Escuela Capitán José Luis Araneda Proyecto Educativo ...
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1 Escuela Capitán José Luis Araneda Proyecto Educativo Institucional 2021 i
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Escuela Capitán José Luis Araneda Proyecto Educativo Institucional
2021i
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ÍNDICE
Contenido Pág. Introducción 03 Reseña histórica 04 Caracterización del Establecimiento 05 Sellos y valores 11
Marco filosófico: - Visión y Misión
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Principios educativos 12 Políticas educativas 13 Perfiles 14 Propuesta curricular 30 Objetivos generales 31 Conclusiones del diagnóstico 32
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Introducción
La realidad social, económica y cultural en los tiempos actuales, se ve continuamente
expuesta a cambios significativos producto de las demandas del mundo globalizado y
por los avances de la tecnología, en especial el desarrollo de los medios de
comunicación, lo que nos obliga a pensar en una Educación que entregue las
herramientas necesarias para la formación de las actuales y futuras generaciones, con
personas capaces de adaptarse a los cambios, como también a ser protagonistas
activos de su acontecer.
La comunidad educativa de nuestra escuela, en la búsqueda de reconocer, asumir y
superar sus propias debilidades y generar nuevas estrategias que den cuenta de las
necesidades actuales, ha hecho ejercicios significativos de revisión y evaluación de sus
prácticas en distintas instancias, estamentos y etapas del proceso.
La dirección del establecimiento, en conjunto con los diferentes estamentos de la
escuela, elaboró este documento que contiene los elementos fundamentales del
quehacer escolar.
Las etapas de desarrollo del PEI son: Antecedentes Institucionales, Visión y Misión y
Política Institucional
La recopilación de estas reflexiones y análisis, sistematizadas y confrontadas con las
metas de las propuestas institucionales, son la base de este Proyecto Educativo
Institucional, que aspiramos sea la carta de navegación para los próximos años.
Nuestro Centro Educativo, a partir de esta propuesta, se compromete a responder las
demandas de las familias que nos prefieren, postulando que juntos seremos capaces
de construir un mundo de oportunidades a nuestros niños, niñas y jóvenes inspirados en
la siguiente sentencia de la poetisa Gabriela Mistral: “El futuro de los niños es siempre
hoy, mañana será tarde…”
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1.1.- Reseña Histórica
La Escuela “CAPITÁN JOSÉ LUIS ARANEDA”, cuenta con 48 años de vida dedicados
a la educación integral y de calidad de sus alumnos y alumnas.
Se encuentra ubicada en Calle Dos Nº 5116, población San Genaro de Renca. Fue
fundada el 9 de mayo de 1965, como un establecimiento de emergencia. Fue
construida por el Batallón Militar del regimiento Buin, bajo esta situación y en el
proceso de formación de la naciente población.
Se bautizó con el nombre de Capitán José Luis Araneda, en honor a aquellos militares
que hicieron posible esta institución educacional, y porque aquel Capitán representó
un orgullo para ellos, debido a su destacada participación en la Batalla de Sangra: “En
la Sierra Peruana, las fuerzas chilenas comandadas por el capitán José Luis Araneda
Carrasco se enfrentaron al enemigo en el Combate de Sangra. Luego de 13 horas de
lucha, el ejército peruano se retira un 27 de junio de 1881. De los 36 "Buines" que
iniciaron el desigual combate sólo 10 quedaron con vida, a los que la historia reconoce
como: "Los diez de Araneda" o "Los diez de Sangra".
Actualmente la escuela cuenta una estructura de construcción mixta, madera, pilares
y vigas metálicas. Con la jornada escolar completa diurna se han construido nuevas
aulas en el segundo piso. Cuenta además con dependencias administrativas. Una
Biblioteca moderna y equipada, salad de proyectos de última generación tecnológica,
todo al servicio de los y las estudiantes, las salas de clases cuentan con aire
acondicionado, permitiendo que niños, niñas y docentes estén en espacio
pedagógicos propicios para el aprendizaje. El Nivel Inicial cuenta con dos salas para
atender NT1 y Nt2 simultáneamente y así responder las demandas de nuestros
padres, madres y apoderado, sala de profesores, comedor para niños, comedor de
profesores y multicancha.
Por los logros académicos la escuela en varias ocasiones ha obtenido la asignación
de la “excelencia académica”
Funciona en jornada escolar completa, desde el año 2001, entregando a su comunidad
una educación de calidad
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1.2.- Características Geográficas
La escuela Capitán José Luis Araneda (ex Escuela E-314) está ubicada en el sector
nor-poniente de la Región Metropolitana.
Sus límites son: Norte, Calle Dos; Sur, Calle Tres; Oriente, calle Cinco; Poniente,
Jardín Infantil Kilimanjaro. Su dirección es Calle Dos 5116, población San Genaro,
comuna de Renca.
1.3.- Características Demográficas
En la actualidad, la escuela tiene una población aproximada de 346 estudiantes, de
Educación Parvularia y Básica, la mayoría de nacionalidad chilena, el 5,7%
corresponde a estudiantes extranjeros
Las actividades económicas del entorno son difíciles de precisar, ya que nuestra
escuela está en un sector residencial, muchos son adultos mayores, quienes fundaron
la población San Genaro
Los padres de los estudiantes trabajan en sectores productivos de diversa índole, por
lo que no se podría señalar una actividad predominante.
1.4.- Características Socioeconómicasii
Los habitantes de Renca han sido participantes de una larga tradición religiosa. La
Parroquia el Señor de Renca marca la historia de la comuna, habiendo sido el hito
más importante del sector en el siglo XVIII y XIX. Fue fundada en 1662, estaba
ubicada en la calle Diego Portales con la antigua calle Viña del Mar, actualmente
Ignacio Carrera Pinto, fue demolida en la década de los 70’s después de haber
sufrido daños estructurales durante el terremoto de 1971.
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Renca se ha caracterizado hasta la actualidad por su variedad en cuanto a actividades
económicas a lo largo de su territorio. El sector oriente de la comuna destaca en la
actualidad por emplazamiento de fábricas del área industrial y por la existencia de la ex
estación de trenes de Renca. El centro se distingue como la principal área de servicios
de la comuna y el extremo poniente combina el uso agrícola, la actividad industrial y los
locales comerciales, destacando entre ellos “los viveros de Renca” en el sector “El
Perejil”.
