Ensayo karla vanesa lopez aguilar
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR “PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTÍNEZ”
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR“PROFRA. FRANCISCA MADERA
MARTÍNEZ”
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ANALISIS DEL ROL DEL DOCENTE DESDE UN ENFOQUE
ETNOGRAFICOSITUADO EN DIVERSOS
CONTEXTOS(PREESCOLAR-PRIMARIA-SECUNDARIA)
Presenta: KARLA VANESA LOPEZ AGUILAR
13/01/2014
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INDICE
INTRODUCCIÓN_____________________________________________4
HISTORIA DE VIDA ¿Por qué elige ser docente? (vocación, experiencias de vida,
clase social)_______________________________________________________5
BASE LEGAL DE LA EDUCACION BASICA EN
MEXICO____________________7
A) ART 3º constitucional
B) La Ley General de Educación
C) Análisis de la transversalidad de las Mallas Curriculares en la Educación Básica
(acuerdo 592)
C) METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION______________________________15
D) EL CONTEXTO Y SU INFLUENCIA EN LA PRÁCTICA
COTIDIANA_________18
B.1) Dimensión Política
B.2) Dimensión Económica
B.3) Dimensión Social
B.4) Dimensión Cultural - ideológica
DESARROLLO
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E) análisis y contrastación de las dimensiones de la práctica docente en la 1ª y 2ª
jornada de observación (contexto y nivel(es) educativo (s)
___________________24
CONCLUSION____________________________________________________31
ANEXOS________________________________________________________33
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INTRODUCCION
Un ensayo se realiza pensando en que sea de interés para los lectores y es lo que
yo pretendo al hacer este ensayo para que se plasmen las experiencias que han
sido de ayuda para corroborar que ser docente de educación preescolar es lo que
yo quiero ser en realidad. Dentro de la academia de primer semestre se
encuentran personas que no solo han sido nuestros profesores sino también seres
humanos con defectos pero sobre todo con virtudes que nos has ilustrado con sus
propi8os aprendizajes. Y gracias a ellos hemos aprendido las realidades que
actualmente se enfrenta la educación en el país.
En este documento plasmo primeramente las cosas que me motivaron a decidir
estudiar esta carrera, y los sacrificios que se me han presentado en mi vida y que
todo en la vida cuesta. Pero gracias a Dios he salido adelante y no me dare por
vencida. También narro un poco de lo visto en los cursos que tuvimos en nuestro
primer semestre; pero no solo eso sino también lo que es mas imp0ortante; lo
aprendido en cada uno de los cursos.
Todo esto contrastado con las jornadas de observación las cuales fueron
planteadas por la misma academia, lo vivido y visto en cada una de ellas pero
sobre todo la gran diferencia a las que se presenta la educación en contextos
urbanos e indígenas; y es que las necesidades y la manera de enseñar no son las
mismas.
El desempeño y el compromiso de los docentes no es el mismo en los contextos
que visitamos, además valore que la comunidad y sus necesidades son un
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detonante fundamental para los niños que se están educando, cada uno de los
aspectos de los contextos marcan la vida y el destino de los pequeños a tal grado
que no los dejan crecer, que les cortan las alas y que no los dejan buscar nuevas
formas para ser mejores en la vida.
Espero que todo lo antes mencionado llame la atención pero no solo para que se
lean estas páginas sino también para que los futuros docentes sepamos que nos
convertiremos en los creadores del futuro.
HISTORIA DE VIDA
“las historias de vida contienen una descripción de los acontecimientos y
experiencias importantes de la vida de una persona, o alguna parte principal de
ella, en las propias palabras del protagonista” (Taylor, pág. 174)
Nací el 12 de marzo de 1994 en la ciudad de México donde viví por una corta
temporada esto originado por una enfermedad que desarrolle en los pulmones por
la contaminación de la cuidad; actualmente resido en Nanacamilpa y fue ahí
donde curse toda mi educación básica. Siempre estuve bajo el cuidado de mi
abuela y mi papá, primero porque mi mamá trabajaba por casi todo el día y
segundo porque nacieron mis hermanas y todo esto en un periodo relativamente
corto (recuerdo que mi primer día de clases quien me llevo al preescolar fue mi
papá y a t todos mis compañeros su mamá). Por lo que casi no tengo recuerdos
de mi mama en mi infancia.
Desde que era pequeña quise estudiar Psicología clínica y cuando estaba en la
secundaria tuve la oportunidad de estar en una terapia con la psicóloga de la
escuela, ocasionando con esto que me enamorara más de la carrera.
