EQUIPO 2

INTEGRANTES:

MERINO FRUTIS ANGÉLICA

VALENCIA DOPORTO ANTONIA VIRIDIANA

PEDRO ISAAC MARQUEZ CALZADA

EVALUACIONESNACIONALES

A partir de los años ochenta y durante la década subsecuente, la evaluación educativa comenzó a tomar forma y a consolidarse como parte fundamental del sistema educativo nacional.

La posterior lista muestra algunos de los primeros programas relacionados con la evaluación de la educación en México:

INICIO DE LA EVALUACIÓNEN MÉXICO

LOS PRINCIPALES PROGRAMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE OPERAN O HAN OPERADO EN

EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Año Instrumento o Programa

Descripción

1984 SNI Programa para evaluar a docentes/investigadores y otorgarles apoyos económicos.

1989 Conaeva Comisión para evaluar a las IES. En los hechos ya no opera.

1989 IDANIS Instrumento de evaluación al término de la educación primaria.

1991 CIEES Comités de pares académicos que evalúan programas de licenciatura.

1994 EXANI Instrumento para ayudar a tomar las decisiones de admisión a la educación media y superior.

1994 EGEL Instrumento que proporciona información sobre los egresados de 34 carreras.

1995 TIMSS Tercer estudio internacional de matemáticas y ciencias (IEA). México participó pero retiró los resultados del reporte final.

Año Instrumento o Programa

Descripción

1997 LLECE Prueba ligada al currículo para tercero y sexto grados de educación básica. Desarrollada por UNESCO para los países latinoamericanos. México ha participado desde el principio.

1998 Estándaresnacionales

Primer esfuerzo por evaluar la educación básica nacional. En su lugar opera ahora la prueba Excale .

1998 PISA Prueba internacional para evaluar las competencias básicas para la vida y el trabajo de los jóvenes de 15 años.

2000 Copaes Comisión para acreditar a los órganos certificadores de programas académicos.

2003 Excale Instrumento desarrollado por el INEE y destinado a evaluar al sistema educativo nacional.

2006 Enlace Instrumento que proporciona información a estudiantes, docentes y padres de familia acerca del nivel de cada alumno de educación básica.

Es una actividad o

proceso

sistemático de

Identificación,

recogida o

tratamiento de

datos sobre

elementos o

hechos

Educativos.

Con el Objetiv

o

de valorarlos

primero y, s

obre

dicha valoració

n,

tomar

Decisiones.

Esta im

plica la

comparación entre los

objetivos impuesto

s a

una actividad

intencional y los

resultados que

produce.

El sistema nacional de evaluación brinda información válida y confiable sobre qué y cuánto aprenden los alumnos durante su paso por el sistema educativo, así como en qué medida adquieren las capacidades y los contenidos que su propio desarrollo, los diseños curriculares y la sociedad misma requieren.

Esta información resulta no sólo un insumo para la toma de decisiones a nivel del diseño de políticas educativas, sino que constituye un elemento valioso para mejorar la gestión institucional, las prácticas de enseñanza y los aprendizajes de los alumnos.

Los Operativos Nacionales de Evaluación (ONE) se llevan a cabo periódicamente en las 24 jurisdicciones del país desde el año 1993.Son planificados, coordinados e implementados por el Área de Evaluación de la Calidad Educativa de la DINIECE con la colaboración de cada una de las jurisdicciones.

EVALUACIONESNACIONALES

ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE UNA PRUEBA DE EVALUACIÓN

Núm. Rasgo Tipo

1 Propósito General Evaluar personas, escuelas (centros escolares), programas,sistemas educativos.

2 Propósito Específico Diagnóstico, certificación, admisión, clasificación, ordenamiento (ranking), rendición de cuentas.

3 Dominio Explorado Alineadas al currículo, habilidades genéricas,habilidades específicas de un puesto o profesión.

4 Cobertura del Dominio

Homogéneo (restringido), modular (amplio).

5 Referencia para Reportar los Resultados

Con referencia a una norma, con referencia a un criterio.

6 Tipo de Población Ciertos grados, cierta edad, todos los aspirantes o solicitantes.

7 Cobertura de la Población

Censo, muestra, bajo demanda.

8 Tipos de Reactivos Opción múltiple, respuesta construida, portafolio de evidencias, examen oral.

9 Control de la Aplicación

Alto, bajo.

10 Impacto Sobrelos Sustentantes

Alto, bajo.

11 Periodicidad Anual, cada dos, tres o cuatro años, cada que se requiere.

EXAMEN NACIONAL DE INGRESO A LA

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Es la herramienta más

utilizada como apoyo

para las decisiones de

admisión a las

instituciones de

educación media

superior y superior. Es el

prototipo de una prueba

de las llamadas de alto

impacto.

