EQUIPO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE “PROMOTORES COMUNITARIOS DE...

ALGUNOS APORTES PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE CAPACITACIÓN COMUNITARIA EN SALUD

EQUIPO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE“PROMOTORES COMUNITARIOS DE SALUD”

GOBERNADORIngeniero Felipe Solá

MINISTRO DE SALUDLicenciado Claudio Mate

SUBSECRETARIODE PLANIFICACIÓN DE LA SALUD

Doctor Arnaldo Medina


Coordinador

Licenciado Daniel Capponi

Docentes:

Licenciada Alicia Baltierrez

Licenciada Lucia Loiácono

Licenciada Irma Paulina

Responsable Administrativa Señora María Hilda Goncharuck

AÑO 2007

ÍNDICE

Acerca de APS en el Ministerio de Salud 7Plan ATAMDOS - Atención Anbulatoria y Domiciliaria de Salud 8Los CEBAS -Centros Experimentales- Bachilleratos de Adultos en Salud 9El Programa “Salud en Movimiento” y el Promotor Comunitario de Salud 17El Promotor Comunitario de Salud, un EDUCADOR POPULAR 19

Proyecto de capacitación e intervención territorial en APS - 2007 35Proyecto : “Menos IRA con participación Comunitaria” 35

Proyecto materno-infantil 2008 44“Pariendo juntos… construyendo Redes” 44

Conclusiones 45La incorporación de un nuevo actor estratégico para el desarrollo de las políticas de salud en el Primer Nivel de Atención 47Porqué el Promotor Comunitario de Salud 48

Anexos 55Programa “Salud en Movimiento 57Curso- Taller Educadores Populares en Salud 63

Protocolo 65Sistematizaciones 79

Pariendo Juntos...Tejiendo Redes... 321Proyecto 2008 - Pariendo Juntos...Tejiendo Redes... 323Cronograma 335

Fotos 339

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Entendemos que el trabajo a relatar, constituye una experiencia diferente del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires; reconociendo la existencia de diversos desarrollos previos, tendientes a concretar la declarada concepción estratégica de Atención Primaria de la Salud (APS).

Acerca de APS en el Ministerio de Salud

Desde hace más de una década se vienen implementando desde el Ministerio acciones de formación, capacitación, organización e intervención en promoción y prevención en salud; justificadas desde lo formal por diferentes niveles de conducción, ante la evidente necesidad de transformación del modelo sanitario, en función de una mayor efectividad del sistema y de dar cumplimiento a compromisos con organismos internacionales y panamericanos de salud.

Dichas acciones han tenido diferentes grados de profundidad, de continuidad en el tiempo, de direccionalidad en los proyectos, de alcance dentro del sistema sanitario y social; variaciones sujetas, sin duda, a múltiples causas.

Consideramos que una de esas causas determinantes, es la existencia ó no de una decisión política con suficiente poder real, como para comprometer a todos los niveles de la estructura en el proceso de transformación. Situaciones indefectiblemente relacionadas con los cambios en los escenarios políticos, sociales y culturales, que dinámica y conflictivamente se van configurando en el acontecer histórico con sus consecuentes modelos y líneas políticas predominantes de desarrollo; tanto en el ámbito provincial como en el nacional y mundial.

Otra de las causas posibles, está vinculada con los sujetos que intervienen en los procesos institucionales, con mayor ó menor capacidad de abrir surcos y dejar huellas, que inevitablemente, desde la representación de diferentes intereses, personales y políticos (sean estos concientes ó no), inciden en el desarrollo y producto de las políticas. Algunos, desde su compromiso con los intereses populares y con su capacidad para la formación de grupos promotores de cambios. Otros, fortaleciendo la conservación del

Promotores Comunitarios de Salud Educadores Populares en Salud

Una Experiencia Diferente De Formación y Capacitación

Desde el Abordaje de la Complejidad En el Ministerio de Salud Bonaerense

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statu quo u orientando acciones que sólo han favorecido a intereses corporativos. Muchos, desarrollando mecanismos adaptativos según las líneas dominantes que emanan de los lugares de mayor poder de decisión en los diferentes momentos. De lo que no tenemos dudas que todas estas formas son contemporáneas entre sí, variando su intensidad según el contexto.

Algunas Experiencias Previas

La Atención Primaria de la Salud nace como estrategia de salud en la República Argentina, en la provincia de Jujuy en el año 1966. Se la denominó Programa de Salud Rural y fue diseñado por el Dr. Carlos Alvarado (al menos es una de las experiencias registradas, no negamos que pueden haber existido otras). El término "Atención Primaria" se creó en 1977 y se ratificó en la reunión de Alma -Ata, en 1978. Surge frente a grandes problemas de salud sin respuesta desde los niveles centrales, por la imposibilidad de estar presentes en terreno, donde viven o trabajan las personas.La estrategia del Dr. Alvarado se centró en la convocatoria y capacitación de Agentes Sanitarios, estos debían ser seleccionados en la comunidad donde trabajarían, entrenados y preparados para transmitir, casa por casa, mensajes de promoción y prevención de la salud.Esta experiencia dio pie a otras en distintas provincias, llegando a diferentes niveles de desarrollo. En Corrientes se ha creado la carrera terciaria de Promotores de Salud.

Plan ATAMDOS - Atención Ambulatoria y Domiciliaria de Salud

Una experiencia sumamente importante es lo que se llamó Plan ATAMDOS. Propuesta de la política sanitaria que marcó, a criterio de quienes escriben este relato, el rumbo hacia una concreción efectiva de APS.

Experiencia breve. Muy breve. Llevada a cabo durante el gobierno provincial del Dr. Cafiero y el Dr. Ferrara en la dirección de la política sanitaria, en los últimos años de la década de reinicio del proceso democrático en nuestro país. Años que antecedieron a un cambio cualitativo en la organización del sistema capitalista global de occidente a partir de la caída del Muro de Berlín (1989) y, consecuentemente, en la dirección política y económica de nuestro país.

El ATAMDOS, primer nivel de oferta y accesibilidad en el Sistema Integral de Atención Progresiva de la Salud, pretendió expresar una nueva fórmula de interrelación íntima y permanente de la oferta de recursos de salud y los requerimientos y expectativas transformadoras de la comunidad. Fue una estrategia pensada para mejorar y acrecentar el nivel de salud de la población, integrando al equipo de salud y la comunidad en las acciones de promoción, protección,

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recuperación y rehabilitación a ese nivel; con la participación de la comunidad en la planificación, conducción, ejecución y evaluación del sistema como uno de los ejes clave del Programa.

La conformación de Equipos de Salud Familiar y Comunitario (ESFyC) - con 300 familias a cargo cada uno de ellos -; y la descentralización del poder a través de la municipalización y regionalización, fueron innovaciones estratégico/sanitarias instituyentes y contra hegemónicas en cuanto a las relaciones de poder vigentes.

El programa no pudo desarrollarse, duró poco tiempo, los factores que determinaron su desaparición como política sanitaria son múltiples, pero sin duda ha dejado una huella en aquellos que participaron directamente y en todos los que de alguna manera comulgan con sus postulados políticos, ideológicos, filosóficos y técnicos. La idea de recuperarlo en este documento, es justamente para decir, que todas estas experiencias no se pierden sino que por el contrario, enriquecen las que vendrán, en la medida que se retome la senda por la que entendemos se debe transitar.

Los CEBAS -Centros Experimentales- Bachilleratos de Adultos en Salud

También a ese período corresponde la creación, en convenio con la Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE), de los CEBAS. Los primeros servicios educativos (CEBAS 1 de La Plata y CEBAS 2 de San Martín) se iniciaron en 1990, con carácter experimental.

El Plan de Estudios, enmarcado en la estrategia de APS y en la de Educación Popular (EP), se diseñó integrado a la carrera de Enfermería Profesional; constituyendo el Plan Integrado de Formación General y Profesional de Enfermería, de cuatro años y medio de duración total, particularmente destinado al personal de enfermería para promover su profesionalización.

La particularidad del proyecto respondió a los requerimientos del Ministerio de Salud, en cuanto a la necesidad de disminuir el empirismo entre los trabajadores del sector; formar los recursos humanos en un nuevo modelo de atención y dar una respuesta más satisfactoria a la calidad de atención de la salud de la población bonaerense.Proyecto educativo que se ha seguido desarrollando a lo largo de todos estos años con variada intensidad, extensión, perfil de formación y direccionalidad. Continúa en la actualidad.Para comprender el por qué de las interrupciones y/o discontinuidades de los proyectos o sus sentidos, no podemos dejar de hacer referencia nuevamente a la realidad política y económica.

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Sin pretender abordar la complejidad de la década del ’90 y lo que significó en lo económico, social y cultural el triunfo y hegemonía del neoliberalismo, es ineludible mencionar el costo humano, social, cultural… del cambio en el rol del Estado; y su incidencia negativa en todos aquellos proyectos que propiciaban el desarrollo de APS mediante la prevención y promoción de la salud y la participación comunitaria, como herramienta fundamental para el cuidado y protección de la Salud Pública.

Configurado desde los lugares más altos de la jerarquía institucional nacional, con el apoyo de muchas de las autoridades de entonces, en sintonía con los grandes grupos económicos, y siguiendo las directivas del Fondo Monetario Internacional (FMI), ese cambio implicó el abandono, la interrupción ó el fuerte debilitamiento de esos proyectos y de todos aquellos que interpelaban al estado, exigiéndole una presencia no solo rectora sino proveedora, en aquellos derechos, que un sector mayoritario de nuestro pueblo no lo ha podido efectivizar.

Una mirada de la APS en el Neoliberalismo

Recientemente, en una entrevista periodística, el Dr. Hafdan Mahler, quien dirigió durante 15 años consecutivos (entre 1973 y 1988) la Organización Mundial de la Salud, período en el que se desarrolló la Conferencia Internacional de Alma Ata (78), expresó:

“En los ’80 se promovieron en todo el mundo los planes de ajuste del FMI, que resultaron catastróficos para las áreas sociales de salud y educación. El FMI les decía a los gobiernos que el Estado no podía destinar fondos para pagar servicios de salud. Que cada persona debía pagarle, por su salud, al sector privado. El FMI impuso la privatización del sistema de salud, especialmente a los países en desarrollo. Los años ’80 fueron una década perdida para el desarrollo social. Y fueron un golpe tremendo para la APS. En los ’90, la mayoría de los sistemas de salud se habían olvidado de Alma Ata, con la excepción de algunos países de Latinoamérica. (Brasil, Chile y por supuesto Cuba)”.

En ese contexto, el proyecto CEBAS durante el transcurso de la primera mitad de la década del ’90 sufrió un fuerte debilitamiento. La resistencia que algunos de los cuadros político- técnico desarrollaban “fuera y dentro” del estado, impidió que fuera formalmente interrumpido.

Las pocas instituciones CEBAS creadas, siguieron funcionando con mínima erogación por parte del sistema de salud, y sin apoyo en la direccionalidad de conjunto. En ese entonces, fueron el equipo de coordinación, directivos y docentes, en soledad institucional, los que sostuvieron, desde cada organización educativa, desde cada puesto de trabajo y como pudieron, la mística transformadora inicial; resistiendo, de algún modo a uno de los ejes fundamentales del proyecto neoliberal, el avance destructivo de lo estatal en su rol como equilibrador en la distribución de los recursos colectivos.

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Diferentes áreas del Ministerio fueron orientándose, cada vez con más fuerza, hacia un perfil puramente tecnocrático, alejado de la realidad por la que estaba atravesando nuestro pueblo.

Una aclaración acerca de “lo técnico”

Valoramos ampliamente la importancia de “lo técnico”; pero lo técnico, siempre forma parte de algún proyecto político. Cuando se pretende ubicarlo en el centro absoluto de las preocupaciones y ocupaciones institucionales, disociado de lo político, de la realidad de nuestro pueblo; cuando ese saber no se pone “al servicio” del pueblo en su conjunto, entonces hablamos de “tecnicismo”, porque se pone al servicio de una minoría, esto es lo que intenta ocultar, que esta “al servicio” de otros intereses, en este caso de un proyecto económico político, liberal, individualista y deshumanizante.

Un nuevo impulso a los CEBAS

En el año 1995 hubo elecciones generales y se produjeron algunos cambios políticos a nivel de la gobernación y, en algunas áreas del organismo provincial de Salud. Si bien el contexto provincial, nacional e internacional seguía fuertemente hegemonizado por el neoliberalismo, debido a los componentes heterogéneos en los ámbitos donde se desarrollan las políticas de niveles meso y micro (intereses, lucha política dentro del estado), existían áreas donde se producían prácticas de resistencia contra hegemónicas, ó al menos orientadas hacia la transformación de aspectos parciales.

Las nuevas autoridades que asumieron en la Subsecretaría de Planificación de la Salud y en la Dirección Provincial de Capacitación para la Salud (DPCS), el Dr. Ricardo Martínez y la Lic. María Lucrecia Ciriani respectivamente, sostenían otra línea de pensamiento; asumían la representación de otros sectores sociales; defendían otros intereses. Comprometidas, por vocación personal y por trayectoria institucional y política, con la defensa de “lo estatal” y la justicia social, pudieron aprovechar grietas, a pesar del contexto general adverso, y fueron capaces de generar otras situaciones; habilitando y generando condiciones para otras acciones; revitalizando, de alguna manera, el ámbito institucional.

Los CEBAS comenzaron a “ser mirados” desde los lugares de Dirección y a ocupar un espacio de interés y valorización en la gestión institucional.

Cabe comentar que la titular de la Dirección Provincial de Capacitación para la Salud, en su momento, había sido una de las principales promotoras de su creación. Conocía de qué se trataba. Sabía de su importancia.

En el año 1997, a solicitud de la DGCyE y en el marco de la Ley Federal de Educación se modifica el Plan de Estudios de los CEBAS.

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El nuevo plan, de tres años de duración, con Orientación en Salud Pública y dos Especializaciones Optativas (Enfermería/ Información y Gestión), amplía la convocatoria a la totalidad de los trabajadores de la salud.

El Plan Integrado de Formación General y Profesional de Enfermería queda entonces desarticulado, con el riesgo de que los CEBAS, de no mediar una fuerte orientación desde el área de Salud, se convirtieran sólo en un nuevo bachillerato de la DGCyE.

Los CEBAS a partir del ‘98. Principal antecedente

Con la puesta en marcha del nuevo Plan de Estudios, la conformación de un nuevo equipo de conducción del Proyecto y la creación de más servicios educativos, se inicia un proceso de revisión de los proyectos institucionales, tendiente a promover la apropiación del sentido de formación de la nueva propuesta, relacionado con los cambios necesarios para el sistema de salud en el marco de la APS y los lineamientos pedagógicos y epistemológicos del proyecto original. Pero considerando el nuevo contexto de desarrollo. Así es que, con el apoyo de la Subsecretaría de Planificación, el Equipo político técnico del nivel central, coordinado por el Lic. Daniel Capponi, diseña una estrategia para asumir decisivamente, desde Salud, la direccionalidad del Proyecto.

El hecho de que la Lic. Adela Vitullo, integrante del mencionado Equipo, estuviera a cargo, a su vez, de la coordinación de los CEBAS en la DGCYE; y comprendiera la importancia de que estos proyectos educativos se convirtieran, “realmente”, en una herramienta eficaz para el desarrollo de una propuesta transformadora en Salud, facilitó la concreción de la estrategia acordada.

Una decisión relevante, también instituyente y contra hegemónica en cuanto a las relaciones de poder vigentes, fue la creación de la figura de Equipo de Conducción (EC); integrado por el Director y el Secretario, cargos abonados por Educación, y el Asesor en Salud (AS), único cargo dependiente de la cartera sanitaria. Designaciones de horas cátedra “renovables”(sin continuidad) año a año. Si bien cada uno de ellos tenía un rol y por lo tanto tareas específicas, la conducción del proyecto hacia el logro del objetivo estratégico institucional, era responsabilidad de los tres. Otra fue la generación de espacios de trabajo con el Director y Supervisores de la Rama de Educación Media, para favorecer la comprensión y apoyo del sentido de este Proyecto. Por otro lado, desde la coordinación del nivel central, se promovió la incorporación del AS a la Región Sanitaria (RS) correspondiente. Y se trabajó con los Responsables de Capacitación de las RS, a efectos de impulsar la integración del Proyecto CEBAS a las mismas.

Paralelamente se creó un Espacio permanente y regular de Encuentro de los Equipos de Conducción de todos los servicios educativosrientado a:

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1) La socialización y análisis de la realidad sanitaria, de las prácticas laborales desplegadas en las instituciones de salud, de las prácticas educativas que se llevaban a cabo en cada CEBAS y en los Encuentros de Capacitación en el nivel central y sus Modelos de Enseñaza- Aprendizaje; todo en Interrelación con los siguientes Marcos Conceptuales:

a- Sanitario (APS) y Educativo (Educación de Adultos- Educación Popular).

b- Y las condiciones de desarrollo posibilitadas u obstaculizadas desde el CONTEXTO socio-económico- político del momento.

2) Al mismo tiempo, se impulsó la reflexión permanente de dichas prácticas al interior de cada CEBAS, con toda la comunidad educativa. Cabe aclarar que para garantizar la construcción institucional e interdisciplinaria de un Proyecto Educativo que incluyera a la comunidad educativa, en la nueva estructura curricular se logró conservar del anterior Plan de estudios, la existencia de 2 horas cátedras semanales, destinadas al análisis, reflexión y construcción de dicho proyecto. Su Eje: la Promoción de la Salud.

Todo este proceso de participación colectiva duró varios años. Y se constituyó en un verdadero PROCESO de APRENDIZAJE para todos los actores intervinientes.

Una reflexión teórica sobre los “procesos de aprendizaje”

Destacamos una variable que jugó favorablemente; de especial importancia en todo proceso de aprendizaje. Difícil de ser respetada con sucesivos y frecuentes cambios de funcionarios y orientaciones políticas. Y rara vez considerada, al evaluar resultados, en su estrecha relación con las variaciones de la política general ó sectorial. Nos referimos a la variable TIEMPO.

Los procesos educativos de aprendizaje colectivo, cuando están orientados a producir “cambios culturales” sin pérdida de la “identidad”, son “lentos” porque implican, ineludiblemente, cambios en las subjetividades, requieren de un fuerte involucramiento y compromiso de los sujetos para “des-ocultar” y “encarar”, “deseos” y “resistencias”; contradicciones y conflictos, que se producen en la interioridad de cada uno y con los “otros”, en lo grupal e institucional; y siempre, en relación a los múltiples condicionamientos de la realidad que presentan los contextos más amplios, inestables y conflictivos.

El Tiempo es una variable sujeta a un determinado parámetro, que puede ser político, económico, social, cultural, etc. Lo cierto es que decimos que estos procesos son “lentos” porque están o los ponemos en relación a un modelo social donde todo es necesario que ocurra ya, porque “el tiempo es oro”(dinero), por lo tanto no hay capacidad de espera.

Para que este tipo de procesos puedan darse, se necesita de un sustrato de cierta

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continuidad en la direccionalidad y persistencia en el tiempo, además de un adecuado financiamiento.

Si los pensamos desarrollándose en un ámbito grupal / institucional, un contenido básico a tener en cuenta, que incluye la dimensión temporal, entre otras cuestiones esenciales, es la construcción de la confianza, a través del conocimiento del otro, los otros. En esto es fundamental el rol de la coordinación, tema sobre el que reflexionaremos más adelante.

Hacia la elaboración del perfil del PROMOTOR DE SALUD en los C.E.B.A.S.

Fueron cinco años de trabajo. Y los comienzos no fueron fáciles ni hubo logros rápidos.

Hubo que “armar”, en la práctica, en lo concreto, en la acción, ese espacio de encuentro “ideado” para el intercambio e integración. Se trabajó para “conformar ese grupo”. Entendiendo “LO GRUPAL” como sostén y condición necesaria para el “aprender entre todos”.

Para ponderar algunas de las dificultades, es importante recordar las “dependencias institucionales” de los distintos miembros de lo que posteriormente se “institucionalizó” como Equipo de Conducción de los CEBAS. Como se explicitó más arriba, sólo los Asesores de Salud dependían del área de Salud; quienes eran consultados, en cada institución, respecto a cuestiones curriculares; aunque no eran considerados parte de la conducción de la misma.

Las convocatorias desde los niveles centrales se realizaban sectorialmente (Educación a los Directores/ Salud a los Asesores de Salud).

Los primeros pasos, entonces, se orientaron al logro de la aceptación, valoración y reconocimiento de ese Espacio de conformación de una mirada compartida del Proyecto y de construcción de un Equipo de Conducción sustentado en relaciones de horizontalidad, que pudiera ser modelo inspirador de los Equipos de Salud, para los alumnos-trabajadores de los CEBAS.

Por otro lado, reunir a todos los asesores junto a los directivos, con la Coordinación y orientación del Equipo de Nivel Central del Área CEBAS del Ministerio de Salud, también fue una cuestión que debió ser legitimada.

Se trataba de poner en común las prácticas institucionales en relación con la nueva propuesta curricular que, como se recordará, estaba orientada a la Salud Pública.

Ese comienzo, que duró alrededor de un año, se inició con muchas resistencias, producto de distintas fuentes.

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Destacamos acá algunas manifestaciones: la “desconfianza”, el “descreimiento”, la “cautela”.

Y comprendemos que no podía ser de otra manera. O acaso…en esos momentos en que el Estado se des-entendía de la responsabilidad para con “la cosa pública”, ¿podía ser “creíble” la Coordinación Central del Proyecto CEBAS, siendo integrante de ese Estado?

En realidad no, pero no sólo por ser parte, sino por el lugar que ocupábamos, como dirección, conducción del Proyecto, ya que todos éramos parte de ese Estado. Si bien existían fuertes mecanismos de disociación o negación, ya que no todos reconocían su función como agentes del Estado. Lo ante dicho es expresado en el marco de la siguiente definición de Estado: “espacio institucional donde confluyen sectores que representan distintos intereses y proyectos a partir de un sistema de alianzas”.

En el dispositivo grupal, ¿se podía mostrar con autenticidad lo que se hacía? ¿Se podía confiar y compartir? O… en ésa, nuestra sociedad de fines de los ’90, en que los trabajadores empezaban a ser y a sentirse descartables, en la que cada uno trataba de salvarse solo ¿no sería más seguro presentar lo supuestamente esperable y jugar al “como si”?

En esos tiempos, de exclusión y des - amparo de las grandes mayorías, producto de una política estatal cómplice del poder económico concentrado, y funcionarios corrompidos por estos grupos; ¿se podía creer en una propuesta que, desde un lugar estatal, planteaba un interés “genuino” por el bienestar de los trabajadores, de los desocupados, de los más humildes?

¿Se podía hablar con seriedad de Salud Pública y Educación Popular desde una perspectiva freiriana, en un período en que estaba “instaurado” mundialmente, el pensamiento único y el fin de la historia, después de la caída del muro de Berlín? ¿Era aún posible pensar en la justicia social? ¿Tenía solidez, factibilidad, una Pedagogía de la Esperanza?

En esos momentos entendimos que podía ser creíble y viable, en la medida que, a partir de una práctica coherente entre el decir y el hacer, se pudiera ir identificando a la Coordinación, como uno de los grupos que confrontaba por la hegemonía como una de las fuerzas en pugna.

Éstas, y muchas otras cosas surgieron, en ese “proceso de construcción de confianza”. Se trabajó intensamente. Nos problematizamos.

Y en los últimos años, dramáticos, de esa década, otra nueva “década infame”, también nos paralizamos. Y fue, quizás, en esos momentos, en que empezó a surgir, embrionariamente, la figura del Promotor de Salud. Porque necesitamos ahondar, “angustiosa y desesperadamente”, en la “Salud”.

No porque ése fuera uno de los fundamentos de APS; tampoco porque se tratara del

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marco conceptual del currículo del bachillerato (por lo menos, no solamente). El motivo más real y profundo, era que necesitábamos, “imperiosamente”, re- encontrarnos con la VIDA. Fue una búsqueda por la sobrevivencia. Fue una práctica de “resistencia”.

Esa realidad política y económica, que unos pocos promovían, la mayoría la sufría, muchos la resistían y algunos la confrontaban, estalló a fines del 2001.

El pueblo gana la calle y los barrios, y como siempre frente a la crisis, con la creatividad que caracteriza a nuestro pueblo, recreó viejas y desarrolló nuevas formas de organización social: asambleas barriales, organizaciones sociales de desocupados, comedores, copa de leche, etc. Por doquier el pueblo se juntaba a debatir, reflexionar y accionar sobre lo que pasaba. La participación era un fenómeno que se multiplicaba, recreando y creando nuevas formas organizativas.

Y, como consecuencia de esa gesta heroica, el pueblo, que no olvida, logra, con su lucha, torcer el rumbo de la historia.

En ese marco político y social de finales de la década del 90 y comienzos de siglo XXI, la experiencia C.E.B.A.S. se desarrolló y profundizó la búsqueda de esos espacios de formación, que permitieran la construcción de herramientas transformadoras, productoras de salud, que por nuestra condición de trabajadores del sistema teníamos la obligación y el compromiso de aportar.

Surge aquello que estaba latente y toma forma explícita en la idea del trabajador de la salud como “Promotor”, cuyo perfil, en su definición más operativa, era: “Un actor especialmente capacitado en promover la participación y la organización”.

Todos los contenidos del plan y su organización curricular debían estructurarse alrededor de un eje central, la formación de un PROMOTOR DE SALUD, como producto final. Para ello, en un proceso complejo, pero también gratificante, se fue revisando y transformando el currículum prescripto y el vivido; hasta llegar a una nueva propuesta de diseño curricular a fines del 2004, que no prosperó oficialmente.

En Diciembre del 2004 la experiencia CEBAS, por decisión de la Dirección Provincial de Capacitación en Salud, en ese momento a cargo del Dr. Santiago Spadafora, dependiente de la Subsecretaría de Planificación de la Salud, cambia su coordinación central y “la dirección política se orienta hacia la reproducción del modelo clásico de formación”.

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El Programa “Salud en Movimiento” y el Promotor Comunitario de Salud

En los procesos históricos los cambios no se dan, en la forma, en el tiempo, en la dirección que uno desea; estos son la resultante de la compleja combinatoria de intereses de los distintos actores que intervienen y del poder acumulado que se logra para la conducción del proceso. Pero como siempre, en todo momento de ruptura, hay algo de continuidad.

A partir de Abril del 2005, se produce una renovación de algunos funcionarios del Ministerio de Salud como resultado de la Alianza política entre la gobernación y la organización social llamada Movimiento Evita. Como resultado de esta alianza, la Subsecretaría de Coordinación y Atención de la Salud quedó a cargo del Dr. Nery Fures, la Direccion Provincial de Coordinacion de Regiones Sanitarias del Dr.Guillermo Barrionuevo y la Dirección de Atención Primaria de la Salud, de quien había sido coordinador del Proyecto CEBAS hasta el 2004, el Lic. Daniel Capponi.

Desde la Dirección de Atención Primaria de la Salud se crea en Abril del 2005, el Programa “Salud en Movimiento”, coordinado por el Dr. Guillermo Reyna. Este programa continúa en la actualidad. A través del mismo, se retoma la figura del Promotor, ya no pensando sólo en los trabajadores de la salud, sino, especialmente, dirigido a miembros de las organizaciones sociales y de la comunidad en general. Dentro del marco programático (ver anexo) se definen como tareas centrales:

Desarrollar propuestas de intervención que permitieran ir resolviendo • los distintos problemas de nuestra población a partir de la generación de espacios de participación y organización. La integración de los diferentes programas existentes y de esa manera • resolver la “dificultad” de los mismos para llegar a la población de mayor necesidad. La creación de escuelas de Promotores Comunitarios de Salud en todo • el ámbito de la Provincia de Buenos Aires.

En todas las actividades que se proponen, intervienen como polea de transmisión entre la comunidad y el estado provincial, los Promotores. Estos adquieren ahora una nueva dimensión, enriquecida por la participación de los sectores históricamente castigados, excluidos por el Modelo Económico Liberal, durante la década del 90, integrantes de las Organizaciones Sociales.

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La diferencia con la experiencia anterior

En el proyecto CEBAS el perfil a lograr era el de Promotor de Salud y estaba dirigido a trabajadores del sistema de salud, como carrera oficial de nivel medio, bachillerato de adultos de tres años de duración, dependiente de la DGCyE, a contra turno de su horario de trabajo.

La Escuela de Capacitación, desarrollada por el Programa “Salud en Movimiento”, tiene como perfil de formación el de “Promotores Comunitarios de Salud” y está dirigida a integrantes desocupados de las Organizaciones Sociales. Hoy, también participan trabajadores del sistema (enfermeros, trabajadores del área de servicios generales de los hospitales, profesionales, como de otros programas: Manzaneras, Comadres, etc,).

Es continuidad de una práctica militante y un curso de capacitación no una carrera, de 16 encuentros semanales de 4,00 horas de duración cada uno, continuando con el desarrollo de proyectos de intervención comunitaria en Salud, elaborados en forma conjunta entre las organizaciones sociales y el Equipo del Programa Salud en Movimiento, integrado por la coordinación del nivel central y los referentes zonales.

La continuidad

Ambas experiencias (CEBAS y el Programa “Salud en Movimiento”) tenían como objetivos generar espacios de participación protagónica, democrática y solidaria; promover la apropiación y construcción de herramientas para la organización popular y desarrollar acciones para la transformación de la realidad sanitaria de nuestro pueblo.

Las Escuelas de Capacitación de PCS se desarrollan en distintos distritos del Conurbano bonaerense y en algunas localidades del interior. Se convoca a participar de las mismas, a miembros de las Organizaciones Sociales y a la comunidad en general; fundamentalmente a los que desempeñaron un rol importante en la resistencia al modelo neoliberal de la década del ’90 y los primeros años del siglo XXI, que comprenden, por su decisión y su práctica, que solo juntos y organizados se pueden ir construyendo las respuestas a los problemas del pueblo. Los miembros (profesionales, técnicos y militantes) de dichas organizaciones, con formación en salud, participan de la coordinación en los cursos y hacen posible estas actividades de capacitación.

A fines de diciembre del 2005 se produce un cambio de gestión del Ministerio de Salud, donde el Licenciado Claudio Mate reemplaza al Dr. Ismael Pasaglia.

En el desarrollo de la nueva conducción del Ministerio, el programa “Salud en Movimiento” fue tomando nuevo impulso y pasa a depender de la Dirección de Programas Sanitarios cuya Dirección estará a cargo del Dr. Guillermo Reyna, anterior Coordinador del Programa, en cuya conducción quedará la Compañera Vilma Mores.

El Doctor Nery Fures pasa a la Dirección de la Región Sanitaria XI y el Lic. Daniel Capponi

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como Coordinador del Programa de Capacitación de Promotores Comunitarios de Salud y como asesor del Doctor Arnaldo Medina a cargo de la Subsecretaria de Planificación para la Salud.El Programa “Salud en Movimiento” como propuesta para la ejecución y desarrollo de prácticas de Promoción de la Salud y Prevención de Enfermedades a partir de las Escuelas distritales de capacitación de Promotores Comunitarios de Salud, será considerado como estratégico en el marco de los lineamientos de la nueva conducción del Ministerio.

Se extiende el desarrollo de las Escuelas de Promotores Comunitarios de Salud en todo el ámbito de la provincia y se amplía la estructura organizativa del Programa; incorporando otras áreas o subprogramas, como la de “Salud Bucal” y “Salvar una Vida” de Reanimación Cardio-Pulmonar.

El Promotor Comunitario de Salud, un EDUCADOR POPULAR

Primeros pasos…

La historización desarrollada en párrafos anteriores, persigue como objetivo el de transmitir lo que ha sido, según nuestra mirada… Una experiencia “diferente” de formación y capacitación en el ámbito del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires. Pretendemos fundamentar lo dicho desde una mirada de la complejidad. Lo cual nos significa un real desafío.

La experiencia que compartiremos, por lo menos en algunos tramos, y sobre la cual realizaremos algunas reflexiones teóricas, fue coordinada por el Programa de Capacitación de Promotores Comunitarios de Salud (PPCS), perteneciente a la Dirección Provincial de Capacitación para la Salud (DPCS) de la Subsecretaría de Planificación de la Salud del Ministerio de Salud bonaerense. La misma surge a partir de los requerimientos de capacitación del Programa Salud en Movimiento (PSM).

A inicios del año 2006 se creó, en el ámbito específico de capacitación del Ministerio (DPCS), el Programa de Capacitación de Promotores Comunitarios de Salud (PPCS), siendo designado el Lic. Daniel Capponi como coordinador del mismo.

Desde este espacio institucional, conjuntamente con el PSM, y contando con la colaboración de la Prof. Margarita Zaidman y la Prof. Beatriz Horrac, ambas de la DPCS, se organizaron dos Jornadas de Evaluación con los coordinadores y algunos egresados de los cursos de capacitación de PCS desarrollados en los distritos. El propósito:

Evaluar lo realizado el año anterior y relevar las demandas de capacitación para mejorar la efectividad del trabajo territorial- local.

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Las demandas más fuertes, consensuadas por los representantes de los cursos distritales, ó “Escuelas de PCS”, se centraron en la necesidad de contar con herramientas para la sistematización de la práctica social y para promover la “participación protagónica” y “organización de la comunidad” para la protección de su salud.

Teniendo en cuenta lo antedicho, sumado a las demandas provenientes de las organizaciones sociales- especialmente aquellas que integraron el gobierno provincial- en diálogo permanente con la coordinación del PSM y considerando la prioridad dada a la Promoción de la Salud en los Lineamientos de la Política Sanitaria de la Provincia de Bs. As. y en el Plan Federal de Salud, desde el Programa de Capacitación de Promotores Comunitarios de Salud (PPCS), al que se integraron la Lic. Alicia Baltiérrez y la Lic. Silvia Reboredo, se “diseñó” y organizó, un Curso- Taller, “dirigido a los coordinadores” de las “Escuelas de PCS” distritales; orientado a fortalecer y acrecentar sus capacidades para promover la salud comunitaria y potenciar la función educativa del rol.

A ese Curso- Taller lo nominamos: “Educación Popular en Salud”. (Su diseño inicial se puede leer en el Anexo 1 del documento adjunto).

Curso-Taller de Capacitación en Educación Popular en Salud. Antecedentes Curriculares. Curriculum Prescripto y la Nueva Definición Curricular.

Si bien el currículum prescripto fue elaborado a partir de las problemáticas y propuestas referidas por los coordinadores de las distintas escuelas de PCS organizadas y desarrolladas por el Programa Salud en Movimiento en el conurbano bonaerense e interior y, pensado inicialmente dirigido a ellos, cuando el curso pudo ser concretado en el mes de agosto, la mayoría de los que habían sido capacitadores, ya estaban comprometidos con otros proyectos. Sólo un 19,10% de los mismos formó parte de la matrícula inicial.

Así mismo, aquel currículo primero diseñado, se construyó bajo la premisa que todos los participantes hubieran atravesado la capacitación de PCS, tuvieran una práctica en desarrollo en territorio y también, que formaran parte concreta de una organización social.

Lo antedicho significó una revisión importante del currículum prescripto respecto de una inversión en el peso relativo de los ejes: se acentuó el eje político por sobre la instrumentación didáctica de los participantes, en el eje pedagógico. Esto fue así desde una práctica docente constructivista, en función de las necesidades de capacitación detectadas y demandadas.

Sí se tuvo muy presente el eje pedagógico, en la construcción de un currículo experiencial, a partir del cual se realizaron conceptualizaciones. Se intentó ser fiel a la concepción de educación popular, trabajando desde la socialización de las distintas prácticas en territorio, la reflexión y remisión constante a las mismas con un sentido transformador y liberador.

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Algunas Generalidades

Acerca del equipo docente y la composición de la matrícula

El equipo docente estuvo conformado por la Lic. Baltiérrez (que ya formaba parte del programa); la Lic. Silvia Reboredo y la Lic. Lucia Loiácono (Es necesario aclarar, que estas compañeras eran actores estratégicos de la Historia del CEBAS) designadas para el inicio del desarrollo del curso; y las profesoras Sara Bergsztein y Laura Cinco, quienes, participando en forma voluntaria, enriquecieron esta experiencia aportando una mirada desde la perspectiva de la psicología social. A su vez, la Sra. María Goncharuck, contribuyó desde el rol de apoyo técnico docente.

La matrícula inicial fue de 70 alumnos; de los cuales egresaron 61. Los mismos pertenecían a diferentes organizaciones sociales (Federación Tierras y Viviendas (FTV), Movimiento Evita, Barrios de Pié, Octubres y Plátanos), de veintiún de distritos de la provincia Bs. As. (Avellaneda, La Plata, Berisso, Ensenada, Berazategui, Esteban Echeverría, Florencio Varela, La Matanza, Moreno, San Nicolás, Tandil, Tres de Febrero, Merlo, San Isidro, Quilmes, Almirante Brown, Pilar, Escobar, Marcos Paz, Gral. Rodríguez y San Martín).

Aspectos organizativos: El curso se desarrolló en dieciocho encuentros semanales, de 4 hs. y media de duración, de agosto a diciembre del 2006, en la sede de la Dirección Provincial de Capacitación de la Salud – Subsecretaría de Planificación de la Salud.

Se formaron dos comisiones que funcionaron, una los martes y la otra los jueves. Esto se destaca porque, la no coincidencia de los días, incidió en las posibilidades de un proceso de integración más profundo entre ambas comisiones. Si bien, como se verá después, se realizaron acercamientos y trabajos compartidos entre ambos grupos de aprendizaje, consideramos que podría haberse dado una experiencia más fecunda si se hubiera trabajado el mismo día. Lo comentamos como un ejemplo de cómo lo organizativo también forma parte de lo pedagógico.

Aprovechamos este espacio para aclarar que no se van a presentar cuestiones diferenciales correspondientes a cada comisión; sino aspectos generales que corresponde al curso. No obstante, en los ANEXOS - SISTEMATIZACIONES-, en casi todos los encuentros podrán encontrar carpetas particulares para cada comisión. Los archivos correspondientes, no fueron modificados a los fines de esta publicación. Se agregan, tal como lo fuimos realizando a lo largo del curso.Con respecto al equipo docente que participó en cada una de las comisiones, consignamos que, si bien hubo una cierta movilidad en los primeros encuentros, la Comisión 1 estuvo coordinada por Silvia, Lucía y Laura. (Laura desempeñó, fundamentalmente el rol de observadora y relatora).

La Comisión 2 estuvo coordinada por Alicia y Sara.

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Acerca del Proceso

Se partió de un Diagnóstico Grupal y Autodiagnóstico, asentado en un trípode: las prácticas en salud que cada integrante estaba desarrollando en su distrito, el contexto en el que se llevaba a cabo, y la concepción desde la cual se realizaban esas prácticas y se interpretaba esa realidad.

Desde ese punto de partida -Triple Diagnóstico-, y a través de la conceptualización de la interrelación dialéctica entre las Prácticas, la Concepción que las orienta y la forma en que es interpretado el Contexto (características socio histórico- políticas, dinámica de las relaciones de fuerzas, condiciones de posibilidad, etc.), se identificaron algunos nudos problemáticos que fueron analizados críticamente en el transcurso del desarrollo de los temas previstos, teniendo en cuenta el marco referencial desde donde fue encarada esta capacitación.

APS- Salud Colectiva / Educación Popular, desde la perspectiva freireana- lo que significa pensar, estratégicamente, en la necesidad de una transformación social orientada hacia una sociedad más humana y equitativa- / Enfoque de la Psicología Social.

La formación y discusión en pequeños grupos, la investigación bibliográfica, la utilización de técnicas dramáticas y de diversos recursos artísticos (películas, canciones, poesías, historietas), así como el tener “invitados especiales”, formaron parte de este proceso pedagógico. Proceso que se encaró desde un abordaje integral de “el sentir”, “el pensar” y “el hacer”. (Tomando palabras de Pichón Riviére, el creador de la Psicología Social en nuestro país; otro de los autores que integran el marco conceptual de referencia del equipo docente).

Con respecto a la EVALUACIÓN: se pretendió fuera coherente con el enfoque integral del proceso; por lo cual fue “construida” a través de una “autoevaluación”, de “la mirada crítica- constructiva de los compañeros”, así como de “la mirada de las docentes”.

Las docentes fueron, a su vez, partícipes y objeto de la evaluación del grupo.Fue un trabajo de co- evaluación, integrando los tres aspectos señalados en el párrafo anterior respecto al abordaje integral.

En el Encuentro Nº 11 se realizó una Evaluación Parcial que se desarrolló en dos momentos:1) En el interior de cada comisión, analizando y evaluando el proceso de ese grupo de aprendizaje.2) Creando un espacio compartido de reflexión e intercambios intergrupales, promoviendo una red vincular más amplia entre las dos comisiones.

En la segunda parte del proceso se promovió especialmente el desarrollo de la participación más protagónica y autónoma de los integrantes, delegando distintas funciones que hacen a la organización grupal. (Ejs. Elaboración de crónicas, organización de seguimiento de las asistencias y acompañamiento de los compañeros con dificultades, propuestas temáticas,

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etc.). Al mismo tiempo se fueron analizando los obstáculos.

En este marco, y en función de dificultades planteadas en relación con la escritura (resistencias motivadas en parte por la auto- exigencia de dar cuenta de lo formal de la redacción), una invitada especial, la Prof. Lydia Pallavicini, propuso la estrategia de la escritura sin riesgo (“animarse a escribir sin censuras”). Ese desarrollo generó la decisión colectiva de elaborar un BOLETÍN, en el que quedaran plasmadas las experiencias en territorio, de la totalidad de los integrantes del curso.

Dicha producción se concretó con la intervención de todos los participantes de este curso taller: con la coordinación organizativa interna en cada comisión por parte de un compañero- referente elegido por el grupo; y con la coordinación y ejecución general a cargo de Aurora Hernede (estudiante de la carrera de periodismo en la UNLP- integrante de una de las comisiones); y la colaboración de otra cursante- María José Gómez-.

Fue un trabajo intensivo, laborioso, y comprometido, de los referentes internos (los de cada comisión) y de la coordinación general (Aurora Hernede); quienes convirtieron en artículos periodísticos los distintos escritos de los compañeros, diseñaron el boletín en sí, y se encargaron, junto con miembros del equipo docente, de la impresión y armado.

En el Encuentro Nº 18 se realizó la Evaluación Final, que fue integradora.

La Evaluación de Impacto en la práctica concreta en el territorio, se fue realizando a través de reuniones periódicas con los referentes territoriales del Programa Salud en Movimiento.

Algunas reflexiones más acerca del curso

A inicios de la gestación del curso de EP, los distintos miembros del equipo coordinador docente, coincidíamos en construir un modelo alterativo a la propia historia, tratando de no repetir un modelo escolar de educación tradicional. (Lo cual, no siempre se logró. Implicó estar atentos y abiertos a las críticas y un trabajo de autoevaluación constante). Ese fue uno de los principales desafíos.

Por otro lado, si pensamos este ámbito formal / institucional de la Subsecretaría de Planificación de la Salud, Dirección Provincial de Capacitación para la Salud, este Programa de Capacitación de Promotores Comunitarios de Salud intentó, con esta experiencia, sumar esfuerzos a un modelo instituyente y contra hegemónico en relación a la Educación y a la Salud. Enmarcado en la concepción dinámica de la Salud desarrollada por Floreal Ferrara; y en los ejes ideológicos y pedagógicos de la Educación Popular según Paulo Freire.

El apropiarse del concepto de SALUD de Floreal Ferrara, compartir la metodología planteada por Paulo Freire, tomar como punto de partida la práctica social, contribuyó a posicionarse de parte de la coordinación, e iniciar el proceso de enseñanza – aprendizaje,

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a partir de las experiencias de lucha colectiva de los PCS. Esta toma de posición frente a la vida, la participación y organización para enfrentar las adversidades, eran consideradas y valoradas por la coordinación como un indicador de salud.

La elección de la canción “Honrar la vida”, de Eladia Blázquez, fue un homenaje a nuestros compañeros PCS y una expresión de lo que planteamos.

En el aula se escenificaba el territorio, con sus avatares, sus luchas, sus pujas. En el aula se pensaba el territorio, analizando textos y contextos. Nuestra intencionalidad era que lo experienciado en el curso impactara en el territorio.

Fortalecer la participación para desarrollar aún más la organización… “Educar para transformar”… parafraseando a Carlos Núñez.

Entendemos que con capacitar no alcanza para la construcción de organización y ésta era nuestra intencionalidad política. Por lo tanto era necesario profundizar en el desarrollo de contenidos axiológicos durante el proceso, e instalar prácticas que contribuyeran a la formación de un sujeto cooperativo, solidario y comprometido con el acontecer de sus compañeros y de su contexto. El desarrollo y fortalecimiento de las organizaciones era un fin y era un medio.

Un “fin” debido a que pensamos el rol del PS, en su doble función: Promotor Comunitario y Educador Popular.

Un “medio” en tanto herramienta para concretar las transformaciones deseadas.

Nuestra iniciativa contenía aspectos creativos tendientes a propiciar la transformación de las prácticas en los ámbitos de intervención de los PCS. La participación comunitaria tan nombrada tenía que tomar más fuerza; el propósito del Programa y especialmente del taller era contribuir con todos aquellos que trabajan para que la APS sea Palabra Viva.

Re-pensar al PCS como un Educador Popular era un eslabón más en la construcción de otro Modelo de Atención socio-sanitario; el Proyecto “Menos IRA con participación comunitaria” (desarrollado en el 2007) significó su materialización.

Evaluación de los contenidos: Triple Diagnóstico de la realidad y FODA

Las prácticas singulares en el territorio y en el marco de sus propias organizaciones sociales, así como las prácticas militantes políticas de muchos de ellos tenían un lugar central en los encuentros. Uno de los primeros contenidos fue “El triple diagnóstico” para lo cual se les pidió a los participantes que realizaran un autorretrato de sus prácticas en territorio. El propósito era analizar qué hacen, dónde lo hacen, con quiénes, por qué y para qué lo hacen.

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Tomamos el concepto de Triple Diagnóstico de Núñez que alude al análisis de la realidad desde tres dimensiones: la práctica, el contexto y la concepción que la sustenta.

Palabras de integrantes del curso

Alejandra Páez, Promotora de Salud / Movimiento “Plátanos”. “Controlamos, medimos, pesamos, percentilamos a los niños, controlamos la presión arterial en los adultos, charlamos con las mujeres sobre los métodos anticonceptivos, también como detectar IRAb, que hacer en caso de diarrea.

Me encargo de los Programas de Salud del Ministerio (IRAb, Procreación Responsable, Proepi, Probas). Participo de las charlas una vez por semana para planificar lo que se va a hacer o para seguir haciendo en conjunto con las compañeras.

Participo en la Radio, en la sección de Salud, comunicándole a las personas donde y como se está trabajando, y sobre enfermedades y como prevenirlas, que hacer en caso de tenerlas, adonde recurrir y como reconocerlas.

Lo hacemos en grupo, con compañeras y compañeros (promotores, médicos, enfermeras). Somos un grupo grande que está trabajando en tres lugares separadamente pero nos reunimos para ver como andamos en cada uno de nuestros lugares y tratamos los problemas que alguno no pueda resolver… nos damos una mano…

¿Para que hago lo que hago?

Lo hago porque creo que las personas (hasta yo misma) tenemos que concientizarnos de los Derechos que tenemos y que tenemos que aprender a abrir la boca y no quedarnos callados ante las injusticias. Aparte quiero ayudar a la gente en lo más que pueda, tratando que mejore su calidad de vida, que se puede salir adelante y que la lucha se hace todos juntos y unidos para un futuro mejor.”

Aurora Hernede, Promotora de Salud en Movimiento “Evita

“Soy Aurora Hernede, vivo en Berisso, trabajo como PCS y EP desde el 19 de febrero de 2005 en La Plata, Berisso y Ensenada. Comencé tomando el primer curso de PCS. Desde allí realizo actividades variadas con el PSM. Desde octubre del año pasado, formo parte del área de planificación y dictado de cursos de PCS con la coordinación de Ángela Pérsico.

Dicto el curso de Salud Sexual Reproductiva y Prevención de ETS y VIH Sida (me capacité para ello en el Ministerio, Programa VIH Sida), en los cursos de PCS donde me invitó el PSM. Participé en el curso de Ensenada.

En Berisso armamos una Secretaría de Salud del Movimiento Evita, y desde allí con los promotores de la ciudad llevamos un Programa de Radio adelante con Radios Abiertas

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y un próximo programa al aire, un taller de dibujo popular, un taller literario y de composición musical para adultos.

Trabajo en Prevención con adolescentes y jóvenes. Planificamos campañas de vacunación en los barrios y estamos promoviendo asociaciones de jóvenes y cooperativas. Tenemos turnos en lugares estratégicos para asesorar a los vecinos sobre los Programas del Ministerio y estamos apoyando una Asociación Civil que abrió sus puertas a los jóvenes; allí se reúnen a jugar ajedrez, ping-pong y a escuchar música, etc.Hago lo que hago porque creo desde el fondo de mi vida que sólo cambiarán las cosas si nos organizamos, nos juntamos; con la decisión de cada uno, armaremos un proyecto para todos sin que quede nadie afuera. Nuestra primera misión es crear espacios, después lograr que los demás se apropien de él y por último apoyar las actividades para que continúen y desde allí tengan participación en la sociedad.”

El triple diagnóstico posibilitó en diferentes encuentros poder pensar las prácticas de los PCS: caracterizarlas, identificarlas como acciones más cercanas a la promoción de la Salud, a la prevención de la enfermedad o a un modelo asistencial. Analizar con quienes discuten y planifican las acciones, las organizan, y las llevan adelante, posibilitó profundizar la temática del Poder, su circulación, su construcción e identificar horizontalidad o hegemonía.

Contextualizar las prácticas colectivamente significó visualizar aún más las oportunidades y las amenazas. La riqueza estuvo en poder intercambiar visiones de la propia práctica y sus diferentes contextos para analizar entre todos como aprovechar las oportunidades y pensar juntos como abordar las amenazas; ser concientes de ellas ayudará a planificar acciones más viables y ajustadas al contexto socio-político- sanitario.

Es importante recordar las palabras de Carlos Núñez: “EP es el proceso continuo y sistemático que implica momentos de reflexión y estudio sobre la práctica del grupo o de la organización; es la confrontación de la práctica sistematizada, con elementos de interpretación e información que permitan llevar dicha práctica consciente a nuevos niveles de comprensión”. René, un PCS, al finalizar el encuentro afirmó: “La Educación Popular está presente en cada práctica social en la medida que promueve la pregunta hacia el otro… con miras a la transformación del contexto.”

La práctica social es punto de partida para conocer el contexto y punto de llegada para pensar como intervenir en él teniendo como horizonte su transformación.

Extracto del FODA de ambas comisiones

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FORTALEZAS

- Trabajar en unión como promotores previniendo en los operativos de salud, en las U. S, en talleres, etc.- Satisfacción de llegar a las metas que nos proponemos como concientizar a la población acerca de que la profilaxis es el cometido más eficaz para lograr la salud. - Buen contacto con la gente.- Crecimiento personal.- Capacidades individuales.- Compromiso social.- Vocación de servicio para con la comunidad.- Solidaridad.- Militancia social.- Constancia – perseverancia y tenacidad.- Organización.- Capacidad de lucha;

DEBILIDADES

- Pocos recursos materiales y humanos.- Falta de accesibilidad a la información.- Como mujeres – mamás: ¿cómo buscar un equilibrio entre nuestros proyectos familiares y la militancia comprometida?- Dificultad para sostener seguimientos a las actividades ya iniciadas.

OPORTUNIDADES

- Capacitarnos.- Informarnos para informar mejor a la gente.- Todo lo que aprendemos para transmitirlo a los compañeros y la necesidad de volcar en Adultos y niños todos estos beneficios.- Capacitarnos y actualizarnos permanentemente aquí y ahora produciendo sentimiento de bienestar general al realizar nuestras tareas.- Reconocimiento institucional por la práctica que hacen los promotores en salud. Esto condiciona el reconocimiento de la gente cuando estás en los barrios con los chalecos verdes. Esto políticamente nos afirma para ayudar a los compañeros con sus derechos.

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AMENAZAS

- Situación económica que limita las actividades. - Falta articulación entre los ministerios y municipios para poder lograr un trabajo en conjunto.- Nos angustia la idea de un cambio de gobierno que no apoye las acciones que dan respuesta a las necesidades del pueblo. - Un Estado ausente que incluye la burocracia de las instituciones, la indiferencia, la mentira, el maltrato y amiguismo dentro de las instituciones del Estado.- Todo aquél que se oponga a este proyecto popular, ya sea que esté adentro y sea un compañero, o un intendente, o un vecino, etc. La amenaza es que vuelvan a escribir las recetas neoliberales y, así perdamos todo lo que se consiguió.

Concepto de Salud y DDHH

Partimos de la concepción y representaciones que los PCS tenían de Salud. Desde lo que expresaron se relacionó con la temática de DDHH.

Concepto de Salud

Técnica: Torbellino de ideas.

o Bienestar físico, psicológico, espiritual y mentalo Derecho.o Medio que nos rodea.o Ser solidario.o Alegría.o Es cuidarnos. Cuidarme y cuidar al otro.o Carencia de enfermedad.o Es amar, brindar.o Es conflicto.o Es educación.o Es trabajar.o Sentirte bien.o Crecer-poder decidir.o DDHH que tiene todo individuo.o Vivienda/ comunidad.o Dignidad.o Inclusión. Si no hay trabajo no hay Salud.

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o Futuro. Proyecto de vida.Los participantes revisan como se nomina a la historia clínica, como historia de enfermedad y no como historia de vida / historia de salud.

Una promotora agrega “esta aula es salud... los vínculos... el aprendizaje...” La coordinación articula estos conceptos con los de Pichón Riviére acerca de salud: Adaptación activa a la realidad posibilidad de integrar el sentir, el pensar y el hacer; concepción integral de la Salud.

Se discuten las dificultades en territorio, los conflictos por el poder. La coordinación propone traerlos a este espacio para poder llevarnos herramientas...Aprender a escuchar... Escuchar educándonos… Educar educándonos... Protagonizar la historia, nuestra historia.

Se repara especialmente en la Salud como Derecho.

Derechos humanos

Técnica: Torbellino de preguntas

¿Quién los redacta? ¿Los hacen valer? ¿Los conocen?* ¿Para quiénes existen?... ¿Dónde los encontramos?* ¿Para qué cultura? ¿Para qué clase social?* ¿Qué derechos tengo?* ¿Los practican? ¿Desde cuando un país prometió respetarlos? * ¿Quién decide cuáles son y cuántos son? * ¿Quién decide que no se cumplan?* ¿Son universales?* ¿En qué momento se atacan los DDHH?* ¿Por qué no se cumplen?* ¿Hay Igualdad de los DDHH para hombres, mujeres y niños?* ¿Qué hacemos para hacerlos valer?* ¿Por qué hay que tenerlos por escrito?* ¿Por qué no se enseñan en la escuela?* ¿Cómo podemos instrumentar los DDHH?* ¿La policía los cumple?* ¿La secretaría de salud, los cumple?* ¿Los padres, los cumplen?* ¿Siempre existieron?*

Se historizaron los Derechos como producto de luchas y conquistas sociales.

Trabajar la temática de los DDHH desde las respuestas a las inquietudes e interrogantes de los PCS propiciaba promover y desarrollar la conciencia ciudadana en todos. Implica

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pensar a los integrantes del curso, desde su energía transformadora como actores sociales.

“Los DDHH se construyen día a día… Luchar por nuestros Derechos es luchar por nuestra Dignidad”.

Promoción de la Salud y el Rol del Promotor Partiendo de pensar a la Salud como un Derecho humano fundamental, desde una concepción integral, comienza a tomar fuerza el estrecho lazo existente entre participación y construcción social de la salud.

En el sexto encuentro se leen y reflexionan las Declaraciones internacionales: Alma Ata, Ottawa, Caribe. Surge con más claridad los valores de justicia social, equidad e inclusión. Profundizamos el poder pensarnos cada uno de nosotros como Promotores de Salud y de transformación social.

Leer estos documentos implicó revisar la historia de ellos en el barrio, analizar su participación y su práctica social. Valoraron estas lecturas como sustento teórico; porque les aportó “la palabra escrita” (materialización de compromisos internacionales) en la cotidianeidad de su lucha.

Pro-mover participación, pro-mover organización y promover Salud son ejes que se engarzan en la función del Educador Popular.

Así, parafraseando a Paulo Freire, Carlos Núñez en su artículo “Rol del coordinador/ promotor” plantea las virtudes que un promotor debiera tener.

Síntesis de las virtudes del Promotor de Salud / Educador Popular

- El compromiso político del promotor debiera ser coincidente con los intereses de liberación popular y, de ser así, cumplirá su rol de “intelectual orgánico”.

- Un promotor debiera poder conducir al grupo mediante la reflexión, el análisis y la síntesis, al logro de los objetivos buscados; propiciando interrogantes y construyendo juntos las respuestas.

- Un promotor debiera ayudar a crear un clima de integración y confianza, atendiendo a la dinámica que desarrolla el propio grupo, manteniéndolo animado, activo y construyendo las condiciones óptimas para una auténtica, democrática y productiva participación.

- Un promotor debiera saber generar una participación libre, conciente y entusiasta; pudiendo tener paciencia en función de no adelantarse al proceso del grupo, pero planteando su posición cuando sea necesario y oportuno.

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- Un promotor debiera ser sencillo, amistoso, es decir, un compañero; relacionándose en forma horizontal con los compañeros.

- Un promotor en tanto educador debiera estar atento al lenguaje que usa para comunicarse: manejando la profundidad del pensamiento sin términos complicados para el resto de sus compañeros.

- El promotor debiera ser sensible al pueblo y a todas las manifestaciones de su cultura.

- El promotor no podrá ser un buen coordinador comunitario sin claridad teórica, compromiso histórico- político, actitud de servicio, dominio de la metodología y conocimientos pertinentes.Estas cualidades sólo se aprenderán desarrollándolas en las praxis.

La coordinación propuso pensarlas y analizarlas a la luz de las propias prácticas. Acompañamos esta actividad con la entrega del texto “Los gansos” de autor anónimo (ver anexo).

Luego de realizar ambas lecturas se les pidió que piensen en la dramatización de una situación vivida por ellos en su cotidianeidad.

Surgieron análisis interesantes acerca del Rol de PCS. En reiteradas ocasiones aparecía un promotor que gestionaba individualmente los recursos que necesitaba, no pudiendo identificar a otros compañeros para acrecentar la fuerza y compartir esfuerzos.

Inmersos e involucrados con familias en situaciones críticas de alta desventaja social, económica y sanitaria, ¿cómo posicionarse en el rol de Promotor y no en el de “Gestor” ante tantas situaciones- límite? ¿Qué trabajo subjetivo implica?

Una de las cuestiones es no quedar atrapados sólo en la tarea asistencial, modalidad naturalizada como práctica dominante; por lo tanto generadora de dependencia y no promotora de participación.

Visualizamos al Promotor muchas veces oscilando entre dos formas de intervención: el PCS poniendo en juego las virtudes enunciadas por Núñez y / o el de gestor de Salud relacionado con prácticas asistencialistas. Por ejemplo, en la dramatización aparecía una promotora “preocupada por conseguir y entregar las bolsitas vesicales” a un enfermo terminal. Analizando y reflexionando acerca de esta situación un promotor diferencia “¿Pero… somos promotores o gestores en Salud?” problematizando el Rol.

Incentivar el rol del Promotor Comunitario de Salud es quebrar con el proceso de desapropiación de la Salud de nuestras comunidades. El riesgo de caer en modelos de “gestor de salud” en lugar del de PCS, se ve reforzada por la sobre valoración de la

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institución médica y la negación del saber y las redes de las comunidades en el cuidado de la salud. Promover protagonismo, propiciar cambios subjetivos de modo tal que se vuelvan actores sociales, por ejemplo: delegando el poder de decisión, convocándolos como grupo promotor ya que siempre hay uno que debe empezar el movimiento, pero los otros lo van continuando… Redes El contenido de REDES fue pensado como proceso y en desarrollo, para generar una organización territorial que propiciara una mayor valorización de lo solidario en pos de superar situaciones problemáticas comunitarias. El “éxito” se alcanza cuando la resolución y superación de problemas es: entre todos – de todos - con todos y para todos. Recordamos palabras de Mario Róvere que subrayan el carácter vincular del concepto: “Redes es el lenguaje de los vínculos”.

Se intentó desnaturalizar el concepto de REDES que aparece en el “imaginario social” como una articulación informal de recursos. Para que exista una Red debe haber previamente una organización social que sustente la posterior articulación e integración de recursos.

El proceso de organización es complejo: uno primario; otro generador de la red social y un tercero que sería la capitalización de la organización. La generación de una red implica identificar y diseñar un mapa político social local que posibilite el posicionamiento y ejercicio del poder. Lo mejor es la capitalización organizativa.

En este punto, en el encuentro Nº 15 se les propuso:

La realización por distrito del Mapa Territorial, social y político (delimitando la zona que van a considerar en función de sus prácticas) identificando organizaciones de diferente tipo. Luego se les pedía que pensaran en la representatividad social de cada una de ellas: inserción histórica, cómo y a quiénes convoca, temáticas que abordan, actividades que realizan, a quiénes se dirigen, qué intereses tienen y a qué intereses responden; como también la articulación y / o vinculación entre las organizaciones identificadas.

El propósito fue que en este proceso pudieran:

Evaluar si tenían un conocimiento de su realidad local y cuán vasto era.

Reconocer las redes existentes y el nivel de profundidad en la construcción de las mismas: conocimiento, colaboración, colaboración, cooperación o asociación.

La circulación del Poder en ellas.

Posibilidades de fortalecimiento o acrecentamiento.

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Los compañeros de los diferentes distritos valoraron el abordaje de esta temática por la posibilidad que encierra para enfrentar la fragmentación social y fortalecer el trabajo mancomunado.

Para identificar con quiénes están compartiendo actividades y con quiénes objetivos comunes y proyectos.

Compartimos el pensar del Dr. A. Binder en La sociedad fragmentada: “…El tercer paso-acto de resistencia consiste en la capacidad de encuentro a nivel personal, lo que implica la revalorización de los espacios personales para el diálogo, la idea primaria pero central, de que la vida es impensable e inviable como un acto aislado e individual; como consecuencia de ello, a nivel grupal, el rescate de la organización popular y social como el horizonte más propiamente humano… A nivel colectivo, la recuperación del espacio de los pactos y el consenso intergrupales, es decir, la recuperación de la esencia de la política.”

Redes. Hacia la construcción de redes en salud. Instituto de la Salud Juan Lazarte. Secretaría de Salud Pública. Municipio de Rosario. Agosto 1988

Puntualizamos algunos de los contenidos conceptuales – temáticos trabajados:

Triple diagnóstico de la realidad (contexto – práctica y concepción); Estado - génesis y modelos – Sistemas y modelos - Política y Poder - Relaciones de Poder: lo instituido y lo instituyente; Derechos Humanos; Concepción integral y dinámica de la salud; Sistema de Salud – Estrategia de Atención Primaria de la Salud (APS) - Promoción de la salud – Rol del promotor; Técnicas de diagnóstico: entrevista, encuesta, evaluación, otras; Educación y Educación Popular - El arte popular como recurso didáctico - Técnicas participativas; Cultura popular y cultura del pueblo – Matrices culturales; Participación y organización – Herramientas y obstáculos para la participación; Grupo – Campo grupal - Dimensiones del proceso grupal: cono invertido (Pichón Riviere) - Roles. Tarea del rol del coordinador; Comunicación – Aprendizaje y Salud mental; Red - Red social – Mapeo territorial.

A modo de síntesis

Pensamos que este curso-taller posibilitó el conocimiento e intercambio de las diferentes realidades locales de las cuales provenían los PCS. Los “encuentros”, rindiendo homenaje a su nominación, funcionaban como tales. Los PCS expresaban su contento por poder compartir tanto sus problemáticas como sus logros y como los llevaban a cabo. El impacto en ellos de este espacio está ligado a haberles sido útil para dilucidar y pensar acerca de cuestiones complejas y compartidas junto a otros pares que al igual que ellos también “caminan el barrio” persiguiendo una utopía; pero construyendo en el día a día una realidad, para todos, más esperanzadora.

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Algunos compañeros ya se conocían. Otros se descubrieron en el proceso. Al finalizar algunos talleres, en la evaluación, expresaban de distintos modos que lo bueno era que, sobre todas las cosas, “se tenían”; se podían respaldar y fortalecer entre ellos. Fue un proceso. A posteriori de la evaluación media, ante ausencias ocasionales o no, se llamaban, se acompañaban.

Es interesante detenernos en los efectos que esto causaba en su Identidad Social y como Colectivo. Su subjetividad estaba siendo fortalecida en varios aspectos. En primer lugar el Estado provincial les estaba dando un lugar para capacitarse. La Subsecretaría de Planificación de la Salud los recibía.

¿Este acto significaba que el Subsistema Público de Salud les empezaba a hacer un lugar en lo simbólico?

Los PCS son seres profundamente pacientes y tesoneros.

Celebraban este paso que seguramente iba a dejar huella…

Entendemos que el curso les esclareció algunos conceptos que les resultaban importantes al momento de fundamentar posiciones frente a problemáticas de salud barriales, así como la apropiación de herramientas para la comprensión de la dimensión grupal/institucional (no olvidemos que algunos de ellos eran Docentes del curso de PCS).

Estos aprendizajes, particularmente significativos en sus vidas, disiparon ciertas inseguridades, fortalecieron su autoestima y pro-movieron la expansión de su subjetividad, lo cual generó una nueva percepción de sí mismos y una nueva mirada de los otros. En este aspecto podemos afirmar que este espacio fue promotor de salud.

Un espacio atento a lo individual y a lo grupal; a lo vincular, a su dialéctica. Atento a lo comunicacional. ¿Pero como pensamos a esta dimensión? “…Comunicar es desatar procesos de encuentro con otras personas, con las que podemos intercambiar miradas, palabras gestos, sentimientos, ideas, pasiones...Antes de terminar este apartado queremos compartir algunas apreciaciones de los responsables distritales del Programa Salud en Movimiento, acerca de los cambios observados en los integrantes del curso, en su práctica territorial:

• “Mayor capacidad de comprensión y análisis del contexto”.• “Mayor nivel de propuestas y acciones alternativas”.• “Mayor criticidad, respecto a los dirigentes”. (Pedido de fundamentación y demanda de nuevas actividades).• “Capacidad para identificar y acompañar a nuevos compañeros”.• “Acrecentamiento de la comprensión de una estructura de organización”.

Y por último queremos decir lo que significó para todo el equipo docente:

Fueron meses intensos, laboriosos, profundos emocionalmente. Vividos con rigurosidad responsable, con entusiasmo y alegría.

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Y lo que nos dejó…Lo que “aprendimos de nuestros compañeros”…Además de los afectos, la experiencia, los conocimientos…La conciencia de la necesidad de comprometernos, como trabajadores de la salud y como ciudadanos, cada día más, en un “HACER”…; para contribuir a las transformaciones que el Sistema de Salud y nuestro país necesita.

Proyecto de capacitación e intervención territorial en APS - 2007

La experiencia anterior, también fue pensada en términos de multiplicar el funcionamiento de las Escuelas de Capacitación Comunitaria en Salud en todo el territorio provincial y en la elaboración, ejecución y desarrollo de políticas de intervención territorial en salud con participación comunitaria. En ese sentido desde el Programa de “Capacitación de Promotores Comunitarios de Salud”, desarrollamos junto con el Programa “Salud en Movimiento” una propuesta de intervención en IRAb, en once distritos del conurbano bonaerense. Dicho Proyecto fue aprobado en Abril del 2007.

Agregamos el Informe y Evaluación Final de esa experiencia.

Proyecto : “Menos IRA con participación Comunitaria”

Informe de Evaluación Final

Antecedentes

En el marco del Plan estratégico 2007, planteado por el Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires, se pudo gestionar, como herramienta provisoria de articulación, la construcción de la “Comisión Mixta de Monitoreo, Evaluación y Asistencia Técnica”; donde la ONG “Salud Colectiva”, el Ministerio y las Organizaciones Sociales, a través de un convenio, que posibilitó desarrollar el proyecto “Menos IRA con Participación Comunitaria”, en 11 distritos de la Provincia de Buenos Aires, con la participación protagónica de 200 Promotores Comunitarios de Salud. A partir de los datos que preveían un año epidémico similar al año 2003, en relación a una de las patologías prevalentes anuales que inciden en la morbi-mortalidad de la población infantil, las Infecciones Respiratorias Agudas (IRA), surgió la propuesta de que

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los PCS se sumaran a las estrategias de acción del Ministerio de Salud, ya existentes,

Dado que la experiencia fue organizada y desarrollada desde el Ministerio de Salud el aval institucional permitió evaluar y ponderar la eficacia de la participación organizada de los PCS, en el logro de objetivos sanitarios, en este caso, dentro del Programa Provincial Materno Infantil.

Objetivo General

Disminuir el índice de morbi-mortalidad infantil producido por IRA, en 11 distritos de la provincia de Buenos Aires; introduciendo como variable instituyente, la intervención del PCS, como nexo articulador, promoviendo la integración y fortalecimiento del vínculo intrafamiliar y entre las familias en situación de vulnerabilidad, la comunidad y el subsistema público de salud, a los fines de una mayor efectividad de las acciones en salud.

Objetivos específicos

- Socializar e implicar a los diferentes actores con responsabilidad institucional (provincial/ municipal/ nacional) para la consecución de los objetivos propuestos.- Promover la participación protagónica de los PCS en la mejora de la salud infantil de su realidad local.- Capacitar a los PCS respecto a IRA e INMUNIZACIONES, y en la elaboración y desarrollo de estrategias de intervención orientadas a la difusión distrital de la problemática; y al seguimiento, acompañamiento, orientación y apoyo, a las familias con niños en situación de riesgo.- Propiciar el desarrollo de la red comunitaria local, para el cuidado de la salud del niño propenso a enfermarse de IRA.- Promover el fortalecimiento de la red vincular intrafamiliar para el desarrollo de las capacidades familiares para el cuidado de la salud del niño.- Sistematización del proceso de desarrollo del proyecto y sus resultados.

Descripción y Modalidad de Trabajo

Conformación de los Grupos de Trabajo:*

Se trabajó en 11 distritos de la Provincia de Buenos Aires para llevar a cabo el Proyecto “Menos IRA con Participación Comunitaria”, cuyo lema fue “Todos los pibes son nuestros”.

Los distritos fueron: José C. Paz, Escobar, Tigre, Lomas de Zamora, Berazategui, Florencio Varela, General Rodríguez, Moreno, Ensenada, Berisso y Mar del Plata.

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El trabajo de los PCS se inicia en mayo de este año cuando se aprueba el proyecto.

Se conformaron 11 grupos de trabajo, con la convocatoria de 18 PCS por distrito, con una muy escasa retribución ($200/ viáticos).

Cabe consignar que dos PCS del grupo fueron elegidos para desempeñar el rol de Equipo de Coordinación.

La selección de los grupos estuvo a cargo del programa Salud en Movimiento, quien articuló con las diferentes organizaciones sociales de cada distrito.

Las tareas del PCS*

- El seguimiento, orientación y acompañamiento a las familias más vulnerables, a los fines de fortalecer y favorecer el desarrollo de las capacidades familiares para el cuidado de la salud de los niños, propiciando una articulación más efectiva con el subsistema público de salud.

- La promoción de la participación de las diferentes organizaciones de cada distrito en la difusión e involucramiento general respecto a la problemática específica.

Los Hospitales y Regiones Sanitarias con los que se trabajó:*

Hospitales Distritos Regiones Sanitarias

Hospital “Luciano y Mariano de la Vega”

MORENO Región Sanitaria V

Hospital “Vicente López y Planes”

General RODRIGUEZ Región Sanitaria 7B

Hospital “Gobernador Domingo Mercante”

JOSÉ C. PAZ Región Sanitaria V

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Hospital “Victorio Tettamanti”

MAR DEL PLATA Región Sanitaria VIII

Hospital “Dr. Enrique Erill”

ESCOBAR Región Sanitaria V

Hospital “Evita Pueblo”

BERAZATEGUI Región Sanitaria VI

Hospital “Luisa C. de Gandulfo”

LOMAS DE ZAMORA Región Sanitaria VI

Hospital “Mi Pueblo” FLORENCIO VARELA

Región Sanitaria VI

Hospital “Horacio Cestino”

ENSENADA Región Sanitaria XI

Hospital “Dr. Mario Víctor Larrain”

BERISSO Región Sanitaria XI

Hospital “Magdalena V. de Martínez”

Pacheco –TIGRE Región Sanitaria V

La Capacitación*

En el mes de mayo comenzaron los encuentros de capacitación específica en el Nivel Central, con los Equipos de Coordinación de PCS; y en cada distrito, con el grupo de PCS.

Las capacitaciones en el nivel central, a los largo del proyecto, estuvieron organizadas y coordinadas por el Programa de Capacitación “Promotores Comunitarios de Salud”, con el acompañamiento del Programa “Salud en Movimiento”. Participaron también los

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programas Materno Infantil, Inmunizaciones y Seguro Público de Salud: en el inicio, a través de las capacitaciones específicas respectivas a cada programa; y en los momentos de evaluación.

En los distritos, las capacitaciones específicas de IRA e Inmunizaciones para los PCS, fueron organizadas por el Programa Salud en Movimiento, con la participación protagónica de los representantes de los programas mencionados a nivel municipal y/ ó provincial.

La capacitación en el nivel central se organizó centrada en DOS TAREAS interrelacionadas:

1) a) El PROYECTO: comprensión de su dirección y sentido global; promoviendo la apropiación del mismo por los Equipos de Coordinación. . b) La organización y orientación operativa del Proyecto en cada uno de los distritos: planificación, ejecución, seguimiento y evaluación.

2) Lo GRUPAL: conformación y fortalecimiento del grupo de Equipos de Coordinadores; promoviendo el entusiasmo, el compromiso, la participación, el intercambio y la construcción de la red intragrupal, a través del proceso de apropiación y desarrollo del proyecto.

Se llevaron a cabo 7 (siete) encuentros de capacitación, además de los específicos de los programas mencionados. Se elaboraron documentos de apoyo y orientación:

Protocolo inicial y de seguimiento para las visitas domiciliarias.1. Funciones, escenarios y tareas de los Equipos de Coordinación de los Grupos de 2. PCS.Guías de seguimiento general del proyecto. 3. Guía para la evaluación final.4.

Se realizó un encuentro de Evaluación Media conjuntamente con los distintos programas intervinientes; y la presencia del Subsecretario de Planificación de la Salud, Dr. Arnaldo Medina. Como siempre, su presencia era bienvenida y valorada por todos los integrantes del proyecto, porque fue desde la Subsecretaría a su cargo que se posibilitó el desarrollo de la experiencia.

El proceso de capacitación en los distritos estuvo acompañado, orientado y monitoreado por la Coordinación del nivel central del Programa Salud en Movimiento y sus Referentes Zonales y Distritales.

Complementariamente, y con posterioridad a la Evaluación Media, el Equipo de Capacitación del Programa Promotores Comunitarios de Salud visitó los grupos de PCS de los once distritos, a los efectos de evaluar con ellos el proceso de desarrollo del proyecto.