Ya en la preparatoria cuando estaba dando el paso final para el ingreso a la
universidad, muchas cosas me pasaron por la cabeza y en consecuencia deje de
estudiar un ciclo completo, pero decidí que lo que yo no quería era trabajar, así
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que entre a CONAFE (consejo nacional de fomento educativo) en 2012 por lo que
tuve que separarme de mi hogar por casi un año; primero porque tuve que asistirá
las capacitaciones durante las vacaciones de verano y después por que durante
todo la semana tenía que permanecer en la comunidad que me fue asignada.
Estuve en la modalidad de preescolar en una comunidad del municipio de
Hueyotlipan; tuve a mi cargo un grupo multigrado y al principio tuve 17 niños de
entre los 4 y 5 años, de los cuales la mayoría eran de tercer grado, después de
unos meses sacaron a dos niños pues se cambiarían de comunidad por lo que me
quede con 15 niños. Fueron muchas la veces que quise abandonar a los niños y
ya no regresar a la comunidad; la primera vez fue porque falleció mi bisabuela
mientras yo está dando clases en la comunidad, la segunda fue cuando
comenzaron los problemas con algunas madres de familia, sentía que todo se me
salía de control y que no podría con eso.
Pero cuando veía las sonrisas de mis niños, sentía sus abrazos, consolaba sus
llantos y veía sus logros sentía más confianza en mí, decidí quedarme con ellos
hasta terminar el ciclo escolar, todo iba bien, mis niños avanzaban cada día mas y
la relación con las madres de familia cambiaron para bien. Cuando creí que todo
estaba más que perfecto ocurrió una tragedia que a mí me dolió en el alma. Ese
momento no lo voy a olvidar nunca.
Cuando estaba terminando una clase con mis pequeños una madre de familia
llego antes de la hora de salida –fue muy raro para mí; pues la última mama que
llegaba a recoger a su hija- , ella me pidió que saliera un momento y me dio la
noticia que uno de mis niños había tenido un accidente que sus papas lo habían
llevado al hospital y que ahí había muerto. No pude creerlo pues tan solo unas
horas antes lo había tenido en mi salón de clases. Fue muy fuerte lo que viv en
ese momento tuve momentos encontrados, por una parte el dolor de saber que
había muerto, que no lo volvería a ver, que sus papas estaban sufriendo mucho, y
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por otro lado no podía permitir que mis niños me vieran llorando pues no sabría
que decirles.
Pero pude ver que la vida sigue y con todo lo vivido en ese año saque adelante a
mis pequeños, planee su clausura y culmine con el compromiso que tenía con mis
niños.
Y yo había comenzado con los trámites de admisión de la universidad; con un
futuro incierto pues era muy difícil el hecho de que entraría a la Normal puesto que
eran muchas fichas las que dieron y pocas las chicas que aceptarían. Aun así no
me di por vencida, solicite mi ficha, realiza mi examen y cuando entre a la página
de la Normal para ver la lista de aceptados mi nombre estaba ahí; este ha sido
uno de mis mayores logros y me siento orgullosa de eso.
Es cierto cuando dicen que los niños cambian vidas, pues conmigo lo hicieron 15
niños y en especial uno (mi pequeños Vicente, que me decía que me quería que
era la mejor maestra del mundo, que era la más bonita, que siempre veía cosa
buenas en mi) hicieron que me diera cuenta cual era mi destino y que a lo que me
quería dedicar. Y por ellos voy a ser maestra, quiero que se sientan orgullosa de
mi.
BASE LEGAL
Artículo 3° constitucional
Todo individuo tiene derecho a recibir educación. el estado –federación, estados,
distrito federal y municipios–, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria
y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la
educación básica; esta y la media superior serán obligatorias.
La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente, todas
las facultades del ser humano y fomentara en él, a la vez, el amor a la patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en
la independencia y en la justicia.
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el estado garantizara la calidad en la educación obligatoria de manera que los
materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura
educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo
logro de aprendizaje de los educandos.
I. garantizada por el articulo 24 la libertad de creencias, dicha educación
será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier
doctrina religiosa;
II. el criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del
progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las
servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro
académico de los educandos;
Toda la educación que el estado imparta será gratuita;
Además de impartir la educación preescolar, primaria, secundaria y media
superior, señaladas en el primer párrafo, el estado promoverá y atenderá todos los
tipos y modalidades educativos –incluyendo la educación inicial y a la educación
superior– necesario para el desarrollo de la nación, apoyara la investigación
científica y tecnológica, y alentara el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
En el sistema educativo nacional deberá asegurarse la participación activa de
todos los involucrados en el proceso educativo, con sentido de responsabilidad
social, privilegiando la participación de los educandos, padres de familia y
docentes, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o.
Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad
que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la
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población pueda cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la
media superior. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la
concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa
establecida en la presente Ley.
