APRENDIZAJE, ENSEÑANZA

Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

Por: Marcela González G.

¿Qué es Aprendizaje?

Proceso complejo en el que seproducen cambios más o menospersistentes y que a la vez, semanifiestan desde el nivelmolecular al conductual, seproducen por acción de losestímulos exteriores de laexperiencia, permitiendo unamejor adaptación del individuo asu medio.

Proceso mediante el cual una persona adquieredestrezas o habilidades prácticas, incorporacontenidos, y adopta nuevas estrategias deconocimiento y/o acción..

Características del

Aprendizaje

Orientado a una meta

Relaciona la información nueva con la ya existente

Estratégico

Proceso cíclico

Influye en el desarrollo y

la competencia

del estudiante.

Acto personal (nadie aprende por otro) pero no se aprende

sin otro (cercano o a

distancia, real o virtual, directo

o mediado)

González-Pineda y Núñez Pérez (2002)

¿Qué es enseñanza?

Proceso que consiste,fundamentalmente, en unconjunto de transformacionessistemáticas de los fenómenosen general, sometidos éstos auna serie de cambios gradualescuyas etapas se producen ysuceden en orden ascendente,de aquí que se la debaconsiderar como un procesoprogresivo y en constantemovimiento, con un desarrollodinámico en su transformacióncontinua.

http://www.monografias.com/trabajos7/proe/proe.shtml#ixzz2djtJNVeg

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

APRENDER: SE APRENDE

HACIENDO

“Lo que hemos de aprender lo

aprendemos haciendo”

Aristóteles

“EL saber que no viene de la experiencia no es

realmente saber”

Vygotski

APRENDER: EN COLABORACIÓN

“Los hombres aprenden mientras

enseñan”

Séneca

“Las personas se educan entre sí

mediatizadas por el mundo”

Freire

QUERER APRENDER:

MOTIVACIÓN

“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de

aprender está tratando de forjar hierro frío”

Horacio Mann

“El profesor que despierta entusiasmo

en sus alumnos ha conseguido una cosa que ninguna suma de

métodos sistematizados puede

obtener”

Dewey

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

QUERER APRENDER: AUTONOMÍA PROGRESIVA

“Formar niños activos, moral

e intelectualmente autónomos”

Piaget

“La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: ahora

los niños trabajan como si yo no existiera”

Montessori

PODER APRENDER:

AUTOESTIMA

“Confianza en el potencial del otro y

concienciación”

Freire

“Que los alumnos nunca pierdan la

confianza en el desarrollo de sus

capacidades”

Freinet

PODER APRENDER: RECURSOS

DISPONIBLES

“Estoy convencido de que se podría hacer una

enseñanza activa dándole al niños los

dispositivos con los que pueda experimentar y

descubrir por sí solo un montón de cosas.

Guiado, por supuesto”

Piaget

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

PODER APRENDER:

RELACIONAR CON SABER PREVIO

“El factor más importante que influyen en el

aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”.

Ausubel

“La exposición del profesor debe buscar

que el estudiante relacione la nueva

información con la que ya conoce. Y luego vea

de aplicarla”.

Herbart

PODER APRENDER:

TUTORÍA

“Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el

desarrollo”

Montessori

“Al niño se le debe ayudar a obrar y a expresarse, pero

el adulto jamás debe obrar en su lugar salvo

cuando sea absolutamente necesario”

Montessori

SABER APRENDER: PENSAMIENTO

CRÍTICO

“La segunda meta es formar mentes críticas,

que puedan verificar y no aceptar todo lo que se

les ofrece”

Piaget

“Democracia (como forma de vida) y libre pensamiento (crítica) para la maduración

emocional e intelectual”

Dewey

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

CONDUCTISMO

Esta teoría de aprendizaje se remonta a la época de Aristóteles, quienrealizó ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacíanentre los eventos como los relámpagos y los truenos.

La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que sepueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente comouna "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos sepueden observar cuantitativamente ignorando totalmente laposibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.

Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyena Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

PAVLOVWATSONTHORNDIKESKINNER

CONSTRUCTIVISMO

El sujeto construye el conocimiento

de manera activa,

interactuando con el objeto de estudio.

Aprender implica participar de

forma activa y reflexiva.

El nuevo conocimiento

adquiere significado cuando se relaciona con el

conocimiento

previo.

El contextosocial y culturalde la personainfluye en laconstruccióndel significado.

CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO

Rol del docente Debe esforzarse en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.

El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje

Rol del estudiante • Son vistos como “tabula rasa”• Cumple órdenes, obedece.• Requiere constante aprobación.• Depende del maestro.• Ente pasivo en el proceso de

enseñanza- aprendizaje

Es constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.Es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea.

Ventajas • Facilidad de uso; no se requieren conocimientos previos .

• La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno.

• Proporciona enseñanza individualizada

• Promueven la autonomía en los estudiantes.

• Generan procesos de interacción, planificación y evaluación participativos.

• Son flexibles y dinámicos y se adecuan a las necesidades del grupo.

Desventajas • Alumno pasivo• Excesiva rigidez en la secuencia

de los contenidos, que impide eltratamiento de respuestas noprevistas.

• Individualización muy elemental;no tiene en cuenta el ritmo, no

guía

En los procesos de enseñanza y aprendizaje se reduce la construcción subjetiva de algo que está en proceso de dejar de ser, de dejar de existir en un futuro inmediato.Lo anterior incide en la preferencia de los constructivistas por estudiar los problemas y no los contenidos.

COGNITIVISMO SOCIOCULTURISMO

Rol del docente El docente se centra especialmenteen la confección y la organización deexperiencias didácticas para logaresos fines. No debe desempeñar elpapel de protagonista en detrimentode la participación cognitiva de sus

alumnos.

El docente es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socio-culturalmente determinadosEl docente procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno se apropie de los saberes.

Rol del estudiante El alumno es un sujeto activoprocesador de información, queposee competencia cognitiva paraaprender y solucionar problemas.

Ser un ente activo y no un mero receptor de informaciónEl desarrollo del alumno es un proceso auto constructivo personal en situaciones socioculturales concretos

Ventajas contribuye a un mayor

conocimiento de algunascapacidades esenciales para elaprendizaje, como la atención, lamemoria y el razonamiento.

Aprender consiste en apropiarse de herramientas culturales por medio de la participación social, con el lenguaje como elemento fundamental de esta apropiación. Así, herramientas culturales como libros de texto, contenidos curriculares, programas de cómputo y géneros discursivos median en la construcción social del conocimiento entre alumnos y maestros.

Desventajas Solo se aprende a realizar alguna tarea pero siempre la realiza de la misma forma.Solo ve de una sola manera las cosas.

En el nivel metodológico el aprendizaje está constituido por las acciones de los participantes en términos culturales, psicológicos y materiales .Creencia de vaguedad y dificultad en la implementación por investigadores en educación y estudiosos humanistas

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http://uocmetic-grupo2.wikispaces.com/2.+Cognitivismo

http://www.monografias.com/trabajos7/proe/proe.shtml#ixzz2djtJNVeg

BIBLIOGRAFÍA