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Se promovió la sistematización del proceso en cada uno de los distritos. Y la síntesis final estuvo a cargo del Equipo de Capacitación del nivel central.

Modalidad de trabajo*

Cómo fueron identificadas las familias a ser visitadas por los PCS:

Los criterios para la selección de las familias fueron definidos en los comienzos del proyecto.

Se trabajaría con las familias de los niños nacidos durante el 2007 y 2006, en los hospitales de referencia, con indicadores de riesgo: prematuro, bajo peso, desnutrición, baja concurrencia al control de salud, vacunación incompleta, lactancia deficiente, hacinamiento, familias fumadoras, contaminación ambiental del aire, antecedentes de enfermedades respiratorias sin continuidad en la atención, madre adolescente con escasa red de sostén familiar y social, otros.

La intención era realizar un trabajo de geo - referenciación, para ubicar las zonas de intervención de los PCS.

Las primeras nóminas fueron confeccionadas por el servicio de Neonatología de los hospitales de cada distrito, a partir de la comunicación y orientación del responsable designado por la Dirección de Hospitales.

En este punto, cabe señalar que el trabajo de geo - referenciación previsto no fue posible llevarlo a cabo, dado que requiere de un registro en una matriz especial, con campos diferenciados para cada dato, que aún no se incorporó a los procedimientos habituales de los servicios hospitalarios.

Aunque en algunos hospitales este cambio se inició (Mar del Plata), sería de interés introducirlo en todos, para facilitar la realización de futuros proyectos.

Algunos ajustes*

Comenzado el proyecto y en función de las particularidades de cada distrito, se fueron configurando diferentes formas y estrategias para llegar a las familias. En algunos casos los cambios se generaron a partir de dificultades concretas (retraso en el acceso a las listas, que deberían ser suministradas por el Hospital Provincial o Municipal) de localización de las familias según la dirección registrada, etc.).

En otros casos, se adoptó como criterio dejar o espaciar las visitas a familias consideradas de bajo riesgo, y sumar otras que necesitaban más el acompañamiento del promotor. Esto fue definido por el equipo médico responsable del Hospital o del área de Salud Municipal (o entre ambos).

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Las listas finales (cantidad de familias visitadas y cantidad de familias a cargo) se configuraron en base a distintas fuentes, disponibles de acuerdo a la viabilidad política relacionada con las fuerzas que apoyaron la propuesta (autoridades locales, profesionales y técnicos y actores de la comunidad) y de las capacidades y tiempos disponibles para la construcción de una red de alianzas y de apoyos.

A partir de lo expresado, las fuentes fueron las siguientes:

- Listas de los recién nacidos con indicadores de riesgo proporcionados por el Hospital.- Listas de los niños internados proporcionados por el Hospital.- Listas de los niños prehospitalizados en el Hospital.- Listas de los niños de riesgo en relación con las IRA, entregadas por los CAP.- Familias incorporadas a partir de operativos, rastrillajes y /o volanteadas.

Si bien como se dijo, en el transcurso de este proyecto los PCS han priorizado el trabajo con cada una de las familias en situación de riesgo (en función del brote epidémico de IRAb previsto para este año).

También se pudieron realizar algunas actividades de promoción y prevención en espacios comunitarios; con diferente grado de intensidad en los once distritos.

Lo que fue cierto es que los PCS, pusieron todo lo que había que poner, además del corazón en esta patriada, solo de esa manera era posible realizar la experiencia.

El proyecto aprobado y la cantidad de niños con más de cinco indicadores de riesgo era más de lo esperado, al menos por nosotros. Lo que motivó la priorización de la actividad preventiva con la Familia y el niño.

Ejemplos* -Talleres en jardines de infantes y escuelas en general, -Concursos gráficos (en articulación con Educación) relacionados con la temática, -Obras de títeres, charlas en Comedores Comunitarios, Centros Culturales, Clubes, Sociedades de Fomento y salas de espera de Unidades Sanitarias.

Consideramos estas actividades como los primeros pasos en el armado de la Red Distrital de Salud.

La conformación de la Mesa Distrital de Salud fue otra de las actividades propuestas, por considerarla como un espacio fundamental para socializar e implicar a los diferentes actores con responsabilidad institucional en el proyecto; y para buscar soluciones en conjunto, a las problemáticas de la población.

En relación a este último punto, si bien en la mayoría de los distritos no se pudo conformar la Mesa como instancia de encuentro regular y articulación entre los diferentes actores del

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Sistema de Salud, el Equipo de Coordinación generó vínculos de trabajo y colaboración recíprocos, a nivel municipal y provincial, de acuerdo a la viabilidad política local.

En la marcha general del proceso, los grupos de PCS estuvieron acompañados y orientados por los Referentes Zonales y Distritales del Programa Salud en Movimiento; quienes tuvieron a su cargo la articulación con los distintos sectores, y actores institucionales y políticos; a efectos de facilitar la tarea del PCS.

Ahora bien, más allá de los logros obtenidos por la experiencia, los beneficios recibidos por las familias bajo programa, creemos que en principio los primeros beneficiados somos aquellos que participamos como ejecutores de la misma.

A nivel Central, tanto los integrantes del Programa “Salud en Movimiento” como los del Programa de “Capacitación de Promotores Comunitarios de Salud, entendemos que la existencia de canales de participación, en la elaboración y ejecución de propuestas de diagnóstico y abordaje de los problemas de salud de nuestro pueblo, permite recuperar un sentimiento de pertenencia, de identidad colectiva y el consecuente fortalecimiento de la autoestima en aquellos que integran la experiencia como actores, es decir, específicamente a los Promotores Comunitarios de Salud y a nosotros como trabajadores del Ministerio de Salud.

Este tipo de experiencias rompe el círculo de reproducción de prácticas enlatadas y alienantes. La habilitación de espacios de participación colectiva y democrática es humanizante, creativo y proveedor de sentidos enriquecidos por el conjunto, a las prácticas que de ella se desprenden

Resultados Generales

Datos referenciales del Proyecto*

Cantidad de hogares NBI en el total de los 11 distritos del proyecto.

139. 238

Fuente: DPE-INDEC, Censo Nacional de Población y Vivienda 1991, Serie B

Cantidad de niños nacidos vivos desde Enero del 2006 a la fecha, con más de cinco indicadores de riesgo (datos suministrados por los hospitales provinciales afectados al proyecto), en las familias bajo programa en los 11 distritos del Proyecto.

Cantidad bajo programa: 1.603 niños

Defunciones por IRAb, terminado el proyecto: 3 niños

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Tasa de Mortalidad Infantil por IRAb: 1,8 %o

Tasa media Provincial de Mortalidad Infantil por IRAb:

Tasa que surge de cotejar la cantidad de familias a cargo, visitadas por los PCS y la cantidad de niños fallecidos en ese grupo. Cabe consignar que la duración de la experiencia fue de 5 meses, durante el período de Emergencia Sanitaria por IRAb.

Valoramos enormemente los logros, inéditos en nuestra provincia. Porque el hecho de trabajar sobre una población de riesgo sanitario, aumenta las probabilidades de Morbi – mortalidad. Por lo tanto la tasa de mortalidad infantil por IRAb podría haber sido muy superior a la producida, en esa población afectada a la experiencia.

Pero también decimos:

Nuestro DESEO y COMPROMISO es que TODOS nuestros pibes vivan.

La intervención del Promotor Comunitario de Salud y el Impacto en * las familias, en sí mismos y en el Sistema de Salud

Muchos de los PCS llegaron a sectores en situaciones de extrema pobreza y aislamiento, excluidos / expulsados de la sociedad, donde el Estado y sus instituciones han perdido presencia real y simbólica. En todos los distritos se registró la sorpresa, el asombro y el agradecimiento posterior de las familias, al escuchar que el Estado se acordaba de ellos. (Ejemplo: “Yo no sabía que podía ser algo para alguien”).

El PCS pudo construir en cada situación de encuentro con las familias un vínculo de confianza y comunicación, en tiempos donde prospera la desvinculación y la desconfianza.

La pertenencia al barrio, así como el ser portador del listado proporcionado por el hospital, facilitaron ese proceso y el avance general del proyecto.

En las familias bajo programa:

- Se potenció la concepción de la Salud como un Derecho.- Mayor comprensión y apropiación de la información sobre IRAb.- La intervención de los PCS impidió, algunas veces, que la folletería terminara en el

tacho de basura sin leer, porque no resultaba significativa; ó, simplemente, leyendo y aclarando, porque algunas mamás eran analfabetas.

- Las mamás pudieron analizar junto a los PCS los indicadores de riesgo y señales de alerta, logrando una mayor capacidad para su identificación y evaluación de la urgencia.

- Muchas familias lograron modificar comportamientos de cuidado ambiental: dar mayor ventilación a los ambientes, cambiar hábitos respecto a los lugares de

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consumo de tabaco.- También aprendieron, a partir de las demostraciones prácticas del PCS, cómo hacer

y con qué una aero cámara.- Valoraron la importancia de la vacunación y en consecuencia, completaron el

esquema de acuerdo a calendario.- Muchas mamás manifestaron interés por “saber más” sobre el tema específico de

IRAb y por otras problemáticas de salud.- En algunos distritos se pudo organizar y convocar a charlas sobre diferentes temas

(adicciones, VIH, etc.)- En general, las familias expresaron la valorización del rol de las enfermeras

especialmente capacitadas para las IRAb, tanto en el primer nivel de atención, en algunos casos, como en los cambios favorables del hospital, en otros.

Proyecto materno-infantil 2008

A los fines de ampliar y profundizar los logros obtenidos a través del Proyecto “Menos IRAb con participación comunitaria” es que este Equipo de Capacitación de Promotores Comunitarios de Salud elabora un anteproyecto abordando, específicamente, la dimensión materno-infantil.

“Pariendo juntos… construyendo Redes”

“Pariendo juntos… construyendo Redes”, es una propuesta centrada en el cuidado de las mujeres embarazadas y acompañamiento a las familias en la crianza de los niños durante el primer año de vida, especialmente de aquellas inmersas en situaciones sociales más desventajosas. Las acciones a desarrollarse se realizarán desde un enfoque integral de atención de la salud y una concepción que pondera como esencial, lo grupal y colectivo.Para hacer realidad esta propuesta, el Promotor Comunitario de Salud (PCS) se convierte en una figura imprescindible como nexo- puente articulador entre las necesidades reales del barrio y las ofertas del sistema de salud de las diferentes jurisdicciones, con sus servicios y programas. La intención es que el PCS desarrolle un rol activo y protagónico en el armado y/o fortalecimiento en el tejido de redes que promuevan la participación y organización del barrio para encarar sus problemáticas de salud más significativas. Redes de sostén que favorezcan, a su vez, la comprensión de las diversas realidades y sus contextos, promuevan la cooperación y la solidaridad, y acrecienten la capacidad de la población para dialogar con sus síntomas, a diagnosticar y tratar su situación de salud a nivel individual, familiar y comunitario.

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Este Proyecto fue presentado en su oportunidad a las autoridades ministeriales sin haberlo podido concretar aún. (Ver Anexo)

Ejes principales de la propuesta

-Acrecentar los niveles de SALUD de la población en general y, especialmente, de la MADRE y el NIÑO en su PRIMER AÑO DE VIDA, en los distritos y áreas de intervención de los PCS.-Profundizar la articulación efectiva entre la comunidad y el Sistema de Salud estatal. -Desarrollar y fortalecer el armado de redes, desarrollando estrategias para “promover ligaduras” y contribuir a la restitución del tejido social. - Aportar al Desarrollo del CONOCIMIENTO para avanzar hacia un nuevo modelo de atención de la salud, a partir del interrogar las propias prácticas.

Conclusiones

Pasado casi dos años de realizada la experiencia de Educadores Populares en Salud, creemos necesario repensar lo realizado; porque nuestro objetivo y modalidad es compartir “preguntas” y “reflexiones” relacionadas con ese proceso, con sus antecedentes y con los que le sucedieron.

Teniendo en cuenta los objetivos

La intervención protagónica del PCS permitió controlar POSITIVAMENTE, con una destacable eficiencia y eficacia, la morbi-mortalidad infantil producida por IRA, en las 1603 familias a cargo de los 11 distritos enmarcados en el Proyecto:

“Menos Ira con Participación Comunitaria”

El PCS fue nexo articulador entre las familias y las instituciones sanitarias, acrecentando la efectividad de las acciones en salud.

En términos generales, hubo un avance en la articulación entre los efectores y programas de salud de las jurisdicciones provincial / municipal.

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En algunos distritos, muy lograda; en otros, medianamente; y en unos pocos, muy escasa. En estos resultados fue la particular situación política distrital, la variable de mayor incidencia.

No obstante, en todos los distritos hubo un trabajo de construcción progresiva, significativo.

En consideración a lo dicho, la articulación eficiente- eficaz- efectiva, respuesta a la problemática de fragmentación del sistema público de salud, sigue siendo un tema a profundizar.

Con respecto al objetivo de propiciar el desarrollo de la red comunitaria local para el cuidado de la salud, entendemos que se dieron los primeros pasos en el armado de Redes de Sostén en el barrio; con variaciones en los diferentes distritos.

Por otro lado, deseamos destacar, muy especialmente, la importancia del vínculo entre los PCS y las familias, como verdaderas instancias de PROMOCIÓN DE LA SALUD para ambos; así como el espacio grupal distrital de trabajo, lo fue para los propios PCS. La sistematización del desarrollo del proyecto fue continua; lo que permitió el monitoreo y la evaluación.

Valorar la estrategia de intervención del Promotor Comunitario de Salud implica conocer la historia y la realidad en la que vive una gran parte de la población en la Provincia de Buenos Aires- incluidos muchos de los PCS; y la adopción de una definición de salud que tiene que ver con aquella capacidad de lucha individual y social para modificar las condiciones que limitan nuestra vida.

El empobrecimiento y la desconexión respecto del mercado laboral en estos lugares representan no solo privación material y desigualdad sino también un cambio cualitativo en las relaciones sociales. Lugares de una alta densidad organizativa donde los problemas eran resueltos de manera colectiva pasaron a ser espacios caracterizados por la desertificación organizativa , donde los problemas de sobrevivencia son resueltos de manera individual.

Este es el contexto donde los PCS apuestan a la reconstrucción de las redes de sostén organizadas en los barrios, para poder modificar y mejorar sus condiciones de vida. Entendemos que el desarrollo, la ejecución de este proyecto ha sido “instituyente” de una práctica diferente en salud, en función de la realidad sanitaria existente, donde el compromiso y la solidaridad de los PCS pudo hacerlo realidad.

Por lo cual, consideramos necesario seguir trabajando y avanzando en un nuevo modelo socio-sanitario, con la participación protagónica de la comunidad en el abordaje del cuidado de su salud.

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Compartiendo el sentir y el pensar del Dr. Franco Agudelo , decimos:

“...Parecen estar dadas las condiciones para un gran avance histórico en salud.

Se trata de que la salud y la vida dejen de ser una preocupación exclusiva del sector Salud, para convertirse en la gran tarea social...

Será necesaria la reconfiguración del campo de la Salud que exige un nuevo Sujeto Sanitario. Personas con una cabeza renovada, más próximos a los escenarios naturales de la vida colectiva que encerrados en los hospitales y consultorios... Se requiere, entonces, una nueva identidad en la que “promotor de salud” sea calificativo tan honroso como hoy médico o enfermera.

Estos nuevos sujetos sociales no pueden ser el producto de las escuelas convencionales de salud. Lo serán de escuelas nuevas en las que se contribuya a generar y transmitir la nueva cultura de la salud, es decir, una nueva manera de entender, defender y disfrutar la vida y la salud; de enfrentar la enfermedad y la muerte y de relacionarnos con los otros y con la naturaleza para mantenernos sanos y posibilitar la vida.

Será una generación de ciudadanos por la salud, con plena conciencia de deberes y derechos, con sentido de participación y capacidad para estimularlo, conscientes de que la salud es un espacio de construcción de ciudadanía y dispuestos a defenderlo...”

Los Promotores de Salud, en el transcurso de este proyecto han demostrado capacidad de escucha, respeto por la diversidad, solidaridad, cooperación, capacidad organizativa, compromiso social y político.

Sintiéndose partícipes y protagonistas de un proyecto colectivo transformador, han contribuido en la transformación, transformándose.

Han promovido la Salud en la Comunidad y en ellos mismos, a través de la esperanza…

La incorporación de un nuevo actor estratégico para el desarrollo de las políticas de salud en el Primer Nivel de Atención

En esta parte del trabajo, consideramos que ya podemos fundamentar a partir de las prácticas realizadas y su conceptualización, la importancia y la necesidad de incorporar la figura del PCS a la estructura orgánica funcional del Ministerio de Salud.

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Porqué el Promotor Comunitario de Salud

“De que un silencio vacío ronda nuestro saber, lo prueba el hecho de que el mundo moderno, no obstante el saber acumulado, no sabemos como alimentar al hombre, ni cómo gobernarlo, ni menos qué es el hombre. Lo señala el exceso de teoría, la abundancia de soluciones y la violencia desatada. Todo es el símbolo de la silenciosa mudez de nuestro saber culto, que ha perdido el contacto con su contenido. Es que nuestro silencio no es el del pueblo. Detrás del silencio popular hay una verdad que rige su combinatoria y que nosotros hemos perdido.” Rodolfo Kusch

Para pensar las prácticas en Salud, primero es necesario reconocer, los supuestos ideológicos de los que partimos, porque estos determinan todo modelo de pensamiento; es decir, explicitar las concepciones acerca del hombre, la cultura, la ciencia, la salud, la cura, la enfermedad, la sociedad, etc.

Existen modelos de pensamientos que son paradigmáticos, que como tales, son el resultado de correlaciones de poder en una sociedad determinada. Entendemos también que pensar y hacer no se dan en forma pura y existen contradicciones en todo pensamiento y en toda práctica. Porque además de las propias contradicciones no resueltas por el sujeto, a la estructura ideológica y conceptual que utilizamos explícitamente para mirar, pensar y hacer el mundo, la atraviesan otros determinantes que obedecen a otra lógica, la inconsciente, es decir “somos hablados”.

Es desde este lugar del saber, que hacemos la propuesta de incorporación de los Promotores Comunitarios de Salud (PCS) a las prácticas del sistema, porque entendemos que la contradicción principal a resolver es: necesidades del pueblo – necesidades del sistema de salud. Resolverla significa, la elaboración de una síntesis superadora, no la desaparición de uno de los polos de la contradicción. Creemos que es necesario interrogar los supuestos que sostienen al Sistema de Salud. No tenemos una receta, no es posible tenerla, por la complejidad del sistema y sus múltiples atravesamientos. Por eso proponemos, instituir un punto de inflexión a partir de la inclusión al sistema del PCS.

Esta incorporación no se plantea en términos de una confrontación, sino en el reconocimiento de la importancia que este actor fundamental tiene, en el proceso diagnóstico, de planificación y de ejecución de las respuestas a los problemas de salud.

Los PCS no tienen una participación protagónica y orgánica en la estructura de Salud, es solo de hecho, son nombrados solo como concepto (como voluntariado), no creemos tampoco que ellos sean la representación directa del pueblo en su conjunto, pero si son parte del pueblo históricamente excluido. Por lo tanto expresan esa realidad de la que los organismos institucionales solo alcanzan a abordarla teóricamente, pero fracasan en lo material.

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Por otro lado, nuestro argumento está fundado en que hasta el momento, las ofertas concretas en salud, muestran su falta de efectividad, claramente identificada en los datos estadísticos de morbi-mortalidad que generan las propias prácticas del sistema; recordando que estos indicadores, en su mayor parte, provienen del mismo sector al que hacemos referencia.

Para producir un cambio sustantivo en el modelo de atención, es necesario producir un fenómeno de ruptura. Si bien no es posible un cambio integral, modificando solo uno de sus componentes (la participación comunitaria), este no es cualquier componente, además de tener la capacidad de modificar las relaciones de poder dentro del sistema, también tiene, la de quebrar el circuito tecno-burocrático en la producción diagnóstica del sector mencionado, rompiendo con el cientificismo imperante.

La intervención de los PCS tiene impacto en una doble vía, hace posible la articulación entre eficiencia, eficacia y efectividad de las intervenciones en salud, por ser parte de la comunidad hacia donde van dirigidas las mismas, y al mismo tiempo que satisface sus necesidades y la de su familia, se convierte en un polo promocional de salud para su barrio, en forma permanente.

Formar PCS es construir salud. Decimos formar y no solo capacitar, porque para nosotros el eje axiológico debe estar presente en forma explícita en toda práctica, para pasar de un modelo individualista, liberal en su concepción, a otro solidario, justo, participativo y democrático.

Poner el énfasis en los aspectos preventivos y promocionales de la salud, nos permite poner el caballo delante del carro, y no quiere decir que dejemos de pensar en la atención de la enfermedad y su transformación positiva, por el contrario, planteamos la necesidad de integrar todas las dimensiones, áreas y niveles, involucradas en el proceso Salud - Enfermedad, potenciando a cada una ellas.

La construcción y utilización de tecnologías apropiadas, implica comprender que la salud y la enfermedad se dan en un hombre que pertenece a una determinada cultura, integrado a un grupo social y en un momento histórico determinado.

Por esa razón, la figura del PCS, es desde el punto de vista político de la salud, la “herramienta” con mayor capacidad transformadora, porque sintetiza en ella lo planteado en el párrafo anterior.

La cuestión a resolver, será ¿de qué manera el PCS forma parte del equipo de salud, sin que esa incorporación, conociendo el poder de los dispositivos reproductores del paradigma hegemónico en salud, termine impregnándolo de aquello que queremos transformar?

En la medida que las decisiones políticas, se orienten hacia la construcción de espacios de participación democrática, donde las prácticas en salud, tanto en el nivel diagnóstico, como en la planificación y ejecución de las mismas, puedan ser pensadas en forma colectiva, es posible ir produciendo cambios. Es en estos ámbitos, dónde los trabajadores del sistema podrán y deberán ser los productores de nuevos sentidos y de prácticas

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transformadoras, rompiendo con el discurso que convierte en artificial lo natural, que medicaliza lo normal y deshumaniza lo humano. Sabemos de la complejidad del tema que tratamos; no pretendemos ser los que tienen la respuesta a los problemas del sector, pero estamos convencidos que la realidad puede ser transformada con la participación protagónica y solidaria del pueblo, a través de mecanismos institucionales concretos, propuestos y legitimados por el estado.

Hasta el momento y no casualmente, venimos resolviendo los problemas de manera aislada, El Ministro de Salud es responsable de lo que ocurre en salud, el Ministro de Educación es responsable de lo propio, etc., etc. Esta manera de abordar los problemas responde, como dijimos al principio, a una matriz de pensamiento determinada, que es funcional a un modelo político, económico y social.

Habría que conducir la reconversión del sistema haciendo que sus instituciones incorporen nuevas funciones y fortalezcan otras que hoy son secundarias. El PCS, por sus características, incorporaría a las prácticas una mirada integral, siendo un facilitador en la articulación de otras áreas del estado, por su condición y pertenencia, ya que haría visible la demanda global de las personas, por sobre la fragmentación sectorial.

Leamos a Carrillo… “Los problemas de la medicina como rama del Estado, no podrán ser resueltos si la política sanitaria no está respaldada por una política social. Del mismo modo que no puede existir una política social sin una economía organizada en beneficio de la mayoría, tampoco puede existir una medicina destinada a la protección de la colectividad sin una política social bien sistematizada para evitar el hambre, el pauperismo y la desocupación”.

La formación, así como la producción, sistematización y conceptualización de prácticas comunitarias en Salud, como tarea permanente del área de Planificación del Ministerio, permitiría introducir lo nuevo revitalizando al subsistema, instituyendo espacios de convergencia intersectorial e interdisciplinaria desde la periferia hacia lo que hoy es el corazón del mismo, “el Hospital”.

La potencia de este “nuevo” actor, el PCS, radica en que los cambios que se producen o no en el modelo de atención del Sistema de Salud, son inmediatamente percibidos por él, por su dependencia a la respuesta del mismo. Los “sectores” del pueblo que han sido excluidos, sin posibilidad de obtener los recursos mínimos necesarios para la producción de salud personal, familiar o comunitaria, no necesitan conceptualizar el fracaso del Sistema en relación a la satisfacción de sus necesidades, lo sufren. Por lo tanto, la percepción sensorial o mejor dicho, su padecimiento, lo dota del componente movilizador que lo conduce por necesidad hacia el cambio, que puede realizarse eficazmente en la medida que el Estado, viabiliza los dispositivos orgánicos funcionales de participación, que estructuren procesos con capacidad transformadora.

El conocimiento popular, vinculado a la producción de respuestas apropiadas, el auto cuidado, dirigidas a la resolución de problemas que afectan la salud de nuestro pueblo, ha sido siempre una cuestión central, un objetivo de carácter estratégico para los distintos

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grupos económicos vinculados a la Salud, más claramente dicho, los que lucran con la enfermedad. Una de los indicadores de esa centralidad, visiblemente observada, fue la descalificación sistemática de los saberes populares y la consecuente pérdida de su eficacia. Para ello, una condición favorable en el logro de ese objetivo fue, la desaparición de los mecanismos o dispositivos de actualización de esos conocimientos, a partir de la fragmentación de las redes sociales que permitían la socialización, actualización y producción de nuevos saberes. Esta ausencia, es el resultado buscado a través de prácticas complejas, de carácter concreto y simbólico, que el modelo y sus representantes, ejecutaron sin retaceos desde los aparatos de reproducción ideológica.

El encuentro con el otro, campo de interacciones subjetivas, que en décadas pasadas, era la posibilidad cierta de nuevos aprendizajes, vinculado al placer del intercambio, al reconocimiento de distintas formas de mirar la realidad y de abordar los problemas de la vida, poco a poco lo fueron mutando, cargando de otras significaciones.

Una de las primeras privatizaciones, las Comunicaciones, favoreció a los grupos económicos dominantes, por su eficacia como herramienta fundamental en la consolidación de la entrega de las distintas áreas estratégicas, que otrora pertenecían al estado (Energía, Transporte, etc., etc.). Los medios funcionaron y aún lo hacen, como militantes permanentes de ese proyecto político, económico, social y cultural en el seno de la familia, (el televisor, la radio, medios de acceso popular) aprovechando las condiciones de vida que la realidad social determinaba. De esta manera, fueron construyendo el consenso necesario para la apropiación sistemática de las riquezas del pueblo.

El encerrarse, el meterse para un adentro cada vez más hermético, promovido por los distintos escenarios que construyó el modelo en sus diferentes etapas, ha trocado la actitud solidaria, de apertura y de enriquecimiento colectivo que antes revestía el encuentro con el otro, en una conducta de distancia, producto de la desconfianza que genera la angustia de lo desconocido - conocido, por la posible materialización de las fantasías y representaciones (escena temida), que los medios de comunicación masiva, han logrado instalar en el conjunto del pueblo. Haciendo familiar lo extraño, cercano lo distante y cotidiano lo circunstancial: la violencia.

Lo que antes tenía sentido y dirección, la violencia como forma de respuesta visible a determinadas situaciones de dolor, sufrimiento, por la agresión sentida como producto de un pacto que se rompe, un contrato que no se cumple, una experiencia no deseada, fue perdiendo el marco que socialmente tenía, hasta convertirse en un acto sin sentido, horizontal (todos contra todos) y permanente.

Como consecuencia, aquello que es necesario evitar, es el encuentro con ese otro diferente, que en ese marco, se transforma en potencialmente peligroso. Por consiguiente, la otra pérdida vital, de carácter simbólico, fue la caída del Padre Social, la mirada del Otro, la que antes era cercana, familiar, contenedora, aglutinante, estructurante, se transformó o se la sustituyó sistemáticamente, por otra distante, mediática, amenazante, represora, autoritaria, absoluta.

La calle, “la Universidad de la Calle” era el nombre que se le otorgaba, otorgando valor al

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pasaje o no por esa experiencia (…te falta calle), fue el patio delantero de nuestras casas, espacio social inclusivo, contenedor, común, heterogéneo, rico en experiencias y saberes, instituyente y estructurante, si bien nunca dejó de serlo, fue cambiando su significación, su organización, los actores y los contenidos. Las políticas y prácticas que desarrolló el modelo durante las últimas décadas, la convirtieron en un territorio árido y hostil.

Si bien entendemos, que el modelo promovió un sistema de relaciones ínter subjetivas y un tipo de conducta funcional al mismo, como el individualismo, la desconfianza, la mezquindad, “el sálvese quien pueda”, el descompromiso, la evitación o negación del conflicto como formas de resolución, etc., etc., no podemos reducir su instalación y permanencia a una causa, porque creemos en la multicausalidad, en su combinatoria y el componente de azar que toda situación tiene, pero si podemos decir, que las mismas se sostienen y refuerzan por la ausencia de espacios de participación democrática.

Los mensajes en salud dirigidos hacia el pueblo (o en contra de él), favorecieron la concentración del conocimiento en manos de grupos de elite sectoriales, sintetizado como ejemplo en el consejo (o advertencia), “Cualquier duda consulte a su médico”, sumado a la situación social, consolidaron una relación de desconfianza hacia Doña Rosa, Juana o María, casi siempre mujeres, dado que culturalmente eran ellas las responsables, legitimadas socialmente, del cuidado de la salud personal, intrafamiliar y barrial.

Por otro lado, durante el desarrollo del modelo, a través de la ejecución de políticas de ajuste recesivo al Sistema de Salud (en infraestructura, recurso humano, insumos, Etc.) el acceso a la atención ha sido y sigue siendo para muchos, un camino lleno de obstáculos y frustraciones. Es decir, primero perdimos (nos quitaron) las herramientas que fueron eficaces y efectivas para el auto cuidado, por su elaboración minuciosa y comprobada por la experiencia en el cuerpo propio durante décadas, ahora que no las tenemos, dependemos de otras, que como resultado de esas políticas, no están a nuestra disposición, en cantidad, tiempo y forma. Como correlato: a mayor dependencia = mayor enfermedad.

A esta ausencia de los actores históricos, vinculados a la producción de salud, legitimados por el pueblo, y frente a la necesidad de reconstrucción de la red social, el Ministerio de Salud, con la implementación y ejecución de políticas activas podría favorecer su reparación, el PCS puede desarrollar con éxito esa tarea.

La formación del PCS, tendrá como uno de sus objetivos, la de dotarlo de herramientas que lo posicionen como un experto en participación y organización comunitaria, además de fortalecer los componentes axiológicos que le son propios y otros que podrá incorporar en su práctica colectiva. Uno de los ejes que debe profundizar y fortalecer un programa con estas características, es el de la socialización y producción de nuevos conocimientos vinculados con la Salud, porque es necesario construir junto a nuestro pueblo, la capacidad que le ha sido arrebatada sistemáticamente durante las últimas décadas, la del auto cuidado, revirtiendo la relación de dependencia.

Sabemos que la solución no depende solo de una acción sectorial, pero creemos que el proceso político que vivimos, avanza en una dirección que permite la representación de

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un horizonte de transformaciones sucesivas, construyendo a cada paso la felicidad de nuestro pueblo. Condición determinante, porque favorece la producción de proyectos vitales individuales y colectivos, y su existencia promueve la emergencia de conductas que van en la misma dirección, hacia la concreción de los mismos. Nosotros sabemos que desde el sector salud, podemos aportar a ese objetivo.

Para cerrar esta introducción, el siguiente párrafo sintetiza los objetivos fundamentales que dan origen a este proyecto.

“En nuestras manos, que son numerosas, se encuentra el poder de aplastar la muerte idiota, abolir los misterios y construir la razón de nacer y vivir felices. Por eso estamos aquí, para honrar la vida y pedir justicia para nuestros compañeros."

Palabras de Paul Eluard, escritor de la primera mitad de siglo XX.

ANEXOS

Programa “Salud en Movimiento”

Marco Referencial del Programa: “Salud en Movimiento”

El análisis de la variación de los indicadores de Salud, es generalmente interpretada, como el resultado de la capacidad de respuesta del modelo de atención combinado con la intervención de otras políticas sociales. No se incluye en el mismo, la posible influencia, de los fenómenos surgidos recientemente como efecto de la crisis, el aumento de la participación comunitaria y la multiplicación de las organizaciones sociales.Las políticas sociales, de fuerte contenido asistencial y justificadas por la crisis, desarrollan metodologías de control social, modalidad que ubica a las personas en un rol pasivo, de dependencia, requiriendo de ellas, sólo la respuesta a los protocolos pre-determinados por la especificidad del programa. Ponen “en caja” sólo una parte de la problemática del sujeto, favoreciendo a la reproducción de prácticas que fragmentan la realidad e impiden ver la globalidad del problema, tanto a efectores como a beneficiarios. La Participación Social ha sido reconocida, como una de las actividades básicas de las políticas de APS, junto con la auto-atención, el papel de la mujer, el uso de la medicina tradicional y el saber popular, y sigue siendo parte sustantiva de las acciones dirigidas a solucionar o por lo menos limitar, los principales problemas que afectan la salud de nuestro pueblo. Desde lo normativo, la reforma Constitucional de 1994 en la Provincia de Buenos Aires, define a la Salud “como un derecho de los habitantes y deber del estado”, por lo tanto nuestro compromiso debe ser el de garantizar la universalización del acceso a la salud.La Salud es un hecho social, producto de una circunstancia política, económica, cultural y social, que se da en una población y en un determinado tiempo y lugar. No es algo que se pueda obtener sin la intervención activa del hombre, es un valor positivo, es una actitud, una acción, es un intercambio dinámico con el medio, para resolver favorablemente los conflictos que se le plantean. Ante la necesidad, de “tomar posición y decisión”, en el desarrollo de políticas y la planificación de acciones, y siendo nuestro compromiso, la orientación de los procesos hacia la Promoción de niveles más dignos de salud y bienestar, decimos que:

La enfermedad como fenómeno, es más compleja que la simple patología, • y la práctica terapéutica no es un acontecimiento dual médico – paciente, sino que se extiende al colectivo social.La APS no puede verse sólo como el desarrollo de los servicios básicos • de salud, sino como la movilización de todos los recursos disponibles mediante la educación apropiada, potenciando la capacidad de las comunidades para participar en la resolución de sus necesidades. La atención primaria como estrategia plantea un desafío, donde la • imaginación, la creatividad y la técnica deben articularse y potenciarse. La promoción de la salud, busca intervenir positivamente, sobre los • factores condicionantes del proceso salud-enfermedad, “... radica en la participación efectiva y concreta de la comunidad en la fijación de prioridades, la toma de decisiones y la elaboración y puesta en marcha de estrategias de planificación para alcanzar un mejor nivel de salud. La fuerza motriz de este proceso proviene del poder real de las comunidades, de la posesión y del control que tengan sobre sus propios empeños y

destinos...”Carta de Ottawa.Las acciones de educación permanente en salud, son un componente • estratégico en AP, que promueve la construcción de conocimientos para la transformación del modelo de atención a partir de la identificación de los nudos críticos, que hacen obstáculo a la superación de la fragmentación en las prácticas en salud y de la calidad y calidez del modelo de atención. La educación, la participación y la acción comunitaria son necesarias • para la promoción de la salud y en este sentido, debemos realizar una alfabetización sanitaria de la población. Informando, sensibilizando, motivando y educando acerca de los factores de riesgo y de las posibilidades de mejorar la calidad de vida.

Propósitos

Facilitar el acceso a la salud de la población bonaerense, construyendo con las distintas organizaciones sociales un espacio permanente de trabajo a fin de mejorar y elevar las condiciones de vida de la población más vulnerable.

Garantizar la universalización de los programas de salud a los sectores más vulnerables con acciones de fomento, protección, recuperación y rehabilitación de la salud.

Curso- Taller Educadores Populares

en Salud

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Protocolo del Curso- Taller EPS

Jurisdicción: Ministerio de Salud

Subsecretaría: de Planificación de la Salud

Dependencia: dirección provincial de capacitación para la salud

Unidad ejecutora: Programa Promotores Comunitarios de Salud

Programa: Educadores Populares en Salud

Tipo programa: capacitación

Nivel de enseñanza: medio

Responsable: Lic. Daniel capponi

Nº estimado de alumnos: 70 alumnos

Fecha de inicio: 15 de agosto 2006 al 31 de diciembre de 2006

Diagnóstico de necesidades de capacitación

Según datos del Plan Federal de Salud, desde octubre del ‘98 a octubre del ‘03, como promedio nacional, la pobreza aumentó del 26% al 47,8%; la indigencia pasó del 6,9 al 27,7%; y la brecha entre los más ricos y los más pobres se convirtió en 33, 7veces.

La desocupación -con la consiguiente pérdida de cobertura social-; la pobreza, la marginalidad y la exclusión - con el consecuente daño a la identidad y a la autoestima, desde la imposibilidad de inserción en un colectivo organizacional-; así como la exacerbación del individualismo, el deterioro de la estructura familiar y la fragmentación del tejido social en general, constituyeron y constituyen condiciones de gran eficacia para el desarrollo de la ENFERMEDAD.

Tal como dice el Plan Federal de Salud, “como existe una relación directa entre estas circunstancias y la salud de la población, la amenaza al patrimonio sanitario es contundente”. En los momentos más dolorosos y riesgosos para la salud de nuestra población, especialmente para la más desprotegida, el modelo prevalente de salud, siguiendo la lógica mercantilista y tecno- burocrática imperante, privilegió la especialización; derivando

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la mayoría de los recursos disponibles hacia la alta complejidad, con muy escasas acciones y recursos para la prevención.

En ese escenario, las organizaciones del pueblo cumplieron un rol fundamental como ámbitos de contención y resistencia, de recuperación de la identidad a través de la reestructuración de vínculos solidarios, de generación de esperanza, potenciando la capacidad de lucha por la defensa de una vida con dignidad para todos.

En síntesis: con los saberes y recursos propios, dichas organizaciones fueron considerablemente efectivas en su capacidad de constituir espacios de salud en cada comunidad. Efectividad que sigue siendo un desafío para nuestro sistema de salud; que debe resolver problemas de cobertura, eficiencia, equidad y a la vez, transformar el modelo predominante de atención.

Durante el año 2005, desde el Programa Salud en Movimiento (Dirección de Atención Primaria/ el Ministerio de Salud), se inició la organización y el desarrollo de cursos para formar promotores de salud comunitaria coordinados por miembros de diversas organizaciones sociales de cada comunidad.

A inicios del 2006, el Programa Educadores Populares en Salud organizó dos jornadas de evaluación con los coordinadores de esos cursos y egresados destacados de los mismos, para evaluar lo realizado el año anterior y relevar las demandas de capacitación para mejorar el desarrollo de dichos cursos.

Las demandas más fuertes de capacitación, consensuadas por los representantes de todos los municipios, se centraron en la necesidad de sistematización de la práctica social y la de contar con herramientas para promover la participación protagónica y organización de la comunidad.

Teniendo en cuenta lo antedicho, la prioridad dada a la promoción de la salud por la política sanitaria actual de la provincia de Bs. As., y las demandas provenientes de las organizaciones sociales, este programa responde a la necesidad de fortalecer y acrecentar las capacidades para promover la salud comunitaria, de integrantes de las organizaciones populares; potenciando, especialmente, la función educativa de dicho rol. Entendiendo que la función educativa se expresa en la capacidad de los coordinadores de convocar, organizar e implementar encuentros colectivos para promover la participación de la comunidad en el planteamiento y análisis de sus problemáticas de salud en interrelación con el contexto, así como la construcción de proyectos de intervención para la resolución de los problemas, utilizando de la manera más eficaz posible los recursos existentes.

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Fundamentación

Pasados más de 25 años de la Declaración de Alma- Ata (1978), a dos décadas de la Carta de Otawa (1986) - a la que se agregaron significativos documentos posteriores relacionados con la realidad crítica de América Latina y el Caribe (Bogotá 1992)-, y a pesar de su presencia permanente en el enunciado de las políticas públicas de salud, la estrategia de Atención Primaria de la Salud (APS) como base de la organización del sistema sanitario, aún no se ha consolidado. El modelo prestacional sigue sin definirse, coexistiendo lógicas distintas y en algunos casos contradictorias.

Las políticas neoliberales han sido determinantes en lo enunciado.Cabe recordar que desde hace más de medio siglo, en la Argentina están en pugna dos proyectos nacionales: el nacional y popular -con acento en el desarrollo industrial y el consumo interno- y el neoliberal -con predominio del sector financiero-. Este último, que necesitó de una etapa militar para imponerse, se afianzó y desarrolló durante la década del ’90.

No obstante, las nuevas conformaciones político- sociales, no sólo brindan mejores condiciones para la operacionalización de APS, sino que requieren de esa concreción para el desarrollo del proyecto más amplio de país.La Argentina actual, post default y post convertibilidad, incluyendo los acontecimientos de diciembre del 2001, y especialmente a partir del 2003, ha generado transformaciones significativas que se orientan a la construcción de un nuevo modelo de desarrollo e inclusión. Proyecto nacional en el que adquiere una relevancia fundamental el desarrollo del territorio, con el fortalecimiento de las relaciones interjurisdiccionales e interinstitucionales; y el sustento, imprescindible, de la participación y consenso de las comunidades.

De ahí que las políticas sanitarias federal y provincial ponderen en la actualidad, con mayor énfasis, la estrategia de APS como organizadora del sistema.

La implementación y desarrollo territorial de la estrategia de APS, entendida como proceso de promoción de la participación de la comunidad para el cuidado y logro de la igualdad de oportunidades de salud, requiere de un abordaje integral; porque concibe a la salud- enfermedad y vida de la comunidad, como un todo indisoluble. No separa curación de prevención y hace énfasis en esta última como proceso transformador, priorizando la promoción. Trata de actuar sobre los determinantes fundamentales, para prevenir ó controlar los problemas de vida y salud de acuerdo a las necesidades del pueblo.Tiene visión estratégica.

Es participativa y democrática. Busca promover la conciencia crítica del sujeto social como ser colectivo; y de fortalecer la organización, respetando las particularidades y propiciando la autonomía como práctica de salud. Así como potenciar al máximo todos

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los recursos; por eso requiere de lo intersectorial y tiende a la conformación de redes.

Con el propósito de que la concepción estratégica de APS se convierta en una práctica real -y no quede sólo en lo discursivo-, y con el compromiso de que los recursos del estado lleguen a las organizaciones del pueblo, distintos programas ministeriales han comenzado a desarrollar acciones pertinentes.

Con uno de ellos, el Programa “Salud en Movimiento”, es con quien se articulará este programa; para lo cual se conformó una comisión mixta, que determinó las responsabilidades para cada uno.

Será responsabilidad del Programa Salud en Movimiento realizar las gestiones para posibilitar los trabajos de campo; así como el acompañamiento y monitoreo en territorio, de los participantes del curso.

Este programa se responsabilizará del desarrollo de la capacitación.

Ambos deberán participar en la comisión mencionada para la evaluación periódica de las acciones de capacitación. El programa Salud en Movimiento, hoy dependiente de la Dirección de Programas Sanitarios, tiene entre sus objetivos, contribuir a minimizar las dificultades de acceso a la salud de la población bonaerense, especialmente de los sectores más excluidos; promoviendo la participación y organización comunitaria para comprender y encarar colectivamente sus problemáticas de salud. Para el logro de los mismos, la figura de Promotor de Salud, como actor y parte de la comunidad, es relevante.

En función de lo dicho, el Programa de EPS pretende aportar herramientas conceptuales y operativas, para que los formadores de promotores, estén capacitados para desarrollar esas condiciones entre los miembros de la comunidad.

Este programa se sustentará, fundamentalmente, en la corriente de Educación Popular; desarrollada en Latinoamérica con mayor énfasis a partir de la década del ́ 60. Se elige este enfoque por considerarlo el más pertinente para encarar las necesidades planteadas. Desde esta concepción, la educación es una herramienta para promover la participación protagónica de los sectores populares en la defensa de sus intereses colectivos y sus derechos, con sentido solidario; fortaleciendo y promoviendo el desarrollo de una ciudadanía plena, que es una forma de expresar la promoción de la salud.

La propuesta metodología, desde un criterio de coherencia entre la práctica y la concepción que la sustenta, propicia espacios de reflexión colectiva para promover una construcción dialéctica del conocimiento de esa realidad, y el compromiso ético de transformarla.

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Población objetivo

- Coordinadores docentes del curso “Promotores Comunitarios de Salud” (PCS) desarrollado en el año 2005 por el Programa “Salud en Movimiento”- Dirección de Programas Sanitarios-, en los distritos La Plata- Berisso- Ensenada- Florencio Varela- Quilmes- Avellaneda- La Matanza- Moreno- General Rodríguez- José C. Paz- Pilar- Escobar- San Martín- 3 de Febrero- Mar del Plata.

- Egresados seleccionados de los cursos mencionados. (Dos por curso)

Perfil de formación

Educadores Populares en Salud empíricos, del curso de PCS identificado previamente.Promotores Comunitarios de Salud (Egresados seleccionados, del mismo curso)

Metas

Durante el año 2006, en el lapso de cuatro meses/ 18 encuentros, capacitar en EPS al 100% - del total de 70 (setenta)- , de los coordinadores docentes, y egresados seleccionados de los cursos de PCS, desarrollados en los distritos de La Plata- Berisso- Ensenada- Florencio Varela- Quilmes- Avellaneda- La Matanza- Moreno- General Rodríguez- José C. Paz- Pilar- Escobar- San Martín- 3 de Febrero- Mar del Plata.

Objetivo general

Capacitar en el marco y las estrategias de la educación popular a los coordinadores docentes de los cursos de Promotores Comunitarios en Salud del Programa Salud en Movimiento, para la construcción y ejercicio de ciudadanía en salud.


Fortalecer el desarrollo del Programa Salud en Movimiento, capacitando en educación popular a los futuros coordinadores docentes de las escuelas barriales de promotores en salud, integrantes de las organizaciones sociales.

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Aportar al desarrollo y sistematización de las herramientas metodológicas de la educación Popular (prácticas, teóricas, metodológicas y éticas).

Contribuir a la elaboración, implementación y evaluación participativas de un proyecto de intervención comunitaria en salud.

Construir un espacio de reflexión, sistematización y propositivo, a partir de la variedad de prácticas de promoción y prevención de la salud.

Propiciar la construcción de redes para la protección de la salud.

Competencias

Analizar críticamente la realidad, individual y colectivamente.

Sistematizar los procesos de aprendizaje y las prácticas en salud.

Organizar y coordinar espacios colectivos e implantar técnicas que favorezcan la participación protagónica y democrática en la construcción colectiva de los conocimientos.

Elaborar diagnósticos participativos y planificar acciones en salud.

Desarrollar estrategias pertinentes de evaluación, en los diferentes momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje

Contenidos

MÓDULO 1PROMOCIÓN DE LA SALUD Y EDUCACIÓN POPULAR

1.- Presentación del curso. Conformación inicial del grupo. Contrato Pedagógico.

2. - El Triple Diagnóstico de la realidad: contexto, concepción, práctica. Nuestro punto de entrada: la práctica social. Problemática de investigación: la Salud en la provincia de Bs. As.

3. - Concepción de Salud y DDHH como productos culturales. Desarrollos socio- históricos. Lo cultural. Conceptos. Dimensiones: sentir, pensar, actuar/ estar, ser, tener.

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4. - Modelos de atención de la salud y la dinámica conflictiva del Poder. La estrategia de Atención Primaria de la Salud (APS). La estrategia de la Promoción de la Salud (PS). La participación y organización comunitaria. Obstáculos y posibilidades. Fuentes de poder.

5.- La construcción de una concepción integral de salud y lo cultural. Trama cultural actual. Componentes: ancestral, dominante, dependiente, subalterno, de resistencia, de liberación. Campo cultural.

6. - El promotor de salud: su función educativa. La educación popular desde la cultura popular. Antecedentes latinoamericanos. Concepción actual. La Metodología de la Educación Popular. Otros modelos educativos.

MÓDULO 2LAS ORGANIZACIONES e INSTITUCIONES en LA COMUNIDAD. Lo instituido y lo instituyente

7. - El Sistema Local de Salud (SILOS) Estructura municipal. Mapa de poder institucional- comunitario.

8. - Los programas de salud provincial y nacional en lo local. Estructuras ministeriales de salud. Planes, proyectos y programas. Redes horizontales y verticales.

9. - Modelos organizacionales/ institucionales de Salud y Educación. Lo instituido y lo instituyente. Paradigmas.

10.- El sujeto. Concepciones. La constitución del sujeto. Matrices de aprendizaje. Desarrollo. Vínculos. La evaluación de los aprendizajes. La autoevaluación.

MÓDULO 3LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Estrategia metodológica para el trabajo de campo que desarrollan los participantes con el Programa salud en Movimiento

11. - Diagnóstico Participativo. Identificación de problemas de salud local. Definición de prioridades. Instrumentos. Entrevista. Encuesta. Tabulación.

12. - Diseño del Proyecto de Intervención. Organización. Gestión del desarrollo de lo proyectado.

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13.- La comunicación. Estrategias. La comunicación popular. Identificación de redes sociales. Técnicas de fortalecimiento de las existentes y de Conformación de nuevas Redes.

MÓDULO 4EL EDUCADOR POPULAR EN SALUD COMO COORDINADOR DE GRUPO

14. - Lo Grupal. Concepciones. Campo. Tensiones. Ámbitos. El proceso grupal. La tríada necesidad- objeto- tarea. Dimensiones del proceso grupal. Roles. Obstáculos epistemológicos y epistemofílicos. La “tarea” del rol de coordinador. Técnicas participativas. Evaluación del proceso de aprendizaje. Concepción. Técnicas.

(Las competencias se irán desarrollando a lo largo del curso- taller. Además es importante tener en cuenta lo planteado en el punto metodología)

MÓDULO 5ESPACIO DE CONCEPTUALIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO - PROBLEMÁTICAS DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN

15. - Presentación de los proyectos organizados en cada distrito.

16. - Tratamiento de Emergentes

17. - Idem

18.- Evaluación integral de la capacitación.

Metodología para el desarrollo del proceso de capacitación

Estrategia metodológica: cada encuentro tendrá dos momentos diferenciados:

Primer Momento: taller

Segundo Momento: sistematización y evaluación del primer momento. (Última hora de cada encuentro).

Al comienzo del curso- taller se partirá de un diagnóstico de la realidad asentado en un trípode: las prácticas en salud que cada integrante en cada distrito esté desarrollando,

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el contexto en el que se llevan a cabo, y la concepción desde la cual se realizan esas prácticas y se interpreta esa realidad. Diagnóstico que es, a la vez, un autodiagnóstico. Si bien podría comenzarse por cualquiera de estos pilares, nuestro punto de entrada serán las prácticas en desarrollo.

Desde ese punto de partida (triple diagnóstico), se avanzará en la conceptualización y sistematización; construcción colectiva del conocimiento de esa realidad, que se complementará con investigación bibliográfica. Este proceso se irá progresivamente profundizando, en un espiral dialéctico, con la incorporación y desarrollo del análisis de nuevas prácticas.

Teniendo en cuenta la complejidad de la realidad, eje de análisis durante todo el proceso, se trabajará, en simultaneidad, con diferentes carteleras móviles relacionadas con los distintos aspectos de la realidad contemplados en los módulos de contenidos. Espacios que servirán para dejar registradas las conceptualizaciones respecto a los distintos temas; pero a la vez, en el mismo encuentro y colectivamente se podrá, mediante esta técnica, proceder a la sistematización.

Cabe consignar que, en articulación con el Programa “Salud en Movimiento”, los participantes realizarán una práctica en salud (elaboración participativa de un diagnóstico, un proyecto de intervención y desarrollo del mismo), que se llevará a cabo en los distritos, con el seguimiento del Programa ministerial mencionado y las organizaciones sociales comprometidas en estas acciones.

Por lo cual, este taller tendrá a su cargo el espacio de problematización/ reflexión/ debate/ conceptualización/ indagación teórica/ análisis crítico de artículos y documentos/ construcción colectiva de documentos interactivos, etc.. Por un lado, de la práctica mencionada que se desarrollará en el barrio.

Para las problemáticas específicas de cada proyecto se dedicarán los encuentros Nº 15, 16 y 17; dejando abierta la posibilidad de algún otro complementario, de ser requerido por el grupo. Así mismo, este tipo de abordaje podrá llevarse a cabo con INVITADOS ESPECIALES.Pero además de la práctica mencionada, se tomará, como objeto de análisis crítico, otra práctica: La práctica social/ pedagógica/ proceso de enseñanza- aprendizaje/, que se desarrollará en cada uno de los encuentros. Para lo cual se prevé un tiempo, diferenciado, cada día de reunión del taller, para la conceptualización y evaluación específicamente de lo didáctico pedagógico.

El material didáctico (sistematizaciones, selección bibliográfica, filminas, etc.) se irá construyendo a lo largo del desarrollo del curso en función del desenvolvimiento y requerimientos propios de cada grupo de aprendizaje.

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Equipo docente

Recursos Humanos

1 Coordinador del Programa

3 docentes (pedagogo, sociólogo, psicólogo)

2 docentes Ad-Honorem (Psicólogo Social) 1 Apoyo Técnico Docente

Evaluación formativa

Instancias de evaluación:

* Evaluación Diagnóstica: integrada en un triple diagnóstico: de la realidad, de las prácticas en salud y de la concepción a partir de la cual se orientan las prácticas y la evaluación del contexto (autoanálisis).

* Evaluación Formativa de Proceso: esta evaluación se realizará a lo largo de todo el curso, para lo cual, en cada encuentro se destinará un tiempo particularizado. Incluirá la autoevaluación y la mirada de los otros; respecto a los participantes - entre los que se cuenta la coordinación- , el proceso grupal y la propuesta didáctica.

• Evaluación Final: Evaluación integral con la participación del Programa “Salud en Movimiento”.

Cronograma de actividades

Ciclo lectivo Agosto 2006

Período: Agosto- Septiembre- Octubre- Noviembre

Total de semanas: 18

Cantidad de encuentros semanales: 1 encuentro semanal de 4hs 30’ / reloj= 6hs cátedra

Modalidad: curso- taller

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Grupos de trabajo y aprendizaje: 2 comisiones

Cantidad de participantes por comisión: 35 por comisión

Cantidad de horas cátedra semanales por comisión: 6hs de 45’

Total de horas cátedra por grupo: 108 hs

Cronograma:

Semana 1.- Presentación del curso. Conformación inicial del grupo. Contrato Pedagógico.

Semana 2. - El Triple Diagnóstico de la realidad.

Semana 3. - Concepción de Salud y DDHH como productos culturales.

Semana 4. - Modelos de atención de la salud y la dinámica conflictiva del Poder. La participación y organización comunitaria.

Semana 5.- La construcción de una concepción integral de salud y lo cultural.

Semana 6. - El promotor de salud: su función educativa. La educación popular. Otros modelos educativos.

Semana 7. - - El Sistema Local de Salud (SILOS)

Semana 8. - Los programas de salud provincial y nacional en lo local. Estructuras ministeriales. Redes horizontales y verticales.

Semana 9.- Modelos organizacionales. Lo instituido y lo instituyente. Paradigmas.

Semana 10. El sujeto. Matrices de aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes. La autoevaluación.

Semana 11. - Diagnóstico Participativo. Instrumentos. Entrevista. Encuesta. Tabulación.

Semana 12. – Diseño de un proyecto de intervención. Gestión del proyecto.

Semana 13. - La comunicación. Estrategias. La comunicación popular. Redes.

Semana 14. – Lo Grupal. Técnicas participativas. Evaluación del proceso grupal.

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Semana 15. - Presentación de los proyectos organizados en cada distrito.

Semana 16. - Tratamiento de Emergentes

Semana 17. - Idem

Semana 18.- Jornada de evaluación del curso- taller

Evaluación del programa

Indicadores de estructura , proceso y resultado:

Estructura: Nº de alumnos ingresantes Nº de alumnos inscriptos

Resultados: - Nº de alumnos capacitados - Sistematización de la jornada de evaluación final. - Sistematización del desarrollo del curso

Tipo de acreditación

Quienes satisfagan los requerimientos de ingreso y asistencia; y participen activamente en los diferentes momentos de evaluación, recibirán un certificado de aprobación del Curso- Taller de Capacitación en Educación Popular en Salud, de 108hs/ cátedra otorgado por la Dirección Provincial de Capacitación para la Salud de la Provincia de Buenos Aires.

Bases reglamentarias

De los alumnos:

Condiciones de Ingreso.

Haber sido coordinadores docentes del curso “Promotores Comunitarios de Salud” (PCS) desarrollado en el año 2005 por el Programa “Salud en Movimiento”- Dirección de Programas Sanitarios-, en alguno de los siguientes distritos: La Plata- Berisso- Ensenada-

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Florencio Varela- Quilmes- Avellaneda- La Matanza- Moreno- General Rodríguez- José C. Paz- Pilar- Escobar- San Martín- 3 de Febrero- Mar del Plata.

Ser egresado del curso mencionado, seleccionado por el coordinador del mismo por su nivel de participación y compromiso con un proyecto de transformación.

Requisitos de inscripción:

Solicitud de inscripción.Fotocopia del DNI, 1a y 2a hojas, y en la que figure el cambio de domicilio si lo hubiera.

Requisitos de aprobación:

Asistencia : 80% de asistencia

Presupuesto del programa

Planta Docente:

1 coordinador general – 30HS/ cátedra de superior horas ya asignadas por la Dirección Provincial de Capacitación para la Salud.

3 docentes:1 pedagogo- 25Hs/ cátedra de superior horas ya asignadas por la Dirección Provincial de Capacitación para la Salud y 5 Hs/cátedra a designar

1 sociólogo - 30Hs/ cátedra de superior horas a asignar por la Dirección Provincial de Capacitación para la Salud.

1 psicólogo) - 30Hs/ cátedra de superior horas a asignar por la Dirección Provincial de Capacitación para la Salud.

2 docentes Ad-Honorem (Psicólogo Social)

TOTAL: 120 HS/ cátedra de superior 1 ATD- 30HS

Recursos materiales y Didácticos:

Internet (correo electrónico)Soporte magnético (cartuchos negros y de color para impresora, diskets)Medios audiovisuales 8filminas, retroproyector, cañón, pantalla)

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1 noteboockImprenta del ministerioFotocopias (artículos, capítulos de libros, documentos elaborados ad- hoc, etc.)Material de librería (resmas de papel A-4 y oficio; carpetas, tizas, borradores, biromes, fibrones, resaltadores, etc.)Cartulinas y papel afiche de colores.

Bibliografía

NUÑEZ, Carlos: La revolución ética. Lumen Educar para transformar, transformar para educar. Lumen LEIS, Raúl: El arco y la flecha. CEDEPO- Humanitas. 1990

PALOMAS, Susana: Estrategias metodológicas para la promoción de la salud comunitaria. Los títeres tienen la palabra.

FREIRE, Paulo: Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. 2005 Pedagogía de la esperanza. Siglo XXI. 2005 La educación como práctica de la libertad. Siglo XXI. 2005

FREIRE, Paulo; QUIROGA, Ana: El proceso educativo según Paulo Freire y Enrique Pichón Riviére. Ediciones Cinco. 2000

WERNER, David y BOWER, Bill: Aprendiendo a Promover la Salud.

ALFORJA: Técnicas participativas para educación popular. Humanitas. Tomo 1, 1996. Tomo 2, 1997 Manual del diagnóstico participativo.

JARA, Oscar: Cómo analizar la realidad para transformarla.

ARRUDA, Marcos: Metodología de la Educación Popular.

TESTA, Mario: Pensar en salud. Lugar, 2004

PICHÓN RIVIÉRE, Enrique: El proceso grupal. Nueva Visión, 1985

QUIROGA, Ana: Matrices de aprendizaje. Ediciones Cinco, 2001

FREIRE, Paulo: Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI editores. México. 1998

ZIBAS, Dagmar. Paulo freire. La pedagogía del oprimido treinta años después. Fundación Carlos Chagas, San Pablo. Brasil. 1999

RACOVSCHIK, Daniel: La Escuela Pública: entre la Hegemonía y la Educación Popular. La Fogata, Digital. 2005

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SISTEMATIZACIONES

ENCUENTRO 1 - 24 de Agosto de 2006

COMISION 1

ESQUEMAS

Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludDirección Provincial de Capacitación de la Salud

PROGRAMA: “Educadores Populares en Salud”

PRIMER ENCUENTROEsquema13.40hs Apertura: a) Bienvenida b) Objetivos del encuentro: b)1. Empezar a conocernos y dar los primeros pasos en la conformación del grupo. b)2. Presentar el programa, discutirlo, modificarlo, acordar cuestiones de contenido y metodología.

13.50hs Para empezar a conocernos… a) Presentación de las coordinadoras b) Presentación de los participantesConsigna: NN, distrito, es promotor? desde cuándo? Coordinó curso de promotores? Expectativas (Técnica de presentación individual. Recurso: lanita / límite de tiempo)

15.15hs Vamos a centrarnos ahora en los contenidos que se indican en el programa que les entregamos. a) Podemos empezar por compartir cómo se elaboró:Breve historia (año 2005, jornadas 2006, demandas de los que participaron de esas jornadas) Se Irá reconstruyendo esa historia con los que participaron de esas jornadas. b) La idea es que ahora, en pequeños grupos de 6 integrantes, lo lean, lo comenten, vean qué agregarían, qué sacarían, y que hagan todas las preguntas que necesiten para aclarar dudas a fin de acordar el definitivo.(Técnica de conformación de los grupos: numeración de 1 a 6)

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16hs/16.20hs ---------------------------------------------------------------------PAUSA

16.30hs Puesta en común Recurso: afiche, fibrones

17.15hs Sistematización del proceso didáctico.Recursos. Idem anterior.

17.40hs Canción: Canción de caminantes- María Elena Walsh Recurso. Equipo de música

17. 45hs: Entrega de breves textos sobre:Listado, contrato pedagógico, módulo, letra de la canción.Tarea explicitada en fotocopias.

17.45hs EvaluaciónConsigna: (Clima grupal) Anónimo/ Individual/ EscritoCómo me sentí; cómo me voy; si las expectativas se van encauzando, si se van con dudas; si son muchas ó no.Técnica: Escribir individualmente. Ir armando afiche para lectura general.Recursos. Tarjetas, afiche, cinta scotch.

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Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludDirección Provincial de Capacitación para la SaludPROGRAMA “Educadores Populares en Salud”

Curso- Taller de Capacitación en Educación Popular en Salud PRIMER ENCUENTRO

Consignas de la tarea para el próximo encuentro: a) Con la letra de la canción con que nos despedimos, seleccionar el párrafo que le resulte más significativo desde el punto de vista afectivo. Explique por qué y cómo se relaciona con lo trabajado en el encuentro.A ese párrafo ó verso, le cambiarías alguna palabra ó le agregarías otra. Búsqueda individual y ó grupal por distrito de un recurso artístico que represente lo que significó el encuentro en función de lo trabajado; que será utilizado como apertura y puente en nuestro próximo encuentro.Aclaraciones:- Si es una canción ó poema: traerlo escrito para poder dejarlo en un afiche (con nombre, apellido y distrito).- Si es una imagen: (con copia)- Si es una película ó un libro: elaborar una ficha con los siguientes datos: tema, pequeña síntesis, fundamentación de la elección y aclarar por qué la recomendaría.

Espectativas de los participantes

ENCUENTRO N° 1FECHA: 22-08-06COMISION N° 1MODULO: 0TEMA: Bienvenida. Conformación del grupo.QUIÉNES ESTUVIMOS: Laura; Alicia y Silvia.ESQUEMA ORGANIZATIVO: 1) Bienvenida y presentación; 2) Programa. Propuesta metodológica; 3) Reflexión proceso didáctico; 4) Evaluación.AJUSTES: ------

EXPECTATIVAS:• Aprender más de lo que sé;• Volcarlo en el ......;• Integrar, aprender de Uds. y dar lo mío;• Enseñar y aprender;• Herramientas para “transmitir” buena salud al otro;• Aprender para que el municipio se comprometa con el pueblo;• Aprender para transformar;

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• Aportar a mi militancia herramientas para llegar más a la comunidad;• Transformar el modelo hegemónico;• Aprender para llegar a acuerdos con el municipio cuando hay dificultades;• Ayudar - enseñar lo que me enseñan, herramientas de docencia;• Poder ser útil;• Seguir apoyando para ayudar a integrarse a la sociedad. Aprender y enseñar;• Minoridad es la base de la promoción de la salud;• Dar lo que sé y llevarme más de lo que sé y transmitir en los barrios;• Fortalecernos para reclamar;• La militancia para transformar;• Educar para transformar = Educación Popular;• Un camino de lucha. Ej. Este curso – proceso;• Organización;• Solidaridad.

REDEFINICION DEL DISEÑO CURRICULAR FORMALIZADO:Lo que nos gustó:• El reconocimiento del rol y función de los promotores de salud y de las organizaciones sociales;• La integración entre Salud y Educación Popular;• La integración de la promoción de la salud con las estructuras municipales;• La estrategia de A.P.S.;• El promotor de salud dentro de la cultura popular;• S.I.L.O.S.;• La práctica social en salud;• Sujeto de aprendizaje y autoevaluación.Lo que no nos gustó:• “El tiempo lo dirá....”;• Preocupaciones: - no conocemos bien las estructuras de ministerio ni municipales. Si no las conocemos no podemos “tocar bien las puertas”;- no conocemos los programas vigentes, las coberturas de salud, los caminos a seguir en la estructura administrativo – burocrática, etc.;- superposición de programas: igual población para diferentes programas de salud; desgaste en la implementación en terreno; etc.Las propuestas:• Módulo 2: Hacer y ser nexo entre promotores – municipalidad y promotores para que nada quede “enlatado”. Prevenir. “Ser los ojos y oídos de este programa”.• Módulo 2: Formación de una mesa de promotores de salud con la municipalidad que condiciones debatir para buscar soluciones.• Módulo 3: Ser eje para hacer seguimiento post – operativos de salud, tanto en los casos individuales como en lo comunitario. De esta manera, esos operativos pasarían a ser preventivos y promocionales más que asistenciales.• Que el ministerio de salud formalice un espacio formal de los promotores de salud dentro del sistema sanitario. Que haya explicitación y reconocimiento del rol y función a desempeñar los promotores dentro de todo el sistema sanitario.• Que en el ministerio de salud conozcan a los coordinadores zonales; a los referentes distritales y a los promotores por barrios.

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• Que haya capacitaciones para los promotores de salud más específicas, como por ejemplo: 1ros auxilios, adicciones, etc., para que los promotores de salud puedan bajarlo a la comunidad.• Conocer cuáles y cómo fueron otras experiencias de salud en América Latina.• Los DDHH y salud con perspectiva de género.• Que haya articulación del trabajo de los promotores de salud con el sistema de salud para que se pueda concretar los objetivos propuestos.Interrogantes:• Redes sociales: es fácil pensarlas pero difícil sostenerlas.• Dudas sobre A.P.S., prevención y promoción.• ¿La salud como DDHH hasta qué punto se cumple?.

LA CANCION DEL DIA: “Canción del caminante y vamos ya” de: María Elena Walsh.• Gustó. Expresa todo lo que sentimos y vivimos hoy. Emocionó mucho a muchos. Cantaron con ganas y placer. • Se escuchó en diferentes momentos del encuentro. Desde el comienzo, mientras iban llegando y acomodándose. En el recreo.

MOMENTO DE SISTEMATIZACION DIDACTICA:• Lenguaje popular y no profesional.• Distensión.• Promoción del diálogo y a pensar.• No hubo cambio de sugerencias ni palabras encontradas.• Atención y cordialidad.• Experiencia grupal buena y distendida.• Más ganas para estudiar.• Buena coordinación entre pares.• Circulación de afectividad.• Sirvió como espejo: verse en el coordinador como ser coordinador.• Consignas claras. Debate y cierre de ideas y cosas claras.• Organización para: participar; para trabajar con el cuerpo; para promocionar vínculos entre todos (técnica para división de grupos por medio de la palabra sentida); división de tareas con tiempo;• Promoción del diálogo y la participación con diferentes niveles de concreción; cierre claro.• El detalle de la canción fue muy buena.• Horizontalidad entre coordinadores docentes y educandos.EVALUACION DE LOS PARTICIPANTES:

(Silvia) “Me eduqué con placer y eduqué a mi compañero con más * placer”.

(Nora Estela Retamal) “Pensé que sería un curso de palabras difíciles * y me encontré con una coordinación muy predispuesta y comprensiva; con compañeros muy abiertos. Gracias”.

(Beatriz Peralta) “Me sentí muy cómoda, integrada. Siento que dejo * experiencias y que me llevo otras. El intercambio siempre es enriquecedor”.

(Yeni Kuzmicz)”Me sentí cómoda desde el principio por el carisma de *

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las coordinadoras. Fue todo muy participativo y coordinado. Gracias por la predisposición y el afecto.. Fue más de lo que esperaba”.

(Gladis) “Fue muy ameno y productivo”.(René) “Encontré un * grupo comprometido que generó mayor compromiso de parte mía para desarrollar, re-aprender y dar”.

(Marí Elena Ruiro- Coty) “Vine con muchas dudas y me voy satisfecha * y con muchas ganas de seguir con esta lucha del día a día. (aprender, disfrutar y compartir)”.

(Mariana) “Me encantó el ambiente que se creó en el transcurso del * día. El ida y vuelta de palabras; la simplicidad de las palabras y la atención del instructor. Sí me hubiese agrado un poco más de contenido y de información para incorporar. Muchas gracias.”.

(Mercedes Mancenbo) “Me cuesta expresarme pero después de haber * participado con estas docentes sencillas y, por sobre todo humanas, todo me va a resultar más fácil. Muchas gracias”.

(Rosana Luna) “A mi este curso me llena de ganas de: estudiar más; * trabajar; enseñar. Me parecía que iba a ser muy difícil pero resultó asi debido a que la coordinación es muy buena y, los compañeros muy amenos y re buena onda. Hoy me voy con mucha alegría y ganas. Y vendré por más ......”.

(Ctnthia Ramacciotti) “En principio debo aclarar que llegué tarde y * me incorporé cuando mi grupo ya estaba trabajando. Pensaba encontrarme con un curso más expositivo por parte de las coordinadoras y, para alegría mía no fue asi. Igual fue el hecho de que no se pierda el eje de discusión política. Vine muy cansada y me voy contenta.”.

“Vine con algunos problemas de salud. A pesar de eso, el taller * me pareció muy bueno. Me voy muy energizada y con las expectativas superadas. Gracias”.

(Miriam Bonardo) “Me sentí recómoda, con mucha participación. Los * talleres geniales. Espero poder dar un taller igual al de ustedes ya que a mi me cuesta un poquito más”.

(Marta Barreto) “Hoy fue un día muy especial, con muchas * expectativas pero realmente fue muy positiva la clase. Me encantó y estoy muy interesada en este curso que me parece muy importante desde el lugar en el cual trabajo. Ustedes son especiales en estos momentos”.

(Gloria) “ Este primer encuentro fue para mi formativo. Fue * reencuentro con muchas lecturas de los años ´60. Fue nostálgico con el cuarteto Zupay. Pero sobre todas las cosas fue edificante. Le estamos abriendo las puertas a la transformación.”.

(Mary) “Me sentí cómoda y sorprendida... Que distintos grupos * hallamos logrado la misma finalidad .... Muy buena la coordinación. Llegaremos!!!”.

(Gabriela I. García) “Me gustó la organización, las coordinadoras, los * temas tratados. Me sentí cómoda con el grupo y la forma de participación en general”.

(Meche – María José Gómez) “Poder compartir con mis compañeros * nuestras experiencias y seguir creciendo juntos”.

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(Stella Maris) “Me sentí cómoda, tanto con el grupo como con las * coordinadoras. Todas estamos luchando para llegar a una misma meta”.

(José) “El camino es árido y desalienta. Dame la mano y vamos ya!”.* (César) “Me sentí satisfecho intelectual y emocionalmente con este *

primer encuentro. Gracias”.(Marcela Ybalo) “En este 1er encuentro me voy confiada y segura *

de esta capacitación porque las coordinadoras son fieles exponentes de educadoras populares”.

(Pini) “Es éste un espacio en el que cada uno puede integrar * inquietudes, sentimientos, reflexiones y propuestas. Merecido por cierto y buscado por muchos de nosotros, creo”.

(Mirta Ehraije) “Me sentí como cada año comenzaba una año nuevo * escolar. Y me encontré muy cómoda. Gracias por lo de enseñar. Seguir en la lucha”.

(Martha) “Me sentí muy cómoda!! Y me voy con la firme convicción * de que éste es el camino que quiero transitar. Esperando que seamos muchos y juntos transformar el ripio en asfalto”.

(Silvina Verdura) “En nuestro primer encuentro me sentí muy * cómoda, relajada. No dejé de asombrarme la cantidad de gente que desea que muchas cosas cambien. Gracias por todo!!. Te doy mi mano y vamos ya!!!”.

(Mara) “El encuentro me pareció genial. Todo lo que se habló fue muy * provechoso. Me sentí cómoda. Si bien no hablo mucho porque me gusta escuchar la primera clase”.

“Me pareció un muy buen comienzo para este CAMINO que * empezamos a recorrer JUNTOS, que es tan complicado como HERMOSO; y que realmente VALE LA PENA. Un pasito más hacia la JUSTICIA SOCIAL y la LIBERACION NACIONAL”.

(N.D.) “Vine un poco preparada pensando que era más curso * instructivo y no participativo. Pero fue muy bueno saber que al mismo tiempo la coordinación estaba participando con nosotros y daba lugar a expresarse cada uno. Eso me dio ganas de soltarme más”.

(María Amelia) “Me sentí cómoda. Aproveché todo lo dicho por * las educadoras y mis compañeras. No me di cuenta del tiempo. No me fue pesado. Me despertó muchas expectativas y, el grupo humano extraordinario. Tengo ganas que ya sea el próximo martes”.

(María Belén) “Encontré a muchos que piensan que solo entre todos * podemos lograr tanto las grandes como las pequeñas cosas para nuestro pueblo”.

(Liboria Barreto) “Con orgullo dedicado a las coordinadoras: me * sentí muy bien en este primer encuentro y, coordinar ideas con seis personas fue genial. Ojalá siempre sea asi”.

(Delia Musse) “A mi me llegó la sencillez de la enseñanza porque no * pensaba que a mi edad pudiera aprender con tanta facilidad. Y el apoyo del grupo”.

(Elena Almaraz) “Al principio el primer encuentro sentí un poco de * miedo a no saber como iba a ser el curso. Pero al empezar a presentarnos

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es como que ya entramos en confianza y el clima era agradable. Me encantó la forma de la coordinación de encarar el grupo y darnos la oportunidad de intercambiar experiencias. Acostumbrada siempre a trabajar con un mismo grupo, fue gratificante que formáramos uno nuevo y las diferentes opiniones como se dijo, da mucha más ganas de aprender”.

COMISION 2

ESQUEMA



PRIMER ENCUENTROEsquema13.40hs Apertura: a) Bienvenida b) Objetivos del encuentro: b)1. Empezar a conocernos y dar los primeros pasos en la conformación del grupo. b)2. Presentar el programa, discutirlo, modificarlo, acordar cuestiones de contenido y metodología.