Artículo 6o.- La educación que el Estado imparta será gratuita. Las donaciones o
cuotas voluntarias destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán
como contraprestaciones del servicio educativo. Las autoridades educativas en el
ámbito de su competencia, establecerán los mecanismos para la regulación,
destino, aplicación, transparencia y vigilancia de las donaciones o cuotas
voluntarias.
Artículo 8o.- El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus
organismos descentralizados impartan -así como toda la educación preescolar, la
primaria, la secundaria, media superior, la normal y demás para la formación de
maestros de educación básica que los particulares impartan- se basará en los
resultados del progreso científico; luchará contra la ignorancia y sus causas y
efectos, las servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formación de
estereotipos, la discriminación y la violencia especialmente la que se ejerce contra
las mujeres y niños, debiendo implementar políticas públicas de Estado orientadas
a la transversalidad de criterios en los tres órdenes de gobierno.
ACUERDO 592
La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, determina un trayecto formativo –organizado en un Plan y
los programas de estudio correspondientes– congruente con el criterio, los fines y
los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional,
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establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
como en la Ley General de Educación, conforme a lo siguiente:
EL Compromiso social por la calidad de la educación
El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito entre las
autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propósito la
transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y
social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes. Una vía
privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la
comunidad es contar con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a
los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares de
aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la
enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a
lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los
derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad
y la legalidad.
LA Alianza por la Calidad de la Educación
La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el
Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció el compromiso de
llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y
habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar.
Asimismo, estableció los compromisos de profesionalizar a los maestros y a las
autoridades educativas, y evaluar para mejorar, ya que la evaluación debe servir
de estímulo para elevar la calidad de la educación, favorecer la transparencia y la
rendición de cuentas, y servir de base para el diseño adecuado de políticas
educativas.
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Es muy bonito cono es que nos presentan en manera electrónica la manera en
que mejoraran la educación; pero ciertamente la realidad es otra pues no conocen
las necesidades a que realmente los alumnos tenemos. Es muy fácil decir que
todos seremos educados 3en base a aprendizajes esperados y que todo esto nos
llevara a desarrollar competencias. Cuando la realidad es que no somos robots
para ser mecanizados, no todos aprendemos al mismo ritmo ni de la misma
manera. Pero sobre todo que lo que nos hace falta primeramente es una buena
infraestructura en las escuelas, maestros que en verdad sean maestros y que
estén mejor preparados más material didáctico para educación básica.
Claro ejemplo de lo que nos hace falta tan solo en el estado es el decreto de 2008
en que dice que en el preescolar ya se deben cursar los tres años, cosa que hasta
la fecha no se ha hecho y todo a falta de no de maestras sino de escuelas, aulas y
material. Y aun así dicen que no hay trabajo para las maestras egresadas.
Además cada uno de estos acuerdos que he analizado dice en sus primeras
líneas que la educación es GRATUITA Y OBLIGATORIA; pero sabemos que no es
así sino no habría tantos niños en la calle, trabajando, drogándose pidiendo dinero
o simplemente hacer nada, porque no dejan entrar a los niños si no pagan
colegiaturas o si no llevan uniforme, porque los padres de familia tienen que dar
cooperación para la construcción de nuevas aulas, de mobiliario y enseres de
aseo.
Es frustrante saber que la realidad en cuanto a la educación de nuestro país es
muy miserable y que por culpa de unos cuantos se generaliza a los maestros
como personas si ética profesional ni compromiso alguno.
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La Educación Básica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo
congruente para desarrollar competencias y, al concluirla, los estudiantes sean
capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que
enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje
que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria
y que se reflejan en el mapa curricular.
El mapa curricular de la Educación Básica se representa por espacios organizados
en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la
articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros espacios
curriculares estableciendo relaciones entre sí.
dentro de la misma pude observar que la eduacion básica esta basada bajo el
mismo régimen, que desde el primer año del preescolar hasta el sexto semestre
de la preparatoria la educacio que recibimos en el aula es la misma, que aunque
con diferentes amterias las cosas son siempre las mismas, y que hay materias a
las que les dan mas prioridad, esto es bueno ya que lo que se busca es una
educación de calidad y no de cantidad. Pero no en todas las escuelas las cosas
son asi ya que lugares semiurbanos –poniendo de ejemplo la escuela primaria que
observe- la educación no se imparte correctamente ya que no todos los maestros
no están comprometidos y no tienen ética profesional.
Mientas que en lugares donde la gente vive de manera muy humilde, como en
Chicuaco los maestros se trabajan con todas las ganes de mejorar la vida de sus
alumnos, ellos si se sienten comprometidos con su trabajo y lo demuestran desde
la manera en la que se transportan para llegar a sus salones e impartir los
conocimientos que ellos tienen a sus alumnos.
