Escuela formacion docentes
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Regional Distrito Capital Coordinación de Formación Profesional Escuela Formación de Docentes Germán Alberto Chaves Director Regional Samuel Osorio López Coordinador Formación Profesional L. Eduardo Cuervo Villamil Equipo Regional Formadores Docentes Bogotá, mayo 2011
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Regional Distrito CapitalCoordinación de Formación Profesional
Escuela Formación de DocentesGermán Alberto Chaves
Director Regional
Samuel Osorio LópezCoordinador Formación Profesional
L. Eduardo Cuervo VillamilEquipo Regional Formadores Docentes
Bogotá, mayo 2011
La creación de la Escuela de Formación de
Docentes representa un avance significativo
en la articulación de los esfuerzos
promovidos por la Regional Distrito Capital
para el desarrollo de las políticas
institucionales.
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Frente a los Paradigmas contemporáneos y características de
los nuevos contextos, las exigencias que se hacen a los
docentes son considerables. El equilibrio entre lo que se pide a
los docentes y lo que se les ofrece tiene un impacto
significativo sobre la composición de la fuerza de su trabajo
formativo y la calidad tanto de la enseñanza como del
aprendizaje . Atraer, como formar a personas competentes y
retenerlas en la profesión docente constituye un requisito
esencial para asegurar una educación de calidad en el futuro.
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La Escuela de Formación refleja la articulación y dinamización de
la formación docente como una cuestión estratégica de carácter
nacional para el mejoramiento de las acciones formativas en los
Centros, que se ve fortalecido por la presencia de condiciones de
contexto favorables que permiten un abordaje progresivo de los
problemas estructurales del proceso de enseñanza y de
aprendizaje, así como del desarrollo tecnológico.
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Escuela Formación
requiere identificar
Retos que demanda
el entorno
Los Paradigmas
de la Educación
que determinan que influyen
Los requerimientos
y características del
Sistema Educativo
del siglo XXI
para
Definir las nuevas
competencias
que requieren los
docentes y aprendices
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Entendemos por formación, el proceso
permanente de adquisición, estructuración
y reestructuración de conductas para el
desempeño de una determinada función.
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Valores
ProcedimientosConocimientos
proveer a los instructores de
las herramientas
conceptuales, valorativo
actitudinales y tecnológicas
necesarias para analizar su
entorno y para construir
conocimiento pertinente para
los requerimientos sociales y
productivos.
que busca
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desarrolle un programa integral y
permanente que garantice su
participación en la construcción
colectiva del saber pedagógico en
interacción con sus pares, con sus
aprendices y con su comunidad
educativa en general.
Para ello es necesario que la
Escuela de Formación
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talleres presenciales con talleres
virtuales interactivos (multimedia).
Simultáneamente, creando una Red
para garantizar la asesoría y el
acompañamiento de Formadores de
Docentes, en las prácticas
pedagógicas de los instructores en
los diversos escenarios de
aprendizaje, (aulas, talleres, etc.)
combinando
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Ejes prioritarios
Diseño
Curricular
Desarrollo
Curricular
Formación
continua
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Diseño Curricular
Actualización, integración y mejoramiento de
los Programas de Formación
Integrar competencias
• Técnicas
• Sociales (Norma Interacción Idónea)
Integrar estrategias activas
• De enseñanza
•De aprendizaje
Gestión del conocimiento y evaluación curricular,
así como reconceptualización de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje docente.
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Desarrollo Curricular
Actividad permanente y articulada con la práctica concreta de
los instructores y orientada a responder a sus necesidades y
a sus contextos de actuación, contemplando la
heterogeneidad de necesidades, situaciones y problemas de
enseñanza y de aprendizaje que emergen de diversos
contextos sociales y laborales.
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Formación continua
Las acciones para el desarrollo profesional
emprendidas por la Escuela de Formación se orientan
a superar:
La necesidad de fortalecer la formación continua.
Las escasas acciones de capacitación en gestión
institucional.
La insuficiente capacitación para formadores de
docentes en nuevas modalidades pedagógicas.
La necesidad de afianzar el dominio de tecnologías
de información y comunicación.
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