13.50hs Para empezar a conocernos… a) Presentación de las coordinadoras b) Presentación de los participantesConsigna: NN, distrito, es promotor? desde cuándo? Coordinó curso de promotores? Expectativas (Técnica de presentación individual. Recurso: lanita / límite de tiempo)

15.15hs Vamos a centrarnos ahora en los contenidos que se indican en el programa que les entregamos. a) Podemos empezar por compartir cómo se elaboró:Breve historia (año 2005, jornadas 2006, demandas de los que participaron de esas jornadas) Se Irá reconstruyendo esa historia con los que participaron de esas jornadas. b) La idea es que ahora, en pequeños grupos de 6 integrantes, lo lean, lo comenten, vean qué agregarían, qué sacarían, y que hagan todas las preguntas que necesiten para aclarar dudas a fin de acordar el definitivo.

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(Técnica de conformación de los grupos: numeración de 1 a 6)

16hs/16.20hs ---------------------------------------------------------------------PAUSA

16.30hs Puesta en común Recurso: afiche, fibrones

17.15hs Sistematización del proceso didáctico.Recursos. Idem anterior.

17.40hs Canción: Canción de caminantes- María Elena Walsh Recurso. Equipo de música

17. 45hs: Entrega de breves textos sobre:Listado, contrato pedagógico, módulo, letra de la canción.Tarea explicitada en fotocopias.

17.45hs EvaluaciónConsigna: (Clima grupal) Anónimo/ Individual/ EscritoCómo me sentí; cómo me voy; si las expectativas se van encauzando, si se van con dudas; si son muchas ó no.Técnica: Escribir individualmente. Ir armando afiche para lectura general.Recursos. Tarjetas, afiche, cinta scotch.

Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludDirección Provincial de Capacitación para la SaludPROGRAMA “Educadores Populares en Salud”

Curso- Taller de Capacitación en Educación Popular en Salud PRIMER ENCUENTRO

Consignas de la tarea para el próximo encuentro: a) Con la letra de la canción con que nos despedimos, seleccionar el párrafo que le resulte más significativo desde el punto de vista afectivo. Explique por qué y cómo se relaciona con lo trabajado en el encuentro.A ese párrafo ó verso, le cambiarías alguna palabra ó le agregarías otra. Búsqueda individual y ó grupal por distrito de un recurso artístico que represente lo que significó el encuentro en función de lo trabajado; que será utilizado como apertura y puente en nuestro próximo encuentro.Aclaraciones:- Si es una canción ó poema: traerlo escrito para poder dejarlo en un afiche (con nombre, apellido y distrito).- Si es una imagen: (con copia)

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- Si es una película ó un libro: elaborar una ficha con los siguientes datos: tema, pequeña síntesis, fundamentación de la elección y aclarar por qué la recomendaría.

ESPECTATIVAS Y EVALUACIONES DE LOS PARTICIPANTES - INFORME DE LA COORDINACION

Curso- Taller de Educación Popular en SaludResumen de la jornada

Encuentro Nº: 1Fecha: 24/ 08/ 06Comisión: 2Módulo 1: Promoción de la Salud y Educación PopularTema: Presentación del curso. Conformación inicial del grupo. Contrato pedagógico.¿Quiénes estuvimos?

Hubo 17 participantes en este taller (consultar planilla de asistencia) y en la coordinación estuvimos: Alicia, Silvia, Sara y Lucía. Esquema Organizativo:

Apertura* Planteo de objetivos* Presentación de coordinadores y participantes* Presentación, lectura, análisis y discusión grupal acerca de los *

contenidos del programaPlenario* Pausa* Integración vivencial y conceptual a partir de una canción* Explicitación de la tarea para el próximo encuentro* Sistematización del proceso didáctico* Evaluación*

Para mayor información consultar planilla adjunta del esquema planificado para este encuentro.

Ajustes:

En términos generales se respetó la planificación que se había acordado.

Expectativas:

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Buscar formas de participar.* Aprender de ustedes y que ustedes aprendan de nosotros.* Aprender para aportar a otros.* Conocer a la gente aprendiendo y pasando lo que aprendiendo.* Seguir aprendiendo.* Poder llegar a más gente.* Dar. * Aprender a transmitir.* Mejorar la participación y la organización.* Aprender herramientas para ayudar a la gente a organizarse y ser *

oída, no sólo por cuestiones de salud (la salud es un medio).Aprender más para ayudar, para integrar en el barrio a los chicos.* Adquirir conocimientos para ayudar a que la gente se interiorice más *

sobre la salud y sus derechos.Que esto perdure en el tiempo, ( que se sistematice). * Es necesario este proceso para que la gente conozca, piense, participe *

y se movilice.“Como se hace para que la gente, por ser pobre pueda defender sus *

derechos humanos”.“Sin plata no se puede hacer nada” ¿?* Para seguir formando promotores.* Recuperar la conciencia de los derechos.* Para aprender más.* Para hacer algo en función de los problemas que tenemos: Higiene, *

pobreza, basura, etc.Hacer para progresar.* ¿Quiénes el estado? ¿... Y las obligaciones? Estado ausente.* Estado que intervenga.*

Redefinición del diseño curricular formalizado:

Lo que nos gustó:

La fundamentación* Derechos humanos.* Salud y cultura: Concepción integral.* Modelos de atención.* Redes.* El trabajo grupal organizado.* Recuperar al estado.* Todo.* Ponerme en movimiento.* El programa “Salud en movimiento”.* Que las organizaciones participen y las capacitaciones.* Conocer la estructura del sistema de salud.*

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Salud e interdIsciplina.*

Lo que NO gustó:

o Que nos apuren en los tiempos.o El promotor como función educativa.o Cuando no hay respuestaso Cuando no se cumplen las propuestas.

Propuestas:

o Profundizar: Prejuicios y discriminacióno Reseña histórico-política. Ver neoliberalismo y sus consecuencias en nosotros, en la salud.o Fuentes de trabajo para tener salud, formar cooperativas,¿Cómo generar más microemprendimientos?, Aprender herramientas para encontrar mejores caminos.o Trabajo y desarrollo local.o Ayudar para cambiar.o Trabajar localmente con autoridades para lograr una solución juntos.o Reconocimiento y articulación teórico-práctica con los programas.

Interrogantes:

o El promotor de salud ¿tiene una función educativa?o ¿Qué significa ser educador?o ¿Con qué recursos podemos ayudar?o ¿Qué es el triple diagnóstico?o ¿Qué herramientas dará el curso de educación popular?

La canción del día:

“Canción de caminantes”Autora: María Elena WashAlbum: Dame la mano y vamos ya (1981)Intérprete: Cuarteto vocal Zupay Comentario: “Dice todo lo que vivimos hoy”, gustó y emocionó mucho.

Momento de sistematización didáctica: (Emergentes)

o Bienvenida cálida, expectativas personales y con el programa.o Propuesta docente: Explorar sobre problemas para buscar soluciones.

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o Lograr soluciones con la ayuda de los docentes.o En cuanto al trabajo grupal: hubo colaboración docente para identificar mejor las respuestas a las consignas... para comprender mejor.o Trabajo con dinámica grupal: fue organizado, con marcación de tiempos y consignas ordenadoras.o Docentes cálidos y comprensivos, ida y vuelta.o Por parte de los docentes la escucha era amable y cordial.o El objetivo de hoy “Formarnos para formar a otros”.o Canción !!! se cantó grupalmente.o Capacitación: aprender a enseñar a otros compañeros.o Una tarde particular... expectativas superadas: Camaradería, música, ganas. No fue aburrido.o Búsqueda de tolerancia para con los diferentes pensamientos.

Evaluaciones de los participantes:

o “Me sentí muy apoyado por compañeros y profesores, tocando temas que sufrimos todos los días, esperando aprender a solucionarlos y enseñar a solucionarlos”. Garrido, Rafael Carlos Lisandroo “Vine con muchas expectativas de cómo iba a ser el curso y me voy muy conforme ya que superó mis expectativas. Me gusta la forma de guiarnos para hacer los trabajos en grupo y fue muy bueno encontrar a mucha gente que está en la lucha y que le pasan cosas similares a uno con respecto a nuestro trabajo como promotores y a poder hacer un intercambio de preguntas y respuestas a soluciones vividas o no, pero que nos sirven de referencia para futuros acontecimientos. Todo el grupo incluso los profesores son personas muy cálidas abiertas y respetuosas. Gracias por todo”. Páez, Alejandra Liliao “Vine con miedo y me voy contenta de conocer un grupo tan lindo. Gracias”. Iñiguez, Claudiao “Colmó satisfactoriamente mis expectativas”.Goncharuck, María Hildao “Yo me sentí joven, como cuando empezaba el primer día de clase, con muchas cosas, ansiedad, curiosidad, querer probarme yo misma mi capacidad a los sesenta años. Salud es un tema que es parte de mi vida. Ser capacitadota me hizo muy feliz a pesar de traerme problemas laborales. Poder formarme para enseñar me agrada mucho porque hay muchas compañeras que están esperando que nosotras podamos enseñarles”. Berard, Hildao “Me sentí agradable, no me aburrí para nada. Los docentes son bastantes sensibles, comprenden y dejan hablar y escuchan con atención. Espero que se vuelva a repetir la misma coordinación pero con diferente tema. Gracias y no cambie ninguna: sra. Alicia, Silvia, Sara y Lucía. Gracias por su atención hacia mi persona.” Orejuela Marisela.o “Yo me voy muy satisfecha de la clase que tuvimos de parte de las docentes, muy cálidas y explicativas, concientizándonos en general que es lo que queremos... y ... explicar ya que no estamos muy duchos en la materia. Desde ya muchas gracias por todo.” Zulma Mogallo.o Encontré un grupo que superó mis expectativas respecto a la camaradería y participación. Me sentí muy guiada y contenida por el grupo de docentes y creo poder llegar a decir que personalmente y a pesar que, por ser muy activa, me cuesta seguir

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una clase, esta fue muy dinámica y en ningún momento pensé en huir, aunque fuera imaginariamente ... ¡Gracias chicas!”. Villaverde Ana Maríao “A mi me cuesta relacionarme y hoy sentí como mas distendida, si bien no hablé mucho, me sentí cómoda y me voy contenta.” Ortiz María I. o “Vine con muchos interrogantes acerca de cómo sería el curso, los docentes y los compañeros. Me gustó la dinámica de trabajo y a pesar de estar un poco cansada, no me di cuenta del paso de las horas. Me voy conforme con esta primera jornada, espero que todas sean iguales.” Bustamante Gladis.o “Vine con muchas expectativas de cómo iba a ser el curso, y me sentí muy bien, bien con el grupo y con el trabajo grupal que se realizó y todo se debió a la confianza que ustedes como coordinadores y docentes de salud nos transmitieron y me retiro satisfecha y muy contenta.” Gutiérrez Lucía.o “En un principio me sentí un poco fuera de lugar, pero a medida que fue avanzando la clase, fui sintiéndome cada vez mas cómoda y fue incrementándose mi interés por los contenidos de la misma. Tengo confianza de que esto va a seguir así y que incluso cada vez va a ser mejor. Espero que mis compromisos laborales no me impidan seguir viniendo.” Varela Paula.o “Vine nerviosa... me voy muy tranquila, la clase fue muy interesante y me sentí cómoda. Ustedes las docentes son muy cálidas, simpáticas, me hicieron sentir bien gracias.” Bustamante Dora.o ¡”Chicas gracias!, Vine con una gran tristeza teniendo a mi niña en España por ser mamá. Pasé una tarde muy linda, mil gracias y espero se repita.” Sttauzi Nélida.

Evaluación de la coordinación:

También las coordinadoras nos quedamos satisfechas con el encuentro. El grupo se manifestó interesado en las temáticas y bien dispuesto a realizar las consignas de trabajo aunque con ciertas dificultades en la comprensión de las mismas. Fue sumamente cálido en la despedida. Si bien muchos de los participantes de esta comisión no son militantes políticos evidenciaban “militancia social” (¿o cómo llamar a sus prácticas?) por sus trabajos barriales. En relación al concepto de Salud que sustentan es amplio ya que manifestaban la importancia de factores como “la pobreza, la higiene, la basura” como condicionantes del proceso salud/ enfermedad.Es notable la evolución en el proceso del encuentro, en relación de la confianza para hacer conjunto; progresiva comprensión de la consigna en función del tiempo.

De todos modos al finalizar reflexionando acerca de nuestras participaciones, Sara planteó que en algún momento percibió cierta superposición entre nosotras. Alicia, Silvia, Mary (en el rol de alumna) y yo revisamos como nos habíamos sentido, coincidiendo en la visión de que las intervenciones contribuían para aclarar cuestiones sin ser repetitivas por superposición. También discutimos acerca del modo de tomar nota en los papelógrafos sobre las producciones individuales y grupales.

Lucía

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ENCUENTRO 2 - 31 de agosto de 2006

COMISION 1 Y 2

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD”

La Plata, 29 Y 31 de agosto de 2006

ENCUENTRO Nº 2Esquema

13.40 Presentación del esquema del día.

13.45 Un momento para seguir conociéndonos.a) Colocación de tarjetas identificatorias (nombre/ color- distrito)b) Ronda de presentación

13.55 Breve comentario evaluativo de la coordinación respecto al encuentro (En simultáneo: colocación de afiche con tarjetas pegadas respecto a la evaluación efectuada por los compañeros).

14 Solicitar entrega de la tarea propuesta la semana pasada.

14. 05 Propuesta de que algún compañero/a comparta la suya.(Recordar que, como se comentó la semana pasada, sólo se socializará en el encuentro de hoy, una. En el próximo encuentro será la producción de otro. Se irá rotando. El resto será leída por la coordinación e incorporada a la carpeta personal como para hacer algún comentario integrador en otro momento. 1er. criterio de selección: deseo y rotaciónPregunta respecto a quién siente deseos de compartir su trabajo con los compañeros.(En caso de que sean varios) Solicitar propuestas. Acordar criterio que será mantenido en el futuro.

14. 15 Presentación de la tarea del compañero.

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14. 30 Introducción del tema del día por parte de la coordinaciónPunto de Partida de todo proceso de trabajo en Educación Popular: cuál es la realidad de dónde partimos Lo vamos a hacer como un autodiagnóstico grupal. La realidad referida a las cosas que cada uno de ustedes hace: las prácticas, los haceres; y la realidad del contexto en el que se desarrollan esas prácticas tal como la interpretan ó conciben. (Mientras una habla ir repartiendo hoja individual)Hoy vamos a empezar indagando acerca de la práctica de cada uno; lo que cada uno HACE como PCS; ó como EPS (por haber coordinado los cursos de promotores comunitarios de salud), ó en aquello por lo cual ha venido a este curso). Lo primero: un trabajo individual, reflexivo y escrito, respecto a la propia práctica, entendida la práctica como lo que se hace, no lo que se piensa que hay que hacer ó lo que se proyecta hacer, sino lo que se hace. Y vamos a partir de lo individual escrito, como para guardarla y cada tanto volver sobre eso.Después el grupo se va a dividir en dos y va a trabajar en distintos salones como para seguir profundizando en cuestiones distintas pero complementarias que después pondremos en común.

14.45 La consigna primera: hacer un retrato de la práctica como se realiza HOY. (Comentar los ítems de la hoja que se entrega) (Tiempo. 30’)

15.15 Presentación de lo que sigue: (mientras se reparten los refranes) Lo que sigue lo vamos a hacer en dos grupos/ dos salones; y para formar esos dos grandes grupos vamos a hacer jugar algo de lo lúdico, poniendo el cuerpo en movimiento. Consigna: cada uno tiene una parte de un refrán. El refrán completo lo tendrán cuando se encuentren. ¿Lo hacemos? Los vamos leyendo.

15.25 Los refranes escritos en color a, trabajan en aula x; los del color b en aula z

HACEMOS 15’ DE PAUSA Y NOS ENCONTRAMOS EN EL SALÓN QUE A CADA UNO LE TOCÓ.-------------------------------pausa--------------------------------------------------------

15.45 Lo que sigue lo vamos a hacer en pequeños grupos. Vamos a formar (3 ó 4) grupos de (5 ó 6/ según el numero de presentes) El criterio: reunirse por mayor proximidad respecto al para qué hacen los que hacen. Tener en cuenta lo que cada uno escribió. Sin comentar. Mirar solo lo que se escribió.Ejs: 1) para ayudar a la gente de mi barrio 2) para que haya más salud en la zona donde trabajo 3) para que haya mayor justicia social en nuestra sociedad 16 Consigna para los dos grupos/ aulas:a) Al comenzar, cada grupo elija a alguien para que registre y escriba las conclusiones. Ese alguien los va a representar después, cuando haya que decir en el grupo grande a qué conclusiones llegaron.

b) Compartir la lectura de lo que cada uno escribió respecto a su práctica.

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c) Consigna diferenciada para los grupos/ aulas:Grupo P (práctica) 1-“En función del para qué desarrollan la práctica que describieron:¿Qué cuestiones, qué cosas, qué aspectos que están en ustedes mismos y en el grupo con el cual trabajan, les parecen que son “fortalezas”, puntos fortalecidos que ayudan, facilitan, favorecen el logro de los objetivos? (Los para qué)”.

2- “En función de lo objetivos, los para qué hacen lo que hacen, ¿Qué cuestiones, qué cosas, qué aspectos de ustedes mismos ó del grupo con el cual trabajan, les parecen que están más “débiles” y dificultan ó entorpecen lo que plantearon que querían lograr?”. Grupo C (contexto) 1- “En función del para qué desarrollan la práctica que describieron:¿Qué cuestiones, qué cosas, qué aspectos, que situaciones del “contexto”, que están por fuera, piensan que, a pesar de no depender de ustedes, el hecho de que ocurran es una real “oportunidad” para hacer lo que hacen en la dirección que plantearon. Una oportunidad que no se daba en otro momento y vale la pena aprovechar”.

2 - “En función de lo objetivos, los para qué hacen lo que hacen,¿Qué cuestiones, qué cosas, qué aspectos, qué situaciones del contexto, ustedes piensan que, si bien pertenecen al afuera de ustedes y el grupo con el que trabajan , el hecho de que ocurran son ó podrían llegar a ser verdaderas “amenazas” para la práctica efectiva (con logro de resultados), de lo que están haciendo?”.

17 PLENARIO (preparar previamente el escenario) Consigna: vamos a escuchar a todos a los representantes de la voz de cada pequeño grupo: vamos a llamarlos los ancianos de la tribu.Técnica: Consejo de Ancianos y Tribu.(Dos círculos concéntricos)Círculo interior: los ancianos (representantes de la voz de cada subgrupo)Círculo exterior: el resto de los participantes.Consigna para los ancianos: compartan lo producido por cada subgrupo:1ro: los del GP. Antes de comenzar: cada uno ubique brevemente acerca de las prácticas y los para qué. Luego: las fortalezas y las debilidades.2do: los GC. Idem. Identificación muy breve de las prácticas. Comentar las oportunidades y las amenazas.3ro. Comentarios de los ancianos respecto a cómo se sintieron.4to. Comentarios de la tribu:- si se sintieron bien representados.- Si quieren agregar algo más.

Comentario de la coordinación: Hasta acá, hoy, la primera parte del triple diagnóstico, que seguiremos la próxima.

17.50 Música: canción homenaje: Honrar la vida. Letra y música de E. Blázquez.

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17.55 Momento de conceptualización didáctica: tarea individual para la próxima.

17.56 Evaluación Técnica: “Dar en el blanco”. Ubicación topográfica en papelógrafo respecto a cómo fueron cubiertas las expectativas y el logro de los objetivos planteados para este encuentro.

Protocolo para plasmar las prácticas

Piensen y describan lo que hacen, la práctica de ustedes como PCS ó como EPS, haciendo como un retrato de hoy.

En la hoja completen estos datos:

Yo……(APELLIDO, nombre) …., que vivo en …… (distrito donde vivo) ……, trabajo como…… (PCS, ó EPS) ……………, desde… (fecha) .., en …… (distrito)……., describo cuál es y cómo es mi práctica HOY. (Qué hago, cómo lo hago, con quiénes)

¿Para qué hago lo que hago?

SISTEMATIZACION PRODUCCIONES GRUPALES 2DO ENCUENTRO - F.O.D.A. - 29 y 31 de Agosto

Sobre la práctica: Fortalezas y Debilidades.

Comisión Nº 1 y 2:Temas o palabras compartidas para la conformación grupal:

Compromiso para el cambio construyendo poder popular y * fortaleciendo el proyecto nacional. Así garantizaremos la calidad de vida de los pueblos oprimidos .

Derecho constitucional a la salud.* Importancia de la prevención y promoción de las enfermedades. (¿?)* Integrar un proyecto de cambio social que “incluya a los excluidos”.* Derechos.* Para mejorar la calidad de vida.*

- Trabajar en unión como promotores previniendo en los operativos de salud, en las U.S., en talleres, etc.- Satisfacción de llegar a las metas que nos proponemos como concienciar a la población acerca de que la profilaxis es el metido más eficaz para lograr la salud.

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- Momento histórico social.- Buen contacto con la gente.- Crecimiento personal.- Capacidades individuales.- Compromiso social.- Vocación de servicio para con la comunidad.- Solidaridad.- Militancia social.- Constancia – perseverancia y tenacidad.- Organización.- Capacidad de lucha; crecimiento con ganas y ansiedad.- Valoración del rol de Educador y Promotor de Salud.- Buena predisposición de los distintos actores con los que trabajamos.- Autonomía en el trabajo con articulación de las diferentes direcciones de salud e instituciones.- Trabajo “en proceso”, como “de hormiga”.- Objetivos compartidos.- Interacción como intercambio de conocimiento entre coordinadores y grupo. (no está pensado desde este grupo de aprendizaje?=- Tener como eje de trabajo para abordar: “distintas temáticas de prejuicios y exclusión”.- Trabajo en grupo.- Apoyo mutuo para lograr el progreso.- Concientizar al promotor de la vida en comunidad. (pedido para este curso?)- Adquirir conocimientos.- Trabajo en función del grupo, sin individualismo.- Poder brindar soluciones o respuestas positivas a los problemas de la gente.

- Tener desconocimiento para hablar en público.- Crisis de educación; cultural; social y familiar. (¿para contexto?)- Pocos recursos materiales y humanos.- Ausencia de los Estados municipales en la implementación de los proyectos.- Falta de estructura y solidez en los proyectos. (¿?)- Falta de accesibilidad a la información.- Como mujeres – mamá proyectos familiares y la militancia comprometida?.- Hacer seguimientos a las actividades ya iniciadas.El “punterismo politiquero” que tiene objetivos diferentes al nuestro (ven a las personas como clientes y no como sujetos de derechos).- Falta de compromiso y de apoyo de los Municipios en el trabajo que estamos realizando.- No saber como organizarse y desconocer herramientas.- No saber como hacer partícipe a la gente. ¿Miedo?.- No saber como hacer que la gente se interese.- No saber como hacer saber que necesitan al otro.- Mucho individualismo.- Falta de acompañamiento del grupo en el cual trabajan. Poco compromiso.Dificultad en la comunicación

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¿cómo buscar un equilibrio entre nuestros proyectos familiares

- Cómo generar confianza, conciencia y compromiso en los otros?.- El miedo, el descreimiento y las dificultades para vencerlos.- Dificultades para hallar recursos materiales y físicos.- Hay días que sienten que la gente no entiende lo que hacen.- La timidez e inhibición personal.Tender a hacerse cargo de más cosas de las que se puede hacer. Sentir culpa por no hacer todo, queriendo hacer tod0

• el Contexto: Oportunidades y Amenazas.Comisión Nº 1Temas o palabras compartidas para la conformación grupal:o “Por una justicia social”, para que nadie se encuentre excluido del sistema en general, para poder brindar contención a la gente que lo necesite y para que nadie muera más de una muerte evitable.o Difundir nuestros conocimientos organizándonos para que nadie desconozca sus derechos a la salud.o Aportar para mejorar la salud de la gente utilizando como herramientas el oído y mucho amor.Comisión N°2: Trabajaron conjuntamente el curso para analizar el contexto.

- Capacitarnos.- Informarnos para informar mejor a la gente.- Queremos lograr equilibrar la justicia social, la igualdad para todos. (no habla de la pràctica?)- Buscamos que haya màs contenciòn no sòlo en niños y adolescentes sino tambièn para personas adultas. (no habla de la pràctica?).- Todo lo que aprendemos para transmitirlo a los compañeros y la necesidad de volcar en Adultos y niños todos estos beneficios.- Capacitarnos y actualizarnos permanentemente aquí y ahora produciendo sentimiento de bienestar general al realizar nuestras tareas.- Reconocimiento institucional por la práctica que hacen los promotores en salud. Esto condiciona el reconocimiento de la gente cuando estás en los barrios con los chalecos verdes. Esto políticamente nos afirma para ayudar a los compañeros con sus derechos.- Facilitadores: Vilma y Reina en Ministerio de Salud. La gente y la comunidad barrial.- Aperturas, capacitación, respaldo y seguridad desde el propio ministerio de salud.- Buena información con folletaje.- Algunos funcionarios. (director de DDHH en municipio de Marcos Paz).- El movimiento

- Situación económica que limita las actividades.-Situación política: no hay comunicación ni un trabajo conjunto con el gobierno.- Falta articulación entre los ministerios y municipios para poder lograr un trabajo en conjunto.

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- Qué nos jode?. Nos angustia la idea de un cambio de gobierno.- Un Estado ausente que incluye la burocracia de las instituciones, la indiferencia, la mentira, el maltrato y amiguismo dentro de las organizaciones.- Todo aquél que se oponga a este proyecto popular, ya sea que esté adentro y sea un compañero, o un intendente, o un vecino, etc. La amenaza es que vuelvan a escribir las recetas neoliberales y, así perdemos todo lo que se consiguió.- Dificultades en algunos municipios (Merlo)- Falta articulación entre municipios y provincia.- Falta información

PROPUESTA DE LOS GRUPOS: Qué es ser un militante?

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ENCUENTRO 3 - 7 de Septiembre de 2006

COMISION 1

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludDirección Pcial. De Capacitación para la SaludPROGRAMA: “EDUCADORES POPULARES EN SALUD”

CURSO- TALLER de EDUCACIÓN POPULAR EN SALUD

CICLO: 22 de agosto al 21 de diciembre del 2006-08-24Días Martes: Comisión 1

Encuentro Nº 3.Fecha: 5 de septiembreTema: Cont. Triple Diagnóstico. Práctica y concepción.

Dramatizaciones.

Tres grupos: tema: relación con las autoridades municipales y entorno (subsecretario de salud/ intendente/ empleados- secretarios, etc.). - Se presentan para presentar un proyecto. No se identifican como pertenecientes a ninguna organización, ni pública ni privada/ ni política, ni otras. Sólo: somos PS.Luego aclaran que no lo hacen para no provocar rechazo si se presentan como pertenecientes a una agrupación política. - En dos: no logran su propósito. Dilataciones: hace dos semanas que tenemos una entrevista con el intendente. Tema cumplir requisitos burocráticos, como burocratismo para bloquear desarrollo de las actividades. Son pateados: deciles que vengan la semana próxima; si vienen por el proyecto no estoy para nadie; pasalos para la semana que viene; no tenemos recursos; etc. Actuación del empleado municipal (secretarios) identificado con la autoridad, poniendo la cara, siendo vocero, hablando “desde el lugar” de la autoridad (Para ver la metacomunicación, la definición de la posición de cada uno en el proceso de comunicación).Los empleados municipales también son punteros. Son politiqueros. Yo no militaría en Alte. Brown.Si a nosotros no nos abren las puertas… - El 3er. Grupo, a pesar de las dificultades, logra hacer el operativo de salud; pero culminando con un acto en el que el intendente (carteles, fotos) se lleva todos los laureles. (Recurso: armado de una foto)Expresiones posteriores:”lo importante es que se llegó con más salud para la gente, eso

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es lo que nos tiene que poner contentos a todos”//Bronca por el no reconocimiento, por la no integración, por el “no planteo de lo hicimos todos juntos”.Lo que les interesa a los políticos es el prestigio, después no les interesa nada.

Otra: Hogar de ancianos. Ingreso de un paciente. Posicionamiento de la institución: “que la gente (los ancianos) se sienta útil”. (NO modelo hegemónico). (Perdí cosas. Completar)

Otra: Visita domiciliaria. Vacunación. Temas que expresan: descreimiento hacia los políticos/ tienen la obligación de darme…/ lugar subordinado de la mujer en la relación con el hombre/ distintos posicionamientos políticos de los PS

-El marido es el que habla. Descree. Hace tres años… Me dijeron….Me prometieron… Nosotros necesitamos morfar. La mujer se acerca para decir algo. Él la manda a hacer la comida. No la deja hablar. - Situación entre dos promotoras (relación con posicionamiento de las agrupaciones en la realidad). Una: tiene razón, por qué no viene al comedor y lo plantea y vemos qué hacemos. Vos apoyá y nosotros lo hablamos con los compañeros. Otra: va a hablar con la mujer y la convence para darle la vacuna; luego se quiere ir.- Otra actitud del marido hacia la mujer: ¿te dolió? ¿ estás bien?

Otra: En la salita. Tema: sexualidad, prevención de embarazo/ HIV. (Ver)

Otra: Reunión de PS. Intercambio de experiencias.Temas: prevención- forros- adolescentes// vacunación- adolescentes// muerte por hambre- tema: manejo de los RR por parte del municipio.

- Adolescente pide forros. Para qué los querés. Por mi novia. Para cuando me masturbo. Lo de tu novia, bien. Por la masturbación, Es bueno para prevenir el cáncer de próstata/ no te hace nada lavarte las manos después.

- Vacunación: dificultades- resistencia de los adolescentes- Vecino se le murió una beba. No recibía la bolsa de comida. Ahora el municipio predica que la salud es un derecho.

CUESTIONES:- Conflictos: relación con el municipio- relación PS/ pertenencia a organización políticao No decimos que pertenecemos a un movimiento político por el descreimiento de la gente/ 1ro. soy militante político.- Las autoridades municipales: fue mi referente político y no lo atendió (el intendente) Si el intendente no acuerda antes… Por un lado abre las puertas, todo bien porque viene del Ministerio, pero mi compañero, como es piquetero- Distintos posicionamientos de las organizaciones políticas (Ej. Bos. De Pié/

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Octubres/ Movimiento Evita) Tema a desarrollar: trabajar lo que nos une “a todos nos interesa la gente”- campo popular/ las distintas estrategias, la conformación de mesas de concertación dentro del campo popular/ que no nos sigan separando los que nos dominan. Respeto a las diferencias, pero poder diferenciar al enemigo principal, búsqueda de unión del campo popular con las diferencias.

- Estado indiferente/ ocupar el estado; hoy el instrumento político es estar en el estado.o Todavía no ocupamos ese lugaro // Desde que estamos en la secretaría (S. Nicolás) (Paso del Rey) (como Movimiento Evita) nos vienen a ver a nosotros, la gente va a vernos, los empleados municipales dicen: desde que están ustedes estamos laburando como locos, tenemos un compañero concejal.

- Manejo de los RR (muerte de la nena/ distribución de la bolsa de comida)- Para cuando analicemos la trama cultural: marido- mujer, empleada municipal, etc. Componente de dominación en el campo popular. - Acumulación política. Construcción de Poder Popular. A profundizar. Las distintas estrategias. Lo que se valora. Qué se entiende por construir poder popular, para qué, con quiénes, cómo.

- Importante para desarrollar: cómo se caracteriza el momento actual en cuanto a la direccionalidad política del gobierno nacional y provincial. Cómo se van a trabajar las diferencias.

PAPELOGRAFO

“Sistematización” Encuentro Nº 3-Martes 05/09/06

CONCEPTOS A TOMAR EN CUENTA(mapa conceptual) SOCIAL -PARTICIPACION

POLITICA

- COMO OBSERVADOR- COMO PROTAGONISTA

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DIFERENTES NIVELES DE DECISIÓN

ENFRENTAMIENTO CON BUROCRACIA Y OTRAS COSAS.

-PARA LA CAUSA DEL PUEBLO-PARA LA CAUSA DE LA PROPIA AGRUPACION U ORGANIZACIÓN

Ninguno de nosotros pudimos plasmar que hoy el instrumento político es que alguno de nosotros estemos en el Estado.Historizaron los últimos 10 años es lo que nosotros vivimos• No tenemos “Què Dar” ante tanta necesidad básicaQUILMES Unidad Ejecutora de inclusión social canalizamos las necesidades (Dcto. Prevs. Hab. y vivienda-Salud etc.) C/el Estado Municipal///Estamos en la gestión Municipal Sin recursos. La gestión es necesaria porque Presión p/con los “otros” que coord.-administran e Implementan Programas.

• Tenemos que estudiar historia, historia L. América para dimensionar que: “El tiempo social siempre es mucho más lento que el individual”.///Estamos expresando afirmaciones y otros las contestan enseguida. El Estado nació para representar a los más poderosos no a los más vulnerables.-No perdamos de vista lo que pasa en el proceso; el proceso histórico.

05/09/06

PRIMER MOMENTO - Dramatizaciones Insensibilidad PREVALECIERON Rigidez En las Autoridades

Burocracia

Plenario: diálogo y debate sobre las dramatizaciones:

• Compañerismo-Solidaridad E/Pares y Pueblo• Conocimiento de la realidad social-comunitaria• Descreimiento político y desconfianza en la “gente”• Punterismo y ejercicio del resto político como puntero• Organizaciones Pol.Obstáculos con los “punteros” políticos; con las Autoridades.

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• Empleados Estatales deben rendir cuentas a………..sobre lo que hacen y donde lo hacen y con quién• No apertura de puertas desde el Estado Municipal• No es siempre necesario dividir e/pueblo y estado municipal y gente del barrio• Estamos” para la gente//“Cuando cierran la puerta en un lado se abren en otro” clave para enfrentar las contradicciones diarias e históricas Eje P/Discutir

-No confundir el objetivo ni al enemigo

La historia no es linealAmérica Latina está jugando nuevos cambios ejemplares: Venezuela c/Chávez control del petróleo y nacionalización del petróleo con Evo en Bolivia

SEGUNDO MOMENTO - Identificación de una situación en la cuàl haya habido participación política ¿Què es ser político?

-Situación Promover Accs. S/VIH Burocratización de las acciones Distinguir entre Burocracia y Burocratización

La figura del empleado Municipal Controvertida IMPORTANTE: lograr superar las contradicciones y las diferencias juntos.

Suele haber réditos políticos no siempre solidarios ni de grandezaVer negociación ¿En función de qué? COMPLICIDAD??AlianzasContradicciones/Diferenciar FuerzasRetiraResistencia Construcción hacia delante según los intereses del Pueblo

Conocimiento Herramientas de lucha y Fuente de Poder

Centrar las discusiones con claridad Diferenciar lo Nodal-importante de lo accesorio-(Ejemplo Discusión s/Comedores, es accesorio, lo nodal está sobre que generó la pobreza) los comedores han sido una herramientas política de lucha.

POLITICA Pueblo/Organización/Identidad/Lucha/Trabajo/Igualdad/Compromiso Social/Acción

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Definición Objetivo Construcción de un Proyecto Político Nacional y Popular

Refl. didactica

Contenidos

Trabajos (Individual y Grupal) Detallado

• Construcción de Conceptos• Conocimiento de procedimientos (¿Cómo hacer?)• Conocimiento de Valores (¿Cómo actuar?)• Campo del CURRICULUM O CURRICULO

Informe de la Coordinación



CICLO: 22 de agosto al 21 de diciembre del 2006-08-24

Días Martes: Comisión 1

Ref. Síntesis del Tercer Encuentro_ 5 de septiembre Por Alicia

Se trabajó intensamente. Con un fuerte nivel de compromiso. “Eran 40 leones” (Lucía).

Se profundizó el diagnóstico de la realidad a través del despliegue dramatizado de cómo se desarrollan las prácticas en el territorio.

Entre las múltiples cuestiones posibles de ser analizadas (mirada desde el concepto de COMPLEJIDAD_ término mencionado), se puso el acento, a partir de la frecuencia con que aparecieron las dificultades en las situaciones dramatizadas, en la DIMENSIÓN POLÍTICA.

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Se pidió (trabajo en pequeños grupos) la identificación de situaciones de participación política y su fundamentación. (Indagación acerca de las concepciones que orientan la práctica). Despliegue:

+ Necesidad de apoyo político a nivel de la intendencia.• Obstáculos puestos por ese nivel a través del burocratismo, como expresión de la falta de decisión política para articular. (Se diferenció burocratismo de burocracia).• Aprovechamiento, sin reconocimiento, del trabajo de los PS por parte de las autoridades municipales; para acumular poder a través del prestigio personal. “No les interesa nada más que el prestigio personal” (José)(Situación planteada a través del armado de una foto).

+ Necesidad de ocupar lugares en la estructura del Estado para concretar políticas populares.• Una mirada: Cuestión a lograr. Necesidad de construir poder popular.• Otra: Cuestión que se va logrando. Ejs: secretarías, concejalías, etc., a cargo de integrantes de movimientos políticos populares.(Atravesamiento no explicitado: distintas maneras de caracterizar el momento político actual)

+ Situación conflictiva entre pertenecer a una agrupación política, explicitándolo en el intercambio con la gente del barrio, y ser rechazado porque la gente no quiere saber nada con los políticos. • En todas las dramatizaciones se presentaron como PS (solamente).• “Yo nunca me metí en política”.• “Soy ante todo una militante política”

+ Planteado: tema de las CONTRADICCIONES inherentes a la realidad.

Observación: No todos los grupos pudieron presentar lo que trabajaron. Se explicitó que lo podrán hacer en el próximo encuentro.

Acerca de la reflexión didáctica: se trabajó según lo programado, relacionando el currículum con lo político.

Interesante: a partir de una expresión terminante por parte de la coordinación “estás equivocada” (en relación a que no se aprende nada cuando el que habla siempre es el docente), alguien planteó que antes se educaba para la obediencia, y una integrante le señaló el comportamiento contradictorio a la coordinadora. Cosa valorada explícitamente por la coordinación como un muy buen señalamiento, lo que reafirmaba la necesidad de mirarnos constantemente y escuchar lo que el otro ve de nosotros, ya que las CONTRADICCIONES de la realidad están en cada uno de nosotros.

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Acerca de la tarea: Debido a la falta de tiempo se les pidió una evaluación escrita del encuentro de hoy para la próxima.

COMISION 2




Días Jueves: Comisión 2

Encuentro Nº 3-

Fecha: 7/ 9/ 06Ref. Evaluaciones realizadas por los participantes.

- Se entregaron 15 de los 16 presentes (corroborar lo de los 16).- 3 lo calificaron como Muy bueno y a la vez, Interesante y agradable.- 4: Interesante y agradable- 5: Muy bueno - 2: Maso- 1 no respondió este ítem.

Los principales aciertos:Haber llevado la charla al terreno de la política y lo social. Sin la óptica política queda inconcluso.Intercambiar ideas de cómo hacer en los distritos que no nos facilitan el trabajo como promotor.Hablar sobre política y lo que es para cada uno. Para tener una perspectiva más amplia sobre lo que es política. La dramatización también me gustó.Transmitir la práctica del PS con los obstáculos y en los contextos que se presentan en la realidad. Las dramatizaciones fueron un buen recurso.Me gustó mucho la dramatización que nos ayuda a trabajar en grupo.Hablar de la realidad que nos atraviesa a todos los argentinos por igual.

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Poder aplicar lo que uno siente sobre política y políticos.La idea ó concepto de que el poder debe ser popular ó generador de cambios en la comunidad. Hablar de la política que pensamos que es en qué nos beneficia a todos sin distinción.El cambio de las distintas ideas de cada compañero y profesores nos hace sacar buenas conclusiones.Hacernos entender lo que es la política.Buena coordinación.Hablar de la política que queremos.La coordinación. La parte actuada, la dramatización. Todo lo de hoy fue un aprendizaje nuevo.La teatralización de lo sucedido en los municipios.

Los principales erroresParticularmente no encuentro ninguno. Quizás después, repensando la clase opine diferente.No sé si hubo errores. Para mí no hubo, pero me hubiera gustado que participáramos todos en la dramatización.Dificultad de todos para definir… … la política, aunque todos implícitamente sabemos de qué hablamos. Habría que definirla para que quede claro.La falta de tiempo para poder extendernos más en el tema.No veo errores, sólo que el tiempo fue corto desde mi punto de vista.Para mí no hubo errores.No me parece que hubo errores.(Los míos). Tal vez no poder entender las consignas ó no poder expresarmeNo los he detectado.

Ref. Evaluaciones realizadas por los participantes.(Hoja 2)

No vi errores. El tiempo pasa rápido.Hablar mucho de política no me gusta. Quería ocupar el tiempo aprendiendo otros temas (así lo sentí personalmente. Gracias.Para mí no hubo errores.(Tres marcaron -)

¿Cómo te vas del encuentro?Más que contenta. Pasó muy rápido. Tenía ganas de seguir.Convencida de que lo que estoy haciendo es bueno. Y con cada encuentro me voy muy contenta porque aprendo algo nuevo.Muy conforme.Bien y con ganas de continuar. Hoy parece que el tiempo pasó muy rápido a lo que fue más llevadero que los encuentros anteriores.Muy conforme.Muy bien, contenta, me gustó el debate.Con conocimientos de opiniones de otros.Bien. “Con las pilas cargadas”.

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Muy satisfecha. Una charla productiva y asesora entendible.Muy contentoBien.BárbaroMuy contenta. Está muy buena la educaciónBien, pero con la palabra política, políticos en la cabezaCon conocimientos de lo que es la política que no la tenía clara. Me voy contenta.

Sugerencias

Que se extienda más el tiempo de discusión grupal e intergrupal.

Que más allá de lo que cada uno sea (promotor, psicólogo, etc.) que el grupo de compañeros sea sin título ó rol, que seamos todos iguales los alumnos y no que yo no soy esto, no hago eso, no lo sé, hacelo vos. Que propongan, que se olviden de su rol de yo soy esto. Pero igualmente en este encuentro aprendimos a conocernos más.

Considero necesario que cuando se hale de un tema que no queda claro como fue hoy con política (en sí) se leería explicitar el concepto (de política) y transmitirlo.

Un trabajo que movilice a todo el grupo para que todos participen.

Ocupar las 4 y ½ hs. En el debate de hoy. No.Que tengamos un par de minutos para cantar juntos La canción de despedida.

Que se den los conceptos de las palabras. ¡Gracias por todo. Son muy carismáticas!(6 personas no pusieron sugerencias)

Papelógrafo

“Sistematización “ Encuentro Nº 3 –Jueves 07-09-06

DRAMATIZACIONES

Articulación: Avanzamos con el Intendente* Castigo *Promotor del Municipio con el barrio San Isidro-Merlo CastigoArticulación política- JerarquíaTerritorio como campo de luchaPensar las acciones en el territorio

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(Promotores como subversivos)También en Rodríguez Ej. entrega de Diplomas no se hizo.Falta de respuesta de…………………………………….El Intendente se monta sobre el hecho.Operativo “Bicicletas”Análisis del Poder: ¿Dónde está? ¿Quién-es tienen poder?

En las institucionesSon una máquina de impedir

¿Cómo nos presentamos?

-A veces el poder está concentrado en una persona….pero está sostenido por muchos….Y nuestro poder?

Lo político-la gente está harta de los políticos y la política

Marcos Paz: nos identificamos de entrada como Movimiento Plátanos. Y nos mostramos en los medios. Ahí se empieza a dar vuelta . Se articula Se intenta neutralizar Reconocimiento de la tarea

Poder EstrategiasY nuestro poder?.....Y nuestras estrategias?

Contradicciones

Proceso de luchaExigir respuestas-marcar responsabilidadCambio en el médico¿Qué queremos de los médicos?Ir a la causaAntes-Ahora consecuencia de los años ‘90

EL ESTADO SECTOR PRIVADO E/MERCADO Viciado-Vendido

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CONTEXTUALIZAR-HISTORIZARPARA NO PERDER LA PERSPECTIVA

Nos ayuda a encontrar el sentido

ORIGEN DEL ESTADO

En el Estado ¿Está todo el poder?Distribución de la riqueza: Ricos y pobres.Rol del puebloReconstrucción de la memoria histórica:¿Cuándo y qué pasóSABER como fuente de Poder Nos molestaban las MovilizacionesAlguien nos va a salvar-Qué hacemos nosotrosDiscontinuidad democráticaNecesitamos siempre un salvador?Y nosotros podremos salvarnos entre nosotros?MIEDO-¿Por qué el golpe militar?1955-RESISTENCIA“Etapas militar del proceso”

MIEDO Actual: quítenles trabajoNOS HACEN DESAPARECER DE OTROS MODOS…CON LA DROGA…SIN TRABAJO

LA POLITICA Siempre está Siempre está presente….. bueno Puede ser o malo …. ¿Se puede alterar lo establecido? Lucha de poderes…Puja… Si uno altera ¿puede ser castigado?-Abuso de poder-incumplimiento Ésto nos cansa de los políticos….-las mentiras

Organizarse en una causa común y para una causa comúnEsto es o quiere decir política-Participar para que las decisiones que se tomen nos representen-La política bien implementada es buena

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-La política mal implementada es cuando llaman y hacen sólo lo de su entorno(Concentración de poder en unos pocos)Cuando beneficia a muchos-Figura del dirigente Da direccionalidad-El dirigente es un político?La política es necesaria-Son los políticos los que nos decepcionan…por lo corruptos (A veces)Nos afecta a todos siempreEs todo lo que genera nuestra vida-Sirve para llegar a lograr el bienestar de la gente, en beneficio del puebloLos políticos son los encargados de llevar adelante las políticas

No es B ni nada, depende de lo que se hace y en función de a cuántos beneficia y cómo.

-La política impregna nuestra vida social-Las contradicciones siempre están; con nuestra fuerza irá para una dirección o para otra.-Históricamente los que decidieron rumbos lo hicieron pero no al servicio del pueblo

Que ésto cambie es producto de una lucha-Se tiende históricamente a beneficiar al entorno-¿La política es siempre buena? Esta relacionada con la direccionalidad Hay direccionalidad que beneficia a determinados sectores

TIENE QUE VER CON PROYECTOS DE UN COLECTIVO

-Estos proyectos de vida afecta a muchos o a pocos…y cómo? POPULAR Este es un curso de Educadores populares

CURRICULUM

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COMISION 1

ESQUEMA


La Plata, 12 de septiembre de 2006

ENCUENTRO Nº 4:Esquema

13.40 Bienvenida y nueva identificación de los integrantes definitivos de esta comisión. (Técnica: recordar nombres acumulativamente)


13.55 Les pedimos a todos, para dejarla, la evaluación del encuentro anterior realizada como tarea. Damos espacio para quien quiera leerla.

14.10 Lectura de la síntesis realizada por la coordinación del encuentro anterior. (Anexo 1).

14.15 Continuación de la presentación de lo realizado en el encuentro anterior en Pequeños grupos (identificación, en las dramatizaciones, de una Situación en la que se hubiera participado políticamente/ fundamentación dePor qué se caracterizó como político).

15 Confección de un GLOSARIO. (Palabras claves propuestas por la coordinación: POLÍTICA/ ESTADO/ CONSTRUCCIÓN DE PODER POPULAR/ OTRAS que proponga el grupo). Señalamiento por parte de la coordinación: a pesar de que surgieron los Temas señalados, el grupo puso mucho más el acento en el poder del estado Que en el de la construcción de PODER POPULAR. (Anticipar que cuando se trabaje el tema específico del día se lo articulará con lo que fue menos desarrollado). 15.20 Cierre de esta primer parte:

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a) Lectura (y entrega de fotocopia) del texto “El Analfabeto Político” por Bertold Bretch (1898-1955). (Anexo 2) b) Entrega de fotocopia del texto de Carlos Nuñez sobre Triple Diagnóstico de la realidad e indicación de la tarea para la próxima.

15.30 Inicio de la Parte II: Presentación del tema del día: SALUD Y DDHH. a) PP: concepción del grupo acerca de la SALUD. (Técnica: torbellino de ideas) b) Profundización respecto a la SALUD como DERECHO HUMANO. (Qué sabemos acerca de los DDHH. Historia. Proceso de construcción en relación con los movimientos sociales. Relación con el estado. Tipos de DD: civiles, políticos, sociales. Los DDHH en la Constituciones Nacional (artículos 14, 14bis. Los nuevos derechos: art.41, 42) y de la provincia de Bs. As. (art. 28 y 36 inciso 36) Importancia de conocer la normativa como parte de la realidad. Inclusión en el trabajo de la práctica. 16 Pausa (15’)

16.15 Propuesta de trabajo: Poner en juego este conocimiento para la construcción de poder popular. (Técnica: multiplicación dramática)

16.45 Extraer colectivamente algunas conclusiones de lo desarrollado. 17.15 Momento de reflexión pedagógico- didáctica. (Retomar el tema currículo relacionándolo con lo realizado hoy) Trabajar el concepto de ser síntesis de elementos culturales. (Entrega de fotocopia- Extracto de Currículum: crisis, mito y perspectivas. (Técnica: lectura colectiva comentada)

17.45 Evaluación. (Entrega de ficha- caritas)(Si es posible: socializar las evaluaciones)

ANEXO 2

“El analfabeto político”

El peor analfabeto es el analfabeto político. Él no ve, no habla, no participa de los acontecimientos políticos. Él no sabe que el costo de la vida, el precio del poroto, del pescado, de la harina, del alquiler, del calzado ó del remedio, dependen de las decisiones políticas. El analfabeto político es tan burro que se enorgullece e hincha el pecho diciendo que odia la política. No sabe el imbécil, que de su ignorancia política nace la prostituta, el menor abandonado, el asaltante y el peor de todos los bandidos que es el político corrupto y lacayo de las empresas nacionales y multinacionales.

Bertold Bretch (1898- 1955)

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Evaluaciones de los participantes

Curso Educadores Populares en SaludEvaluación Individual del Taller de Hoy-12-09-06-Encuentro 4- Comisión 11.- Los principales aciertos han sido:-Que tanto yo como mis compañeros vamos aprendiendo a educarnos para educar-salud y DDHH-El ayudarnos a escuchar y tratar los temas que nos preocupan-El intercambio de los saberes y experiencias que tanto nos enriquecen, adquirir nuevos conocimientos y poder transmitirlos. Saber que somos más los que queremos cambiar este sistema-Fundamentar lo hablado, con declaraciones universales y constitucionales, para instrumento en la acción-Nuestra historia y situaciones que nos hicieron sacar algunas dudas, y posiciones adversas que se tienen-La lluvia de ideas me pareció un buen recurso igual que desconceptualizar algunos planteos relacionados a la hegemonía, se dio una buena discusión política-Espacios de reflexión en torno a ejes planteados y luego coordinados. La perspectiva no hace nada pero si hay muchas es que algo va a pasar-Debate sobre DDHH, historia conflictos personales, fue muy constructivo, personalmente hablando el juego de los nombres me permitió recordar verdaderamente a cada uno de mis compañeros.-Rever ciertas problemáticas que sucedieron a lo largo de nuestra historia y que hoy nos sirven para hacer valer nuestros derechos HH y la salud-Interesante-La salud-Que en la salud muchas veces ocurren casos de discriminación en personas con HIV u otros-La discusión sobre la construcción de poder popular, participación, analfabetismo político. Los derechos como conquistas sociales-la escucha atenta de todas las opiniones-Sobre los derechos y derecho a la salud-Considero que en cada encuentro hay aciertos porque es lo que nos pasa-La participación de la mayoría de la clase así también como poder atender y escuchar a mis compañeros-Educar de manera que el invitado sea libre y certero y no persuadido a obedecer una voz que insta lo incorrecto-Que tuve conocimientos de todo lo que no sabia, eso es un acierto para mi-Hablar sobre los derechos y la salud-Sugerir que seamos nosotros los que dijéramos que nos dice la palabra salud, lo mismo que con los derechos HH-Empezar a trabajar los DDHH y el tema de género y violencia-El conocimiento de los derechos y el compartir ideas, el rumbo a saber trabajar en equipo-El tema de la salud, si durara muchas horas

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-La forma y seriedad con que tocan los temas-Debatir sobre derechos humanos-Como se tratan los distintos temas-Tratamiento de los DDHH y en la salud-Los temas de salud, política social, DDHH en general-El tema de salud y derechos humanos2.- Los principales errores han sido: -Que muchas palabras no entendía y buscaba en mi diccionario y agendaza el significado de cada palabra-No creo que hubo muchos errores ya que el debate es integrado-No encuentro porque estoy conforme, muy conforme con las clases y quiero aprender y tomar todo lo que pueda para poder aportar al cambio.-No hay errores, faltaría un poco de participación de algunos compañeros, pero es parte del proceso personal-Dejarnos hablar bastante-La coordinadora (Alicia) me parece que ha intervenido demasiado y a veces esto le permitió viabilizar la discusión grupal-faltó delinear los temas-No compartimos una lectura de la Declaración de los Derechos Humanos.-Considero que no los hubo-Quizás los hubo yo no me di cuenta-Opino que no hubo errores. Solo que no tuvimos música-Tantas cosas buenas(si hubo) lo taparon -Creo para mi que no han sido como para remarcarlos-Para mi no hubo errores-En éste momento no puedo recordar error alguno-No veo errores. Quizás se confunden algunas palabras-Si los hubo pasaron desapercibidos-Considero que no hubo errores-Personalmente hay ocasiones en las que se me mezclan los temas, ya que se pasa de un tema a otro-Yo quisiera saber como hacer respetar el derecho a la salud de un niño-Que no tuvimos suficiente agua caliente para el mate ¡Ja! ¡Ja! Es una broma-No hubo errores-???-no encuentro errores

3.- ¿Cómo te vas después del encuentro?-Muy bien y enganchada con todos los temas de hoy fue un encuentro bárbaro-Muchas, pero les digo a todas las docentes que para mí es muy complicado el tema político ya que hace 8 años que estuve en Argentinas y de política no se mucho pero tengo esperanza que aprenderé de acuerdo a mis experiencias. -No-como se llevo y se participó me gustó porque se transformo en una clase muy interesante para mí. -Me gusto escuchar porque tengo militancia y las sugerencias son pocas-El encuentro se focaliza en cuanto a la marcha-Hablar del individuo como parte del Estado ¿Cuál es el fin del Estado?-Más debate político-histórico

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-Me parece interesante trabajar también sobre las limitaciones que encontramos en la práctica para llevar adelante el trabajo

-Que fuese igual a éste. Me gusta la alternación de métodos. Muy buena didáctica-Que tratemos de organizarnos mejor con los tiempos, para que no nos queden cosas, aunque se que es muy difícil debido a que todos los debates sobre cada tema son muy amplios -No, solo que sea igual que éste-Si¿?-No sugeriría nada estamos bien con lo aprendido-Me parece que con lo que se dijo hoy esta muy en claro todo lo que se habló-El tema de los DDHH es muy amplio y trabajado tan libremente muchísimo más. Tal vez un recorte para que no se torne confuso o se disperse-No tengo sugerencias, porque me resultó interesante-Me gustaría que no se pase de un tema a otro así porque sí, sino que se profundicen y se realicen actividades escritas sobre ellas y desde allí poder relacionarlos con otros temas-Si, pero hay tantas que directamente cambiarían la clase-Y que a lo mejor necesitamos más tiempo para ciertos temas que nos lleguen hasta los huesos-Besos-Trataría de ver el tema de los derechos de los niños ya que ni los ¡ médicos los respetan!-No-Lo único sería profundizar en DDHH, género y violencia porque desde el punto de vista de la salud, son temas muy importantes y creo que son la base sobretodo los DDHH, para la construcción de una nueva política(s) de salud-Que sea más prolongado-Me gustaría entender más de DDHH. Gracias-Ninguna-Violencia familiar-Seguir tratando violencia porque movilizó muchísimo-Si, son muchos los temas VIH, aborto y seguir profundizando todos los temas de hoy

Informe de la Coordinación

Curso- Taller de Educación Popular en SaludResúmen de la jornada

- Encuentro Nº: 4

- Fecha: 12/ 09/ 06

- Comisión: 1

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- Módulo 1: Promoción de la Salud y Educación Popular

- Tema: Participación política, salud y derechos humanos.

- ¿Quiénes estuvimos?Hubo 34 participantes en este taller (consultar planilla de asistencia), Vilma, y en la coordinación estuvimos: Alicia, Laura y Lucía. - Esquema Organizativo: o Aperturao Planteo de objetivoso Presentación acumulada de coordinadores y participanteso Lectura y reflexión colectiva de la tareao Continuación del plenario: Identificación de participación política (dramatizaciones encuentro anterior). Reflexión colectiva.o Explicitación de la tarea para el próximo encuentro.o Integración vivencial y conceptual a partir de un textoo Concepto de salud.o Pausao La salud como derecho. Derechos humanos.o Evaluación del encuentro por parte de los participantes.

Para mayor información consultar planilla adjunta del esquema planificado para este encuentro.

- Ajustes: En términos generales se respetó la planificación que se había acordado.

- Acerca de la lectura de la tarea (criterio: deseo)o En términos generales me impactan las diferentes lecturas realizadas en torno al encuentro anterior.

Leen las evaluaciones: Gloria, Marta y Silvina. Comienza Gloria leyendo la producción que había realizado con sus compañeros de San Nicolás. Escribe acerca del significado que tiene para ellos la educación popular. Resalta el enseñar a pensar con libertad y sacar al pueblo de toda esclavitud. Diferencia educación liberadora y opresora. Destaca la importancia de no caer en la tentación de pretender que el otro piense como el que enseña. La coordinación pregunta: “...Adoctrinamiento?...” Se escucha y se piensa acerca de estos modos de enseñar.Surge la importancia de lograr participación popular en el estado. Gloria en su relato compara como están trabajando Venezuela, Bolivia y Cuba en Salud Pública en relación a la Argentina; y menciona cierto déficit en relación a la direccionalidad y a la audacia.

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Marta lee lo producido con sus compañeros de Avellaneda. En su lectura clasifica tres grupos: El “dominante”, el “hegemónico” y el que resiste. En términos generales no se entiende porqué dividen a los primeros con respecto a los segundos. Yo siento que falta cierta claridad en torno a estos dos conceptos. Les interrogamos acerca de ellos para propiciar una conceptualización. Se analiza y debate acerca de ellos: Dominante es el que ejecuta (funcionario de turno); Hegemónico hace referencia al discurso único. Una buena parte del grupo vincula ambos términos. Me parece importante que Alicia aclara que si hay algo hegemónico... hay “otro” (discurso, modo, etc.) que está presente por fuera de esa hegemonía. Pensar desde la complejidad e integridad. Se habla de neoliberalismo y globalización.Se discute acerca de la política. Hacer política es hacer, es acción... pero también no hacer es política, dicen algunos compañeros.Se polemiza acerca de algunos conceptos como Alianza y Negociación. Participan diciendo que a veces se producen alianzas para negociar poder... Otras, se negocia para generar alianzas... Para lograr fuerza se negocia o se alía...Vilma aporta que en el campo popular el objetivo es sagrado. En el hegemónico puede ser todo negociable en función del objetivo.

Silvina (Moreno) brevemente lee su evaluación del encuentro anterior haciendo énfasis en como se abordó las fortalezas y debilidades a través de las dramatizaciones.

o En relación a las dramatizaciones la coordinación comenta que podría destacarse en las mismas: en primer lugar, la necesidad de ocupar lugares en el estado y luego la necesidad de construir poder popular (complementarias no excluyentes).Esto no fue aceptado, en general, tal vez no lo sentían así. No acordaban. Aquí algunos pensamientos de los compañeros: -Queremos penetrar en el estado pero construyendo.-Yo no creo que sea así, no queremos ocupar.-Como promotores de salud demostramos que estamos haciendo construcción popular. -Tal vez no se notó pero la idea era que partíamos de compañeros organizados con una construcción popular barrial por detrás...-Los compañeros quieren ser escuchados no ocupar puestos-Sino tenemos construcción popular no tenemos poder...

o Vilma afirma: “el estar en el Estado es una herramienta política para poder lograr algunas cosas. Sin poder popular no se puede pasar al otro lado. El “estar...” se sostiene por el apoyo fortalecido en los barrios. El estar en el Estado hay que aprovecharlo para la construcción `popular, por ej. esta capacitación...” “La unión popular también es responsabilidad de los que tenemos cargos.”

-Continuación del plenario: Identificación de participación política (dramatizaciones encuentro anterior). Reflexión colectivaSurgen interrogantes... ¿Cuándo hacemos política? Se debate... “cuando se reclama,” “cuando se quiere cambiar algo,” “cuando participamos para cambiar algo... cuando

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luchamos por el cambio.” “Relación entre participación y organización...” Vilma: Luchar para incidir en algo más alto...

-Explicitación de la tarea para el próximo encuentro.Se entregan copias de “Educar para transformar, transformar para educar” de Carlos Núñez. Editorial Lumen.

-Integración vivencial y conceptual a partir de un texto

Se lee “El analfabeto político” de Bertold Brecht. La coordinación aclara compartir la esencia del texto pero no los modos que usa para referirse al “analfabeto político”. Es particularmente interesante todo lo que surge a partir del análisis de estas palabras. Algunas compañeras revisan su propia historia como militantes, profundizan acerca de su propio proceso como analfabetas políticas y lo relacionan con cuestiones de género, mandatos familiares, creencias y mitos... “Los hombres son los que saben de política...” “Las mujeres... a cocinar, lavar... no entienden de política” “La política es sucia, mejor no te metás...” Una compañera dice “nadie nace político...” “Nuestro trabajo en el barrio incide en la política... ” “El saber se construye día a día...”

-Concepto de Salud

Técnica: Torbellino de ideas.

o Bienestar físico, psicológico, espiritual y mentalo Derecho.o Medio que nos rodea.o De los médicos.¿?o Promotores.o Ser solidario.o Prevención.o Alegría.o Es cuidarnos.o Estar sanos.o Cuidarme y cuidar al otro.o Carencia de enfermedad.o La salud es gradual, depende de las conductas que adoptes.o Es amar, brindar.o Es conflicto.o Es educación.o Es trabajar.o Sentirte bien.o Crecer-poder decidir.o DDHH que tiene todo individuo.o Vivienda/ comunidad.o Dignidad.

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o Chequeo.o Inclusión.o Futuro.o Proyecto de vida.o Escuchar.o Discriminación ¿?.o Teresa de Calcuta.o Médico que escucha bien al paciente.o Dinero.o Conciencia.o Donar.o Preservativos.

Una compañera agrega “esta aula es salud... los vínculos... el aprendizaje...” La coordinación articula estos conceptos con los de Pichón Riviére acerca de salud : Adaptación activa a la realidad. Integrar: sentir, pensar y hacer. Otra compañera responde: nos vamos como dulce de leche pero afuera está lo amargo. La coordinación propone traer las dificultades en el campo a este espacio para poder llevarnos herramientas...Saber escuchar... Educar educándonos... Armar la historia, historizarnos como comunidad... Se piensa la historia clínica como historia de enfermedad y no como historia de vida/ historia de salud.

-Derechos humanos

Técnica: Torbellino de preguntas

o ¿Existen? ¿Cómo ... donde están?o ¿Quién los redacta? ¿Los hacen valer? ¿Los conocen?o ¿Para quiénes existen?... ¿Dónde los encontramos?o ¿Para qué cultura? ¿Para qué clase social?o ¿Qué derechos tengo?o ¿Los practican? ¿Desde cuando un país prometió respetarlos? o ¿Quién decide cuáles son y cuántos son? o ¿Quién decide que no se cumplan?o ¿Son universales?o ¿En qué momento se atacan los DDHH?o ¿Porqué no se cumplen?o Igualdad de los DDHH para hombres, mujeres y niñoso ¿Qué hacemos para hacerlos valer?o ¿Porqué hay que tenerlos por escrito?o ¿Porqué no se enseñan en la escuela?o ¿Cómo podemos instrumentar los DDHH?o ¿La policía los cumple?o ¿La secretaría de salud, los cumple?o ¿Los padres, los cumplen?

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o ¿Siempre existieron?

Reflexión grupal:Luego de esta polentosa lluvia de interrogantes, los compañeros, abren el debate aportando que el surgimiento de los DDHH se da a partir de las grandes masacres, luego de la segunda guerra mundial. Otro compañero agrega que, en realidad en 1879 con la revolución francesa, también es un hito ya que el pueblo le saca el poder a la monarquía (el monarca tenía el control de la vida y de la muerte). Nosotras agregamos: la revolución norteamericana en su proceso de emancipación de Inglaterra hace una Declaración de derechos en Virginia en 1776.

Una compañera reflexiona acerca de cómo los hechos en la historia se van repitiendo... el encuentro de la cumbre no repite al de San Martín y Bolívar? ... Se discute acerca del cumplimiento o vulneración de los DDHH. Se particularizan algunos derechos. Se citan las condiciones de hacinamiento en que vivían (¿vivían?) los trabajadores en plena revolución industrial... explotación de mujeres y niños ... se compara con la actualidad.Escuchamos la voz de un compañero que señala: “no cambió nada.” Se polemiza, se discute y se analiza los DDHH como un fruto de largas y muy penosas luchas de hombres y mujeres. Se historiza el rol de la mujer y los profundos cambios en el transcurso de los tiempos. Las compañeras se ven a sí mismas reproduciendo en sus historias de vida la historia de la mujer. El hablar, discutir, participar y votar se piensan como conquistas sociales.Se incluye el niño también como sujeto de derecho. Se menciona el cambio de paradigma (aunque así no fue expresado) anterior: el niño como objeto de tutela.

Se habla del reconocimiento de los DDHH ya que están en la constitución. No es garantía de que se cumplan; pero al estar NO es lo mismo. Su promoción hace al proceso de concientización. Se piensa en la importancia de la representación social para su cumplimiento.Se analizan diferentes cuestiones: de género, violencia familiar, aborto, entre otras; identificando y articulando con derechos vulnerados. Hablamos de desnaturalizar, incluir más al hombre en los debates y de cómo juega la responsabilidad social en todas estas situaciones y fundamentalmente en la salud de todos.

Informe por Laura

Lucia trate de ser lo mas clara posible: los aportes de los cros te los marque con los puntos . Ojala te sea util.-

4° Encuentro martes 12/09

Técnica de prsentacion: recordar los nombres acumulativamente

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Alicia, lucia, pili, rene, delia, marta, elena, mirtha, silvina, sol, jose, monica, cinthia, manuel, vanesa, laura, mercedes, martha, stella maris, abel, carmen, coty, silvia, maria amelia, mary, luis, yanina, german, roxana, nora, marcela, gloria, sergio, gladys, maria ines

La coordinacion aclara que a partir del proximo encuentro sera isabel la encargada de pasar lista. Se pide la evaluación pendiente del martes anterior y se les ofrece compartir la lectura con los cros:

- Gloria 1° lee la producción que realizo con sus cros 2° Reflexiona: enseñar a pensar con toda libertad Sacar al pueblo de toda esclavitud. Correr el riezgo de que esa persona no piense como yo. Educación liberadora y educación opresora:(Alicia: “adoctrinamiento, ¿puede ser?, En lugar de opresora).- La dramatización sirvió para demostrar que es posible cambiar. Esta capacitacion es parte del cambio.Lograr participación popular en el estadio.Integración con venezuela, bolivia, brasil, está bueno. Ellos estan trabajando por una buena salud pública, cuba ayudó mucho a esto. Pero nosotros no actuamos con la direccionalidad y audacia con la que actúan ellos.

- Marta : nosotras pensamos que hay tres grupos. Uno dominante: que sería el intendente cacho alvarez, que a su vez esta solo. Dos: grupo hegemónico, que sería laborde y tercer el grupo nosotros, el grupo que resiste, se opone, el resto de la socied.Lo curricular es historico, se pueden armar fuerzas para llegar al objetivo.

(Dificultad para poder definir los conceptos de hegemónico, dominante. Se genera un intercambio de enfoques sobre esto ).

Comentarios de distintos compañeros:

• El que ejecuta, es el dominante, funcionario de turno.• Para el hegemónico existe un solo discurso.• El modelo dominante es el poder. Van de la mano hegemónico y dominante. Se trabaja para llevar a la gente a pensar lo que él quiere.

(La coordinación habla de dominante, hegemónico, contrahegemónico.)• “La política se entiende como acción casi siempre, pero no es solamente eso, porque el omitir tambien es política, a veces se crea consenso por omisión”.El neoliberalismo tiene un discurso único, globalización esto consensua un regimen dominante, hegemónico.No hay que dejar los espacios porque lo ocupan otros intereses.(Salieron los términos negociación y alianza):• “ALIANZA PARA PRODUCIR LA NEGOCIación entre ellos.• La alianza es un frente en comun. La negociación: integrar solamente una

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persona.• “Negociar para la alianza”• “Fuerza de articulación, ganas y perdes”• “Hay que pelear la hegemonia, para poder tener mas fuerza.• “Se negocia o se alía”(Vilma: en el campo popular el objetivo es sagrado, no se negocia, puede haber una rfelación de fuerzas, donde se pierde y se gana, pero el objetivo del campo popullar es sagrado no se negocia. En el hegemónico, todo es negociable en funcion del objetivo.)

(La coordinación comenta que en el análisis realizado de las dramatizaciones del encuentro anterior, se lee: “ocupar lugares en el estado”

1°: Necesidad de ocupar.2°: Necesidad de construir poder popular.

Son complementarios, no son excluyentes.“La coordinación insiste en marca que en las dramatizaciones, es mas fuerte ocupar espacio.)(No se hicieron cargo, parecian no comprender lo que la coordinación decia, no lo aceptaron, les costó un rato reaccionar, se hizo un silencio, salieron a defender su postura).• No entiendo lo que dicen, creo que en las dramatizaciones, apostamos al cambio, a construir.• Nos queremos penetrar en el estado pero construyendo.• Yo no creo que sea así no queremos ocupar.• En todas las dramatizaciones se demostraba ser promotores de salud, porque nos interesa la salud de la gente.• Demostrábamos que estabamos haciendo algo, construcción popular.• Quizas en la dramatizacion no quedó plasmado pero todos nos ubicamos desde la educación popular.• Apostamos al cambio, construir.• Por ahí no pudimos demostrarlo pero la idea era que partiamos de compañeros organizados con una construcción popular por detrás, barrial, tal vez no se notó pero queriamos expresar que veniamos formados. ¿ Por que la mirada de ustedes es distinta? . Yo no lo veo como ustedes.• A mi me parece que la idea de ocupar lugares en el estado, surgió del debate posterior• Quieren ser escuchados los compañeros, no ocupar puestos, es mi mirada.• Si no tenemos construcción popular, no tenemos poder, yo hago una síntesis desde el aporte del grupo de mis compañeros. Ej: tenemos que tener cuidado cuando se critica a un trabajador de la salud –enfermero- porque es explotado en su salario, si bien el promotor de salud no cobra.(Vilma: el estar en el estado es una herramienta política para poder lograr algunas cosas. Sin poder popular no se puede pasar al otro lado. El estar se sostiene por el apoyo fortalecido en los b° .Hay un desprestigio que hay que revertir estamos ahí todos por un cambio. Estar en el estado hay que aprovecharlo para la construcción popular por ejemplo esta capacitacion....Cuál es la participación real delcampo popular en el estado.

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Avanzar siempre con el campo popular y no con el cargo político. Los promotores algunos tienen participación son del campo popular. En el campo popular se da la construcción del poder popular. Con la union del campo popular. Esta es la responsabilidad de los que ocupamos cargos :unidad popular).(Alicia: defendemos nuestro espacio Contradicción, el poder dominante se mete en nosotros: educación tradicional, medios de comunicación, etc. Identificar en las dramatizaciones practicas política –consigna anterior- . Son todas intervenciones políticas, ¿por qué?. Como reclamar, el laburo social, tiene un fin político, es cambiar el sistema de salud).• Lo polico es: la salud, lo economico, lo social, participar, sin ello estariamos dormidos.• El ama de casa hace política buscando precios.• Luchar por el cambio.(Vilma: actitud en disputa, contradicción, utilizamos una herramienta válida para construir otra cosa. Herramiento para organizar y el estar ahí: hambre, falta de salud y techo. Herramienta para instalar las contradicciones. Hacemos política, ej: lo de la carne, la nafta. Relacion con el poder, contradicción disputa, luchar insidir en algo mas alto.)• Se hizo política en las dramatizaciones. Organizar para que mejore la calidad de vida en salud, que ese sería el objetivo.• La participación organiza.La coordinación entrega fotocopia de carlos núñez, es para sistematizar lo trabajado en la practica por ustedes.Se lee el analfabeto político. (Alicia: compartimos la escencia. Hay analfabetos políticos, son parte de la estrategia del poder, como educadores populares no compartimos los insultos del autor. Profundizar, a traves de las contradicciones.(Vilma: no estoy de acuerdo en como los trata. El autor no sabe del –no te metas –no sabemos-etc. Estupido es el que dice la política no sirve. ).• El analfabeto sirve al poder(Vilma :hay gente que no sabe que esta haciendo política por ej:los comedores)(Alicia en los 90 puro tecnicismo al servicio de todo “no me comprometo”)• Nadie nace político nacemos analfabetos totalmente. De política no se habla igual sin saber incidimos en política nuestro trabajo n el barrio nos organizamos por la necesidad.(Vlma: dejaste deser analfabeto)• Nunca voy a dejar de serlo, el saber se construye el dia a dia. No quiero dejar de serlo todos los dias apredemos algo.• La mujer no entiende de política era un mensaje decadas anteriores.• No te metas n política por que es sucia• Participar para hacer limpeza en el estado(Se instala el cacerolazo como hecho político)• Los participantes del cacerolazo eran analfabetos políticos tenian intereses propios.• La política no es sucia los hombres la hacemos sucia.• El trabajo comunitario ( cocinar, buscar leña, pedir alimentos, etc todo lo que se

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hace en un comedor ) creia que no era política. Me definia apolítico. Fui un analfabeto político.(La coord. Habla de dos proyectos 1)proyecto nacional 2)hegemónico Empate hegemónico: proyecto liberal ,individualismo capitalismo)• Hay diferencia e/ proyecto: se construye y modelo: se repite liberalismo.• Liberalismo-neoliberalismo-capitalismo ruptura de contrato social/teologia de la liberación proyecto de los 70 peronismo dictadura disputa de igual a igual .......(Comentarios superpuestos )

Salud ddhh técnica: torbellino de ideas.

Bienestar fisico psicológico espiritual-medio que nos rodea-derecho-mental-de los medicos-promotores-ser solidario-prevencion-alegria-salud es cuidarnos-sanos-me cuido cuidar al otro-carencia de enfermedad-la salud es gradual, depende de las conductas que adoptes (sube y baja las manos va en aumento)-amar brindar-conflicto-educacion-trabajar amar/sentirte bien-salud/crecer-poder decidir-salud dd hh que tiene todo individuo-trabajo puede ser?-Vivienda-comunidad-atencion/dignidad-chequeo-inclusion-futuro-proyecto de vida-escuchar-discriminacion-teresa de calcuta-medico que escuche bien al paciente y después la atención-dinero-conciencia-donar-preservativos

(Vilma aporta que seria interesante invitar a un medico hegemónico para que defina salud).......• Trabajo,vivienda digna, no tener hambre alli tendríamos salud.• Este aula es salud: vinculos, aprendizajes psicológicos, objetivos que vamos a cumplir.(Alicia: todo esto sacaria a la salud del sistema sanitario. Promover la salud integrando todo . El aprendizaje como salud “p riviere adaptación activa a la realidad” integrar: sentir, pensar, hacer)• Nos vamos como dulce de leche y en el afuera esta lo amargo.( Alicia: motivadora del cambio pensar la adaptación activa como posibilidad de transformar la realidad. Partir del punto de partida del otro, no desde donde yo creo)• Saber escuchar• Trayendo las dificultades que estemos en el campo a este espacio. Traer para poder llevarnos herramientas/instrumentarnos(Alicia: salud hegemónica/integral/de derecho)• Ser motivadores de cambio, escuchar al otro, educar educándonos.• Historizar/proyectarse-armar nuestra historia-comunidad (me salvo en comunidad/si hago la mia pierdo)(Alicia:recobrar el pasado al presente)• Historia clinica es sinónimo de enfermedad/historia de vida de salud.Pausa...Isabel pasa lista y pregunta que se hace con los que se van antes....