En la antigüedad, Renca era principalmente un sector agrícola y los relatos hablan de
sus explanadas llenas de frutales, sus grandes predios de plantaciones de hortalizas y
de sus importantes viñas: viña Carmen, viña Santa Juana y la viña Santa Teresa de lo
Boza. En el período colonial, un elemento de relevancia para la actividad productiva
fue la hacienda jesuita La Punta, construida a fines del siglo XVI, la que estaba
destinada a ganadería, chacarería, siembras de trigo y cultivo de viñas. Además de
esta hacienda, en el sector del Mapocho Norte se encontraban chacras cuya
producción se destinaba al comercio interno de la ciudad y alrededores.
Centro de Madres de la Población San Genaro (año 1960
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1.5.- Características Pedagógicas
En el afán de avanzar en las propuestas de la Reforma Educacional en año 2001, se
incorpora con entusiasmo la Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) dando
respuesta a la aspiración de entregar una educación de mayor calidad al aumentar el
tiempo de permanencia en el Establecimiento, aspiración que no ha podido expresarse
en indicadores estadísticos significativos, siendo esto un lento proceso. Todos los años
de J.E.C.D. han sido evaluados por todos los estamentos, generando modificaciones
en aspectos curriculares y administrativos para resolver las necesidades emergentes,
es así como se formularon Planes y Programas Propios, con esto se incorpora desde
el año 2018 la enseñanza del inglés desde 1° básico.
Se ha podido constatar que la J.E.C.D. ha podido suplir los aspectos afectivos
deficitarios en los niños, niñas pertenecientes a familias de padres y madres, donde
ambos deben salir de sus hogares para trabajador.
Actualmente, la heterogeneidad social, cultural y económica de procedencia de
nuestros estudiantes hace que la población escolar se caracterice por la diversidad de
ritmos de aprendizaje, existiendo por ello un alto porcentaje de alumnos con
necesidades educativas especiales. Esta situación, nos obligó a incorporar en el trabajo
pedagógico adecuaciones curriculares que requieren de preparación y tiempo tanto de
los docentes como de los especialistas de apoyo, aspecto que se ha visto enriquecido
con los aportes que se reciben del proyecto de integración.
En las actividades pedagógicas se ha puesto énfasis en la participación, cooperación
y solidaridad, procurando acercarnos al desarrollo de la autonomía de aprendizaje. Se
han implementado variadas metodologías y procedimientos evaluativos coherentes
con los nuevos planes y programas.
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Curso Escuela 314 (año 1960)
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1.6.- Convivencia Escolar
La convivencia escolar se ha construido en torno a un sistema democrático donde
participan todos los estamentos, mostrando mayor déficit en la participación de los
padres y apoderados en los procesos educativos y en las habilidades sociales de las y
los estudiantes, obligándonos a repensar una propuesta de normas de convivencia más
adecuadas a la realidad social interna y externa. Reiterando que la influencia del medio
social es más fuerte que el familiar, y considerando que este último no participa
activamente en el proceso educativo, debemos focalizarnos en profundizar la
formación valórica que reciben los niños en el contexto escolar.
Se han implementado políticas de participación de la comunidad escolar, a través de
la realización de Talleres artísticos y deportivos, los cuales son promovidos por
iniciativa propia y otros corresponden al esfuerzo de la Corporación por fortalecer lazos
entre las distintas entidades con que cuenta la comuna. Estos son dirigidos tanto a los
estudiantes como a los integrantes de la familia.
1.7.- Características de la Gestión Educativa
La responsabilidad de la toma de decisiones se realiza en el contexto de un sistema
democrático, creándose estructuras y canales de participación que permitan hacerlo
posible.
Existe un Equipo de Gestión, integrado por los directivos y docentes técnicos, que
evalúan y formulan propuestas de desarrollo tanto a nivel técnico y administrativo,
reuniéndose una vez a la semana.
El Consejo Escolar, integrado por representantes de todos los estamentos, se reúne
cuatro veces en el año (como mínimo) para proponer y evaluar las actividades
institucionales, generar propuestas y asumir compromisos para el cumplimiento de las
propuestas, además de las tareas que la ley les otorga.
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El Consejo General de Profesores se reúne tres veces al año con el objetivo de revisar
las políticas educativas de la institución.
El Consejo de Profesores realiza reuniones semanales de Reflexión Pedagógica y
análisis de coyunturas, contando para ello con 12 horas mensuales para su realización.
Los asistentes de la educación tienen una organización que les reúne generalmente en
forma mensual. La coordinación de este estamento está en manos del Inspector
General y la Coordinadora de Convivencia Escolar. El Centro General de Padres,
(CEPA) organismo con Personalidad Jurídica, tiene una directiva elegida cada dos
años entre los apoderados, su directiva es responsable de reunir fondos y realizar
actividades de apoyo a la gestión de la escuela.
Las reuniones de Sub-centros de Padres, Madres y Apoderados con los profesores/as
jefes/as se realizan una vez al mes, con el objetivo de entregar información general
del establecimiento y coordinar acciones conjuntas con los adultos responsables de
los niños y niñas.
El CEPA dentro de su orgánica autónoma tiene una instancia comunal donde se
comparten necesidades y principales prácticas de liderazgo con el fin de afianzar la
participación de la familia.
El Centro General de Estudiantes es la principal organización de los estudiantes, sus
objetivos consisten en apoyar el proyecto educativo y generar recursos para beneficio
del establecimiento. Ellos son asesorados por un docente o asistente de la educación
quien guía y potencia su desarrollo participativo y sus capacidades de representación.
Nuestro quehacer promueve el desarrollo de las competencias cognitivas, afectivas y
sociales que fortalecen las posibilidades del desarrollo humano. Sostenemos que
todos estudiantes tienen el potencial y los talentos para lograr estos aprendizajes, en
un ambiente de acogida y sana convivencia.