Este es un trabajo lleno de satisfacciones para los docentes que de verdad aman
su carrera y tiene vocación; como la maestra del preescolar Klapipil, ella esta tan
comprometida que le gusta asistir a los cursos y todo para mejorar la vida
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primordialmente de sus alumnos en aspectos como físicos, psicológicos y de
conocimientos.
La tarea no es fácil pero tampoco es imposible y si un educador se lo propone lo
logra; además de que las cosas en estos tiempos son mas fáciles de conseguir,
todo lo tenemos a la mano con el avance de las tecnologías.
Dentro de lo que es la eduacion preescolar los campos formativos que se manejan
son 6, cada uno aspectos y competencias que se quieren desarrollar en los niños:
He tenido la oportunidad de trabajar con estos campos formativos, los he
analizado y los he implementado en situaciones didácticas con los niños del
preescolar que atendí y puedo decir que no es una algo fácil, pues cada una de
las actividades se deben adecuar de acuerdo al ritmo y a la manera de aprender
de los niños y a las necesidades que tengan; además de las edades que los niños
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tengan. Todo esto con el fin de llegar a los objetivos y competencias que se quiera
desarrollar en los niños.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
METODO ETNOGRAFICO
Parto desde el método que adoptamos para llevar a cabo la investigación
mediante las jornadas de observación de Santa Isabel Xiloxoxtla en el estado de
Tlaxcala y de Tlatlauquitepec en el estado de Puebla. Etnográfico “parece
funcionar como una técnica de investigación útil para recolectar datos y validar
hipótesis” (Bertely, 2000, pág. 18). Es cierto que todas las sociedades son
diferentes en cada una de las dimensiones y el objetivo de esta investigación
además es de ver la relación que la sociedad tiene en el ámbito educativo.
Existen dos tipos de investigación; la investigación cuantitativa y la investigación
cuantitativa, cada una tiene características que hace que con el simple hecho de
leer su significado distingamos una de la otra.
En nuestra investigación utilizamos la investigación cualitativa la cual tiene
métodos básicos los cuales tenemos que llevar a cabo para que poder llegar al
objetivo esacto de la investigación.
“Desde que tenemos conocimiento de la existencia del ser humano, la observación
ha sido la piedra angular del conocimiento” (álvares, 2003).
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La observación es uno de los métodos básicos de la investigación cualitativa ya
que con esta nos podemos percatar de los comportamientos de las personas ha
investigar, este es de suma importancia ya que gracias a él podemos valorar las
actitudes que las personas tienen y lo que esto puede perjudicar o mejorar en el
ámbito educativo y en la enseñanza de los niños.
(Junker, 1960) Propone la subdivisión de los tipos de observador:
OBSERVADOR COMPLETO: esta función se da en casos en que los
participantes no ven ni notan al observador.
OBSERVADOR COMO PARTICIPANTE: consiste en que el investigador se
vincule más con la situación que observa.
PARTICIPANTE COMPLETO: este papel de investigación implica que el
investigador es ya un miembro del grupo a estudiar o en el curso de la
investigación se vuelve un miembro con plenos derechos.
Nosotras dentro de la investigación fuimos observadores no participantes
ya que no queríamos que las cosas dentro de la comunidad y la escuela
visitada cambiaran con nuestra sola presencia, queríamos que las cosas
fueran como de costumbre; simplemente como si nosotras no
estuviéramos.
Otro de nuestros métodos básicos que tiene la investigación cualitativa es
la ENTREVISTA pues tal como lo dice (álvares, 2003); “Una entrevista es
una conversación que tiene una estructura y un propósito. En la
investigación cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la
entrevista del entrevistado”.
Y esto es muy cierto pues es una manera de corroborar si lo que se está
observando es cierto con lo que el entrevistado nos está diciendo; y para
lograr esto debemos actuar de una manera amable (Taylor) “Establecer
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rapport con los informantes es la meta de todo investigador de campo.
Cuando se comienza a lograr el rapport con aquellas personas a las que se
está estudiando, se experimentan sensaciones de realización y estimulo. El
de rapport no es un concepto que pueda definirse fácilmente significa
muchas cosas” “idealmente, los observadores participantes desarrollan
relaciones estrechas y abierta con todo los informantes. Pero, como ya lo
hemos dicho anteriormente, el rapport y la confianza aparecen lentamente
en la investigación de campo. Con algunos informantes, el investigador
nunca llegara al rapport” (Taylor). Y siempre tener presente que todo lo que
el entrevistado nos dice es importante y que cualquier cosa por
insignificante que suene tiene un porque. Además de que nuestra opinión
no cuenta; es decir que debemos dejar que nos contesten lo que para ellos
signifique la pregunta que les realizamos. Nunca hay que dar un juicio de
valor y hacer de la investigación algo subjetiva.