Salud como derecho. Que saben de los ddhh?

• ¿Existen, como, donde estan, quien los rdacta, los hacen valer, los conocen, para quienes existen, donde los encontramos, para que cultura, que dd tengo, para que clase social, los practican, desde cuando un pais prometio respetarlos, quien decide cuales son y

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cuantos son, quien decide que nose cumplan, son universales, en que momento se atacan los ddhh, por que no se cumplen, igualdad de dd hombres/mujeres/niños, que hacemos para hacerlosvaler, por que hay que tenerlos por escrito,por que no se enseñan en la escuela antes de enseñar historia geografia etc, como podemos instrumentar los ddhh y su aplicación, la policia los cumple, sa secretaria de salud con todos sus integrantres los cumplen, los padres cumplen con sus hijos.(Alicia: siempre existieron?)• Surgen de las grandes masacres. A partir del 48 2° guerra mundial.• Antes de nacer tenemos dd propios, no los usamos pero estan incorporados en uno mismo.• Antes no existian no se respetaba a la persona• La revolucion francesa en 1789 el pueblo toma el poder saca a la monarquia.• De que manera, imponiéndose, se convirtieron en dictadores, .Aristocracia marcaba la diferencia-autocracia poder absoluto tener bajo control vida/muerte de las personas.• 1776 Estado de virginia- 1789 rev francesa. Cambia el sistema politic. • Los hechos se van repitiendo san martín bolivar se puede comparar con el encuentro de la cumbre. Los hechos de lahistoria se repiten.

(Se hace una pequeña síntesis de las dos rev• En la rev ind surge la explotación de mujeres, niños, hacinamientos, malas condiciones ambientales.(Lucia: los dd son producto de una construcción que se va dando en la historia. Producto de luchas que se dieron a lo largo del tiempo)• No cambio nada.(Lucia: hay mucho por hacer)• Vamos lentos pero se van cambiando muchas cosas.• Indignidad• Las mujeres no votaban, no trabajaban. A partir de la necesidad surgen los dd, se fueron haciendo(Lucia: salen de una conquista social)(Alicia: nivel de lo escrito: no es garantia de quese cumplan . Nivel de lo real: indignación, producto de un trabajo proceso social, como promovemos para que los dd no queden en palabras).• Hay reconocimento desde el momento que estan en la constitución. Si estan escritos los tenemos que hacer valer.(Alicia: todas las conquistas hubo que pelearlas. ¿ De que nos sirven que esten escrito?. Relata a modo de ejemplo de valorización de los dd una situación laboral donde estuvo involucrada: reclamar a partir de la normativa) con el peronismo se incorporan los dd sociales 1949:trabajo, salud, niñez , ancianidad, etc . Si bien se derogaron la nueva constitución los tuvo que poner)• Ya estaban consensuados por la sociedad. Hubo representación social-(hace referencia a eva peron como primer desaparecido hito de resistencia y sublevación popular, no dejar rastros).(Alicia: dice no estar de acuerdo......( Me hablan no puede escuchar)(Lucia: el niño nunca fue alquien para la historia. Hoy un juez tiene que escucharlos, por que hoy es un sujeto de dd : tiene palabras, hay que escucharlos)

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• Los dd nominales no se pueden llevar a la practica (Alicia: no existe la prevención. Hay un desfasaje de lo político a la salud. Que esten escritos no es garantia. Hay que problematizar para desnaturalizar las cosas, por ej: es natural vivir hacinados. Hay dd que no se conocen)(Los promotores levantan la mano creo que la coord se apropio de la palabra )• Las mujeres muchas veces relegamos nuestros dd. Excluimos a los hombres. Seria bueno que aprendieramos a compartirloscon ellos: crosde trabajo, de la vida, nuestros hijos.• Hombre/mujer juntos se construye mas. Es cuestion de genero son los mas difíciles de desnaturalizar, tomar conciencia• El aborto tiene que ser en pareja• El pensamiento, la decisión puede ser en pareja, pero el cuerpo lo pone la mujer • Violencia fliar, violencia de la mujer hacia el hombre es cultural sienten vergüenza.• Las cosas tienen que ser de cómo un acuerdo. El hombre domina tiene la fuerza en cambio la mujer los niños se asocian a la debilidad.• Relacion a traves de la violencia. Baja la autoestima. El chiste como violencia. Desvalorización del hombre hacia la mujer. Descalificatorio.Desestima..• Hasta la salud nos sacan los hombres .Ejemplo: mi marido tenia que firmar autorización para una operación.(Se genera un clima con mucho humor,chistes, etc)• En la juventud hay mucha violencia. No hay dialogo.• Los jóvenes son mas sinceros que nosotros. No hay hipocresía.• El maltrato no se podia denunciar por que era incidencia de la flia.• La salud integral es una responsabilidad social..(La coord. Reparte fotoc de las caritas las completan y lucia las lee).-

Sistematización de tareas domiciliarias

Comisión Nº 1Encuentro Nº: 4to encuentro.Tema y/o texto: Conceptualizaciones acerca de “Práctica, contexto y concepción” (Núñez)

Apellido y nombre

Distrito Ind. / Grupal

Evaluación

Ramac iot t i , Cynthia

La Plata Indiv. Discurso coherente. Claro. Análisis. FecundaIdeas... Def. diccionario “concepción”. Restó pregunta Nº 3

G o n z á l e z José

F l o r e n c i o Varela

Indiv. Claro. Puntual. Con posicionamiento.Restó preg. Nº 3

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Suñe Manuel yB e r n a r d i Vanesa

La Plata Indiv. Claro. Coherente. Con aportes en análisis. Aportan ideas. Completo. Están haciendo una investigación diagnóstica en el barrio Tolosa, La Plata desde hace 6 meses con triple diagnóstico.

M i r a n d a CármenV i z c a r r a María InésC o n t r e r a s RenéSalas Segio y Coty

San Isidro, MerloEcheverríaLa PlataSan Martín

Grupal Prolijo. Claro. Coherentes las definiciones.Muy bien en especial de “Práctica”.Pareciera mano de René especialmente.Restó Nº 3.

Casas GloriaAguilar María

San Nicolás Grupal Muy pobre. Las tres def. incompletas. No análisis. Copia de Educ. Popular de FreireDescuelgue. No hicieron diagnóstico aún.

A l m a r a z Elena

Tandil Indiv. Síntesis clara de “práctica y contexto”. Aparece confuso el concepto de diagnóstico.Realiza una producción integradora acerca de “Salud y Derechos Humanos”

María Amelia Cabrera

Esteban

Echeverría

Indiv. Síntesis clara y coherente de los conceptos. Realiza, a grandes rasgos, una articulación con su propia práctica como “Agente comunitaria”.

Muisse Delia Tandil Indiv. Síntesis clara de conceptos. Aparece confuso el significado de “diagnóstico”. Realiza una producción acerca de “Salud y DDHH” e incluye los derechos de los niños.

M o n t e r o Marta

Tandil Indiv. Síntesis de los conceptos. Poca claridad acerca del concepto de diagnóstico. Simpleza en la articulación.

G a r b o s o Silvia

Berazatégui Indiv. Buena conceptualización, clara y coherente.Restó Nº 3

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B a r r e t o MartaB a r r e t o LiboriaCastelli Stella MarisM a n c e b o Gimena M.

Avellaneda Grupal Síntesis clara de “práctica” y “contexto”.Cierta confusión en torno a “concepción”.Acompañan con un trabajo llevado adelante en terreno, entre ellos uno acerca del aborto.

M a r y Larroude

E s t e b a n Echeverría

Indiv. Comenta su práctica con mucha alegría.No profundiza en conceptualizaciones.

Papelografos

SISTEMATIZACION 4° ENCUENTRO 12/09/06

-La lucha es construir un Estado Popular-Participación real (poder de decisión)

Participación en el Estado-Superar dicotomías Pertenencia al poder popular

Superar Diferencias

-Separarnos-Omitir “de donde venimos” Mecanismos del Poder-El poder dominante se mete adentro nuestro

PLENARIO

-PARTICIPACION: Cada intervención es política porque tiende a presionar para un cambio de decisión(reclamar,presentar proy….)-Cuando ponemos en disputa las contradicciones y sist.hegemónico -Somos herramientas de vehiculizar lo que ya está….

“POLITICA” POLIS

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dirección que toma el Estado en función del ciudadano (Pero los esclavos quedaban afuera).-Lucha de GR de Poder.-Incidir en niveles más altos.

Política org. Con intención de mejorar calidad de vida. Construcción popular para bien común…..-Una estrategia del poder es generar analfabetismo político.-Todos alguna vez fuimos “analfabetos políticos”……… Se aprende y se construye en el día a día…..

-El 19 dic. a la noche los cacerolazos nos organizábamos….-La sensibilidad social y el desarrollo de conciencia posibilita el cambio.-No personalizar sino pensar en proyectos… Proy. de país Ver un más allá para formar la unidad popular. PER. MILITAR-En nuestra historia hubo etapas para imponer dominio del sector capitalista.-Neoliberalismo ruptura del contrato social.´´70 construc. de algo # distribuc.

SALUD

-Bienestar físico y psíquico, espiritual social, mental y del medio.-Es un derecho hu.que tiene todo individuo.-Médicos - preservativo-Promotores-Ser solidario-Prevención, cuidarnos, cuidarme yo y cuidar al otro.-Alegría-Sanos-Carencia de enf. identidad-Grados en salud, dinámica-Amor y brindarse. HISTORIZAR-Salud Y educación DINERO-Conflicto y donar-Trabajar, amar y sentirse bien.-S. y crecer -futuro-Poder de decidir Teresa de Calcuta-Vivienda discriminar-Comunidad-Atención, . chequeos -Escuchar-Dignidad -Inclusión-Conciencia -Proyecto de vida-Ser motivador de cambios…

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-Escuchar al otro ser educador popular-Educar educándonos es….

-Incluir la dificultades en el campo y trabajarlas, acá aprendiendo y tomando herramientas.-Escuchar las demandas y las propuestas.-Historizar , historizarnos.

Proyectos de vida

-Poder alimentarme, recreac.-Condiciones que favorecen la salud -Participación protagónica es salud.-Esta aula es salud….Aprender es salud y poder transmitirlo a otro…

Integración: pensar- sentir

Para transformar

Hacer

S. igual adaptación activa

Existen?? Dónde están, donde quien los escribió?

Los hacen valer .Para quienes existen?Cuales son-tipos, que derechos tengo.Los practican? Desde cuando mi país decidió respetarlos.Quienes deciden que no se cumplan.Son universales, estaban en vigencia cuando desaparecieron 30.000 personas.En que momentos se atacan lo DDHH.Por qué no se cumplen.Que hacemos para hacerlos valer.Son los mismos para hombres, mujeres y niños.

Por qué hay que tenerlos pos escrito.Por qué no se enseña en las escuelas antes de enseñar historia y geografía.Como se instrumenta (la distanc.de/lo que se dice y la implementación)A partir de qué procedimiento histórico surgen.La policía los cumple.La secretaría de salud los cumple / los padres…Siempre existieron.1948 declaración de los DDHH universales.

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1789 Revolución francesa # monarca # poder absoluto.1776 Const. De Virginia.

NO CAMBIO NADA

- Los DDHH conquista histórica y social.- -Que ahora nos indignen es toma de conciencia.- Que estén en una constitución…- Nos Sirve? Es un arma para hacerlo valer.

Nosotros podemos El plano de la real-Hacer interactuar C/plano de la normativa-Apropiarnos

-Cuando hay consenso social -No se pueden obviar hay representación social

(TEMA VIOLENCIA rc.H./Muj./Niños)

descalificac.

Promet. de género lo privado, privacidad, lo público.

COMISION 2

ESQUEMA


La Plata, 12/ 14 de septiembre de 2006


13.40 Bienvenida y nueva identificación de los integrantes definitivos de esta comisión. (Técnica: recordar nombres acumulativamente)

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13.55 Les pedimos a todos, para dejarla, la evaluación del encuentro anterior realizada como tarea. Damos espacio para quien quiera leerla.

14.10 Lectura de la síntesis realizada por la coordinación del encuentro anterior. (Anexo 1).

14.15 Continuación de la presentación de lo realizado en el encuentro anterior en Pequeños grupos (identificación, en las dramatizaciones, de una Situación en la que se hubiera participado políticamente/ fundamentación dePor qué se caracterizó como político).

15 Confección de un GLOSARIO. (Palabras claves propuestas por la coordinación: POLÍTICA/ ESTADO/ CONSTRUCCIÓN DE PODER POPULAR/ OTRAS que proponga el grupo). Señalamiento por parte de la coordinación: a pesar de que surgieron los Temas señalados, el grupo puso mucho más el acento en el poder del estado Que en el de la construcción de PODER POPULAR. (Anticipar que cuando se trabaje el tema específico del día se lo articulará con lo que fue menos desarrollado). 15.20 Cierre de esta primer parte: a) Lectura (y entrega de fotocopia) del texto “El Analfabeto Político” por Bertold Bretch (1898-1955). (Anexo 2) b) Entrega de fotocopia del texto de Carlos Nuñez sobre Triple Diagnóstico de la realidad e indicación de la tarea para la próxima.

15.30 Inicio de la Parte II: Presentación del tema del día: SALUD Y DDHH. a) PP: concepción del grupo acerca de la SALUD. (Técnica: torbellino de ideas) b) Profundización respecto a la SALUD como DERECHO HUMANO.

(Qué sabemos acerca de los DDHH. Historia. Proceso de construcción en relación con los movimientos sociales. Relación con el estado. Tipos de DD: civiles, políticos, sociales. Los DDHH en la Constituciones Nacional (artículos 14, 14bis. Los nuevos derechos: art.41, 42) y de la provincia de Bs. As. (art. 28 y 36 inciso 36) Importancia de conocer la normativa como parte de la realidad. Inclusión en el trabajo de la práctica. 16 Pausa (15’)

16.15 Propuesta de trabajo: Poner en juego este conocimiento para la construcción de poder popular. (Técnica: multiplicación dramática)

16.45 Extraer colectivamente algunas conclusiones de lo desarrollado.17.15 Momento de reflexión pedagógico- didáctica. (Retomar el tema currículo relacionándolo con lo realizado hoy) Trabajar el concepto de ser síntesis de elementos

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culturales. (Entrega de fotocopia- Extracto de Currículum: crisis, mito y perspectivas. (Técnica: lectura colectiva comentada)17.45 Evaluación. (Entrega de ficha- caritas)(Si es posible: socializar las evaluaciones)

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresGobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD”La Plata, 12 de septiembre de 2006ENCUENTRO Nº 4

ANEXO 2

“El analfabeto político”


Bertold Bretch (1898- 1955)

EVALUACION DE LOS PARTICIPANTES


Curso EPSComisión 2

Fecha: 14/09/06_ Encuentro 4

Ref.:: Evaluaciones de los participantes

Aclaración: 1) Se les pidió una evaluación INDIVIDUAL. La mayoría propuso hacerla en pequeños grupos, lo cual fue aceptado por la coordinación.

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2) En este encuentro se sumaron compañeros nuevos.

- Me gustó el tratamiento de los temas de DDHH teniendo como premisa que los principales DD son la salud y el trabajo y el conocimiento y educación. (Rafael Garrido).- Nos vamos muy satisfechos, enriquecidos. Valoramos tanto la temática como el respeto en la comunicación de unos con otros.Sugerencias:. Evitar reiterar las presentaciones y en su lugar distribuir entre nosotros una lista de datos personales que incluyan especialmente las actividades laborales.. Que nos provean en cada clase de una producción escrita de los temas tratados ya que en algunos casos se nos puede ser afectado el acceso a la bibliografía citada y además nos serviría de conclusión. Por el magnífico encuentro Muchas gracias!!(Gladis Bustamante- Marcos Paz-, Mary –Pilar-, César –Rodríguez-, Ana – Rodríguez-, Alejandra Paez –Marcos Paz-, Silvia Meza –Alte. Brown- y Graciela Díaz –Pilar-)- Valoro la clase de hoy porque el aporte de mis compañeros fue buenísima. Hay que seguir, debatir, la mejor forma de cambiar.Cambiar, tiro algo como el “pobre” se tiene que levantar a las tres de la mañana para conseguir un turno, pagar boleto, después del turno volver otro día, pagar un bono, ¿tiene ese dinero?Super la clase. (Nélida Gamboa –Esteban Echeverría-)- Como ya dije me voy satisfecha con los conocimientos adquiridos. Veo que hay gente ó compañeros con capacidades superiores a los que actualmente nos representan. (Nancy –Esteban Echeverría)- Para mí fue interesante. Me aportó mucho. Me abre la mente. Lamento ser tan denso. Pero me actualizo. Fue gratificante, aunque viajé 4hs. (Eduardo Bietto –San Isidro-)- Me voy contenta, sorprendida por lo que aprendí. No sabía cuanto derecho tenía. Al principio me parecía un embole, pero después me encantó. Me gustan mis compañeros, comparto lo que dicen, espero que con lo que aprendo poder ayudar a muchos. Gracias por su apoyo, son excelentes. (Silvia Argüello- Escobar)- La clase de hoy nos resultó reiterativa, no constructiva, porque no nos brindó aportes nuevos.También a muchas nos pareció aburrida, ya que teníamos otras expectativas. Consideramos que se da mucho tiempo a la presentación y que sería conveniente seguir con lo programado ya que van surgiendo cada uno contando sus experiencias en el transcurso. (Hilda Perales y Lucía Gutiérrez de Merlo, Gabriela de S.Isidro, Rosa Valenzuela, Claudia Iñiguez y Mabel Algañaraz de Berazategui; y María Quinteros de La Plata.

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PAPELOGRAFO

SISTEMATIZACION 4TO.ENCUENTRO – DIA 14/09/06

S/texto NúñezClarificador fue necesario buscar en el diccionario algunos términos, relacionados con la práctica que hacemos.Realidad: complejidad, hicimos historia del barrio, preparación para relevamiento de familias.Práctica: lo que hacemos / la reflexión sobre lo que hacemos / para la transformación.Dos niveles: - Reflexión con los promotores -Convocatoria gente del barrioAcción individual/grupal/colectiva/conciente e intencional...Modifica/transforma de una u otra manera.La gente sabe mucho.Resiliencia = FORTALEZA, fuerza frente a la adversidad.Nos han robado, nos han matado.Desde el comedor- agruparnos – cooperativas – organización.

METODOLOGIA: coherencia e/objetivo, contenido y téc.

EP: Tiene que tener coherencia pero también valorizar a qué intereses sirve.Pero la práctica sola no sirve.Lo importante unir las dos no para imponer esa realidad.TEORIA DE LA EDUCACION FORMAL no es que no sirvan.La práctica sin teoría: no es que no sirva sino que se puede mejorar.La práctica sirve para hacer una teoría que sirve a nuevas prácticas.Primero: Tenemos que conocer después ir a la práctica.No se pueden separar: Una modifica a la otra.Es común en la gente creer que no sabe.METODOLOGIA DE LA EP.: Es la teoría a partir de la práctica y no la teoría s/la práctica (P.Freire)RELACION: práctica- teoría-práctica.Respetar las necesidades.Identidades de cada lugar.Que tiene más peso: la teoría o la práctica?“No hay que dar pescado sino enseñar a pescar” (teoría),desaprovecha lo que saben los vecinos pp. Práctica.Confundimos la teoría: con (bajar)una idea (desde el escritorio).Rep. populares/recuperar los saberes populares/tiene que ser organizada y participativa.Responder a los intereses del pueblo/tiene que ser transformadora/emancipación.(Pedag. Liberadora)Estrategias de dominación:-que no tengamos historia-separar teoría con la práctica.

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-fragmentación, compartimientos estancos.-contexto -concepción: porque hacemos lo que hacemos.-síntesis: triple diagnóstico-autodiagnóstico .-Información fundamental-Conceptos-Escuchar mejor-Coherencia disociaciones contradicciones

-todo el que quiere puede-No es cierto porque nacimos en desigualdad social con condiciones+ diferentes sociales -Reposicionamiento para adaptarnos a los cambios -Discriminación social / hambre.-Situación de desventajaLa verdad es lo que nos quedó en la realidad.

CanciónSALUD Y DERECHOS HUMANOS-igualdad-falta de trabajo, falta de salud.-alimentación.-educación.-vivienda.-dignidad.-presupuesto.-economía-biológico social-psicológico-medio ambiente-autoestima-insumos-responsabilidad-recreación-discriminación- no salud.-respeto exclusión.-médicos y enfermeros.-política social- herramienta política.-calidad de vida.-salud como primer derecho.-represión sexual Freud – no salud--voluntad para hacer.-ganas.-prevención y promoción.-profilaxis.-abordar las cuestiones en su esencia: contexto político-solución política

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-no nos defendemos.-resignación # indignación no naturalizar-hospital: esperar la muerte.-derecho de equidad # igualdad.-¿Por dónde empezar?-control –atención –-criterios de discapacidad.-el profesional ¿CÓMO ESTÁ?-justificaciones de la realidad.-discriminar las contradicciones.-Diferencias que nos enriquecen.¿Quién está en la vereda de enfrente?El que tiene el poder políticoEs el que lo puede imponer.Los DDHH son nuestros/defender.¿Cómo construimos poder popular?-discutir mucho.-El poder económico también impone.-luchas populares.-derechos civiles.-derechos políticos.-derechos sociales.-Normativa como instrumento, no significa que se cumpla.-¿qué hacemos nosotros para que los derechos se cumplan?-Constituciónhasta 1994 DDHH

NO TE METAS # POLÍTICO / PODER

LeyTratadosMunicipios

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Encuentro 5 - 21 de Septiembre de 2006

COMISION 1

ESQUEMA

Curso Educadores populares en salud La Plata, 19 de septiembre de 2006

Encuentro Nº 5Esquema organizativo

-13,15 hs. Devolución de la tarea.

-13,30 hs. Plenario sobre “Triple diagnóstico” (Núñez). Conceptualizaciones acerca de práctica social, contexto y concepción. Articulación con sus prácticas cotidianas.

-15,15 hs. Tarea: Armado del glosario. Comisión rotativa por encuentro. Organización de la primera comisión. Búsqueda de los siguientes conceptos: Práctica, praxis, contexto, concepción, salud, estado, política, poder popular.

-15, 30 hs. Canción “Doña Soledad”... Zitarrosa Alfredo.

-15,40 hs. Pausa.

-16,00 hs. Concepto de salud y triple diagnóstico. Se trabajarán diferentes textos grupalmente.. “Concepto de salud” de Floreal Ferrara.. Declaraciones: Alma Ata, Ottawa, Bogotá.

Consignas para los textos:A) ¿ Qué concepto de salud se rastrea en la lectura del texto?B) ¿En función de ese concepto que nuevo enfoque de salud surgió y que otras cuestiones se empiezan a incluir a partir de este nuevo abordaje?

-17, 00 hs. Plenario.-17,00 hs. Despedida. Canción del estudiante de Mercedes Sosa.

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INFORME DE LA COORDINACION





Ref. Síntesis del Quinto Encuentro_ 19/09/06 Por Silvia y Lucìa

Coordinamos: Lucìa, Laura y Silvia.- Trabajamos en dos momentos diferenciados y divididos por el recreo de 20 minutos.El Esquema organizativo del dìa:1.- Plenario: puesta en comùn con trabajo domiciliario sobre texto Carlos Nùñez.2.- Inicio de organización comisiones semanales para elaboración de Glosario.3.- Canciòn: “Doña Soledad” de: A. Zitarrosa. // Recreo.4.- Divisiòn de grupos x azar (6 x 5 personas). Trabajo con textos: Declaraciones de Alma Ata; Bogotà; Ottawa y ponencia de Dr. Ferrara. Consignas: a) rastreo de concepto de salud en el texto. B) nueva concepción de abordaje en salud generada en ese contexto.5.- Plenario.6.- Reflexiòn didàctica y evaluaciòn.

Clima de trabajo grupal general: Comprometido en gral. Muchos ausentes. Algunos de los presentes estaban descompuestos y otros pendientes de cuestiones personales (salud como el compañero de Matanza y los compañeros de Barrios de Pie condicionados con lanzamiento del mov. Libres del sur a las 17 hs. Se retiraron a las 16 hs.). Algunos fueron llegando màs tarde de lo acostumbrado en esta comisiòn.De bien comenzamos hubo un pequeño conflicto. Dificultad para la lectura de los papelògrafos. Demandaron letra màs grande y papel blanco. La coordinación profundizò el conflicto: “Agrandar la letra es un esfuerzo grande para mi. Ustedes también pueden ayudar acercándose más porque hoy hay lugar.” (Lucia).Importante: No dejar de lado el trabajo áulico sobre las contradicciones emergentes.Lucía dudó en tomar es contradicción y trabajarla más profundamente para volverla un contenido.Laura se posicionó rápidamente en un lado del aula entre los compañeros. Se puso en tarea registrando. Silvia y Lucía acomodaron materiales. Bienvenida. Breve devolución de tarea domiciliaria del Tercer encuentro. Lucía se posicionó frente a pizarrón para registro y Lucía entre educandos con la palabra en la coordinación.

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Hubieron muchas de búsquedas de miradas en la coordinación en busca de pareceres respecto al proceso de trabajo, dudas, etc.

Primer momento: Plenario sobre Núñez.

Esfuerzo importante en comprensión distintiva y coherente del texto. Hubo análisis en la lectura domiciliaria. Interesante: Posicionamiento de “escucha” real de la mayoría de los participantes. Se evidenció en las interrogaciones que se hacían unos a otros; y también en las discusiones sobre desacuerdos.Hubo tiempo extenso para definir con claridad el concepto amplio de práctica- práctica social y praxis.Hubieron aportes significativos, por complementarios, para definir la práctica social y el contexto. “La realidad social se construye desde y con la práctica social” (Cintia y René).“La práctica social se construye según cada contexto y, a su vez, el contexto se modifica con las prácticas sociales” (René). “Es práctica social en tanto y en cuanto construya organización de la masa popular .” (José).La exposición de José condicionó intercambio de dudas y debates sobre el concepto “masa”. Se habló sobre la mirada disciplinar de la psicología social sobre el fenómeno de masas. (Pini y Aurora).“¿Hay riesgo de perder identidad personal en la masa?.” (Aurora) “¿No nos volvemos autómatas con la masa? (Aurora).“¿Cuál es la diferencia entre masa y pueblo?” (Pini)Pueblo no es igual a masa. El pueblo toma decisiones. La masa puede ser uniforme. La masa popular se relaciona con cantidad y calidad en organización. Responde a una intencionalidad política. Este último concepto surgió en la discusión y lo trajo Cintia. Ella lo expuso con claridad. “Es cuando todos los compañeros están teniendo conciencia plena de los objetivos a alcanzar; de qué modo lograrlo (concepción), con quiénes, dónde y cuándo” (Cynthia). También aportó dudas: “¿Cómo distinguir la intencionalidad política en las diferentes prácticas sociales como las de la religión?” “¿Se la puede identificar con claridad aunque muchas veces presuponemos cuál es?”.Mary Larraude expresó y comento junto con Aurora que no distinguían la diferencia entre práctica individual y práctica social. Retomamos aportes del debate con los registros del pizarrón e intentamos analizar más.Aurora expuso “opinión” sobre “las nuevas prácticas sociales que el ministro Mate estuvo describiendo, como ser: aborto, adicciones, etc.” Esta intervención de Aurora implicó fuertemente a la coordinación porque no halló formas de develar el camino para la comprensión de aquello. Convocó a la reflexión conjunta de todos para intentar analizar esa opinión. Muchos lo intentaron. Se pudieron diferenciar las cuestiones en: problemas- problemas sociales- identificación de problemas como necesidad social. Esa identificación es reconocer una oportunidad histórica para priorizar en la agenda política y promover el desarrollo de prácticas sociales que respondan a esa necesidad social. Hacer esto es frenar y debilitar las amenazas (iglesia católica, oligarquía, etc).“Es importante hacer esto Y aquéllo. No O lo otro” (lucía). Es importante trabajar en la simultaneidad de la complejidad de la realidad.

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Los problemas sociales que son necesidad social condicionan la construcción de prácticas sociales.La práctica social es orgánica. La práctica individual no tiene organicidad.“La práctica social se desarrolla en un hábitat. Se tiene en cuenta la convivencia- sus conflictos- el diálogo para alcanzar una comunidad organizada tendiente a un socialismo (justicia social y libertad política nacional)”. (José y Nely de Avellaneda).El concepto de habitat trajo preguntas de Aurora y Pini. Ambas se excusaron por pensar que el hábitat era sólo para los animales como aprendieron en la escuela. Otros compañeros le contestaron que los humanos somos parte de la especie animal. Nely leyó el apartado en letra chiquita de Núñez donde habla de habitat.Cada hábitat social es una realidad particular.Nota positiva: Valorar opiniones, aportes y preguntas de los compañeros. Trabajarlas para incluirlas y completarlas.El texto lo construimos entre todos en este grupo. Los textos producidos en esta comisión 1 son diferentes de los de los jueves; aunque tengan similitudes y parecidos son singularmente únicos.

Gloria expuso sobre E. P., casi transcripción de Freire. La coordinación lo pensó como una muestra de poder. Algunos compañeros elogiaron su exposición. Se intentó sintetizar aquello en un eje: E. P. es una práctica social en tanto y en cuanto tenga la intencionalidad política de intentar transformar la realidad. Si no, será una práctica individual, una herramienta personal o grupal. “E. P. está presente en cada práctica social porque promueve la pregunta hacia el otro y necesita del otro para construir las prácticas sociales con miras a la transformación del contexto.” (René).La práctica social es punto de partida para conocer el contexto y pensar como intervenir en él. Punto de llegada para transformarlo.

Interesante: Reforzar el trabajo de la coordinación con las contradicciones del grupo: Embelesamiento sobre la exposición discursiva de alguien, etc.

15,30 horas cierre del primer momento con apuro. Cortamos exposiciones, diálogos y debates..Nueva forma de organización en comisiones rotativas semanales para elaboración de glosario fue aceptada con alegrìa y con es`pìritu colaborador. Comprendieron la estrategia de organización en el grupo.Se anotaron: Jimena (Avellaneda); Nora (San Nicolàs); Mary (Echeverrìa).Tèrminos: POLITICA – PARTICIPACION – ESTADO – SALUD – MILITAN CIA – PRACTICA Y PRAXIS – PODER POLITICO – DERECHOS.

- Canciòn: Doña Soledad. La escuchamos. No la cantamos. Gustò mucho. “Es actual”. “Pasa todavía hoy”.

16,15hs. 2do momento: Divisiòn grupal. Resistieron un poco a la divisiòn.Tiempo trabajo hasta 17 hs. Debiò prolongarse. No terminaron en el aula 3.Comenzamos plenario a 17,20 hs. Empezamos expresando que la semana entrante

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coninuarìamos con mismos textos y que tambièn se los llevarìan todoa para leer en casa.Comenzamos con concepto de salud. Expusieron sòlo 2 grupos (Alma Ata).Hubo debate a partir de aspectos expresados en el Informe de Alma Ata con una “carga autoritaria” (¿?): “El gobierno debe exigir que la población se vacune, etc. Etc….”. (Josè y Meche). “Nosotros no podemos exigir. Podemos promover – proponer – generar en los otros y con los otros que se autocuiden, que aprovechen las vacunas, etc.”; “exigir no sirve”. (Meche).“Usà preservativos”. (Aurora).Preguntamos, desde la coordinación, donde decìa EXIGIR en la declaraciòn. Quedan en buscar el pàrrafo y, nosotras en releer la declaraciòn desde otro lugar ya que nunca observamos esa forma.Aquèllo trajo aparejado un debate sobre:- lo PUBLICO y lo PRIVADO.- ¿Què forma parte de lo pùblico y què de los privado?.- ¿Què aspecrtos de la salud es parte de lo pùblico y què parte de lo privado?.- “Muchas acciones del Estado y de nosotros mismos en salud guardan relaciòn con lo aprendido con el liberalismo”. (Cynthia). “No vacunamos al que no autoriza a hacerlo pòrque es su decisión personal”. (Cynthia).

- El Estado es responsable de lo Pùblico. Diseña Polìticas pùblicas de estado. Muchas veces implementarlas conllevan costos de simpatía. Pero ellas deben pensar para el conjunto.

- Surgiò el Mal de Chagas. “Es mucho màs alto y alarmante la epidemia (endemia?) del mal de chagas que la de VIH en nuestro pais. De cada 20 personas 1 està enferma de mal de chagas.” (A. Ivalo).

- “Se transmite de madre a hijo”. “los medicamentos costosos….. (diò cantidad – marca y $ por tratamiento para 20 dìas)”. “Forma parte del test obligatorio de embarazo”. “Llegò a USA. A la urbe”.- “¿Y los ranchos?; ¿La pobreza?”. La política de Estado epidemiológica debe dar cuenta de lo publico. Ej.: ranchos reemplazados por construcción de viviendas nuevas pintadas de blanco.”. “Un gaucho sin rancho no es gaucho. Se le saca su hábitat. Dicho de un conservador” (Ale Ivalo).

17,50 hs. Debimos terminar. Faltaron 4 grupos exponer. Retomaremos próximo encuentro.Preguntamos raudamente sobre què piensan acerca del cumplimiento del esquema organizativo del dìa. Expresaron:- Ajustar mejor los tiempos de trabajo grupal. Al comienzo del dìa trabajar con textos y en grupo para estar màs descansados. Después del recreo las otras actividades. Asi hacen en los talleres que hacen ellos en los barrios.- Intentar terminar con cierres màs completos y claros. “Hacemos mucho y cosemos poco” (Aurora).- “No puede ser que todas lasa clases nos vayamos sin haber podido terminar lo que nos propusimos”.

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Les entregamos los textos que trabajamos para leer en casa, màs uno sobre Derechos Humanos.Nos comprometemos a continuar revisando los esquemas.

Les regalamos por el dìa de la primavera la “Canciòn de Estudiante” de Milton Nascimento.

Informe por Laura

5° Encuentro 19/09/20061° Momento: practica social

Silvia explica que por una cuestion de operatividad la coodinacion se divide: martes: silvia-lucia laura y los jueves: alicia-sara.-

Se devuelve la tarea del encuentro anterior.Silvia les comenta que la coord. Esta muy satisfecha por la predisposición y realización de las tareas. Y que a partir de esto seria bueno trabajar las evaluaciones mas detenidamente y poder asi trabajar el como y que evaluamos?-Trabajar en plenario las evaluaciones.• Nos cuesta evaluar.Cood: a todos nos cuesta tenemos que aprender. Triple diagnostico en plenario—trabajar el texto:

• Grupo amelia: definir practica social. Es una tareade ida y vuelta-

• La tarea es concienciar: conciencia critica-solidaria-de clase-practoca tansformadora.

• Aprender mutuamente aceptar las diferencia, cambiar sin criticar osea organizarnos para trabajar

Le piden a lucia que haga la letra mas grande. Lucia explica que no puede, pero va a hacer todo lo posible.

Coord lucia: .....”Esta bueno esto de acomodarse con el otro , hagan un esfuerzo y acérquense..... “ Varios se acercan un poco al pizarron.

• Grupo silvia: para poder tranformar la realidad necesitamos : fuente de conocimiento-saber el punto de partida y llegada-lucha ideológica.

• Grupo jose: la practica es política e ideológicaapropiarse de la realidad con conciencia y sentido historico. La realidad es el punto de partida y fuente de conocimiento. El punto de llegada es la justicia social seria una comunidad organizada “lo que esperaba peron ,una comunidad virtuosa y colectivamente organizada”... Decimos la virtud de

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organizar la maza..

Coord.: Nos apropiamos de la realidad siempre y cuando la hallamos comprendido si no no nos apropiamos....”

• Pini: que es maza organizada? Es el pueblo? Por que tengo entendido que maza: gente que se arrastra sin conciencia no critica Pueblo: detrás de uno que se lo critica y plantea algo un objetivo.

• Jose:.... Hablo de maza organizada como peron avanzar colectivamente........

(Se discuten las palabras y se acuerda diferencia entre maza y pueblo)

• El pueblo tiene protagonismo la masa no.• Analfabetos político son militantes de ultra derecha. Avalana la larga• EL ANALFABETO POLÍTICO NO TIENE CONCIENCIA

La coord.: Hace referencia al fenomenode maza hace referencia a freud “psicología de las mazas”.Explican que jose habla de maza del campo popular pensando en la organización. Ejemplo de fenómeno de maza: hay una movilización y una persona esta esperando un colectivo cerquita: te atrapan, reproduzco me contagio por un ratito sin saber el objetivo.En el fenem de maza no se tiene conciencia.Practica social: se construye organización popular para que se movilicen hablamosde frente de maza.En realidad es un tema muy extenso para ser desarrollado ahora- esto es para poder aclarar un poco lo que quiere decir jose.

• Grupo rene: el accionar influencia en la tranformacion del medio a partir de su propio entorno -se relaciona con cada contexto-practica social -accionar dialectico como construcción metodologica.La coord.: ....Es cuando se la piensa se la construye se la implementa con el contexto en el cual se va a desarrollar.-Hablar de practica social no es lo mismo que hablar de acciones-La practica social se diferencia de acuerdo al barrio.(Se da como ejemp esta capac diferenc los martes y jueves...: Los mismos contenidos esquemas organizativos igual se difiere de un grupo a otro-el propósito ni el fin cambian ,solo que el contexto difiere)-Los retratos fueron un relevamiento mas lo que se trabaja aquí-practicasocial, difiere, cambia, depende del contexto-Lo interesante es tener conciencia de ello-conocer el contexto-dialectica-pensar la practica.• Grupo pini: practica social es el accionar grupal que modifica la realidad(Gloria integra el grupo de pini y agrega. Una extensa lectura de un texto escrito por ella paulo freire...)

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• Gloria: laeduc popular no es no formal-el que sabe mas lo comparte-crea conciencia critica,compartida solidaria.La coord.: La educacion popular es una practica social-se mete en lo real para transformarla.La corrd: ¿qué piensan de lo que trajo gloria?• Meche: es una maestra,genia....-En la escuela todo es estructurado• Aurora: sujeto-----objeto Educador-----------educandoAurora aclara que no habia leido el texto y trae a modo de ejemplo unas charlas o algo asi del mtro de salud mate sbre el hiv embarazos etc pregunta si son practicas sociales?(No pude escucharla correctamente)• Cinthia: delimitar que es la educacion popular. La intencionalidad política es el eje que define la educación popular. (Busco en el diccionario la palabra concepción lee la definicio)...-Cual es el proyecto de la educación popular?-El contexto tiene sentido y se construye donde esta la realidad.-La practica social es la realidad-dialectica el sujeto es producido es contextuado.(Se genera debate silvia(coord.) Intenta aclarar ya que aurora insiste en no entender..)La coord: la educación popular es una practica social siempre que se contextualice practica política sino no seria una práctica social.• Grupo mónica: la practica social es unidad entre pensamiento y acción – practica trasformadora – liberadora. Participación popular – democratización. Ej: promotoras de salud somos gente comun que nos capacitamos hacemos el trabajo del médico.Lucía: ¿te apropias de los conocimientos y los socializas? Silvia: una practica social, no deja de lado los conocimientos científicos.• Cintia: la ciencia tiene una intencionalidad política implícita, la educación popular la explicita.La coord.: Incluimos a la ciencia, la traemos – trabajamos con conocimiento científico, la diferencia esta en como y para que lo utilizamos.• Mary: en la practica social la sintetiza en el propio terreno. Cuenta un ejemplo de su trabajo como enfermera......La coord.: Practica acción. No son sinónimos. Praxis practica social.

• Aurora: hay muchas cosas que hace la gente que no están normatizadas pero igual son prácticas sociales por ej.: Promover acciones contra el hiv, etc. – Se buscar normarlas problematizarlas – son prácticas sociales: es lo que hacemos, lo que podemos hacer.• Gloria: también las nuevas formas de familia, tampoco estan normadas.La coord.: Formas de elección y como se va desarrollando la vida – empezar a revizar las prácticas para transformar algo. Es práctica social en tanto y en cuanto el conjunto de la sociedad lo tome así, hay un costo doloso de carencia, de perdida que se padece socialmente. Por ej.: Practica social: como pienso, el aborto.• La práctica social apunta a un objetivo social.La coord..: Intervenir sobre los problemas, es la práctica social.• Aurora: o sea, de que manera comenzar por el aborto y teminarlo en el hospital.• Cintya: la práctica se determina, sin demasiada conciencia y la praxis es la reflexión,

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pensarlo, elegirlo, etc.• Miriam: la praxis es la práctica social práctica es igual a praxis. Nos tenemos que organizar para hacer una práctica social. (No pudo diferenciar practica/praxis.La coord..: Miriam, ¿por qué decis que es igual?. No pudo responder....• Se necesita una de la otra para que sea una praxis.La coord..: La práctica, accionar legítimo y legal. Para que la práctica social transforme, necesitamos intencionalidad política, la practica social es lo que hagamos nosotros con el problema.• Alberto: nos supera el individualísmo, la participación es una gran práctica. Una mala praxis contra la gente en el barrio..........La coord..: Eso es otra cosa. Cuando hablamos de práctica social hablamos de transformación, tiene que ver con la política, a diferencia de una práctica voluntaria, que no es una acción para intentar una transformación.• Cintya: lo de intencionalidad política no me queda claro, ¿si la praxis tiene una intencionalidad política?.(Lucia escribe en el afiche la palabra organicidad) genera curiosidad el término.La coord..: El término tiene que ver con buscar solución orgánicamente – reproduzco, se recogen cosas y se busca la solución orgánicamente. La salud es una responsabilidad social, hay que reorganizarla por ej.• Amelia: a raiz de problemas con los terrenos fiscales el municipio nos pidió ayuda. Organizamos una encuesta con toda la situación de cada familia y como resultado, logramos frenar el desalojo. Seguimos organizados para buscar una solución.• Cinthia: tenemos que hablar de estrategia –la praxis es practicaestratgica.La coord: lo vemos después........2° Momento concepción/contexto

• Pini: realidad que afecta a individuos o grupos.La coord.: Lo condiciona......• Nora: sucesos producidos que tienen que ver con la historia y la realidad.• Stella maris : habitat de una organizacion barrial en su propio entorno y contexto. • Monica :comunicación-accion :política-cultural- Economica

• Jose: distintos escenarios diferentes realidades conviven y realizan su accion.(Un cro pregunta si habitat se puede utilizar para las personas-al unísono responde que si........Algunos comentarios y ejemplos...)• Pini: esto es ejemplo claro de eduacion popular hacemos intercambio de conocimiento.(...Relaciones interpersonales con determinadas caracteristas: costumbres, habitos etc)• Cinthia:se puede decir que el contexto es lo descriptivo-lo que uno cree que es.. Es lo que interpretamos....Se puede tomar asi?Lacoord: exactamente depende de la interpretación colectiva.-La interpretacion se construye en la practica social si es que tiene esa intencionalidad.Lacoord: uds en su practica han tenido que construir un diagnostico?• Aurora/meche: (se hizo con embarazadas adolescentes: chequeamos la edad –condiciones et y armamos primero una discusión y a partir de esta se armaron

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actividades.Esta capacitacion nos sirve para pensar que no estabamos tan equivocadas.• Meche:reflexionar sobre el contexto de los lugares.Si es un barrio se maneja de una manera –primero analizamos el contexto.• Silvia: pregunta si la limpieza del arroyo ..Seria lo mismo que lo que hicieron con las embarazada nosotros tambien diagnosticamos (no escuche bien el relato.....)La coord.:....Siempre relevemos la practica y el contexto a la vez para construir nuestra propia practica-interpretar la realidad de acuerdo a una manera de pensar mi practica social/praxis.-Diagnostico pensado con la praxis esto es la concepción---diagnostico---proyecto.• Cinthia: por ejemplo decimos diagnostico de relevamiento de datos para la facultad a esto le faltaria intencionalidad política. Ahora en los barrios puede darse que hay intencionalidad política pero faltan datos hechos cotidianos o sea un relevamiento....• Aurora: la intencionalidad política le da el enfoque? Desde donde y hacia dondeLacoord: eso arma el marco teorico...

(Entra isabel justo cdo se va a poner la canción y meche pide que pase lista antes de la canción para no cortar.....)La canción “doña soledad”

La coord. Explica lanecesidad del armado del glosario que va a estar a cargo de ellos- se forma una comision rotativa-se exponen las palabras en el afiche

Pausa...Se les reparten textos a ser trabajados en pequeños grupos que se conforman del 1 al 6....

1) Que concepto de salud se rastrea en la lectura del texto?2) En que contexto historico se enmarca el concepto de salud que identificaron en el texto?3) En funcion de ese contexto que nuevo enfoque de salud surgio y que otras cuestiones se comienzan a incluir en este nuevo aborde?Textos: conferenciade floreal ferrara-declarac intern s/salud:alma atta-otawa-bogotta.

3° Momento. Vuelta al plenario(El tiempo programado no alcanzo-silviahabla de la necesidad de contar con mas tiempo..Se deja para el proximo encuentro el concepto de sdalud +carlos núñez)

• Grupo silvia: (alma atta) en el mundo lo masivo esta en la linea de pobreza..La salud es un estado de completo bienestar fisico,psíquico y social-derecho justo a lo economico y social-promover la salud es indispensable para la calidad de vida y alcanzar la paz –planificacion fliar , lucha contra las enfermedades endémicas, viviendad, etc...La participación del pueblo ...Movilizador de la voluntad publica.-Promover la atención primaria de la salud.No es solamente ausencia de enfermedad-responsabilidad delestado. • Meche: mas o menos como mis cros responsabilidad del estado-salud como derecho fundamental-que seria:logro mas alto posible de salud...

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( Loscros no comprendieron bien que quiso decir meche)La coord: tiene que ver con los niveles de prevención? (Devuelve al grupo)-propiciar el mayor estado de salud dentro de las limitaciones... Por ejemplo “el buen morir” Se fundamenta la calidad de vida.... • Osea que viva con dignidad el poco tiempo.• Meche: objetivo social es importante en todo el mundo exigir intervención de sectores sociales y economicos....(Meche se rie..)• La coord. Pregunta por que se rio y ella dice que copiaron tal cual el texto....• Meche: en el texto hay palabras que no me gustan por ejemplo exigir: creo que no sirve como metodo me suena a imposicion –no me gusta....La coord: esto que traes es muy interesante no lo tuve en cuenta...• Se exige desde una necesidad...Por ejemplo aumento de sueldo. Depende lo que exijas(Varios asociaron exigir con imposición)• El gobierno debe exigir o generar participación.(Se debate sobre si lavacunacion es impuesta o voluntaria....)La coord silvia: para vacunar no pido autorización es una cuestion de salud publica,sino seria abamdono de persona por no ser autoritario.• Meche:si exijo respeto tengo que aprender a respetar por ejemplo con la vacunación hay primero que sugerir para que se tome conciencia....• Aurora: el ser humano es responable de su propio cuerpo y de las decisiones que toma.La coord. Lucia: coincido con meche hay que transmitir la importancia que tiene la vacunacion.....

• Seguir el enfoque es como lo vas a hacer: quiero que no haya muertes .Desde donde lo planifico.........• Se debate en ambitos politicos. Queremos estar en esas discusiones.• Monica: ejemplo chatarreria- los promotores preguntamos si se vienen a vacunar los que trabajan alli-el medico dice hay que salir a vacunar y los promotores salimos a detectar las chatarrerias.....Los promotores nos encontramos con em impedimento en saber como coseguimos las vacunas...Esta la voluntad, pero ¿tenemos las vacunas?.....Impedimento: no acceso a las vacunas---crear conciencia(Un muchacho sentado junto a la puerta que llego sobre el final le dice algo como que ahora es bueno que sepan que tienen acceso directo al dr troyano que les va a conseguir las vacunas) • Inducir al auto cuidado-generar la discusiónLa coord. Lucia: pensar desde la complejidad :x ej el aborto-considerar todo-lo cultural tenerlo en cuenta: x ej la vacuna.

• Cinthia: ojo...Haymuchas concepciones que tienen que ver con la cultura individual/liberal.Ojo con el pronunciamiento del discurso liberal..... ( Hace referencia a los terminos necesidad-exigir.Generar conciencia, etc...)Estado contrapuesto al mundo privado individual...Mayor libertad + derechosen el auge del peronismo.—Uno aspira al discurso colectivo.La coord silvia: derecho a la salud.-Campo publico se opone al campo privado (conflicto)-

151


revisiones publicas hay que tomarlas.El plenario del triple diagn se llevo mucho tiempo tiene que ser mas dinamico.• Es difícil hacerlo mas corto• Cerrar las discusiones por cuestion de tiempo quedaria inconcluso. Que termine cuando tiene que terminar. Asi no vamos a aprender nada bien.• Es poco el tiempo mas horas para completar el esquema• El debate hacerlo completo..Evaluación objetiva.Lacoord: cortamos laprivacidad de uds, hay que regular mas las producciones colectivas.• Los trabajos de producción grupal tienen que estar al principio es mas fluido el debate.Seria mas dinamica la clase.• Las consignas encuadran mas los temas .Seria mejor al principio.• Esto estuvo barbaro(Comentario estadístico: chagas 20 personas contra 1 persona hiv : lavac chagas $ 0.38 Ctvos contra $ 4 coctel hiv.El chagas se trasmite de las mamas a los chicos-con el primer año de atención se le estaria salvando la vida. Es una enfermedad endémica....• Si el papa tiene mal de chagas, puede transmitirlo? Respuesta: si.Gloria trae información sobre remedios vencidos.........

La coord. Reparte lectura para el martes siguiente y se escucha la canción del estudiante.

Fin.......

Lucia a mi me parece que seria importa que la distribución en el aula fuera lo mas parecida a un circulo.Para que puedan encontrarse con sus cros y no buscar el rostro de la coord ...Por supuesto que esto es a modo de sugerencia porque si uds no lo sienten asi no es posible lograrlo. De querer hacerlo se prepara el aula antes que ellos lleguen........Esto lo tiro paraver si se genera mas dialogo entre ellos y van tomando confianza ....Etc no pueden desprender de los cros de territorio. Estuvo muy bueno es tirar los nros para el armado de los grupos..Ellos se sorprendieron al ver que no era del 1 al 6......

Me parece importante debatir mas sobre imposiciones y exigencias.....

No pudieron unificar practicar social y contexto...En realidad es mi apreciación........

152

PAPELOGRAFO

PAPELOGRAFOS-SISTEMATIZACION 5º ENCUENTRO 19-09-06

TRIPLE DIAGNOSTICO: PLENARIO-Practica social. Tarea de ida y vuelta c/concc crit. y solidaria Pract. Transformadora -Aprendizaje mutuo -Organizar c/compañeros

Punta de partida yde llegada

Fte. Conc de llegada PRACT. POLITICA / IDIOLOGICO APROPIARSE DE LA REALIDAD

FIN justicia social c/sentido histórico

Desarrollo individual y colectivamente Comprensivamente

-Base= Masa Organizada

PUEBLO C/uno con conciencia respalda

y protagonismo

PRAC. CONSTRUIR ORG. POPULAR

PRACT.= accionar que transforma,en un contexto pensarla, reflexionarla para volver a ella

Re-ajustando

Movimiento dialéctico

153


-La educación Popular: parte de la práctica para transformarlaY es una práctica socialLa intencionalidad= política=Eje Protagonista= Pueblo“No hay realidad si no hay práctica social” El sujeto es producido y la transforma a la realidad

-Pract. Pensamiento y AcciónUna Pract. Pop. Socializa; democratiza el conoc. Científico--Pract. # Praxis Pensar acerca de estos Problemas me orienta la acciónAccionar PrácticaLegítimo Social Y legal Tiene intencionalidad

c/=organicidad Adentro de marco de marco referencial piensa colectivamente Punto de partida

____________________________________________________

-Contexto =La realidad que condiciona y afecta a todos = Construcción sucesos históricos =habitat de una org. Barrial = Social, histórico

Escenario

En donde conviven las # realidades

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Contexto:” Alrededor” del I, lo social

Lugar donde nos desarrollamos-Lo descriptivo-InterpretaciónDe ese contextoTriple diagnóstico y diag. territorial

Marco referencial-Analizamos el contexto-Apuntamos a relevar también nuestra propia práctica______________________________________________________Comisión Glosario Rotativa

Glosario: política-estado-poder político-Militancia-salud-derechos-práctica y praxis-

Para trabajar en grupos:-A) Que concepto de salud se rastrea en la lecturaDel texto?-B) En función de ese concepto que nuevo enfoque de salud surgió y qué otras cuestiones se comienzan a incluir en este nuevo abordaje?

Conferencia de: Dr. Floreal Ferrara

TEXTOS

Declaraciones Internacionales s/salud

Alma Ata Ottawa Bogota

155


A Concepto de J.

• Estado completo de bienestar físico, psíquico y social no la ausencia de enfermedad• Es un derecho Fundamental• Prev. Promoc. Son indispensables APS

• Salud para todos• Llegar al logro mayor de saludEs una responsabilidad de los estados-participación-Es necesaria la intervención de todos los sectores-El gobierno debe” exigir” o generar participación? Para discutir-Derecho a la salud conflicto entre lo “público” y “lo privado”Evaluación 1º momento extenso cerrar ideas y discusión en Menos tiempo//”Cosas a pedazos sin coser”Necesidad más tiempo// trabajos grupales al PPio.//Deliberación posterior al texto//.

COMISION 2

ESQUEMA


CURSO EPS

La Plata, 21 de septiembre de 2006


13.10 Bienvenida. Presentación del esquema del día.1) De la dinámica interna del grupo.Comentarios de la coordinación:a) Sobre lo producido en el encuentro anterior (riqueza, propuesta de la coordinación a partir del encuentro de hoy: compartir con fotocopias la producción grupal/ papelógrafos).

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b) Sobre las evaluaciones: heterogeneidad.- Acerca de la extensión en las presentaciones de los compañeros nuevos realizadas en el encuentro anterior (cuestión de la técnica/ cuestión de la importancia del conocimiento recíproco para lograr la pertenencia a un grupo. Aproximación a los vectores del cono invertido)- Cuestión de la significación de los temas según conocimientos previos. Oportunidad para aportar y aprender formas para aportar. Necesidad de ir asumiendo cada vez mayor protagonismo en lo que pasa en el grupo.c) Socializar cómo quedó conformado el grupo en cuanto a los distritos participantes. Entrega de listado operativo para cada participante (Importancia del registro para la conformación de la red, para estar atento a lo que le pasa al compañero y tenerlo presente en la ausencia, para identificar caracterizaciones de distintas realidades distritales).d) Propuesta de que alguien asuma el rol de contralor de las presencias y ausencias en cada encuentro. (Hasta que proponga desempeñar otro rol, ó hasta que el grupo lo pida) 14 Construcción de un GLOSARIO colectivo, a partir de la entrega de la tarea. (Propuesta de formación de una comisión encargada del glosario)

14.50 Música: Doña Soledad

15 Tema del día: concepción integral de salud Primera parte:a) Retomando la construcción grupal acerca de salud, presentar los textos como complemento y como referencia. Presentación general de cómo se realizará el trabajo. b) Conformación de los grupos (caramelos) y trabajo grupal a partir de los textos seleccionados (Ferrara/ Alma Atta)

16 Pausa

16.15 Segunda Parte Puesta en común. Proponer que sea alguien del grupo el que escriba el papelógrafo.

17.15 Cierre (respecto al tema del día) y evaluación (una palabra).

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Ministerio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD”CURSO EPS21 de septiembre de 2006_ 5to. Encuentro

INFORME por Alicia

-Comenzó con el comentar a todos cuestiones que algunos compañeros vivieron en la semana: Silvia de Alte. Brown estuvo internada por una bajada muy fuerte de presión, los hijos querían avisar y no tenía teléfonos, no pudo hacer la tarea pero la tenemos con nosotros (se aclara que tenemos una lista casi completa, que vamos a fotocopiar para la próxima cuando finalmente esté terminada); a Ilda de Moreno le entraron ladrones a la casa cuando todos estaban durmiendo, le llevaron muchas cosas, pero por suerte a ninguno de la familia le pasó nada; el hijo de Alejandra no tiene hepatitis? como se temía. -Respecto a la primera sistematización de los datos de la lista: los distritos distritos representados. Se expuso papelógrafo. (Gaby acota que falta S.Isidro).-Se presenta el esquema del día.-Se hace breve referencias a las evaluaciones. Tema: dilaciones respecto a las presentaciones. Aclaraciones de la coordinación: a) Se asume que se podría haber pensado en otra técnica más dinámica.b) Se aclara por qué se le dá importancia (“construcción” de lo grupal, ir metiéndose dentro a los compañeros, tener presencia en la ausencia).-En relación con lo anterior, Sara adelante el tema del cono invertido, su sentido (para ir viendo como se va desarrollando un grupo), sus indicadores (vectores: afiliación, pertenencia, telé, cooperación, comunicación, pertinencia, aprendizaje).Se hacen acotaciones relacionando los vectores y situaciones vividas en el grupo dichas en forma directa ó en general (Ej: afiliación, pertenencia y tiempo dedicado al tema de las presentaciones ó recordar nombres// telé, clima (piden aclaraciones) se relaciona con lo que se transmite más allá de las palabras que produce deseo de comunicación (facilita desarrollo de una telé positiva) ó de alejamiento- Ej. Cuando uno dice algo a otro para aclarar, pero lo que le transmite es un lugar de superioridad- inferioridad// cooperación, desde las diferencias; ej.: mientras unos iban la universidad, otros adquirían otras experiencias de vida; cooperar con el compañero desde el fuerte de cada uno con “humildad” y deseo de aportar)-Vamos a la tarea. Surge el problema del viático por la dificultad para llegar. Se aclara que se conversará con Daniel.-Se leen y comentan algunas respuestas correspondientes a la tarea. Política; estado; construcción de poder popular. Ante una confusión respecto a la tarea, Gaby aclara, a pesar de informar que no pudo hacerla. Se destaca la “PERTINENCIA” de la aclaración en relación al cono invertido.-Se presenta la canción del día: Doña Soledad. Se hacen observaciones relacionando el

158

contenido con lo que fuimos trabajando. -Comenzamos el tema específico del día: concepción integral de salud, concepción de APS. A lo pensado por el grupo, se va a agregar algunos aportes teóricos. La coordinación presenta los trabajos que serán analizados en el día de hoy. Se organiza el trabajo en grupos (técnica- colores de caramelos para la formación de los pequeños grupos/ numeración binaria para la determinación del texto a leer, con la aclaración que de tarea, cada uno tendrá la lectura del que no fue leído en el encuentro)-En el plenario se hizo presente Daniel quien conversó con los compañeros haciendo algunas aclaraciones pertinentes. (No se puso en común lo trabajado) Clima general: mucho compromiso/ entusiasmo/ camaradería.Evaluaciones de los participantes: blanqueado, conciencia, cansancio, compañerismo, esperanzado, conforme, respeto, lucha, igualdad, lucha, optimismo, recurso, respuesta, deseo, feliz primavera, dudas, esperanza, contenta, esperanza.

PAPELOGRAFO

SISTEMATIZACION ENCUENTRO 5 º DIA JUEVES 21-09-06

Distritos Representados

ALTE. BROWN BERAZATEGUI ESTEBAN ECHEVERRIA GRAL. RODRIGUEZ LA MATANZA LA PLATA MARCOS PAZ MERLO MORENO (Paso del Rey) PILAR SAN ISIDRO

PROBLEMA: viáticos ¡Urgente!

GLOSARIORescilencia : Salir fortalecido y transformadoSociedad madura- preparada para la paz

Para enfrentar los conflictosCosta Rica: país sin ejércitoHomogeneización¿ A quién responde el ejército y la policía?

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VER LAS CAUSASPOLITICOArte de gobernar un estado con un sistema de igualdad en el que se respeten los DD de todos los ciudadanos.Por acción o por omisión estoy siempre haciendo políticaResolver conflictos colectivos y crear concienciaGOBERNAR/PODERDiscutir en la base el Proyecto delegadosLa política tiene 1 direccionalidadPODER ECONOMICOPODER POLITICOPAPEL DE LOS CIUDADANOS

CONSTRUCCION DE PODER POPULAR

ESTADO

Estrategia del miedo

CONTRADICCIONES: Puja de direcciones-Puja de intencionalidades

PERSONAS Y SISTEMA

CONSTRUCCION DE PODER

SUMAR Y NO RESTAR

ALIADOS TACTICOSALIADOS ESTRATEGICOSENEMIGOCONTRADICCION PRINCIP.CONTRADICCION SECUNDARIANECESIDAD DE NO CAMBIARLO BUENO DEL OTROSOCIEDAD FORMADA CON VARIAS CAPAS SOCIALES/LOS PROGRAMAS HERRAMIENTAS DEL FUNCIONARIO DE TURNOVER (en las alianzas)En qué medida ayuda al objetivo estrateg. (por qué sumar: dos problemas)S/G K: acciones que las veo bien-pero hay definiciones que no (sect. Del nivel económico concentrac. Pod. Econo)CONTRADICCION-DISTRIBUCIONTEMA DEUDA EXTERNA: REDUCCIONCLASE POLITICAREACOMODAMIENTO DEL CAMPO-queja-pelea de direccionalNADA ES LINEAL

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AVANCE/RETROCESO DEL CAMPO POPULAR/HORA: cambio lento tener claro quien es el enemigo pero Para lograr cambios profundos, ir viendo coincidencias sin peder el objetivo.Dar en la base barrial una discusión para una organización.

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ENCUENTRO- 28 de Septiembre de 2006

COMISION I


COMISION1

CONSIGNAS PARA EL TRABAJO GRUPAL

6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -

CONSIGNAS TRABAJO GRUPAL:

DR. FERRARA: Informe de Salud.1.- Refrescar la lectura del texto.2.- a) Cuàles son las crìticas que Ferrara le hace al concepto de SALUD que elaboró la OMS?; b) ¿Cuàl es la mirada de dinamismo, respecto del concepto de salud, que incluye Ferrara? c) Concepto de Salud integral: definirlo; caracterizarlo; explicarlo.

Metodología de trabajo en grupo:

1.- Elección de 1 coordinador. Función: promover la participación y moderar el tiempo (Pizza y arbolito). 2.- Elección de un secretario de actas. Función: tomar nota de lo dialogado. 3.- Diseño grupal de la exposición oral, según técnica de PANEL. Presentación de las respuestas en papelògrafo. Tiempo de exposición: 10´ de màxima.

6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -


DECLARACIONES: 1.- ¿Què concepto de salud sustenta? 2.- Concepto de Salud integral: definirlo; caracterizarlo; explicarlo. 3.- a) Identificar y definir el nuevo modelo de atención de salud: A.P.S. b) Caracterizar la A.P.S.

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1.- Elección de 1 coordinador. Función: promover la participación y moderar el tiempo (Pizza y arbolito).2.- Elección de un secretario de actas. Función: tomar nota de lo dialogado.3.- Diseño grupal de la exposición oral, según técnica de PANEL. Presentación de las respuestas en papelògrafo. Tiempo de exposición: 10´ de màxima.

6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -


GLOSARIO:1.- Socializar las definiciones exploradas por cada una respecto de cada uno de los conceptos acordados.2.- Lograr construir una definición única de cada vocablo entre las tres.3.- Presentarlos en un papel papelógrafo.



6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -





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6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -

CONSIGNAS TRABAJO GRUPAL:DECLARACIONES: 1.- ¿Què concepto de salud sustenta? 2.- Concepto de Salud integral: definirlo; caracterizarlo; explicarlo. 3.- a) Identificar y definir el nuevo modelo de atención de salud: A.P.S. b) Caracterizar la A.P.S.


1.- Elección de 1 coordinador. Función: promover la participación y moderar el tiempo (Pizza y arbolito).2.- Elección de un secretario de actas. Función: tomar nota de lo dialogado. 3.- Diseño grupal de la exposición oral, según técnica de PANEL. Presentación de las respuestas en papelògrafo. Tiempo de exposición: 10´ de màxima.






Ref. Síntesis del Sexto Encuentro_ 26/09/06 Por Silvia

Coord.: Lucìa y Silvia. Laura presente hasta 15 hs. 1er momento: Esquema del día.Conformación de grupos rápidamente. Hubo buena aceptación respecto de la conformación de los grupos y, también del de glosario con tres compañeras.

15,20 hs.: Retornamos al aula grande. Fue tomada con alegrìa la propuesta de “MI AMIGO SECRETO”. Tambièn se dispararon diferentes temores – obstáculos. Ej.. “¿Còmo puedo hacer para ayudar a mi amigo si vive en un lugar totalmente alejado del mìo?; ¿Si lo conozco como lo ayudo?”; etc. Etc.

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Trabajamos desde la coordinación esos obstáculos. Planteamos la necesidad de agudizar la imaginación para generar estrategias singulares para con cada persona y para con cada grupo.Pausa.

16,00 hs. Volvimos al trabajo. Exposición de los 6 grupos en muy buen tiempo. Se organizaron muy bien segùn “pizza y arbolito”.A las 17,00 hs.: Evaluamos ràpidamente: ¿Còmo se sintieron?; ¿Què rescataron del trabajo en Panel?.: Progresamos; Aprendemos màs porque nos organizamos y tenemos que esmerarnos para hacernos entender y transmitir a otros. Etc.

17,15 hs.: Grupo Glosario. Definieron los conceptos según búsquela en diccionario. Seguimos los términos solicitados en el encuentro pasado: ESTADO – PARTICIPACION- PODER POPULAR – MILITANCIA – DERECHO- etc.No partieron ni usaron los textos trabajados en clase. Tampoco el de Derechos Humanos .Fue difícil el proceso pretendido por la coordinación respecto de construir colectivamente la definición de los diferentes conceptos. Hubo muchos aportes de distintos compañeros que también buscaron por su cuenta los significados de las palabras seleccionadas.Quedamos en las palabras de: Derecho y Estado. Propusimos una definición integral que habíamos explorado desde la coordinación sobre ESTADO y PARTICIPACION. Les pareció buena, completa, comprensible, abarcativa, etc.

IMPORTANTE: Revisar desde la coordinación el hecho de que priorizamos la construcciòn del glosario colectivamente sin tener en cuenta los obstáculos epistemològicos para esta actividad. Esta construcciòn no debìa ser prioridad y si otras que fueron desplazadas para èsta. Ej.: profuindizar debate y análisis post panel sobre las declaraciones de salud internacionales.

- Cuestiones importantes surgidas en exposición de panel: Texto Ferrara: - Mòvil personal y/o grupal para comprometerse en “la lucha” con los otros.- ¿Subsidios pueden y/o son un punto de partida para trabajar con otros? ; ¿Se puede cambiar el mòvil en el proceso?; etc. Etc.- Militancia y/o cumplimiento de un rol social.- La lucha no siempre es consecuencia de necesidades. Declaraciòn de Bogotà: - Promover cambios en los estilos de vida (comportamientos – valores – etc. - Individuales y/o grupales) en lugar de propulsar cambios en las estructuras. Ellas son las causales de los problemas de salud. - Necesidades: satisfechas o no ……. Necesidades. - Población beneficio. Declaraciòn Alma Ata: - Exigencia en relaciòn con compromiso y obligación moral y ètica. No como imposición o autoritarismo.

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Evaluaciòn de la coordinación:

Màs distendida y conectada que encuentro anterior.Fue placentero hasta 17,10 hs. con inicio del trabajo sobre glosario. Inmediatamente evidenciamos un error en el supuesto de la actividad: Definición colectiva del glosario. Esa actividad fue muy densa y difícil. Pero nos encontramos “forzadas” a darle alguna “vuelta de tuerca” a lo iniciado. Aunque dejamos entrever también nuestra molestia e inquietud.Los educandos expusieron: (Cynthia) “Definir es relativo a las diferencias circunstancias. Ej.: libertad o sometimiento de las mujeres en medio oriente con el uso del velo”.(Manuel) “Definir derecho ampliamente es confuso. Es màs, desde todos los marcos teóricos podríamos acordar. Habría que definirlo por especificidad”.

Conclusión: Partir el próximo encuentro de evaluación de este último momento y exposición breve de nuestra evaluación sobre la actividad. Exponen las dificultades sobre lo que suponemos y la realidad. Perdimos de vista lo prioritario por sobre lo secundario.

PAPELOGRAFO

SISTEMATIZACION ENCUENTRO N° 6 26/09/06Ferrara, Floreal7 de abril de 1948 “El Estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”Avanza: ”No reduce la salud a lo orgánico”Limitaciones: Al igualar bienestar con salud pierde precisión.Ferrara incluye el conflicto como parte de la salud.Una posición activa y no pasiva .

Militancia: Discusión en el grupo s/ingreso.Concepto de salud integral.Social: garantía de DDHH, responsabilidad del gobierno-inclusión.Psíquico conflicto-VS madurez . ¿? Rebeldía Su biología lo obliga a no conformarle.Físico: adaptación al medio –social ¿Qué pasa cuando el medio es injusto?Accionar dinámico-lucha. El criterio de salud desde esta área se detiene por la lucha.

Alma- AtaLa A.P.S. debe llegar a todos los individuos, a todas las comunidades, a todos los integrantes de la familia en el lugar que residan y en el lugar donde trabajan y a un costo que sea sustentable.

166

Todos los países deben elaborar políticas de salud a nivel Nacional y a nivel mundial, los países desarrollados deben invertir menos en “Armamento” y más ayuda en los países en desarrollo.CUIDEMOS LA SALUD : porque la salud es “CONTAGIOSA”

DECLARACION DE ALMA -ATA

Definición salud: Es el estado de completo bienestar y equilibrio, físico, mental y social y no solo la ausencia de afecciones o enfermedades.

Salud integral: Es un derecho humano fundamental y el logro del grado más alto posible de salud, es un objetivo social importante y cuya realización exige la intervención de otros sectores sociales y económicos. El pueblo tiene derecho a participar en la planificación y aplicación de su atención en salud.

Derecho Promoción- exige prevención Características Crecer, poder decidir, ser solidario Cuidarme y cuidar al otro Inclusión.

APS

IDENTIFICAR: - autor responsabilidad y autodeterminación -Representa primer nivel de contacto con la comunidad dando a conocer los programas de salud.-La base organización del sistema sanitario, llevándolo a cabo con una política social estratégica.

DEFINICION: Es la asistencia sanitaria esencial basad en métodos y tecnologías prácticas puesta al alcance de la comunidad.-Es llevar a las personas, por medios de programas, tareas de prevención-promoción- tratamiento y rehabilitación para resolver los problemas de la comunidad.

CARACTERISTICAS:-Es un reflejo y una consecuencia de las condiciones económicas y socioculturales y políticas de un país.-Promoción- prevención-educación-nutrición adecuada-abastecimiento-asistencia e inclusión.-Saneamiento básico.-Planificación de la familia.-Tratamiento adecuado.

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BOGOTA

“LA SALUD HOY ES UNA META”¿ Qué es salud?-Creación de condiciones que garanticen el bienestar general. Particular opción de vivir con dignidad asumiendo la relación entre salud desarrollo-Trabajar por la solidaridad y equidad social.-Entrega de información y promoción del conocimiento.

-económicos- ambientalesExisten condicionantes -sociales- políticos -culturales- conductuales - biológicos Atraso y pobreza superpuesto a la urbanización y la industrialización.-Reducción histórica del gasto social.-Políticas de ajuste-Actitudes y conductas de la población y dirigentes.-Deterioro ambiental- etc. etc.-barreras que limitan el ejercicio de la democracia y la participación ciudadana en la toma de decisiones.

Nuevo modelo de APS

Participación de las fuerzas sociales en la promoción de la salud.* Forjar ideales de salud concientizando y realizando acción de *

impacto en el campo de la salud.Convocar, animar y movilizar un gran compromiso social para asumir *

la voluntad política de hacer de la salud una prioridad.Estimular el diálogo de saberes.* Servicio comunitario/solidaridad universal.* Y por qué no , más?*

ALMA ATA BASADA

DECLARACION OTAWA-Promocionar la salud-Promocionar los medios-Actuar como mediador-Elaboración políticas públicas sanas.-Creación ambientes saludables

SALUD PARA TODOS T

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Reforzamiento, acción comunitaria.Desarrollo, aptitudes personalesReorientación serv.sanitariosPensar en el futuro.

APS

Prevención Rehabilitación Saneamiento básico Comunidad Agua potable Atender necesidades

Educación para la salud Alimentación Personas Promoción de Salud At. Mat. Inf.

COMISION 2

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD”CURSO EPS28/ 09/ 06- C 2ENCUENTRO Nº 6 Esquema

13.10 Bienvenida. Presentación del esquema del día.

13.12 De la organización y dinámica interna del grupo.(Presentación del esquema del día; proponer empezar a tener una memoria del proceso grupal; solicitar un voluntario para el registro del encuentro de HOY; entrega a cada uno de las planillas con el listado de alumnos; colocar afiche con distritos; solicitar un voluntario para relevar e informar al grupo de los presentes y ausentes; propuesta de que asuma el rol de contralor de las presencias y ausencias en cada encuentro hasta

Políticas de Salud y Desarrollo

169


que proponga desempeñar otro rol, ó hasta que el grupo lo pida; agregar afiche con los datos que faltan de algunos compañeros; indicar lugar para entregar trabajos adeudados).Conceptualización: relacionar lo hecho con el cono invertido. (Para Sara: Sería bueno tener presente un gráfico)Propuesta de GLOSARIO. Registro de las palabras/ conceptos fuertes que se van trabajando; que sirva para indicar el estado de los acuerdos arribados acerca de un concepto y para reconstruir posteriormente procesos. Propuesta de formar una comisión encargada. (Idem anterior: hasta que deseen desempeñar otro rol ó hasta que el grupo pida un cambio)

13.40hs Tema del día: 1) Continuidad de lo iniciado en el encuentro anterior: CONCEPCIÓN INTEGRAL DE SALUD/ APS. 2) Lo nuevo: Promoción de la Salud (PS) –Carta de Ottawa y la PS para Latinoamérica –Declaración de Bogotá-.Comentario de encuadre: dado que todos han leído el texto de Ferrara y la Declaración de Alma- Ata sobre APS entendemos que no es necesario mantener los mismos grupos formados en el encuentro anterior; y dado que hoy vamos a completar con otros dos textos acerca de la PS, vamos a formar 4 grupos de trabajo. 1)Se encargará de presentar, a través de un “panel de expertos” y ayudándose con un papelógrafo, con la mayor claridad posible, las ideas fundamentales del material de F.Ferrara, que trabaja y profundiza la concepción de salud de la OMS. 2) Idem sobre APS (Declaración de Alma- Ata). 3) Idem s/ Carta de Ottawa.4)Idem/ BogotáConsigna organizativa: a) Los grupos se formarán según interés preferencial en lo posible. Opción de ajuste para lograr un número de integrantes parejo para cada grupo: ta, te, ti. b) La primer tarea será elegir un “secretario de actas” (el que registra por escrito) que oficiará de observador de la forma en que el grupo trabaja para realizar la tarea. c) Tiempo: 90’ (Se aclara que ningún grupo será llamado por parte de la coordinación) d) Se entregan papeles y fibrones.