Es un instrumento predictivo, de amplia aplicación, que ordena en forma decreciente, en función del rendimiento en la prueba, a los aspirantes a cada una de las instituciones

Al ser elaborado con referencia a una norma, este instrumento no tiene calificación de corte y no existe el criterio aprobado/reprobado.

CARACTERÍSTICAS

Es equitativo ya que los aspirantes a una misma institución responden las mismas preguntas o preguntas equivalentes en grado de dificultad; esta condición necesaria lleva a una cobertura del dominio de la prueba (temas o áreas del examen), más restringida que otros instrumentos (sólo se pregunta lo que se puede responder en las tres o cuatro horas que dura el examen) pero más justa para la muy crítica decisión de admisión/no admisión.

Rasgo Enlace ExaniPropósito General Evaluar sujetos Evaluar sujetos

Propósito Específico

Diagnóstico Admisión

Dominio Explorado

Competencias Disciplinares

Habilidades Genéricas

Cobertura del Dominio

Restringido Restringido

Referencia para Reportar

Criterial Normativa

Tipo de Población Egresados de EMS Aspirantes

TABLA COMPARATIVA DE INSTRUMENTOS Y RASGOS DE LAS

EVALUACIONES ANTERIORES

Rasgo Enlace ExaniCobertura de la

PoblaciónCenso De acuerdo con la Demanda

Tipo de Reactivos Opción Múltiple Opción Múltiple

Control de la Aplicación

Bajo Alto

Impacto Bajo Alto

Periodicidad Anual Cada Admisión a una IES

Observaciones

Único instrumento nacional que ofreceun diagnóstico de todos los estudiantes.Tiene cobertura del dominio restringido.No se debe utilizar para evaluar al sistemaEducativo.Su aplicación masiva y su bajo control lohacen vulnerable.No es una herramienta para certificarsujetos ni planteles.

Instrumento predictivo de uso libre.Tiene un alto control de sus aplicaciones.Posee un dominio homogéneo lo cualgarantiza equidad.Es de tipo normativo, no tiene calificaciónde corte.No es una muestra propiamente dicha.

PRUEBAS NACIONALES EXCALE ENLACE IDANIS CENEVAL EGEL PISA

INEE ES CREADO A TRAVES DE LA SEP

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (INEE)

SE COMIENZA A GESTAR EL 2 DE JULIO DEL 2000

LAS EVALUACIONES QUE REALIZA EL INEE NO SON VOLUNTARIAS: TODAS LAS ESCUELAS Y ALUMNOS DEL PAÍS TIENEN LA OBLIGACIÓN DE PARTICIPAR EN LAS EVALUACIONES DE GRAN ESCALA QUE SE REALIZAN AÑO CON AÑO.

EXCALE EXÁMENES DE CALIDAD Y

LOGRO EDUCATIVO (EXCALE)

LOS EXCALE SON PRUEBAS DE APRENDIZAJE DE GRAN ESCALA QUE MIDEN EL LOGRO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN DISTINTAS ASIGNATURAS Y GRADOS.

SU INTERÉS CENTRAL ES CONOCER EL NIVEL DE LOGRO QUE ALCANZAN LOS ESTUDIANTES COMO RESULTADO DE SU ESCOLARIZACIÓN FORMAL.

SE EMPEZARON A APLICAR A PARTIR DEL 2005.

ACTUALMENTE SE APLICAN A PREESCOLAR, 3º Y 6º DE PRIMARIA, ASÍ COMO A 3º DE SECUNDARIA.

EL INEE PUBLICA LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR TODOS LOS ALUMNOS A NIVEL NACIONAL, ESTATAL Y/O POR MODALIDAD EDUCATIVA.

LA PRUEBA SE APLICA A UNA MUESTRA NACIONAL DE ESTUDIANTES

LOS RESULTADOS DE LOS EXCALE SE DAN A CONOCER A TRAVÉS DE MÚLTIPLES MODALIDADES: MESAS PÚBLICAS; CONFERENCIAS DE PRENSA; LIBROS; FOLLETOS, INFORMES, ETCÉTERA, LOS CUALES PUEDEN SER CONSULTADOS EN EL PORTAL DE INTERNET DEL INEE:HTTP://WWW.INEE.EDU.MX/

ENLACE LA EVALUACIÓN NACIONAL DEL LOGRO

ACADÉMICO EN CENTROS ESCOLARES (ENLACE)

ES UNA PRUEBA DE TIPO CENSAL, DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 

TENER ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES Y ESTABLECIMIENTO DE POLÍTICAS

