tarde y otros en jornada de mañana y tarde,

alternándose dichas jornadas; se evitará, siempre que sea posible, que ningún profesor tenga el denominado “horario partido” que obliga a acudir al centro, dos


EOI HUELVA 82

veces en un mismo día. Por lo tanto, todos los profesores tendrán jornada

intensiva.

En el turno de mañana se imparten clases entre las 9:00 y las 14:00, y en el de tarde entre las 16:00 y las 21:00. Cada grupo recibirá dos sesiones de dos horas 15 minutos semanalmente en las franjas siguientes: de 9 a 11:15, de 11:45 a 14 h,

de 16 a 18:15 y de 18:45 a 21h

Los viernes se trabajará en turno de mañana y será un día dedicado a actividades lectivas y no lectivas. Entre las actividades no lectivas a realizar en esta jornada se dará prioridad a la celebración de las reuniones de los

departamentos didácticos respetando la normativa que exige que dichas reuniones sean semanales.

10.1.2.1 HORARIO LECTIVO.

La parte lectiva del horario regular se dedicará a las siguientes actividades:

Docencia directa de un grupo de alumnado para el desarrollo del currículo.

Docencia telemática. Actividades complementarias programadas tales como:

- Mantenimiento de clubes de lectura

- Mantenimiento de cine fórums - Mantenimiento de clubes de conversación

Actividades de refuerzo y recuperación del alumnado tales como: - Refuerzo pedagógico - Talleres de capacitación específica para las Pruebas de Certificación,

talleres de fonética, de técnicas de estudio, etc. Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente.

En el caso del profesorado con reducción de horario lectivo de 2 horas semanales por ser mayor de 55 años: tareas de biblioteca, de departamento, etc.

10.1.2.1 HORARIO NO LECTIVO.

La parte no lectiva del horario regular se dedicará a las siguientes actividades:

Reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente.

Actividades de tutoría y tutoría electrónica: - Atención directa al alumnado o a padres/responsables legales del alumnado menor.

- Uso de SÉNECA: cumplimentar datos sobre la asistencia del alumnado, cumplimentar las calificaciones de cada evaluación.

- Uso de PASEN: cumplimentar información del alumnado, envío de mensajería.

Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado: fichas de

observación, estadísticas de absentismo, estadísticas de las evaluaciones, etc.

Servicio de guardia Organización y funcionamiento de la biblioteca de la escuela: fichar,

organizar, mantener el material y atender el servicio de préstamo.


EOI HUELVA 83

10.2. OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO

EXTRAESCOLAR.

Uno de los principios generales que debe orientar la actividad de nuestro centro es prolongar, en lo posible, nuestra labor educativa más allá del aula a través de las actividades complementarias y extraescolares, sean estas organizadas

por nuestro propio centro o por otras organizaciones públicas o privadas. El objetivo principal que deben cumplir estas actividades es tener una finalidad educativa o

cultural, que sirva como complemento a lo trabajado en el aula o que dé un enfoque diferente a los contenidos recogidos en la programación. Un segundo objetivo, no menos importante que el primero, es que deben servir para facilitar y

mejorar la comunicación y la convivencia entre los diferentes sectores de la comunidad educativa.

La programación de actividades complementarias y extraescolares se

canalizará a través del Departamento de actividades extraescolares y

complementarias (DACE), que a principios de cada curso recogerá las propuestas que cada profesor, departamento o miembro del Consejo Escolar haga, para su

incorporación, si procede, en una Programación Anual del centro y de los departamentos correspondientes. Si a lo largo del curso se proyectara la realización de actividades no reflejadas en el plan anual del DACE, deberán ser comunicadas a

la jefatura del mismo y a Jefatura de Estudios mediante una ficha de actividades (Anexo IV) con una antelación mínima de 15 días.

En la organización de las actividades complementarias y extraescolares se tendrá en cuenta lo siguiente:

VIAJES y EXCURSIONES

El número de profesorado acompañante en las salidas estará en una proporción de 1 cada 20 alumnos/as. (Se estudiarán casos concretos). Deberá comunicarse a la Jefatura de Estudios la fecha concreta de la actividad con una

antelación de 15 días y entregar una lista con el nombre y apellidos del alumnado que va a participar en dicha actividad y el teléfono de contacto de una persona

allegada. En el caso de alumnado menor, los padres/madres/tutores legales firmarán una autorización para realizar la actividad y dentro del grupo de las

personas mayores de edad que viajen, una de ellas actuará como responsable del menor. En cuanto a dietas del profesorado, se atenderá a lo recogido en la ORDEN de 11 de julio de 2006.

SALIDAS

El número de profesorado acompañante en las salidas estará en una proporción de 1 cada 20 alumnos/as. (Se estudiarán casos concretos). Deberá comunicarse a la Jefatura de Estudios la fecha concreta de la actividad con una

antelación de 15 días mínimo. En el caso de alumnado menor los padres/madres/tutores legales firmarán una autorización para realizar la actividad.

(Anexo V)

FIESTAS, CONFERENCIAS, EXPOSICIONES Y CONCURSOS

La cumplimentación de la ficha de actividades será imprescindible para la organización y desarrollo de estas actividades.

BIBLIOTECA ESCOLAR


EOI HUELVA 84

El DACE, en colaboración con el equipo directivo y los demás departamentos

de la Escuela, diseñará y/o apoyará actividades que dinamicen el fomento de la lectura entre el alumnado.


EOI HUELVA 85

11. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA.

La evaluación ha de ser un proceso auto-reflexivo en el que intervengan

todos los miembros implicados de manera colaborativa y que, a partir de la reflexión sobre la propia acción, engendre hábitos enriquecedores que promuevan el desarrollo profesional de todos los miembros de la comunidad educativa y la

mejora de su actividad laboral.

La autoevaluación ha de ser un proceso en el que todas las personas que conforman este centro se miran a sí mismos y se cuestionan acerca de si lo que se hace es lo que debe hacerse, si se está consiguiendo lo que se propusieron, y sus

porqués respectivos. Para ello, es importante reconocer el valor que tienen los procesos y no incidir sólo en los resultados. No importa tanto cuántas cosas se

hacen, sino saber cómo y por qué se producen y si las decisiones y las actuaciones responden a principios y planteamientos éticos y educativos. Se trata, en definitiva, de reflexionar sobre los logros y los fracasos y, basándose en esta reflexión,

modificar nuestra forma de actuar.

11.1. OBJETIVOS Los objetivos que persigue la evaluación interna pueden enumerarse así:

Estimular la reflexión crítica en los responsables de la elaboración y

aplicación de los documentos planificadores del centro en lo referente a la organización, el funcionamiento y los procesos educativos que se llevan a cabo en el mismo.

Impulsar la innovación y la mejora de la práctica docente. Incrementar la formación teórica y práctica del profesorado en relación con

la auto-evaluación aplicada al alumnado, al centro y a la práctica docente. Realizar la valoración de los métodos, las técnicas y los instrumentos

utilizados por el propio centro para la recogida de información y el

posterior tratamiento de la misma.

En concreto, la evaluación interna se orientará a los siguientes fines, en cada uno de estos ámbitos:

Con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Conocer el nivel de adecuación de las infraestructuras a la normativa legal, la suficiencia y funcionalidad del equipamiento y su incidencia en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Conocer y valorar la dotación de recursos profesionales y analizar su relevancia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

- Conocer el tipo de alumnado: la diversidad de necesidades educativas, etc.

- Conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto a horarios, espacios y organización de recursos desde el respeto a la normativa legal.

- Conocer y valorar la contextualización de los objetivos generales a la realidad del entorno y del alumnado, la funcionalidad de las


EOI HUELVA 86

programaciones y la coherencia con los currículos de los niveles de las

enseñanzas de las EEOOII y el Proyecto de Centro, el desarrollo de los temas transversales, el uso de variables metodológicas y la coherencia de

la evaluación, así como los criterios y promoción a la hora de la toma de decisiones.

- Conocer y valorar el plan de atención a la diversidad desde la

funcionalidad y suficiencia.