15.30 Plenario. Música. Canción elegida: La muerta. Letra de Plablo Neruda. Por el Dúo Salteño.

15.45 Pausa

16hs Plenario. Síntesis: lectura de los papelógrafos.

17.25 Evaluación: Individual y escrita: ¿Qué me llevo? ¿Qué me faltó?


6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -


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Metodología de trabajo en grupo: 1.- Elección de 1 coordinador. Función: promover la participación y moderar el tiempo (Pizza y arbolito). 2.- Elección de un secretario de actas. Función: tomar nota de lo dialogado. 3.- Diseño grupal de la exposición oral, según técnica de PANEL. Presentación de las respuestas en papelògrafo. Tiempo de exposición: 10´ de màxima.

6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -


DECLARACIONES: 1.- ¿Què concepto de salud sustenta? 2.- Concepto de Salud integral: definirlo; caracterizarlo; explicarlo. 3.- a) Identificar y definir el nuevo modelo de atención de salud: A.P.S. b) Caracterizar la A.P.S.Metodología de trabajo en grupo: 1.- Elección de 1 coordinador. Función: promover la participación y moderar el tiempo (Pizza y arbolito). 2.- Elección de un secretario de actas. Función: tomar nota de lo dialogado. 3.- Diseño grupal de la exposición oral, según técnica de PANEL. Presentación de las respuestas en papelògrafo. Tiempo de exposición: 10´ de màxima.

6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -


GLOSARIO:1.- Socializar las definiciones exploradas por cada una respecto de cada uno de los conceptos acordados.

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2.- Lograr construir una definición única de cada vocablo entre las tres.3.- Presentarlos en un papel papelógrafo.


6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -




6to ENCUENTRO – 26 y 28/09/06 -


DECLARACIONES: 1.- ¿Què concepto de salud sustenta? 2.- Concepto de Salud integral: definirlo; caracterizarlo; explicarlo. 3.- a) Identificar y definir el nuevo modelo de atención de salud: A.P.S. b) Caracterizar la A.P.S.Metodología de trabajo en grupo: 1.- Elección de 1 coordinador. Función: promover la participación y moderar el tiempo (Pizza y arbolito).

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2.- Elección de un secretario de actas. Función: tomar nota de lo dialogado. 3.- Diseño grupal de la exposición oral, según técnica de PANEL. Presentación de las respuestas en papelògrafo. Tiempo de exposición: 10´ de màxima.

EVALUACIONES DE LOS PARTICIPANTES

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD”CURSO EPS28/ 09/ 06- C 2ENCUENTRO Nº 6 Evaluaciones de los participantes

- En el día de hoy creo yo hemos tocado un tema muy importante que es la organización popular en términos de salud. Una situación que sufre el pueblo en general y de la que se puede comenzar a salir en forma de organización colectiva. Cuestiones muy importantes a debatir y sobre todo poner en práctica.- Me llevo de todo esto, la palabra que remarcó mi compañero “La Lucha”. Es algo real, que está continuamente con nosotros. Nosotros los esperanzados al cambio. Y por último, la canción, se estaba leyendo y notaba un cambio emocional muy profundo. Me falta poder conectarme más con mis compañeros. Pronto lo lograré. Gracias. (Nancy- E.Echeverría) - La idea más importante de concientizar a la comunidad para tener mejores condiciones de salud.Faltó en la primer parte del trabajo grupal (en el pequeño grupo) organización y acuerdo para trabajar en grupo. El grupo era numeroso. (Comenzó con 7 personas y se fueron incorporando los que llegaron más tarde) (María Quinteros)- Me llevo algo muy lindo porque a pesar de odas las contradicciones ó distintas opiniones todos estamos luchando por lo mismo. Me gusta los compañeros que tengo y me siento en familia porque ustedes están ocupando un lugar en mi corazón, porque sé que cuando me esté cayendo ustedes van a estar para levantarme y lo mismo voy a hacer yo. Falta un poco de comunicación, respeto cando hala la otra persona. (Silvia Argüello- Escobar) - Yo pienso que en lo aprendido hoy en distintas áreas es para analizar que podemos sacar material para trabajar y concientizarnos en que todo se puede si uno lucha para conseguir lo deseado ó lo necesario para todos. (Zulma- Pilar)- Me llevo las ganas de los compañeros de seguir en grupos, porque en el cambio de distintas ideas y reflexiones llegamos a conocernos. (Rafael Pilar).- Me llevo la sensación que está claro en mí el sentido de lucha y posibilidad como la canción del final.Y no encuentro que me faltó, quizás porque no me faltó nada. (César- Gral. Rodríguez)

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- Yo creo que a medida que pasan las clases voy aprendiendo cosas nuevas y me llevo mucho conocimiento acerca de cómo seguir luchando cada día en el trabajo. Se me aclaran muchas cosas que antes no veía ó no me daba cuenta. Creo que me falta mucho, me gustaría por ejemplo poder expresarme como algunos de mis compañeros para seguir en la lucha y poder transmitirlo a los demás para que estos queden con ganas de seguir ó empezar a trabajar y quieran transmitir a los demás. (Alejandra Paez- Marcos Paz)- Fue un encuentro muy ameno, para mí es el primer jueves, nuevos compañeros, nuevos conocimientos u mucho compañerismo. (Viene de la comisión del martes)Como siempre no le falta nada. Quizás a mi grupo más tiempo para terminar la consigna con una mejor elaboración. (Ramona Monzón- La Matanza)- La experiencia del trabajo grupal y la participación en temas muy importantes donde la conclusión personal es que se debe luchar por lo que cree uno que se lo merece.No me faltó nada. (Hilda Berardi- Merlo)-La satisfacción de compartir cada trabajo en grupo. Los pensamientos, ideas de cada uno, conocerlos cada vez mejor y que me conozcan.Me faltó expresarme más, pero porque no había más pizza. (Pizza = tiempo utilizado por cada uno al intervenir) (Norma Díaz- Alte. Brown) - En cada clase adquiero más conocimiento de parte de mis compañeros y docentes que nos saben explicar lo que no entendemos.Pienso que no me faltó nada, porque todo lo que teníamos que hacer lo hicimos. (Lucía- Merlo)- Otra clase amena y divertida, compañerismo, nuevas expectativas.Faltó orden. Últimamente no se están respetando los roles. Un poco más de claridad en las consignas. (Ana Villaverde- Merlo)- Me llevo vivencias, la buena participación del grupo, me encantó lo del papelógrafo y los tres temas tratados, la forma en que fueron enfocados los temas por parte de las coordinadoras.Faltar no me faltó nada, quien sabe un poco más de tiempo para expresarme. Gabriela García- San Isidro)- El enriquecimiento de la experiencia que me dieron.Lo que falta: hablar del mundo y del 1er. mundo y del tercer mundo. Del vaciamiento de la época de Colón. De hachar los montes y dañar la ecología. Chaco. Película Quebracho. Sembrar soja porque es lo que conviene sin ver el daño que producen los que se enriquecen y los que se empobrecen. Las empresas del riachuelo. Las empresas que contaminan. (Eduardo Bielto- San Isidro)- … de los compañeros, ganas de seguir aprendiendo. Todos los compañeros …. Para seguir aprendiendo.Como contrario … más compromiso en las actividades de la capacitación.- Hoy tratamos tres temas muy importantes, son herramientas para un futuro, aunque ya tengamos varias experiencias, quizás nos faltan horas para seguir debatiendo. Y por último se leyó la canción “La Muerta” que para mí me emocionó. Porque algo similar me tocó vivir. Me llevo algo raro, emoción, dolor, mucha esperanza. (Ilda Silva- Paso del Rey)- Hoy me voy muy conforme con todo lo vivido, con muchas enseñanzas para llevar a cabo, muchas cosas que se pueden cambiar. Faltó tiempo porque el tema es riquísimo y muy amplio para debatir.

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- Yo me llevo de esta clase es un enriquecimiento de mucho valor para mí y para mis compañeros de lo que aquí me enseñan.Y que le falta para mí tiempo porque es muy corto para mí. Es personal. (Silvia Meza- Alte. Brown)-Me llevo ganas de luchar y participar en el cambio necesario para que la salud de todos sea una realidad; esperanza; riqueza teórica y práctica.Me faltó un poco de tiempo para compartir con el grupo el tema pero esto fue por una cuestión personal ya que había corte de servicio de trenes. (Llegó tarde) (Graciela Díaz- Pilar)-Hoy me voy con más expectativas que antes, poder entender mejor las distintas declaraciones según distintos acuerdos. Me enriquece en el aprendizaje para poder volcarlos con mis pibes que hoy están tan desorientados y perdidos. Tener mejor nivel de aprendizaje para estar siempre de pie en la lucha por los más débiles. Desde mi humilde lugar seguir día a día mi lucha para que esos pibes no mueran en el mundo de las drogas es mi mayor desafío.Me falta seguir capacitándome para llevar a esos pies mejor información y mejor calidad de entendimiento hacia una mejor salud ó calidad. (Mabel Argañaraz- Berazategui)- Hoy me llevo lo mejor de la clase, porque todos los temas estuvieron interesantes. Aprendí mucho y espero seguir aprendiendo.

MEMORIA POR ALBERTO

INFORME DEL ENCUENTRO 28-09-06 POR SARA

Se inicia con 19 presentes. Alicia explica y luego entrega a lista de compañeros y solicita que completen los datos en el afiche a quien faltaba datos.Vuelve a plantear que quien no puede resolver el pago del pasaje se acerque. Rafael expresa que la ausencia de Mari puede deberse a ese problema.Alicia pide un compañero para que apunte la memoria del día. Cuesta un tiempo, se insiste acerca de si se entendió la solicitud, y termina por ofrecerse José.Alicia explica que se le propuso a Gabi estar atenta a presentes y ausentes, hasta que se canse y la reemplace otro compañero,Se pregunta quiénes trabajaron el texto de Alma-Ata; quiénes el de Forrara y quiénes faltaron; siendo 7-7 y 5, se propone que se juntan por dichos grupos que retomen los primeros lo trabajado en el encuentro anterior y que lo sinteticen en un afiche para ser expuesto en Plenario. A los ausentes, se les propone el texto de Ottawa. Se solicita que cada grupo elija un coordinador de grupo.

PLENARIO 6º encuentro 28-09-06GRUPO ALMA-ATACésar: Nos olvidamos la consigna del observadorGabi: Leímos los dos resúmenes. De eso, hicimos el nuevo resumen (afiche)Silvia: tengo un poco de nervios.

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Gabi.: Por eso la elegimos.Silvia lee el afiche. Pide “perdón” se frena.Ilda: la ayuda con un comentario-¿Qué dicen los que firmaron este tratado?César: Entran en juego intereses económicos. Desición de arriba antes y de abajo ahora.Eduardo: Planes de Alfonsín Manzaneras c/cosa responde a un modelo político Se han intentado hacer cosas Peronistas-antiperonistas sociedad dividida.Gladis: Declaración de Alma-Atta para todos los Países. Las políticas económicas tienen mucho que ver.Pablo: Ahora se está dando discusión de la Salud que queremos Al laboratorio no le conviene el Promotor en la calle. La Salud desde un escritorio = Salud desde un escritorio. Salud fuera del Estado (referido a la Declaración)José: Esto está hecho para la gilada. Nos cobran las patentes Deseo = hechos concretosGraciela: La investigación donde es redituable.Rafael: Salud-Educación Educar a los hijos desde el Estado.Ana María: Cocientización y respeto hacia otro.César: IndividualismoRamona. Educar para el respeto/// Concientizar desde los chicos: Los chicos nos educan a nosotros a cuidar el medio ambiente. Graciela. Sálvese quien pueda. Indiferencia hacia el otro.Ramona: No te metasIlda: Esto es política uno mira el Estado, a nuestros gobernantes. Gente con muchos perros programa de castración Usar los medios de comunicación.Lucia: Indiferencia. Patentes de medicamentos: remedios que usamos y que nos perjudican: nosotros los dejamos y ellos ganan.Silvia: Falta de conciencia de la mayoría de los vecinos. Me pudrí de poner cartelitos por el homo de la quema de basura. Campo donde tiran la basura: vienen los camiones del Municipio, llevan toda la basura; los mismos vecinos tiran la basura allí.Graciela: No cumplir con las leyes=que los de arriba. Qué aportamos nosotros. Es, sobre la Ley de Educación, no participamos.Eduardo: No sabemos ser “nosotros” (“yo”, “yo”, “yo”) Salud-Carrillo: médico sanitarista: acceso a los medicamentos; Dr. Vidal que descubrió la crotoxina. Usar todos los medios, pero fundamentalmente, generar conciencia.

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Pablo. Ponemos cartel, asesoramos a la gente desde la necesidad. Desde el lado de la herramienta de promotor: llegar al hijo, desde participación; y el hijo suma al padre. Cartel es una cosa. Trabajar juntos para cambiar la realidad es otra. El enganche son los mismos hijos. Actividad solidaria. Actividades concretas.Rafael: Promotor de Salud: Presentar proyecto: basurero en la esquina. Grupo “Ferrara”Graciela: Salud c/derechoFerrara plantea que a la definición le falta…..(sobre el trabajo en grupo): Difícil porque éramos muchos. Iban llegando e iban aportando distintas ideas.Todos teníamos el mismo concepto, pero con otras palabras. Fue interesante.OMS define completo bienestar (no sólo ausencia de enfermedad)Ferrara amplía el concepto.Luchar para enfrentar los problemas-no adaptabilidadGraciela: área mental Distinta a desarrollo pasivo, conformidad. Cuestiona al hombre maduro, conformista. El hombre rebelde. Sano mentalmente luchando con los conflictos. Luche: diálogo, propuestas, escuchar cosas nuevas Ej. Nuestro esfuerzo de venir acá.Alberto: Área Social Interacción de su vida con el contexto, los respetó, lo modificó a lo transformó radicalmente: ahí demuestra su grado de salud.Ser protagonistas siempre = aceptar pasivamente.Hemos retrocedido.Fuertes presiones creadas por él mismo o por su entorno. Sociedad que no está sana.Graciela: SALUD: PARTICIPACIÓN/// PropuestasRescate Ej. De Proyecto de Rafael.Alberto: El municipio define al barrio como “asentamiento” entonces no tiene jurisdicción de la basura.Si hacemos un proyecto común, me siento incluido.Los cambios de conciencia se realizan desde una sumatoria, no subordinación.Eduardo: Ej. De la organización barrial. Artículo Diario Clarín.Graciela: En Ituzaingó logramos bajar los impuestos.Alberto: La gente fue a los medios Se mandó la nota niveladora. Abrió una calle y se llevaron camiones y camiones de basura.Alicia: La Declaración de los Derechos Humanos es una cosa y otra es la concretización: que la gente se compromete, se organice.Sara: Avance que significan las Declaraciones.César: Adaptación puede ser activaAlicia: Dinamismo = estético, estable. (hacia Alberto) el acento estaba puesto en la queja.Eduardo: no sólo el poder político, sino también ver el poder económico.

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Graciela: a la larga ve que eso te afecta. No poder ver a largo plazo. Si la gente tomará conciencia que su conducta aporte al futuro.Una sociedad enferma contagia.El promotor tiene que mostrar los pequeños cambios.La esperanza es lo importante.

GRUPO CARTA OTTAWA

PromociónMedio AmbienteParticipación de todos los agentesCuidarnos y cuidar al otro.Alicia: tanto alma-Atta como Ottawa son desde los Países desarrollados, de deber, declaración de Bogotá. Trabajar sobre condiciones de Salud.Alberto: método de Salud Cubano: Prevención y promoción.Pablo: Importancia de la Formación Política de los médicos cubanos.Alicia: concepto dinámico de Ferrara.Alberto: La brecha se ha ampliado.

José Alberto MEMORIA Comisión Nº 2 28/09

En el día de la fecha los estudiantes nos hemos dividido en tres grupos unos para abordar la carta de Ottawa, otros la declaración de Alma-Ata y el tercer grupo, el informe de salud de Floreal Ferrara.Se declararon las conclusiones y se expusieron respectivamente.:Ante la creciente demanda de una nueva concepción de la salud pública se realiza en Ottawa del 17-11-1986 la primera conferencia internacional sobre promoción de la salud, la conferencia toma como punto de partida la declaración de Alma-Ata y sus progresos?Se desarrolla la injerencia y se llega a elaborar algún concepto sobre promoción de la salud: prerrequisitos<. La paz, la educación, la vivienda, la alimentación, la renta, un ecosistema estable, la justicia social y la equidad sanitaria.Por último los participantes se comprometen: intervenir en el terreno de la política de la salud pública, oponerse a los problemas de la desnutrición, a la depredación de los recursos humanos etc.La Declaración de Alma-Ata se realiza del 6 al 12-09-1978 sobre atención primaria de la salud y hacia una declaración en tres puntos: El primero sobre el concepto que la salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.El segundo punto sobre la desigualdad existente entre los países en desarrollo y los desarrollados inaceptable política, social y económicamente .El tercer punto: plantea el desarrollo económico, social basado en un nuevo orden económico? Internacional necesario para reducir la brecha que separa a las pasiones etc. Etc.

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Culmina con una exhortación a poner en práctica la atención primariaen el mundo entero, a la corporación técnica instando a los gobiernos , a las organizaciones internacionales, organismos multilaterales a que apoyen en el plano nacional e internacional la promoción de la atención primaria de salud.El tercer grupo sobre el informe de salud de Floreal Ferrara.El 26 de junio de 1945, 51 naciones firmaron la carta de las Naciones Unidas. Un año después se funda la OMS, que en su declaración de municipios establece: El Estado de completo bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.Concepto que equipara la sensación de bienestar con la salud, definición que ha promovido un avance en la concepción universal de la salud en una integración de lo psíquico, lo social y lo físico.En el área física algunos autores sostienen que bienestar puede ser definido con un estado de adecuada adaptación mental, espiritual al medio, lo que abre el debate y se concluye: que el hombre vive con interacción con el medio y lucha por transformarlo incorporando lo favorable y realizando lo demás, ese hombre no se está adaptando y sí demuestra con su lucha con el medio un estado de salud.En el área mental la definición adaptación psíquica, madurez, abre el debate, el psiquiatra Robert Linder dice: todas las definiciones de madurez están vinculadas a la pasividad humana, lo que supone que el aporte y la conformidad son modos deseables de vida…..pero no, el hombre es un rebelde su biología lo obliga a no conformarse y aquí reside la razón básica de las desagradables tensiones que experimenta en relación con la sociedad. En consecuencia la salud mental se manifiesta cuando el rendimiento potencial óptimo del hombre y con un grupo social se expresa correcta y creativamente.Defendemos la salud mental como la lucha del hombre frente a los conflictos o buscando nuevas soluciones.En el área social: la posibilidad de comprender y resolver los conflictos que está interacción impone al hombre y su medio guardan el concepto de salud en el área social.La salud en su continuo accionar del hombre frente al universo físico, mental y social en el que vive, sin retacear un solo esfuerzo para modificar, transformar, recrear aquello que deba ser cambiado.En esa interacción el hombre expresa un estado de plena salud.

INFORME DE LA COORDINACICION

INFORME DEL ENCUENTRO 28-09-06 POR SARA

Se inicia con 19 presentes. Alicia explica y luego entrega a lista de compañeros y solicita que completen los datos en el afiche a quien faltaba datos.Vuelve a plantear que quien no puede resolver el pago del pasaje se acerque. Rafael expresa que la ausencia de Mari puede deberse a ese problema.Alicia pide un compañero para que apunte la memoria del día. Cuesta un tiempo, se insiste acerca de si se entendió la solicitud, y termina por ofrecerse José.

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Alicia explica que se le propuso a Gabi estar atenta a presentes y ausentes, hasta que se canse y la reemplace otro compañero,Se pregunta quiénes trabajaron el texto de Alma-Ata; quiénes el de Ferrara y quiénes faltaron; siendo 7-7 y 5, se propone que se juntan por dichos grupos que retomen los primeros lo trabajado en el encuentro anterior y que lo sinteticen en un afiche para ser expuesto en Plenario. A los ausentes, se les propone el texto de Ottawa. Se solicita que cada grupo elija un coordinador de grupo.

PLENARIO 6º encuentro 28-09-06GRUPO ALMA-ATA

César: Nos olvidamos la consigna del observadorGabi: Leímos los dos resúmenes. De eso, hicimos el nuevo resumen (afiche)Silvia: tengo un poco de nervios.Gabi.: Por eso la elegimos.Silvia lee el afiche. Pide “perdón” se frena.Ilda: la ayuda con un comentario-¿Qué dicen los que firmaron este tratado?César: Entran en juego intereses económicos. Decisión de arriba antes y de abajo ahora.Eduardo: Planes de Alfonsín Manzaneras c/cosa responde a un modelo político Se han intentado hacer cosas Peronistas-antiperonistas sociedad dividida.Gladis: Declaración de Alma-Atta para todos los Países. Las políticas económicas tienen mucho que ver.Pablo: Ahora se está dando discusión de la Salud que queremos Al laboratorio no le conviene el Promotor en la calle. La Salud desde un escritorio = Salud desde un escritorio. Salud fuera del Estado (referido a la Declaración)José: Esto está hecho para la gilada. Nos cobran las patentes Deseo = hechos concretosGraciela: La investigación donde es redituable.Rafael: Salud-Educación Educar a los hijos desde el Estado.Ana María: Concientización y respeto hacia otro.César: IndividualismoRamona. Educar para el respeto/// Concientizar desde los chicos: Los chicos nos educan a nosotros a cuidar el medio ambiente. Graciela. Sálvese quien pueda. Indiferencia hacia el otro.Ramona: No te metasIlda: Esto es política uno mira el Estado, a nuestros gobernantes. Gente con muchos perros programa de castración

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Usar los medios de comunicación.Lucia: Indiferencia. Patentes de medicamentos: remedios que usamos y que nos perjudican: nosotros los dejamos y ellos ganan.Silvia: Falta de conciencia de la mayoría de los vecinos. Me pudrí de poner cartelitos por el homo de la quema de basura. Campo donde tiran la basura: vienen los camiones del Municipio, llevan toda la basura; los mismos vecinos tiran la basura allí.Graciela: No cumplir con las leyes=que los de arriba. Qué aportamos nosotros. Es, sobre la Ley de Educación, no participamos.Eduardo: No sabemos ser “nosotros” (“yo”, “yo”, “yo”) Salud-Carrillo: médico sanitarista: acceso a los medicamentos; Dr. Vidal que descubrió la crotoxina. Usar todos los medios, pero fundamentalmente, generar conciencia.Pablo. Ponemos cartel, asesoramos a la gente desde la necesidad. Desde el lado de la herramienta de promotor: llegar al hijo, desde participación; y el hijo suma al padre. Cartel es una cosa. Trabajar juntos para cambiar la realidad es otra. El enganche son los mismos hijos. Actividad solidaria. Actividades concretas.Rafael: Promotor de Salud: Presentar proyecto: basurero en la esquina. Grupo “Ferrara”Graciela: Salud c/derechoFerrara plantea que a la definición le falta…..(sobre el trabajo en grupo): Difícil porque éramos muchos. Iban llegando e iban aportando distintas ideas.Todos teníamos el mismo concepto, pero con otras palabras. Fue interesante.OMS define completo bienestar (no sólo ausencia de enfermedad)Ferrara amplía el concepto.Luchar para enfrentar los problemas-no adaptabilidadGraciela: área mental Distinta a desarrollo pasivo, conformidad. Cuestiona al hombre maduro, conformista. El hombre rebelde. Sano mentalmente luchando con los conflictos. Luche: diálogo, propuestas, escuchar cosas nuevas Ej. Nuestro esfuerzo de venir acá.Alberto: Área Social Interacción de su vida con el contexto, los respetó, lo modificó a lo transformó radicalmente: ahí demuestra su grado de salud.Ser protagonistas siempre = aceptar pasivamente.Hemos retrocedido.Fuertes presiones creadas por él mismo o por su entorno. Sociedad que no está sana.Graciela: SALUD: PARTICIPACIÓN/// PropuestasRescate Ej. De Proyecto de Rafael.Alberto: El municipio define al barrio como “asentamiento” entonces no tiene jurisdicción de la basura.

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Si hacemos un proyecto común, me siento incluido.Los cambios de conciencia se realizan desde una sumatoria, no subordinación.Eduardo: Ej. De la organización barrial. Artículo Diario Clarín.Graciela: En Ituzaingó logramos bajar los impuestos.Alberto: La gente fue a los medios Se mandó la nota niveladora. Abrió una calle y se llevaron camiones y camiones de basura.Alicia: La Declaración de los Derechos Humanos es una cosa y otra es la concretización: que la gente se compromete, se organice.Sara: Avance que significan las Declaraciones.César: Adaptación puede ser activaAlicia: Dinamismo = estético, estable. (hacia Alberto) el acento estaba puesto en la queja.Eduardo: no sólo el poder político, sino también ver el poder económico.Graciela: a la larga ve que eso te afecta. No poder ver a largo plazo. Si la gente tomará conciencia que su conducta aporte al futuro.Una sociedad enferma contagia.El promotor tiene que mostrar los pequeños cambios.La esperanza es lo importante.

GRUPO CARTA OTTAWA

PromociónMedio AmbienteParticipación de todos los agentesCuidarnos y cuidar al otro.Alicia: tanto alma-Atta como Ottawa son desde los Países desarrollados, de deber, declaración de Bogotá. Trabajar sobre condiciones de Salud.Alberto: método de Salud Cubano: Prevención y promoción.Pablo: Importancia de la Formación Política de los médicos cubanos.Alicia: concepto dinámico de Ferrara.Alberto: La brecha se ha ampliado.

PAPELOGRAFO

SISTEMATIZACION ENCUENTRO N° 6 JUEVES 28 de septiembre.-

Agenda:1) De la organización y dinámica interna.2)Temas centrales:- Concepción integral de salud//APS//PS Trabajo en grupo- plenario – (paneles, papelógrafo)3) Evaluación del encuentro

1978 DECLARACION DE ALMA ATA

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-Se reunieron los organismos internacionales de salud, con el objetivo de realizar planes y estrategias para alcanzar la salud, para “Toda la humanidad”en el año 2000.-Salud entendida como: “Un estado de completo bienestar físico, mental y social y no solo ausencia de enfermedad”-Salud como un derecho de todos.-A.P.S.: Asistencia sanitaria esencial, el primer nivel de contacto del individuo, la familia y la comunidad con el sistema nacional de salud.-Funciones: prevención, promoción y tratamiento.-Educar sobre los problemas principales de salud.-Abastecimiento de H2O y Saneamiento.-Promoción de suministro de alimento, y buena nutrición.-Inmunizar contra las enfermedades infecciosas.-Prevenir enfermedades endémicas.-Suministro de medicamentos.-Tratamiento de enfermedades comunes y traumatismos.-Asistencia Materno infantil, inducción de planificación familiar.-El pueblo tiene el derecho y el deber de participar individual y colectivamente en la planificación y aplicación de una atención en salud.-Los gobiernos tienen la obligación de mirar la salud de los pueblos.

“Salud para todos en el año 2000”

ANALISIS CRITICO DE LA DEFINICION DE SALUD DE LA OMS 1946 (Según Ferrara)

Definición: Estado de completo bienestar físico, mental y social y solamente la ausencia de enfermedades.

El Dr. Ferrara sostiene que hay que estudiar por separado las tres áreas, ya que igualar salud con bienestar nos obliga a definir que es completo bienestar.Área Física: Para la OMS bienestar se interpreta de dos formas “ Sentirse bien” y “El estar bien” o bien que es el estado de adaptación del hombre lucha para resolver los problemas con los que se enfrenta diariamente y acciona mecanismos que los resuelva, estar físicamente sano ya que está preparado para enfrentar nuevos conflictos y solucionarlos. No comparte la idea de adaptabilidad porque supone que el hombre aceptará lo que le suceda sin luchar.

Área Mental: La salud se manifiesta cuando el rendimiento potencial del hombre en relación consigo mismo y con su grupo social se expresan correctamente y de manera creativa, luego de la lucha constante por resolver los conflictos permanentes que esta interacción interna y externa ofrece: lucha del hombre frente a los conflictos.

Área Social: El ambiente social en el que el hombre vive y se desenvuelve lo somete a fuertes presiones creadas por el mismo y por su entorno. Si el logra comprender sus propias contradicciones, modificar y transformar la situación en que se encuentra estará

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socialmente sano. El Dr. Ferrara dice entonces que Salud es el estado óptimo de finalidad física, mental y social que surge del accionar del hombre frente a los conflictos y a su solución.

CARTA DE OTTAWA

Objetivo: “Salud para todos en el año 2000”No es exclusiva en el sector sanitario.

-Bienestar físico:-Bienestar mental-Bienestar social

Debe alcanzar las aspiraciones Satisfacer las necesidades Adaptarse al medio ambiente

PRERREQUISITOS FACTORES QUE INTERVIENENPAZ -POLITICOS EDUCACIÓN -ECONOMICOS VIVIENDA -SOCIALES ALIMENTACION -CULTURALES RENTA -CONDUCTA ECOSISTEMA ESTABLE -BIOLOGICO JUSTICIA SOCIAL

EQUIDAD

Para alcanzar una plena salud potencial hay que ser capaces de asumir el control del estado de salud.Mediadores: somos todos.-gobierno-sectores sanitarios ONG-Comunidad,( Individuos, familias)-Personal sanitario (grupo sociales, profesionales)

Política combinar enfoques diversos No tener obstáculos que impidan la adopción de esa medida.Proteger ambientes naturales y artificiales, conservar recursos naturales.Reforzamiento de la salud, se da a través de los recursos humanos y materiales.Actitud personal-orientación de recursos sanitarios.

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ENCUENTRO 7 - 5 DE Octubre de 2006

COMISION I

ESQUEMA


La Plata, 3 de Octubre de 2006


13,45 hs. Bienvenida. Presentación del Esquema organizativo del día. Evaluación del grupo y de la coordinación sobre el encuentro del encuentro nº 6. Entregamos una encuesta a cada uno a completar en mas. 5´:Encuesta evaluación: 1.- Aciertos del encuentro en 1er y 2do momento. 2.- Desaciertos del encuentro en 1er y 2do momento.Puesta en común de cada uno y exposición de la coordinación.

14,15 hs. Proyección de la película “Casa de Fuego”.

16,15 hs. Pausa.

16,30 hs. Plenario: 1.- Impresiones generales de la película.2.- Condicionantes del proceso salud – enfermedad.3.- Las delimitaciones de lo público y lo privado en salud: a). Desde la ciencia; b) Desde lo político – el poder político (institucional religioso; institucional político; institucional académico; MMC).4.- Concepto de APS: ¿Por qué se desarrollo el Chagas en el contexto histórico de Maza?. Hoy: A la luz de la APS, ¿Què deberíamos trabajar para prevenir el chagas?; ¿Cuál seria la función del promotor de la salud en este contexto?; ¿Cuál seria la función del EPS en este contexto?.5.- Registro del panel de 6to encuentro: 1) Declaración de Bogota: 1.- Necesidades sociales satisfechas e insatisfechas; 2.- promoción en un cambio de cultura de valores, comportamientos y estilos de vida en

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lugar de generar cambios en las estructuras.

17,30 hs.: Glosario. Nos llevamos tarea. Proponemos devolución con integración con nuestras definiciones para el 8vo encuentro.TAREA 10 de octubre: ¿Qué spectos de su práctica como Promotor de Salud modificaría después del trabajo en los últimos encuentros y la lectura de los textos (Dr. Ferrara, Informes Alma-Atta, Ottawa y Bogotá)

MAPA CONCEPTUAL de declaraciones internacionales en salud

Alma Ata - 1.978 -------- Meta: “Salud para todos en el año 2000” -Contexto------ Nuevo orden económico internacional Surge de post guerra fría: escenario clave político- económico mundial = Medio Oriente (petróleo)

-Concepción nueva: A. P. S. ---------- Concepción integral de salud ---------- Salud como derecho fundamental

---------- Sujeto de derecho # Obligaciones de estados internacionales, municipales, y del pueblo todo, en el cuidado de la salud. # Formulación de políticas públicas de salud: internacionales, nacionales y municipales. Obligación en financiamiento de actividades de promoción, prevención y asistencia. # Exigencia de autorresponsabilidad y autodeterminación Ottawa - 1986 Canadá. Refuerza meta “Salud para todos en el año 2000”

- Fortalece el concepto de promoción de la salud ---------- Proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la misma.- Resalta la participación y diseño de políticas públicas

- Concepto de salud en positivo

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... Salud como fuente de riqueza de la vida cotidiana. Acentúa los recursos sociales y personales

-Refuerza el trabajo intersectorial

- Concepto de “Calidad de vida” ----------- Implica justicia social y equidad ... Respeto por los derechos sociales ------ Determinantes de la salud como vivienda, trabajo, etc

Bogotá: 1992. Colombia. Participan América sur, central, Caribe, España y 21 países

- Define conceptos de promoción de salud, estrategias de promoción de salud y equidad

-Identifica las condiciones de desigualdad social, política, cultural, sanitaria y de género

- Contexto ----- Político: Salida de dictaduras en América Latina e instauración del neoliberalismo- Contexto ----- Sanitario: Epidemiología de la pobreza en proceso de urbanización e industrialización y nuevas patologías= VIH/ sida... todas clases sociales

-Impulsa: Cultura de cambios en salud ... Estilos de vida

-El desarrollo económico social ... una atención de salud en equidad

EVALUACION DE LOS PARTICIPANTES

Curso Educadores Populares en SaludEvaluación Individual del Taller de Hoy 03-10-06-Comisión 1-Encuentro 7º1-.¿Cómo vine?-Alegre y confiado-Cansada-Vine bien-Con expectativas-Llegué con ganas de tomar la última clase-Hoy llegué con ganas de no venir más-Llegué deseosa de aprender más-Llegué con ganas que aprendamos de todos un poco-Llegué con muchas expectativas y ganas

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-Apurada -Cansada y con sueño-Triste por causas familiares-Llegué preocupada-Llegué como zombi; durante la película me dormí, por error tomé mal la medicación, pero luego me encantó el tema y me metí en la charla. Las quiero a las tres “Profes”.-Llegué un poco asustada por el esfuerzo del martes anterior.-Llegué: Con muchas ganas de compartir todo con el grupo y con ustedes. (Perdón si hablo mucho) pero me encanta debatir, charlar con mis pares-Apurada-Llegué recontenta ya que cada martes es más importante para mí vida, porque tengo compañeras/o que me tienen en cuenta.-Optimista-Llegué como todos los martes con alegría, esperanza y con las antenas bien encendidas para poder dar a la gente todo esto que tan bien me hace y que tanto necesitan.2-.¿Cómo te vas después del encuentro?-Me voy con alegría por el tema que aconteció, fue muy bueno-Renovada-Y me fui mejor-Serena, tranquila-Me voy cargada de energía, seguir dinámica-Pero cuando estoy en clases me gusta y ojala siga, teniendo ganas de venir para lograr un objetivo.-Parto satisfecha, contenta-Cada vez que me retiro de las clases de ustedes ; me doy cuenta que tengo ganas, que todavía puedo pensar en el otro , gracias no es camelo.-Me voy contenta, porque estoy participando más y con todo lo que aprendí-Y me voy con un gran refuerzo de conocimientos y con más fuerza para defender lo que quiero.-Buenísimo, la película me dejó cosas importantes….! Para mi aprendizaje -Esperanzada-Me voy con esperanza-Después con ganas de arreglar mis problemas-Necesidad de llegar a término-Me voy enriquecida y complacida de haber estado con ustedes-Me voy con una carga de conocimientos, expectativas y esperanzas: creo que en esta última palabra está el secreto para ser P de S eficiente.Me voy: Más que bien y gordita de sabiduría-Besos-Me fui contenta -Me voy bien, con otro conocimiento y aprendiendo cada martes más cosas. Las quiero: Laura, Lucía y Silvia.-Sensibilizado-Me voy feliz por aprender de esta manera didáctica y construyendo juntos, los saberes que permitan dar una mano, rompiendo con la soledad y el individualismo.

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PAPELOGRAFO

SISTEMATIZACION ENCUENTRO N° 7 3/10/06

IMPRESIONES

Contexto

dificultades p/en personaje///Defender a capa y espada una idea una necesidad// Hacer”vista gorda s/los condicionantes de la enfermedad///”Eje en la educación// Incluye como causa de enf. Trabajo golondrina = explotación trabajadores// No hay distancia con lo que sucede hoy Paralelismo e/ Mazza y otros (Favaloro) Cambiaron algunas cosas, otras no.

CONTEXTO condiciones sociales, culturales, económicas. Geografía inhóspita// belleza geógrafica en contraposición con las casas. Pobreza extrema Paralelismo e/ Chagas ( Brasil) y Mazza. Rechazo de los Gnos. América latina- Argentina escenario político particular. Coincidencia e/la iglesia y los personajes y funcionarios políticos/// acuerdos e/la oligarquía Uso de la cultura popular como discurso p/coptar.________________________________________________________________Cuidado en la identificación clara en los discursos.Lucha e/el discurso de la CCIA y la fe.

CONFRONTACIONES DE PODER

La Iglesia y apoyo logístico con políticas conservadoras –liberales. La ignorancia no promueve conocimiento en el pueblo ser cautos a la hora de diseñar estrategias de abordaje con la población importante conocer y reconocer las creencias de “los otros”.

Detección temprana del problema de enfermedad DIAGNÓSTICO PRECOZ. PREVENCIÓN 2RÍA Y/O TRATAMIENTO PREVENT. PREVENCIÓN # PROMOCIÓN

Cambiar condiciones sociales/económicas.

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PREVENCIÓN “Si te pica la vinchuca no te rasques” “Fumigar y desinfectar casas y campos”

Promoción Proyectos de construcción de viviendas-

ESPERANZA ARMADO DE COOPERATIVAS

PROBLEMATIZAR

2 SOPORTES DEL ROL DEL PROMOTOR.

COMISION 2

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD”CURSO EPS5/ 10/ 06- C 2ENCUENTRO Nº 7 Esquema13.10 Saludos por el reencuentro. Presentación de Lydia Pallavicini. (Invitación/ regalo/ compañera/ trabajadora comunitaria desde siempre, promotora de la salud, desde siempre/ aportes desde su mirada y su palabra, desde su experiencia)13.20 Presentación del esquema del día. 13.22 Participación de Gaby- San Isidro (presentes y ausentes)13.30 Participación de José- Moreno_ Paso del Rey (Memoria del encuentro anterior_ Mirada en la mayor objetividad posible. Tema: objetividad-subjetividad)13.45 Participación de la coordinación acerca de las evaluaciones del encuentro anterior: (1) acerca de la queja de falta tiempo/ el tiempo pensarlo como recurso limitado para aprovecharlo de la manera más eficaz pero teniendo en cuenta que es limitado_ (2) acerca de la desorganización en el pequeño grupo- cuestión organización- / necesidad de asumir protagonismo para encarar situaciones que dificulten la tarea/encarar la necesidad de coordinación.14 La tarea de la semana: retomar consignas:a) Releer y reflexionar acerca del material teórico acerca de la concepción integral

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de salud (Declaración inicial de la OMS), APS (Declaración de alma Ata), Promoción de la salud (carta de Ottawa), Promoción de la salud pensada para los países de Latinoamérica (Bogotá)b) Pensar situaciones de intervención como promotores de salud, teniendo en cuenta los aportes teóricos.14.10 Propuesta de trabajo_ juego a partir de a tarea. Lo que vamos a hacer, pensarlo como un juego. Sentido: ayudarnos a todos a pensar y analizar:- construir juntos distintas alternativas.Técnica: Multiplicaciones dramáticas.Consigna operativa: cada uno piense en una situación. Invitación a ponerla en juego. Para el que quiera ser punta: desplegar la escena/ elegir compañeros para desplegarla/ los compañeros elegidos serán auxiliares para representar los personajes de la escena imaginada/ una vez jugada, sigue el que sienta que esa escena tiene algo que ver con la suya, la pensada ó una nueva que le suscite/ así hasta que sintamos que tenemos ganas de ponernos a reflexionar sobre los que se puso en escena)Plan B: (por si no se deciden) Armar una escena en pequeño grupo. 15.15 Reflexión grupal.Identificación de la salud/ lo preventivo, lo asistencial, lo promocional en cada situación. Identificación de cuestiones relativas APS, PS, PARTICIPACIÓN, etc.16 Canción: A pesar de todo. E. Blázquez16.15 Pausa16.30 Introducción a pensar en cómo incide lo cultural en todo lo trabajado. ¿A qué llamamos CULTURA? Ver definición. Concepto restringido y concepción amplia. Cultura letrada y cultura popular. Lo dominante y lo subalterno. Entrecruzamiento/ trama/ lo dominante en lo subalterno/ lo resistencial/ lo liberador . (Intervención de Lydia)17.15 Canción. El poeta. A. Yupanqui.17.25 Evaluación

Mapa conceptual de declaraciones internacionales en salud

1945- Carta de las Naciones Unidas (51 naciones). Refrendaron la Declaración de los Derechos del Hombre: “Todo individuo tiene derecho a la vida y a la libertad sin distinción de razas, credos, sexo, edad ó condición económica ó social”.

Contexto: Finalización la Segunda Guerra Mundial. Necesidad de reconstrucción, promoción económica y desarrollo social.

1946- Se funda la Organización Mundial de la Salud conocida con la sigla 0MS.

1948- El 7 de abril de abril de 1948 se puso en marcha la OMS. Desde entonces se reconoce el 7 de abril como día mundial de la salud.

Algunos de los principios básicos:

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Derecho a la salud: uno de los derechos fundamentales de cada ser humano.

La salud de los pueblos: fundamental para la paz y la seguridad, y depende de la cooperación de los individuos y las naciones.

El desarrollo desigual de diferentes países, de la promoción de la salud y el control de las enfermedades constituye un peligro común.

El desarrollo normal del niño es de importancia básica.

La opinión informada y la cooperación activa del público son de la mayor importancia.

Los gobiernos tienen la responsabilidad de la salud de sus pueblos, la cual solo puede ser cumplida por la provisión de medidas sociales y sanitarias adecuadas.

La salud es definida como el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones ó enfermedades.

1978- Declaración de Alma Ata Meta: “Salud para todos en el año 2000”.La clave: la concepción de Atención Primaria de la Salud -Contexto------ Nuevo orden económico internacional.

A. P. S.

(Reitera la concepción integral de salud y el considerarla un derecho humano fundamental).

La atención primaria de la salud (APS) es la asistencia sanitaria esencial puesta al alcance de todos los individuos y familias de una comunidad mediante su plena participación.

La APS forma parte integrante tanto del sistema nacional de salud, del que constituye su función central y el núcleo principal, como del desarrollo social y económico global de una comunidad.

Representa el primer nivel de contacto entre los individuos, la familia y la comunidad con el sistema nacional de salud, llevando lo más cerca posible la atención de la salud al lugar donde residen y trabajan las personas.

Se orienta hacia los principales problemas de salud

Algunas actividades:

Educación sobre los principales problemas de salud; métodos de prevención de las enfermedades y de lucha correspondientes; promoción de suministro de alimentos y de una nutrición apropiada, un abastecimiento adecuado de agua potable, tratamiento

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adecuado de traumatismos comunes, suministro de medicamentos.

Entraña: PARICIPACIÓN, del sector sanitario y de todos los otros sectores relacionados con el desarrollo nacional y comunitario. Obligaciones de estados internacionales, municipales, y del pueblo todo, en elcuidado de la salud.

Formulación de políticas públicas de salud: internacionales, nacionales ymunicipales.

Obligación en financiamiento de actividades de promoción, prevención y asistencia. Exige y fomenta la autorresponsabilidad y la participación de la comunidad y del individuo en la planificación, la organización, el funcionamiento y el control de la atención primaria de la salud, sacando el mayor partido posible de los recursos locales y nacionales y otros recursos disponibles, y con tal fin desarrolla mediante la educación apropiada la capacidad de las comunidades para participar. Se basa, tanto en el plano local como en el de referencia, en personal de salud con inclusión, según proceda, de médicos, enfermeras, parteras, auxiliares y trabajadores de la comunidad, con el adiestramiento debido en lo social y en lo técnico, para trabajar como equipo de salud

1986 Ottawa Canadá. Refuerza meta “Salud para todos en el año 2000”

- Fortalece el concepto de promoción de la salud ---------- Proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la misma.- Resalta la participación y diseño de políticas públicas

- Concepto de salud en positivo

... Salud como fuente de riqueza de la vida cotidiana. Acentúa los recursos sociales y personales

-Refuerza el trabajo intersectorial

- Concepto de “Calidad de vida” ----------- Implica justicia social y equidad

... Respeto por los derechos sociales ------ Determinantes de la salud como vivienda, trabajo, etc

1992 - Bogotá- Colombia. Participan América sur, central, Caribe, España y 21 países

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- Define conceptos de promoción de salud, estrategias de promoción de salud y equidad

-Identifica las condiciones de desigualdad social, política, cultural, sanitaria y de género

- Contexto ----- Político: Salida de dictaduras en América Latina e instauración del neoliberalismo- Contexto ----- Sanitario: Epidemiología de la pobreza en proceso de urbanización e industrialización y nuevas patologías= VIH/ sida... todas clases sociales

-Impulsa: Cultura de cambios en salud ... Estilos de vida

-El desarrollo económico social ... una atención de salud en equidad

MEMORIA POR MARY

C2 MEMORIA-Mary de Pilar

5/10/06

En este encuentro contamos con la presencia de la Sra. Lidia Palavichini, la cual con su experiencia de vida nos enriqueció y también con sus aportes.Usamos la técnica de multiplicación dramática, asociación que se le ocurre a cada uno con la mirada de la escena.Cada uno tenía que pensar una situación en el barrio, dramatizarla convocando a los compañeros sin contarla.En la primera escena fueron a buscar leche para los chicos de bajo peso.En la segunda, todo el barrio medicamentos, útiles para la misma, programas de salud y no solo leche, además todo lo que necesitanEn la tercera continúan con los pedidos del segundo grupo, yendo un solo representante.En la cuarta exposición se dramatiza respecto a las inundaciones del Bajo Boulogne.El quinto grupo agradece a la comisión del barrio hacerlos incluir en el plan de viviendas.En el sexto grupo representa a una comisión que habla con el secretario del Intendente. Con delegados de cada barrio le plantean proyectos a funcionarios: huertas, medio ambiente, etc. y obtienen el compromiso del Intendente.Conversamos sobre el tema de los turnos en los hospitales, huertas, las políticas llevadas a cabo por los gobiernos a partir del 76.-De los medios de comunicación, propagandas, etc.Escuchamos la canción de Eladia Blázquez .Que se entiende por cultura, hablamos sobre

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eso.Las políticas de los 90 y su resistencia.Usamos la técnica del fósforo para despedirnos, controlando el tiempo de cada uno.Desde mi punto de vista, a este encuentro le faltó tratar el tema de la realidad que nos preocupa hoy con la desaparición del compañero Julio López, creo que es clave para no perder la memoria de los 30.000 desaparecidos bajo la dictadura genocida.En cuanto a las dramatizaciones siento que son el fiel reflejo de lo que sucede en todos los barrios y nos da fuerza e impulso para tratar de cambiar.

PAPELOGRAFO

SISTEMATIZACION ENCUENTRO N° 7 – JUEVES 5/10/06

ANALISIS DE LAS ESCENAS

SALUD INTEGRAL. No quedarse en el problema.CONSULTORIOS EXTERNOS: En Esteban Echeverría: hora para ir a sacar turno.¿Cuál es la actitud de la gente?Se calla y se va.Tema más complejo: horario del Hospital.Si se abre a la tarde necesitan el doble de personal.Cantidad de turnos-demandaMala atención.¿Cuál sería la intervención del PCS?Nos cuesta expresarnos o cerrar una idea.Importancia de la comunicación, escuchar trae confianza claro y concreto.Pensar trabajo a futuro.Jornada de salud: quedó en saco roto porque los médicos no trabajan con nosotros.Responsabilidad de los que trabajamos en el Estado. Responsabilidad moral.Práctica del Promotor puesta en juego.Señoras voluntarias para dar turno ¿Es correcto?Ampliar el concepto de equipo de salud.Prevención y promoción. Enseñar a “estar sano”.No es exclusivo del sistema sanitario.Deber y derecho de planificar juntos.Legitimación de lo que está escrito. ¿Estaban los distintos sectores representados?

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SEMILLAS Y TRABAJO Taller de arte En el día del niño Taller culinario

Cantidad de cartoneros- modelo de exclusión, quiebre del Estado- quiebre de la familia.Sociedad de consumo. Volves a empezar.Película “Matar a Perón”.Dictaduras sangrientas.

Necesitan gobernabilidad generar apatía perpetuo presente.

También desde la TV ejemplo Tinelli- propaganda “Sibarita” golpean y hacen callar.Apertura de los comedores escolares en 1982. Hoy son padres.Yo viví otro país (Lidia)Estudiar el lugar donde vamos a trabajar, evaluar.Cuanto hay que hacer para cambiar la mentalidad de la gente.“No va a funcionar” problemática adolescente. Un vecino cedió el terreno.32 adolescentes.

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ENCUENTRO 8 - 12 de Octubre de 2006

COMISION I

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD” La Plata, 10 de Octubre de 2006


13,45 hs. Bienvenida y presentación del esquema organizativo del dìa.Temas para el trabajo: Rol del promotor como un instituyente en los modelos organizacionales de salud; Función educativa del promotor de salud; La educación popular desde la cultura popular; Modelos educativos; Trama cultural.

14,00 hs.: Conformación de grupos:

1.- Un Grupo de voluntarios segùn distrito para el diseño y organización de una escena dramática que ponga en evidencia el rol del PCS y/o del EPS.2.- Cuatro grupos, armados según distritos: lectura del decálogo del PCS extraído del cap. Nº 5: “El rol del coordinador, promotor y/o educador” de: Carlos Nùñez.. Entregamos el capitulo fotocopiado completo para lectura domiciliaria.3.- Un grupo, segùn distrito: grupo de observación no participante. Este grupo deberá distribuirse entre el grupo que elabora la dramatización y los grupos que trabajan sobre el texto. Este grupo estará acompañado por la Psi. Soc. Laura Cinco.

Grupos según distrito:1) Avellaneda, Quilmes y Berazategui (8 personas)2) Berisso y La Plata. (8 personas).3) E. Echeverría y F. Varela. (5 personas)4) La Matanza, Merlo, Moreno y Morón. (6 ò 7 personas)5) Tres de Febrero, Alte. Brown y San Nicolàs. (5 personas)6) San Isidro y Tandil. (6 personas)

14, 40 hs.: . Plenario. Sillas ubicadas en un círculo mayor. En el centro, el grupo de dramatización hará la puesta dramática.El resto de los educandos tendrán que observar y pensar el desarrollo de la escena,

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global y singularmente.La coordinación intentará poner en juego la técnica del soliloquio. Con ella nos proponemos sumar a los espectadores para elaborar y reflexionar colectivamente sobre: algún personaje; algún monólogo; algún diálogo que exprese el rol y/o función del PCS y/o del EPS; sobre el modelo de promoción de la salud; sobre modelos educativos; etc.

15, 50 hs: Lectura del grupo observador: comentarios, reflexión y análisis colectivo sobre el aporte de la observación.

16, 15hs.: Recreo. 16,40 hs.: Recurso artístico: Lectura de “Los fueguitos” de Eduardo Galeano. Diálogo acerca de las impresiones sobre el texto.

16,50 hs.: Plenario: Trabajo conceptual alrededor de la Trama cultural. Retomaremos registros del 1er momento.TAREA: 1) Lectura de textos: Cap. nº 5 de Núñez y, “La Salud al final del milenio” de Juan Cèsar García.2) Un distrito voluntario para elaborar la “MEMORIA” del encuentro. Prouesta de la coordinación: que este rol sea rotativo semanalmente.

17, 20 hs.: Reflexión didáctica. y Evaluación. Técnica de evaluación: Grupal. Cada grupo se tendrá que re-encontrar para evaluar el encuentro según el siguiente esquema:

1.- ¿Cómo se sintieron en general; en algún momento en particular; etc.?2.- ¿Qué me aportó este encuentro?.3.- ¿ Qué desaciertos organizativos u otros hubieron?.4.- ¿Cómo reformularían esos desaciertos?

17,45 hs.: Lectura de evaluaciones grupales.


TRABAJO GRUPAL Encuentro Nº 8

GRUPO DRAMATIZACIÓN:

1.- Piensen en la pràctica que realizan en territorio.2.- Diseñen y organicen una escena en la cual puedan dramatizar distintivamente el rol del promotor y/o del Educador popular en salud.

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Tiempo máximo para la representación: 10 minutos.


GRUPOS DE LECTURA DE TEXTO:

1.- Lean el decálogo sobre el rol del Promotor y/o Educador popular en salud.2.- Reflexionen sobre cada uno de los aspectos inherentes al rol, planteados por Núñez..3.- Intenten pensarlo en relación a sus propias prácticas sociales.

Requisito: Registrar por escrito las conclusiones y comentarios para entregarlo a la coordinación pedagógica.









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TRABAJO GRUPALEncuentro Nº 8

GRUPO DE OBSERVACION:1.- Los integrantes de este grupo distrital tendràn que distribuirse entre los 5 grupos de trabajo.2.- Observar en los grupos de trabajo: 1) ¿Hay predisposición positiva para la tarea o no?; ¿Se concentran en ella pronto o no?; etc.2) La participación en el trabajo grupal: ¿Còmo es?; ¿Hacen pizza y arbolito?; ¿Intentan buscar concenso?; etc. 3) ¿Hay liderazgo marcado o no?.4) El clima de trabajo: ¿Cuál es?.3.- Momento de Plenario:1) En la instancia de la puesta en escena: ¿Cómo es el clima grupal en general?; ¿Hay aceptación de la propuesta pedagógica o no? (intervenciones dramáticas); ¿Hay resistencias en el grupo?; ¿Hay tensión o distensión?; etc.2) En el análisis colectivo: - ¿Todos participan?; - ¿Hay gestos atentos, gestos de aburrimiento; gestos de interés, etc.?;- ¿Se evidencia un compromiso con la actividad o no?; - ¿Hay un clima más o menos reflexivo?; - ¿Cómo lo caracterizarían?.


GRUPO DE OBSERVACION:1.- Los integrantes de este grupo distrital tendràn que distribuirse entre los 5 grupos de trabajo.2.- Observar en los grupos de trabajo: 1) ¿Hay predisposición positiva para la tarea o no?; ¿Se concentran en ella pronto o no?; etc.2) La participación en el trabajo grupal: ¿Còmo es?; ¿Hacen pizza y arbolito?; ¿Intentan buscar concenso?; etc. 3) ¿Hay liderazgo marcado o no?.4) El clima de trabajo: ¿Cuál es?.3.- Momento de Plenario:1) En la instancia de la puesta en escena: ¿Cómo es el clima grupal en general?; ¿Hay aceptación de la propuesta pedagógica o no? (intervenciones dramáticas); ¿Hay resistencias en el grupo?; ¿Hay tensión o distensión?; etc.2) En el análisis colectivo: - ¿Todos participan?; - ¿Hay gestos atentos, gestos de aburrimiento; gestos de interés, etc.?;- ¿Se evidencia un compromiso con la actividad o no?;

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- ¿Hay un clima más o menos reflexivo?; - ¿Cómo lo caracterizarían?.

CONSIGNAS PARA LA EVALUACION GRUPAL

1.- ¿Cómo se sintieron en general; en algún momento en particular; etc.?2.- ¿Qué me aportó este encuentro?.3.- ¿ Qué desaciertos organizativos u otros hubieron?.4.- ¿Còmo reformularían esos desaciertos?







EVALUACIONES GRUPALES

EVALUACIONES GRUPALES DEL 8VO. ENCUENTRO COMISION 1

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10/10/06

Miriam, José, Rene, M. Amelia, Mary, Ximena1.-En general Bien, pero nos generó cierto malestar el tema de gestionar en vez de brindar las herramientas. Perdimos objetividad, en el primer promotor.2.- nos hizo repensar el rol del Promotor3.- No era necesario cortar la dramatización y la espera del promotor de tres meses actitud pasiva y otros no.

Distrito San Nicolás-3 de Febrero1.- En el encuentro de hoy hubo cosas para evaluar, reflexionar, cuestionar, emocionar, este último sentimiento revalso durante la representación del drama.2.- Este encuentro fue enriquecedor aunque afloraran sentimientos personales3.- En este debate hubo desaciertos y la dramatización incluso por falta de tiempo.Grupo: Silvia, Silvina, Marisela, Luis Alberto

1.- Nos sentimos bien, cómodos, con un sentimiento profundo de la dramatización, pero no compartimos la interrupción del grupo, simplemente seguir con el eje de trabajo.2.- Mucho conocimiento y refuerzo desde adentro de uno.3.- Todo bien y nos gusta la dramatización y nos gusta lo que los docentes nos brindan.Grupo: La Plata-BerissoVanesa, Manuel, Meche, Mónica, Cynthia, Sergio, Abel-Trabajo grupal: Bien-Dramatización: Conmovidos-pausa Emotiva: Desgarradora-Plenario: BienLe aportamos a la coordinación: Toda nuestra energía

PLENARIO - CONCLUSIONES

DEL 8VO. ENCUENTRO COMISION 1 10/10/06

PLENARIO: OBJETIVO-ROL DEL PROMOTOR Silvia Garboso-BerazateguiSilvina-MorenoMaricela-MerloAlberto-MatanzaEl clima grupal es de mucha atención, están escuchando a Silvia sobre la consigna. OBSERVACION DEL ENCUENTRO-C1Práctica en el territorioObservación de la dramatización-1er. Grupo-NoraUn grupo de compañeros que necesitan contención frente a las problemáticas sociales-que deciden ir a ver a una Promotora-de la cual reciben-primero información sobre prevención y promoción-la promotora les pide documentación sobre el enfermo para ver si los puede ayudar y luego comenta, que se pueden capacitar para poder pelear por los derechos que tiene,

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La Promotora se dirige al Municipio para poder ayudar a la familia que tiene el enfermo. Al no tener buena respuesta de la municipalidad, la Promotora insiste en que todos los papeles están bien y que si no la atiende se va a dirigir al Ministerio y con esa amenaza, logra el objetivo.La compañera Promotora tiene mucha voluntad pero su desempeño no fue lo que realmente esperaban los compañeros con la problemática. Porque no los involucró a los compañeros desde el principio y si uno no los involucra desde un principio, la contención es imposible-y en tema de soluciones no llegan.Hay muy buena predisposición para la tarea, Silvina trata de leer, de manera que todo quede claro, Alberto se concentra bien en la tarea, pero Maricela, observa a su alrededor y no la veo realmente concentrada, como Silvina.El trabajo grupal es compartido, aunque Maricela solo escribe y no habla, ¿Consensan? Si.Si, hay liderazgo-Silvina es toda un Líder,Para mi, pero buena, o sea en el buen sentido.El clima es por momentos hablan los tres, activo, dinámico y también reflexivo y son comunicativos. Hacen comparaciones, sobre lo leído y llegan a un acuerdo en todo.Es más cayeron tan bien entre ellos que se pasaron el correo electrónico para poder comunicarse y pasarse información, hasta yo caí en el mensajeo les di mi correo también

ENCUENTRO Nº 8 CONCLUSIONES DE LOS TRABAJOS GRUPALES- COMISION 1 10-10-06

No se puede pensar un promotor sin compromiso político (liberación personal) y contenido en una organización, Importancia de la escuela de todos los puntos de vista, el debate, para crear clima de confianza, conocer al grupo y favorecer la participación En teoría suena bien, pero en la práctica donde se aprenden realmente Hablamos más pero no llegamos a registrarlo

San Isidro Tandil-Compromiso político-Promotor -Intereses de liberación popular

¿Qué es intelectual orgánico?-Las campañas, programas y proyectos-el manejo de la informaciónLa única herramienta siempre presenta es la palabraDistinguir obstáculos-la desición de la palabra o el contexto Ver el fin como un instrumento u organización política no como una “campaña para vacunar”¿Cómo transmitir la reflexión?-El compromiso político-en la realización efectiva de los objetivos de un programa,

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proyecto-sigue pasando por la inclusión, motivando la participación critica.-Los obstáculos no son las propias personas sino la exclusión, la marginación-La desconfianza-Existe una cultura instalada que construye la subjetividad de los distintos sectores sociales.-Horizontalidad como modelo de organización-Lenguaje-No quedarnos en la sencillez sino incorporar de manera articulada nuevos términos, conceptos con el fin de extender los campos comunicacionales.-El lenguaje es también un instrumento de dominación-Mantener el lenguaje popular. De construir el lenguaje de la clase dominante.-Tener la voluntad inquisitiva para entender a un a un medio, hablar con responsabilidad de distintas instituciones.-Encontrar la flexibilidad del que utiliza el lenguaje dominante.Dramatización Teatro-Foro¿Qué es el Promotor de la Salud?-Situación tres amigas: Una tiene a su marido con una enfermedad Terminal. Una de las amigas ve la posibilidad de contactar a una promotora. La promotora visita la casa de familia y procede hacer lo imposible para conseguir los insumos.La promotora pregunta por un funcionario del Municipio.Rol del Promotor de Salud-Qué herramientas dispongo para darle pelea por determinadas situaciones.Esteban Echeverría-Florencio VarelaParticipan: Miriam, José, rene, María Amelia, Mary

El Promotor de Salud tiene una intencionalidad política clara, diferenciada, a aquel que posa para la foto.Que el compromiso se basa en identificar la realidad.Dentro del grupo los promotores construyen con la temática de participación y equidad.El promotor tiene que acompañar esta ida y vuelta, con tolerancia, humildad, sin pretender ser más y debe cuidar los códigos y contextos.Distrito: Merlo, Matanza, MorenoMaricela Orejuela, Silvina Verdura Luis Alberto Velásquez

-Venimos porque estamos comprometidos con un proyecto de gobierno (para el cambio)-Mantener la humildad-Un Promotor es un guía propicia espacios para el diálogo y la participación-Además crea un clima para una auténtica participación-Poder saber escuchar y poniendo su posición cuando crea necesaria, (pero sabiendo éste cual es su posición)-Un promotor es el que mantiene la humildad te hace sentir de igual a igual.-Debe ser sencillo, compañero, tener carisma especial, realmente le guste estar participando, y sentarlo para producir un cambio.-Al ser educador, ser claro y sencillo con el lenguaje, le llega el profundo pensamiento de la otra persona por la sensibilidad que posee, manejando palabras con idioma sencillo y claro que pueda adaptarse a todos.

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-Es cuestión de adaptación, sentirse parte y ser abierto a las diferentes expresiones de cultura.-Claridad teórica, dominar la metodología de estudio (por lo tanto tener compromiso en lo histórico-Político). Además tener corazón y vocación de servicio al prójimo.

PAPELOGRAFO

PAPELOGRAFOS-ESQUEMA ORGANIZATIVO 10-10-06-ENCUENTRO Nº 8

1.- BIENVENIDA Y CONFORMACIÓN Grupos (6) según Distritos2.- Rol del promotor como instituyente en los modelos organizacionales de salud; función educativa del P.C.S., la educación popular desde la cultura popular; modelos educativos; trama cultural.

Dramatización3.-Grupo de Discusión Observación No participante

4.-Plenario5.- Reflexión didáctica y Evaluación.Hubo concentración y acuerdos c/las propuestas de los compañeros que liderabanTrabajo dinámicoEn la dramatización algunas personas no estaban convencidas/os para hacer el rolEn algunos grupos:Clima alegre/algunos liderazgos

Dramatización: buena al principio pero angustiante después.

Punto de partida puede ser el dolor, la necesidad o…

El compromiso está en que camino darle a ese dolor?-Sola? c/otro? Dónde?-Cuándo? c/quiénes?-Para luchar… ¿cómo resuelvo las contradicciones? Se puede permanecer en el lugar que uno está? Armar la lucha con otrosEntonces gestión = lucha? Implica Organización + en soledad -Bronca Agresión en pie de lucha

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Para dar pelea

Es Vida-Cómo dar pelea? Sumando a los que están adentro del sistema-Culturalmente asistir y sensibilizarme pero en soledad-Promotor de Salud tiene intencionalidad política c/la identificación de la realidad.

Cuidar los códigos y contexto Ser humilde y tolerante

-Promotor propicia clima de confianza y participación-Debe sentir que puede producir un cambio-debe tener claridad teórica y actitud de servicio hacia el prójimo; debe coincidir c/los intereses de la liberación popular.Que significa ser un intelectual orgánico : articular la información, conocimiento y toda capacidad de pensar ponerla a jugar c/la organización-Debe tener una mirada amplia-Una herramienta es la palabra-Horizontalizar el Poder-Recuperar el lenguaje y las palabras-En el promotor de salud no cabe la palabra asistencialismoTal vez se trata de dar peleas simultáneas

Trabajar con la salud con todos

COMISION 2

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD”CURSO EPS

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12/ 10/ 06- C 2ENCUENTRO Nº 8 Esquema

13.10 Saludos por el reencuentro. Mini actualización de novedades.Contralor de presentes y ausentes. (Ver si vino Gaby y el motivo de su ausencia/ necesidad de nombrar a un suplente/ pedir también registro y mención de los que van llegando tarde/ recordar el tema del 80 % de presentismo equivalente a 3-4 ausencias/ aclarar que si se llegara a una situación especial no faltar y plantearlo para ver alguna compensación especial/ anticipar que cuando estemos todos vamos a proponer un juego que tiene la finalidad de cuidarnos y ayudarnos entre todos)13.25 Presentación del esquema del día. (1) De la organización y dinámica interna (2) Memoria del encuentro anterior (3) Profundización del análisis de las escenas desplegadas en el encuentro anterior articulando con lo conceptual trabajado (4) Rol del promotor de salud HOY (5) Evaluación 13. 30 Participación de Ana María- Merlo: Memoria del encuentro anterior (antes de comenzar sondear si los que no vinieron tuvieron algún contacto con algún compañero para averiguar qué pasó/ recordar tema de participación activa- protagonismo). Breve espacio para apreciaciones de los compañeros posterior a la lectura. (Tema: objetividad- subjetividad) 13.40 Participación de la coordinación con algunos comentarios (Tema Boletín: equipo colaborador de la carrera de Comunicación Social: Emiliana y Natalia/ sobre escritura sin riesgo, cómo les fue, sobre para ir guardando los trabajos que se vayan realizando para el boletín ) 13.45 Propuesta de trabajo: Profundización del análisis de las escenas desplegadas En el encuentro anterior. • En pequeños grupos. • Criterio para la formación de los grupos: que los que desplegaron su escena puedan analizar la aportada por otro compañero. (Se invita a los 5 compañeros que sean núcleo de la formación de los grupos/ el resto: numeración de 1 a 5 (los 1 forman el grupo con el compañero de la escena 2; y así sucesivamente)• Consignas:1) Elegir un coordinador y un secretario que registre en un papelógrafo. 2) Brevemente: Recordar entre todos la escena asignada para analizar.3) Focalizar la mirada en la acción del promotor y analizarla en relación con el tema del poder; la concepción de salud y de promoción de la salud; con algunos de los ejes que pondera APS. Ej: la participación comunitaria/ lo intersectorial. Identificar valores y pautas de conducta puestos en juego en los distintos actores involucrados en las dramatizaciones como expresiones de la cultura en su condición de dominante/ dependiente, resistencial, transformador.4) Búsqueda de FORTALEZAS Y DEBILIDADES 5) Se dispone de 30’ (Nadie los irá a llamar para el plenario/ el grupo es responsable de controlar el tiempo).

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14.30 Plenario15.14 Entrega del material “Qué entendemos por participación popular” (Trabajo Venezolano/ resumen enviado por Lydia). 15.15 Pausa15.30 Organización del juego “El amigo secreto”. (Tema cuidados recíprocos/ Papeles preparados)15.40 Planteo acerca del encuentro de todos los promotores (de evaluación de mitad del curso/ social- recreativo), pensado para el 04/10/ 06) para sondear si lo ven factible.15. 50 Completar escenas poniendo acento en el trabajo del promotor con los Vecinos. (Propuestas desde los grupos ya armados/ despliegue de las escenas)16.30 Reflexión grupal bajo la consigna: el rol del promotor de salud HOY(Ver tema de la chapa/ la correlación de fuerzas/ la militancia/ la pertenencia a una organización y el acrecentamieto del poder popular)17 Entrega de materiales (las virtudes del promotor, capítulo 5 de Nuñez) 17.05 Música representativa: “Gente Necesaria” / Fueguitos de Galeano (fotocopias). Comentarios17.20 Evaluación (individual, escrita, preimpresa- caritas y comentarios).

APORTE ´PARA EL BOLETIN

BOLETIN Comisión 2Garrido Rafael Carlos LisandroMagullan Zulma Raquel-Japón 1075 PTE. Derqui-Pilar

El seguimiento que presentamos es el de un abuelo boliviano que tenemos desde hace tres años, es un abuelo que tiene 83 años, no tiene parientes en la Argentina, es sordo(escucha muy poco) ve muy poco(lo llevamos al oculista y le diagnosticaron cataratas y le sacamos turno para operarlo) le llevamos el desayuno todos los días, un vecino le lleva la comida al medio día y nosotros le llevamos el té con leche de la tarde y le hacemos limpieza.Tiene una casita que se ha hecho con el sacrificio de cincuenta años de trabajo en la Argentina, una casita pobre, pero de material. La parte de adelante donde vive tiene una pieza, una cocina y un cuartito, que él usaba de galpón para guardar sus herramientas, es muy chiquito y nosotros se lo transformamos en baño, pues no tenía y hacia sus necesidades en el terreno, tiene el techo con la caída hasta el centro de la casa, con una canaleta de desagote y cada vez que llueve se le mete el agua adentro, tenemos que arreglarlo, pero para poder hacerlo necesitamos sacar a unos usurpadores que tiene en la parte de atrás de la casa, para poder ubicarlo en ese lugar, que no se llueve y arreglarle la parte donde vive, estas personas le sustrajeron los documentos de él y de la casa. El día 9/10/06 nos presentamos a mediación para tratar de sacarlos, y si no da resultado nos dirigiremos a la justicia.Esta es una de las labores que desarrollamos, trabajamos con la asistente social Patricia Gaute en sala centro de Derqui y nos pasa los casos que necesitan de nuestra atención,

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nos vemos todos los martes y jueves en la sala centro de Derqui y nos pasa los casos a tratar éste es uno de los muchos casos que tenemos.Nombre y apellido del abuelo: Blas Candelario Casasola


CURSO EDUCADORES POPULARES EN SALUDEVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL TALLER DE HOY-12-10-06-COMISIÓN 21.- Los principales aciertos han sido:-Profundizar en que “solo” el promotor no llega a ningún lado. Que la unión y la organización es el camino para conseguir los objetivos de la comunidad.-Poder saber a ver lo que habíamos hecho hasta hoy, haber podido debatir la teatralización-El trabajo en conjunto el compartir las opiniones-Enfocar la temática al rol del promotor y la comunidad aunque no sea un promotor de salud, también puede hacer valer sus derechos.-Ubicarme para que preste atención-La coordinación y los temas tratados, y me encanta la integración del grupo-Acentuar el rol del promotor en lo social y a nivel territorial-La función que tome el promotor de salud, sus avances y en el barrio -La mayoría del grupo esta de acuerdo-Que con el grupo pueda pensar lo mismo y ver lo mismo que me haga sentir bien que me den fuerza para seguir en esta lucha que es todo.-Hacer una lámina con los temas ya vistos y hacer hincapié en el rol del promotor-Situar el rol del promotor hoy/seguir fortaleciendo el grupo-La evaluación del encuentro anterior-Que el Ministro de Salud trabaje con los promotores de la salud, cara a cara en el relevamiento de salud de los barrios-Buen manejo de los tiempos, reflexionar sobre lo construido. Incorporación del amigo invisible. Compartir vivencias personales(Eduardo, Silvia..)-Analizar profundamente las dramatizaciones.-El evaluar las cuatro distintas actuaciones y después sacar conclusiones de las mismas-El haber podido trabajar en grupo y sentir que somos más compañeros-Poder trabajar cambiando las situaciones para poder aprender a solucionarlos mejor. También queda más claro el rol del promotor -el aprender junto a todos mis compañeros2.- Los principales errores han sido: -Creo que un error quizás sea la falta de focalización de los problemas y de creer que el otro o el funcionario si no resuelve él los problemas no se van a poder hacer, cuando nosotros tenemos las herramientas para hacer que esto se haga lo que corresponde involucrarnos en los problemas y no mirar desde afuera y participar. -Primero haber llegado tarde del recreo, no encuentro ningún otro.-No hubo errores-Algún que otro mal entendido-No se creo que la clase fue muy similar a la anterior pero buena, siempre aprendo

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algo.-Por cuestión de tiempo no poder desarrollar en forma más amplia como poder aportar con la promoción y prevención de la salud en ser todo-Ninguno-No lo veo como error pero faltaron los compañeros que protagonizaron las escenas y como que estábamos algo desorientados al principio de la propuesta.-No las he notado -A nivel general no se entiende bien el verdadero concepto de salud y por eso no se interpretan bien las consignas.3.-¿Cómo te vas después del encuentro?-Muy conforme porque a pesar de todo lo que puse anteriormente me doy cuenta de que crecimos mucho como grupo, de que nuestros objetivos cada vez se van más enlazando uno con otros.-Muy bien con muchas ganas del próximo jueves.-Muy contenta por todo lo que hicimos y me gustan mis compañeras y también me gusta como ellas me apoyan a pesar de que yo recién comienzo. -Bien, el grupo es muy especial son muy compañeros. Me agrada.-Bien-Me voy enriquecida por todo lo vivido en este encuentro y está bien expresar en papelógrafos.-Muy satisfecha-Bien-Súper bien-Muy feliz muy contenta con todo lo que aprendo con mis compañeros y con las coordinadoras que son toda ternura para todo y muy compañeras.-Bien-Muy bien y con la tranquilidad de compartir con otros mis experiencias y utopías.-Bien, aunque estuve toda la tarde con dolor de cabeza y dificultad para concentrarme-Muy bien y espero poder transmitir todo lo que estoy aprendiendo-Muy contento-Conforme y feliz-Muy bien por momentos emocionada.-Gracias-Muy contento-Cada clase me voy más enriquecida y con más expectativas de aprendizaje y de poder compartir este espacio.-Satisfecha me encanto la clase4.-Si hubiera otro encuentro parecido a este ¿Tienes sugerencias?-Creo que no, estuvo muy bueno-Más tiempo para debatir-Ninguna-Ninguna-Armar una agrupación de operadores y mostrar el trabajo. Invito a venir a la radio. 4710-1642-Los materiales de la capacitación de mi barrio para trabajar con los otros compañeros promotores de la salud en las actividades varias en Moreno. Promotores de Salud somos todos los argentinos. Patria o Muerte. Y una salud para todos los chicos/as, jóvenes y personas adultas. Aguante Argentina para todos Los Promotores de la Salud.