COMO SELECCIONAR CURSOS PERTINENTES DE CAPACITACIÓN, DIRECTIVOS Y APOYOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS

APOYAR LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR, FORTALECER EL MATERIAL EDUCATIVO, ESTIMULAR LAS MEJORES PRACTICAS DOCENTES Y RECONOCER EL ESFUERZO DE ALUMNOS, DOCENTES Y DIRECTIVOS HACIA LA MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

SE APLICA A ESTUDIANTES DE 3º A 6º DE PRIMARIA Y 3º DE SECUNDARIA, DE TODAS LAS ESCUELAS DEL PAÍS

ESCUELAS INDÍGENAS, CURSOS COMUNITARIOS Y TELESECUNDARIAS

FUE APLICADA POR PRIMERA VEZ EN 2006 Y ES RESPONSABILIDAD DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP).

CARACTERISTICAS

OBJETIVAS 

CENTRADAS EN EL CONOCIMIENTO YA QUE EVALÚA EL RESULTADO DEL TRABAJO ESCOLAR CONTENIDO EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO OFICIALES VIGENTES.

ESTANDARIZADAS, CONSIDERANDO QUE SU ADMINISTRACIÓN SE HACE EN CONDICIONES IGUALES PARA TODOS LOS EXAMINADOS

DE OPCIÓN MÚLTIPLE

DE APLICACIÓN AUTOADMINISTRABLE Y CONTROLADA.

LA EXTENSIÓN ES DE 50 REACTIVOS COMO MÍNIMO Y 74 COMO MÁXIMO PARA CADA ASIGNATURA-GRADO.

PROPORCIONA UN DIAGNOSTICO INDIVIDUAL POR GRADO Y ASIGNATURA.

SON DE APLICACIÓN MASIVA

IDANIS INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO

PARA LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO A SECUNDARIA (IDANIS)

ES UN EXAMEN DE DIAGNÓSTICO QUE MIDE EL NIVEL DE DESARROLLO DE HABILIDADES BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE CON QUE CUENTAN LAS ALUMNAS Y ALUMNOS QUE INGRESARAN AL NIVEL DE SECUNDARIA. ES DECIR NO ES UNA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS.

SE APLICA A ESTUDIANTES QUE CONCLUYEN EL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA SU INGRESO A SECUNDARIA.

EL EXAMEN DE DIAGNÓSTICO PERMITE REALIZAR LA SELECCIÓN DE ALUMNOS QUE PODRÁN SER INSCRITOS EN CADA ESCUELA SECUNDARIA.

CONTIENE 60 PREGUNTAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE, CADA UNA CON CUATRO

POSIBLES

RESPUESTAS (A, B, C Y D), CON LAS CUALES SE MIDEN HABILIDADES BÁSICAS PARA EL.

APRENDIZAJE TALES COMO: COMPRENSIÓN LECTORA, COMPLETACIÓN DE ORACIONES, ARITMÉTICA, GEOMETRÍA Y SERIES DE FIGURAS.

LA PRUEBA ESTÁ INTEGRADA POR CINCO SECCIONES:

I. COMPRENSIÓN LECTORA.

II. COMPLETACIÓN DE ORACIONES.

III. ARITMÉTICA.

IV. GEOMETRÍA.

  V. SERIES DE FIGURAS

CENEVAL

Tiene por objeto contribuir a

mejorar la calidad de la

educación media superior y

superior, mediante evaluaciones

externas de los aprendizajes

logrados en cualquier etapa de

los procesos educativos, de

manera independiente y

adicional a las que llevan las

propias instituciones educativas.

Es la única institución que Cuenta

con instrumentos de evaluación

estandarizados, diseñados para

la población mexicana y con

alcance nacional.

DISEÑAR SISTEMAS, INSTRUMENTOS,

PROCEDIMIENTOSY ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

DISEÑAR, ELABORAR Y APLICAR EXÁMENES

DE EVALUACIÓN

PROMOVER UNA CULTURA

PROPIA DE LA EVALUACIÓN

DESARROLLAR E IMPULSAR

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON SU

OBJETIVO

CARACTERÍSTICAS

EXÁMENES QUE APLICA

EXÁMENES NACIONALES DE INGRESO (EXANI I, II Y III).

EXÁMENES DE CERTIFICACIÓN (ACUERDO 286)

EXÁMENES GENERALES PARA EL EGRESO DE LAS LICENCIATURAS (EGEL).

EXÁMENES GENERALES PARA EL EGRESODE TÉCNICO SUPERIOR (EGETSU).

EXÁMENES ESPECIALES

LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO Y NO UN SUCESO

LA EVALUACIÓN SIEMPRE SERA UN MEDIO Y NUNCA UN FIN.