- Conocer y valorar el plan de acción tutorial en todos sus ámbitos

desde su funcionalidad y suficiencia de objetivos y contenidos.

- Conocer el nivel de suficiencia que alcanza el alumnado, analizar las causas y consecuencias y plantear alternativas de mejora.

Con respecto a la organización y el funcionamiento.

- Conocer los diferentes documentos programáticos del Centro (ej. Proyecto educativo) para valorar el ajuste a la normativa legal, la

coherencia interna de los mismos y la funcionalidad.

- Conocer el desarrollo de los procesos de planificación, ejecución y

evaluación de los órganos de gobierno y de coordinación didáctica, desde los criterios de utilidad, funcionalidad y suficiencia de las actuaciones.

- Conocer y valorar la eficacia de la gestión administrativa del centro

y de los materiales, la economía, y la respuesta a las necesidades existentes.

- Conocer y valorar el asesoramiento de la Inspección Educativa y de los servicios de apoyo externo: (becas, CEP,...) desde la funcionalidad y suficiencia.

- Conocer y valorar la situación de convivencia existente en el centro, las relaciones internas (Plan de Convivencia); la funcionalidad del

reglamento de régimen interior (ROF) y los niveles de participación de la comunidad educativa en los procedimientos de control y de toma de decisiones.

Con respecto a las relaciones con el entorno.

- Describir y valorar las posibilidades educativas del entorno, y el aprovechamiento que el centro hace de las mismas.

- Describir y valorar el nivel de relación y colaboración establecido con la Administración Local y con otras instituciones.

- Describir y valorar el plan de actividades extraescolares y

complementarias en cuanto al nivel de suficiencia, participación, satisfacción y coherencia con las intenciones educativas.

Con respecto a los procesos de evaluación, formación e innovación.

- Describir y valorar el propio plan de evaluación y los planes de

formación e innovación del centro.


EOI HUELVA 87

11.2 INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para que la evaluación del funcionamiento del Centro sea progresiva, los

distintos Departamentos Didácticos, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, el Equipo Directivo, el Claustro y el Consejo Escolar realizarán a lo largo del curso escolar diferentes acciones que combinan reflexión, expresión, debate y análisis con

las que valorar el funcionamiento general del Centro; las conclusiones obtenidas serán incorporadas a la Memoria de Autoevaluación final de curso.

11.2.1 SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Después de cada evaluación, el Departamento de Orientación Formación, Evaluación e Innovación Educativa se reunirá para evaluar la puesta en práctica de

las propuestas de mejora establecidas al inicio de curso.

11.2.2 SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Con una periodicidad trimestral el Equipo Directivo celebrará sesiones de reflexión crítica sobre la organización y el funcionamiento del centro para analizar

la marcha de la escuela y el funcionamiento de la organización y arbitrar las medidas correctoras que fuesen necesarias en cada momento. Para ello, se analizarán los siguientes indicadores atendiendo a criterios de adecuación,

funcionalidad y coherencia:

Documentos: Proyecto Educativo, en especial el Plan de Orientación y

Acción tutorial, el Plan de Convivencia, y el Plan de Formación del Profesorado; Reglamento de Organización y Funcionamiento, en especial el Plan de Autoprotección de la escuela; Proyecto de Gestión, en especial

la gestión económica. Reuniones de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación

docente. Espacios, en especial el uso de la biblioteca, Salón de Actos y Sala de

Reuniones.

Medios de comunicación: en especial, tablones del centro, página web, teléfonos de contacto.

Horarios, en especial del Equipo directivo y de atención al público.

Las conclusiones serán debatidas y analizadas al final de cada curso escolar en reunión de Claustro y de Consejo Escolar.

Dichos indicadores serán analizados por el Equipo Directivo mediante la observación, la recogida de opiniones, el análisis de documentos, casos e informes.

11.2.3 SOBRE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

Periódicamente, el Equipo Directivo analizará en una reunión convocada a tal

fin las relaciones con el entorno. Para ello, se analizarán los siguientes indicadores atendiendo a criterios de adecuación, funcionalidad y coherencia:


EOI HUELVA 88

- aprovechamiento que el centro hace de las posibilidades educativas

del entorno, CEP, centros educativos de la zona, etc…

- el nivel de relación y colaboración establecido con la Administración

Local y con otras instituciones.

- nivel de suficiencia, participación, satisfacción y coherencia con las intenciones educativas del plan de actividades extraescolares y

complementarias.

Las conclusiones serán debatidas y analizadas anualmente en reunión de

Claustro y de Consejo escolar.

11.2.4 SOBRE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E

INNOVACIÓN

Con una periodicidad anual el DOFEIE analizará en una reunión convocada a tal fin los procesos de orientación, formación, evaluación e innovación educativa. Para ello, se analizarán los siguientes indicadores atendiendo a criterios de

adecuación, funcionalidad y coherencia:

- Grado de satisfacción con la oferta formativa

- Adecuación de la formación a nuestras enseñanzas

El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para

ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá:

a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores.

b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.

Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de

evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo, por la jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación educativa y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa,

elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros durante la primera reunión de cada curso escolar.


EOI HUELVA 89

12. PLANES Y PROYECTOS EUROPEOS EN LOS QUE LA ESCUELA

PARTICIPE.


EOI HUELVA 90

13. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL

ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS

13.1. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO:

Debido a que la enseñanza en la Escuela Oficial de Idiomas no es una

enseñanza obligatoria, nos encontramos grupos heterogéneos en cuanto a la edad, básicamente adulto, nivel de conocimiento, intereses, responsabilidades, responsabilidades familiares etc., lo cual hace necesario que el centro intente

facilitar al alumnado la elección del horario que sea más conveniente para él. El centro no hará agrupamientos de alumnado por edad, formación ni ningún otro

criterio, salvo en los grupos de actualización lingüística para el profesorado de los centros educativos dependientes de la Junta de Andalucía. El alumnado elegirá grupo según sus preferencias horarias que incidan positivamente en su asistencia

regular.

Para la distribución de horarios de los diferentes cursos e idiomas se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Se procurará atender la demanda del alumnado y su preferencia horaria en la

medida que sea posible. Con este fin se realizará al final de cada curso una

encuesta o sondeo entre el alumnado de cada uno de los grupos para conocer sus preferencias horarias para el próximo curso.

- El profesorado hará una estimación del alumnado que promocionará al próximo curso, lo cual ayudará a hacer la distribución de grupos por cursos.

- Se velará por conseguir variedad en la distribución de grupos en cuanto a día y

hora de clase (cuando haya varios grupos del mismo curso e idioma). - Se procurará que el número de alumnado por grupo sea equilibrado.

- A partir del 15 de octubre de cada curso escolar, el alumnado que no se haya incorporado a las clases y que no haya aportado la información precisa sobre los motivos que hayan provocado tal circunstancia, cesará en su derecho a asistir al

grupo en el que se matriculó. Por tanto, en el caso de que hubiese una solicitud de cambio de grupo a esa unidad, el alumnado que no asista a clase perderá su

plaza en el grupo original y pasará a ocupar plaza en un nuevo grupo que le será asignado por la jefatura de estudios. En ningún caso la persona matriculada perderá el derecho a las convocatorias de examen oficial ordinaria y

extraordinaria.

13.2. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS:

En cuanto a la asignación de tutorías, como establece el Decreto 15/2012 en

el capítulo 6, artículo 86, punto 1, el profesor o profesora que atienda a cada grupo de alumnos y alumnas ejercerá la tutoría del mismo. Su nombramiento se efectuará

para un curso académico. De acuerdo con el artículo 18 de la ORDEN de 6 de junio de 2012, por la que

se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, los

departamentos de coordinación didáctica propondrán a la persona que ostente la dirección de la escuela la distribución entre el profesorado de los idiomas, cursos, grupos y, en su caso, turnos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario,


EOI HUELVA 91

la asignación de tutorías y las directrices establecidas por el equipo directivo,

atendiendo a criterios pedagógicos y respetando, en todo caso, la atribución de docencia que corresponde a cada una de las especialidades del profesorado de

conformidad con la normativa vigente. En virtud de dicha regulación, se establecen las siguientes directrices para la

distribución de grupos atendiendo a criterios pedagógicos orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado:

1. La elección de grupos no podrá implicar modificaciones en la oferta de

horario del alumnado realizada a finales de junio para la matriculación

ordinaria y extraordinaria, excepto en caso de concurrir circunstancias excepcionales.