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-Seguir tan bien coordinado--Seguir evaluando el trabajo de promotor tanto en lo social como en lo político-No-Lo que fueron dando en cada clase esta bueno quizás leer un poco más cada uno y debatir más-Que no seamos tan repetitivos.-Sigan así-Seguir con la participación-Más dramatizaciones-Tener por escrito un resumen de cada escena para recién ahí empezar el trabajo, para evocar así con más claridad lo hecho y darlo a conocer a los que faltaron el día de la teatralización-Solo mejorar lo dicho en el punto Nº 2-Si se puede hablar de “Drogadicción” como una enfermedad y desde el lugar de promotor de salud ¿Lo podemos encarar? Y poder debatir otras opiniones.-hoy fue muy emotivo. Se nota que estamos muy comprometidos y con deseos de aprender.-Seguir aprendiendo cada día más junto a todo el grupo y seguir creciendo.

MEMORIA POR YENI

MEMORIA DE LA CLASE DEL 12/10 YENI KUZMICZ-MATANZA

Bueno la clase empezó con la memoria que hizo nuestra compañera Mary! Y siguió con un resumido puesto en escena del Encuentro anterior, similar pero mucho más resumido y profundizando en el rol del Promotor de Salud.-Visto de mi entender a partir de la organización, la unión y el desarrollo del promotor paso a paso como actuaría en cada caso y sus fortalezas y debilidades.-Cada grupo lo daba a entender como lo veían desde su punto de vista y nosotros opinábamos.-Y que no necesariamente hay que ser Promotor de Salud para reclamar los derechos .*A mi me parece que la fortaleza del Promotor de Salud es: poder aprender y enseñar, para que nunca baja los brazos y que siempre va a ser algo por un bien! No se trabaja aislado y tratamos de dar una mejor calidad de vida a las personas de bajos recursos.*Las debilidades: son que no podemos llevar algo a cabo por falta de recursos que no nos integran y no demuestran que nuestro trabajo sea serio e importante para la sociedad.Y no se si esto sea una debilidad. Pero me parece que tendríamos que hacer más cursos sobre salud.Primeros Auxilios, enfermedades más comunes, etc.“Yo rescate un párrafo del 1er. Encuentro de la canción de caminantes del cuarteto vocal “Zupay” y le cambie el último renglón. Porque la vida es poca la muerte mucha porque no hay guerra pero sigue la lucha siempre nos separaron los que dominan.

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“Pero aun no sabemos si esto Hoy se termina”(1)*Practica Social: No existe como tal ajena al hombre y a la sociedad, es el accionar individual, grupal, colectivo, consciente e intencionado y a todos niveles, la que crea, modifica y transforma constantemente a la misma realidad.(2)*Contexto: lo constituye la combinación de un triple diagnóstico, el reconocimiento sistemático de la realidad objetiva, contextual, esta realidad abarca desde el ámbito más inmediato más cercano y más vivido, hasta aspectos que la afecten, son aspectos de la realidad que independientemente del accionar del grupo, influyen sobre el mismo(3)*Concepción: Idea, concepto, opinión. Acción y efecto de concebir.Bueno, me parece que un triple diagnóstico se abría a través de aplicar*éstas tres palabras juntas; el accionar individual, accionar del grupo, acción.En palabras lo que viene y hace un Promotor de Salud y lo que vamos a hacer los Educadores Populares.Accionar, reaccionar; a un Pueblo.



12/ 10/ 06- C 2ENCUENTRO Nº 8

Apreciación General por parte de la coordinación:

Importante:

1-Surgió por primera vez en el proceso, el “empezar a verse” y no poner todo afuera. Ej: como debilidad: ir a ver al intendente “sola”.

2-Se abordó el “qué es ser un promotor HOY”; y se pudo explicitar en forma contundente que dada la correlación de fuerzas, el ser un promotor hoy, pasaba por ser un militante político, promotor de participación y organización para un cambio.

3-Se abordó la necesidad de empezar a pensar, más que en el reconocimiento de “ser un promotor”, el de “cómo promover”; poner el acento en el verbo, más que en el sustantivo.

Alicia

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PAPELOGRAFO

PAPELOGRAFOS-SISTEMATIZACION ENCUENTRO N° 8 COMISION 2 12/10/06

Análisis de las representaciones dramáticas del Encuentro anterior

Grupo 4

(1) Cuando habla por radio, lo hizo como periodista vecino, no como promotor de salud.(2) A raíz de la entrevista de la radial, los vecinos se convocaron en la sociedad de fomento, tratando el tema de la inundación, no observamos que se haya informado sobre el riesgo sanitario que trae como consecuencia la inundación.(3) Consideramos que el Promotor actuó más políticamente, si bien se llego medianamente a la solución del problema, este no fue tomado del punto de vista de salud, sino la convocatoria a las autoridades políticas. Creemos que la preocupación fue más territorial que de salud.

Grupo: Rafael-Pablo-Mabel-maría de los Ángeles-Ana María

Fortalezas No lo vimos ubicado con el ese rolOrganización: Debilidades Falta de identificación como promotorPoder de Convocatoria: Buen manejo de situaciones Falta de información de salud ante el problema Lograr el compromiso de las Autoridades No hubo prevención sanitaria ante el hecho

Grupo 3 César Castillo-Silvia Arguello, Alejandra Páez, Rosa Valenzuela, Yeni Kuzmicz

FORTALEZA DEBILIDADESBuen manejo de situacionesLograr el compromiso de las Autoridades

Falta de información de salud ante el problema No hubo prevención sanitaria ante el hecho

Seguir luchando y no bajar los brazosy darse cuenta que yendo sola no le prestabanatención, entonces advirtió que se iba a organizar y con todos los del barrio iban a exigir que les den lo que corresponde por ley.

Creer que siendo Promotora iba a reconocer su rol y así poder conseguir la leche. Ir a pedir algo y no exigirlo para cuando por derecho no corresponde.

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¿Cuál es el rol del Promotor?En la fortaleza fue un rol colectivo, ya que fue el nexo entre el municipio y la comunidadY en la debilidad fue un rol individual.Grupo 2: (Ramona-Matanza-Mary-Pilar-Ana María-Gral. Rodríguez-Gladis-Marcos Paz-Belén-La Plata)El Promotor hace relevamiento de las necesidades del barrio (niños de bajo peso-desnutrición )El Promotor organiza con médicos, enfermeros todos y otros promotores una comisión.Éstos redactan un petitorio con el pedido de alimentos, medicamentos, equipamiento para la posta sanitaria, médicos, programa de salud, con el seguimiento por parte del promotor de la evolución de los niños.Los promotores necesitan una respuesta favorable, ante las promesas de una aprobación, previo relevamiento del barrio por parte del Ministro.

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¿Qué temas fuimos viendo?

OrganizaciónFortalezas – DebilidadesParticipaciónConstrucción de poder popularPoder como relaciónLuchaPoder político- poder económicoDDHH- poderConcepción integral de saludAtención Primaria SaludCulturaDerechos civiles- políticos- socialesTema sanitario: nombrado ¿Cuál es el rol del Promotor de Salud?¿Cuál es el poder social del Promotor?

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FORTALEZAS DEBILIDADESCompromiso del “Promotor”Espacio FísicoCredibilidad ProfesionalCompromiso del ProfesionalParticipación socialInserción territorial (conocimiento o vivencia personal)DiagnosticaOrganizaciónDifundir los derechosCompromiso UniónSeguir luchando y no bajar los brazosDarse cuenta que yendo sola no le prestaban atención, entonces advirtió que se iba a organizar y con todos los del barrio iban a exigir que les den lo que les corresponde por ley.OrganizaciónPoder de convocatoriaBuen manejo de las situaciones Lograr el compromiso de las autoridades

Falta de reconocimiento del “Promotor” porparte del Estado.Situación social económica y cultural de la gente.Descreimiento y desilusión.Falta de apoyo del Estado y reconocimiento.Fue sola y fue a pedir y es un derecho que le corresponde .El rol del Promotor en las fortalezas fue colectivo ya que fue un nexo entre el Municipio y la Comunidad. Y el rol en la debilidad fue individual.Falta de identificación como Promotor.Falta de información de salud ante el problema.No hubo prevención sanitaria ante el hecho.

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COMISION I

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de Salud de la Provincia de Buenos AiresSubsecretaría de Planificación de la SaludPrograma “Educadores Populares en Salud”

La Plata, 17 de octubre de 2006.-

ENCUENTRO Nº 9Esquema organizativo

13,40 hs. Bienvenida y presentación del esquema organizativo del día.Temáticas para el trabajo: El rol del promotor/ educador como coordinador grupal. Dimensión instituyente del rol en el nuevo modelo de atención en salud.El proceso grupal. Concepto de grupo. Roles. Tarea. El rol del coordinador. La evaluación del proceso grupal. Técnicas participativas.

13,45 hs. Conformación del Grupo de Observación, no participante; criterio posible: Por distrito y rotativo (se aclara que en el encuentro anterior llevaron adelante esta tarea los compañeros de Avellaneda y Quilmes). A continuación se les entregarán consignas para esta actividad.

14,00 hs. Conformación de grupos. Criterio posible: Técnica de animación e integración: “orden de estatura”. En un tiempo breve de 5 minutos, los integrantes deben lograr ordenarse por estatura formando un círculo; por ejemplo, de menor a mayor o viceversa. Luego se conformarán grupos de 5 integrantes. Relectura Los fueguitos” de y re- escuchar “Gente necesaria”.

14,10 hs. Lectura en grupos del texto “Los gansos”Consignas:1 - Lectura del texto2 - A partir de la lectura realizada y teniendo como insumo las lecturas anteriores: Capítulo Nº 5 “El rol del coordinador, promotor y/o educador” de Carlos Núñez . Registren por escrito todos los comentarios que se sucedan durante el trabajo grupal. 3- Sinteticen las conclusiones más significativas en un afiche.

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a) ¿En qué lugar me paro como promotor de salud para pensar qué hacer con los problemas de “los otros” y del “nosotros”?b) ¿Cómo me incluyo en el “dar pelea” para buscar un “camino” de resolución de los problemas sociales – “del nosotros”

15.00 hs: PLENARIO:Puesta en común de las conclusiones y debate.

16,00 Recreo.16,15 hs.: Técnica participativa: “El juego de quién se queda sentado”.

16,30 hs.:Reflexión didáctica.

17, 15 hs: Evaluación Grupal: oral y escrita.

17,50 hs.: Técnica participativa: “La telaraña corporal”.

CONSIGNAS DE TRABAJO

El Promotor de Salud/ Educador Popular PROMUEVE la PARTICIPACIÓN del PUEBLO para la defensa de sus derechos; en primer lugar, el DERECHO A LA SALUD. Promueve la lucha por el derecho a tener CONDICIONES DE VIDA que POSIBILITEN un DESARROLLO DE VIDA EN SALUD.

Las BARRERAS a la PARTICIPACIÓN son en gran medida CULTURALES

Conocer características de la CULTURA es una tarea imprescindible del Promotor de Salud/ Educador Popular.

El educador popular Carlos Nuñez aporta algunas reflexiones para desentrañar la TRAMA CULTURAL.

A partir de la lectura del capítulo 6 del libro “Educar para transformar, transformar para educar”:

1) DIFERENCIEN: CULTURA DOMINANTE,CULTURA DEL PUEBLO,CULTURA POPULAR

2) ¿CUÁL ES LA TAREA DEL Promotor de Salud/ Educador Popular en relación a lo anterior?

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TRABAJO DE REGISTROS DE OBSERVACION DE LA TAREA GRUPAL

Comisión N° 1Encuentro N° 9Fecha: 17 de Octubre.Tema: Rol del Promotor y Educador popular en salud.Actividad: Registros de los talleres por observadores no participantes.

Actividad grupal: Consignas.1.- Lectura de texto literario: “Los gansos”2.- A partir de la lectura realizada y teniendo como insumo las lecturas anteriores: Cap. N° 5 “El rol del coordinador, promotor y/o educador” de Carlos Núñez;2.1.- Registren por escrito todos los comentarios que se sucedan durante el trabajo grupal. Sinteticen las conclusiones más significativas en un afiche.a) ¿En qué lugar me paro como promotor de salud para pensar qué hacer con los problemas de “los otros” y del “nosotros”?;b) ¿Cómo me incluyo en el “dar pelea” para buscar un “camino” de resolución de los problemas sociales – “del nosotros”?

Observación de Manuel: Grupo I: “LOS SUPER GANSOS” –

El grupo explica y ejemplifica.Acompañamiento de frases del autor. Complementa las ideas generales y opina.Observa particularidades.Complementa las observaciones ideales.

El clima grupal: Hubo reflexión; diálogo; sin intercambios efusivos; chistes ocasionales.

Se insiste en marcar el encuadre.Marcada una notable conducción y orientación desde las problemáticas planteadas.El que lidera con concepción personal / experiencia sobre visión de dificultades.Compara con texto el contenido del diálogo.Usa ejemplos metafóricos; antinomias; etc. Para lograr la producción del texto para el trabajo.El grupo comparte experiencias vividas. Hablan de “lo que pasa”.

El que dirige relee las consignas.Sintetiza y plantea los ejes de las consignas.Elabora respuestas. Las redacta.

Afiche:Lee lo producido y a partir de eso surgen los enunciados para el afiche.

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Escriben en el afiche.Lee las consignas y las explica simplificando ante el ¿cómo?. Espera la producción. Produce.Dicta. Completa.

La dinámica del grupo es en torno a la reflexión del rol del promotor. Hay un vaivén entre las prácticas y el diálogo de su análisis particular y las consignas.

Se habla del día de la madre. Los regalos de los hijos.El eje de las conclusiones se lo podría atribuir a dos de los integrantes, pero el resto del grupo se involucra activamente en los temas que surgen.La parte restante del grupo tiende a dirigirse a los que conducen buscando su consentimiento. Ellos completan los diálogos.

El grupo le plantea al compañero que lidera que deje comer “la pizza”. Una integrante plantea que dé algo de comer. Comenta al resto de los compañeros que si no comen la pizza es porque se lo permiten y lo dejan.

Grupo 2:

Están elaborando el afiche.

Tiene contexto escrito. Un compañero lo dicta a otro.Escribe sobre el afiche.Dicta lo escrito y agrega algo que se habló en el grupo.Está de acuerdo con el agregado pero le da un toque.

Clima: hay tres del grupo que están al margen de todo. Escriben en silencio. En algunos promotores parecerían solemne.Deja de escribir para colaborar con alguna palabrita.

Si lo entendemos todos bien. Para qué queremos cambiarlo?.

Lider asumido Ayuda a reformular una idea para plasmar en el afiche.Ayuda a reformular una idea para plasmar en el afiche.Rescata del texto algo que no se considera para ejempleficarlo y trata de reelaborar el significado de un enunciado. Consulta con el resto de los compañeros.Ayuda a compañeros a terminar la idea mientras otros dos compañeros se ponen de espaldas.Lider asumido coordina a dos de los compañeros cuando surgen ideas para aportar.Sew agrega un 6to asistente que no es asesorado de la tarea ni de la discusión. Prevalece necesidad de terminar el afiche.

Observación de Mary Vizcarra: Grupo de: Aurora, Silvina, Alberto, Miriam, Abel y Gloria.

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Comentarios. Es sumamente importante trabajar en grupo. También el contexto social en el que nos movemos. Los tiempos que se necesitan para desarrollar las cosas, que estemos todos preparados y tratar de incluir a los otros. Ser solidarios con el otro. Ejemplo de “carrera de posta”. El rol del coordinador no tiene que ser de él solo, sino prepararse para que el coordinador pueda dejar el lugar para que los compañeros sigan. Y luego puede también agregarse el coordinador cuando lo crea conveniente. Debe animar al grupo. Debe medir el cansancio, el tiempo y la tensión que se pueda generar con el trabajo.Qué hacer con los problemas de los otros y del nosotros?.Muchas veces se hace difícil el problema del otro porque muchas veces el problema del otro es igual al mío. Comprendemos lo que siente. Que el problema no paralice, que movilice. El estar en el curso nos permitió que pudiéramos ver que no estamos solos. Hay mucha gente de otros lugares en los que están sucediendo cosas iguales en diferentes puntos de nuestro país. Conseguir herramientas para prepararnos, para enfrentar las diferentes necesidades. Apoyarse mutuamente. No sólo tener las necesidades básicas cubiertas, sino que podamos formar y capacitar personas para que una vez cubiertas sus necesidades puedan, por medio de la educación y la solidaridad, poder llegar ellos también a ser promotores de salud y extender redes asumiendo el compromiso en un lugar organizado.“Educar da libertad!”. Es el camino que nos otorga libertad.La instrucción es el aprendizaje de los conocimientos que necesitamos para cumplir una función social.“Me incluyo de manera activa. Tener una intervención activa del hombre con un objetivo colectivo”.La salud no se la puede dejar sólo en manos de los médicos, sino que es algo que debemos construir todos.

Observación de Mónica: Grupo de: Coty, Carmen, Delia, Rosana y Cynthia.

Leen el texto. Es una filosofía. Se discute el tema de que “ganso” se acostumbra decir como un insulto. Ahora diríamos: gracias.Los gansos en “V”: son peronistas.Ir todos en un mismo sentido.Se habla de otros grupos.

Cuando se cansa uno pasa otro adelante. Es como que estuviera pautado.La individualidad destruye y lo colectivo construye.

Tenés que estar conociendo esa cultura.Los gansos pertenecen todos a la misma banda, en cambio como promotor.... en el sentido que somos hermanos no animales y, siempre va a ser diferente.Tenemos que culturizarnos. Tenemos que educar para después abordar el terreno. La cultura muestra la forma de expresarse.El respeto por la otra persona.

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El rol de promotor no ve las diferencias. Hay que respetar sus creencias, su cultura.El rol del promotor es la militancia.El rol tiene que observar para que no continuemos haciendo más de lo mismo.Promotor es el que trabaja, construye, organiza.El compromiso del promotor: dejar de estar con la familia para estar con la comunidad.El compromiso del promotor que deja a los suyos para acompañar a todos.No involucrarse pero hay que tener sentimientos. Que el problema sea motor de movilización.Tenemos que pensarnos para: capacitar, prepararnos, formar multiplicadores para generar el desarrollo de la comunidad.

MEMORIA POR MARY

MEMORIA

Encuentro N° 9Tema: Rol del promotor y educador de salud.Fecha: 17 de Octubre.Compañera: Mary Vizcarra.

Hoy somos apenas 21 compañeros y el tema que se dispara para trabajar, todavía no está definido y, algunos compañeros comentan lo del amigo secreto.Ser el amigo secreto del acompañamiento, en las alegrías, tristezas, etc.: ¿Cómo hago?; qué necesita para identificar esas cuestiones por las cuáles merece que yo me acerque?. Es un juego para aprender a buscar estrategias.Si yo estoy mal, cómo lo voy a ayudar. ¿Cómo me acerco?. No siempre es posible llegar al otro directamente. Escribir cartitas y dejarlas en el escritorio es un buen “puente”. No es necesario acercarse y hablar.Vilma: Es una técnica. Es contraestructural. Lo que se propone es crear puentes.Educadores populares es igual a diversidad de miradas.Educador popular es ejercitar un rol.Registrar todo lo que se realiza en un encuentro semanalmente es igual a: las memorias del encuentro; el aprendizaje; el objetivo; lo que nos queda; las frases; el clima; si discutimos, hablamos, retenemos. Vamos contando lo que ocurrió; lo que se dijo. Es una conclusión; una herramienta para usar en el momento justo.Taller: “Los gansos”.Leemos el texto. Elena, Silvia, Vanesa, María Amelia y yo (Mary). También otros compañeros en grupos distintos.Qué nos causó el texto?:- Fue positivo;- Siempre nos llevamos a la realidad que nos pasa. Una manera de smplificar.- Organizarnos.

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- Líder es aquél que te deja trabajar al lado de él;- Soy militante y promotora;- Milito;- Ayudo pero no milito;

Puesta en común de los distintos grupos:Grupo 1) - Semilla de mostaza pequeña que luego se transforma en árbol y da abundante fruto. - Debe animar al grupo. - El problema del otro es también problema mío. - No estamos solos. Hay otros compañeros con igual trabajo que el nuestro. - Trabajar en equipo como carrera de posta. Se alienta, se acompaña. - Bancarse el poder, ser el último.

Grupo 2) - Delegar responsabilidades. - El promotor debe ser sensible, no arraigarse con el problema. - Tenemos que ser puntuales.Cynthia: ¿Hasta qué punto esclarecer lo que uno intenta no es lo mismo que borrar los conflictos?.La visión era diferente pero el objetivo para un mismo fin.Mary: “Estuvimos en un tire y afloje pero, llegamos a una conclusión.”.El observador es el espejo.Manuel: Trata de hacer ver que se había dado desde un comienzo del grupo, un líder y un secretario. Pero otros compañeros acotan que no es asi ya que al comienzo no se había explicitado lo del líder y secretario. Hubo reflexión y diálogo. Chistes. Rol de liderazgo. Es clasificador; experiencia; abstracción de los roles que se mantenían.José: Nadie asentaba sino proponía con respecto al trabajo. Los grupos son dispersos. Se los ve alegres.Discuten pero siempre parece que el líder es el que propone lo se va a escribir.

MEMORIA POR OTRO INTEGRANTE

MEMORIAS 17-10

17 de octubre: Éramos pocos porque con motivo del traslado de los restos del general Perón a la quinta de San Vicente, los compañeros militantes decidieron asistir al mencionado evento.Al ser menos pudimos gracias a Lucía hacer un círculo y vernos todas las caras.La pregunta de Silvia dio lugar al debate de la primera parte de la clase ¿Se acordaron del amigo invisible? ¿Pudieron conectarse con él? Unos creyeron que al menos solo en clase no se podía llegar a él, que había que solucionarle los problemas, otros que no le iba eso del amigo invisible, Luís lo encararía e irían a tomar un café. La mayoría no habíamos entendido la consigna.

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La figura del amigo invisible estaba en nosotros como aquel que se hace un regalo en reuniones para el día del Amigo o Fin de Año.Ahí se problematizó el dialogo.

Se dijo que no era necesario solucionarle los problemas, que podría acercarse viendo las cosas que lo ponían bien o le gustaba hacer.

Que era precisamente para usar la imaginación, exprimirse los sesos, ser originales. Surgió lo de las cartitas.La palmada en la espalda, el abrazo.

Al ser Promotor, también se cumple el rol de amigo invisible para poder llegar a la gente. Esto nos abre al dialogo, para comunicarnos con los compañeros de los barrios de modo tal que nos sientan como uno de ellos.Después se trabajo en grupos, que se eligieron por estatura. Con la lectura de Los gansos se confrontó a la lectura de Núñez. Se trabajo con alegría y en todos se reflejo en la lectura la parte importante del Promotor, fundamentándolo en sus trabajos realizados en el campo.

Sería importante tomar ejemplo de los Gansos en cuanto todos pudiéramos estar al lado del compañero con problemas en actitud solidaria. A todos les gustó ser gansos. El árbol que hicieron con frutos llamó la atención, se dijo que tenemos que cuidar las raíces, los nutrientes son también parte importante lo que dijo Silvia fue bien recibido: Mirar desde distintos lugares o creencias pero no perder la misión.

Se habló del 4 de noviembre donde vamos hacer una evaluación en proceso. Donde pasaremos un día al aire libre con una mañana para la evaluación, comida y recreación.

COMISION 2

ESQUEMA



13.10 Saludos por el reencuentro. Mini actualización de novedades.

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Contralor de presentes y ausentes. (Gaby y Ana María) Pedir retratos que faltan: Iñiguez, Claudia- Berazategui; Beraldi, Hilda- Merlo; García, Gabriela- San Isidro.13.20 Presentación del esquema del día. (La coordinación)(1) De la organización y dinámica interna. (2) Memoria del encuentro anterior (3) Profundización de la comprensión de los textos repartidos en el encuentro anterior a través de un acercamiento activo a los mismos en pequeños grupos. Eje: Lectura comprensiva/ Lo procedimental/ Temas: rol del promotor. La promoción de la participación. Barreras posibles para la participación. (4) Una mirada de lo tratado desde lo contradictorio en la cultura: cultura dominante / cultura del pueblo/ cultura popular. Eje: la reflexión crítica y autocrítica.(5) Evaluación 13.25 Recoger material para el Boletín si lo hubiera (La coordinación). Proponer que sean dos compañeros quienes realicen esta tarea y nos vayan informando respecto a qué distritos van presentando escritos y qué temas van surgiendo.13. 35 Acerca de la Memoria del encuentro anteriorAclarar que como en el encuentro anterior nos olvidamos de definir quien haría la memoria, por mail le pedimos a Yeni. A todos les pedimos que controlen para que no nos vuelva a pasar. Otra cosa: pensamos en pedirle a dos personas, para que todos tengan la experiencia y la práctica. Definir quien será para la próxima. 13.40 Lectura de la Memoria (Yeni).Después de leída la memoria, pedir a los compañeros de la próxima, que uno ponga el acento en lo conceptual y el otro en la dinámica grupal (vectores del cono invertido). 13.50 Comentarios de la coordinación sobre el encuentro anterior: Sobre vectores del cono: afiliación, pertenencia, pertinencia, telé (etapa idílica), comunicación, cooperación, aprendizaje. Aumento de pertinencia; salto cualitativo respecto a poner la mirada en la propia intervención del PS y no la mirada crítica sólo en el afuera (aprendizaje). Apreciación de un salto cualitativo: comienzo del corrimiento del eje de lo exigido al afuera hacia el mirarse en el rol/ de ser promotor a promover y cómo promover/ coexistencia de diferentes miradas acerca de la salud, en algunos: centrada en la prevención. 13.55 Sondear cómo les fue con los textos que les entregamos en el encuentro anterior (si lo pudieron leer / si sólo lo leyeron, lo estudiaron, lo reflexionaron/ si les resultó dificultoso/ si lo pudieron relacionar con la propia práctica / qué les parecieron/ sondear acerca de la técnica de estudio.14.10 Propuesta del día- Primera Parte:Profundizar la comprensión del material entregado en el encuentro anterior, enriqueciendo la técnica habitual de estudio a través de un acercamiento activo al texto:

Haciéndole preguntas, indagando, a través de las preguntas, cuáles son las ideas principales que ese autor quiso transmitir. Diferenciar entre lo que me dispara (como reflexión, con qué lo relaciono de mi propia experiencia, si estoy de acuerdo ó no y por qué, etc.), con lo que el otro me quiere decir (saber escuchar al autor) para dialogar con él. (Aclarar que en breve haremos una evaluación de mitad de cursada que incluirá también cuestiones conceptuales referidas al material incluido como textos)14.20 Consignas de trabajo:• Será en pequeños grupos de tres.

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• Textos a trabajar: Capítulo 5 de Nuñez: Rol del Promotor. Este capítulo será dividido en dos partes: tres grupos trabajarán la primera parte y otros tres grupos, la segunda.La ficha sobre Participación Popular (dar los autores que faltaban en las fotocopias) serán trabajadas por otros tres grupos. (Ajustar en función de los presentes)• La consigna: Antes de leer, preguntarse anticipándose ( Ej: título: qué querrá decir con esto? Qué es lo más importante que me está transmitiendo en este párrafo? Luego: confeccionar una pregunta que apunte a que otra persona pueda identificar lo que se consideró como lo importante. Escribirla en tarjetas colocando en el dorso quiénes las formularon. (Aclarar la consigna hasta que se considere entendida)• Determinar el tiempo (para ajustar según apreciación de los participantes) Tiempo estimado: 30 minutos a partir del momento que los grupos estén instalados para trabajar. Aclaración que se explicitará: una vez acordado el tiempo, cada grupo es responsable de controlar el tiempo, regularlo e integrarse al grupo grande. Nadie les irá a recordar el horario.• Técnica de formación de los grupos: Juego: Formar un círculo por orden de estatura, agruparse de a tres por orden de estatura.15 Plenario: - Ver qué pasó con la administración del tiempo. Cómo se organizaron. Si hubo alguna situación relacionada con esto para comentar. Si hubo conflicto cómo lo resolvieron. - Reunir las preguntas de los grupos que trabajaron el mismo material. Extraer una de cada texto trabajado y comentar. (Sobre la idea principal, sobre la valoración posterior) 15.55 Planteo acerca del encuentro de todos los promotores (de evaluación de mitad del curso/ social- recreativo), pensado para el 04/10/ 06) para sondear si lo ven factible.16 Pausa16.15 Completar el amigo secreto para los que faltaron al encuentro anterior.16.20 Propuesta del día- Segunda Parte:Continuar profundizando lo trabajado desde una reflexión de lo cultural. Texto: Cap. 6 de Nuñez.En pequeños grupos con una guía de la coordinación. Tema fundamental: la cultura dominante/ las contradicciones en la cultura del pueblo/ la cultura popular. Relación con el tema del PODER.16.40 Plenario. Reflexión grupal.17.10 Música: La muralla. (Quilapayun. Texto Nicolás Guillén)17.25 Evaluación (Individual/ Escrita/ Apreciación personal del encuentro)


El Promotor de Salud/ Educador Popular PROMUEVE la PARTICIPACIÓN del PUEBLO para la defensa de sus derechos; en primer lugar, el DERECHO A LA SALUD.

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Promueve la lucha por el derecho a tener CONDICIONES DE VIDA que POSIBILITEN un DESARROLLO DE VIDA EN SALUD.

Las BARRERAS a la PARTICIPACIÓN son en gran medida CULTURALES

Conocer características de la CULTURA es una tarea imprescindible del Promotor de Salud/ Educador Popular.

El educador popular Carlos Nuñez aporta algunas reflexiones para desentrañar la TRAMA CULTURAL.

A partir de la lectura del capítulo 6 del libro “Educar para transformar, transformar para educar”:

1) DIFERENCIEN: CULTURA DOMINANTE,CULTURA DEL PUEBLO,CULTURA POPULAR

2) ¿CUÁL ES LA TAREA DEL Promotor de Salud/ Educador Popular en relación a lo anterior?

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COMISION I

MEMORIA POR LAURA

ENCUENTRO 10- 24/10/06Crónica. Por Laura

Al entrar al salón....... Alberto me dice rápidamente que muchos cros van a estar ausentes por no tener dinero para viajar lo mismo que en encuentros anteriores........................todo en sub grupos ....no hacen un reclamo colectivo mientras hablan conmigo , otros estaban arriba haciendo el reclamo.....se repite la situación Les devuelvo que desde mi la postura que ellos estaban tomando no me parecía la mejor que tenían que traer el problema al grupo.................que habían tenido la oportunidad el martes anterior con la presencia de Vilma y no aprovecharon ese momento.... Siguió el tema......

*la coord : encara el tema de los viáticos devolviéndolo al grupo.......... se entra en tarea ,se proyecta la película...previo a la proyección la coord. aclara el propósito de la misma: relación con el encuentro de 4/11 y explica las consignasse hace un receso y se vuelve al salón.Se les pide se ubiquen en circulo....la respuesta fue a medias..(hay cros de determinados distritos que no “pueden” desplegarse......no se distribuyen entre otros cros......).*lacoord les pide comentarios sobre la película

algunas frases o palabras sobre la película:

• Ejemplo de organización: con voluntad y con estrategia se puede• Sin estrategia no se puede hacer nada• Confianza, unidad, superar trabas legales• Participación, armado de equipo, participación organizada: intervienen todos el cura, el travestí, etc...*lacoord: heterogeneidad organizada• Tenían un objetivo• La película se asocia a los gansos: por ejemplo el líder• se corre de lugar y asume otro

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• hay gente preparada• soñadores• los lideres no eran tan representativos: no acaparaban, escuchaban, dejaban participar, delegaban• había generosidad• creer es poder siempre• imposible, no existe• había dignidad• se lideraba, porque se transmitía un contagio de convicción, respeto, afecto. Tiene que ver el entusiasmo se ponían • lo que se transmitía era lo que sentían, *lacoord propone lee las preguntas que tienen como tarea domiciliaria:• un cro pregunta si podían explicar por que el nombre de la película. Pide disculpas por su ignorancia...*lacoord: no tenes que pedir disculpas, este es un espacio de aprendizaje.....• el caracol se oculta en su propia casa, esta estrategia la asocio al primer desalojo que muestran en la película, el enfrentamiento. Y el segundo desalojo a transporta su propia casa como estrategia.*se genera una discusión acerca de los términos estrategia-táctica y técnica• estrategia es la táctica para llegar al objetivo• estrategia objetivo son sinonimos• estrategia es el objetivo último• estrategia es distintos pasos a seguir• estrategia es como llegar• proceso de acciones y objetivos• es distinto a táctica. La táctica es como lo hacemos.*lacoord: el proceso es ideológicamente elegido. Tiene que ver con el cuando y el como.• Táctica y técnica es la forma como se llega al objetivo*lacoord: táctica: instancia en relación al cuándo, cómo, dónde y por que...• Recuperar la dignidad y el patrimonio, todos aceptaron la propuesta.*lacoord: el objetivo recuperar la dignidad, la estrategia pura es la organización• pasó como en los asentamientos: se mete uno y como no pasa nada se arman un montón de casitas..... y se quedan ahí hasta que los corran.( compara el proceso organizativo.. que esta comparando.......)( se plantean diferentes interpretaciones con respecto al final de la película)• la lucha no termino• pagaron los terrenos• el caracol dejo un camino marcado• la dignidad es lo que se llevan, no es algo material• ya estaban organizados • trabajaban todos, cada uno ayudaba con lo que podía, la religión, etc • una cra hace una relación entre la película y un texto que tenían de lectura.. Habla de resolver los conflictos(se leen las preguntas de la tarea domiciliaria)• pregunta una cra por que ocupas con k?• Alguien dijo por el presidente

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( otras opiniones que no logro oírlas Cinthia)• Mónica cuenta la historia de Quilmes, antes era con k pero al llegar los ingleses le pusieron la q....*la coord. propone empezar con la otra tarea. En la jornada del 04/11 todos juntos.Silvia explica que todavía no esta resuelto el tema de los viáticos. . Sabe la angustia de los cros que se hace carne en los coord., que esta bueno que lo hayan podido expresar. Pero es un discusión para plantearla a los referentes........Dudas, dilema relación viáticos y encuentro...Nosotros queríamos decirle que el lugar esta resuelto........ El dinero sería el problema........Se les pregunta si consideran valido el encuentro, y que alternativas se le ocurre?• Nora: es válido, el esfuerzo lo tenemos que hacer. Que nos faciliten los pasajes. Ayudar a los cros que no pueden económicamente, hacer vaquitas, etc...• Amelia: es bueno reunirse con los cros de los jueves. Yo lo puede solucionar, por que le pido a mi hijo. Pero también reclamo los derechos que tenemos como por ejemplo la jubilación que me corresponde...• Coca: lo mismo me ocurre a mi tengo que pedir a la flia...• Silvia podemos hacer alguna rifa, algo rapidito....• Manuel primero saber si todos quieren ir, y a partir de ahí, abastecernos de los medios necesarios.• Gimena: si decimos que hay cros que no tienen para viajar, menos van a tener para la comida, por más que sea a la canasta ( se la notaba un tanto molesta). Por eso hay que tener en cuenta el horario..• Silvia: yo tengo muchos años de militancia y uds no (creo que se refiere a Gimena y otros)• Marcela: es importante hacer el encuentro, hace falta...preocupación que no se termina de plantear, o sea como estamos parados nosotros?.Por que voluntad tenemos, venimos acá....pero me parece que no es nuestro problema resolver los gastos de la organización. Dónde esta el respaldo, que visión tienen ellos para hacer de nosotros promotores populares...• Gimena: somos voluntariado, vuelvo a repetir que hay gente que no tiene para viajar menos para la comida. En el hospital ( no entendí el nombre)..en el acto el Dr Reina dijo que el promotor es un voluntariado.• Silvia: eso lo dijo para los principiantes*la coord.: ...se fue al diablo el estado benefactor. Hace refe a la ley nacional del voluntariado...:persona que se pone a disposición, al servicio del otro.Voluntariado es...exclusivamente doy el tiempo que me sobra y que quiero dar. Pero a partir de la figura del promotor se esta empezando a cambiar a reglamentarlo la ley: tenidos en cuenta, se les pague, que aparezca todo lo que se necesita .• Silvia: lo que pasa que vos Gimena lo dijiste como desahuciada• Gimena: voy a tener que hacer un curso de oratoria por que nadie me entiende. Yo no hablo como desahuciada, sino que digo lo que dijo Reina• Cinthia: cúal es la figura del promotor? Ir por el sistema sanitario. Hacer valer y reconocer nuestro trabajo en el campo de la salud. Estamos en un programa del estado, no se resuelve en forma individual, esta mal. Apuesto a valorar el recurso del promotor....la disputa es por el discurso del estado. El trabajo del promotor tiene que ser remunerado para ser reconocido en el sistema de salud (no se si fue una pregunta o una afirmación)

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*lacoord: hace un grafico y habla de la unidad ejecutora de programas, nos metemos dentro del estado...• Manuel: el sustento o no del gobierno no tiene por que ser una limitación. Hagamos gestiones internamente somos un grupo.• Martha: contesta a Silvia: siempre defendimos la camiseta, pero hoy no tenemos más recursos, guarda a no confundir los tantos...( enojada)• Mirtha: mejor juntemos plata en una alcancía para los cros que no están viniendo.• Mary:... nos dijeron que nos iban apagar, nos lo prometieron.• Cinthia: que posibilidades tienen los cros que están metidos dentro del estado en solucionar esto?....• la coord.: ..acá la desconfianza funciona rápido, pongamos la pata en el freno cros, por que con desconfianza no se construye.. Frenar con las desconfianzas y no renunciar a la lucha.. El PSM maneja algunos recursos del estado, mientras estas fuera tenes una visión, pero cro estas dentro te encontras con la telaraña la burocratización.......ese expediente que sigue dando vueltas.... Si bien esto no justifica, pero es importante tenerlo en cuenta. Hay que aprender a luchar y no poner todo el tiempo palos....No minimiza ni justifica, pero, es que a veces pegamos donde no hay que pegar...Otra cosa, no importa los años de militancia, lo que importa es estar al “servicio de”....esta capacitación es un objetivo pedagógico......estamos dentro de un edificio que tiene nivel académico.....hay que conocer a nuestros referentes, no puede ser que haya cros que estén acá sin conocer a su referentes .....• Cinthia: me parece natural que surja la pregunta en un espacio como este....Lo que dije se me presentó como duda, no como un acto de desconfianza...Porque si hay cros que están en el estado, tienen problemas.. a mi me parece que es constructivo que traigan la discusión acá discutámoslo acá.• Rene: coincide con la coord. es cuanto a conocer y discutir con los referentes y con Cinthia hay que generar las discusión...• Mónica: somos los promotores los que caminamos la calle, los que conocemos los problemas de la gente y tratamos de buscar solución.........• Silvia: estoy de acuerdo con Rene y con Silvia....Nosotros nos manejamos así por ejemplo yo no tenía para venir fui a ver a mi referente y me soluciono el problema...siempre con los referentes políticos encontramos soluciones al problema...es el referente el que tiene recursos.*La coord.: no es asi el referente no tiene recursos...............ojo donde está el enemigo principal, no entrar en cólera......• Rene:.....en las dramatizaciones..se hablo dif gestión de gestor.....( no puede escucharlo hablan varios a la vez dice algo como gestión/ salud gestión organización)(aparentan acordar con la coord. que las soluciones las busquen en los referentes y que el martes siguiente no hay taller para que ahorren ese dinero para el sabado..) • Nora y Sol: como es sábado tenemos problemas con los pasajes..........Lacoord: suban y hablen con...........• (sol y nora vuelven y dicen que esa persona se había retirado, Sol expresa en palabras y gestual que hablar con el referente no es garantía de nada) *Lacoord: hacemos clases el 4/11 recuerden que es una obligación de oro. Esta bien? Esta claro, están conformes?*Lacoord: Le pregunta a Manuel si esta de acuerdo .y generaliza la pregunta.

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• Manuel: no estoy de acuerdo , porque no esta nada claro no tuvimos el tiempo de organización...*La coord.: explica que afuera está Angela es una cra que viene de parte de Vilma a traerles algo de dinero, se hizo una colecta en el programa, tengan en cuenta que es muy poco asi que salgan los que tengan apremios económicos.( se generan discusiones por varias puntas del salón.........

COMISION 2


Encuentro Nº1026/ 10/ 06

Evaluaciones de los participantes:

PALABRAS

Reflexión- diálogo, comprensión, compromiso, lucha, organización, crisis, compañeros, comentarios, críticos, crisis, nacimiento, expresarse, miedo, comunicación, compañerismo, fuerza, recreo, fuerza, inteligencia, organización, amistad

(Faltan 4 palabras que no descifro)

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ENCUENTRO 11 - Evaluación Parcial - 4 de Noviembre de 2006

COMISION I

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

ENCUENTRO “VENTANA” DEL SÁBADO 4 DE NOVIEMBREF.O.D.A.

-FORTALEZAS

-Liboria Barreto: saber escuchar, el respeto hacia el otro en los momentos de deliberar cosas importantes. Son coherentes con las propuestas populares. Me siento confiada en poder seguir adelante.

-Muisse Delia: útiles y amenas. La enseñanza y el compañerismo.

-Cabrera Amelia: La solidaridad, saber dejar un mensaje en otros con una enseñanza distinta, el escuchar y realizar trabajos con amor. Saber que siempre aprendo algo nuevo de mis compañeros. Saber integrarnos en distintos grupos y distritos. Pasarnos información de lo realizado en campo. Compartir lo trabajado.

-...................: Más segura y menos miedos a decir lo que siento (en público), no sólo con mi grupo de Avellaneda o amigos. Más comprensión de textos. Poder ayudar a mi grupo con lectura y análisis. Ser menos agresiva en la forma que me expreso.

-Mary Larroude: Al principio resultaban densas... quizás porque no nos conocíamos. Al pasar el tiempo se fueron haciendo amenas y útiles; coherentes con la propuesta de educación popular (también porque comenzamos a conocernos y para mi me siento integrada al grupo que se está formando). Con respecto a la propuesta de E. P. Dios quiera que podemos trabajar como nos están formando.

-Barreto Marta: Como fortaleza señalaría a ustedes tres. Yo en particular me siento muy bien contenida, cuidad y preocupadas por cada una de nosotros y con el vocabulario del pueblo y eso me gusta.

-Elena Almaraz: La gran participación y la buena predisposición para aprender y enseñar de parte de todos

-.........................: Sentirme cómoda en el grupo.

-Mercedes Mancebo: Me fortalecen los encuentros con el grupo porque me hacen sentir bien, tambien los trabajos territoriales.

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-Luis Velásquez Chavez: Como fortaleza: todo. Me siento muy identificado con lo referente a la E. P. Me es muy útil y es como una asignatura pendiente en mi vida. Porque al servir a mis semejantes, es para mi un sentimiento. como lo dan los docentes ustedes demuestran y actúan con vocación y sentimiento.

-Nora Retamal: Todos los ejemplos fueron útiles y coherentes con la propuesta de E. P. Me sirve todo. son constructivos.

-Luna Rosana: Copiar las definiciones de mis profes. Los grupos que se forman para trabajar. El cariño, la paz, la simpatía que nos dan y como nos hablan las profes. Como nos escuchan frente a algún problema o dificultad. Escuchar música me relaja. El grupo que formamos que ahora nos hablamos, saludamos y reímos. El respeto por los tiempos.

-Bianchini Sol: Los encuentros han sido muy positivos, muy bien planteados y flexibles a adaptarse al contexto y al minuto a minuto. No sé si hablar de utilidad pero si veo, cambios, crecimiento y avances.

-Marta Montero: Los encuentros me parecen coherentes y comprensibles y compatibles con E. P. Ayudar al prójimo y aún vencido me vuelvo a levantar y continúo mi camino.

-.......................: El clima de buena onda. La pertenencia a distintas organizaciones y diferentes distritos con las diferentes miradas que eso conlleva. El fortalecimiento que implica un espacio de formación con debate político.

DEBILIDADES

-Liboria Barreto: A veces me siento débil, vulnerable y esto que estoy estudiando creo que me sentiré mas fortalecida y que podré superarme con ayuda de las profesoras . Debilidad singular?

-Muisse Delia: No siento debilidad del grupo. Tal vez la debilidad sea mía por no poder estar a la par de mis compañeros. D. Sing.?

-Mary Larroude: Me gustaría tener más comunicación con mis compañeros: intercambiar ideas de trabajo en la comunidad para poder implementarlas en cada lugar sin líderes territoriales... trabajar en conjunto, así el proyecto de E. P. y promoción de la salud sería un éxito.

-Marta Barreto: Me pareció una debilidad lo que pasó en el último encuentro de la obra de teatro, o yo soy muy fría o quizás por los avatares de la vida que pasé, aparte de hacerme crecer, también reflexionar y tratar de no involucrarme mucho con algo que me ponga mal. D. sing.? -Elena Almaraz: El no poder terminar el curso porque lo aprendido es muy valioso. y ver a los compañeros no poder terminar el curso.

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-Mercedes Mancebo: Me gusta lo que estoy haciendo pero me falta y mucho prestar mas atención y dedicación pero también me doy cuenta que es lo que mas pongo. D. Sing.

-Bianchini Sol: La E. P. conlleva tiempo y esfuerzo que es muy positivo y vale la pena. Pero a largo plazo y los tiempos reales para trabajar y avanzar son otros.

-Marta Montero: Trabajar de igual a igual para que no pasen lo mismo que yo.

-Luna Rosana: Usar un vocabulario rebuscado. Algunas clases se hacen largas y aburridas. Algunos compañeros avanzados en la militancia no les entiendo las respuestas por como se expresan:Más dinámicas con las participaciones de todos sin excepción. Que todos participen y no siempre los mismos. A lo mejor desglosar los textos por párrafos para un mejor entendimiento. Poder implementar lo que aprendo en el distrito. Lograr un cambio y aportar para esto.

-.....................: Falta de discusión en relación a algunos temas que son propios de esta época y a como operar con ellos. Por ej: como el capitalismo a arrasado con los vínculos; como la desocupación y los medios masivos han instalado un nuevo código de relación (entre otros la droga) que a veces los militantes no sabemos como enfrentar o como convocar a los jóvenes. Habría que incorporar material que nos permita abordar estas cuestiones para pensarlas y debatirlas.

COMISION II

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia. de Buenos. Aires.Ministerio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPrograma “Educadores Populares en Salud”

La Plata, 4 de noviembre de 2.006

Encuentro Nº 11

Esquema organizativo

-10 hs.: Bienvenida y recepción a cargo de la coordinación.

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Distribución de tarjetas para la identificación.

-10,30 hs: Encuadre pedagógico centrado en la evaluación media del curso e integración de los compañeros de las dos comisiones.

-10,45 hs: Trabajo en comisiones: Autoevaluación y evaluación general del proceso.

- 11,45hs: Proceso de coevaluación. Eje: punto 3 de la I PARTE. (piza y arbolito)(Al término de la coevaluación se entregarán planillas para que realicen un nuevo autorretrato de las propias prácticas en territorio, con la consigna de que sean atravesadas por lo trabajado hasta el momento, en el curso) - 12,45hs: Socialización de las apreciaciones de la II PARTE (“fortalezas” y “debilidades”). Armado de papelógrafo con las tarjetas. Se dejará consignado que para un análisis completo se requiere incluir las condiciones del contexto (institucional ministerial, provincial, nacional, latinoamericano, mundial) que serán expresadas como “oportunidades” y “amenazas”. Este análisis será trabajado en los próximos encuentros; pero intencionalmente se deja el espacio en blanco (en el papelógrafo) para marcar la necesariedad de pensar en la totalidad de la realidad.

- 13,30 hs Integración de las comisiones a través de una actividad lúdica.1) Baile- presentación- baile. Consigna: a) Encontrarse con un compañero de la otra comisión y presentarse brevemente.b) Baile en parejac) Búsqueda de otra pareja. Presentación cruzada.d) BaileBIS

- 14hs Daniel

-14,15hs Almuerzo

-15hs Recreación (a cargo de los participantes)

16,30hs Evaluación y canción de cierre.

17hs Despedida

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ANEXO____________Encuentro de Evaluación Parcial- 4 de noviembre de 2006

Consignas:

I PARTE

1.-a) ¿Qué temas/ contenidos desarrollados hasta ahora en el taller, aprendiste?b) ¿En relación a los temas/ contenidos que no enunciaste, qué dificultades tuviste con ellos y qué ayuda necesitarías para resolverlas?2.-a)¿Pudiste leer los textos? ¿Cuáles?En relación a esta pregunta, te pedimos que los textos los ordenes según el siguiente criterio: Colocando en primer lugar el que más te gustó, aquel que sentís que te aportó y por lo cual te resultó más significativo. Y explica por qué. Para facilitarte esta tarea, te ofrecemos la siguiente grilla.

Textos leídos Porqué

1...............................................................................................................................

2............................................................................................................................... 3............................................................................................................................... 4...............................................................................................................................

5...............................................................................................................................o más....

b) ¿Qué dificultades tuviste con el resto de los textos? c) ¿Qué ayuda necesitarías para superarlas?

3.-

La participación con compromiso es una condición necesaria pero no suficiente para la construcción de un grupo. Además, es importante que existan valores como: escucha, respeto hacia el otro, solidaridad, cooperación, responsabilidad, etc. a) ¿Pensás que estás contribuyendo a la construcción de este grupo? ¿Cómo? (Tené en cuenta los valores mencionados y aquellos otros que vos consideres importantes que habría que agregar)b) Todos tenemos distintas dificultades cuando conformamos un “nosotros”. ¿Qué dificultades te parece estar teniendo y qué necesitarías para superarlas?

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II PARTE

En relación al desarrollo de los encuentros:1.- ¿Qué señalarías como fortalezas? (Ej:: amenas, comprensibles, útiles, coherentes con la propuesta de educación popular, otros).Te pedimos que la respondas en la tarjeta amarilla.

2.- ¿Qué señalarías como debilidades?Escribilo en las tarjetas blancas.

GRAFFITTIS - FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Comisión Nº 2 Encuentro 4/11/06

JORNADAS

GRAFFITIS

FORTALEZAS

-Estamos integrados (fortaleza), somos compañeros. Amenas y coherentes con la Educación Popular- Mary de Pilar

-Participación, colaboración, compromiso, comprensión, sociabilización, encuentro. Es un grupo muy participativo, de todos los integrantes del grupo. Pérsico de La Plata

-Destaco como fortaleza la participación, el compromiso y el trabajo con respeto y responsabilidad, en los temas propuestos de Promotores de la Salud. Argarañaz Mabel

-Respeto. La participación de todos, la solidaridad, el compromiso y el interés. La comprensión ……..Quinteros Maria de los Ángeles

-La unión Grupal porque solamente no somos un grupo, somos una familia. El mirar al otro y enseñarle si se equivoca. Queremos cada día más. Los quiero

-El intercambio de conocimiento entre los coordinadores y el grupo. Porque siempre tenemos algo para aprender del educador como del educante. Lucía Gutiérrez- Merlo

-Fortaleza del curso es constructivo y el compañerismo total. Enseñanzas dóciles, comprensibles por lo menos para mi. Comunicativos. Zulma Magullan de Pilar

-Los conocimientos, el aprendizaje y participar. Hilda Berardi de Merlo

-Didácticas y claras las explicaciones y la dinámica. César

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-Señalaría como fortaleza la predisposición del grupo, al trabajo colectivo, el desempeño de los docentes en la creación del ambiente y la conducción de las clases. Aunque teóricamente me falta mucho, intuyo que vamos bien, en cuanto comprender la necesidad de profundizar, las propuestas de educación popular, trabajando con otros sectores, personas y organizaciones en la discusión y creación de un Programa de -Educación Popular. Gil José Alberto

-Amenas, útiles. La participación de todo el grupo fue muy bueno….Ana María

-Amenas, útiles, coherentes, muy informativas, comprensibles y las coordinadoras reiteran conceptos para que se pueda comprender, solidarios, responsables, lenguaje adecuado, entendible…Monzón Ramona

-La participación de cada uno en grupo ;y el aporte que cada uno pueda hacer, que lo puede hacer como lo siente….Norma Díaz- Altee. Brown

-El grupo de compañeros, que su solidaridad con todos, que cada uno aquí encontramos y que nos escuchamos, eso a mi me da fortaleza.

-Todas las clases dan el dulce sabor del compañerismo y la necesidad de consultarnos, pues cada tema se puede entender basado en distintos puntos de vista, el compañerismo general que reina en la clase es muy satisfactorio.

-El trabajo grupal, las experiencias de cada uno de los compañeros me enriquece. El grupo es abierto y participativo. Gladis

-Fortaleza: Entiendo que se compromete mucho el trabajo en salud…Valenzuela Rosa

-Somos un grupo unido, que se esta fortaleciendo cada día y cada vez nos conocemos más y nos estamos encariñando unos con otros. Estamos aprendiendo a escucharnos. Somos muy entusiastas..Alejandra

-Fortaleza: Entiendo que se compromete mucho al trabajo en salud…Claudia Iñiguez

-Muy buena porque aprendí mucho. Así me capacito un poco más, quiero seguir para difundir a mucho promotores y para todos…Patricia

DEBILIDADES

-Perdimos mucho tiempo presentándonos, a veces nos dispersamos, o nos desviamos del tema….Mary de Pilar

-Algunos temas se estancaban y dificultaba el avance del grupo….Pérsico

-Falta de intercambio lugares físicos en el aula …César

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-La dinámica de la clase se deteriora cuando se abre un debate en relación y los temas tratados y dificulta el proceso del curso, para avanzar con los contenidos planificados.La tendencia a que siempre rondamos sobre los mismos ejes…Quinteros María de los Ángeles

-Hay compañeros que tienen el monopolio de la palabra y creen que se la saben todas, quieren corregir todo lo que piensan los demás, no interpretan las consignas y a las docentes les cuesta a veces volver al tema principal, cuando por hacer notar que saben más que otros se van de tema. Me parece que esta actitud es una falta de respeto al otro compañero que tienen la idea clara pero le cuesta expresarse… Gladis

-Debilidad: Veo que a veces se extiende mucho los temas sin llegar al objetivo…. Valenzuela Rosa

-Si las hay , sería importante corregirlas en grupo…Norma Díaz-Alte. Brown

-En realidad señalar algo como debilidad en el grupo, pienso que no la hay, porque el grupo en su totalidad trabaja en conjunto y participa en total armonía….Lucía Gutiérrez-Merlo

-No pedir ayuda, no saber escuchar al compañero cuando da su opinión, irse por las ramas, no decir lo que tenemos que decir por no lastimar a la persona….Silvia Escobar

-Debilidades del curso que a veces no podemos concurrir por distintos problemas, o que a veces no entendemos bien algunas cosas por lo menos yo…Zulma Magallan

-Como debilidad me parece que cuando nos proponen un tema nos explayamos demasiado y perdemos el objetivo de lo propuesto en la clase… Mabel Argarañaz

-En lo personal tal vez sea no preguntar lo que no tengo claro….Hilda Berardi-Merlo

-La preocupación mia es el problema del viaje, pues carezco de medios….Garrido Rafael

-como debilidad a mi me parece que es el tema de mis compañeros que por el boleto se están quedando en el camino sin llegar a su meta, eso a mi me parece que nos debilita a todos por no poder llegar a solucionarlo para que no sigan quedando en el camino que todos lleguemos a la meta, que nos propusimos todos, cuando empezamos el curso, eso para mi es mi debilidad.

-no encuentro debilidades en el grupo…Ana María

-Las debilidades: señalaría que a mi juicio también en esta parte será el tiempo necesario. ..Gil José Alberto

-Interrupciones innecesarias , no saber escuchar(en algunos casos)Irse por las ramas(en

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algunos casos), no respetar los tiempos de los demás en los encuentros de debate, con interrupciones. Respetar los tiempos del horario del curso…Monzón Ramona

-Creo que se entienden en las charlas y creo que también, ojo no entiendo algunos temas porque falte algunas clases…Claudia Iñiguez

-Creo que el grupo en general superó las debilidades que tenía, salvo dos o tres que creen que con su pensamiento intelectual quieren sobresalir o que cuando no están las coordinadoras tiran bombas hacia los compañeros, haciéndoles creer que las coordinadoras están equivocadas y que tienen la razón y se creen personas superadas que saben todo y que no tienen nada que hacer acá y lo trasmiten…Alejandra

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ENCUENTRO 12 - 9 de Noviembre de 2006

COMISION 1

ESQUEMA

Ministerio de Salud de la provincia de Buenos AiresSubsecretaría de Planificación en SaludDirección de Capacitación ProvincialPrograma “Educadores Populares en Salud”

Encuentro Nº 12Esquema organizativo

-13,30 hs. Bienvenida. Lectura de las “memorias” del encuentro Nº 9 a cargo de las compañeras: María Amelia Cabrera (Esteban Echeverría) y Mary Vizcarra (Merlo). A continuación: lectura de las “memorias” del encuentro Nº 11 a cargo de las compañeras: Delia Muisse (Tandil) y Stella Maris Castelli (Avellaneda). Comentarios y resonancias grupales acerca de lo escuchado. Acuerdo de quienes escribirán las “memorias de este encuentro.

-14,30 hs. Exposición breve de “Conceptos del campo grupal. Cono invertido” a partir de las memorias y comentarios emergentes acerca de la jornada evaluativa y de integración del sábado 4 de noviembre.

-15,30 hs. Pedido de la tarea domiciliaria en relación a la película “La estrategia del caracol”.

-15,35 hs. Recreo.

-15,50 hs. Aclaraciones respecto al boletín. como sistematización de un trabajo de articulación del proceso de aprendizaje y de sus prácticas en territorio. El boletín como producción de cierre. Inclusión para el diseño y armado de dos estudiantes de Comunicación Social que colaborarán en el proyecto.

-15,45 hs. Producción grupal a) Conformación de 6 grupos de 5 compañeros. Criterio: se ordenan cronológicamente de acuerdo a fecha de nacimiento formando una hilera. b) Elección de un secretario por grupo para tomar registro escrito de la

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reflexión que sustentará la producción. c) Teniendo en cuenta: la película “la estrategia del caracol”, la técnica implementada en este grupo “el amigo secreto”, la jornada “ventana” del sábado 4/ 11 y los conceptos desarrollados hasta ahora; les proponemos abordar los siguientes interrogantes: ¿Hubo algún proceso de organización en este grupo a lo largo de la capacitación? ¿Cuál fue? ¿Pueden hacer el esfuerzo de sintetizarla en una producción plástica, literaria, musical u otra?

-16,45 hs. Puesta en común de las producciones. Resonancia grupal. Entrega de los registros escritos por parte de los secretarios.

-17,45 hs. Deschave del “amigo secreto”.

-18 hs. Recordatorio de la tarea domiciliaria para el encuentro Nº 13. Despedida.

CONSIGNAS DE TRABAJO GRUPAL

-15,45 hs. Producción grupal a) Conformación de 6 grupos de 5 compañeros. Criterio: se ordenan cronológicamente de acuerdo a fecha de nacimiento formando una hilera. b) Elección de un secretario por grupo para tomar registro escrito de la reflexión que sustentará la producción. c) Teniendo en cuenta: la película “la estrategia del caracol”, la técnica implementada en este grupo “el amigo secreto”, la jornada “ventana” del sábado 4/ 11 y los conceptos desarrollados hasta ahora; les proponemos abordar los siguientes interrogantes: ¿Hubo algún proceso de organización en este grupo a lo largo de la capacitación? ¿Cuál fue? ¿Pueden hacer el esfuerzo de sintetizarla en una producción plástica, literaria, musical u otra?

REGISTRO DE TRABAJO GRUPAL

Comisión N° 1 –Encuentro N° 12 -Fecha: 07-11-06 –Actividad: Trabajo grupal. Reflexionar sobre qué estrategia de organización se dio el grupo del curso y en qué etapa estamos?.

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Producto de trabajo grupal: registro escrito y síntesis plástica en afiches.

FUNDAMENTACIONES GRUPALES:

Grupo I: Marta Barreto; Mercedes Mancebo; María Gómez; Sergio Salas; Maricela Orijuela; Silvina Verdura.

Afiliación: concordamos y nos adaptamos al grupo que se formó en general.Todos tomamos un lugar de pertenencia.Cooperación: Lo tenemos muy claro y somos conscientes del aporte del otro y del compañero.Pertinencia: El grupo se maneja con la realidad del otro para poder aportar algo y a la vez, él otro aporta hacia nosotros.Comunicación: Tenemos muy buena comunicación grupal ya que no todos pensamos igual. Las tensiones producen cambios fundamentales para todos.Tele: Cada uno deposita vivencias diferentes en los compañeros del grupo y viceversa que pueden provocar obstáculos o cambios.Aprendizaje: Coincidimos todo el grupo que aprendizaje es salud, porque vamos a seguir aprendiendo constantemente aportando, recibiendo aportes del otro ya que nunca se termina de aprender y compartir con los demás.

Grupo II: “Bendito tú eres” - Abel, Pini, Marta R., Carmen, Nora, Rosana.

Carmen: Piensa que estamos en el punto 5°. Siempre con la colaboración del punto 3°.Pini: Tenemos un poco de todos los puntos. Cada encuentro genera algo de reflexión y algunos puntos no están tomados en profundidad.Abel. No está de acuerdo con el pundo del amigo invisible.Nora: Llegamos perdidos y ahora el grupo está consolidado y nos sentimos apoyados.Rosana: Creo que hemos pasado por los 6 primeros puntos. A lo mejor no ordenados. En algunos puntos me sentí “en Venecia”, (perdida).Marta: El grupo está muy junto. Le gustan los juegos, en especial el amigo secreto. Estamos en los puntos 2 y 4 que se relacionan.

En general los seis componentes pensamos que el grupo está organizado, que nos apoyamos unos a otros, que cada encuentro sirve mucho, enriquece y nos hace reflexionar.Estamos unidos con el compañero y con lo que siente y, muy respaldados por los coordinadores que aportan esa chispa para hacernos pensar. Ese disparador hace que cada encuentro tomemos más fuerzas para poder superar los inconvenientes que nos van surgiendo y, que cada compañero vaya tomando iniciativas propias, traspasando algunas barreras con las que ha llegado.

Grupo III: Silvina Verdura; Miriam Bonnano; Aurora; José González; Coty y Mary.

Hubo organización grupal a lo largo de la capacitación.Por medio de los análisis grupales nos comenzamos a organizar .... Fuimos conociéndonos,

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adaptándonos y viendo de cada uno su posición, alimentándonos con las experiencias del otro, sintiendo la pertenencia y fortaleciendo la pertinencia.

Grupo IV: Delia; Jimena; Mónica; María Amelia y Cynthia.

Dentro del proceso aparece como más apertura para hablar; más integración y compañerismo y no podemos dejar de lado que nosotros vamos a transmitir a otros compañeros. Lo estamos asimilando a esto.Sí hubo proceso de organización, porque vamos madurando. Se planteó que hubo un antes y un después de la evaluación del sábado 4/11, especialmente en algunos compañeros que hicieron, por ejemplo la crónica después del acto del sábado.También charlamos sobre los diferentes momentos de mayor conflicto y de mayor cohesión.Se habló de lo que creemos es el objetivo.Dejamos de pensar más individualmente y pasamos a hacerlo más colectivamente.No podemos saltear determinados procesos. Cuando uno falta , por ejemplo, recurre a los compañeros más que a las coordinadoras.Con respecto a la “estrategia del caracol”, cada cual cumplía un rol. Cada uno fue cambiando. Si bien en un principio, cada uno tenía su vida individual, se empezó a conocer y preocuparse por la vida de los otros. Integrarse más íntimamente. Compromiso y solidaridad; responsabilidad.La tristeza de que éramos pocos el sábado 4/11, ahora no hubiera hecho el Tele logrado en las primeras clases.La pertenencia se ha construido y también la pertinencia en el sentido de posibilidad de escuchar lo diferente.

COMISION 2

ESQUEMA, PAPELOGRAFO, OBSERVACIONES, INFORME


9/ 11/ 06- C 2ENCUENTRO Nº 12 Esquema. Comentarios de lo que pasó. Evaluaciones de los participantes.

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13.10 Bienvenida y comentarios iniciales (ausencia de Sara por encuentro de multiculturalidad; acompañamiento de Lucía; presentismo; ausentes el 4/11, comentarios de los compañeros acerca de qué pasó en la jornada del sábado y cómo les resultó (al estilo memoria aunque no se haya designado a nadie ese día)

Mary leyó algo que había escrito espontáneamente como relato de una parte del encuentro. Entre todos se fue completando.Hubo valorización muy positiva de la jornada.Respecto a si se habían logrado los objetivos de integración con la otra comisión, el comentario fue que estuvo bien como primer acercamiento, que debería haber otros. Solicitaron también poder tener los teléfonos por lo que nos comprometimos a hacerles llegar el listado con los datos.

Autocrítica: tendríamos que haberles planteado cómo podrían gestionar “ellos” el dar respuesta a esa necesidad.

Entrega del protocolo de evaluación parcial a los que faltaron el 4/ 11

Ana María- Merlo, que estuvo enferma, pero hoy vino; Eduardo- San Isidro, sigue ausente. No hay información.Graciela- Ituzaingó/ Pilar, que tenía una jornada, como miembro de cooperadora, ya prevista con anterioridad y planteada al grupo. Hoy también ausente, sin información. Gabriela- San Isidro. Sigue ausente. No hay información.Yenni- La Matanza, estuvo enferma. Hoy vino.Ilda- Moreno. Hoy vino.

Entrega del protocolo a los que asistieron a la jornada, pero llegaron tarde.

Belén- La PlataNancy- Esteban EcheverríaPablo- Moreno, hoy ausenteNélida- Esteban Echeverría

Observación: para la próxima estimular más la comunicación interna de los integrantes extra encuentro. Armado de red.

Tema artículos para el boletín: entrega de sobre a Belén (la encargada) para la recepción de nuevos trabajos y registro.Respecto a la devolución de los trabajos se aclara que se realizará en el próximo encuentro (para terminar hoy con la evaluación parcial, para esperar a que completen el protocolo los que faltaron, para que esté presente Sara)Elección del encargado de realizar la memoria de este encuentro.

Encargada para la memoria de este encuentro: Nancy- Esteban Echeverría

13.45 hs Retomar lo hecho en el Etro. 11: evaluación de una práctica: la del curso. Referenciar con Nuñez, el triple diagnóstico. Reiterar concepto de práctica.

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Recordar las otras dimensiones de análisis de la realidad según ese autor: concepción y contexto.

Plantear el esquema del día: trabajar la concepción desde donde estuvo organizado este curso y la identificación, por ellos, de la concepción que explica la práctica- curso. Asociación con EP. Técnica: Phillips 66’

14. 30 hs Análisis del contexto para determinar las oportunidades y debilidades. Pensar aspectos sociales, políticos y económicos. Técnica: jurado 13. Tecnica de formación de los grupos: tirar el ovillo al compañero con el que menos se trabajó, al que menos se conoce. El rol de cada grupo (Fiscales (F), abogados (A), jurados (J)) por azar. (Se entregarán diarios y revistas para que los grupos (F y A) hagan sus presentaciones a través de un collage.

16hs Pausa

16.15hs Plenario

PAPELÓGRAFOS

LA REALIDAD la complejidad-EL CONTEXTO LA PRÁCTICA Y de la realidad “Que es lo que hicimos” (análisis del proceso)La concepción y reflexión para hacer experiencia O la ideología Implica desde que posición me ubico para hacer mi práctica

¿Cuál es la concepción acerca de nuestra práctica en este proceso de aprendizaje?-Una enseñanza particular, participativa con un fin comunitario, política y con resultados óptimos.-Para poder llevarlo a la práctica en intervenir-Horizonte: transformaciónEs el núcleo principal de la educación popular. Campo popular y su valorización. Orientación del curso

Participación Para crear nuevas matrices de pensamiento

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Romper el corsé ideológico tradicionalExpresar lo que nos parece es recuperar el protagonismo popular Este Curso piensa a la salud como algo a defender entre todosEl momento actual…… el contexto“El juicio”Fiscales: 1) La inseguridad desaparición de López 2) Parte ecológica, contaminación papelerasAspectos negativos 3) Puja de los sindicatos la desunión 4) Invasión de los extranjeros, desalojo y expropiación a los indígenas

apropiación de tierras por los extranjeros. 5) El hambre consecuencia la mortalidad 6) Los militares y la imputad en relación a ellos. 7) Paro de los maestros, porque perjudica la enseñanzaCrisis CONFUSIÓNLos abogados :la defensaLo positivo:-la salud, campaña de prevención (rubéola, libre de humo)-deporte : torneos juveniles-senado :ley obesidad, patología debe tratarse.-iniciativa para la participación de los adultos mayores.-vacunas (mal de los rastrojos)-obras públicas, pavimentación, viviendas, aguas.-inversiones extranjeras mixtas con argentinos.-exportación de vinos.-auge de cooperativas.

Microcréditos-juzgado que hace escuela-“Compras de espera. negociaciones imposible restatización del hospital Francés.”-Cobertura de capacitadotes para los docentes en relación a la nueva ley de educación.-EL JURADO“Salud en la vitrina”avance mercantilista pero la sociedad se está defendiendoNo es conveniente ver lo puntualEs bueno ver en perspectiva.-Hay leyes que amparan los procesos monopólicos, poder económico que compra cadenas de laboratorio en contra del pueblo Poder dominante

Hoy hay contradicciones y lucha, conflicto de poderes.-propuestas de genéricos, ahora amenazada.-la realidad no es lineal es dialéctica--los microemprendimientos-avances de la tecnología, produce desocupación y perjudica, podría ser que favorezca.

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Lo socialLo político fundamental para la Lo económico sociedad

El estado atender las cuestiones de fondo, con ayuda de la sociedad.“Empezar a tomar cartas en el asunto, todos”El sistema capitalista es neoliberalDESHUMANIZANTETambién influye la crisis de la familia. Década de los ’90 “Nuevo liberalismo”, es DESTRUCTIVO. Monopolios Privatizaciones Especulación financiera Crisis de la producción No desarrollo industrial

17.15 Evaluación del encuentro. Individual. Escrita.

Evaluaciones de los Participantes

- Me voy con mucha satisfacción y mucha alegría de aprender en cada clase compartir y trabajar con mis compañeros y con las seño Lucía y Alicia. También sentí la ausencia de Sara. (Rosa- Berazategui)- La Realidad. Hay leyes que no cumplen con su deber. Pero las personas tienen que tomar conciencia. Empezar a pensar que el estado puede ayudar pero no resolvernos todos nuestros problemas. Cada uno tiene que hacerse cargo de nuestra función. (Zulma- Pilar)- Me llenó mucho la clase porque nos hicieron reflexionar sobre distintos problemas que reflejan los diarios y revistas mirado desde distintas miradas como lo son los fiscales, los abogados y los jueces. Me gustaron la diversidad de casos y las distintas observaciones de alumnos y profesores. (Rafael- Pilar)- El encuentro de hoy es muy complejo y apasionante. Algunas cosas no me quedan muy claras y espero en el próximo encuentro aclararlas. (Gladis- marcos Paz)- La clase de hoy es medio confusa. Pero estuvo muy bueno. Espero que la clase siguiente entender algo más. (Claudia- Berazategui) - Hoy tratamos varios puntos, pero para mí el mejor fue el último. Pocos son los que saben que es el capitalismo y neoliberal. Fue rebueno. A mí me gustó también la nueva profe. (Ilda- Moreno/ Paso del Rey)- Hoy fue un día muy importante para trabajar, pero un poco me llegó a confundirme con lo que había pensado cuando estuvimos en grupo trabajando sobre lo que pensábamos como jurado. Fue muy constructivo los debates con los fiscales y abogados. (Norma- Alte. Brown)

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- Hoy tocamos temas muy puntuales e importantes. También me sentí muy bien porque sin querer se tocó el tema de los adolescentes que a mí me apasiona y me encanta. También este encuentro fue buenísimo, aprendí palabras nuevas y su significado. Esto es muy bueno y cada encuentro está más bueno. Hoy trabajamos en grupo y me sentí muy cómoda. (Mabel- Berazategui)- La primera parte fue un poco difícil para mí porque no lograba entender la consigna. Pero el juicio estuvo muy interesante y entretenido, y me voy bien, con la sensación de que faltó tiempo para seguir el debate. (Mary- Pilar)- Bueno, me parece que me voy con muchas palabras y cosas aprendidas. Me gustó la clase. Fue productiva. A veces me trabo y tengo que hacer un clic. Se me hace una confusión cuando hablan tanto y explican poco, pero me voy a ir acostumbrando y aprendiendo. Gracias!! (Yenni- La Matanza)- Todos los temas tocados son muy complejos. Depende del punto de vista es negativo ó positivo. En general aparecen muchas confusiones, pero si uno puede luchar para encontrar la verdad, las dudas se disiparían. Este espacio sirve para encarar con otra perspectiva y otro pensamiento. (Ramona- La Matanza) - El curso ó la jornada de hoy fue muy positiva. Estoy aprendiendo mucho. Y yo también tengo la cabeza con una nebulosa. Gracias. (Ana- Gral. Rodríguez)- Me voy supercontenta. Les cuento que todos los días que restan hasta llegar al jueves las tengo presentes con alguna vivencia que me toca en esos días. La clase fue muy didáctica y productiva. Gracias por estar. (Nancy- E.Echeverría)- Hoy me reintegro después de dos ausencias. Ó me perdí lo mejor ó nunca estuve acá. Hoy realmente y gracias a Dios, me voy totalmente confundida y con ganas de ver lo que sigue. (Ana María- Merlo)- La clase del día de la fecha fue muy próspera en el debate de las distintas consignas, que la seguimos la próxima. (Lucía- Merlo)- Este fue un encuentro donde nos dividimos en tres equipos, los fiscales por un lado, los abogados y el jurado. Donde cada equipo expone su punto de vista. Lo positivo, lo negativo. (Nélida- E. Echeverría)- Me encantó la clase. Me gusta analizar la realidad desde nosotros como grupo y la realidad del país como proyecto. Poder ver un horizonte que entre todos queremos cambiar es partir de organizarnos, participar y construir un proyecto popular. (Belén- La Plata)- En el día de hoy la reunión ha sido muy relevante en conceptos y explicaciones que derivaron en un trabajo colectivo. Es de mi parecer profundizar esta vía, ya que algunos compañeros afirmaron tener algunas ignorancias sobre algunos conceptos. Pero en general me pareció una clase muy rica. (José- Moreno/Paso del Rey)

249



COMISION 1

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de SaludSubsecretaría de Planificación de la SaludPROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD” La Plata, 14 de Noviembre de 2006.


13,45 hs. Bienvenida y presentación del esquema organizativo del dìa. 1.- Lecturas de las memorias del encuentro Nº 12.2.- Puesta en común de las fundamentaciones del trabajo grupal del encuentro 12.3.- Cierre conceptual: organización y estrategia de organización.4.- “Deschave” del amigo secreto y pedido de tareas domiciliarias: Sobre la película “Estrategia del caracol” y una nueva retrospectiva del Retrato de trabajo de cada uno.5.- Cierre del FODA iniciado el 04 / 11: CONTEXTO.6.- Evacuación del encuentro y Pedido de memorias para el pròximo encuentro.

