YENNIFER POLANIA TRUJILLO

Durante muchos años se ha negado a los alumnos con

discapacidad intelectual moderado la posibilidad de

aprender a leer y escribir de un modo comprensivo, en

algunos libros se afirma que niños con edades mentales por

debajo de 6 años o con coeficientes intelectuales inferiores

a 50 - 60 difícilmente prenden a leer y si lo logran no

comprenden lo que leen. También es una afirmación

generalizada que para iniciar la enseñanza deben tener una

“madurez” que se concrete en cierto nivel psicolingüístico,

en lateralidad, en esquema corporal etc.

La lectura consiste en comprender un mensaje escrito sin pronunciarlo

Escribir es plasmar a través de un código grafico

La lectura y la escritura es comprender y recrear códigos escritos

La lectura y la escritura ambas son lenguajes escritos

Iniciar la enseñanza antes de que los niños alcancen la edad escolar

La evolución psicomotriz manifiestan

un cierto retraso

Son frecuentes los problemas de audición y visión que pueden y

deben corregirse.

Diferencias en el modo de aprender y retener lo

aprendido.

Este método fue inicialmente descrito en 1991 (Troncoso y del cerro,

1991) y extensamente aplicados en el manual de Síndrome Down:

Lectura y escritura (Troncoso y del Cerro 1997).

• Lo prioritario y fundamental es que el alumno comprenda lo que lee,

y lo haga con fluidez este’ motivado y mantenga su interés por la

lectura.

• El profesor elige los objetivos, y elabora los materiales y ejecuta las

actividades de un modo sistemático y estructurado.

• Es importante que cada adquisición quede consolidada.

• Se deben diseñar estrategias de intervención con ayuda de la

familia y del colegio para que el niño lea y escriba en otros lugares.

Requisitos previos:

Antes de comenzar con el programa de lectura se debeasegurar que el niño cumple los siguientes requisitos:

1. Tiene una noción clara que todas las cosas tiene unnombre.

2. Muestra un buen grado de atención.

3. Tiene una buena percepción.

4. Posee discriminación auditiva

5. Posee discriminación visual.

6. Dispone la memoria

Con este material se comienza el programa de lectura. Debe

confeccionarlo el profesor (padre o profesional), teniendo en cuenta al

niño concreto que va destinado.

Las palabras deben elegirse teniendo en cuenta que:

a). Tengan una significación clara para el niño.

b).Le resulten motivadoras.

c). Sean cortas. En nuestro idioma hay pocas

palabras monosilábicas: pan, sol, pez, dos; por lo

tanto, además de estas tendremos que emplear

también palabras de dos sílabas.

d). Las sílabas sean directas.

e). Se pueda hacer una representación clara sencilla.

A partir del momento en que el niño lee con ciertaseguridad 5 o 6 palabras, ya se pueden introducirvariaciones sobre la forma de trabajar.

EJERCICIOS

• Lotería de palabras.

• Asociación de palabras

• Asociación de dibujo y palabras

• Composición de frases

1: Lectura de sílabas compuestas e inversas

para ir adquiriendo seguridad y soltura.

2: Lectura de frases sencillas.

3: Seguimiento de ordenes dadas por escrito.

4: Clasificación de palabras atendiendo a un

código establecido.

En cuanto a las habilidades motrices delniño lo permitan, hay que pasar de lapre escritura a la escritura, entendidaesta como el trazado de números y deletras.

Durante un tiempo se irán combinandolos ejercicios de pre escritura y escritura.

Para ayudarle se puede:

• Trazar una línea gruesa en la parte inferior.

• Ayudarle verbalmente. Cuando se aproxima al punto dellegada, pronunciar un alto, stop, para, etc.

• Si es preciso ayudarle, sujetándole la mano.

La realización de líneas curvas exigirá al niño un

mayor control motor que, en general, tardara en

adquirir.

Ejecutar bien las líneas es de gran utilidad

para el trazado, en momentos posteriores,

del número uno, de las mayúsculas.

1)Omisiones: consiste en la falta de una letra , de una

silaba o de una palabra completa.

2)inversiones: consiste en cambiar el orden de las

letras dentro de la palabra

3)Sustituciones :consiste en cambiar una letra o silaba por otra en una palabra .

4) Utilización inadecuada del espacio: falta de separación en las palabras o distancias

desproporcionadas

5)Errores ortográficos: son relativamente frecuentes

especialmente en palabras menos usuales .