2. Los cursos de certificación (NI, NA y C1) serán asignados preferentemente al profesorado con al menos 3 años de antigüedad en el cuerpo de profesorado de EEOOII.

3. En determinados grupos (C1, CAL) y modalidades (SEMI-PRESENCIAL), tendrán preferencia aquellos profesores que tengan experiencia previa y/o

formación específica. 4. Se favorecerá la posibilidad de adquirir experiencia en los distintos cursos a

impartir.

5. Se evitará la continuidad en el mismo curso más de 5 cursos académicos consecutivos.

6. Los profesores impartirán dos cursos siempre que sea posible, o un máximo de tres cursos en aquellos departamentos con menos de 3 profesores.

7. Se procurará mantener un equilibrio razonable entre los cursos asignados a

los distintos miembros del Departamento, teniendo en cuenta número de alumnado, niveles, responsabilidades por razón de cargo, etc.

8. Se evitará en la medida de lo posible que en la resulta de la distribución de grupos queden horarios partidos, es decir, que el profesorado tenga que acudir dos veces al centro en el mismo día.

Protocolo de elección de horarios:

1. La elección de grupos se llevará a cabo antes del 8 de septiembre de cada

año, de acuerdo con el art. 18 de la Orden de 6 de junio de 2012. Al ser el 8

de septiembre fiesta local, dicha elección tendrá lugar el 9 de septiembre de cada año en reunión extraordinaria.

2. En la elección de horarios el departamento didáctico procurará el acuerdo de todo el profesorado del departamento aplicando las directrices para la distribución de los grupos entre el profesorado atendiendo a criterios

pedagógicos. 3. En el caso de que falten miembros del departamento por incorporarse, las

personas que ejerzan la jefatura del departamento didáctico velarán por que la combinación de los grupos no elegidos no contravengan las directrices para la distribución de los grupos entre el profesorado atendiendo a criterios

pedagógicos. 4. La prioridad de elección entre el profesorado vendrá determinada por orden

de antigüedad en el cuerpo por el siguiente orden: 1º. Profesorado con destino definitivo

2º. Profesorado con destino provisional 3º Profesorado interino


EOI HUELVA 92

5. Cada profesor/a se turnará para elegir un grupo hasta completar su horario

docente. 6. En caso de que no haya acuerdo, y el departamento no elabore la

correspondiente propuesta, corresponderá a la dirección la asignación de las enseñanzas, oída la persona titular de la jefatura del departamento correspondiente, de acuerdo con las directrices para la distribución de los

grupos entre el profesorado atendiendo a criterios pedagógicos, a la normativa vigente y a principios de responsabilidad, equidad e igualdad de

oportunidades. Dicha asignación y comunicación de la misma se llevará a cabo en un plazo de 48 horas máximo.


EOI HUELVA 93

14. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ENSEÑANZAS EN SUS DISTINTAS MODALIDADES.

A tenor del artículo 29 del Decreto 15/2012, de 7 de febrero, por el que

se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la

Comunidad Autónoma de Andalucía, las programaciones se atendrán a los criterios generales recogidos en el Proyecto educativo y tendrán en cuenta las necesidades y

características del alumnado, serán elaboradas por los departamentos de coordinación didáctica, de acuerdo con las directrices generales establecidas por el

equipo técnico de coordinación pedagógica. Su aprobación corresponderá al Claustro y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 28.

Las programaciones incluirán los siguientes apartados:

1. INTRODUCCIÓN:

1.1. Marco legislativo

2. OBJETIVOS de NIVEL BÁSICO / NIVEL INTERMEDIO / NIVEL AVANZADO

/ C1

3. CONTENIDOS. SECUENCIACIÓN y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL de los

CONTENIDOS de cada curso del nivel:

4. EVALUACIÓN:

4.1. Criterios de evaluación 4.2. Procedimientos de evaluación:

4.2.1. Alumnado oficial: 4.2.1.1. Pruebas de diagnóstico 4.2.1.2. Evaluación para la promoción

4.2.1.3. Pruebas Iniciales de Clasificación (PICs) 4.2.2. Alumnado modalidad libre:

4.2.2.1. Evaluación para la promoción 4.3. Instrumentos de evaluación 4.3.1. Partes del examen y Tipología de ejercicios

4.4. Criterios de calificación

5. METODOLOGÍA

5.1. Líneas generales de actuación pedagógica 5.2. Medidas previstas para estimular el autoaprendizaje del

alumnado y el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas en el aula

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS PARA EL

USO DEL ALUMNADO.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Atendiendo a las necesidades propias de organización de nuestro centro, las

personas que ejerzan las jefaturas de departamento velarán por el cumplimiento escrupuloso de lo siguiente:


EOI HUELVA 94

Las programaciones didácticas serán elaboradas por todos los miembros del

departamento con la coordinación de la persona que ejerza la jefatura del mismo. Las programaciones son vinculantes para todos los profesionales que

impartan ese nivel y especialidad. El/la Jefe/a de Departamento garantizará además el seguimiento y

cumplimiento de las programaciones.

Las actualizaciones anuales de las programaciones didácticas estarán a disposición de la comunidad educativa antes del 31 de octubre de cada curso

previa aprobación en Claustro extraordinario. Las programaciones didácticas se difundirán a través de los siguientes

cauces:

- Dentro de la actividad lectiva, el profesorado difundirá entre el alumnado los contenidos de la programación del curso correspondiente.

- Las programaciones didácticas se publicarán en la web de la EOI Huelva en la sección del departamento correspondiente. Para facilitar la consulta se publicarán las programaciones por modalidades (presencial y

semipresencial) y por niveles (NB, NI, NA y C1). Las programaciones didácticas se custodiarán de la siguiente forma:

- En el ordenador del departamento didáctico correspondiente habrá una carpeta denominada “PROGRAMACIONES” en la que se guardarán las programaciones anuales.

- Se hará llegar en formato digital una copia anual de las programaciones del departamento a la jefatura de estudios.

En cuanto a la estructura de las programaciones didácticas deberán contener además:

Una portada, identificando el Departamento didáctico. Un índice que facilite la consulta rápida de los puntos que contiene la

programación. Un cuerpo que contenga los apartados a los que hace referencia la

introducción.

En todas las páginas debe constar en la cabecera el departamento didáctico y a pie de página el número de la página.


ANEXO I EOI HUELVA 95

Consejería de Educación Delegación Provincial de Huelva ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS HUELVA

REVISIÓN ANUAL DE LA PROGRAMACIÓN

CURSO 20___- 20___ NIVEL(ES): ______________________ GRUPO(S): _______________

1. ¿Qué contenidos de la programación del nivel NO se han impartido?

2. Sobre la EVALUACIÓN :

- He seguido los criterios e instrumentos de evaluación descritos en la

programación: SI / NO

- He modificado la evaluación: SI / NO

Si sí, detallar cómo:

3. PRODUCCIÓN DE TAREAS Expresión e Interacción Escrita a lo largo

del curso :

– Menos de 6 - Entre 6 y 9 - Más de 10

4. COMENTARIOS sobre el grupo(s)

Firma del profesor(a)


ANEXO II EOI HUELVA 96

Consejería de Educación Delegación Provincial de Huelva ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS HUELVA

HOJA DE REGISTRO DE AMONESTACIONES CURSO 20 ___ / 20 ___

PERSONA QUE REALIZA LA AMONESTACIÓN

SECTOR AL QUE

PERTENECE

FECHA

PERSONA AMONESTADA

SECTOR AL QUE

PERTENECE

Descripción de la norma de convivencia o código de

comportamiento cuya infracción se plantea ( Se

hará referencia al punto o puntos exactos tal como

vienen expresados en el Plan de Convivencia)

En __________________, a ________________________ de 20 _____

Firmado : __________________________


ANEXO III EOI HUELVA 97

Consejería de Educación

Delegación Territorial de Huelva ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS HUELVA

APERCIBIMIENTO POR ESCRITO

EN RELACIÓN A LAS TRES AMONESTACIONES ORALES RECIBIDAS

D./Dña ________________________________________________

DNI nº __________________

Respecto al punto / puntos ____________ del Plan de Convivencia en vigor de la

EOI Huelva, concerniente a:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Se le comunica mediante este apercibimiento escrito de su obligación de cumplir

con la/s norma/s de convivencia anteriormente mencionada/s.