14,00 hs.: Lectura de las 2 memorias de los compañeros (Josè y ………..). Socializaciòn de las opiniones y/o miradas del resto de los compañeros para completar y/o complementar la memoria del anterior encuentro.

14,15 hs.: . Plenario. AUTOEVALUACION GRUPAL SOBRE EL PROCESO DE ORGANIZACIÓN DE LA COMISION. Lectura de la Fundamentación de trabajo de cada uno de los 4 grupos construidos.Cierre conceptual de organización y proceso de organización.

15,15 hs.: Deschave del “amigo secreto” y pedido de las tareas domiciliarias.

15,30 hs: RECREO.

15,45 hs.: Conformación de 5 grupos según zapatillas, sandalias y zapatos. Objetivos de trabajo grupal: Cierre del FODA iniciado el 4/11: CONTEXTO (Oportunidades y amenazas) Técnica “El Juicio al CONTEXTO”.

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Cada grupo tendrá que pensar la argumentación que sostiene desde su rol:1.- FISCAL;2.- DEFENSOR;3.- PUEBLO;4.- JURADO Y JUEZ;5.- M.M.C.

Consignas para el trabajo en grupos: ORGANIZACIÓN DE UNA DRAMATIZACION.1) Que cada grupo repase diarios: lean, observen, recaven datos, identifiquen noticias, etc. Todo ese relevamiento puede resaltar los aspectos positivos (oportunidades) y negativos (amenazas) según corresponda.2) Que cada grupo, de acuerdo a su rol, organice sus argumentaciones las cuales serán expresadas durante la dramatización de juicio.3) Los grupos: Fiscal, Defensor y MMC elijan a un representante para el desempeño del rol. El grupo de pueblo: elijan a 3 representantes (2 como testigos – 1 para la defensa y 1 para el fiscal – y 1 para ser entrevistado en el intervalo por el periodista).El grupo de jurado podrán dramatizar todos. Elijan a 1 compañero para dramatizar de Juez.4) Tiempo de organización y preparación de las argumentaciones posibles: 30´4) Dramatización: Tiempo màx. por exposición 10´. 1.- La coordinación abre el juicio oral.2.- El fiscal presenta brevemente el caso, al acusado, describiendo las acusaciones: EL CONTEXTO.3.- El Fiscal llama a un testigo (procedente del pueblo).4.- El Defensor llama a otro testigo (procedente del pueblo).5.- Intervalo. Un periodista entrevista a una persona del pueblo acerca del acusado del juicio.6.- El fiscal hace su exposición.7.- El defensor hace su defensa.8.- El Jurado plantea su veredicto: Culpable o inocente (pensarlo de acuerdo a las oportunidades y amenazas)9.- El Juez dicta sentencia (en relación con las oportunidades y amenazas),

16,25 hs.: PLENARIO: Puesta en común de la dramatización.

17, 15 hs.: Construcción colectiva del FODA: Oportunidades y Amenazas.

17,50 hs.: Evaluación del encuentro: ¿Cómo se van?; ¿Qué fue un acierto?; ¿Qué fue desacertado hoy?; ¿Qué se llevan hoy?.

COMISION 2

ESQUEMA DE EVALUACION DE LOS PARTICIPANTES

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13.10 Saludos por el reencuentro. Mini actualización de novedades.Contralor de presentes y ausentes. (Gaby y Ana María) Compartir telefonemas a Sara: de Eduardo- San Isidro (problemas de salud y dificultad para la continuidad); de Gabriela- San Isidro (operación del corazón); de Graciela- Ituzaingó/ Pilar (disposición). Otros.Indagar si identifican lo que estamos haciendo con algún concepto teórico que hayamos visto. Referencia: las dimensiones del cono invertido. Dimensión específica: la comunicación. Planteo: tema comunicación radial/ en red. Ver comunicación intradistrito/ interdistritos/ cadenas. Observación/ reflexión sobre ubicaciones espaciales que se reiteran. (Siempre separados los de un mismo distrito; siempre juntos los de un mismo distrito; otros) Propuesta de cambios en las localizaciones. Tarea en relación al tema: trabajar durante todo este encuentro en acrecentar el conocimiento y los mecanismos de comunicación intra e inter distritos.Sobre los datos de los compañeros de la otra comisión para posibilitar la comunicación intercomisiones. Propuesta: que se tomen algunos minutos para organizarse cómo conseguirlos. (Ver qué pasa con la forma en que se organizan para la discusión y resolución. Analizarlo con ellos)Aporte literario (de la coordinación): texto “Los gansos”. Preguntar si nos queda pendiente algo de lo organizativo interno. Tema boletín: ver si surge. Comentar cómo andamos y la reunión del lunes con Emiliana y Natalia, las colaboradoras de la carrera de Comunicación Social. Comentar posibilidad de trabajo suplementario para aquellos que han participado menos (ausencias, llegadas tardes, no realización de tareas) 14 Lectura de la memoria del encuentro anterior. (Nancy- Esteban Echeverría) (Entrega del registro a la coordinación)Acuerdo sobre quien/ quienes realizarán la memoria del día. Determinar los aspectos diferenciados: en relación con la construcción grupal (dimensiones de análisis: las del cono invertido); en relación a los conceptos trabajados.

14.10 Comentarios de los trabajos entregados.

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14. 45 Retomar tema pendiente del encuentro anterior: análisis del contexto.Indagar acerca de qué hicieron con las confusiones y las dudas. Si hicieron algo. Cómo fueron trabajadas: si en soledad ó con otros, con quiénes; si hubo búsqueda bibliográfica, en soledad ó con otros, con quiénes. Ver cómo se sienten unos y otros; y por qué. Planteo: la importancia de la integración en una organización y de discutir y profundizar el análisis de la realidad con los compañeros de dicha organización y convocando a otros para profundizar ó tener otras perspectivas. Ubicar las limitaciones de este espacio y la necesidad de seguir trabajando territorialmente (en la organización a la que se pertenece, con otras organizaciones del barrio, del distrito, con las de otros distritos).

Ver qué cuestiones conceptuales indagaron ó plantean como importantes a retomar. (En el encuentro anterior se explicitaron dos: capitalismo y neoliberalismo) Sintetizar lo expresado como grueso en los afiches del pasado encuentro. 16 Pausa

16.15 Trabajo con un texto aportado por un compañero (Rafael) El sistema Sanitario: historia, citación actual, desafíos. Trabajo de lectura de estudio.1) Lectura individual silenciosa 2) Lectura comprensiva en pequeños grupos3) Lectura comentada en plenario.

17.20 Evaluación. (Individual. Escrita).


Volando como los gansos (Hilda- Merlo); compromiso; enriquecido; aliviada (Yeni- La matanza); contento por la cooperación (Rafael- Pilar), integración; compañerismo (María- La Plata), contento y feliz; incomunicación (Nancy- E. Echeverría); afinidad; contenta por Gabriela (Graciela- Ituzaingó- Pilar); no sé (Gabriela- San Isidro); compañerismo; confusa (Ana María- Merlo); pensando (Lucía- Merlo).

AJUSTE PROGRAMATICO - PROPUESTA DE LOS PARTICIPANTES


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16/ 11/ 06- C 2ENCUENTRO Nº 13

AJUSTE PROGRAMÁTICO- PROPUESTA DE LOS PARTICIPANTES

Ate. Brown: Silvia meza

Lo grupal. El proceso grupal. Roles. La tarea del rol del coordinador. Técnicas participativas. Evaluación del proceso grupal.

Pilar: Rafael, Mary, Graciela, Zulma

Cómo despertar el interés e iniciar los temas.Técnicas dinámicas.Distintas formas de evaluación.Profundizar en temas de salud emergentes (hiv, embarazo adolescente, etc.)

La MatanzaYeni

Módulo: La participación de la comunidad en la promoción de la salud

- Identificación de problemas de salud local- Instrumentos: encuesta, etc.- Comunicación popular

Módulo: los programas de salud provincial y nacional en lo local. Estructuras ministeriales de salud, planes, proyectos y programas.

Esteban Echeverría Nancy y Nélida

Afianzar las funciones educativas del promotor popularAfinar el tema del proyecto de intervenciónDiagnóstico participativo

San IsidroGabriela

Redes socialesFormas de articulación entre barrios y municipios y estado

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Funciones específicas del educador popular en el territorioMás estrategias para el trabajo territorial.

CURSO EPS16/ 11/ 06- C 2ENCUENTRO Nº 13

AJUSTE PROGRAMÁTICO- PROPUESTA DE LOS PARTICIPANTESHoja 2……………………………………………………………………………………………………..

La PlataBelén y María

El promotor de salud: su función educativaLa tarea del rol de coordinadorTécnicas participativasLos programas de salud provincial y nacional en lo local

MerloHilda, Lucía y Ana María

Falta de integración de los promotores de salud para realizar el trabajo de campo, falta de respuestas.Falta de charla con el municipio.

Moreno- Paso del ReyJosé Alberto, Pablo

El sujeto. Concepciones. La constitución del sujeto. Matrices de aprendizaje. Desarrollo de vínculos. La evaluación de los aprendizajes. La autoevaluación.

Diagnóstico participativo. Identificación de problemas de salud local.Definición de prioridades. Instrumentos: entrevista, encuestas, etc.Diseño del proyecto de intervención. Organización. Implementación. Evaluación.

La comunicación. Estrategias. La comunicación popular. Redes sociales.

El triple diagnóstico. La tarea del coordinador. Técnicas participativas. El proceso grupal.

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COMISION I


Consignas de trabajo grupal: REDES SOCIALES1.- Torbellino de ideas acerca del concepto de RED SOCIAL.2.- Torbellino de interrogantes sobre el concepto de RED SOCIAL.

Tiempo Máx. de trabajo: 15`








Tiempo Máx. de trabajo: 15

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CONSIGNAS DE TRABAJO DOMICILIARIO

TRABAJO PRACTICO DOMICILIARIO: .

MAPA TERRITORIAL SOCIAL – POLITICO

Intenten juntarse con el grupo de compas que puedan para pensar y realizar esta tarea.Regístrenla por escrito. Nos la llevaremos para leerla.Trabajaremos con este ejercicio en el próximo encuentro.Un pedido: podrían traer pinturitas, fibras o fibrones para el próximo taller?

1) Exploren en el territorio, en el cual realizan sus practicas sociales, ¿qué organizaciones existen: instituciones, ONGs, agrupaciones, asociaciones, etc.?2) Intenten identificar cuál es la representatividad social qué cada una de ella tiene. (Significamos representatividad social en, por ejemplo: Inserción histórica en el territorio; cómo y a quiénes convoca; qué hacen y a quiénes se dirige; qué mirada tiene la población de ella; etc).3) Traten de advertir si hay una Red o Redes de trabajo entre las distintas organizaciones identificadas.4) ¿Podrían pensar cómo circula el PODER en esas organizaciones?; ¿Cuáles son para uds. las fuerzas de poder más significativas?

Muchas gracias por este esfuerzo!!!





257








COMISION 2

ESQUEMA



258

13.10 Saludos por el reencuentro. Contralor de presentes y ausentes. (Gaby y Ana María) 13.11 Presentación del esquema del día.13.13 Lectura de la memoria del encuentro anterior. (María- La Plata) (Entrega del registro a la coordinación y relator para la próxima)13.15 Organizativos:13.16 – Localizaciones: continuar búsqueda de acrecentamiento de las relaciones intra e interdistrito.- Boletín: comentar acerca de los trabajos entregados y las novedades (encuentro de mini comisión) e invitación para que se agreguen dos personas de esta comisión.13.30 Retomar PLENARIO para concluir el análisis del contexto. Texto de la Corriente Sanitarista Nacional. (Papelógrafos)14.30 Conclusiones14. 45 Tema del día: lo grupal. Dialéctica sujeto grupo. La constitución del sujeto.

17.20 Evaluación. (Individual. Escrita).

EVALUACION DE LOS PARTICIAPNTES

RAFAEL: Le gustó mucho y vio cosas interesantes y discutido distintos cosas del programa.CESAR: Le pareció enriquecedor y aprendió cosas.ALBERTO: LE PARECIÓ UNA CLASE ENRIQUECEDORAGRACIELA: Le gustó formar parte del mundoy del contexto del mundo. Reflexión y aprendizaje.ANA MARIA: Me trajo a la reflexión conceptos que aplico en mi trabajo pero que estuvo bien reflexionarlo.MABEL: Hoy estuve descolocada por haber faltado a la clase pasada.GRUPO: Norma DíazNancy BonfeldoAna María MaglicIlda SilvaMaría Quinteros

ILDA: Fue una discusión política el encuentro de hoyLUCÍA: “Para mi fue una discusión constructiva” “Estuvo buena”NANCY: Didáctica, histórica y reflexiva, la clase.ANA MARIA: Constructiva. Comparto lo conversado anteriormenteNORMA: “Constructiva, participativa, reflexiva y con contradicciones también.MARIA: Se armo una discusión polémica, respetando a las distintas opiniones políticas articuladas en el texto.Silvia Meza-claudia Iñiguez, Pablo Acosta, Zulma Magallan, Nélida Gamboa, Silvia Arguello

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La más importante de las clasesLo último lo mejorPsicología InstructivaMuy BuenaPsicologíaEn especial la explicación histórica (Salud) y los roles-Líder-Portavoz-ChivoHilda(Merlo): Muy interesante muy claros ciertos puntosAlejandra: (Marcos Paz) : Me pareció buena la visión global referida a la salud, la revolución industrial, Francia, Inglaterra, EE.UU., Cuba ;y me gustó la aclaración de los roles.Rosa(Berazategui) :Muy importante y me sirve para volcarlo a los demás.Gladis(Marcos Paz):Hoy aprendí muchas definiciones que no sabía y supe preguntar por los términos que no entendí.Gladis(La Matanza): Estuvo muy interesante y se aclararon muchas dudas.Yeni(La Matanza):A mi me encantó la explicación de Sara, cosas nuevas e interesantes.

ENCUENTRO PRE -INTER -POST



13.10 Saludos por el reencuentro. Contralor de presentes y ausentes. (Gaby y Ana María) 13.11 Presentación del esquema del día.13.13 Lectura de la memoria del encuentro anterior. (María- La Plata) (Entrega del registro a la coordinación y relator para la próxima)13.15 Organizativos:13.16 – Localizaciones: continuar búsqueda de acrecentamiento de las relaciones intra e interdistrito.- Boletín: comentar acerca de los trabajos entregados y las novedades (encuentro de mini comisión) e invitación para que se agreguen dos personas de esta comisión.13.30 Retomar PLENARIO para concluir el análisis del contexto. Texto de la

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Corriente Sanitarista Nacional. (Papelógrafos)a) 15’ en pequeño grupo (el ya formado en el encuentro anterior) definir qué aspectos resaltar, preguntar, etc.b) Plenarioc) Conclusiones: -15’ en pequeño grupo determinar en 1 ó 2 conceptos qué señalar como oportunidades y qué como amenazas. (Por escrito)- Socializarlo en plenario (Papelógrafos)15.15 Recursos artísticos: a) Historieta de Quino (sobre la tecnoglobalización) b) Yo soy el dueño de todo (canción. Autor: Guaraní. Intérprete: Cafrune) 15.30 Pausa15.45 Introducción al tema específico del día: comentarios acerca del ajuste programático propuesto por ellos.Tema específico: LO GRUPAL. La dialéctica sujeto grupo. (justificación: porque lo pidieron en el reajuste; para entender mejor acerca de los conflictos grupales, como el que apareció en el encuentro anterior trabajando en grupo de a tres).a) Exposición a cargo de la coordinación.b) Trabajo en el mismo grupo de tres. Texto: Esquema del cono invertido. Trabajar dos conceptos cada grupo. c) Puesta en común.17.15 Evaluación del encuentro. Técnica: Phillips 66’



13.10 Saludos por el reencuentro. Contralor de presentes y ausentes. (Gaby y Ana María) 13.11 Presentación del esquema del día.13.13 Lectura de la memoria del encuentro anterior. (María- La Plata) (Entrega del registro a la coordinación y relator para la próxima)13.15 Organizativos:13.16 – Localizaciones: continuar búsqueda de acrecentamiento de las relaciones intra e interdistrito.- Boletín: comentar acerca de los trabajos entregados y las novedades (encuentro de mini comisión) e invitación para que se agreguen dos personas de esta comisión.13.30 Retomar PLENARIO para concluir el análisis del contexto. Texto de la Corriente Sanitarista Nacional. (Papelógrafos)

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14.30 Conclusiones14. 45 Tema del día: lo grupal. Dialéctica sujeto grupo. La constitución del sujeto.17.20 Evaluación. (Individual. Escrita).

PAPELOGRAFO

COMISION 2 ENCUENTRO Nº 14 23/11/06

Concientizar a la comunidad en prevenir-preservar¿Cómo lo logramos?DescentralizaciónP.SProgramas Provinciales y Nacionales articuladosFortalecimiento APS: Vínculo Salud-PoblaciónRamón Carrillo tuvo que tomar el toro por las astas: Problema de medicamentos; que el pueblo acceda.Problemas: LaboratoriosHoy: Malbrant: Faltan insumos que el Estado no provee.Medicamentos a precio oro.Estado de bienestar :políticas de Keynnes con las secuelas de la 2º G. Mundial el Estado desarrolla la obra pública. Poner en marcha la ruedaPeronismoJusticia SocialIndependencia EconómicaSoberanía PolíticaMayor equilibrio en la distribución de la riquezaCapitalismo: Sistema Económico y político basado en el predominio del Capital. Propiedad privada del Capital. Sistema de apropiación1 Sector dueños de los medios de producciónExplotación del hombre por el hombreImperialismoCarl Marx ¿Cómo hicieron la acumulación de riquezas? Desde las Colonias ej. Oro de AméricaRevolución IndustrialSurgimiento de la BurguesíaRevolución Francesa. Revolución burguesaPlusvalíaEmpresas privatizadas: La ganancia no queda en el país¿Por qué E.E.U.U. no deja tranquila a Cuba?Lo que Cuba representa//Situación de Julio López¿Qué Democracia? Alternancia o continuidad en el cargo-Distribución de la riquezaSe desarrolla + tecnología para curar que para prevenir

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2 concepciones diferentes de Salud¿De qué manera 1 educador puede hacer realidad el rol activo de la población?PLAN REMEDIAROtra economíaEstado de Bienestar Distribución de la riqueza

La economía al servicio del hombre PROYECTO JUSTICIA SOCIAL Independencia Económica Soberanía política popularLO DE TODOS

LO PRIVADO 1970-2000 disminuyo el poder adquisitivo, retroceso en la Salud-retroceso del Estado1978 Alma Ata APS1955 Golpe Militar Resistencia peronistaDictaduras militares en toda Latinoamérica1969 CordobazoNeoliberalismo: pensamiento EconómicoReducir el Sector PúblicoLibertad a las fuerzas del mercadoImportancia de la lucha organizadaTras el recurso de la historieta de Quino:Ej.: caso de la Serenísima tecnificada PODER ECO

________________________________________________________________Salud enfermedadAdaptación activa estereotipia

Lo público

Lo privado

Soc

ESTADO

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Grupo-une la tareaMutua RepresentaciónInterna (MRI)Implícito-ExplícitoLos 2 ejes organizadores del grupo:1) Tarea A (tarea explícita)2) configurar M.R.I

Obstáculos : Epistemológicas Epistemofílicos

Necesidad de RESOLVERLOSPRE TAREA : Bueyes perdidos -Intelectualización -Activación SENTIR-PENSAR-HACERHegemónico Contra hegemónicoEn construcción en relación con los conflictos, las disputasRoles: Líder Portavoz Chivo Boicoteador Phillips 66’

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ENCUENTRO 15 - 30 DE nOVIEMBRE DE 2006

COMISION 1

ESQUEMA


La Plata, 28 de noviembre de 2006.-

Encuentro Nº 15Esquema Organizativo

-13, 30 hs. Bienvenida.Presentación del esquema organizativo: Socialización de las “memorias” del encuentro anterior. Informe de avance del boletín. Realización por distrito del mapa territorial social- político. Redes sociales. Evaluación.

-13,45 hs. Lectura de las “memorias” del encuentro anterior. Comentarios y reflexiones. Designación de nuevos responsables.

-14, 15 hs. Informe de avance del boletín por las referentes Aurora y Meche.

-14, 30 hs. Realización por distrito del mapa territorial social y político.Consignas: -Designen a dos secretarios para tener registro escrito de la actividad.-Delimiten la zona que van a considerar en función de sus prácticas.-Identifiquen las organizaciones, agrupaciones e instituciones, etc.-Piensen la representatividad social de cada una de ellas: inserción histórica, como y a quienes convoca, que hacen y a quienes se dirige, que intereses tiene o a que intereses responde, etc.-Traten de advertir si hay una red o redes de trabajo (articulación o vinculación) entre las organizaciones identificadas.-Identifiquen que temáticas los convocan y reúnen.

-15,30 hs. Puesta en común de los mapas territoriales.

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-16 hs. Recreo. Entrega de Tarea compensatoria para Sergio, Pini, Gloria y José.

-16,15hs. Reflexión colectiva acerca del concepto de Red Social. Construcción grupal de respuestas en relación a los interrogantes planteados en el encuentro anterior. Registro escrito en un papelógrafo. Retomaremos comentarios e inquietudes en relación del texto de Elina Dabas “Red de redes”.

-17 hs. Trabajo en grupos acerca de estrategias de promoción del trabajo en red.Consigna: ¿Cómo PS, les parece importante promover la articulación y el trabajo en Red? ¿Cómo lo harían? ¿Cómo podrían iniciar o fortalecer la Red?Designación de dos secretarios para el registro escrito.

-17,20 hs. Plenario.

-17,45 hs. Evaluación. Técnica: Armado de la red con lana entre todos los compañeros y concomitantemente expresar como evalúan el encuentro.

-18 hs. Despedida.



-14, 30 hs. Realización por distrito del mapa territorial social y político.Consignas: -Designen a dos secretarios para tener registro escrito de la actividad.-Delimiten la zona que van a considerar en función de sus prácticas.-Identifiquen las organizaciones, agrupaciones e instituciones, etc.-Piensen la representatividad social de cada una de ellas: inserción histórica, como y a quienes convoca, que hacen y a quienes se dirige, que intereses tiene o a que intereses

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responde, etc.-Traten de advertir si hay una red o redes de trabajo (articulación o vinculación) entre las organizaciones identificadas.-Identifiquen que temáticas los convocan y reúnen.




28 de noviembre de 2006

Breve “memoria” del encuentro Nº 15...¿enredados o enREDados?... ( palabras de Sol Bianchini, Tandil)

Hoy, en el taller, hubo momentos... imágenes que quisiera perduren. Recordar la imagen

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de las lanas entrelazadas me provoca todavía sentimientos muy hondos... con los deseos entrelazados... con un “nosotros” entrelazándose... juntos (que no es lo mismo que amontonados) verbalizando sueños.Esta es la imagen que me quiero llevar de este encuentro. Fue una jornada en donde sentí que hubo que superar cansancio, agobio y algunas preocupaciones que caprichosamente se empeñaban en no abandonarnos.Cada uno de los compañeros pudo (creo) seguir pensando en la propia red en la que está inserto,en algunos casos más tejida y más sólida; en otros, en proceso y en vías de fortalecerse.

Voy viajando para casa y me quedan resonando palabras que pronunciamos definiendo un rumbo: país... liberación... trabajando... historia... hoy...ser... individualismo o cooperación... escucha... comunicación... re-unión... fuerza... construcción... memoria... creación...

Por la ventanilla veo el sol peleando por resplandecer a pesar de algunas nubes que ingenuamente intentan esconderlo o al menos opacarlo.La pelea sigue para todos... Diferentes batallas se libran diariamente. Lo cierto es cuanto se alivian cuando son compartidas. “Nadie se salva sólo” dice Héctor Negro “si no se salva el barco con nosotros”.

El sol cada vez mas rojo... Nuevos aires pueblan el atardecer... Respiro profundo...Hay un perfume a primavera y esperanza...Seguimos caminando...

Lucía

COMISION 2

ESQUEMA

Gobierno de la Provincia de Buenos AiresMinisterio de Salud de la Provincia de Buenos AiresSubsecretaría de Planificación de la SaludPrograma “Educadores Populares en Salud”Comisión 2

La Plata, 30 de Noviembre de 2006.-

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ENCUENTRO Nº 15Esquema organizativo

13,10 hs.: Apertura y presentación del trabajo del día: de lo organizativo interno; memoria; boletín, fiesta de fin de curso; tarea domiciliaria: texto: cono invertido_ aclaración de dudas; tema específico del día: investigación _acerca de la participación_ encuesta-entrevista; recurso artístico: poesía de Hector Negro: Nadie se salva solo; evaluación.

13.20: Memoria (Cesar) Elección de los relatores del encuentro de hoy.

13.40: Información acerca del boletín. Se fija el próximo encuentro como último día de recepción de trabajos. Designación de algunos compañeros que representen a la comisión 2.

14: Acerca de la fiesta de fin de curso: 28 de diciembre 11hs. Primera parte: académica formal. Palabras de un alumno de cada comisión. Entrega de certificados. Segunda parte: despedida de los egresados (almuerzo compartido, actividades recreativas)

14.30: Tarea domiciliaria: texto. Cono invertido. Aclaración de dudas.

15 Propuesta de trabajo: investigación acerca Consigna: Elaborar preguntas para la confección de una encuesta que indague acerca de qué mueve a la gente a participar en actividades que hacen a un interés colectivo; que trascienden la esfera de lo personal- familiar/ de lo privado.

a) Elaboración de encuesta ( Por parejas)b) Puesta en común (papelógrafo)

16 Pausa

16.15 c) Juego dramático: realización de 2 ó 3 entrevistasd) Observaciones generales de lo observado. Conclusiones

17.15 Recurso artístico: Nadie se salva solo. Poesía. Autor: Héctor Negro

17.25 Evaluación: individual y escrita

IEVALUACIONES DE LOS PARTICIPANTES

Mabel Argarañaz Evaluación 30/11/06 ENCUENTRO Nº 15

Hoy me encantó la clase, porque estuvo muy enriquecedor en la participación del grupo, en la entrevista fue acertada porque se pudo ver las distintas experiencias de cada uno,

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de su propia historia y aporta un gran valor de crecimiento grupal.Gabriela garcía San IsidroEl encuentro de hoy me aportó sabiduría, buena predisposición por parte de las coordinadoras. Y fue muy productiva. El tema de entrevistado y entrevistador.La parte grupal también me pareció productiva y con muy buena disposición al dialogo.Mary de PilarMuy bueno el encuentro de hoy. Me voy bien.Norma Díaz-Alte. BrownHoy fue importante analizar todo lo relacionado a la participación; de lo cual pude ver muchas cosas que eran correctas y otras erradas, pero enriquecedoras para mi. Ozaeta María BelénFue muy interesante la estrategia de las entrevistas, nos permite conocernos a nosotros mismos a través de lo que nos pasa con el otro. Participar es importante desde donde nos surge y lo que podemos transformar a través de ella.Graciela DíazMe gustó la tarea que nos dieron y como la pudimos resolver en grupo (fluidamente)Me convocaron para trabajar en equipo de salud y justo plantee el tema de las encuestas así que muy oportuna fue esta clase para mi. Gracias.LucíaMe gustó la entrevista que se hizo, porque me ayuda para lo que voy a hacer en la próxima semana, tengo que entrevistar en mi barrio para un evento territorial y de salud. También me gustó la devolución de la compañera que comentó como ayudaron para que no desalojen a gente de un asentamiento, estando organizados en una agrupación y trabajando en lo social.anómino Muy Bueno y positivo

César

Me sirvió el hincapié en el clima que debe darse entre entrevistador-entrevistado. Gracias.Silvia Meza

Muy bueno lo de hoy a mi me gustó mucho. Me voy contenta.Nancy De EcheverríaFue una clase tranquila y artística, en sí fue llevada la realidad al campo del arte y el aprendizaje.Pero noto que me da más adrenalina, cuando se tocan temas políticos(profundos) ideologías. No sé si me pude explicar. Gracias.Rafael GarridoHoy estuvimos muy respetuosos de las prioridades que tienen los compañeros cuando se están expresando y me gustó mucho el compartir. La clase de hoy estuvo muy importante.Anónimo Lastima que quedan pocas clases.Gladis

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Hoy me voy contenta con el encuentro que fue muy activo y enriquecedor, porque voy ampliando mis conocimientos y me siento protagonista de un cambio, de una nueva forma de hacer política.Rosa ValenzuelaLa clase me pareció muy interesante. Hoy aprendí mucho las historias de mis compañeros me lleno de orgullo. Me siento muy contenta de tener estos compañeros.Monzón Ramona La MatanzaEstuvo bueno. ¿Cómo armar un cuestionario?Es una herramienta que nos sirva y sobre un tema. Hay muchas preguntas. Fue interesante ver como orientando las preguntas se puede obtener mucha información. Las consignas fueron claras y concretas.Eduardo BiettoLa clase de hoy fue enriquecedora de aprendizaje, importante y emotiva. Mi evaluación es que parece bailando por un sueño.María Quinteros -La PlataMe gustó la segunda parte del encuentro, en la cual pensamos las preguntas y se hicieron las puestas en escena de las entrevistas. Fue positiva la experiencia que transmitieron las compañeras. La primer parte creo que fue reiterativa, en relación a lo ya mencionado en encuentros anteriores. Podría tenerse en cuenta para los próximos encuentros, para que sea más llevadero y oportuno.Alejandra Páez Movimiento Plátano-Marcos PazCreo que fue muy interesante porque replantearon temas que ya habíamos visto, los reforzamos(cultura, que se entiende por salud, capitalismo, Estado)También nos hicieron ver que para que se pueda lograr la participación de alguien primero tenemos que hacer un autoanalisis de nuestra participación social, y ver que fue lo que nos motivo a hacer lo que estamos haciendo y aprendiendo a ver de que manera podemos encarar una encuesta y de cómo hacerla.JulioEl encuentro de hoy me pareció como las otras clases, pero diferente , constructiva por lo hablado. Cada una de ellas muy comunicativas y nutrientes en enseñanza, para mi esta clase, me parece algo especial por incentivarnos en seguir en la lucha.José Alberto GilLa evaluación sin duda es muy positiva, hoy adoptamos el método de la entrevista, él nos hizo vivir situaciones nuevas para unos y recordadas para otros. Pero para todos muy beneficiosas en el sentido de aquellas preguntas sobre la participación. Me voy como cada jueves con la alegría de haberme reencontrado con mis compañeros y compañeras y haber aprendido todos juntos nuevas técnicas de participación.Nélida GamboaMi experiencia como entrevistada fue constructiva ya que yo respondí mis experiencias y porque me encuentro aquí, el conocer un grupo humano que busca en la mayoría cosas en común; ¿Será que Nely tuvo tantas experiencias? Como estar presa en la dictadura, embarazada de mi hijo Rodolfo que hoy cumple 29 años, de contar como fueron los embarazos, como perdí mis mellizos, porque no me cuide, transmitir que las embarazadas se tienen que hacer controles. Me falto decir desde cuando me fui involucrando, creo que desde el vientre de mi madre y no más porque lloro.

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ENCUENTRO 16 - 7 de Diciembre de 2006

COMISION 1

ESQUEMA


La Plata, 5 de diciembre de 2006

Encuentro Nº 16Esquema Organizativo

13,30 HS. Bienvenida. Presentación del esquema organizativo. Lectura de las memorias (Jimena y Cynthia). Designación de nuevas memorias.1.- Informe de avance del boletín.2.- Continuación del tema REDES SOCIALES y CIRCULACION DE PODER.3.- Revisiòn mapa territorial.4.- Evaluaciòn: TELARAÑA.

14,00 hs.: Avance del boletín. Recopilación de trabajo. 14,15 hs.: Recordatorio del acto académico del 28 de Diciembre a las 10 hs. Discurso por comisión, representante:

14,25 hs.: Entrega de trabajos domiciliarios y entrega de trabajos compensatorios a: Sergio; Carmen. (VER FALTAS DE COTY).Entrega de texto: Ramón Carrillo.

14,35 hs.: REDES y PODER: Juego “las damas”. Dos equipos para jugarlas. Resto observación. Consignas de observación en afiche. Tiempo màx. de juego 10`- Registro sensorial de jugadores y luego de espectadores.- Puesta en comùn de los registros observados y volcados en afiche. Tiempo màx. 20`. Técnico participativa: Dramatización “Una escena familiar”. Tiempo de representación màx. 8`.Voluntarios 5 (cinco): PADRE, MADRE, HIJO, HIJA, SUEGRA y ABUELO.

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Consignas personales por roles:o Madre y padre: ejercicio de autoridad;o Hijos: resistencia a la autoridad. Que se nieguen.o SUEGRA: Disputa de poder con la esposa.o ABUELO: Defensa a ultranza de los nietos y desautorización al padre.- Registro sensorial de jugadores y resto.- Puesta en común observaciones.

15,30 hs.: PLENARIO. Análisis segur exposiciones grupales. Intento de acercar el análisis del poder al territorio local.Conceptos a tener en cuenta y no olvidar:a) Poder. Juegos de poder. Relaciones de fuerza. Conflicto.b) Recuperación de idea: A mayor estabilidad política y crecimiento del bienestar aumenta el conflicto.c) Vocación y ambición de poder.d) Construcción de poder popular.

16,00 hs.: recreo.

16,15 hs.: Revisión y corrección de mapa territorial según insumo del 1er momento de trabajo. Consignas en pápelo grafo. 16,50 hs.: Plenario. Puesta en comùn.

1715 hs.: TELARAÑA. Consigna: Dar: Yo te elijo porque quiero con vos …….……….Devuelvo desarmando: Yo ……………….

COMISION 2

ESQUEMA

PROGRAMA “EDUCADORES POPULARES EN SALUD”CURSO EPS07/ 12/ 06- C 2ENCUENTRO Nº 16 Esquema13.10 Apertura13. 20 Presentación del esquema del día. (La coordinación)(1) De la organización y dinámica interna. (Presentismo, boletín, acto de fin de curso, amigo invisible)(2) Memoria del encuentro anterior

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(3) Profundización de la comprensión de los textos repartidos en el encuentro anterior a través de un acercamiento activo a los mismos en pequeños grupos. Eje: Lectura comprensiva/ Lo procedimental/ Temas: rol del promotor. La promoción de la participación. Barreras posibles para la participación. (4) Una mirada de lo tratado desde lo contradictorio en la cultura: cultura dominante / cultura del pueblo/ cultura popular. Eje: la reflexión crítica y autocrítica.(5) Evaluación 13.25 Boletín (Recoger material) (Belén) Informaciones13.35 Acerca del acto de fin de curso13. 45 Próximo encuentro: descubrimiento del amigo invisible.13.50 Memoria14 Retomar lo trabajado en el encuentro anterior: PARTICIPACIÓN. Conceptualización sintética. Relación con la concepción de la salud. (El por qué de la necesidad de la participación en la promoción de la salud) Relación con la construcción de poder popular. (Entrecruzamiento con la Promoción de la salud) (Enfermedad social: injusticia_ Moffat)Importancia de la participación y la organización.Tema del día: indagación de la participación y organización en el territorio y del territorio (redes) Trabajo en grupo por distrito. Consigna:a) Identificar el territorio donde desarrollan sus prácticas.b) Con quiénes la realizan.c) Si forman parte de una organización, explicitar la organización a la que pertenecen. Cómo está estructurada (la orgánica)d) Qué necesidades han detectado en el territorio. Cómo las han detectado ó relevado.e) Ubicar en un diagrama a las otras organizaciones/ actores sociales que desarrollan actividades en el territorio. Mostrar con cuáles se relacionan. (Red)f) Explicitar qué tipo de relación tienen con esas otras organizaciones.g) Explicitar QUÉ los lleva a realizar tareas conjuntas.h) Indicar fortalezas y debilidades de esa red.15 Antes de la pausa: aclaraciones respecto a ausentismo y trabajos Compensatorios y de síntesis conceptual para todos. Revisión de los materiales entregados:Nuñez, Carlos: - Triple diagnóstico- Rol del promotor, Educador Popular- Cultura_ Cultura del pueblo_ Cultura popular Alma Atta, Bogotá, Ferrara: concepción de salud y promoción de la salud DDHH Herramientas para la participación (Obstáculos) Cono invertido Corriente Sanitaria nacional: situación sanitaria y contexto socio- político. Historia y situación actual. La estrategia del caracol. Artículo La depresión… Modelo de trabajo de integración salud/ contexto

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Los gansos FODA Recursos artísticos: Canción de caminantes Honrar la vida Doña Soledad La muerta Los fueguitos Yo soy el dueño de todo Historieta de Quino (Tecno globalización) No te salves solo15. 30 Pausa15. 45 Plenario16.45 Recurso artístico: La muralla17 Evaluación: Técnica: armar la red. Recurso: ovillo de lana Consigna: Hoy me voy.… Te lo tiro a vos porque hoy aprendí de vos…

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COMISION 2

CRONICA POR LAURA

Encuentro 14/12/06- Comisión 2

Esquema organizativo1) de lo organizativo2) redes3) acercamiento o armado proyecto4) organización del grupo para el acto5) evaluación.

*el trabajo de la participación será utilizado como elemento para el punto 3 del esquema orgz *con respecto al boletín el lunes tiene que estar todo para la imprenta *con respecto a la tarea: “historia de la participación” poder ver que mueve a la participación social.*Con respecto al armado de la red qué se buscaba?• Fortalezas y debilidades*qué se investigaba e indagaba? que pasa en el territorio con la participación y como se da esa participación*Con respecto a las organizaciones? si el trabajo se hace en forma aislada o con otros, qué grado de articulación hay entre ellas.*Alicia: con Sara hicimos revisión de los mapas y pudimos realizar apreciaciones y también composición del lugar, pero queremos tener la visión de Uds....*se organizan en grupo a los cuales se les entregan los trabajos realizados por cros de otros distritos para hacer análisis de ellos (dibujo red) , se les pide organización con respecto al tiempo.

Grupo Cesar, Ana Maria, Silvia Mabel, Rosa, Claudia:

Analizan Escobar, Merlo , La Matanza y Pilar.• Escobar: No hay participación grupal, Recién comienza.*Se puede decir que hay un camino de construcción.• Merlo: hay participación y organización por distintos medios se relacionan con otras Organizaciones. ( interrumpe- Ana Maria y dice que no es así: “quiero aclarar que la tarea la hizo Lucia y que ella pertenece a Paco Urondo, y lo que dice será la visión de ella-Lucía: Sí pertenezco a Paco Urondo, pero también estamos integrando un frente. –Ana Maria: yo pertenezco al mov Evita y nosotros siempre intentamos convocar, tener

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diálogo, pero el resto de los integrantes son los que están divididos.*Siguen siendo obstáculos los privilegios.

( debate sobre el partido Boca-Estudiantes)

• Alberto(hace comparación entre dirigencia del fútbol y lo que pueda estar pasando en Merlo con los dirigentes políticos) El problema está en las direcciones empiezan a terciar y se rompe todo. Las cúpulas están podridas, enseñan mal el concepto, el problema no está en las bases, las bases se entienden perfectamente. *qué opinan? • Lucía: lo que escribí es lo que creo que se esta armando, o se armó algo y se desarmó todo.• Hay disputa por el poder.• Belen: El interés de las bases es de conjunto es como una pirámide. Abajo pravelece el conjunto con un mismo interés, pero a medida que sube prevalecen intereses particulares e individuales. En grupo se actúa de una manera, después se va depositando en un dirigente que al llega al poder afloran sus propios intereses.• Alberto: lo importante es la discusión y toma de decisiones, no la persona que nos representa .*apropiarnos del protagonismo y el derecho.*Merlo que actividades hace?• Charlas sobre salud: primero que la gente de distintos comedores nos busca por las distintas enfermedades, entonces , convocamos desde ese comedor a todos, la convocatoria es abierta. 1)Hacemos que la gente participe a partir de lo que necesitan saber. 2)hacemos un temario para el primer encuentro 3) en el segundo encuentro llevamos las respuesta de lo que preguntaron en el encuentro anterior.*Marco teórico.• No es solamente desde la enfermedad, sino que tenemos una concepción integral de la salud.• Señor: lo económico es la base del nivel de vida de una persona., es estar bien alimentado, bien educado, hay que aprender a estudiar, comer y vivir; todo esto, desde el conocimiento.• Graciela: la educación tiene su límite. el trabajo es paralelo a la educación....• Eduardo: pensemos juntos. Los hijos no copian los valores de los padres...• Nancy: es lo que les y nos toca vivir y como sobrevivir.• Silvia: los chicos necesitan la escuela y a nosotros, hay que alentarlos, es importante la autoestima.• Cra cuenta el trabajo con chicos adictos, ellos necesitan ser escuchados y amor*no olvidarse del contexto político y social en el que están inmersos no tienen posibilidad de alcanzar lo que se le “ vende”. Hay que generar poder y aprendizaje de los derechos......• Los chicos no tienen proyecto de vida, no tiene esperanza*bueno volviendo conclusión en Merlo no hay armado de la red, si el deseo..• La Matanza: tienen participación y organización, se trabajan las enfermedades infecto-contagiosas, pero todavía no aparece la red, no se encuentran respuestas del estado. Como no hay red no hay relación de fuerzas.• Pilar: participación entre distintas entidades, no hay articulación con otras

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organizaciones sociales*cómo se promueve la participación de la gente?- Cuáles son diferencias entre organizaciones sociales y políticas? No hay articulación entre las organizaciones y los lugares mas macros, el estado, porqué?

• Grupo Marita, Belen,y otros.Analizan los distritos de Gral Rodríguez, E. Echeverria, San Isidro y Berazategui:• Marita: no queda claro a que agrupación pertenecen, tampoco está claro la articulación entre las organizaciones............*Alicia : “ fijarse que pasa con esa tendencia a mirar la parte del vaso vacío...........• No aparecen las instituciones con las que trabajan*falta identificar solo aparecen organizaciones políticas y no sociales• E. Echeverría: tienen el plan+ vida, agrupa vecinales y movimiento.• Nancy. : por que la separación es fuerte?( se produce confusión primero hicieron una síntesis gral....)• Belén: hay que trabajar con lo concreto y no idealizar....• Alberto: en las organizaciones predomina un sentimiento sectario.*no olvidar el pequeño avance, hay que sumar más organizaciones.• San Isidro: hay articulación con las instituciones. Como debilidad marcan que no tienen espacio físico y no tienen articulación con el municipio.*o sea, que la red se estaría armando entre sociedades de fomento, iglesias, etc.• Nancy: los movimientos políticos no se comprometen con respecto a temas de salud, tuve la posibilidad de entrar al municipio y ver que no se comprometen. Tiene lugar de decisión y no lo utilizan......• Belén: la responsabilidad es de todos, todos tenemos que hacer que se cumplan las cosas....• Alberto: las organizaciones sociales cubren lo que no hace el estado• Berazategui: tienen articulación con otros sectores• Como conclusión gral:DEBILIDAD:. Falta de articulación con el municipio. Y falta de articulación con distintas organizaciones, en todos los distritos. FORTALEZA.: trabajo, compromiso, voluntad se hace el sostén.

• Grupo que hace el análisis de La Plata, Paso del Rey y Marcos Paz:• Paso del Rey: FORTALEZA: buena organización política. DEBILIDAD. Falta de ayuda económica.• Marcos Paz: FORTALEZA: hay conexiones. DEBILIDAD: el individualismo de algunos....• Alberto: qué es el movimiento Evita, ......?*se le pide a Alberto que cuente su experiencia de organización y trabajo en su distrito

PARTIR DE LA NECESIDAD: 1) SENTIDA Y 2) OBJETIVA• Se plantearon objetivos: satisfacer las necesidades• Trabajar el relevamiento.• A partir de la falta de trabajo: se armar comedores y se piden planes ( esto como tarea central)

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• Se buscan salidas: se le pide al municipio las obras públicas para los desocupados, ofrecemos mano de obra y ellos tenían que poner la maquinaria y capacitación, es denegado*o sea, LA IDEA fue crear movimiento de desocupados: PETITORIO COMO HERRAMIENTA LA ENCUENTACOMO INSTRUMENTO- ETAPA EXPLORATORIA DIAGNOSTICA.• TODO ESTO CUESTA CUANDO NO HAYDECISIÓN POLÍTICA.*organización del discurso para el acto.*Alicia hace una introducción de la definición de salud/enfermedad de Moffat*cómo se van sintetizarlo en una palabra• Interesante-divertida• Positiva• Compromiso• Participativa• Integradora• Formativa/capacitadora• Informativa• Fortalecida• Integración• Contenta• Esperanzada• Articulación• Unificación de ideas• Incógnita/dudas• Estructuración• Cordialidad• Pertenencia• (de acá va a salir una organización política y revolucionara (Alberto).

MATERIAL DE TRABAJO ACERCA DE LA ENFERMEDAD MENTAL - A. MOFFAT

Material de trabajo con el grupo

ENFERMEDAD MENTAL (Conceptos extraídos de una clase de Alfredo Moffat dictada en una de las escuelas de Psicología Social de La Plata)

La crisis es confusión.Una salida en salud: salida que genera VIDA.

ENFERMEDAD MENTAL: defensa ante la confusión.

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La defensa puede ser obsesiva (controlar todo para evitar la confusión, el caos)Ó poner todo lo malo afuera que se convierte en persecutorio.Ó solo adentro: la pérdida, la depresiónLa depresión es soledad, sin futuro.

PERO:

LA MAYOR PATOLOGÍA: es un sentimiento que no es ni una angustia de lo perdido, ni la angustia de lo persecutorio.MÁS QUE MIEDO Ó TRISTEZA LO QUE TENEMOS ES INCERTIDUMBRE:Yo no sé adonde voyNo sé qué va a pasar.No veo futuro.Lo que está ROTO es la RED VINCULAR QUE NOS SOSTIENEY el sentido de la vida.

El hombre solo no construye la realidad.CUALQUIER REALIDAD SE CONSTRUYE CON OTRO A PARTIR DE UNA TAREA.

En los momentos de crisis es bueno pararse y decir: ¿Dónde estoy? ¿A dónde voy? ¿Quiero ir a ese lugar?La POTENCIA la tenés cuando cundo coincidís con lo que profundamente querés hacer. No traicionarte a vos mismo.

Lo que merece ser analizado es EL SENTIDO DE LA VIDA.Hacer que cada uno tenga un cierto sentido de la vida.Un a donde ir, con quién, que le dé identidad.

La identidad se construye en relación con los otros, con quienes aparece el CONFLICTO.

El conflicto es una característica de la vida.

Lo peor: cuando afuera está vacío (escenario desierto)Y adentro (en la subjetividad), no hay nadie.Lo humano existe es porque está enganchado con otro a través de una HACER (la TAREA) que construye ese futuro del grupo.

FUNDAMENTAL: reconectar vínculos. Ser tejedor de vínculos.Y lo que junta es la necesidad, lo faltante.

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COMISION 1

DEVOLUCIONES INDIVIDUALES DE LA COORDINACION

- Marta La Plata, Diciembre de 2006.

Presencia muy buena y protagónica. Muy buena participación. Responsable porque te comprometes con lo que se pide en el aula, con las tareas domiciliarias, con lo compañeros y con tus palabras. Cuando faltaste se ha notado tu ausencia.En los procesos de trabajo grupal tienes una actitud estimulante a la organización de la tarea, ánimo entusiasta y consecuente que posibilita una buena producción grupal.Pensamos que puedes contribuir a diseñar actividades de promoción de la salud muy bien. Sabes apreciar aquéllo que es necesario hacer para que el grupo tome fuerzas y se ponga en tarea. Conclusión: Evaluamos que eres una muy buena promotora de ganas – deseos – constancia – “buena onda” – solidaridad – etc., para sumar a “otros” a ser compañeros en el trabajo cotidiano de la organización social – comunitaria en salud. Sería bueno que siguieras esforzándote en la lectura y discusión de textos (diferentes) para seguir creciendo. Nos parece muy valioso el espacio que se han permitido construir con las compañeras de distrito para comprender y analizar las temáticas abordadas.Adelante!!!Felicidades!!!Hasta siempre......

Lucía, Laura y Silvia

-LiboriaLa Plata, Diciembre de 2006

Buena Participación. Buena presencia. Muy buena predisposición al hacer con otros. Mucho compromiso grupal en el aula y en todo el hacer domiciliario. Eres atenta y valorado por ello. Accedes a trabajar con las propuestas. Tienes alegría y la expresas y, eso es invaluable para la consecución de objetivos grupales. Eres responsable con las tareas solicitadas y con lo que crees. Conclusión: Evaluamos que tienes una capacidad potencial (a acrecentar) para re-convocar a “los otros” a trabajar organizadamente en la elaboración de una tarea. Cuando el grupo está disperso, en conflicto, desganado, en pre-tarea, etc., consideramos que tienes “tela” para reorientar al grupo a la consecución del objetivo por el cual se habían encontrado.Sería bueno que siguieras esforzándote en la lectura y discusión de textos (diferentes) para seguir creciendo. Apreciamos que el espacio construido entre todas las compañeras del distrito ha sido sumamente valioso y esencial para aprender la “organización y producción” participativa.

Adelante!!!Felicidades!!!Hasta siempre......


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Stella Maris La Plata, Diciembre de 2006

Has hecho un proceso de transformación con vos misma en crecimiento notable. Muy Buena Participación. Es atinada, pertinente y atenta a lo que sucede con “los otros”. Buena presencia. Muy buena predisposición al hacer con otros. Mucho compromiso grupal en el aula y en todo el hacer domiciliario. Te has permitido decir en voz alta lo que sentías como limitaciones propias. Ello es un gran valor. Ello te hace más fuerte, noble y más segura. No hay que sentir vergüenza por las cosas que a veces nos pasan en la vida, por lo que no podemos enfrentar “hoy”, ..... Si nos permitimos expresárnoslo a nosotros mismos, podremos recibir la ayuda de “los otros” y así trabajar para superarlo.Siempre accedes a trabajar con las propuestas.Tienes buena capacidad reflexiva. Eres muy buena observadora y eso es sustancial para el trabajo con otros. Conclusión: Tus cambios han sido notables para vos misma y para todos los compañeros del curso. Son muy prometedores!. Continúa esforzándote en la profundización de la lectura y análisis de todo tipo de texto. Es piola el espacio creado con todas las compas del distrito. Sigan trabajando juntas y/o con otros también.



- Mercedes La Plata, Diciembre de 2006

Has hecho un proceso de modificación con vos misma en crecimiento notable. Muy Buena Participación. Es oportuna, pertinente y atenta a lo que sucede con “los otros”. Buena presencia. Muy buena predisposición al hacer con otros. Mucho compromiso grupal en el aula y en todo el hacer domiciliario. Te has permitido expresar en voz alta lo que sentías como limitaciones propias. Ello es un gran valor. Ello te hace más fuerte, noble y más confiada. No hay que sentir vergüenza por como nos sentimos en relación a otros o, por lo que no podemos enfrentar “hoy”, ..... No dejes de permitirte expresar tus debilidades cuando lo necesites. Has comprobado que es posible modificar “con los otros”.Es notable los cambios evidenciados en tan breve tiempo. Comenzaste a exponerte con la palabra y con todo el cuerpo. Te has “abierto como una flor al amanecer”.Siempre accedes a trabajar con las propuestas.Eres buena observadora y eso es sustancial para el trabajo con otros. Conclusión: Tus cambios han sido relevantes para vos misma y para todos los compañeros del curso. Fueron significativos para el proceso grupal también. Son muy prometedores!. Pasaste de ser espectadora a protagonista de la escena grupal. Continúa esforzándote en la profundización de la lectura y análisis de todo tipo de texto. Es piola el espacio creado con todas las compas del distrito. Sigan trabajando juntas y/o, con otros también.



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- Sandra La Plata, Diciembre de 2006

Muy Buena Participación. Es atenta a lo que sucede con “los otros”. Muy buena presencia. Muy buena predisposición al hacer con otros. Excelente compromiso grupal en el aula y en todo el hacer domiciliario. Tienes alegría y ello es necesario para el trabajo comunitario.Tienes capacidades para convocar, cohesionar, motivar, contener ...... a”otros” a desear trabajar participativamente. No hay dudas de tu voluntad de trabajo para hacer de este mundo uno mejor.Siempre accedes a trabajar con las propuestas y con muy buena predisposición.Eres buena observadora y eso es sustancial para el trabajo con otros. Conclusión: Pensamos que tienes buena “madera” para promover mecanismos de convocatoria y organización grupal. Ello se evidencia cotidianamente con el propio grupo de compañeras de distrito.Consideramos que sería bueno que sigas esforzándote y profundizando la lectura y análisis de distintos textos. Ello también es necesario para lograr mantener procesos de promoción y organización grupal. Estamos seguras que vas en camino.



- Silvia Excelente participación en clase. Las intervenciones siempre son: pertinentes, atinadas, claras, reflexivas, promotoras de discusión y debate grupal, esperanzadoras, etc. Muy buena predisposición a las tareas. Actitud interrogativa constante. Tomás posición ideológica con claridad. Demostrás coherencia entre el pensar – el decir y el hacer. Un gran valor!Marcás las debilidades, los desaciertos, tanto individuales como grupales. Actitud respetuosa. Muy buena predisposición al hacer con otros. Sos fuerte pero cálida y contenedora con el grupo.Tienes alegría y la aportás todo el tiempo en el hacer “con los otros”.Sabés escuchar. Articulás con trabajo en territorio. Conclusión: Evaluamos que tienes muy buena “ madera” para ser y hacer Educación popular en Salud.



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- María José Excelente participación.. Cuando no estás presente se nota tu ausencia.No dudas en interrogar. Eres cuestionadota y crítica. Promueves el pensar y debatir con otros. Te permites la prerrogativa de la duda. Observamos un cambio significativo de actitud para con “los otros” en el último mes. Comenzaste a reconocer a cada uno de los compañeros grupales como “un par” importante en la construcción del todo. Te posicionaste como un actor protagónico dentro del proceso grupal.Eres escuchada y valorizada. Valor importante a tener en cuenta porque ello implica poder.Tienes capacidad reflexiva. Nos parece que sería muy importante para tu desarrollo que trabajaras más tu actitud de apertura para con los otros, para con lo diferente y distinto (posición teórica y política distinta; elección y opciones de vida diferente, etc.). Facilidad para conceptuar.Sería bueno que trabajaras más con las cuestiones organizativas propias, por ejemplo: cumplimentación de tareas domiciliarias.Tienes claridad ideológica. Te expresas con coherencia. Articulas con trabajo en territorio. Conclusión: Tienes buena “madera” para EPS y la “potencia” necesaria para lograr ser muy buena. Consideramos que sería piola que te esforzaras en seguir trabajando duro con la lectura y profundización de distintos textos y el ejercicio de la discusión y construcción colectiva del pensamiento. Adelante!!!Felicidades!!!Hasta siempre......


- Aurora La Plata, Diciembre 2006

Tu presentismo ha sido regular pero justificado. Excelente participación. Tus intervenciones han aportado interrogación, moderación, esclarecimiento, conciliación y discusión a la construcción conceptual colectiva. A partir de tu claridad ideológica tomás posición en el debate grupal y propiciás que los otros se lo permitan. No sos dogmática, por el contrario eres amplia y permeable a la hora de debatir y aceptar opiniones diferentes. También sos humilde a la hora de preguntar dudas y/o desconocimientos.Observamos un cambio significativo en este ultimo mes, principalmente en aspectos actitudinales y en el vínculo con los otros. Tenés capacidad de escucha y buena percepción del otro y de lo que le acontece. Sos solidaria y con gran disposición para el trabajo en equipo, aspectos relevantes para el trabajo comunitario. Excelente predisposición para el hacer en grupo. No rehuyes al compromiso. Sos muy creativa. Tenés una gran capacidad reflexiva y facilidad para realizar análisis y conceptualizar.Podés abstraer ideas. Lográs mirar el bosque además del árbol y por sobre el árbol.Se nota tu trabajo en territorio y como articulás con lo trabajado en clase.Conclusión: Tenés muy buena “madera” para ser y hacer educación popular en salud. Pensamos que tenés coherencia respecto de lo que pensás y hacés. Tenés capacidad organizativa para diseñar e implementar actividades pedagógicas como otras.Siempre esforzate por hacer prioridades con la celeridad y responsabilidad que te caracteriza. Esto es válido y bueno. Que lo urgente no te prive de hacer lo que sea importante según tu sentir y pensar.



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- Cynthia La Plata, Diciembre 2006

Muy buen presentismo. Excelente participación. Tus intervenciones son siempre interesantes, ricas en contenidos, aportan interrogaciones y nuevos contenidos, invitan a debatir y a revisar lo andado; etc. Con tus aportes en ideas y sugerencias siempre prevalece una mirada en relación a qué está pasando en el grupo y su devenir.Tienes claridad ideológica. Tu posicionamiento es coherente en relación con lo que dices y haces en el grupo. Excelente nivel de abstracción. Logras mirar el bosque además del árbol. Tienes capacidad de observación y escucha del proceso grupal e individual. Intentas fuertemente decir lo que piensas del modo más adecuado y respetuoso.Excelente predisposición con las tareas y con el trabajo en grupo. Te sumas a la producción grupal con gusto.Demostraste mucho compromiso con el proceso grupal en el curso. Seguramente esto debe ser un valor constante en tu vida.Conclusión: Evaluamos que tienes muy buena madera para ser y hacer educación popular en salud.



- Abel La Plata, Diciembre 2006.

Has hecho un gran esfuerzo en todo el proceso del curso. Sin embargo, desde Noviembre tus cambios han sido muy notables para el conjunto de la comisión. Pudiste trabajar en grupo siendo más protagonista en las tareas. También los compañeros pudieron escucharte porque tus intervenciones fueron explícitas. Notamos que muchas veces disfrutaste el hacer con los otros. Observamos deseo en trabajar y aportar algo a la construcción grupal.Los compañeros aprecian tu estar y lo valoran. También ponderan tus logros. Nosotras nos sumamos a ellos.Conclusión: Evaluamos que este curso tiene que ser un punto de partida para comenzar a trabajar con vos mismo en relación con tu labor “elegida” en territorio. Pensamos que haber sostenido todo el curso ha sido un gran esfuerzo y ello es muy valioso.Nos parece necesario que continúes trabajando en este camino muy mucho más. Sabemos que leer , comprender y analizar textos, cualquiera sea, es una tarea muy difícil pero, es necesario. Más todavía cuando trabajamos con grupos y asumimos responsabilidades de coordinación. Creemos que con esfuerzo y mucha dedicación seguirás creciendo en distintos sentidos.



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- María Amelia

. La Plata, Diciembre de 2006.Asistencia perfecta!!!. No sólo estás sino que tu presencia es plena. Tienes compromiso muy fuerte con el curso, con los compañeros y se siente con tu trabajo territorial. Pensamos que tu compromiso es afectivo, ético y político.Siempre estás predispuesta al hacer “con otros”. Y muy bien predispuesta.Tienes una muy buena escucha sensible; eres solidaria y generosa. Tienes registro del “otro” y de cómo está “el otro”.Haces siempre y con humildad. “Vale la tarea no quién la hace”.Rescatamos tu coherencia entre el pensar – el decir y el hacer. Es un gran valor.Estás con alegría y entusiasmo. Acompañas con gestos el trabajo colectivo, el grupal, etc. Eres muy expresiva.Tienes claridad y coherencia ideológica.Articulas siempre en territorio.Tienes buena conceptualización. Buena capacidad de observación y reflexión.Conclusión: Evaluamos que tenés buena “madera” para ser y hacer educación popular en salud. Tenés capacidad organizativa para diseñar e implementar actividades pedagógicas. Consideramos que sería bueno que sigas profundizando la lectura de diferentes textos. Nos alegra mucho tu inscripción en el CEBAS!!!. Estamos segurísimas que continuarás creciendo mucho.Fuerza y Adelante!!!

Felicidades!!!Hasta siempre......


- María Enriqueta

La Plata, Diciembre 2006Excelente presencia. Eres sumamente aplicada; responsable con la tarea asumida; comprometida con el curso; con los compañeros y seguramente con la vida toda. Muy buena participación. Las intervenciones son pertinentes, son atinadas. Tenés una ecucha muy atenta y oportuna. Eres muy observadora y buena. Te atreves a interrogar. Lo que no entendiste o te parece que no está claro, lo preguntas. No te inhibes a apreciar en otro lo que no te agrada. Ello es un valor. En todas tus actitudes prevalece el respeto.Estás atenta al “otro” y además buscas enseguida cómo poder colaborar. Eres muy solidaria. Tienes expresiones de afecto.Muy buena predisposición a la tarea, al hacer con “otros”, etc.Tenés capacidad reflexiva y crítica. Gustas cuestionar e interrogar.Conclusión: Evaluamos que tienes una capacidad de entrega hacia y para con “los otros” que es un valor a la hora de promover acciones comunitarias en salud.Tenés el deseo de ayudar a que este mundo cambie. Sería bueno que pudieras luchar fuertemente contra ese escepticismo que, a veces te sobreviene. Creemos que tu capacidad y deseo de soñar lo superan. Tienes condiciones y virtudes muy importantes para trabajar en la promoción comunitaria en salud: TESON - ESPERANZA EN ACCION – FIRMEZA – PERSEVERANCIA – CONSTANCIA -

Fuerza y Adelante!!!



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- René La Plata, Diciembre 2006

Buen presentismo. Ausentes con justificación. Siempre enmienda las faltas con mucho trabajo. Es excelente tu participación. Tus intervenciones son siempre interesantes, ricas en contenidos, aportan interrogaciones y nuevos contenidos, invitan a debatir y a revisar lo andado. Con tus aportes en ideas y sugerencias siempre prevalece una mirada en relación a qué está pasando en el grupo y su devenir. Tus participaciones son sentidas como genuinas y fieles a un hacer coherente en la vida.Excelente predisposición con las tareas y con el trabajo en grupo. Te sumas a la producción grupal con timidez aunque, con gusto.Prevalece tu hacer en silencio, con humildad.Tienes capacidad de observación y escucha del proceso grupal e individual. Intentas fuertemente decir lo que piensas del modo más adecuado y respetuoso.Tienes claridad ideológica. Tu posicionamiento es coherente en relación con lo que dices y haces en el grupo. Excelente nivel de abstracción. Logras mirar el bosque además del árbol. Las lecturas que haces de la realidad grupal son complejas y ricas. Incluyes e integras, pudiendo hacer foco algunas veces en los educandos, otras en la coordinación y, otras en la dialéctica.Demostraste mucho compromiso con el curso. Estamos seguras que esto debe ser un valor constante en tu vida.Conclusión: Evaluamos que tienes muy buena madera para ser y hacer educación popular en salud.



- MiriamLa Plata, Diciembre de 2006.Buen presentismo. Tus ausencias estuvieron justificadas.Eres aplicada y responsable con las tareas solicitadas en el curso.Apreciamos un gran esfuerzo para sostener el curso. Tuviste mucho tesón para sostener el proceso del curso.Buena participación. Buena predisposición al hacer con otros. No dudas en sumarte a la tarea grupal y colaborar en lo que sea necesario.Sentimos que eres una muy buena compañera, lo recogemos en el aula y lo percibimos en tu trabajo en territorio.Apreciamos tus interrogaciones. Es un buen valor preguntar lo que se duda, lo que no se entiende y acerca de lo que se disiente.Cuando expresas tus opiniones lo haces con convicción. Vale!!!. Conclusión: Estar en este espacio compartido ha sido muy valioso. Ojalá que éste haya sido un punto de partida para continuar el camino de la lectura y relectura de textos. Pensamos que tienes “madera” para continuar este trabajo, para seguir aprendiendo y avanzando.Nos parece que tendrías que continuar esforzándote en trabajar con “temple” el ejercicio de opinar – reflexionar – y re armar pensamientos con “los otros”. Tus saberes, experiencias y trabajo en territorial te avalan para concretar el ejercicio de promover pensamientos y acciones en salud.

Adelante!!!Felicidades!!!Hasta siempre......Lucía, Laura y Silvia

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-José La Plata, Diciembre de 2006

Buen presentismo. Ausentes con justificación. Cuando no estás sentimos tu ausencia. Es muy buena tu participación. Te notamos conectado siempre. Tus intervenciones son siempre, ricas, genuinas, confiables, atinadas. Sentimos el respeto que tenés por los otros y sus pensamientos. Te conducís con cautela en el vínculo con los demás y cuando te dirigís hacia ellos buscás los aspectos mas positivos para potenciar lo mejor de los vínculos y, desde allí construis.Muy buena predisposición con las tareas y con el trabajo en grupo. Te sumas a la producción grupal con timidez aunque, con gusto.Prevalece tu hacer en silencio, con humildad.Tienes capacidad de observación y escucha del proceso grupal e individual. Intentas fuertemente decir lo que piensas del modo más adecuado y respetuoso.Tienes claridad ideológica. Tu posicionamiento es coherente en relación con lo que dices y haces en el grupo y, de seguro en el territorio. Muy buen nivel de abstracción. Demostraste mucho compromiso con el proceso grupal Estamos seguras que esto debe ser un valor constante en tu vida.Conclusión: Evaluamos que tienes muy buena madera para ser y hacer educación popular en salud.Pensamos y te sugerimos que te esfuerces en trabajar tu “prudencia” para expresar tus sentires y pensares. Ser prudente es valioso pero en demasía podemos perder oportunidades para aportar al cambio. ¡Atrevete!!...Nos alegra profundamente tu inscripción en el CEBAS. ¡Seguí adelante, sin detenerte!!



Alberto La Plata, Diciembre de 2006Tienes muy buena presencia y presentismo. Has hecho un esfuerzo constante por sostener el proceso del curso invaluable!.Eres muy participativo. Las intervenciones son interesantes, cada vez más pertinentes y atinadas. Has tenido un proceso evolutivo bonito. Sentimos que tus intervenciones y aportes son genuinos.Son importantes las interrogaciones que formulas al grupo ya que generan reflexión, debate y posibilidad de pensar de otro modo.Tomas de cada momento en el proceso grupal lo mejor y lo expresas para continuar construyendo.Has construido permeabilidad, condición imprescindible para el aprendizaje de hacer con otros.Cada vez has dado más cabida al “nosotros”. Has tenido que renunciar a algunos preconceptos y recepcionaste la voz de los otros.Tienes muy buena predisposición a la tarea. Valoras, aprecias y explicitas a los compañeros el trabajar juntos. Explicitas la gratitud.Conceptualizas bien y lo puedes socializar con tus pares en territorio. Tienes la generosidad de trasladar lo aprendido a otros y con otros.Conclusión: Evaluamos que has hecho un proceso de crecimiento personal muy interesante porque ha redundado también en el grupo mismo.Pensamos que tienes buena “madera” para ser y hacer educación popular en salud.Nos parece que sería bueno que continúes trabajando con el esfuerzo que te caracteriza, la lectura y análisis de diferentes textos. Tienes “tela” que cortar y armar pa´rato. Alegría profunda de que te inscribas en el CEBAS!!!!


Lucía, Silvia y Laura

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Silvina La Plata, Diciembre 2006Buen presentismo y justificadas las ausencias por salud. Tu s ausencias se sienten en el grupo.Eres muy participativa. Tienes una actitud moderadora, entusiasta y positiva. Tiendes a facilitar la cohesión grupal.Eres aplicada, responsable y comprometida con las tareas domiciliarias, en clase y con los compañeros. Asumes compromisos afectivos con extensión al aula.Te relacionas con mucha sensibilidad. Está atenta y registra lo que le pasa al “otro” en su singularidad.Eres muy respetuosa con “los otros” y muy receptiva de la palabra del otro..Eres permeable a cambios singulares.Actitud activa de “escucha”. Tiene una actitud muy abierta a aprender. Te relacionas desde y con la alegría. Invaluable!!!Articulas lo aprendido con el trabajo en territorio. Siempre con entusiasmo.Conclusión: Evaluamos que tienes muy buena “madera” para ser y hacer educación popular en salud.Pensamos que tienes que esforzarte mucho con algunos aspectos necesarios para cuando decidimos trabajar con colectivos. Agudizar la mirada y la escucha crítica en relación con los otros y, desde allí reposicionarte grupalmente. Felicidades!!!Hasta siempre......


María Eva La Plata, Diciembre 2006Presentismo bueno. Ausentismo con justificación. Participación buena. Intervenciones atinadas. El ausentismo ha implicado una pérdida del proceso grupal y de aprendizaje. Tomas posición. Ideológica. Estás atenta a las discusiones. Tus aportes son atinados y pertinentes. Algunas veces tuviste intervenciones moderadoras.Intentaste reparar las ausencias con las tareas domiciliarias. Eres reflexiva. Tienes capacidad de análisis.Observamos experiencia de trabajo en territorio.Conclusión: Pensamos que tienes buenos recursos potenciales para poder trabajar con otros. Ojalá este curso haya sido un punto de partida para que continúes el proceso de aprendizaje en promoción comunitaria en salud.Te sugerimos que te esfuerces en leer y analizar diferentes textos. Ello es importante también para trabajar en la promoción de organización de proyectos colectivos.Que tu salud mejore!!!

Adelante y Felicidades!!!!Hasta siempre!


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Rosana La Plata, Diciembre 2006.Muy buen presentismo, a pesar de la salud de tu hijo. Ojalá pronto sea la operación y mejore!!!!Invaluable el esfuerzo que has realizado para sostener el curso.Buena participación. Estás atenta a lo que sucede en el grupo y en la clase.Fue invaluable el proceso personal que has hecho en el curso. Has ido evolucionando significativamente para vos y para el grupo. Te has permitido interrogar sobre tus dudas, tus confusiones, tus inseguridades, etc. Es un dato de crecimiento poder explicitar las limitaciones, las dudas y los desacuerdos. Tienes muy buena predisposición al trabajo grupal y con otros. Eres tímida pero te expresas con claridad.Tienes buena capacidad de observación y registro de lo que sucede con “los otros”.Eres reflexiva. Conclusión: Pensamos que este curso ha sido un punto de partida para continuar el camino del aprendizaje con otros. Tienes cualidades para el trabajo de promoción en salud. Tu experiencia cultural con el folklore es importante para integrarla a la promoción comunitaria. No olvides el concepto de Salud integral del Dr. Carrillo!.Te sugerimos que sigas esforzándote en la lectura de textos diferentes. Ello contribuye fuertemente para el trabajo colectivo. Adelante y Felicidades!!!!Hasta siempre!Lucía, Silvia y Laura

COMISION 2

PREGUNTAS A LOS ALUMNOS PARA TRABAJO DE REVISION



Curso- taller de Capacitación en Educación Popular en Salud

C2. Encuentro Nº 18. 21/ 12/ 06

Preguntas para revisión de lo tratado durante el curso, elaboradas en pequeños grupos, para ser respondidas por sorteo, una por participante.

- ¿Qué estrategias se pueden implementar para lograr una eficaz promoción y prevención de la salud?- ¿Cómo hacer para que la comunidad participe?- ¿Qué condiciones debe reunir un coordinador- promotor – educador popular? - ¿Cuál es la diferencia entre cultura popular y cultura dominante? (Mary- Pilar/ María de los Ángeles- La Plata/ Yeni- La Matanza)

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- ¿Cómo influye el contexto en la tarea del promotor?- ¿La soberanía popular es la base de los DDHH? Fundamentar- ¿Cómo hacer para que los partidos políticos tomen conciencia de la importancia de las organizaciones sociales?- ¿Qué es salud? Explique- ¿El triple diagnóstico como herramienta de trabajo, es útil para el trabajo de campo? Explique por qué.- ¿Qué cosas tiene que tener en cuenta un coordinador? Explique por qué.- ¿Cómo hacemos valer nuestros derechos?- ¿De acuerdo a la realidad, estaremos fortalecidos para enfrentar lo establecido?- ¿La participación genera compromiso? ¿Ese compromiso siempre es genuino a los intereses del grupo?- ¿La educación popular es diferente a la del pueblo? Explique.- ¿Estamos avalados por el Ministerio de Salud los promotores y educadores en salud? Explique.- ¿Cómo impulsar la salud modificando valores y creencias?- ¿Con qué recursos económicos y respaldo institucional ejecutamos la tarea a practicar?- ¿Cuál es la tarea del promotor y qué lugar ocupa en la sociedad?- ¿Luego de un operativo de salud, es tarea del promotor el seguimiento de la gente?- ¿Qué derecho tiene el educador/ promotor de salud a peticionar un cambio en el sistema de salud?