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1.8.-El sello y valores institucionales
El Proyecto Educativo Institucional de nuestro establecimiento busca la construcción
de una Comunidad de Aprendizaje sustentada en los principios de inclusión,
diversidad y afectividad, que posibilite la formación de personas con una fuerte
formación valórica, comprometidos con un proyecto de vida personal que los haga
dueños y constructores de su propio destino. Con este fin, nos definimos como una
institución educativa que entregue a los estudiantes las competencias que respondan
a las necesidades y demandas de la sociedad del conocimiento. Procuramos ser una
escuela abierta y comprometida con la comunidad, con el barrio, con la comuna y con
el país. Trabajamos para aportar al país personas honestas y solidarias; críticas y
tolerantes; justas y respetuosas; coherentes en su actuar y en su decir; disciplinadas
y comprometidas con sus deberes; responsables con sus compromisos, dispuestas a
ponerse en el lugar del otro y con disposición al servicio de los demás.
Sello 1 Escuela Inclusiva con valoración a la diversidad.
Sello 2 Escuela respetuosa y afectiva.
Sello 3 Escuela abierta a la comunidad
1.9.- Valores y Competencias
Solidaridad, espíritu de trabajo, respeto, honestidad, trabajo en equipo,
perseverancia, excelencia.
1.10.- Marco filosófico de nuestro Proyecto Educativo
Visión Nuestra. Ser una comunidad de aprendizaje orientada a la inclusión, que
descubre y desarrolla las habilidades y potencialidades de sus estudiantes,
adaptándose a los cambios sociales, culturales, tecnológicos y ambientales que
conlleva la sociedad actual.
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Misión. Entregar una educación inclusiva y afectiva que potencie las habilidades
socioemocionales y cognitivas, fomentando el pensamiento crítico, el desarrollo
artístico, deportivo y valórico, comprometiéndose con la protección del medio ambiente
y los cambios sociales actuales.
1.11.- Principios Educativos Fundamentales
• Creemos en una educación inclusiva, para ello contamos con las condiciones y
disposición para iniciar un proceso que nos conduzca a ella.
• Consideramos importante desarrollar un proyecto curricular por competencias centrado
en los aprendizajes de los estudiantes y las exigencias del siglo XXI coherente con las
políticas educacionales vigentes.
• Afirmamos que la participación de todos los estamentos educativos, deben fundarse
en un estilo de convivencia democrática y en continua retroalimentación.
• Creemos que los aspectos afectivos son fundamentales para el logro de los
aprendizajes, en consecuencia, debemos propiciar las condiciones necesarias para
su oportuna atención.
La paulatina y urgente necesidad de transformar al establecimiento en comunidad de
aprendizaje nos invita a adherir a los principios que este proyecto social contempla:
• Diálogo igualitario: Constituye una apuesta firme por hacer que prime la fuerza
de los argumentos, no el argumento de la fuerza.
• Inteligencia cultural: integra tanto a la inteligencia académica como a la
inteligencia práctica y a la comunicativa, y hace hincapié en el aprovechamiento de
la diversidad de potenciales de las personas para lograr el desarrollo individual y
alcanzar el bien común
• Transformación: proceso que permite convertir los obstáculos en oportunidades
para superar dichas desigualdades
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• Dimensión instrumental: para que los niños y las niñas aprendan más y lo pongan
de manifiesto, no importa qué tipo de prueba se les pida que realicen
• Creación de sentido: Convocando la libertad y ejerciéndola desde el diálogo
igualitario es como construimos el sentido, entre todos y todas
• Solidaridad: Con la colaboración de todos y todas, el aprendizaje se extiende a
todos los lugares, dentro o fuera de la escuela, y nadie queda excluido
• Igualdad de diferencias: Las diferencias entre las culturas y entre las personas
como punto de partida de una insondable riqueza sobre la que ir construyendo el
presente y soñando un futuro mejor, donde todo el mundo tenga cabida en igualdad
de condiciones.
1.12.- Políticas Educacionales
• Favorecer la igualdad de oportunidades para acceder a una Educación de calidad,
con la promoción de Proyectos curriculares específicos, que tiendan a mejorar los
aprendizajes y la cobertura, con el fin de disminuir las desigualdades sociales,
culturales y académicas
• Participar activamente en la revisión, innovación y modificación de proyectos
curriculares que den respuesta a las necesidades de los procesos educativos
dinámicos en el contexto social.
• Crear estrategias de aplicación y manejo de Bases Curriculares, tanto en Educación
Inicial como Básica, sobre la base del respeto y reconocimiento a la diversidad.
• Fortalecer oportunidades de formación integral de la persona, comprometiendo
acciones de crecimiento personal, en todos los estamentos, considerando ofertas
que promuevan el uso adecuado del tiempo libre.
• Profundizar en un modelo de Gestión democrático, responsable
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y participativo, donde todos los actores se comprometen en el desarrollo y logro de las
metas del establecimiento.
• Perseverar en el esfuerzo de generar condiciones laborales favorables, estimulando
el desarrollo profesional del personal docente, asistentes de educación y profesionales
no docentes.
• Optimizar la eficiencia de la utilización de los recursos financieros disponibles como
una alternativa para mejorar la gestión de mantenimiento y equipamiento del
establecimiento.
• Propiciar y mantener vínculos permanentes con organismos e instituciones del
entorno, en el marco de la promoción del desarrollo cultural, deportivo y recreativo, en
beneficio de la comunidad escolar y vecinal.
1.13.- Perfil de los agentes del proceso educativoiii:
1. PERFIL DE EGRESO DE NUESTROS Y NUESTRAS ESTUDIANTES
El siguiente perfil de egreso ha sido construido de forma colaborativa y en base a lo
que establece la Ley General de Educación. El propósito de este trabajo es identificar
y exponer los rasgos deseables de un estudiante que egresa de nuestro
establecimiento.
Principales rasgos Definición del rasgo
INDAGADOR Investigan, exploran conceptos, ideas, problemas significativos y adecuados a su edad utilizando las tecnologías de la información entre otros. Y al hacerlo logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento interdisciplinario, extenso que les permite entender y actuar en el mundo.
EQUILIBRADOS Practican educación física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a través de la música y el arte, aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás.
CRÍTICOS Y REFLEXIVOS
Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Son capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.
PERTENENCIA Y SENTIDO DE IDENTIDAD
Entienden y aprecian su propia cultura y sus historias personales, valoran el pertenecer a la nación chilena y respetan la diversidad que existe en ella. (otras naciones). Se reconocen como integrantes activos de la escuela, valorando, respetando y promoviendo el sentido de
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pertenencia.