En caso de persistir con su incumplimiento, se procederá al registro en Séneca de la

infracción para conocimiento de instancias superiores.

En Huelva, a ______________________ 20___

EL/LA DIRECTORA/A DE LA EOI HUELVA

Fdo : ________________________


ANEXO IV EOI HUELVA 98

Consejería de Educación

Delegación Territorial de Huelva ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS HUELVA

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

FICHA DE ACTIVIDADES CURSO: 20___ - 20___

NOMBRE de la ACTIVIDAD

DEPARTAMENTO

PROFESOR(A)/ES RESPONSABLE(S)

FECHA

GRUPOS

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ORGANIZACIÓN (materiales

necesarios…)

COLABORACIÓN

LUGAR

PRESUPUESTO

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Repetir la actividad ? SI [ ] NO [ ] ¿Por qué?


ANEXO V EOI HUELVA 99

Consejería de Educación Delegación Territorial de Huelva ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS HUELVA

AUTORIZACIÓN DE SALIDA DE ALUMNADO MENOR

PARA PARTICIPAR EN UNA ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR

D/Dª_________________________________________________

con DNI _____________________________ autoriza a su hijo/a

______________________________________________________

alumno/a de la EOI Huelva en el idioma ____________________

curso _____________________ a participar en la actividad

______________________________________________________,

que tendrá lugar en ______________________________ el día

________________________ de ________ a __________ horas.

Huelva, ______________ de ___________________ de 20 _____ .

Firma del padre /madre / tutor(a)

__________________________________

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PLAN DE CENTRO

EOI HUELVA 100


HUELVA

PLAN DE CENTRO: REGLAMENTO DE

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Aprobado por el Consejo Escolar en reunión extraordinaria el 21/09/2012. Modificado por el Consejo Escolar en reunión

extraordinaria el 01/02/2013


EOI HUELVA 101

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos

en el Plan de Centro. 2. Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y

la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación

docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado.

3. La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia

al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto.

4. La adecuación de las normas organizativas y funcionales

a las características del alumnado menor de edad y adulto y de las enseñanzas que cursan.

5. El procedimiento para la designación de los miembros del equipo de evaluación a que se refiere el artículo

28.5. 6. El plan de autoprotección de la escuela.

7. Las normas sobre la utilización en la escuela de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así

como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en

el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de

riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

por parte de las personas menores de edad.

8. Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales.

9. Las funciones de la junta de delegados y delegadas del alumnado y del delegado o delegada de la escuela.


EOI HUELVA 102

INTRODUCCIÓN

El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima

adecuado para alcanzar los objetivos que la escuela se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y

colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa. (DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.)

1. LOS CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN TODOS LOS

ASPECTOS RECOGIDOS EN EL PLAN DE CENTRO.

1.1. Alumnado

1.1.1. Alumnado Presencial

Para facilitar la información al usuario, las personas matriculadas tendrán acceso a la plataforma PASEN, así

como a la página web del centro, blogs del profesorado, etc. para la consulta de datos, horarios, calificaciones,

calendarios de evaluación y otras noticias de interés.

1.1.2. Alumnado That’s English! (Oficial no presencial)

Para facilitar la información al usuario, las personas inscritas en el Programa That’s English tendrán acceso a la

plataforma PASEN para la consulta de datos, horarios,

calificaciones, calendarios de evaluación y otras noticias de interés.

1.2. Profesorado

1.2.1. Profesorado Presencial

1.2.1.1. De conformidad con lo recogido en el artículo 16 del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, el centro docente y

las familias intercambiarán información mediante la utilización del Sistema de Información Séneca para

apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.


EOI HUELVA 103

1.2.1.2. El profesorado mecanizará en la aplicación Séneca

las faltas de asistencia del alumnado menor de edad y las

conductas contrarias o gravemente prejudiciales realizadas por el mismo.

1.2.1.3. Se favorecerá la tutoría electrónica, mediante la

cual el alumnado mayor de edad o los padres y madres o, en su caso, quienes ejerzan la tutela del alumnado menor

de edad y el profesorado que ejerza la tutoría podrán intercambiar información relativa a su evolución escolar a

través del Sistema de Información Séneca para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

1.2.1.4. El plan de orientación y acción tutorial establecerá

la organización de la tutoría electrónica para facilitar la comunicación y la cooperación con el alumnado o sus

familias en el proceso educativo.

1.2.1.5. En caso de enfermedad de hasta tres días de duración, el profesor debe comunicar su ausencia lo

antes posible al equipo directivo, para que tenga constancia de ello y pueda avisar inmediatamente al

alumnado afectado (mediante mensajes al móvil y/o publicación en la página web). Posteriormente el

profesor/a deberá justificar esa ausencia documentalmente con un documento acreditativo de

haber acudido a la consulta médica que indique el tiempo que el facultativo considere que la persona

estaría incapacitada para trabajar. Es muy importante que el profesor/a informe lo antes posible de su

reincorporación para que el equipo directivo pueda avisar

con tiempo suficiente a los alumnos que asistirán a su próxima clase.

En caso de enfermedad/incapacidad de más de tres

días de duración, el facultativo emite un parte de incapacidad temporal y en este caso el profesor/a

tendría que informar lo antes posible al equipo directivo de esta circunstancia por los motivos anteriormente

mencionados. Este parte de incapacidad temporal tendrá que ser presentado por el profesor/a (o un

familiar, amigo…) al día siguiente hábil de su expedición o como máximo al cuarto día del inicio de esta situación

junto a la solicitud de licencia (Anexo II). El parte médico de incapacidad temporal deberá estar


EOI HUELVA 104

cumplimentado en todos los apartados: código enfermedad, duración previsible de la incapacidad

(muy importante), nombre y apellidos del facultativo,

número de colegiado, fecha y firma. Si la enfermedad persiste tras esa primera baja, el profesor/a deberá ir de

nuevo al médico y presentar en el centro el parte médico sucesivo, al día siguiente hábil de su expedición.

Es muy importante que el profesor/a informe lo antes posible de su reincorporación para que el equipo directivo

pueda avisar con tiempo suficiente a los alumnos que asistirán a su próxima clase. El profesor/a se

reincorporará al centro al día siguiente de la finalización de la licencia por incapacidad temporal.

1.2.2. Profesorado That’s English!

1.2.2.1. El profesorado que imparta docencia en el Programa

estará constituido por funcionarios públicos de la

especialidad de inglés de los Cuerpos de Profesores de las Escuelas de Idiomas y de Educación Secundaria. Este

profesorado realizará los actos académico-administrativos de acuerdo con la legislación vigente.

1.2.2.2. El profesorado que voluntariamente solicite impartir

docencia en el programa, deberá tener la autorización de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería

de Educación de estas enseñanzas.

1.2.2.3. Los docentes acordarán con el/a coordinador/a de That’s English de la E.O.I. de Huelva el horario y el día en

el que van a impartir las clases antes del comienzo de curso preferiblemente antes del plazo de matriculación,

con el objeto de facilitar a los alumnos la elección de sus

grupos cuando formalicen su matrícula.

1.2.2.4. Los docentes facilitarán una dirección de correo electrónico antes del comienzo de curso para que los

alumnos matriculados puedan contactar con ellos y de esta forma asegurar una comunicación fluida entre los

docentes y sus alumnos a lo largo del curso. Los correos de todos los profesores tutores estarán disponibles en el

tablón de anuncios de la E.O.I. y en la página web de la escuela.

