BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS

TRABAJO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

En este trabajo de reflexión y análisis acerca de la practica educativa me gustaría en primera instancia nos ocupamos de clarificar los términos

más importantes que ayuden a la fundamentación del análisis de este trabajo. Iniciaremos con el término educación, “la educación es

ayudarle a otro ser humano a que aprenda a ser dueño de sí mismo” (GARZA, Juan Gerardo,, 2000). Desde el punto de vista de la psicología,

Piaget considera que “la educación tiene como finalidad favorecer intelectualmente, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese

crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. Jesus Palacios comenta que “la educación es una forma de diálogo, una

extensión del diálogo, en que el niño aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda, guiada y andamiaje del adulto” (PALACIOS,

Jesús, 1988).

El segundo término que quisiera definir es el de práctica docente queda entendida como un proceso de trabajo a partir de la interacción con

otros sujetos, también se pretende “complementar y perfeccionar el modo directo y real en una futura actividad profesional” (Sergio Sánchez

Cerezo, 1984).

Durante las prácticas docentes lograré todo un cúmulo de experiencias en el campo y obtuve distintas situaciones de aprendizaje que se

presentaron en la escuela y en el aula, con las cuales pude aplicar mi propio estilo de enseñanza, y mis propias soluciones, poniendo en

práctica todos mis conocimientos adquiridos en la normal.

Más que hablar de mis experiencias en la práctica educativa me gustaría hablar de mis problemáticas para que después, pueda darle solución

a algunas cuantas. Empezare por contar mi experiencia al trabajar con la materia de Historia, ya que para mí eso fue un gran problema,

porque como es bien sabido en las escuelas primarias no fomentan el gusto por la historia y ese despego a la materia va creciendo con

nosotros al paso de los años. Como el grupo con el que me toco practicar era de 6 año, el eje problematizador era Historia, y obviamente

tenía que vincular las demás asignaturas con la materia eje, ¿Pero cómo lo haría si ni a mí me gusta la historia? ese fue el primer problema

que como maestra practicante tuve que resolver.

En la primera jornada de observación me di cuenta que la maestra titular le daba importancia a la materia de historia ya que si la trabajaba con

los niños en tiempo y forma, y trataba de hacer que los niños entendieran y se llevaran los conocimientos a su casa trabajando con ellos

cuadros, películas, líneas del tiempo etc. esto para mí era una desventaja ya que si no les gustaban mis clases porque no eran como las de la

maestra no podría hacer que se interesaran por mi proyecto, y ventaja porque ellos ya traían conocimientos y sería más fácil para mi trabajar

con ellos temporalidad y espacio.

Durante la segunda jornada de observación analice a los alumnos, su comportamiento, su manera de trabajar, sus motivaciones, su relación

con los demás compañeros y me di cuenta que era un grupo sumamente participativo, comprometido, responsable, y cariñoso, por lo que solo

con un poco de paciencia y mucha dedicación yo tendría que empezar a tomarle el gusto a la historia para que así se los pudiera transmitir y

ese grupo siguiera como hasta ahora eran. Al término de la jornada la maestra titular me dio los temas con los que trabajaría a lo largo de una

semana.

Existen tres elementos importantes que se desarrollan como profesora en formación:

1. El primero es la planeación, ya que con esto logro preparar y organizar los contenidos de la enseñanza, con lo cual estímulo a los

alumnos por medio de las actividades y poder con ello llegar a un aprendizaje relevante, ya que su forma de adquisición suele ser

diferente en cada niño; también se logra crear clases con explicaciones de mayor calidad muchas veces apoyadas de materiales

didácticos, que sirven para alcanzar una buena ejemplificación, actualmente la tecnología es una herramienta de gran calidad y

provoca que los alumnos se interesen y participen más en las clases

2. El segundo aspecto es la relación que exista entre los alumnos y la maestra practicante, aquí también cabe destacar la capacidad

de organización que tenga el profesor para así poder agilizar el trabajo durante las sesiones.