TOLERANTES E INCLUSIVOS
Conocen y están abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Fomentan la tolerancia, el respeto, la convivencia, la interculturalidad y promueven la equidad de género, siendo capaces de ser empáticos y reconocer la diversidad para interactuar sin ningún tipo de discriminación.
ACTIVOS Y PARTICIPATIVOS
Son capaces de enfrentar nuevos desafíos interactuando y generando diálogos para la construcción de nuevas experiencias de aprendizajes con la idea de superarse y mejorar.
COMUNICADORES Entienden y expresan ideas o información con seguridad, eficacia y en forma creativa en español e inglés a un nivel adecuado a su etapa escolar (NIVEL A2 para Inglés), en distintos modos de comunicación. (oral y escrito)
RESPETUOSOS Y EMPÁTICOS
Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros. Reconocen los deberes, derechos y sus responsabilidades. Son comprometidos con servir y ejecutar para lograr hacer una diferencia positiva en la vida de otros y del entorno.
CON PRINCIPIOS Y VALORES
Comprenden y reflejan los principios, valores de la institución tales como: (proyecto educativo) se les reconoce por ello.
TIENE INICIATIVA Y FAVORECE LA COLABORACIÓN
Saben trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta aprecia en los otros la diversidad de capacidades y visiones; puede modificar entonces, sus propios puntos de vista, emprende y se esfuerza en lograr proyectos personales y colectivos.
CONSCIENTE DEL CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE.
Reconocen la importancia del cuidado del medio ambiente identificando problemas locales y globales así como soluciones que pueden poner en práctica .
HABILIDADES DIGITALES.
Conocen y aprovechan los recursos TICs a su alcance como medio de comunicación, obtener información, seleccionarla y construir conocimiento. sacando el mayor provecho de los recursos disponibles.
APRECIA EL ARTE.
Expresan su pensar y su sentir, es decir su propia cosmovisión, a través de diversas disciplinas artísticas: música, pintura, teatro, danza y otras.
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2. PERFIL DOCENTES DE ENSEÑANZA BÁSICA
Descripción de Cargo:
Profesor/a de Educación General Básico/a que coordina, crea y planifica actividades educativas, formativas y socioemocionales, con estudiantes y apoderados/as, realizando trabajo colaborativo con equipos de la escuela.
Principales Rasgos
Definición del rasgo
COMUNICADOR Maneja un amplio espectro de herramientas comunicacionales tanto en la modalidad oral como escrita, transfiriendo los mensajes de acuerdo a la edad del receptor. Es eminentemente un líder que tiene escucha activa.
SENTIDO DE
IDENTIDAD
Manifiesta adhesión a los sellos y principios del PEI comprometido con transmitir los valores y el logro de las metas institucionales reconociendo las particularidades que tiene la escuela
MANEJO
DISCIPLINAR
Maneja la normativa vigente que establece el diseño curricular de la escuela, enfatizando en incorporar la innovación pedagógica. Integra en su quehacer variadas estrategias metodológicas; utiliza diversos recursos educativos para el logro de las metas de comprensión propuestas en el diseño. La evaluación es parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, basada en el decreto 67/2018.
RESPONSABILID
ADES
PROFESIONALES
Asume el ejercicio pedagógico bajo principios de responsabilidad laboral, de liderazgo, cuyo foco principal es lograr el aprendizaje de los y las estudiantes, observando una ética funcionaria. Es un profesional que asume su rol de garante de los derechos de los niños y niñas. En la manifestación del Trabajo Colaborativo comparte buenas prácticas, las que se destacan por: participar en la formación y desarrollo de equipos de aula; escuchar otras visiones, en constante desarrollo profesional y transfiere a la sala de clase lo aprendido; valora el trabajo de sus pares. Implementa innovaciones en la sala de clase, es un comunicador efectivo con los distintos actores de la comunidad. Integra en sus clases algunas prácticas utilizadas en niveles o ciclos anteriores.
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COMPROMETIDO/A
En su quehacer profesional, se observa su adhesión y alto grado de compromiso con la educación pública, esforzándose para entregar a los y las estudiantes lo mejor de su vocación de educador/a
EMPÁTICO/A
Reconoce que las personas son diferentes, mostrándose sensible ante las necesidades, pensamientos y sentimientos. No evadiendo los conflictos, sino que solucionándolos a través del diálogo igualitario.
PERFIL DOCENTES DE PROFESOR JEFE
Descripción de Cargo:
Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades de los estudiantes de su curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicación con los padres, madres y apoderados. Es el encargado de articular las distintas situaciones que viven los y las estudiantes del curso con el resto de la comunidad.
COMUNICADOR
Maneja un amplio espectro de herramientas comunicacionales tanto en la modalidad oral como escrita, transfiriendo los mensajes de acuerdo a la edad del receptor. Es eminentemente un líder que tiene escucha activa. Es el puente comunicacional de su curso. Es un guía, respetuoso y mediador del aprendizaje integral de los y las estudiantes
SENTIDO DE
IDENTIDAD
Manifiesta adhesión a los sellos y principios del PEI comprometido con transmitir los valores y el logro de las metas institucionales reconociendo las particularidades que tiene la escuela y desarrollando este sentido en los estudiantes que están a su cargo, como también a las familias de estos.
MANEJO
DISCIPLINAR
Maneja la normativa curricular vigente de la asignatura
de Orientación, diseñando estrategias, escenario de
evaluación e innovaciones pedagógicas, que aseguren el
desarrollo personal de los y las estudiantes. Implementa
un plan de trabajo anual para fortalecer la participación
de los estudiantes en las actividades de la escuela.
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Promueve la buena convivencia, la resolución pacífica de
conflictos a través del diálogo igualitario.
RESPONSABILIDADES
PROFESIONALES
Asume el ejercicio pedagógico bajo principios de responsabilidad laboral, de liderazgo, cuyo foco principal es lograr el aprendizaje de los y las estudiantes, observando una ética funcionaria. Es un profesional que asume su rol de garante de los derechos de los niños y niñas. En la manifestación del Trabajo Colaborativo comparte buenas prácticas, las que se destacan por: participar en la formación y desarrollo de equipos de aula; escuchar otras visiones, en constante desarrollo profesional y transfiere a la sala de clase lo aprendido; valora el trabajo de sus pares. Implementa innovaciones en la sala de clase, es un comunicador efectivo con los
distintos actores de la comunidad. Abierto 1a asumir la jefatura de un curso (1ª a 8ª) e integrar en su tarea docente el proceso de transición que viven los niños y las niñas en las distintas etapas escolares, considerando el Nivel Inicial.
LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
Coordinar actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con los y las estudiantes, profesores y
apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.
EMPÁTICO
Genera lazos y cercanía con sus estudiantes, además de
mantener una muy buena relación con los padres,
madres y apoderados. Crea un clima de confianza y
empatía con todos y cada uno de sus estudiantes.
3. EDUCADORAS DE PÁRVULOS
La educadora de párvulos es la profesional de la educación que tiene la responsabilidad de iniciar el proceso de educación formal en nuestros niños y nuestras niñas entre los 4 y 6 años de vida.
1 Se privilegiará la elección de estos docentes de acuerdo a los establece el presente perfil y en un diálogo abierto con
los involucrados
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Principales rasgos Definición de los rasgos
COMUNICADORA Maneja un amplio espectro de herramientas
comunicacionales tanto en la modalidad oral como escrita, transfiriendo los mensajes con un lenguaje apropiado para los estudiantes del Nivel Inicial. Transmite tranquilidad, alegría y serenidad a sus estudiantes.
LÍDER PEDAGÔGICO Conoce a sus estudiantes y es capaz de liderar el proceso de aprendizaje intencionado e implementado lo que se establece en las Bases Curriculares y preparando a los estudiantes de forma articulada para el ingreso a la etapa posterior (Enseñanza Básica)
RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
Conoce la normativa vigente y el ejercicio de su profesión está ajustado a ella, cuyo foco principal es lograr el aprendizaje de los y las estudiantes, observando una ética funcionaria. Es un profesional que asume su rol de garante de los derechos de los niños y las niñas. En la manifestación del Trabajo Colaborativo comparte buenas prácticas, las que se destacan por: participar en la formación y desarrollo de equipos de aula; escuchar otras visiones, en constante desarrollo profesional y transfiere a la sala de clase lo aprendido; valora el trabajo de sus pares. Implementa innovaciones en la sala de clase, es un comunicador efectivo con los distintos actores de la comunidad. Integra en sus clases algunas prácticas utilizadas en niveles o ciclos anteriores.
Fuerte compromiso social. Promotora de los derechos humanos,
especialmente de los derechos de la infancia.
Promociona el buen trato. Crear un ambiente afectivo, receptivo y
solidario.
Propuestas pedagógicas. Las propuestas pedagógicas son pertinentes
para promover el desarrollo integral en los
educandos.
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Las actividades pedagógicas presentan
variadas estrategias innovadoras para
lograr aprendizajes de todos los
estudiantes.
Los materiales educativos con los que trabaja
estimulan los aprendizajes logrando el
bienestar de los educandos.
Es una mediadora resolviendo conflictos
con estudiantes y apoderados.
Responsabilidades Profesionales.
Mucha energía acorde al rango etario de
sus estudiantes.
Coordina actividades de jefatura.
Facilidad de mantener relaciones
de cooperación con pares y
apoderados.
Alto sentido de sensibilidad y
responsabilidad social.
Incentivar el compromiso de los apoderados.
Mantener al día planificaciones y
documentación técnica.
Conocer a cada estudiante y sus ritmos de
aprendizaje.
En constante formación y capacitación docente.
Creativa Tiene la capacidad de crear nuevas ideas
con un propósito determinado.
Motivadora Inspira a sus estudiantes a superar
obstáculos y dificultades que se les presentan.
Crítica Es capaz de analizar y evaluar temas
tratando de esclarecer la veracidad de la
información.
Reflexiva Recoge y analiza datos antes de llegar a
una conclusión, es muy prudente.
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Innovadora Es creativa y productiva para desarrollar lo
que tiene en mente.
Paciente Es una habilidad que ayudará a los niños y
niñas a convivir adecuadamente con los
demás, a tener calma, a evitar nerviosismo,
agobios e impulsividad
4. EDUCADORA DIFERENCIAL
Profesional de la educación que tiene la misión de atender a los y los estudiantones desde la diversidad, haciendo realidad la inclusión educativa y fomentando el respeto por los estilos y ritmos de aprendizaje
Principales rasgos Definición de los rasgos.
PROMOVER EL TRABAJO COLABORATIVO
Profesional que colabora participando permanentemente en el diálogo y trabajo con equipo de aula y convivencia escolar, en función de la mejora de los procesos, tanto educativos como psicosociales de los estudiantes.
INCLUSIVOS Docente que considera y valora la diversidad presente en los estudiantes de la comunidad educativa considerando sus diferentes estilos de aprendizaje, aplicando prácticas pedagógicas que sean flexibles y adecuadas, a las Necesidades Educativas, favoreciendo la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.
DOCENTES PROACTIVOS Profesional que presenta iniciativa para el desarrollo de los objetivos propuestos, a través de estrategias que logren un beneficio en común, implementando constantemente prácticas pedagógicas que fortalezcan su quehacer docente.
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MANEJO DE DOCUMENTACIÓN TÉCNICA (P.I.E)
Profesional que confecciona y mantiene actualizada la documentación técnica, administrativa, propia de sus funciones.
● Formularios Únicos ● informes pedagógicos - psicopedagógico ● Informes de familia
● Estados de avance ● Registro de planificación ● Informes de reevaluación ● Evaluaciones diagnósticas. ● PACI (plan de adecuación curricular
individual) ● PAI (plan de apoyo individual)
entre otros.
5. ASISTENTES PROFESIONALES
Los asistentes profesionales de la educación son aquellas personas que ejercen una profesión ligada a las ciencias sociales y humanas que permite trabajar al interior de la escuela, aportando desde su disciplina apoyos a la tarea de los docentes. Tanto el programa de integración escolar como el área de Convivencia Escolar cuenta con estos apoyos.
a. PIE
Principales rasgos Definición de los rasgos.
COMUNICADORAS/ES Manejan un amplio espectro de herramientas comunicacionales tanto en la modalidad oral como escrita, las que ponen al servicio de los y las estudiantes y de sus familias.