1.2.2.5. En el caso de que alguna sesión de docencia

presencial coincida con día festivo, el personal docente trasladará dicha sesión a otra fecha próxima, lo que se


EOI HUELVA 105

comunicará con una antelación mínima de una semana al alumnado y al centro de gestión mediante correo

electrónico.

1.2.2.6. En el caso de que hubiese posibles errores en el

horario de exámenes, cambios de tutorías etc. serán los profesores tutores los que avisarán a los alumnos

mediante correo electrónico.

1.2.2.7. El profesorado suscribirá el compromiso de dedicación al programa para todo el curso académico,

desde su comienzo hasta la finalización del mismo, incluyendo las recuperaciones que se desarrollan a

principios del mes de septiembre, tanto en lo relativo a la atención del alumnado como a su evaluación.

1.2.2.8. La dedicación docente en este programa en ningún

caso reducirá la jornada obligatoria que el profesorado

debe dedicar a su centro de destino.

1.2.2.9. La distribución de los grupos entre el profesorado que imparte docencia corresponderá a la persona que

ejerza la coordinación provincial del programa.

1.2.2.10. La dedicación horaria de cada profesor o profesora deberá garantizar una sesión de una hora semanal de

práctica de la expresión oral con cada uno de los grupos que le correspondan, más una hora para realizar las

tareas de atención al alumnado, aplicar y corregir pruebas y firmar los documentos académicos-

administrativos que sean necesarios.

1.2.2.11. Cada docente se responsabilizará de un máximo de

cinco grupos de alumnos, con la excepción del profesorado que atienda al menos dos grupos de tercero,

en cuyo caso se responsabilizará solo de cuatro grupos, dedicando la quinta hora para actividades derivadas de la

realización de ejercicios de expresión oral y/o escrita de su alumnado. El horario de sesiones para la práctica de la

expresión oral y atención del alumnado de cada grupo de alumnos y alumnas se hará público tanto en el Centro de

Docencia, como en el Centro de Gestión correspondiente.

1.2.2.12. La dedicación docente en este programa en ningún caso reducirá la jornada obligatoria que el profesorado

debe dedicar a su centro de destino ni eximirlo del cumplimiento de sus obligaciones.


EOI HUELVA 106

1.2.2.13. El profesorado deberá cumplimentar una ficha de

seguimiento trimestral o cuatrimestral informando sobre

el desarrollo de las sesiones presenciales y la asistencia del alumnado. Los docentes telemáticos deberán realizar

informes trimestrales o cuatrimestrales con el registro de consultas recibidas para resolver dudas. Deberán

asimismo presentarse, a principio de curso, al alumnado de su provincia en la forma que consideren más

adecuada.

1.2.2.14. Cada docente deberá atender entre un mínimo de treinta y cinco y un máximo de cincuenta alumnos y

alumnas por hora de docencia, teniendo en cuenta la disponibilidad de profesorado y aulas del centro.

1.2.2.15. El profesorado mecanizará en la aplicación Séneca

las calificaciones obtenidas por el alumnado de los

módulos que imparte en el plazo máximo de cinco días naturales desde la realización de las pruebas.

1.2.2.16. El profesorado generará de la aplicación Séneca el

listado de calificaciones de cada grupo y nivel que imparte, firmado por el profesor o profesora y sellado por

el centro de docencia, que se publicará en el tablón de anuncios del mismo y el acta de calificaciones de cada

grupo y nivel que imparte, que firmará y depositará en la secretaría del centro para su remisión al centro de

gestión, donde se firmará por parte de la dirección del centro, se sellará y archivará.

1.2.2.17. Habrá Docencia presencial y Atención telemática: La

Docencia presencial se llevará a cabo en sesiones

semanales de una hora de duración para cada grupo, que serán de asistencia voluntaria para el alumnado. Dichas

sesiones se destinarán fundamentalmente a la práctica de la destreza comunicativa de expresión e interacción oral y

su integración con las otras destrezas, así como a orientar en técnicas y estrategias que faciliten el proceso

de aprendizaje del idioma inglés, anticipándose a las dificultades que pueda presentar el alumnado para

ayudarle a superarlas. Atención telemáticas: se realizarán en el Centro de Gestión, organizadas en ámbito provincial

de cuatro horas semanales. Serán desarrolladas con el apoyo de una línea telefónica y una dirección de correo

electrónico, a través de la que atenderán las consultas individuales sobre el aprendizaje del idioma.


EOI HUELVA 107

1.3. Familias

1.3.1. Las familias del alumnado menor de edad serán informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus

hijos e hijas a la escuela.

1.3.2. Las familias del alumnado menor de edad serán informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de

sus hijos e hijas.

1.3.3. Las familias del alumnado menor de edad recibirán notificación puntual de las conductas contrarias o

gravemente perjudiciales para la convivencia realizadas por sus hijos e hijas.

1.4. P.A.S.

2. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE

DECISIONES POR LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE,

ESPECIALMENTE EN LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LA ESCOLARIZACIÓN Y LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

La EOI de Huelva considera básicos los siguientes criterios que garantizan el rigor y la transparencia en la toma de

decisiones: Profesionalidad, Equidad, Efectividad, Participación, Publicidad y Difusión.

1. Profesionalidad: el profesorado y el personal no docente son responsables de su trabajo en la medida establecida por

la legislación vigente, tanto en el desempeño de sus funciones normales como en el de funciones directivas o de

representación en cargos colegiados de gobierno y coordinación docente.

2. Equidad: aquellas decisiones que el profesorado, el

personal no docente y los cargos directivos tengan que tomar respecto al alumnado, así como las que el equipo

directivo tenga que tomar respecto al personal, se ajustarán al principio de equidad, que hace compatible la igualdad de

derechos con el principio de méritos.


EOI HUELVA 108

3. Efectividad: el personal de la EOI de Huelva, tenga o no cargos de gobierno, velará por el hecho de que las

actuaciones que deban desempeñar se hagan efectivas en un

plazo razonable y lo más breve posible.

4. Participación: todos los sectores del Centro tienen el derecho y el deber de participar en el gobierno del mismo a

través de sus órganos colegiados de gobierno.

5. Publicidad: las decisiones importantes que afecten al alumnado y al personal se harán públicas.

6. Difusión: puesto que en ocasiones no basta con hacer

pública una decisión, el Equipo Directivo contribuirá a difundirlo mediante los medios oportunos.

El rigor y la transparencia en la toma de decisiones por

parte del Director, el Equipo Directivo o cualquier órgano de

gobierno y coordinación docente vienen garantizados por las reuniones de coordinación establecidas en la escuela. A este

efecto, además de las reuniones ordinarias y extraordinarias de Claustro y Consejo Escolar, en la EOI de Huelva se celebran

reuniones semanales del Equipo Directivo, y los Departamentos de Coordinación Didáctica, de modo que la Dirección puede

consultar a los miembros del Equipo Directivo y del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica antes de tomar decisiones,

así como informar de las mismas al Claustro a través de dicho Equipo de Coordinación Pedagógica para así adoptar decisiones

de forma consensuada.

El principal procedimiento de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en la toma de decisiones se

realiza a través del Consejo Escolar. El Equipo Directivo velará

por la participación todos los sectores en el Consejo Escolar.

La publicidad de las decisiones más importantes se realizará mediante su colocación en los tablones de anuncio del

vestíbulo del Centro. Para mayor difusión de algunas actuaciones se utilizarán los tablones de anuncios de cada aula

y la página web eoi huelva, así como cualquier otro medio que se considere oportuno.

2.1. Proceso de escolarización.

Los criterios que garantizan el rigor y la transparencia en el proceso de escolarización son los mismos que se han

http://redcentros.ced.junta-andalucia.es/centros-tic/21800791/helvia/sitio/


EOI HUELVA 109

mencionado en el apartado anterior, especialmente los de equidad, publicidad y difusión.

En cuanto a los procedimientos, se ajustan a la normativa vigente: la Orden de 20 de abril de 2012 por la que se regulan

los criterios y procedimientos de admisión del alumnado en las escuelas oficiales de idiomas de la comunidad autónoma de

Andalucía desarrolla el procedimiento de admisión del alumnado y las Instrucciones de cada año sobre la escolarización en

escuelas oficiales de idiomas..