Este instrumento nos permite ver la perspectiva que la gente tiene de la
comunidad, en esta también se manejan seis dimensiones: Dimensión
Política, Dimensión Económica, Dimensión Social y Dimensión Cultural e
ideológica.
GUIA DE OBSERVACION
La guía de observación es un instrumento de suma importancia para el
investigador en este caso nosotros, pues en ella está plasmada las dimensiones
que toda sociedad tiene como formadoras, además de que en esta se contrasta la
información que las fuentes secundarias nos brindan ya sea en el internet,
bibliografía, etc. Todo esto contrastado con lo que las fuentes secundarias nos
digan, es decir documentos, testimonios u objetos Originales todo esto con el fin
de saber la realidad de la comunidad que se investiga.
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En esta se toman en cuenta las dimensiones de la práctica docente pues de ellas
se obtiene la información que se desea para llegar al objetivo de la investigación.
“para facilitar su estudio, dichas relaciones se han organizado en seis dimensiones
que servirán de base para el análisis que aquí emprendemos de la práctica
docente: personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral; cada una
de estas dimensiones destaca un conjunto de relaciones del trabajo docente”
(Fierro)
EL CONTEXTO Y SU INFLUENCIA EN LA PRACTICA COTIDIANA
El inicio de la primera jornada de observación sinceramente fue un tanto confuso;
a unos cuantos días de ir a la comunidad que nos fue asignada lo único que sabía
era los integrantes de mi equipo de trabajo. Aun no conocía los componentes que
la guía y los instrumentos de observación, pero bien dicen que el trabajo en equipo
es algo muy bueno pues con la ayuda de mis tres compañeras de equipo mis
dudas disminuyeron y comenzamos a trabajar a la par para poder sacar adelante
el trabajo que desde principio de semestre se nos había mencionado.
Terminamos justo a tiempo nuestra guía de observación y era momento de
insertarnos a la comunidad, como lo marcaba el protocolo primeramente para
hacer nuestra presentación ante las autoridades del municipio de Tepetitla; pero a
nuestra llegada pudimos observar que las cosas en el municipio no andaban del
todo bien pues un habitante llego molesto a la presidencia para pedir apoyo de las
autoridades pues al hacer un trabajo ordenado por ello rompieron un tubo de
drenaje que era de la propiedad del señor que molesto comenzó a discutir un poco
fuerte con el encargado y todo esto justo enfrente de nosotros.
Cuando nos presentamos con la secretaria y le entregamos el documento
solicitando el permiso para presentarnos a alguna de las escuelas primaria que
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existen en la comunidad nos puso muchos “peros” diciéndonos que el presidente
aun no llegaba, que nuestro documento no estaba bien redactado y muchos otros
pretextos más, posteriormente nos mandaron con otra persona –imagino que es el
secretario general de la presidencia- este nos dijo que regresáramos a otro día a
las 3pm solo para saber la razón; era obvio que lo que nos querían dar a entender
que no nos recibirían, por lo que decidimos comunicarnos con nuestro asesor o
con la profesora encargada de la materia de Observación y Análisis de la Práctica
Docente ellos fueron los que nos dijeron que regresáramos a la escuela pues se
nos asignaría una nueva comunidad.
Llegando a la escuela la profesora Nancy nos dijo que en esa comunidad había
inconformidades con la forma de gobierno que de hecho era la segunda ocasión
que habían cambiado al presidente y que tal vez creían que solo íbamos para ver
su forma de gobierno y que no ibam9os con el fin que se exponía en el documento
y fue así que llegamos a Santa Isabel Xiloxoxtla donde ese mismo día hicimos la
presentación con la secretaria pues como es de costumbre el presidente municipal
no estaba en su oficina; mis compañeras y yo decidimos ir a la única primaria del
municipio que estaba cerca de la presidencia para presentarnos y ver si nos
aceptarían y nos permitirían realizar nuestra jornada de observación, fuimos
recibidas con cortesía y amabilidad por parte del director y subdirector de la
primaria los cuales nos dieron el permiso de asistir a la primaria para la realización
de la jornada nos firmaron el documento de autorización y nos proporcionaron
datos que para nosotras podrían ser importantes.
Cuando se llegó el día de la realización de la jornada llegamos a la comunidad a
observar únicamente el municipio sus características políticas, económicas, social,
cultural e ideológicas por lo que fuimos a la presidencia a ver si alguien nos podría
proporcionar esa información (claro con los antecedentes de fuentes secundarias
que nosotras ya teníamos en la guía), ese día pudimos conocer al secretario quien
fue quien nos dio los datos que nosotras requeríamos, se portó en todo momento
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muy amable y accesible; cuando nos recibió en la sala de juntas, cuando le
preguntábamos algún detalle de la comunidad, cuando le pedimos autorización
para sacar evidencias fotográficas.