RESPONSABILIDAD PROFESIONAL
Conocen decretos y normativa del PIE y ejecutan su función con el máximo de responsabilidad. Además, implementan las herramientas y técnicas de trabajo propias de su profesión que están al servicio de los estudiantes y sus familias. Trabajan de manera colaborativa junto a su equipo, otros equipos de la escuela y docentes, estableciendo planes de trabajo de manera grupal como individual, favoreciendo aprendizajes en estudiantes y apoyo a las familias de la escuela.
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PROMOVER EL TRABAJO COLABORATIVO
Profesionales que colaborativamente crean estrategias, en conjunto con equipos de la escuela (PIE, Convivencia Escolar, Docentes), que favorezcan procesos de mejora, tanto a nivel educativo, como a nivel psicosocial en los y las estudiantes.
INCLUSIVOS Profesionales que consideran y valoran la diversidad de estudiantes presentes en la comunidad educativa, considerando sus
diferentes estilos de aprendizaje, aplicando estrategias flexibles y adecuadas a las Necesidades Educativas, favoreciendo la participación y el aprendizaje de todos y todas las estudiantes.
MANEJO DE DOCUMENTACIÓN TÉCNICA (P.I.E)
Profesional que confecciona y mantiene actualizada la documentación técnica, administrativa, propia de sus funciones.
● Formularios Únicos ● informes pedagógicos - psicopedagógico ● Informes de familia ● Estados de avance ● Registro de planificación ● Informes de reevaluación ● Evaluaciones diagnósticas. ● PACI (plan de adecuación curricular
individual) ● PAI (plan de apoyo individual)
entre otros.
EMPATICO/A Manifiesta siempre una actitud de empatía y cercanía hacia los demás, acogiendo responsablemente las distintas necesidades que le comunican los distintos actores de la comunidad educativa.
b. Dupla Psicoeducativa
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Son dos profesionales del área de las Ciencias Sociales que deben atender las necesidades psicosociales y emocionales de los y las estudiantes. (Psicólogo/a y Trabajador Social)
Principales rasgos Definición de los rasgos.
COMUNICADORAS/ES Maneja un amplio espectro de herramientas comunicacionales tanto en la modalidad oral como escrita., las que pone al servicio del desarrollo integral de los y las estudiantes y de sus familias.
RESPONSABILIDAD PROFESIONAL
Conoce la normativa laboral vigente y ejecuta su función con el máximo de responsabilidad. Además, implementa las herramientas y técnicas de trabajo propias de su profesión que están al
servicio de los estudiantes y sus familias. Se esfuerza por realizar junto a otros un trabajo colaborativo que permita instalar procesos de mejora en la escuela.
EMPÁTICAS/OS Manifiesta siempre una actitud de empatía y cercanía hacia los demás, acogiendo responsablemente las distintas necesidades que le comunican los distintos actores de la comunidad educativa.
SENTIDO DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA
Conocen y adhieren al Proyecto Educativo, viviendo y transfiriendo los valores plasmados en él y haciéndolos propios.
ADHERENTES A LA EDUCACIÓN PÚBLICA
Por nuestro carácter de escuela pública, estos profesionales asumen el contexto y proyecto de la escuela con una mirada de valoración hacia la Educación Pública.
DÓCILES FRENTE A LOS CAMBIOS
Manifiestan docilidad para adaptarse a nuevas situaciones o procesos laborales, siendo un aporte en la innovación y en el trabajo en equipos
6. Asistentes de la Educación:
Son colaboradores de las distintas tareas que realiza la escuela, cumpliendo también, un rol de educadoras. El ámbito de su quehacer es el apoyo y cuidado de los y las estudiantes y la mantención en óptimas condiciones las distintas
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dependencias del establecimiento.
a. Paradocentes
Principales rasgos Definición de los rasgos.
Manejo en Computación, documentación técnica y plataformas pedagógicas.
Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que el trabajo le demande y de acuerdo a los requerimientos que la Dirección le asigne. Mantener y conocer toda la documentación de los estudiantes y del establecimiento en orden y a la mano, para ser presentada al momento de ser requerida.
Proactiva Tener claridad y oficio en el cumplimiento de sus deberes asignados e incluso con el trabajo de sus compañeras que en ciertos momentos necesitan
de apoyo. Visualizar y resolver situaciones que se requiere de intervención rápida sin voz de mando.
Discreta Criteriosas en el manejo de información confidencial de los estudiantes, del colegio , de sus compañeras de trabajo, de apoderados, y de su propia persona. Ser discretas y reservadas con asuntos internos del colegio.
Responsable Desempeñar su trabajo de forma profesional respetando estrictamente sus horarios de trabajo, colación, salida. Dar inicio a su trabajo diario, de forma silenciosa, cordial, afable, responder de forma rápida y oportuna a todos requerimientos emergentes que se le soliciten.
Comprometida Comprometidos con la misión y visión de la escuela, conocedores de los aspectos más significativos del PEI. Conocedoras y amantes de los niños, siendo asistidos en todo momento y en cualquier circunstancia. Manifestar el respeto hacia todos los funcionarios que componen la comunidad escolar.
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b. Asistente de Aula
Es un/a colaborador/a de las tareas que realiza el docente en la sala de clase.
Principales rasgos Definición de los rasgos.
Comprometida Apoyar en el proceso de enseñanza aprendizaje que realiza el docente de asignatura, facilitando el aprendizaje de los estudiantes. El cargo se considera para todos los cursos de 1ero y 2do año básico
Proactiva Apoyar al docente en la elaboración de material y en actividades de aprendizaje orientadas al plan lector, reforzamiento y/o nivelación de los estudiantes
Responsable Acompañar a los estudiantes en sus actividades cotidianas: ingreso y salida de clases, recreos, almuerzos, salidas pedagógicas. Realizar tareas
administrativas de apoyo al proceso pedagógico.
c Técnico en Párvulo Es una profesional de nivel medio que colabora con la educadora de párvulos en las tareas y otras actividades de la sala de clase
Principales rasgos Definición de los rasgos.
Responsable Apoyar en el proceso de enseñanza aprendizaje que realiza la educadora de párvulos facilitando el aprendizaje de los niños y las niñas de NT1 y NT2.
Comprometida Apoyar a niños y a niñas en el desarrollo de tareas y actividades propuestas por la Educadora de Párvulos.