En las fechas que la administración educativa determine,

se dará publicidad en los tablones y la página web del centro de

las vacantes existentes, de los criterios de admisión, los procedimientos y fechas para reclamaciones y para vacantes,

etc. Con ello se pretende facilitar que todo el alumnado pueda hacer valer sus derechos en tiempo y forma, al tener la

información suficiente para poder actuar en defensa de los mismos.

2.1.1. Adjudicación de Vacantes

1. Las plazas vacantes serán adjudicadas en acto público antes de finalizar el mes de septiembre al alumnado que resultó no

admitido y que realizó la preinscripción dentro del plazo por orden riguroso de lista baremada de admisión,

independientemente del turno solicitado.

2. Una vez adjudicada la vacante, esta plaza corresponderá

siempre al turno obtenido sin que exista posibilidad alguna de cambio de turno.

3. La no comparecencia al acto por un/a alumno/a en la lista de

excluidos conllevará la pérdida de la opción de optar por una plaza vacante. Las personas interesadas, en caso de no poder

asistir personalmente, pueden estar representadas por terceros siempre y cuando aporten documentación identificativa del/de

la representado/a.

4. Una vez adjudicada una plaza vacante, el/la interesado/a dispondrá de un plazo máximo de 48 horas para formalizar la

matrícula. Si no se matricula en este plazo, el/la interesado/a

queda FUERA del proceso.


EOI HUELVA 110

2.1.2. Reconocimiento de certificados de competencia en idiomas expedidos por otros organismos o instituciones

A tenor de la ORDEN de 31 de enero de 2011, por la que se regulan convalidaciones entre estudios de educación secundaria

y estudios correspondientes al nivel básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial, así como el reconocimiento de

certificados de competencia en idiomas expedidos por otros organismos o instituciones, además de los certificados y

titulaciones acreditativas a los que hace referencia el apartado 1 del artículo 13, la Dirección de las escuelas oficiales de

idiomas, oído el departamento didáctico correspondiente, podrá reconocer, a esos mismos efectos, certificados o

titulaciones obtenidas por los alumnos y alumnas referentes a idiomas expedidos por otros organismos o

instituciones, públicas o privadas. A tal fin, los departamentos didácticos se reunirán durante la última semana

de junio, y en todo caso, antes del inicio del plazo de matrícula,

en reunión extraordinaria para estudiar y, si procede, reconocer los certificados presentados. Se entregará copia del acta de la

reunión extraordinaria a la Dirección antes del 30 de junio del año en curso.

2.2. Proceso de evaluación.

Los criterios y procedimientos que garantizan el rigor y la transparencia en el proceso de evaluación están regulados por

la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de

régimen especial en Andalucía; la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales

específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía; la Orden de 12 de diciembre de

2011, por la que se regula la elaboración y la organización de las pruebas terminales específicas de certificación en las

enseñanzas de idiomas de régimen especial; y la Resolución de 15 de marzo de 2012 de la Dirección general de Ordenación y

Evaluación Educativa por la que se convoca la realización de las pruebas terminales específicas de Certificación en las

enseñanzas de idiomas de régimen especial, se aprueban las instrucciones sobre su realización y se fija el calendario de

celebración.

A principios de curso, el profesorado informará al alumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación


EOI HUELVA 111

y de promoción y certificación. Asimismo el tutor o tutora informará al alumnado y a las familias del alumnado menor de

edad sobre su evolución académica.

2.3. Información y comunicación

En cualquier organización educativa se reciben, se

producen y se extienden diversas informaciones y de muy variada índole. Sin una gestión de la información bien

delimitada, los procesos comunicativos no tendrían lugar. La información se gestiona para mejorar el funcionamiento de toda

la comunidad, transformando la información en acción. Del grado de información que se tenga, de su relevancia y de cómo

se convierta en elemento dinamizador entre los implicados en el proceso educativo, se conseguirán más fácilmente los objetivos

propuestos. Una información gestionada eficazmente aumenta en el individuo el sentimiento de pertenencia a la comunidad,

incrementa la posibilidad de desarrollo de la misma y hace

posible la participación. Es por ello que corresponde a la Dirección del centro garantizar la información sobre la vida del

centro a los distintos sectores de la comunidad escolar y a sus organizaciones más representativas.

La información al profesorado se canalizará a través de:

Casilleros unipersonales

Correo electrónico Entrega directa de comunicaciones

Circulares informativas Tablón de anuncios

E.T.C.P. Claustro de Profesores

Consejo Escolar

Página web

La información al alumnado se canalizará a través de:

Tutorías Plataforma Pasen

Tablón de anuncios de aulas, pasillos y entrada Consejo Escolar

Página web

La información interna a la sociedad en general se canalizará a través de:

Tablón de anuncios


EOI HUELVA 112

Página web Notas de prensa

3. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y

RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO, CON ESPECIAL REFERENCIA AL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, ASÍ

COMO LAS NORMAS PARA SU USO CORRECTO.

3.1. La escuela cuenta con 16 aulas, todas dotadas en mayor o menor medida de aparatos de última tecnología. No obstante, la

dotación no es igual para todas ellas, por lo que la asignación de aulas no es permanente y se atenderá las solicitudes de cambio

planteados al inicio de cada curso. Cada planta cuenta con una serie de portátiles que se pueden llevar a las aulas y que los profesores

tutores han de reservar previamente en un cuadernillo que se encuentra en Conserjería.

3.2. Por otro lado, pese al deseo del centro de ofrecer una verdadera biblioteca, con servicio de préstamos, para uso y disfrute de nuestro

alumnado, la idiosincrasia de nuestras enseñanzas determina una configuración del horario del profesorado que impide a los docentes

llevar a cabo un servicio de biblioteca permanente. Sin embargo, y con la intención de paliar esta deficiencia, los profesores contarán en

sus aulas con la biblioteca de aula, con la dedicación semanal que figure en su horario regular, con el fin de promover y facilitar el

proceso de aprendizaje del alumnado. Embrión de lo que será la futura biblioteca, es sin lugar a dudas la sala de lecturas, espacio

tranquilo y silencioso que permite a los alumnos estudiar o leer en los momentos en los que no están en clase. El horario de la misma es y

debe seguir siéndolo el de apertura del centro, de modo que cualquier alumno pueda acceder a este espacio cuando lo desee.

3.3. Dependencia del centro de gran importancia es el salón de actos, que no es utilizado sólo por la comunidad educativa del centro, sino

que se brinda a personas y entidades ajenas a éste, como puede ser el CEP o para el desarrollo de actividades extraescolares. Es intención

de esta EOI promover todo tipo de actividades culturales que vayan más allá del aprendizaje del idioma, como si de un organismo de

promoción cultural se tratara.


EOI HUELVA 113

4. LA ADECUACIÓN DE LAS NORMAS ORGANIZATIVAS Y

FUNCIONALES A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

MENOR DE EDAD Y ADULTO Y DE LAS ENSEÑANZAS QUE CURSAN.

4.1. A tenor del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que se

regula el Sistema de Información Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo andaluz, uno de los objetivos

del mismo es facilitar la comunicación por medios electrónicos entre los centros docentes y sus comunidades educativas, más

concretamente, facilitar la comunicación y el intercambio de información entre el centro docente y las familias, para el

seguimiento del proceso educativo de sus hijos e hijas.

4.2. Se favorecerá la tutoría electrónica, mediante la cual el alumnado mayor de edad o los padres y madres o, en su caso,

quienes ejerzan la tutela del alumnado menor de edad y el

profesorado que ejerza la tutoría podrá intercambiar información relativa a su evolución escolar a través de dicho sistema de

información.

4.3. El plan de orientación y acción tutorial establecerá la organización de la tutoría electrónica para facilitar la comunicación y

la cooperación con el alumnado o sus familias en el proceso educativo.

5. EL PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE EVALUACIÓN A QUE SE

REFIERE EL ARTÍCULO 28.5.

El equipo de evaluación estará constituido por el

Director/a, la Jefatura de Estudios, la Jefatura del Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e

Innovación Educativa y un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa, elegidos por el

Consejo Escolar de entre sus miembros en la primera reunión celebrada al inicio de cada curso escolar.

6. EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DE LA ESCUELA

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21800791/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=33


EOI HUELVA 114

7. LAS NORMAS SOBRE LA UTILIZACIÓN EN LA ESCUELA DE TELÉFONOS MÓVILES Y OTROS APARATOS

ELECTRÓNICOS, ASÍ COMO EL PROCEDIMIENTO PARA

GARANTIZAR EL ACCESO SEGURO A INTERNET DEL ALUMNADO, DE ACUERDO CON LO DISPUESTO EN EL

DECRETO 25/2007, DE 6 DE FEBRERO, POR EL QUE SE ESTABLECEN MEDIDAS PARA EL FOMENTO, LA

PREVENCIÓN DE RIESGOS Y LA SEGURIDAD EN EL USO DE INTERNET Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN (TIC) POR PARTE DE LAS PERSONAS MENORES DE EDAD.

El uso de aparatos electrónicos, como teléfonos móviles,

reproductores de música, cámaras fotográficas o grabadores de video, etc., de carácter particular, está absoluta y totalmente

prohibido dentro de las aulas de la escuela, para el alumnado. Su uso se considerará como falta contraria a

las normas de convivencia del centro y como tal será

sancionada.

No así los aparatos propios del centro, que se utilicen en determinadas materias, siempre bajo la supervisión y control del

profesorado. El uso de aparatos de tecnologías de la información y la comunicación, se efectuará siempre bajo supervisión del

profesorado, tanto el manejo de ordenadores portátiles, como de sobremesa, u otros, (dentro y fuera del aula). Las conexiones a

páginas inadecuadas o peligrosas, están absolutamente prohibidas y su conexión está restringida mediante programas

informáticos de la Junta de Andalucía que están instalados convenientemente en la red del centro. No obstante, es

imposible restringir el acceso a determinados chat o blog, u otros foros, que, o bien pueden crearse casi instantáneamente, o su

acceso es inmediato; este tipo de actuaciones también están

absoluta y totalmente prohibidas en el recinto del centro, para el alumnado. Su incumplimiento se considerará como

falta contraria a las normas de convivencia del centro y como tal será sancionada. Por otro lado se considerará

falta gravemente perjudicial para la convivencia del centro y como tal será tratada, la difusión a través de

internet o cualquier otro medio de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia,

en especial si resultan degradantes, ofensivas o atentan contra la intimidad de los miembros de la comunidad

educativa.


EOI HUELVA 115

8. LAS COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES.

Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales deben ser consideradas como una serie de

actuaciones encaminadas a paliar los posibles daños producidos en los Centros. En este sentido se relacionan a continuación

una guía de intervenciones y responsables.

8.1. Mantenimiento preventivo:

8.1.1. Revisión periódica de los medios disponibles para intervenir en caso de emergencia (extintores, alarmas,

lámparas de emergencia, sistemas automáticos de detección, aviso y extinción de incendios, etc.), así como el resto de

instalaciones existentes (agua, electricidad, calefacción, comunicaciones, ascensores, etc.) Dichas revisiones se

efectuarán por empresas homologadas y acreditadas según la

normativa vigente.

Responsable: Secretaría

8.1.2. Cuando se detecten deficiencias o carencias graves en las infraestructuras, instalaciones o equipamientos escolares

que comporten riesgos significativos para la seguridad del centro, o dificulten o impidan la correcta evacuación del mismo,

la dirección del centro lo comunicará a la Delegación Provincial y ésta derivará dicho informe a los organismos o entidades a

quienes les corresponda la subsanación.

Responsable: Dirección

8.2. Señalización de seguridad:

8.2.1. Señalización de las áreas de trabajo y locales que por su

propia característica son potencialmente peligrosas (almacenes, talleres, laboratorios, salas de calderas, etc.), las vías de

evacuación y las zonas de tránsito, los peligros derivados de las actividades realizadas en el centro o de la propia instalación, los

medios de protección, emergencia, socorro y salvamento. Responsable: Secretaría

8.2.2. La señalización se empleará cuando se ponga de

manifiesto la necesidad de:

a. Llamar la atención sobre la existencia de determinados riesgos, prohibiciones u obligaciones.


EOI HUELVA 116

b. Alertar de la existencia de determinadas situaciones de emergencia que requieran medidas urgentes de protección o

evacuación.

c. Facilitar la localización e identificación de determinados medios o instalaciones de protección, evacuación, emergencia o

primeros auxilios. Responsable: Secretaría

8.2.3. La señalización debe cumplir las directrices del R.D.

485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas en materia de señalización de seguridad y salud en el trabajo.


8.2.4. Diseño de un programa de mantenimiento y revisiones

periódicas para controlar el correcto estado y aplicación de la señalización y que garantice que se proceda regularmente a su

limpieza, reparación o sustitución.


8.2.5. Formación e información del profesorado, alumnado y

personal de servicio con el fin de que sean conocedores del significado de las señales implantadas.

Responsable: Coordinador/a de Prevención de Riesgos

Laborales

8.3. Suelos:

8.3.1. Los suelos de los locales deberán ser fijos, estables y no

resbaladizos, sin irregularidades ni pendientes peligrosas. Se vigilará la aparición de grietas y desperfectos que puedan poner

en peligro el tránsito de las personas y se procederá a su

inmediata reparación.

8.3.2. Las aberturas o desniveles que supongan un riesgo de caída de personas se protegerán mediante barandillas u otros

sistemas de protección de seguridad equivalente.

8.3.3. Las barandillas serán de materiales rígidos, tendrán una altura mínima de 90 centímetros y dispondrán de una

protección que impida el paso o deslizamiento por debajo de las mismas o la caída de objetos sobre personas.

Responsable: Dirección y Ente Pública Andaluz de

Infraestructuras y Servicios Educativos


EOI HUELVA 117

8.4. Puertas:

Las puertas de emergencia deberán abrirse hacia el

exterior y no deberán estar cerradas, de forma que cualquier persona que necesite utilizarlas en caso de urgencia pueda

abrirlas fácil e inmediatamente. Estas puertas no pueden ser correderas o giratorias ni pueden cerrarse con llave.

Responsable: Dirección y Ente Pública Andaluz de Infraestructuras y Servicios Educativos

8.5. Vías y salidas de evacuación:

8.5.1. Las vías y salidas de evacuación, así como las vías de

circulación que den acceso a ellas, no deberán estar obstruidas por ningún objeto de manera que puedan utilizarse sin trabas

en cualquier momento.

Responsable: Toda la comunidad educativa

8.5.2. En caso de avería de la iluminación, las vías y salidas de

evacuación que requieran iluminación deberán estar equipadas con iluminación de seguridad de suficiente intensidad.


8.6. Protección contra incendios:

Los dispositivos no automáticos de lucha contra incendios

deberán ser de fácil acceso y manipulación y estarán convenientemente señalizados. Además, deberán estar

sometidos a un adecuado programa de mantenimiento por una empresa homologada y acreditada según la normativa vigente.


8.7. Instalación eléctrica:

La instalación eléctrica debe contar con elementos de protección contra contactos directos e indirectos. Se establecerá

un adecuado programa de mantenimiento por una empresa homologada y acreditada según la normativa vigente que

procurará el buen estado de la instalación.



EOI HUELVA 118

9. LAS FUNCIONES DE LA JUNTA DE DELEGADOS Y DELEGADAS DEL ALUMNADO Y DEL DELEGADO O

DELEGADA DE LA ESCUELA.

9.1. Asistir a las reuniones de la Junta de delegados y delegadas y

participar en sus deliberaciones.

9.2. Exponer a los órganos de gobierno, a los de participación en el control y gestión y a los de coordinación docente de la Escuela Oficial

de Idiomas las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.

9.3. Fomentar la convivencia entre el alumnado de su grupo.

9.4. Colaborar con el tutor o tutora en los temas que afecten al

funcionamiento del grupo.

9.5. Colaborar con el profesorado y con los órganos de gobierno de la

Escuela Oficial de Idiomas para el buen funcionamiento de la misma.