Posteriormente decidimos recorrer algunas calles del municipio, caminamos por
casi una hora vimos los apoyos que hay en el municipio (oportunidades, de
infraestructura, etc) y todo esto por los logos que estaban pegados en las puertas
de las casas, también vimos lo fértil que es la tierra de ese municipio pues hay
mucha variedad de árboles, frutos, flores, además de que nos dimos cuenta que
es muy cierto que la mayoría de la gente se dedica al comercio de materias
primas.
En la temporada de otoño los campos del municipio se ven repletos de flor de
cempasúchil; a donde quiera que mirábamos había abundancia de esas flores; ya
sea fuera y dentro de las casas, en parcelas, a las orillas de las banquetas, en
todos lados.
Además tengo que mencionar que la presencia de nuestro asesor el profesor Juan
Carlos Espinosa fue evidente pues el primer día de la jornada llego desde
temprano y estuvo con nosotras hasta que terminamos nuestro día de trabajo.
Al segundo día era momento de hacer contacto con el contexto escolar, y ver
desde el trato de los padres de familia con los maestros, los reglamentos de la
escuela, el trato de los maestros con los alumnos y viceversa; en resumen todo lo
que acontece en la escuela primeramente por medio de la observación y
posteriormente por las entrevistas que planteamos para los padres de familia y
para los profesores.
Cuando comenzamos a hacer las entrevistas a padres de familia creí que si
conseguiría la información que requería pero ese pensamiento se vio frustrado
cuando a la mitad de la entrevista las señoras a las que estaba haciendo las
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preguntas se levantaron y sin decir nada se fueron dejándome a la mitad de la
información; y no solo fue a mi sino también a mi compañera Esmeralda, en ese
momento no sabíamos si dejar a medias la entrevista o complementar
preguntando a alguna otra madre de familia. Lo que decidimos fue dejar para
después esa entrevista.
Ya en el horario de clases nos pudimos dar cuenta del trabajo de los maestros con
los niños; algunos mantenían en control al grupo, algunos otros no ponían en
práctica la el orden en el aula, otros no tenían cuidado de lo que le pasara a sus
alumnos y eso fue un caso en especial en un salón de 4to año cuando salían a
educación física, a pesar de que había hasta un practicante; ni él ni el maestro se
dieron cuenta que a un niño sus compañeros le pegaron en dos ocasiones, la
primera en el segundo piso que es donde está su salón y la segunda en la plaza
cívica cuando estaban realizando sus actividades.
Dentro de las entrevistas que realizamos a los profesores nos comentaron de un
percance que hacía unos meses había suscitado en la primaria; pues por
influencia de algunas maestras los padres de familia armaron un gran desorden,
llegando a las agresiones físicas en contra de los maestros e interviniendo los
policías para poder rescatarlos de la furia de los padres y madres de familia.
Me sorprendió mucho lo que me conto la maestra pues si fue un hecho en el ella
me dacia los padres de familia desquitaron todo su coraje hacia ellos; en el
municipio ya no se les ve a los maestros como el ejemplo a seguir de los niños,
sino que ya los ven de una manera tan despectiva como personas que ya no
enseñan como antes, desobligados, desinteresados (todo esto dicho por las
madres de familia), la imagen y el concepto de los maestros ante los habitantes de
zonas suburbanas y urbanas ha cambiado generalizando de tal forma ni como
seres humanos se les respete.
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Todo esto ha sido la descripción de lo visto en el municipio de Xiloxoxtla en el
estado de Tlaxcala ahora hare la descripción de lo que vimos en un contexto
totalmente indígena y en el estado de Puebla.
En el municipio de Tlatlauquitepec del estado de Puebla la gente se trata con
amabilidad y respeto sus días comienzan desde muy temprano con mucha
actividad pues el hotel donde nos hospedamos se encontraba en el centro, de
acuerdo con lo que pudimos observar y lo que los habitantes a los que
entrevistamos la mayoría de la gente está de acuerdo con la forma de gobierno, la
mayoría también practica la religión católica, y a esto se le adjudica que sus
costumbres y tradiciones estén muy marcadas con lo que es la feria del municipio
y todo lo que en ella practican (la feria de la tuberosa, los bailes folklóricos, los
dulces y platillos típicos de la región).