EVALUACIONES FINALES A LOS ALUMNOS

CURSO: EPSENCUENTRO 18- COMISIÓN 221- 12- 06

EVALUACIONES FINALES DE LOS ALUMNOS DEL CURSO EPS

- Voy a expresar con las siguientes palabras que es lo que me llevo después de haber transitado por este curso:. compromiso. compañerismo. lucha. rica experiencia. integración. participación. organización. trabajo grupal

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. coordinación cordial

. objetivo en común

. defender los DDHH

. trabajar para la comunidad

. transformación y cambio social(María de los Ángeles Quinteros- La Plata)

-Me voy muy pero muy conforme con el curso, porque en él aprendí muchas cosas; crecí mucho; abrí mi mente y me concienticé de muchas cosas.Aparte, el grupo es fantástico; muy humano, cariñoso, humilde; y aunque al principio critiqué y me quejé de algunos, hoy puedo decir que estaba equivocada con algunos compañeros, ya que al conocerlos bien pude darme cuenta de que éramos ó somos diferentes pero que tenemos un mismo objetivo; incluso le tomé cariño y creo que a mí también me tomaron cariño.Con respecto a las coordinadoras quiero decirles que estoy muy conforme y feliz de que hayan sido ellas las que estuvieran al frente del programa dando todo su conocimiento, comprensión y amor; y que si este grupo es como es (unido) es gracias a ellas que nos supieron encaminar por el buen camino, dando siempre lo mejor; respetando a cada tal como es, con sus tiempos y sus formas. Quiero decirles muchas gracias por todo; las voy a extrañar mucho; espero que sigan haciendo esto y que cada vez seamos más los que estemos en la lucha por el cambio. Las quiero mucho. (Alejandra Paéz- Movimiento Plátanos- Marcos Paz)

-Parece mentira que hoy lleguemos al final del curso. Fueron 18 jueves intensos; de adquirir nuevos conocimientos; de hacer nuevos amigos; de aprender a escuchar y compartir ó no una opinión; de conocerme a mí misma y corregir mis actitudes negativas y descubrir que soy capaz de encarar nuevos desafíos.Gracias a Sara y Alicia por enseñarnos con mucho respeto y por el afecto que a lo largo de estos meses naciera en el grupo.Gracias a quien hizo posible que hiciéramos este curso en esta escuela, por confiar en nosotros.Gracias a mis compañeros por el cariño y respeto. (Gladis- Marcos Paz)

- Para mi es algo muy importante lo que me ha pasado en este curso. Diferente. He aprendido de todo como educador y fortaleció al promotor que hay en mí.Y para ustedes, las coordinadoras, mi grande agradecimiento por esta enseñanza tan profunda y necesaria para seguir caminando y atendiendo con tantas fuerzas y herramientas necesarias.Y el grupo que formamos, íntegro, luchador, sociable y popular.Gracias mil.Alicia y Sara ídolas, gracias por todo y que pasen una feliz navidad junto a sus seres queridos.(Zulma- Pilar)

- Debo decir que cuando inicié este curso no me animaba a expresar mis pensamientos, tenía temor de equivocarme. Hoy, todo lo contrario, digo lo que siento y si me equivoco,

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aprendí que somos humanos y por lo tanto cometemos errores y también podemos corregirlos.Me voy fortalecida y segura de mí misma.En suma, el curso y los compañeros me aportaron mucho.Gracias Sara y Alicia.(Mary- Pilar)

- El curso es maravilloso, hice muchos amigos, inclusive con las docentes, son un amor y saben como llegar a nuestro corazón. Espero poder ser como ellas cuando me toque ser coordinadora. Voy a extrañar a todos un montón. Sigan adelante con este proyecto porque es fabuloso. Se hicieron querer. Espero seguir en contacto, con proyectos nuevos.Como mensaje personal: que pasen unas fiestas muy especiales, sabiendo que ha llegado a su fin el trabajo y han cumplido con el objetivo.(Ramona Monzón- La Matanza)

- Yo quiero decirles gracias; todo este tiempo que compartí con ustedes fue maravilloso; la fuerza de saber que ustedes estaban siempre, no sólo en el curso y los días jueves, sino cuando estuve enferma me llamaron y me dieron fuerza. Gracias por la forma en que con la paciencia supieron llevar el curso. Son dos personas fabulosas y me llevo de ustedes lo mejor, y me voy enriquecida con todo lo que me enseñaron. Gracias. No cambien nunca su forma de ser; las quiero mucho. Ojalá nos sigamos viendo en otro encuentro. Gracias Sara y Alicia. (Gabriela García- San Isidro)

- Me quedó el crecimiento personal y del grupo, el afecto, el compromiso, las ganas y la lucha por transformar la realidad.La calidad de las coordinadoras y mis compañeros, tanto en lo personal como en el compromiso social.Hoy comienza el camino y caminamos todos juntos por todos.(Belén- La Plata)

- Bueno, como siempre agradeciendo a todos por expresar sus experiencias y aprender juntos.Me voy sabiendo mucho!! Y contenta porque vuelvo en marzo a verlas. Bueno, por un lado; por otro me hubiera gustado terminar con todos. Les agradezco desde el alma tanto afecto, tanto cariño demostrado.Las quiero mucho y gracias por enseñarme tanto. Fue un gusto y placer inmenso!!(Yeni- La Matanza)

- Bueno, yo vine con las manos vacías y me voy con las manos llenas y el corazón alegre; lleno de mucho amor. Tantas cosas pasé por llegar; pero yo sé que dios permitió que nos conozcamos para aprender uno del otro. Me sorprendió el día del juego de la red lo unidos que estamos sin darnos cuenta. Gracias les doy a todos por haberme abierto la puerta de su corazón, y quiero que sepan

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que me llevo un gran recuerdo y con la esperanza de un nuevo reencuentro. Gracias por apoyarme y enseñarme que puedo llegar lejos y poder ser alguien en la vida. Los amo uno por uno desde el momento que los conocí. Gracias.(Silvia Arguello- - MTD Evita- Escobar)

- Espero y siento que hoy no termina algo sino que empieza. El devenir dirá si el tiempo que compartimos tantos amigos trascienda esta amistad y dé paso a algo que nos incluya de otra manera. De cualquier manera he conocido compañeras y compañeros de los que estoy orgulloso.Los quiero y las quiero. Pienso de ellos lo mejor; porque un poquito los he aprendido a conocer y sólo espero que la vida y las circunstancias hagan de todo esto algo más que un buen recuerdo. Los quiero a todos.(Alberto Gil- Paso del Rey- Moreno)

- Lamento no haber empezado junto con mis compañeros, haber llegado tarde y haberme enfermado. Pero aprendí mucho. Seguro que si hubiera compartido la pizza hubiera aprendido mucho más. Pero el que mis compañeros hayan pedido que me integrara me llenó de alegría. Para mí fue como tomar un remedio para superar mi problema de salud; y así verme ayudado a potenciar mi capacidad a aprender que lo obstáculos se superan. Me los llevo en el recuerdo. Son mi crotoxina. Con afecto, Eduardo. Hasta la victoria siempre. Hasta la victoria final. Libres ó muertos. Jamás esclavos. (Eduardo Bietto- San Isidro)

- Yo lo que te digo Alicia y Sara es que me encantó conocerlas; que de ustedes aprendí mucho y de mis compañeros me llevo su amor de amistad y compañerismo; que acá se ve y se da; que para mí es mucho. Gracias por su gran cariño; que nos dieron todo. Estos 4 meses que estuvimos juntas, gracias. Las quiero mucho. No voy a olvidar nunca lo que aprendí con ustedes. Que tengan una feliz navidad y próspero año nuevo. Gracias por todo lo que dan. Son lo más bello que me pasó en la vida. Lo que conocí en este curso es lo más lindo que me pasó. No cambien nunca. Las quiero mucho Alicia y Sara. (Silvia Meza- Alte. Brown)

EVALUACIONES INDIVIDUALES DE LA COORDINACION

YENI:

Muy buena compañera: de actitud positiva, atenta, respetuosa, constructiva. Aportaste y creciste. De gran sensibilidad. Te vemos avanzando en una lectura más amplia de la realidad.

Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud - Diciembre de 2006

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BELÉN:

Muy valiosos todos tus aportes.De una presencia y calidez muy especial. Llegaste a todos/ as con tu sencillez y profundidad. Fuiste una verdadera EDUCADORA POPULAR en tu propio grupo de trabajo y aprendizaje.Entendemos que estás muy bien preparada para ser formadora de promotores comunitarios de salud; desde el rol de Edulcora Popular en Salud. Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud Diciembre de 2006

MARÍA DE LOS ÁNGELES:

Muy bueno tu presentismo.Muy responsable; excelente capacidad de conceptualización y sistematización. Además, y fundamentalmente, hiciste un muy interesante recorrido: fuiste capaz de correrte del lugar del SABER, para poder aprender y CRECER con el grupo, quien supo percibirlo y valorarlo. Pudiste trabajar ese aspecto central de un verdadero educador popular. Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud Diciembre de 2006

GLADIS.

De una sensibilidad muy especial. Muy respetuosa, atenta, participativa. Con mucha capacidad reflexiva y autocrítica. Siempre aportaste para CRECER.Estás en muy buenas condiciones de desarrollar el rol de Educadora Popular en Salud.

Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud Diciembre de 2006 ALEJANDRA:

De gran capacidad de trabajo y entrega. Muy motorizadora en el grupo.Estás en muy buenas condiciones de desarrollar el rol de Educadora Popular e Salud.

Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud Diciembre de 2006

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RAFAEL:

Un verdadero ejemplo de responsabilidad, constancia y esfuerzo.Fue muy buena su participación en el grupo, trayendo sus pies en la tierra y su forma de ver nuestra compleja realidad.¡No afloje nunca Rafael!


ZULMA:

Una compañera de fierro. Atenta, activa, con muchas GANAS DE HACER. Aportó al grupo madurez y constancia.


MARY:

Muy interesante recorrido de una persona tan sensible y trabajadora; que pudo abrirse en cada encuentro un poco más, para compartir su riqueza de experiencias y reflexiones.Entendemos que estás en muy buenas condiciones de desarrollar el rol de Educadora Popular en Salud.


GABRIELA:

De una fuerte presencia. Muy responsable, observadora sagaz y de gran capacidad de trabajo.Nos parece que si te dieras más permiso para darle espacio a tu profunda sensibilidad podrías, no sólo no perder tu capacidad de conducción sino que también ganarías en flexibilidad y reconocimiento.


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ALBERTO:

Aportaste tu mirada amplia y profunda, tus conocimientos de política, tu claridad ideológica, tu capacidad de expresar tus afectos y tu especial sentido del humor.Entendemos que estás en muy buenas condiciones de desarrollar el rol de Educador Popular en Salud.


GRACIELA:

Una hermosa incorporación. Una compañera de gran sensibilidad y respeto, que supo correrse y esperar, para ser escuchada en el momento oportuno.Entendemos que estás en muy buenas condiciones de desarrollar el rol de Educadora Popular en Salud.


EDUARDO:

Un compañero especial; con muchas ganas de dar. Aún puedes desarrollar un recorrido que te permita crecer con los demás.


PABLO:

Un compañero con un gran potencial a desarrollar: desde su juventud, su vitalidad, su reflexión. Necesita crecer en constancia y trabajo.


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NÉLIDA:

De una personalidad muy hacia afuera, con ganas de crecer y trabajar.Observamos que fuiste ganando en pertenencia y pertinencia.Sugerimos que sigas desarrollando tu capacidad de construir con otros.


ILVIA MEZA:

Una compañera de gran sensibilidad, mucha madurez y fortaleza.Tu pertenencia profunda al campo popular te da la justa orientación para construir con conocimiento y sentimiento.Estas en condiciones de desarrollar el rol de educadora popular.


RAMONA:

Fuiste una escucha atenta y reflexiva. Comprometida. Tus aportes fueron siempre profundos y constructivos; con una actitud humilde y respetuosa, hacia los otros y hacia vos misma. Responsable.Te consideramos con condiciones reales para desempeñar el rol de Educadora Popular en Salud.

Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud Diciembre de 2006 SILVIA ARGUELLO.

Una compañera con ganas de aportar, dispuesta a seguir luchando, con tantos obstáculos para vencer.Te vemos realizando un interesante recorrido. Creemos que no llegaste con las manos vacías, como en alguna oportunidad expresaste..Que tu juventud, tu garra, tus ganas, te den la fuerza para continuar aprendiendo en este camino que iniciaste y que te permitirá crecer como persona, como mujer, como compañera, construyendo proyectos de transformación colectiva.


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HILDA:

Has tenido una participación de acompañamiento respetuoso.Pensamos que estás en condiciones de desarrollar aún más una participación protagónica.

Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud Diciembre de 2006 LUCÍA:

Destacamos tu muy buen presentismo.Tuviste un aumento progresivo en tu nivel de participación. Con fuerte convicción en las oportunidades en que planteaste posturas ideológicas. Sería importante que te permitieras un mayor protagonismo.


ANA MARÍA VILLAVERDE:

Has sido muy participativa, evidenciado siempre tu compromiso social y político. Responsable. Con claridad ideológica sustentada en un profundo sentimiento popular. Capacidad para ocupar lugares protagónicos y creatividad para generar nuevos espacios.Pensamos que quizás, tu mayor desafío sea desarrollar aún más, tu capacidad para que otros crezcan a tu par.


NANCY:

Participaste atenta y reflexivamente. Aportaste preguntas problematizadoras.Te sugerimos que aproveches más tus condiciones intelectuales, organizativas y tu profunda sensibilidad, para jugar con los otros en espacios de construcción colectiva.


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CÉSAR:

Profundo. Aportaste tu claridad ideológica para interpretar la complejidad de la realidad, y tu sencillez para compartirla; con agudeza intelectual y capacidad para itegrarla a la práctica.Te consideramos en muy buenas condiciones para desempeñar el rol de Educador Popular en Salud.

Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud Diciembre de 2006 MABEL:

Tu participación fue siempre atenta y reflexiva. Muchas veces protagónica. Enriqueciste el espacio que compartimos en estos cuatro meses, aportado tu rica experiencia, tu compromiso social y político, y tus condiciones para promover la salud tal como la comprendemos: en un sentido integral.Te vemos bien preparada para seguir desarrollando el rol de Educadora Popular en Salud.


CLAUDIA:

Te fuiste descubriendo lentamente en tu profunda sensibilidad y compromiso con los dolores de nuestro pueblo. También en tu capacidad de lucha.Valoramos tu esfuerzo por buscar nuevas herramientas para el desarrollo de tu práctica.

Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud Diciembre de 2006 ILDA:

Participaste con compromiso emocional e intelectual; con un pensar crítico. Evidenciaste compromiso en la realización del trabajo complementario a causa de tus ausencias. Lamentamos el que no hayas podido participar en dos momentos especialmente significativos del curso.


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ANA MARÍA MAGLIC:

Tu participación fue creciendo a lo largo de los encuentros. Aportaste observaciones interesantes.Entendemos que tenés condiciones para desarrollar más, una participación protagónica.


NORMA DÍAZ:

Fuiste integrándote lentamente. Reflexiva y autocrítica.Nos parece importante que te permitas más, conquistar tu propio espacio para expresar tu valiosa voz.

Con mucho cariño, Sara y Alicia Curso de Capacitación en Educación Popular en Salud Diciembre de 2006 ROSA:

Sentimos tu participación acompañante y tu delicada sensibilidad.Pensamos que tenés condiciones para una participación más protagónica.


RECURSOS ARTISTICOS - COMPILADO

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RECURSOS ARTISTICOS

- La canción del Encuentro 1:

“Canción de caminantes”Autora: María Elena WalshAlbum: Dame la mano y vamos ya (1981)Intérprete: Cuarteto vocal Zupay Comentario: “Dice todo lo que vivimos hoy”. Gustó y emocionó mucho.

Canta compañeroQue alumbrando esta el luceroY las esperanza vaPor lo mas pequeñoLa vida va latiendoLa esperanza va

Canta compañero no te quedes sin el fuegoVamos canta compañero no dejes de cantar

Cuando todo se derrumbaY te quedes en penumbrasNo dejes de cantarCanta para darte lo que falta de corajeY no te rendirás


Miro la sonrisaDe los niños la sonrisaY pienso una vez másQue la vida buscaAlcanzarnos con ternuraSin volver atrás


No les entreguemosla alegría compañeroque no crean jamás

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que nos han dejadosin los sueños que soñamosporque no es verdad

Porque el canto brotade la vida el canto brotapara acompañardulcemente animalos recuerdos que iluminanno dejes de cantar.Canta compañero no te quedes sin el fuegoVamos canta compañero no dejes de cantarTeresa Parodi

- La canción del Encuentro 2:

HONRAR LA VIDALetra y música. Eladia Blázquez.

No, permanecer y transcurrirNo es perdurar, no es existirni honrar la vida.Hay tantas maneras de no ser,tanta conciencia sin saberadormecida.Merecer la vida no es callar y consentir,tantas injusticias repetidas.

Es una virtud, es dignidady es la actitud de identidadmás definida.Eso de durar y transcurrirno nos da derecho a presumirporque no es lo mismo que vivir.Honrar la vida!!!

No, permanecer y transcurrirno siempre quiere sugerirhonrar la vida.Hay tanta pequeña vanidad,en nuestra tonta humanidadenceguecida.Merecer la vida es erguirse vertical,

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más allá del mal, de las caídas.

Es igual que darle a la verdad,y a nuestra propia libertadla bienvenida.

Eso de durar y transcurrirno nos da derecho a presumirporque no es lo mismo que vivir.¡Honrar la vida!.

Comentario: Esta canción fue un homenaje de la coordinación al esfuerzo laborioso y militantes de los compañeros que participan del curso.

- El recurso artístico del Encuentro 4:

“El analfabeto político” Bertold Bretch (1898- 1955)


DOÑA SOLEDAD (CANDOMBE)Letra de Alfredo Zitarrosa

Mire, doña Soledad,póngase un poco a pensar,doña Soledad,cuántas personas habráque la conozcan de verdad.Yo la vi en el almacénpeleando por un vintén,doña Soledad.Y otros dicen: “Haga el bien,hágalo sin mirar a quién”.

Cuántos vintenes tendrásin la generosidad,doña Soledad,con los que pueda comprar

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el pan y el vino nada más.La carne y la sangre sonde propiedad del patrón,doña Soledad;cuando Cristo dijo “¡no!”,usted sabe bien lo que pasó.

Mire, doña Soledad,yo le converso de más,doña Soledad,y usted para conversarhubiera querido estudiar.Cierto que quiso querer,pero no pudo poder,doña Soledad,porque antes de ser mujerya tuvo que ir a trabajar.

Mire, doña Soledad,póngase un poco a pensar,doña Soledad,qué es lo que quieren decircon eso de la libertad.Usted se puede morir-eso es cuestión de salud-pero no quiera saberlo que le cuesta un ataúd.

Doña Soledad,hay que trabajar...pero hay que pensar...no se vaya a morir...la van a enterrar...Doña Soledad...Doña Soledad...

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Alfredo ZitarrosaPor Hugo Presman Publicado digitalmente: 13 de marzo de 2006Hace 70 años, Becho no sabía que algún día su violín sería famoso, ni nadie le pedía a Doña Soledad que se pusiera a pensar un poco.Hace hoy 70 años, un 10 de marzo, nacía Alfredo Zitarrosa.Fue en Montevideo. Hijo natural de Blanca Iribarne, quien lo dio a criar al matrimonio compuesto por Carlos Durán y Doraisella Carbajal, vivió con ellos en diversos barrios

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de esta ciudad.Tal vez ahí empezó a escribirse “Crece desde el Pie”“Crecen los mejores amores/ crecen desde el pie/Para sus colores, las flores crecen desde el pie”Entre 1944 y fines de 1947, vivió en el pueblo de Santiago Vázquez, cerca de Trinidad, capital del Departamento de Flores, de donde era originaria su madre adoptiva. Ahí se enamoró de la pampa uruguaya y percibió los conflictos sociales. La inclusión de ritmos y canciones de origen rural, fundamentalmente milongas, encuentran en la infancia su explicación.“Si grito soy gaucho alzao/sino ya soy peón pa’ todocomo quisiera gritar/ y que gritásemos todos.”De regresó en Montevideo, trabajó como vendedor de muebles, de promotor a una sociedad médica y de oficinista.“No olvides que el día y la hora/ crecen desde el pie/Después de la noche la aurora/ crece desde el pie.”En 1954, se inició en la locución radial.Fue presentador, actor de teatro, libretista e informativista.Escribió cuentos y poemas.Su libro Explicaciones ganó el Premio Municipal de Poesía Inédita en 1959.En el periodismo, se inició en el semanario “Marcha”.“En mi país, que tristeza/ la pobreza y el rencor/Dice mi padre que ya llegará/ desde el fondo del tiempo otro tiempo/Y me dice que el sol brillará/ sobre un pueblo que sueña labrando su verde solar”Los avatares artísticos lo llevaron a Perú, en 1964.En medio de una difícil situación económica, fue presentado en la televisión, iniciándose como cantor.“No te olvides del pago/ si te vas pa’ la ciudad/Cuantimás lejos te vaya/ más te tenés que acordar”A partir de ahí, realizó varios programas en Radio Altiplano de La Paz, Bolivia.Debutó en Montevideo en 1965. Posteriormente fue invitado al Festival Folklórico de Cosquín.Consolidado artísticamente dirigió el programa de televisión “Generación 55”, de promoción de artistas jóvenes.La noche de las dictaduras criminales instigada por los sectores concentrados de la economía, como en casi toda América Latina, oscureció la historia. Zitarrosa se exilió en 1976. Pasó por la Argentina tenebrosa de la época, y se radicó en España.“Vení Patria y mirá/ tus hijos machos cómo se van/vos pregúntales adonde irán/ que alguien les diga que valen más/Algún día volverán.”En 1979, se trasladó a Méjico, y se asentó en Coyoacán, el mismo barrio que en los finales de la década del treinta, alojó a un exiliado ilustre: León Trotzsky.“Vení Patria y mirá/ como los muerde la soledad/diente de pobre mastica más/ los que aguantan por vos/están amasando su pan”En 1983 regresa a la Argentina.Mire Doña Soledad, póngase un poco a pensar/La carne y la sangre son de propiedad del patrón/

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Doña Soledad, cuando Cristo dijo no usted sabe bien lo que pasó./Mire Doña Soledad, yo le converso de más/Doña Soledad, y usted para conversar hubiera querido estudiar./Cierto que quiso querer, pero no pudo poder/Doña Soledad, porque antes de ser mujer ya tuvo que ir a trabajar.”El 1º. de julio de 1983 se reencontró con el público porteño en el Estadio de Obras Sanitarias. Muy emocionado, al comenzar el recital pidió permiso para seguir cantando intentando interpretar a su pueblo.El 31 de marzo del año 1984 regresa a su añorado país. Pudo constatar la precisión de las descripciones de su compatriota Eduardo Galeano: “Los muchachos se asoman a un país arrasado, donde encontrar trabajo resulta una hazaña y sobrevivir un milagro, pero no asisten de brazos cruzados a la desgracia nacional. El sistema quiso castrar a los jóvenes uruguayos y ellos son los más fecundos. Quiso callarlos y son los más decidores. Fracasaron quienes prohibieron el agua porque no pudieron, porque nadie puede prohibir la sed”.Alfredo Zitarrosa había dicho: “Lo que queremos es una humanidad justa, una sociedad de hombres dignos de ser hombres entre los hombres. Es decir, en la que haya auténtica justicia, igualdad, incluso en el sentido cristiano; yo pienso en eso. La revolución es un acto de amor a la justicia, de amor al hombre, a la verdad, a la sociedad humana”.Crece desde el pie la semana/ crece desde el pie/No hay revoluciones tempranas/ crecen desde el pie. Escribió y compuso hasta el día de su muerte, el 17 de enero de 1989, en su ciudad natal.Desde entonces Doña Soledad llora su ausencia, resuena “Adagio en mi país” cada vez que el Uruguay se pone de pie, y “Becho toca el violín en la orquesta/ cara de chiquilín sin maestra/ y la orquesta no sirve, no tiene/ más que un solo violín que le duele/ Porque a Becho le duelen violines/ que son como su amor chiquilines/ Becho quiere un violín que sea hombre/ que al dolor y al amor no los nombre.”El dolor y el amor que han enmudecido el violín de Becho, tañen con frecuencia, en distintas versiones, recordando a su autor.Pero sus coplas han quedado en la mejor morada, en la memoria colectiva:“Mi pueblo lucha, mi pueblo espera/todos los pueblos en su bandera/Mi pueblo ríe, mi pueblo canta/todos los pueblos en su garganta.”

El poeta A. Yupanqui

Tú crees que eres distintoPorque te dicen poetaY tienes un mundo aparteMás allá de las estrellas. (Bis)

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De tanto mirar la lunaYa nada sabes mirarEres como un pobre ciegoQue no sabe a donde va. Vete a mirar los minerosLos hombres en el trigalY cántales a los que luchanPor un pedazo de pan.

Poeta de ciertas rimasVete a vivir a la selvaY aprenderás muchas cosasDel hachero y sus miserias. (Bis)

Vive junto con el puebloNo lo mires desde afueraQue lo primero es el hombreY lo segundo poeta.

De tanto mirar la luna…

GRACIAS A PESAR DE TODOEladia Blázquez

A pesar de todo, me trae cada díaLa loca esperanza, la absurda alegría.A pesar de todo, de todas las cosas,Me rota la vida, me crecen las rosas.A pesar de todo me llueven lucerosInvento un idioma diciendo te quiero.Un sueño me acuna y yo me acomodoMi almohada de luna, a pesar de todo.A pesar de todo, la vida que es duraTambién es milagro, también aventura. A pesar de todo irás adelante,La fe en el camino será tu constante.A pesar de todo, dejándola abierta,Verás que se cuela el sol por tu puerta.Siempre hay un motivoSi encuentras el modoDe sentirte vivo, a pesar de todo.A pesar de todo, estoy aquí puesta

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Los pájaros sueltos y el alma de fiesta.A pesar de todo me besa tu risaY el duende y el ángel del vino y la brisa.A pesar de todo, el pan y la casaLos chicos que crecen jugando en la plaza.A pesar de todo la vida qué hermosaSiempre y sobre todo de todas las cosasGracias a pesar de todo.

La Muralla

Letra: Nicolás GuillénPoeta cubano (1902- 1989)

A Cristina Ruth Agosti

Para hacer esta muralla,tráiganme todas las manos:los negros, sus manos negras,los blancos, sus blancas manos.Ay,una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa, bien,allá sobre el honzonte.

-¡Tun, tun!-¿Quién es?-Una rosa y un clavel...-¡Abre la muralla!

-¡Tun, tun!-¿Quién es?-El sable del coronel...-¡Cierra la muralla!

-¡Tun, tun!-¿Quién es?-La paloma y el laurel...-¡Abre la muralla!

-¡Tun, tun!-¿Quién es?

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-El alacrán y el ciempiés...-¡Cierra la muralla!

Al corazón del amigo,abre la muralla;al veneno y al puñal,cierra la muralla;al mirto y la yerbabuena,abre la muralla;al diente de la serpiente,cierra la muralla;al ruiseñor en la flor,abre la muralla...

Alcemos una murallajuntando todas las manos;los negros, sus manos negras,los blancos, sus blancas manos.Una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa, bien,allá sobre el horizonte...

LA MUERTAPoesía Pablo NerudaMúsica Gustavo (Cuchi) Leguizamón

Si de pronto no existes,Si de pronto no vives,Yo seguiré viviendo.No me atrevo,No me atrevo a escribirlo.Si te mueres,Yo seguiré viviendo.Porque donde no tiene voz un hombreAllí, mi voz.Donde los negros sean apaleados,Yo no puedo estar muertoCuando entren en la cárcel mis hermanos,Yo entraré con ellos.Cuando la victoria,No mi victoriaSino la gran victoriaLlegue,Aunque esté mudo debo hablar:Yo la veré llegar aunque esté ciego

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No, perdóname.Si tu no vives,Si tu, querida, amor mío,Si tu te has muerto,Todas las hojas caerán en mi pecho,Lloverá sobre mi alma noche y día,La nieve quemará mi corazón,Andaré con frío y fuego y muerte y nieve,Mis pies querrán marchar hacia donde /tu duermespero seguiré vivo,porque tu me quisiste sobre todas las /cosas indomable,y, amor, porque tu sabes que soy /no solo un hombresino todos los hombres

LOS GANSOS (agregar)

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BOLETÍN - PRODUCCIÓN FINAL

EDITORIAL

La Participación es Salud

Diseñar, ejecutar y desarrollar un programa de capacitación en “Educación Popular en Salud” con el objeto de profundizar en la formación de los “Promotores de Salud Comunitarios”, es una tarea compartida, colectiva, ardua y gratificante. No solo por la complejidad en cuanto a su estructura y contenido, sino por la condición de militantes sociales y políticos que tienen los que participan en él, de su resistido proceso de instalación política, de la significación positiva que hoy tiene para las organizaciones sociales, de la “apropiación” concreta de esta figura, por las diferentes Jurisdicciones del estado municipal, provincial y nacional (Promotores de Salud, de Derechos Humanos, Territoriales, Educativos, Juveniles, etc. pero sobre todas las cosas, por su capacidad para convocar (legitimada por lo antedicho) a militantes sociales y políticos, a participar en la transformación colectiva de la realidad sanitaria de nuestro Pueblo.La participación de la comunidad fue, durante las últimas décadas, muletilla de casi todos los discursos y de muchas corrientes de pensamiento, de izquierda a derecha, pero poco se ha realizado, salvo experiencias aisladas.En términos generales, las políticas sociales, los programas que las implementan y su modelo operativo, producen como efecto, la anulación de la capacidad crítica de sus “beneficiarios”. Gran parte de nuestro pueblo, esclavo de la necesidad más primaria (como resultado de un proyecto político, económico y cultural), solo puede adaptarse a las formas que exigen los diferentes protocolos, encuestas sociales, etc., para obtener en migajas, aquello que históricamente le fue arrebatado. Las prácticas en salud, tienden a la cosificación de uno de los términos de la relación “médico – paciente”. El paciente (como tal) pierde su dimensión histórica y subjetiva. Queda atrapado en la red de determinaciones técnicas, políticas y económicas, que instituyen prácticas, que se alejan de la “misión institucional, para lo cual, fue creado el sistema”. Lejos está, de pensar que el otro término de la díada, “el profesional de la Salud”, no padece el modelo, todo lo contrario, el deja, no voluntariamente, de ser sujeto crítico y poseedor de herramientas (conocimientos y prácticas), para el logro del objetivo institucional, para pasar a ser, un instrumento, o engranaje en la cadena de reproducción a-crítica del modelo de atención.Estas prácticas, producen efectos devastadores en la salud individual y colectiva, incluidos a los que forman parte del sistema. Por esta razón, la participación protagónica, la entendemos como práctica transformadora, des – alienante y productora de salud, en la medida que la misma, posicione a los trabajadores como actores críticos de los procesos de trabajo dentro del sistema y a la comunidad siendo parte de esos procesos y organizadamente activa en la defensa de sus propios intereses.La participación de la comunidad, no la pensamos fragmentadamente, es decir, nuestra propuesta apunta a incluir a los trabajadores del sistema en la reflexión y debate sobre las políticas y las prácticas institucionales, siempre en el marco de las necesidades

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concretas en salud de nuestro pueblo. En ese sentido, se hace necesario, construir los dispositivos institucionales que promocionen, organicen, capaciten, acompañen y orienten la participación, hacia la construcción de un modelo de salud, participativo, democrático, solidario y transformador.

Daniel Capponi

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Historia de participación -Primera parte- Mary Ortiz- Pilar

En realidad fue mi esposo el que con un espíritu de justicia, con lo que coincidíamos, me impulsó a la militancia. Claro, esto fue en el año ’74; el contexto político era diferente, y la gente estaba dispuesta a luchar por sus reivindicaciones. Y todo era más fácil.

Trabajábamos y vivíamos en una Villa de Córdoba, y logramos muchas cosas mi esposo y yo para nuestros vecinos.

Lo que comenzó nuestra historia fue que el ERP (Ejército Revolucionario del Pueblo) trajo muchos caños para agua y los dejaron ahí no más. Rápidamente organizamos una reunión en la que hicimos partícipe de lo que pasaba a todos, y les propusimos colocar el agua en todas las calles que surcaban la villa. En forma inmediata todos trabajamos para eso. Y en poco tiempo todos teníamos agua dentro de nuestras casas.

Luego vinieron los nombres de las calles; la numeración de las casas; llegaba el cartero; el recolector de basura; el programa de documentación; la copa de leche. Logramos que el dispensario que había en el lugar funcionara correctamente. Para las fiestas hacíamos un árbol gigante en la calle principal.Todo, absolutamente todo, era en colaboración con todos los vecinos; incluso un pesebre viviente.

Estos son los hechos más relevantes que recuerdo de esa época.Y por supuesto, esto iba acompañado de hechos políticos: marchas de antorchas en homenaje a Evita; reuniones en las cuales había discusión política y nadie se asustaba por esto.

Hoy no podemos comenzar nada desde la política. Nos dejaron sin tener la capacidad de volver a hablar, porque nos silenciaron por mucho tiempo.Por eso debemos usar las otras herramientas que tenemos: salud, educación, DDHH, mujeres, adultos mayores, jóvenes, etc. Lograr que los promotores ayuden a la militancia: organizando los barrios para reclamar los derechos que tenemos todos los argentinos.

Mi historia de participación Silvia Meza- Almirante Brown

Les cuento que empecé a trabajar en lo social como todos los que hacemos esto: por una necesidad mía y de mi familia. Y también de algunos vecinos que me contaban que les pasaba lo mismo que a mí: que pedían ayuda y nadie les daba bola.

Como siempre pasa: los pobres sólo existimos para los políticos cuando hay elección; ó

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si no, no nos ven. Es así como yo les cuento. Y no exagero nada. Para que te den una bolsa de mercadería tenés que ir y pedir por favor. Cuando nosotros tenemos derecho a que nos den sin ir a pedir. Con los medicamentos es igual que con la mercadería. Es una odisea la que tenemos que pasar con este municipio que es Alte. Brown.

Es por eso que yo empiezo a caminar sola a buscar una solución a mi problema; y es como me encuentro con mis compañeros militantes, que me proponen trabajar con un movimiento que es el MTD-EVITA.

Es así que yo puedo dar una ayuda a mis vecinos. Pongo un comedor y un taller de costura donde trabajamos con un grupo de compañeras. Con retazos de yin que nos da una fábrica, se hacen cubre camas, pantalones, polleras, almohadas y almohadones para silla; y muchas cosas más. Eso se vende para comprar lo que hace falta para hacer la comida y dar de comer a 86 chicos; que es los que tenemos para dar de comer.

Y como promotora de salud, lo que hago es que los compañeros tomen conciencia de sus derechos. Y los hagan valer y hacer cumplir. Que no todos los saben.

Y como promotora de DDHH hago talleres con las mujeres para ver en qué consiste la violencia familiar. Y hago lo mismo que con salud: que las compañeras sepan cuáles son sus derechos; que no estén sufriendo violencia; que ahora tienen su derecho a hacer la denuncia a la policía de la mujer.

También les doy apoyo a mis compañeros en los barrios para conseguir ayuda para la gente: dónde ir, con quien hablar. Es la única manera de dar solución a los distintos problemas de la gente.

¿Y por qué lo hago?Lo hago porque me gusta hacer esto. Me hace feliz a mí y a mi familia, que es la que más me da apoyo. Si no fuera así no podría hacer el curso que estoy haciendo ahora en La Plata, que es el da capacitación en educación popular en salud que ahora estoy terminando.

Lo que todavía no les dije es que estoy en el frente de la mujer y en la mesa política del movimiento; con un referente que es Carlos Carvajal, que es el que más me ayuda a crecer en esto; como política social, que es lo que a mí me gusta.

Eso es todo, por ahora. Espero que les guste mi historia.

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Juntos por un país mejor. 2da. Parte. Mabel Argañaraz Berazategui FTV

Las ideas de la carta anterior las generaron los pies de nuestro distrito. Ellos expresaron sus pensamientos sobre la situación que están pasando. Esta carta fue leída en una actividad deportiva que ellos mismos crearon. Hubo futbol, boley, hanbol y mucha diversión.Ese día se compartió mate, almuerzo, risas y mucha alegría.Todo esto es la continuidad de un trabajo muy importante para ellos.También hace unos días se lanzó el programa de “Promotores en prevención de las adicciones”.Nuestro distrito de Berazategui es una de las cuatro cabeceras donde se realizan las capacitaciones a pibes que quieren cambiar y ayudar a otros pibes con este problema.Estamos más que felices con este lanzamiento; del que fuimos los creadores. Con nosotros hay profesionales y muchos pibes de otras organizaciones. Esto es lo más bueno: el poder compartir un espacio y que sepan que hay un camino diferente. Nosotros estamos convencidos de este cambio. Y vamos por más.

Movimiento Evita- Esteban EcheverríaMaría Amelia Cabrera 28-11-2006

“CARITAS SUCIAS”

Septiembre 2005, día gris... todavía se hacía sentir el frío ... Con un grupo de trabajadoras en violencia y abuso infantil salimos a hacer un relevamiento en villa “La Cava” en Lomas de Zamora. Era la primera vez que entraba en una villa, por mas que sabía lo que era, a la salida del primer día me quedó un gusto amargo ... y el olor que había impregnado mi ropa. No me entraba en la cabeza que un igual a mí viviera de esa forma. Odié a la clase alta y realmente pude palpar la diferencia abismal que nuestros hermanos sufren.Fuimos custodiadas por sus mismos pares y no tuvimos problemas, a pesar de que me habían dicho que estaba loca por entrar ahí. La encuesta era para saber cuantas personas vivían allí; cuantas trabajaban; cuantos niños estudiaban; si estaban vacunados; y saber que les hacía falta ya que llevábamos una lista de lo que podíamos prometerles (ESTO FUE ANTES DE LAS ELECCIONES).La encuesta era puramente partidaria para poder ganar, no para paliar realmente su situación y/ o generar un pensamiento o infundir ideas.Por nuestra cuenta llevamos golosinas. Varias noches soñé con las caritas de esos niños.Después me enteré que habían llevado varias cosas de las que necesitaban, pero así no se resolvía el problema. ¿Realmente escuchamos a esa gente? ¿Nos interesa que salgan de esa situación?A los gobiernos les sirven mas como zombis, y los anulan como pueblo y como personas. Las condiciones de desigualdad social, política, cultural, sanitaria y de género, las vemos?

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El sol que veo es la militancia y el compromiso social de mis compañeros que es una fortaleza incalculable. El empeño para capacitarse, para poder dar más, lo han tomado como una obligación para poder salir al campo más preparados. A pesar de la falta de recursos y de un mayor compromiso del Estado.Lo que no podemos permitir es que anulen nuestros esfuerzos para, en parte, dar más a esta gente.

María Amelia Cabrera

“Cada vez nos convencemos más de la necesidad de que los verdaderos revolucionarios reconozcan en la revolución un acto de amor en tanto es un acto creador y humanizador. Para nosotros, la revolución que no se hace sin una teoría de la revolución y por lo tanto sin conciencia, no tiene en esta algo irreconciliable con el amor. Por el contrario, la revolución que es hecha por los hombres es hecha en nombre de su humanización”. Ernesto Guevara

Los que nos preceden, nos niegan.

Ramona Gladis Monzón La Matanza

Trabajando, organizando, buscando información, armando talleres, viendo los temas más importantes¿Qué se necesita para trabajar en territorio?¿Cómo llegás a cada uno de los promotores?¿Cómo los incentivás para que trabajen mejor y con más ganas cada día?Son todos los temas a tener en cuenta para formar promotores de salud.Todos los que trabajamos en el área social nos dedicamos de corazón, muchas veces sin recibir ningún tipo de retribución a cambio, pero quedamos conformes sabiendo que una persona pudo hacer valer sus derechos y obtuvo lo que necesitaba porque era lo que le pertenecía.Tenemos muchas trabas para trabajar, en algunos casos las autoridades burocratizan todos los trámites a realizar, no llega la información necesaria, no nos reconocen como trabajadores sociales, no toman en cuenta nuestros reclamos.Pero si seguimos adelante luchando, concientizando, formando nuestra comunidad, haremos eco y conseguiremos lo que tanto anhelamos: “Un país mejor donde nuestros hijos gocen de salud, trabajo, bienestar y justicia”. Que sepan que salud no es solo estar sano de cuerpo, alma y mente sino también que el que defiende sus derechos y pelea por ellos, también está sano.

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¿Qué me llevo ser promotor de salud? Cuando estaba en tercer grado, había un chico q molestaba mucho, y un día cuando la maestra entro al grado fui corriendo hasta la puerta y le conté todo lo q este chico hacia con todos, en el grado, inclúso a mi: nos pegába, nos rompía cosas , nos quitaba cosas de la cartuchera y no las devolvía¡¡ entre otras. hera muy malo y la seño me mandaba a sentar y nunca hacia nada .Entonces un dia a la vuelta del recreo cuando me sente en el pupitre ví q mi albún de frutillitas no estaba y llore tanto y le dije a la seño esto es una injusticia lo tomo con gracia todos se quedaron mirándome buscaron el albun pero ya no estaba , lo puso en penitencia y por dos semanas tubo q ayudar a servir la merienda ¡¡¡ la seño me sento en sus piernas y me dijo vos vas a ser la defensora de pobres¡¡¡ y esas palabras nunca las voy a olvidar, me marco mucho y fue y es así me encanta ayudar a los desamparados a los q mas necesitan y cuando hice el curso de profesora de yoga, promotores , rcp, educadores `populares, me di cuenta q empezaba algo en mi q me hacia brillar¡¡¡ahora estoy a dispuesta a ayudar ojalá salgan proyectos o cosas donde yo pueda intervenirr y ser util para con los demás.

“ Para el boletin”

Me gustaria q la gente q lea el boletín sepa q nunca es tarde para estudiar, capacitarce o lo q sea y saber q siempre es util y enriquece el alma q busquen, y no se rindar con un desaliento el saber no ocupa lugar, el saber es poder ¡¡¡¡ gracias a los profesionales q me enseñaron tanto en estos meses en el curso de educadores populares¡¡¡¡ los quiero mucho y no los voy a olvidar ¡¡¡ atte: YENI KUZMICZ.

Se vienen tiempos de cambio Ana María Maglic César Castillo Gral. Rodríguez

Se viven tiempos de cambio, de posibilidades reales de transformación, de esperanza. La participación, la promoción y la inclusión social parecen estar reconocidas y asumidas por el estado, meta a la que debe orientar su objetivo una sociedad justa, libre, y que construye su destino en democracia.

Años de exclusión han generado entre otras cosas, falta de participación, descreimiento, desconfianza. El clientelismo político, con la arbitrariedad de sus dádivas, también hizo lo suyo, atentando contra la dignidad humana y fomentando el individualismo y la no

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participación, otra vez el “no te metás”.

El modelo liberal, con sus prácticas extendidas con resultados nefastos para la región terminó por destruir el sistema de salud, el educativo, las fuentes de empleo generadoras de condiciones dignas de vida, avasallando los más elementales derechos, instalando la miseria, la desnutrición, el analfabetismo, las “enfermedades de la pobreza”, el oficio de cartonero ó ciruja.

Pero hoy está en marcha un largo proceso de transformación que genera espacios de participación y que deben ser reclamados para sí, conquistados por el poder popular, a través de la organización, la organización y la perseverancia. Armas de probada eficacia con las que cuenta un pueblo para defenderse, para resistir, y que son su fortaleza. Lo han demostrado los piq uetes, los comedores, las marchas, participando organizadamente en la lucha, perseverando, comprometiéndose, fueron posibles algunos cambios.

En estos tiempos la propuesta debe ser otra, el desafío es otro y quizás, el momento de nuevos movimientos que impulsen el cambio, reinventando estrategias, generando espacios para la participación popular con una visión más amplia.

Hay hoy una voluntad de participar que no debe ser desaprovechada como forma de poder popular. Pero que también es una lenta transformación cultural que llevará tiempo. Es un proceso de aprendizaje en el cual habrá que analizar qué nos identifica y nos sirve y qué debemos desechar ó no nos es útil en este camino hacia la identidad popular.

En esta realidad que nos toca vivir, realidad que cambia permanentemente, la identidad popular busca, una vez más, encontrar un camino.

Una apelación a la conciencia José Alberto Gil Moreno_ Paso del Rey

“Frente a las enfermedades que genera la miseria, las angustias, el infortunio social de los pueblos, los microbios como causa de las enfermedades son una pobres causas”. Ramón Carrillo

Es necesario retornar a las enseñanzas que dejó este gran hombre. Reconstruir y adaptar lo que haya que adaptar de aquel programa de salud a esta realidad, y recuperar la producción nacional de medicamentos para garantizar al último habitante de este suelo argentino los medicamentos necesarios para su dolencia.

La incorporación del sistema sanitario a las políticas neoliberales, impone la necesidad de un cambio de rumbo y de políticas que siempre será insuficientes, por supuesto. Porque a medida que se desarrollan las tendencias monopólicas de concentración económica inherentes al sistema capitalista, estas contradicciones se han de dirimir en la arena

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política. De donde se deduce el acierto de la frase de Carrillo: que mientras exista la miseria y propiedad privada en los medios de producción, la atención primaria de la salud encontrará un escollo insalvable ante el poder económico privado.

En el campo de la salud, como terreno de lucha de clases y de ideología, seguramente veremos el desarrollo de procesos de lucha cada vez más radicalizados.

Los intereses de las más amplias capas de trabajadores, ocupados y desocupados, incluidos y excluidos, se enfrentarán, cada vez más en forma creciente y organizada, a los intereses privados de una minoría a la que solo le interesa sostener sus tasas de beneficio y asegurar que sus “mercados” no se vean afectados por alternativas populares.

Es un deber y un derecho de todos y de cada uno de los sujetos que conforman estas amplias masas, discutir, diseñar, proponer, qué tipo de programas de salud queremos y necesitamos.

Solamente cambiando algunos paradigmas, comprometiéndonos, estudiando, aprendiendo y enseñando, construiremos; primero lentamente y luego en forma progresiva más rápido; dejando que las semillas de las enseñanzas de Ramón Carrillo, que si las hay, crezcan y se desarrollen en la conciencia de tantas y tantos compañeros comprometidos en las luchas sociales. Para construir entre todos la alternativa nacional popular y socialista.

Caracterìsticas de la Poblaciòn de Del Viso: Como no encuentro que poner en este boletìn de fin de curso de Educadores Populares en Salud, voy a dar un pantallazo ,desde mi punto de vista, del lugar donde vivo, que es Del Viso. Como aquì es una zona de countrys (km 50), la mayorìa de las mujeres trabajan como empleadas domèsticas, los hombres tambièn, dentro de los mismos como mantenimiento,etc. Por esta razòn es muy difìcil hacer que la gente participe, para dar un ejemplo, algunas casas de mi barrio parecen pertenecer al country, el otro ejemplo es de una cooperativa que formamos con gente que se anotò para el plan Jefes, como tenìan que participar en algunos hechos polìticos (actos, movilizaciones, etc.), por supuesto contemplando situaciones particulares, sin obligarlos, renunciaron a obtener ese beneficio y la cooperativa se disolviò. Esto es totalmente opuesto al año “83 donde era mas Fàcil hacer que la gente participe, por eso debemos usar las otras herramientas que tenemos hoy. MARY (PILAR)

Les digo los que figuran como pasados, pero si no están en la carpeta hay que preguntarle a Mary dónde los archivó. 1)Claudia Iñiguez. Berazategui. “Lo que me impactó en el tiempo que trabajo en lo social

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es el asentamiento que se encuentra en el barrio 3 de junio, partido de Berazategui”. 2) Valenzuela, Rosa. Berazategui. “Asentamiento Vergara. Año 2002” Fechado el 26/ 10/ 06 3) Ozaeta, María Belén. La Plata. “Operativo de salud en Escobar”. Fechado: 30/ 11/ 06. 4) Gladis Bustamante. Marcos Paz. “Por una salud más digna”. Octure 2006 5) Hilda Berardi. Merlo. “Conclusiones del XXI Encuentro Nacional de Mujeres realizado en la pcia. de Jujuy”. Fechado: 15/ 10/ 06 6) Argañaraz, Mabel. Berazategui. “Derecho a vivir”. Fechado: 25/ 10/ 06 “Juntos por un país mejor” (falta comentario explicativo que no está pasado todavía)

__________________________________________________Otros dos trabajos que figuran como pasados: 1) Garrido, Rafael y Magallanes, Zulma. Pilar. “Seguimiento del Promotor de Salud”. Fechado: 12/ 10/ 06 2) Gariela García. San Isidro. “Educación popular”. Fechado: 25/ 10/ 06

PARIENDO JUNTOS... TEJIENDO REDES...

Programa Salud en Movimiento Programa Promotores Comunitarios de Salud

Proyecto 2008:Pariendo Juntos… Tejiendo Redes…

Introducción

El presente proyecto se enmarca en la Estrategia de Atención Primaria de la Salud (APS), planteada como prioritaria en el Plan Federal de Salud y en el Plan Estratégico de Salud 2007 de la Provincia de Bs. As. Y ratificada recientemente por las máximas autoridades sanitarias de nuestro país, a través de la Declaración de Buenos Aires , en la que más de 60 delegados del mundo se han comprometido a fortalecer las estrategias de APS.

Compromiso con APS que implica, en nuestra provincia, continuar afrontando y profundizando el desafío de acercar el sistema de salud a las comunidades; impulsando, simultáneamente, el desarrollo de una mayor autonomía y poder de decisión de las comunidades en lo que hace al cuidado de su salud.

Para hacer realidad el compromiso asumido, el Promotor Comunitario de Salud (PCS) se convierte en una figura imprescindible:

a) Como nexo- puente articulador entre las necesidades reales de la población y las ofertas del sistema de salud de las diferentes jurisdicciones, con sus servicios y programas.

b) Como promotor de las potencialidades de la población para asumir un rol activo en el cuidado de su salud, a través de la construcción de criterios que le permitan desarrollar mayor autonomía en la evaluación de las problemáticas de salud y mayor capacidad en la defensa de sus derechos.

Por otro lado, dado que en este proyecto el centro estará puesto en el cuidado de las mujeres embarazadas y acompañamiento a las familias en la crianza de los niños durante el primer año de vida, especialmente de aquellas inmersas en situaciones sociales más desventajosas, las acciones se desarrollarán desde un enfoque integral de atención de la salud, y una concepción que pondera como esencial, lo grupal y colectivo.

Perspectivas ambas que permiten abordar las situaciones complejas que se presentan en las familias y las comunidades; y estimular y fortalecer el tejido de redes que promuevan la participación y organización de la comunidad para encarar sus problemáticas de salud más significativas. Redes de sostén que favorezcan, a su vez, la comprensión de las diversas realidades y sus contextos, promuevan la cooperación y la solidaridad, y acrecienten la capacidad de la población para dialogar con sus síntomas, a diagnosticar y tratar su situación de salud a nivel individual, familiar y comunitario.

Consecuentemente, esta propuesta se integra al marco referencial del Programa Materno Infantil Nacional y Provincial sustentados en los derechos ciudadanos presentes en el “Compromiso a Favor de la Madre y el Niño”, asumido ante la Cumbre Mundial a Favor de la Infancia (1990) y, muy especialmente, en la “Convención Internacional Sobre los Derechos del Niño” (1989) y la “Convención sobre la eliminación de Todas Formas de Discriminación contra la Mujer” (1979), las que tienen como meta la equidad en materia de salud.

Asimismo, entendemos que la propuesta que se presenta alcanzará su mayor efectividad, en la medida que se vayan dando las siguientes condiciones:

Que la desocupación siga disminuyendo.• Que las condiciones materiales de existencia de nuestro pueblo sigan • mejorando substancialmente.Que se profundicen las políticas de distribución justa y equitativa de las • riquezas.Que el recurso humano afectado al primer nivel de atención, se incremente • y que desde su práctica, acompañe y se comprometa con la propuesta.Que haya acuerdos integrales con las autoridades del área de Salud de los • Municipios, para el desarrollo conjunto de esta propuesta.

Antecedentes y Fundamentación

La estrategia de capacitación de PCS se viene desarrollando a partir del 2005 desde la Subsecretaría de Coordinación y Atención de la Salud, a través de la Dirección de Atención Primaria de la Salud. Específicamente por el Programa “Salud en Movimiento”. En el 2006 pasa a la Dirección de Programas Sanitarios que continúa su profundización, articulando con los otros Programas y Subsecretarías del Ministerio.

Dirigida a integrantes de las diferentes organizaciones sociales, ha estado orientada a la construcción y desarrollo de herramientas que promuevan la participación y organización de la comunidad, con el propósito de abordar y resolver los distintos problemas de salud.

En el año 2007, en el marco del Plan Estratégico planteado por el Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires, se gestionó, como herramienta provisoria de articulación, la conformación de una “Comisión Mixta de Monitoreo, Evaluación y Asistencia Técnica” integrada por la ONG “Salud Colectiva”, el Ministerio y las Organizaciones Sociales; la que, a través de un convenio, posibilitó el desarrollo de un proyecto con la participación de PCS, como otra estrategia de acción a las ya existentes del Ministerio de Salud, para dar respuesta a una de las patologías prevalentes anuales que inciden en la morbi-mortalidad de la población infantil: las Infecciones Respiratorias Agudas (IRA).

El Proyecto “Menos IRA con Participación Comunitaria”, se llevó a cabo durante el último mes de otoño y los meses invernales (5 meses) en previsión a un año epidémico similar

al 2003, a través de 11 (once) proyectos locales de intervención comunitaria en salud, distribuidos en 11 (once) distritos del conurbano, con la participación protagónica de 200 (doscientos) PCS y la participación de las distintas áreas de Salud involucradas en lo Municipal, lo Provincial y Nacional.

El aval institucional permitió sistematizar el proceso de desarrollo del proyecto, evaluar sus resultados y ponderar la eficacia de la participación organizada del PCS, en el logro de objetivos sanitarios.

Algunas conclusiones del Proyecto “Menos IRA con Participación Comunitaria”:

El PCS efectivamente funcionó como nexo articulador entre el grupo de • familias a cargo (la mayoría en situaciones de alta desventaja social), y el subsistema público de salud; logrando mayor efectividad de las acciones en salud.El índice de mortalidad infantil producida por IRA, entre los bebés en • condiciones de riesgo sanitario y social según listado con indicadores proporcionados por los hospitales, de las 1603 familias acompañadas por los 200 PCS en lo 11 distritos, durante el tiempo de desarrollo del proyecto, fue de 1,8%o; cifra inédita en la provincia de Buenos Aires.Hubo un acrecentamiento de la cobertura de vacunación, a partir de la • revalorización de su importancia.En términos generales, hubo un avance en la articulación entre los efectores • y programas de salud de las jurisdicciones municipales y municipales.

En algunos distritos, muy lograda; en otros, medianamente; y en unos pocos, muy escasa. En estos resultados fue la particular situación política distrital, la variable de mayor incidencia.No obstante, en todos los distritos hubo un trabajo de construcción progresivo, destacable.

En consideración a lo dicho, la articulación eficiente- eficaz- efectiva, respuesta a la problemática de fragmentación del sistema público de salud, sigue siendo un tema a profundizar.

Con relación a las familias, cabe consignar que:

. Muchos de los PCS llegaron a sectores excluidos /expulsados de la sociedad, donde el Estado y sus instituciones han perdido presencia real y simbólica. . En todos los distritos se registró la sorpresa, el asombro y el agradecimiento posterior de las familias, al escuchar que el Estado se acordaba de ellos. (Ej.:“Yo no sabía que podía ser algo para alguien”).

Destacamos especialmente la significatividad de este hecho; porque compartimos

plenamente lo que plantea la Dra. Diana Rabinovich :

“El problema de la producción masificada y anónima es que la peculiaridad de cada quien, lo que lo hace único, se desvanece. El progreso de la ciencia tiende a excluir y anular las particularidades subjetivas, ó sea, al sujeto mismo. Y si la particularidad se desvanece, también se desvanece una dimensión de nuestra dignidad. ….Allí donde el sujeto es borrado, excluído, aparecen los síntomas. El sujeto se resiste a ser borrado en sus síntomas”.

Creemos que, además de todo lo que significó este proyecto en términos de prevención específica de las IRA, fue, quizás, en el ámbito de las subjetividades y en los vínculos de confianza que se construyeron, interpersonales/ acotados a la experiencia, en donde más se pudo concretar algunas de las dimensiones esenciales de la PROMOCIÓN DE LA SALUD.

Los vínculos de confianza construídos, facilitados por el hecho de la pertenencia al barrio de los PCS (una condición del proyecto), la difusión de los lineamientos de la Gobernación y la articulación con los Hospitales y los Centros de Salud, favorecieron el desarrollo del proceso y avance del proyecto, pudiendo generar algunos cambios en los comportamientos de las familias hacia el cuidado de la salud, sus concepciones y conocimientos:

Mayor comprensión y apropiación de la información que les llegó a las • familias sobre IRAb.Los PCS impidieron, algunas veces, que la folletería terminara en el tacho • de basura sin leer, porque no resultaba significativa; ó, simplemente porque algunas mamás eran analfabetas. Las mamás pudieron leer junto a los PCS algunos indicadores de riesgo • como por ej: el bajo peso al nacer, para estar atentas a los primeros signos de alarma y llevar a su niño inmediatamente al médico.Muchas familias lograron modificar comportamientos de cuidado • ambiental (ej.: dar mayor ventilación de los ambientes), cambiar hábitos respecto a los lugares de consumo de tabaco para cuidar más al niño, estar más atentas a los signos de alarma.Los PCS explicaron cuestiones prácticas como por ej: cómo hacer y con • qué una aerocámara.Fomentaron y generaron el interés y el pedido de las mamás por “saber • más” sobre el tema específico de IRAb y por otras problemáticas de salud.En algunos distritos se pudo organizar y convocar a charlas sobre • diferentes temas (adicciones, VIH, etc.).

Podemos afirmar que El PCS fue nexo efectivo con las instituciones sanitarias, fomentando el acercamiento, también, de personas ó colectivos resistentes a hacerlo; por prejuicio, desconocimiento y/o conflicto/malentendido generado en alguna situación concreta previa.Considerando los resultados de la experiencia mencionada, entendemos que se han

creado las condiciones de posibilidad para el armado de redes de sostén en el barrio orientadas a la promoción de la salud, a través de la participación comunitaria.Es por esto que:

En esta propuesta, los EJES PRINCIPALES serán:

1.-El armado de redes, desarrollando estrategias para “promover ligaduras” y contribuir a la restitución del tejido social.

2.-El cuidado de la salud de la mujer embarazada y el niño en su primer año de vida.

3.-La articulación efectiva entre la comunidad y el sistema de salud estatal.

Cabe consignar que:

1.- “Denominamos “estrategias para promover ligadura” a estas que tienden a fortalecer el lazo social y a generar condiciones que posibiliten una auténtica restitución comunitaria. La noción de restitución comunitaria implica un acto político: investir a la comunidad de la capacidad de sostén, activación, desarrollo, potenciación y resolución de problemas. Esta perspectiva reconoce el valor vital de la dinámica vincular autoorganizada y auto-organizante, y valora especialmente el “hacer”, “resolver” y “crear” que ejercen personas sin cargos ni títulos profesionales, trascendiendo los límites institucionales para admitir que la producción de subjetividad y las posibilidades de transformación se dan en y desde todo el terreno social.” Extractado del libro Viviendo redes. Experiencias y estrategias para fortalecer la trama social (Ed. Ciccus)

2.- Consustanciados con el Programa Materno Infantil (PMI) y desde un enfoque integral se trabajará en la prevención, cuidado y promoción de la salud desde el abordaje de situaciones complejas que se presentan en la cotidianeidad de las familias; promoviendo los derechos de la mujer y el niño a través del “acompañamiento durante el embarazo y la crianza”.

3.- Por otro lado, los responsables del programa provincial, al ser parte del Ministerio de Salud, tienen la legitimidad institucional y el “poder” para desarrollar las acciones necesarias y facilitar la articulación de los PCS con los efectores del primer y segundo nivel del distrito correspondiente. Entendiendo poder “…no como potestad exclusiva del Estado, sino como el poder democrático donde el Estado concerta, delega y amplía los espacios de participación para que los miembros de la sociedad política y civil compartan responsablemente el desarrollo y manejo de los servicios públicos.” “Participación social. Experiencias en América Latina” Salazar, N. CEPIS-OPS-HDT 63 Set. 1995 Breve descripción:Este proyecto con PCS está orientado al cuidado de la mujer embarazada, la promoción de la lactancia materna y el acompañamiento y fortalecimiento de las familias en la crianza

y prevención de las enfermedades prevalentes de los niños de 0 a 1 año de edad; en especial, de aquellas familias en condiciones de mayor desventaja social y por ende, en situaciones de mayor vulnerabilidad.La estrategia operativa que se privilegiará será la organización de espacios colectivos con el mayor grado de estabilidad posible; a los efectos de que se conviertan en ámbitos de pertenencia y referencia que favorezcan el desarrollo de las subjetividades, promuevan “ligaduras” entre las familias de la comunidad, y entre éstas y los servicios y programas de salud municipales, provinciales y nacionales. Espacios creados para propiciar el intercambio y valoración de los saberes populares y científicos, el acrecentamiento de las capacidades individuales y la autoestima, la reflexión grupal sobre las problemáticas de salud de las familias en sus respectivos contextos, y la búsqueda colectiva, la producción y el seguimiento individualizado de prácticas transformadoras de las mujeres embarazadas y sus hijos pequeños, orientadas a incidir en la disminución de la morbimortalidad materno- infantil y el desarrollo sano del niño. Será desarrollado durante todo el año 2008, en todos los distritos del conurbano bonaerense y Mar del Plata; con la intervención de las áreas institucionales involucradas en el cuidado y protección de la salud colectiva (municipales, provinciales, nacionales).Para la realización del proyecto serán necesarias 1.050 becas, con duración de un año, cuyo monto será definido por el Ministerio. Las mismas serán destinadas a los PCS que se afecten para el desarrollo del Proyecto, además de un presupuesto a definir y presentar por el Programa a cargo. En cada distrito se conformará un grupo de 30 (treinta) PCS; dos de ellos desempeñando el rol diferenciado de Equipo de Coordinación del Grupo Distrital de PCS –EC de PCS-.Para ellos se requieren Becas diferenciales que contemple su rol de Coordinador. La selección de los PCS estará a cargo del PSM, quien conformará una comisión que tendrá como tarea la coordinación operativa del Proyecto. Para ello se invitará a formar parte de esta comisión, a las distintas organizaciones sociales con presencia real en los distritos incluidos.

Objetivos Generales

1. Aumentar la EFECTIVIDAD de las acciones del Subsistema Público de Salud en las Áreas Geográficas de Intervención de los PCS.

2.-Acrecentar los niveles de SALUD de la población en general y, especialmente, de la MADRE y el NIÑO en su PRIMER AÑO DE VIDA, en los distritos y áreas de intervención de los PCS.

3.- Aportar al Desarrollo del CONOCIMIENTO para avanzar hacia un nuevo modelo de atención de la salud, a partir del interrogar las propias prácticas.


1.-Promover las articulaciones necesarias entre los Servicios y Programas Sanitarios y las necesidades de la población, en el área geográfica de intervención de los PCS.

2.-1. Promover la Participación Protagónica y Organizativa de los PCS, y el Desarrollo de la Red Comunitaria Local para el Cuidado y la Promoción de la Salud de la Madre y el Niño de 0 a 1 año.

2.-2. Disminución del índice de morbi-mortalidad Materna.

2.-3. Propiciar el Desarrollo Sano del niño y la Disminución de la Morbimortalidad en el primer año de vida.

3.- Sistematizar el Proceso de Desarrollo del Proyecto y sus Resultados.

Acciones a desarrollar

Por el Equipo Coordinador del Programa de Capacitación “Promotores Comunitarios de Salud”:

Presentación y promoción del proyecto en la Coordinación del nivel central de los programas Materno Infantil e Inmunizaciones. Construcción de acuerdos respecto a las capacitaciones específicas a ser desarrolladas en el nivel central; y al desarrollo general del proyecto, el seguimiento y evaluación del mismo.

Difusión del proyecto en los Equipos Regionales de Capacitación; propiciando el intercambio y la definición de acuerdos operativos para la realización, acompañamiento y evaluación del proceso.

Organización y coordinación de espacios mensuales de orientación general del proyecto y capacitación, con los Equipos de Coordinación de los Grupos Distritales de PCS.

Realización de visitas trimestrales de Supervisión Capacitante a los Grupos Distritales de PCS.

Promover espacios de encuentro periódicos para la evaluación del proceso, con la participación de los equipos de coordinación del nivel central de los diferentes programas intervinientes. Idem, con los referentes zonales del PSM.

Sistematización general de la marcha y resultados del proyecto.Elaboración de documentos, material de apoyo bibliográfico, etc.

Por el Equipo de Coordinación del Programa “Salud en Movimiento”:

Presentación del proyecto a las Direcciones de las Regiones Sanitarias involucradas; y, conjuntamente con ellas, a La Dirección de los Hospitales de los distritos participantes, y Jefes de los Servicios de Maternidad, Neonatología, Pediatría, otros.

Promoción del proyecto y de los acuerdos necesarios para su desarrollo, seguimiento y evaluación, entre las autoridades de Salud Municipales.

Difusión del proyecto y acuerdos para la conformación de los grupos distritales de PCS y la designación de los equipos de coordinación respectivos, con las Organizaciones Sociales que tengan desarrollo en lo local.

Organización de las capacitaciones para los PCS en los distritos.

Orientación, acompañamiento, monitoreo y supervisión periódica de los grupos distritales de PCS.

Participación en la organización y concreción de encuentros periódicos con el PPCS y el resto de los programas comprometidos, para el seguimiento y evaluación del proyecto.

Participación en la sistematización general de la marcha y resultados del proyecto.

Por los Equipos de Coordinación de los Grupos Distritales de PCS (EC/ PCS)

Integración y participación activa en el Espacio de Capacitación de EC-PCS

Organización General del Proyecto en lo Local y Seguimiento, con los Referentes Zonales del Programa Salud en Movimiento (RZ-SM)

Articulación y Seguimiento del Proyecto con los Actores de Salud intervinientes en el distrito. Conformación del Grupo Distrital de PCS: construcción de lo grupal (armado de la red interna). Organización, orientación, capacitación, acompañamiento y seguimiento del Grupo de PCS del distrito integrados al Proyecto.

Convocatoria a la Participación Activa para la Difusión y promoción del Proyecto en el Distrito, a las Organizaciones Sociales, Instituciones del Distrito y Comunidad en general (Comedores Comunitarios, Sociedades de Fomento, Escuelas, etc.).

Promoción y seguimiento de las redes comunitarias en construcción.

Sistematización del proceso en el distrito, conjuntamente con los PCS.

Participación protagónica en la evaluación colectiva del proyecto.

Por los PCS:

Asistencia SEMANAL a las reuniones del Grupo de PCS distrital de pertenencia.

Promoción de la participación de las diferentes organizaciones sociales –OS- e instituciones del Estado de cada distrito, en la difusión e involucramiento general de la población respecto a la temática especificada.

Conformación de grupos capacitantes de padres/ familias, que funcionen con una frecuencia regular y en un espacio físico estable; a los efectos, como se dijo, de que lleguen a constituirse en grupos de pertenencia y referencia para las familias, que posibiliten:+ Construir vínculos entre las familias con la intencionalidad de tejer redes.+ Realizar un seguimiento, acompañamiento y orientación individualizada de las madres embarazadas y los niños; con particular atención a las familias más vulnerables.

Convocatoria a profesionales de los servicios y programas de salud (municipales, provinciales, nacionales) y de otros miembros valorizados de la comunidad, para participar en los grupos aportando sus conocimientos en los diferentes temas de interés para el grupo.

Articulación con los centros de salud y hospitales, para el intercambio de informaciones útiles para las familias y los servicios sanitarios, que contribuyan al mejor cuidado de la situación de salud de las madres y los niños (controles de embarazo, del recién nacido, etc.).

Visitas domiciliarias a las familias en los momentos en que se considere necesario. (Ejs.: ausencias reiteradas al grupo, post- parto, impedimentos por enfermedad, etc.)

Elaboración de Mapas que funcionen como directrices organizadoras (georeferenciación) para el diseño de estrategias de promoción de la salud en los diferentes barrios del distrito; y constituyan, al mismo tiempo, un aporte para las áreas programáticas de los servicios de salud respectivos.

Propiciar la organización y desarrollo de actividades necesarias y posibles para la promoción de la salud (encuentros sociales, deportivos, recreativos, literarios, etc.); proponiendo la construcción de redes.

Participación en la sistematización general de la marcha y resultados del proyecto.

Responsabilidades en la organización y desarrollo del Proyecto

Responsabilidad Técnica del Proyecto:Programa de Capacitación “Promotores Comunitarios de Salud”- PPCS-.

Responsabilidad Operativa de los PCS en territorio:Programa “Salud en Movimiento”-PSM-Responsabilidad de la Articulación Interinstitucional:Responsables designados por las Regiones Sanitarias.

Articulaciones:

Nivel CentralDirección de HospitalesDirección de Medicina PreventivaPrograma Materno Infantil-PMI-Programa de InmunizacionesNivel RegionalDirección de las Regiones Sanitarias –RS-Referente Regional del PMI.Referente Regional del Programa Inmunizaciones. Equipo Regional de Capacitación- ERC-.

Nivel DistritalDirección y Jefes de los Servicios de Ginecología, Maternidad, Neonatología, Pediatría, etc., de los Hospitales de cada distrito. Secretarías de Salud de los Municipios.Referentes distritales de los PMI e Inmunizaciones.Referente Municipal de la articulación con las Unidades Sanitarias.Jefes de las Unidades Sanitarias Municipales. Organizaciones Sociales

Organización de las actividades – Cronograma

Objetivo general:

1. Aumentar la efectividad de las acciones del subsistema público de salud en las áreas geográficas de intervención de los pcs.

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razo

del

gr

upo

de m

ujer

es q

ue a

com

paña

. Y p

ara

el i

nter

cam

bio

de i

nfor

mac

ione

s út

iles

para

las

fam

ilias

y e

l CS,

rela

cion

adas

con

el

cui

dado

de

la s

alud

.

2.-2

.3.

Reu

nion

es p

erió

dica

s co

n el

Equ

ipo

de

Salu

d de

l Hos

pita

l par

a la

iden

tifica

ción

y

post

erio

r se

guim

ient

o/ a

com

paña

mie

nto

de la

s m

adre

s co

n m

ayor

gra

do d

e ri

esgo

.

Líne

as d

eA

cció

n

2.-2

.1.

Prom

over

/ acr

ecen

tar

el D

ESEO

y la

s C

APA

CID

AD

ES d

e la

Muj

er p

ara

cui

dars

e a

sí

mis

ma;

y d

e su

fam

ilia,

el g

rupo

de

fam

ilias

y

la

com

unid

ad lo

cal,

para

Cui

darl

a.

2.-2

.2.

Favo

rece

r la

art

icul

ació

n en

tre

la M

ujer

y lo

s C

S pa

ra

gara

ntiz

ar lo

s C

ON

TRO

LES

DE

EMBA

RA

ZO

.

2.-2

.3.

Art

icul

ar c

on e

l Hos

pita

l de

Ref

eren

cia,

para

el

aco

mpa

ñam

ient

o de

l PC

S y

la fa

mili

a en

los

cuid

ados

pos

t- p

arto

; en

espe

cial

de

aque

llas

mam

ás e

n m

ayor

situ

ació

n de

rie

sgo.

Obj

etiv

osEs

pecí

ficos

2.-2

. D

ism

inuc

ión

del í

ndic

e de

mor

bi-

mor

talid

ad M

ater

na.

Res

pons

able

s

EC d

e PC

SPC

S

PCS

EC d

e PC

S

PCS

EC d

e PC

S

PCS

EC d

e PC

S

Act

ivid

ades

2.-3

.1.

a) D

ifusi

ón d

e la

impo

rtan

cia

de la

lact

anci

a na

tura

l. (Id

entifi

caci

ón d

e ra

dios

com

unita

rias

, rev

ista

s ba

rria

les,

etc.

)

b) Id

entifi

caci

ón y

art

icul

ació

n co

n gr

upos

de

apoy

o a

la la

ctan

cia

mat

erna

a n

ivel

com

unita

rio,

in

stitu

cion

al (

Cen

tros

de

Salu

d, h

ospi

tale

s, ot

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lani

ficac

ión

y de

sarr

ollo

de

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res

para

tra

baja

r la

s h

isto

rias

per

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(exp

erie

ncia

s co

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hijo

s, et

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bene

ficio

s, m

itos

y cr

eenc

ias,

obst

ácul

os y

est

rate

gias

de

reso

luci

ón, e

tc. (

en la

co

mun

idad

, en

los

Cen

tros

de

Salu

d, e

n lo

s se

rvic

ios

de m

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nida

d de

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hosp

itale

s, et

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com

paña

mie

nto

pers

onal

izad

o se

gún

el c

aso.

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isita

s do

mic

iliar

ias

para

mot

ivar

apo

yo fa

mili

ar a

la la

ctan

cia.

2.-3

.2.

A.-

a)

Iden

tifica

ción

de

la s

ituac

ión

de lo

s n

iños

de

las

fam

ilias

a c

argo

, res

pect

o al

esq

uem

a de

va

cuna

ción

.b)

Cha

rlas

, tal

lere

s. c)

Art

icul

ació

n co

n C

entr

o de

Sal

ud. O

pera

tivos

bar

rial

es.

B.-

a) A

rtic

ulac

ión

con

el E

quip

o de

Sal

ud d

e la

Uni

dad

Sani

tari

a (

pedi

atra

, enf

erm

era)

par

a el

may

or

cono

cim

ient

o de

las

enfe

rmed

ades

pre

vale

ntes

en

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calid

ad.

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onvo

cato

ria

a lo

s in

tegr

ante

s de

dic

hos

equi

pos

para

par

ticip

ar e

n la

pla

nific

ació

n y/

ó

ejec

ució

n de

acc

ione

s de

ori

enta

ción

a la

s fa

mili

as r

espe

cto

las

mis

mas

. c)

Org

aniz

ació

n de

enc

uent

ros

(cha

rlas

, tal

lere

s, ot

ros)

de

orie

ntac

ión

a la

s fa

mili

as.

2.-3

.3.

a)

Encu

entr

os d

e in

terc

ambi

o pa

ra fo

rtal

ecer

en

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mam

ás y

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a la

s ca

paci

dade

s pa

ra:

. La

com

unic

ació

n co

n el

beb

é pa

ra la

con

stru

cció

n de

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culo

(im

port

anci

a de

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irad

a, de

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ntac

to fí

sico

, de

la p

alab

ra, e

tc.)

. Y la

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imul

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n te

mpr

ana

para

un

desa

rrol

lo s

ano.

b) P

rom

over

los

cont

role

s de

l niñ

o sa

no e

n el

Cen

tro

de S

alud

bar

rial

.c)

Art

icul

ació

n co

n la

Uni

dad

Sani

tari

a pa

ra e

l int

erca

mbi

o de

info

rmac

ione

s y

diag

ram

ació

n co

njun

ta d

e ac

cion

es e

n pr

omoc

ión

de la

sal

ud.

Líne

as d

eA

cció

n

2.-3

.1.

Prom

over

la L

acta

ncia

M

ater

na

2.-3

.2.

A. P

rom

oció

n de

la

vacu

naci

ón c

omo

acci

ón d

e pr

otec

ción

de

la s

alud

del

niñ

o.

B. P

reve

nir

las

Enfe

rmed

ades

Pr

eval

ente

s en

el 1

er.

año

de v

ida.

2.-3

.3.

Aco

mpa

ñam

ient

o en

la

cri

anza

.

Obj

etiv

osEs

pecí

ficos

2.-3

. Pr

opic

iar

el

Des

arro

llo S

ano

del n

iño

y la

D

ism

inuc

ión

de la

M

orbi

mor

talid

ad

en e

l p

rim

er a

ño

de v

ida.

Objetivo general:

3.- Aportar al desarrollo del conocimiento para avanzar hacia un nuevo modelo de atención de la salud, a partir de interrogar las propias prácticas.

Res

pons

able

s

PPC

SEC

de

PCS

Dis

trita

les

PPC

S- P

SM

PPC

SPS

M

PPC

SPS

M

Act

ivid

ades

3.-1

. a)

Ela

bora

ción

de

form

ular

ios,

guía

s y

prot

ocol

os p

ara

el s

egui

mie

nto

de

las

activ

idad

es.

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rese

ntac

ión

de In

form

es,

com

plet

ar p

roto

colo

s gu

ía, e

tc.

c) A

cord

ar c

on lo

s Eq

uipo

s de

C

oord

inac

ión.

, los

ref

eren

tes

Zon

ales

del

PSM

y lo

s PC

S di

fere

ntes

est

rate

gias

de

regi

stro

3.-2

.En

cuen

tros

de

Eval

uaci

ón,

Med

ia y

Fi

nal,

con

la p

artic

ipac

ión

de t

odos

lo

s ac

tore

s co

mpr

omet

idos

. 3.

-3.

Escr

ito fi

nal c

on d

escr

ipci

ón y

ev

alua

ción

fina

l de

la e

xper

ienc

ia.

Líne

as d

eA

cció

n

3.-1

.O

rien

tar

y so

licita

r re

gist

ro

escr

ito d

e in

form

ació

n pr

oduc

ida

dura

nte

el d

esar

rollo

de

la

expe

rien

cia.

3.-2

. P

ropi

ciar

esp

acio

s de

se

guim

ient

o y

eval

uaci

ón

conj

unta

ent

re t

odos

los

acto

res

inst

ituci

onal

es in

terv

inie

ntes

. 3.

-3.

Gar

antiz

ar la

Pro

ducc

ión

Escr

ita

Glo

bal d

e la

Exp

erie

ncia

.

Obj

etiv

osEs

pecí

ficos

3.-

Sist

emat

izar

el P

roce

so

de D

esar

rollo

del

Pro

yect

o y

sus

Res

ulta

dos

341


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EQUIPO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE “PROMOTORES COMUNITARIOS DE...

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