9.6. Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones de la Escuela Oficial de Idiomas.

PROYECTO DE GESTIÓN PLAN DE CENTRO

EOI HUELVA 119


HUELVA

PLAN DE CENTRO: PROYECTO DE

GESTIÓN

Aprobado por el Consejo Escolar en reunión extraordinaria el

19/10/2012


EOI HUELVA 120

Consejería de Educación Delegación Territorial en Huelva ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS HUELVA

PROYECTO DE GESTIÓN

ÍNDICE

1. Criterios para la elaboración del presupuesto anual del

centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.

2. Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.

3. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.

4. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por

tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares. Todo ello sin perjuicio

de que reciban de la Administración los recursos

económicos para el cumplimiento de sus objetivos. 5. Procedimientos para la elaboración del inventario anual

general del centro. 6. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del

centro y de los residuos que genere, que en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio

ambiente. 7. Cualesquiera otros aspectos relativos a la gestión

económica del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse.


EOI HUELVA 121

1. Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las

distintas partidas de gasto.

1.1. El Equipo Directivo contará con un estudio de la evolución

del gasto en los cuatro últimos cursos, durante la primera quincena de octubre, para ajustar las previsiones a las

necesidades del Centro con criterios realistas.

1.2. El presupuesto contará con la totalidad de los ingresos que se prevea obtener.

1.3. A tal fin, en la segunda quincena de octubre y previo a la

elaboración del presupuesto, el Centro recabará a las asociaciones, instituciones o particulares que pudieran

aportar ayudas económicas al Centro para que realicen o comuniquen al Centro las aportaciones que prevean

realizar durante el curso, en su caso.

1.4. Para la elaboración del presupuesto, se tendrá en cuenta

la reserva del porcentaje que establezca la ley para la adquisición o reposición de material inventariable.

1.5. Para la elaboración del presupuesto, se respetarán los

apartados de ingresos y gastos previstos en la normativa vigente relativa a la contabilidad de los centros.

1.6. El Equipo directivo tendrá en cuenta la situación de

partida del centro para compensar las desigualdades que puedan encontrarse en cuanto a dotación y recursos de

los distintos equipos en el momento de la elaboración del presupuesto.

1.7. El presupuesto deberá satisfacer, en cualquier caso, todas las necesidades de funcionamiento general

(mantenimiento básico de la seguridad de las instalaciones, mantenimiento de las comunicaciones

telefónicas, postales, electrónicas y comunicaciones escritas del Centro a la comunidad y a las

administraciones, soporte de las tareas básicas del profesorado, tutores y tutoras...)

1.8. Una vez satisfechas esas necesidades consideradas

básicas, se destinará una parte del presupuesto a los distintos equipos y especialidades a fin de que puedan

reponer y completar, de manera participativa y descentralizada, los recursos de sus respectivos equipos.


EOI HUELVA 122

1.9. El Equipo directivo expondrá a la Comisión Permanente

del Consejo Escolar el borrador del Presupuesto. Esta

exposición a la Comisión tendrá lugar con una antelación mínima de una semana a la celebración del Consejo

Escolar que estudie su aprobación.

1.10. Todos los pagos que realice el Centro serán a través de cheques, transferencias o domiciliaciones en su cuenta

bancaria oficial para garantizar la total transparencia de la actividad económica del Centro.

2. Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.

Sin desarrollar.

3. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.

3.1. Entre las normas de convivencia se considerará el uso

adecuado de los materiales, instalaciones y edificios del centro.

3.2. Cualquier miembro de la comunidad es responsable de

cumplir y hacer cumplir estas normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y otros recursos del

centro.

3.3. En el caso de daños producidos por mal uso con intencionalidad hacia los materiales, instalaciones o

edificios del centro, éste podrá exigir a las personas

responsables la reparación de los daños o desperfectos ocasionados, la realización de tareas de mantenimiento o

embellecimiento del centro que compense el daño producido, o el abono de los gastos producidos por los

daños ocasionados.

3.4. Para evitar futuros perjuicios, cualquier instalación, maquinaria, aparato… que vaya a funcionar en el Centro

deberá cumplir las normas homologadas por la administración correspondiente que garantice la

idoneidad de los mismos y la corrección de la instalación resultante.


EOI HUELVA 123

3.5. Por la misma razón, el personal que monte cualquier maquinaria, aparato, instalación, etc. deberá contar con

la capacitación profesional pertinente y cumplir con todas

las normas exigibles de homologación de sus trabajos.

3.6. Existirá un parte de incidencias a disposición de los miembros de la comunidad para que notifiquen las

deficiencias encontradas en cualquier instalación, material o edificio del centro. Este impreso relleno se entregará en

conserjería para que se pueda resolver o tramitar la incidencia.

3.7. Conocida una deficiencia y no pudiéndose ésta resolver

por el personal del Centro, será tramitada por la persona que ejerza la dirección a la mayor brevedad ante el

organismo correspondiente (Ayuntamiento si se trata de una tarea de mantenimiento o Delegación Provincial si se

trata de una obra de mayor envergadura). De ello

quedará constancia escrita.

3.8. Las instalaciones, juegos, mobiliario… que no reúnan garantías de seguridad se inutilizarán inmediatamente,

procediendo a la gestión de la incidencia a la mayor brevedad.

3.9. El material o mobiliario que no esté en buen uso, no se

almacenará en los pasillos. Deberá quedarse, con las debidas garantías de seguridad, en la dependencia donde

se encontraba inventariado hasta que, por el Equipo Directivo, se decida su reparación, su almacenamiento en

otro lugar o darlo de baja del inventario.

3.10. Se procurará, en aquellas tareas que lo permitan, la

implicación del alumnado y demás miembros de la comunidad educativa en la reparación y embellecimiento

de las instalaciones, mobiliario y edificios.

4. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por

tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares.

4.1. El Centro no realizará servicios distintos a los educativos

por lo que no se prevé obtención de ingresos por esta razón.


EOI HUELVA 124

4.2. El posible uso de las pistas, instalaciones, aula de informática, etc. no debe resultar gravoso para el Centro,

por lo que su mantenimiento, limpieza y gastos derivados

de su uso deberán corresponder a las asociaciones o particulares a quienes se autorice su utilización.

4.3. Los ingresos que el Centro pueda recibir de entes

públicos, privados o particulares por los motivos que sean, lo serán en la cuenta oficial del Centro y, salvo que

tengan un destino específico, engrosarán la cuenta de ingresos del presupuesto oficial.

5. Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.

5.1. La persona responsable de la Secretaría del Centro

actualizará el inventario general del Centro en el mes de

junio.

5.2. Para ello, las personas responsables de los distintos equipos comunicarán mediante el formulario que se

establezca las variaciones en el inventario general del Centro ocurridas.

5.3. No se podrá dar de baja ningún elemento inventariado sin

el previo conocimiento del equipo directivo a quien corresponderá la toma de decisiones en este aspecto.

6. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del

centro y de los residuos que genere.

6.1. En el centro depositaremos el papel y el cartón en

contenedores específicos.

6.2. En el interior del centro dispondremos también de un contenedor de pilas usadas.

6.3. En el entorno del centro dispondremos de contenedores

para envases, vidrio, etc. cuyo uso divulgaremos y fomentaremos en la escuela.

6.4. Utilizaremos tóner y cartuchos de tinta reciclados.

6.5. Los enseres que estén fuera de uso se almacenarán para

su entrega a un punto limpio de la localidad.


EOI HUELVA 125

6.6. A medida que vaya siendo necesaria la reposición de grifos, iremos sustituyéndolos por otros de cierre

automático para reducir el consumo de agua.

6.7. Tomaremos como norma común que la última persona

que salga de una dependencia, apague el alumbrado, equipos de aire, calefactores, ordenadores, etc.

6.8. Valoraremos la forma de trabajo que reduzca la

producción de residuos y fomentaremos su reciclado.

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS HUELVA PLAN DE CENTRO: … · entre todos solucionarlo a tiempo. ......

Documents

Transcript of ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS HUELVA PLAN DE CENTRO: … · entre todos solucionarlo a tiempo. ......