En la comunidad de CHICUACO que se nos fue asignada las cosas que vimos en
el municipio dieron un giro radical la gente que habita ahí vive de una manera
totalmente marginada. Niños con las mejillas totalmente resecas, con las manitas
sucias, los ojitos lagañosos, y manitas llenas de suciedad, niños resistentes a las
inclemencias del tiempo, a los piquetes de los mosquitos, y la pobre alimentación
que su madre les puede mandar como lunch. El respeto y el agrado con la que
reciben a la maestra del preescolar, el saludo que ya es rutina tanto para las
mamás, los niños y la maestra, el apoyo incondicional que recibe la maestra por
algunos padres de familia y hasta por gente que no tiene contacto directo en el
preescolar pero que quieren ayudar a la maestra en las labores que hace en su
escuelita, el concepto tan respetable que tienen para los maestros en el pueblo es
de admiración, grandeza, inteligencia, sabiduría, sacrificio; eso y más es lo que
pudimos ver el día en el que ingresamos a la comunidad desde muy temprano con
la manera en que los maestros no solo del preescolar sino también de
telebachillerato y de USAER se transportan día con día hasta donde sus aulas,
lugar donde tratan de formar niños y jóvenes de bien, personas que cambien la
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ideología de vida y que piensen de manera en que puedan salir de esa comunidad
que está en el olvido del gobierno; que por lo que nos contaron su único proyecto
fue el de convertir al municipio en pueblo mágico enfocándose únicamente en
mostrar los lugares más bonitos y dejando a su suerte a comunidades como
Chicuaco que lo único que piden son fuentes de trabajo, mas transporte y mejores
oportunidades de vida para sus hijos.
El orden con que mantiene su salón y la buena conducta, modales y ejemplos que
les está enseñando a sus alumnos; demostrándoles que no hay imposibles en
esta vida, que todo lo que se propone se cumple, y que no existen personas
diferentes en ninguna parte.
La maestra Gemma Palestina López es una persona que no solo hace el papel de
educadora de niños; sino también de educadora consejera y psicóloga de los
padres de familia. Los padres de familia acuden a ella no solo para tratar asuntos
relacionados con el aprovechamiento de sus hijos o para cumplir con deberes
encomendados por la maestra, también se acercan con ella para pedir favores,
para contarles su vida, compartirle un taco de los alimentos que consiguen con el
sudor de la frente, y para confiarles los dilemas a los que se enfrentan día con día,
las limitantes que tienen a consecuencia a falta de dinero y los dilemas que todos
los habitantes de la comunidad comparten.
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ANALISIS Y CONTRASTACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LA PRACTICA
DOCENTE EN LA 1ª y 2ª JORNADA DE OBSERVACIÓN (contexto y nivel(es)
educativo (s))
“La práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional. En ella
intervienen los significados, percepciones y acciones de las personas involucradas
en el proceso educativo (alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.).” Fierro
2003
La práctica docente no solo se ve reflejada en el salón de clases; es una conexión
dentro del contexto en donde se desarrollan y conviven los niños todo esto para
lograr una educación de calidad. ¿pero cómo llegar hasta este objetivo los
componentes funciona como debe.
La práctica docente está apoyada en diversas dimensiones cada una presenta los
protagonistas que vuelven más fácil la relación y la tarea de los docentes.
La primera de las dimensiones es la dimensión personal “El docente debe ser
entendido como un individuo con cualidades, características y dificultades; con
ideales, proyectos, motivaciones, imperfecciones.” Fierro 2003
Dentro de la primera jornada de observación conocimos a docentes con diferentes
personalidades desde los que solo trabajan para conseguir un saldo quincenal,
hasta los que trabajan por que tienen vocación; ese amor que les nace al llegar
con sus niños durante todo el día de trabajo, el placer de preparar y llevar a la
práctica sus planeaciones.
Personalmente fue de mi agrado la charla que tuve con una maestra que atendía
un primer grado, pude percibir que aunque en un principio no quería ser docente,
con el paso del tiempo encontró el gusto y el amor por la carrera que su mamá le
obligo a estudiar a tal grado que cada que cuando veía a sus pequeños ella les
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llamaba mis hijos y era el cariño de una madre lo que los niños sentían al entrar al
salón de clases, algo parecido a lo que vimos en la comunidad de Chicuaco en el
municipio de Tlatlauquitepec en el estado de Puebla
Una maestra que tiene una vida personal, sus propios problemas para recorrer un
poco mas de 40 minutos para resolver los problemas y las carencias de otras
personas con las que no tiene parentesco alguno. La maestra a la que conocimos
es una mujer amable que con problemas o no siempre está de buen humor,
sonriente y que trata con cariño a los niños a los que les dedica la mayor parte de
su día, a las personas que se acercan a su jardín en busca de ayuda y a las
madres de familia. Todo para lograr que su escuela marche bien.