3. El tercer aspecto sería la actitud profesional, enfocada en varias posturas, donde la más sobresaliente es la iniciativa, la cual se

aplica en todo momento y que se apoya de entusiasmo para poder emprender las clases de una manera diferente con mayor

agrado y atención, también es importante que exista constancia en el trabajo del profesor.

Algo importante por rescatar es la idea que se tiene de la escuela primaria, la cual es una institución social, donde la acción de los docentes es

guiar a los alumnos ayudándolos a esclarecer sus dudas o posibles interrogantes que tengan, así como el hacer llegar actividades que

promuevan nociones de conocimientos, habilidades y valores, creando con ello aprendizajes significativos y contribuyendo con ello de una

manera activa para que logren enfocar sus metas a futuro. Cabe mencionar que la escuela primaria tiene un enfoque formativo, que pretende

servir como una base sólida, ya que las dudas que surgen se pueden explicar con ideas claras, siendo una institución apropiada para el

educando, pues se busca fomentar como primer punto la adquisición de habilidades y destrezas básicas que preparan para la vida, el segundo

punto es desarrollar valores, hábitos y actitudes que favorecen la integridad personal.

Debido a lo anterior, cabe destacar que la importancia de la escuela primaria durante las jornadas de práctica, radica en la adquisición de

ideas y experiencias para poder poco a poco ir delineando un estilo propio por parte de los docentes en formación, ya que suelen presentarse

sucesos relevantes donde se tiene que tomar decisiones, siendo estas inteligentes, claras y precisas.

Otro de los problemas con los que me enfrente fue el querer innovar la forma de trabajo con mis alumnos tratando de que ocupáramos otros

lugares de la escuela como aula. Sabiendo que el aula puede ser, cualquier lugar intra-extra muros del centro en el que la concurrencia de

profesores, profesoras, alumnos, alumnas lleve el encuentro de un dato, de una experiencia, de una observación o de una práctica.

BIÁZQUEZ , 1993 o que sea un lugar donde pueda convivir y cambiar experiencias educativas.

Cuando inicie mis planeaciones para la tercera jornada de practica trate de hacer que la mayor parte de mis actividades fueran en espacios

diferentes, con compañeros diferentes, con actividades diferentes y hasta con formas de trabajar diferentes para que así los niños conocieran

un poco más de sus compañeros, de su escuela y de su maestra. ya que como bien lo dijo Biázquez, En ningún espacio como el aula, se pide

a un colectivo tan numeroso de individuos agrupados , tan próximos unos de otros durante tantas horas al día, que actúen y trabajen con

eficiencia plena en tareas de aprendizaje difícil y, además , que actúen armoniosamente.

La formad e acomodar mi salón de clases al momento de trabajar fue sumamente importante ya que cada acomodo de lugar nos ayuda a

lograr una meta distinta; Si se desea facilitar la interrelación entre los alumnos, los pupitres han de situarse en círculo. En el caso de que se

quieran promover las respuestas orales, se adoptara la organización en “circulo” o en clúster (grupos). Si se quiere evitar que los alumnos se

distraigan o que muestren conductas perturbadoras, en ningún caso se les colocara en filas. Gómez Dacal (1992). La utilización del espacio y

la posibilidad de crear espacios nuevos complementarios a los de la clase está en función del grado de autonomía que tenga el grupo de

alumnos o alumnas sobre los que se quiere experimentar estos cambios. En mi caso mis alumnos eran totalmente autónomos por lo que en

cualquier lugar que se les situara trabajan colaborativamente, en orden y con eficacia.

Al trabajar la materia de historia de una manera diferente ambos (los alumnos y yo) comenzamos a tomarle gusto a la materia, ya que

empezamos a ver que no todo era como lo imaginábamos, en cuestión de que ellos se tenían que aprender las fechas de memoria, o a los

personajes o que yo les tenía que dar el tema por completo, citando un poco lo que fue mi proyecto esté se llamó “Vistamos Mesoamérica” y

se trataba de que a lo largo de la semana fuéramos descubriendo las culturas Mesoamericanas, identificando su ubicación temporal y

espacial, su cultura, vestimenta, tradiciones, etc. y vinculando todos estos conocimientos con las demás asignaturas para que así lográramos

un aprendizaje integral y no fragmentado.