Proactiva Participar en la implementación de las experiencias de aprendizaje y de actividades pedagógicas planificadas por la Educadora de Párvulos.
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c. Auxiliar de Aseo y Mantención
Son colaboradores que realizan las tareas de logística y de mantención de los dientitos espacios de la escuela.
Principales rasgos Definición de los rasgos.
Responsable Desempeñar su trabajo en forma eficiente y eficaz, de acuerdo a las tareas, tiempos y forma asignadas. Respetar estrictamente sus horarios de llegada, trabajo, colación y salida del trabajo. Mantener el aseo, orden, y cuidado de todas las dependencias del colegio, como también los bienes y recursos que en él se encuentren. Respetar a todos los miembros de la comunidad escolar.
Discreta Manejar de forma reservada toda información interna del establecimiento, cuidar la honra de todas las personas que conforman la comunidad escolar.
Proactiva Iniciar sus labores diarias, pensando que su trabajo es un aporte fundamental para el aprendizaje de los estudiantes. Dar aviso de forma inmediata de toda situación irregular que observen durante la jornada escolar. Dar aviso de cualquier deterioro que se detecte en el establecimiento. Al término de la jornada dejar todos los implementos y elementos de aseo, guardados en un lugar seguro, para que no sean un peligro potencial para cualquier miembro de la comunidad escolar en especial de los estudiantes.
Comprometida Los valores personales deben estar en directa relación con los valores que promueve la escuela. Conocer, aceptar y comprometerse con los rasgos más importantes del PEI del establecimiento, como también su misión y visión. Promover y mantener entre las compañeras un buen clima de trabajo, valorando el respeto y la buena convivencia.
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APODERADOS
Descripción del cargo Es el adulto responsable de cada estudiante de la escuela y el representante ante la dirección del establecimiento. Sólo pueden ejercer este cargo el padre, la madre o un tutor legalmente autorizado.
Principales rasgos Definición de cada rasgo
RESPONSABLE Acepta, comprende y asume la labor educativa de la escuela. Apoya al estudiante en su proceso educativo, cumpliendo los deberes y responsabilidades como apoderado. Respeta y acata las normas presentes en el Manual de Convivencia Escolar y Reglamento de Evaluación
PARTICIPATIVO/A Demuestra una actitud positiva frente a las distintas actividades planificadas y que se desarrollan al interior o exterior de la escuela. Asiste a reuniones y entrevistas personales. Participa activa y positivamente en actividades solidarias, curriculares y extracurriculares organizadas por la escuela.
SENTIDO DE IDENTIDAD Conocen y adhieren a los principios y sellos que emanan de nuestro PEI, comprometiéndose a difundirlos y
respetarlos. Fomentan en sus pares la identidad con la escuela. Mantienen buenas relaciones con todos los agentes educativos de la comunidad
7. EQUIPO DIRECTIVO
a. Director/a Es una profesional de la educación encargada de liderar y animar el Proyecto Educativo de la escuela.
Principales rasgos Definición de cada rasgo
Liderazgo Con su actuar lidera y anima a la comunidad educativa para que se haga realidad el PEI.
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Comunicador Comunica claramente los objetivos y metas que tiene la escuela, como así también, las rendiciones de cuenta. Utiliza sólo canales formales y conocidos por todos y todas para la comunicación.
Con foco en los aprendizajes
Constantemente está encargada de monitorear el aprendizaje de los estudiantes, adecuando planes de intervención y fortaleciendo las actuaciones de éxito.
Compromiso Observa un compromiso con la educación pública estableciendo acciones que conduce al proceso de mejora continua.
Sentido comunitario En su plan de trabajo demuestra un sentido comunitario abriendo redes de apoyo y colaboración mutua
Sentido Democrático Conduce la escuela con un sentido democrático, compartiendo objetivos, metas. Favorece el trabajo en equipo.
Sentido de Identidad Su actuar devela un sentido de identidad con la institución que dirige.
Factor protector Es garante de derechos de las personas que forman su equipo. Es garante de los derechos de los niños y las niñas, conformándose en un factor protector.
Cercana y afectiva En su práctica el respeto y cariño son valores que vive y que destacan en su relación con el resto de los integrantes de la comunidad educativas.
b. Inspector/a General Es una profesional de la educación encargado/ de liderar, revisar y conducir el Manual de Convivencia y también de todas las tareas administrativas de la escuela.
Principales rasgos Definición de cada rasgo
Liderazgo Participa junto al resto del equipo en la conducción y manejo de la escuela.
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Con foco en los aprendizajes
Se preocupa de que los espacios pedagógicos estén en las mejores condiciones para el aprendizaje de los estudiantes.
Compromiso Observa un compromiso con la educación pública estableciendo acciones que conduce al proceso de mejora continua.
Sentido de Identidad Su actuar devela un sentido de identidad con la institución que dirige.
Manejo de herramientas Para la provisión de un buen servicio educativo se preocupa de manejar plataformas digitales y otras herramientas administrativas, manteniéndolas al día.
Cercano Mantiene una interacción de respeto y cercanía con todos los integrantes de la comunidad educativa.
c. Coordinadora de UTP Es una profesional de la educación encargada de liderar, animar y conducir el plan curricular de la escuela.
Principales rasgos Definición de cada rasgo
Liderazgo Lidera el plan curricular de la escuela estableciendo estrategias de mejora.
Con foco en los aprendizajes
Su principal misión es que todos y todas las estudiantes logren aprendizajes significativos y situados. Para ello, constantemente está analizado los datos de la escuela y tomando decisiones
Compromiso Observa un compromiso con la educación pública estableciendo acciones que conduce al proceso de mejora continua.
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Valoración por el trabajo colaborativo
Promueve el trabajo colaborativo, sumando sinergias y rescatando las buenas prácticas.
Sentido de Identidad Su actuar devela un sentido de identidad con la institución que dirige.
Responsabilidad técnica Conoce su responsabilidad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, por lo que constantemente está fomentando el desarrollo profesional de los docentes.
1.14.- Organigrama
1.15.-Propuesta curricular de la escuela
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En los tiempos actuales cada vez es más alto el nivel educativo requerido para
hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter
práctico. En ese contexto se hace necesario que la educación para el siglo XXI
contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir
en una sociedad que evoluciona en complejidad; por ejemplo, el uso de
herramientas para pensar, tales como el lenguaje, la tecnología, los símbolos y el
conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y de manera
autónoma.