En esa semana pude impartir todas las materias por lo pude evaluar mis debilidades pero también mis fortalezas, así como ya mencione

repetidas veces que la historia no es mi fuerte, lo que a mí me gusta enseñar son las matemáticas, y en esta ocasión me puse y les puse un

reto cognitivo a mis alumnos enseñándoles de una manera más compleja el tema que la maestra titular me había dado, obviamente con la

autorización de ella, el programa manejaba el plano cartesiano en el primer cuadrante al leer el tema me hice muchas preguntas como:

¿Por qué en la primaria solo se da el primer cuadrante y no los 4?

¿Será que los alumnos no puedan entender los números + y – a esa edad?

¿Qué pasaría si les enseñamos más de lo que el plan de estudios pide?

¿Cómo trabajar el plano cartesiano sin meterme en problemas de positivo y negativo?

A cada una de las preguntas trate de darle una solución al momento de planear, y coincide con que los niños son sumamente aptos para

poder trabajar el plano cartesiano en su totalidad, que son capaces de entender los números positivos y negativos, que les fascinaría saber

que aprendieron más de lo que las demás personas esperan que aprendan y que lo trabajaría con casos de la vida cotidiana. la manera de

iniciar el plano cartesiano fue pintando una cancha de fut bol y partiéndola en 4, les pregunte en el cuadrante 1 ¿cuántos jugadores habían? y

así sucesivamente, después les dije que imaginaran su salón de clase en la cabeza y lo partieran en 4, y se contestaran quien se sentaba en

el cuadrante 1 en el 2 etc. Posteriormente pinte el plano cartesiano en el pizarrón y les explique a detalle, la primera pregunta fue ¿por qué

hay números con signo de menos?, y les conteste con una pregunta ¿A cuántos grados estará el polo norte? y una niña rápidamente me

contesto como a menos 50 grados, les dije entonces si ocupamos números negativos no? les explique a situar números en el plano y al 85%

se les facilito.

Lo que quiero demostrar con esto es que los niños no tienen límites para aprender, ni nosotros para enseñar, nosotros tenemos que ser

capaces de ofrecerles a nuestros alumnos el conocimiento que ellos requiere, y tratar de hacer ajustes razonables a nuestras planeaciones

para poder lograr la inclusión de todos. Si algo me enseño la maestra titular del grupo con el que trabaje fue a darle a cada alumno lo que

necesita, sin importar que esto sea más trabajo para el docente ya que la evaluación no puede ser igual para todos los alumnos del salón si no

que tienes que detectar las debilidades y fortalezas de cada uno de tus alumnos.

Mi proyecto fue algo innovador para los niños de 6to, ya que están acostumbrados a que

siempre se trabaje como eje problematizador a Español o Matemáticas y dejan a

un lado las demás asignaturas como si estas no importara.

En esta jornada de práctica tratamos de que vieran la historia como algo

importante en su vida y en su formación académica y no como algo aburrido. Mi

proyecto fue trabajado con dedicación de parte mía pero más de los alumnos ya

que desde el principio mostraron compromiso con el trabajo. La maestra titular al

principio se sintió nerviosa ya que en algunos casos los niños carecían de

información de la materia, (obviamente porque no se imparte como debería) y

trataban de ayudar a contestar algunas preguntas o les daban referentes para que

ellos se acordaran, pero con el paso de los días ella sola se dio cuenta que los

niños estaban aprendiendo cosas nuevas con gusto y hasta ella se involucraba en

las dinámicas de grupo. Sin duda alguna el trabajo final que se presentó con los

niños les hizo apreciar su labor durante la semana trabajada conmigo, dándose

cuenta que la materia de historia no está alejada de las de más, sino todo lo

contrario, está relacionada directamente con todas las demás asignaturas y que es

importante que así se trabaje para que puedan tener un mayor entendimiento.