Convencidos y convencidas que todas las personas pueden aprender, postulamos
en nuestro marco curricular el desarrollo de competencias, considerando la
evaluación como parte del aprendizaje y sostenidos y adherimos a que los niños y
las niñas tienen distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Con este marco
fortalecemos nuestras prácticas docentes a través del Aprendizaje Basado en
Proyectos.
Nos ha tocado vivir una experiencia inédita para la humanidad, la pandemia. Esta
experiencia nos ha dejados grandes aprendizajes, pero rescatamos y subrayamos
el desarrollo de la educación emocional, se hace imprescindible la tarea de educar
los afectos.
1.16.- Objetivos Generales:
1. Ofrecer a todos los y las estudiantes, a través de un modelo educativo basado en el
desarrollo de habilidades y competencias, las mejores oportunidades de aprendizaje,
impartiendo una educación más significativa, pertinente y funcional en lo cognitivo, y lo
afectivo con especial énfasis en el desarrollo cultural y social.
2. Promover la participación de las familias de los y las estudiantes en las diversas
actividades educativas de la escuela para comprometerlos en los logros obtenidos
durante el proceso de aprendizaje.
3. Otorgar igualdad de oportunidades a todos los y las estudiantes con necesidades
educativas especiales transitorias o permanentes que permita lograr una inclusión en
su medio escolar, social y familiar, favoreciendo su autonomía, autoestima y seguridad
personal, permitiéndoles una mejor calidad de vida.
4. Fortalecer en los y las estudiantes el conocimiento de sí mismo, que les permita
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reconocer y desarrollar sus intereses y
competencias para enfrentar los cambios de la sociedad actual.
5. Propiciar oportunidades de reflexión, investigación y actualización de prácticas
pedagógicas para desarrollar en los profesores las competencias necesarias para
ejecutar un trabajo colaborativo en el quehacer pedagógico para un desempeño
eficiente.
6. Reconocer el aporte significativo de los asistentes de la educación en la formación de
los y las estudiantes propiciando acciones que les permitan desarrollar competencias
para cumplir con éxito su rol.
1.17.- Conclusiones del diagnósticoiv
En base a la observación diagnóstica realizada en el establecimiento Escuela
Capitán José Luis Araneda podemos advertir variados focos que afectan la
efectividad del sistema como un todo, los cuales se destacan a continuación.
• Gestión curricular
La escuela Capitán José Luis Araneda es una organización educativa que cuenta
entre sus fortalezas el poseer una autonomía técnica y una dotación completa de
profesionales encargados del proceso educativo y emocional de los alumnos, para
que éstos puedan ser guiados de forma satisfactoria. Con esta mirada de guía en el
proceso estudiantil es que debemos tener en cuenta las debilidades que van
afectando al eje curricular, y dicen relación con la realización y entrega de los
aprendizajes en el establecimiento, donde podemos encontrar una dificultad en la
apropiación del ajuste curricular y sus implicancias en la práctica pedagógica, debido
a lo reciente del ajuste.
La debilidad en las áreas de lenguaje, matemáticas e historia, que se encuentran
descendidas con respecto a los estándares Ministeriales, son puntos claves para el
éxito institucional, y deben ser el foco en el cual se direccionen las estrategias
correspondientes a la planificación, didáctica, y evaluación, con el fin de que sean
los estudiantes quienes adquieran las competencias contenidas en los objetivos de
aprendizajes definidos por el MINEDUC.
Por otra parte, el alto índice de población flotante existente producto de la situación
de allegados y arrendatarios es otra de las dificultades que presenta la institución,
por ende, es necesario generar la instalación de políticas de calidad que produzcan
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retención de alumnos.
Otra de las dificultades que podemos observar dice relación con la falta de apoyo
metodológico y didáctico que afecta al docente, lo que nos sugiere generar esfuerzos
tendientes a diversificar las herramientas pedagógicas, didácticas y evaluativas.
En lo que respecta a los apoderados, se observa un grado de desinterés con
respecto a las actividades escolares de sus hijos, existiendo un entorno que presenta
carencias de modelos y patrones, existiendo una alta vulnerabilidad socioeducativa.
Otra de las dificultades con las que se encuentra la institución dice relación con la
carencia presente al no tener personal en dotación exclusiva para niños con riesgo
social.
• Convivencia Las instancias de desarrollo y reflexión son oportunidades que permiten el crecimiento
institucional y el permanente desarrollo de las áreas que se ven debilitadas. La
necesidad de fortalecer los lazos y encantar a la comunidad educativa; asistente,
docentes y apoderados, es una de las oportunidades que tiene el establecimiento para
consolidar su labor. Las áreas descritas como debilidades son las que se necesitan
reforzar. Para ello, la socialización y aplicación del manual de convivencia, la
consolidación de alianzas con instituciones, la elaboración de estrategias, la
adquisición de herramientas, la postulación de proyectos y la sistematización de las
diferentes redes son focos claves a trabajar.
Por otra parte, podemos encontrar una dificultad en el manejo de resolución de
conflictos y formas de relacionarse, viéndose afectado el sentido de permanencia y la
participación estudiantil.
• Recursos
Con respecto a la infraestructura mayorv, la institución se encuentra dotada de recursos
que posibilitan el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo, existen carencias
en el equipamiento de las dependencias relativas a actividades recreativas y
adquisición de insumos para poder mantener la institución, para cubrir la fatiga de
material que se produce con el paso del tiempo.
Una de las Amenazas que afectan al establecimiento dice relación a las pandillas
juveniles, las cuales producen robos con deterioro de infraestructura y un alto índice de
delincuencia en sectores aledaños a éste.
• Liderazgo
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Una de las dificultades que se observa en este eje, es el cambio constante del equipo
directivo y las principales dificultades observadas tienen relación con las bajas
expectativas que se ha tenido con respecto a los resultados académicos y formativos.
Es necesario abrir directrices tendientes a dar luz en cuanto a la instalación de
competencias que puedan sostener un cambio en el tiempo.
i Actualización realizada durante el año 2021 y dada a conocer durante el mes de octubre al Consejo Escolar.