Dimensión institucional: “La escuela constituye una organización donde se
despliegan las prácticas docentes. Constituye el escenario más importante de
socialización profesional, pues es allí donde se aprenden los saberes, normas,
tradiciones y costumbres del oficio.” Fierro 2003
Existe una buena comunicación entre los maestros que laboran en la comunidad
de un contexto semiurbano, a pesar de los malos entendidos a los que se
enfrentaron en un tiempo el director de la primaria ha sabido llevar en buena
marcha, a tal grado que todos los maestros se sienten a gusto en el lugar que
laboran diariamente, aunque no dan opiniones ni han tratado de desarrollar
proyectos para tratar de mejorar la práctica docente, apoyan al director en todo lo
que pide.
A pesar de los cambios habidos en la primaria todos los docentes son un buen
grupo de trabajo toda una comunidad.
Sin embargo en el preescolar unitario al que tuvimos la oportunidad de visitar la
dimensión institucional únicamente está basada en los proyectos de gestión que la
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maestra desarrolla para conseguir material didáctico, mejorar la infraestructura y
buscar mejores condiciones de educación para sus alumnos.
Ella nos explicaba que con el único fin con el que lo hace es para tratar de dar una
buena educación a todos sus alumnos, y asi mejorar las condiciones de vida de
los futuros habitantes adultos de la comunidad de Chicuaco.
Existe una gran diferencia entre las labores que se practican en cada uno de los
contextos educativos a los que pude observar; mientras en uno existe un equipo
de trabajo que va desde el director de la escuela, los docentes y demás personal,
en el caso del contexto indígena la directora, la maestra y hasta la enfermera es
una sola persona. Pero todos hablando en plural o singular comparten un mismo
fin, educar a nuestros niños.
Dimensión interpersonal: “La práctica docente se fundamenta en las relaciones
de los actores que intervienen en el quehacer educativo: alumnos, docentes,
directores, madres y padres de familia.” Fierro 2003.
Las relaciones que existen entre los docentes y los padres de familia se vio
afectada; segn por lo que cuentan los mismos maestros por una maestra que
manipulo a los padres de familia de su grupo; el director se enteró de esto y pidió
a los supervisores el cambio de la maestra, los padres de familia se del grupo que
la misma atendía se molestaron llegando al grado de que un dia no dejaran salir a
los maestros hasta que les dijeran por que habían sacado a la maestra y exigiendo
que la regresaran a la primaria.
Intentaron golpear a los maestros, pero intervinieron los policías y los maestros
pudieron salir, no hubo clases por varios días y a su regreso de los maestros los
padres de familia se sorprendieron por que a casi todos los maestros lo sacaron
de la escuela.
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Llegando maestros jóvenes que ayudarían a que las cosas tomaran nuevamente
su rumbo y se trabajara como siempre se había hecho. Es por eso que
únicamente la relación que tienen los maestros es una relación de trabajo, muy
pocas se hablan o conviven en hora del receso, pero pues son los que se conocen
o ya tienen tiempo de trabajar ahí.
En el caso de Chicuaco pues siendo un preescolar unitario la única relación que la
maestra tiene con colegas es cuando la supervisora le pide planeaciones o alguna
documentación y cuando la maestra se presenta a algún curso, eso dentro de su
área de trabajo que es el preescolar.
Pero la maestra también mantiene una buena relación con el maestro que trabajan
en el telebachillerato, el maestro de la primaria y el maestro de USAER de la
comunidad, el trato que tienen es bueno.
Dimensión Didáctica: “Esta dimensión se refiere “al papel del docente como
agente que, a través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía
la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para
que ellos, los alumnos, construyan su propio conocimiento””.
Ahora es momento de avaluar lo que percibí del trabajo de los maestros dentro del
aula y comienzo a hablar de la profesora de la comunidad del estado de Puebla y
es que la verdad me sorprendió demasiado la manera en que mantiene el orden
del grupo, la manera en que pone a los niños a trabajar en conjunto, y lo que hace
para que todos sus niños a pesar de que son de grados diferentes trabajan
tranquilamente y en armonía fue hermoso ver que desde los pequeños hasta los
grades conviven y bailan al compás de la música que la profesora reproduce todos
los días para que los niños descarguen todas sus energías.
Les ha enseñado a los niños que todos son iguales, pues ella así los ve y trata a
sus 43 niños a pesar de que tiene un niño con una capacidad diferente ( y aunque
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no tienen un reporte exacto de la enfermedad que padece) lo ha ayudado a salir
adelante, y con la ayuda de los niños el pequeño Julio ha tenido avances
significativos, lo más importante de todo es que se siente más feliz y no lo
demuestra con una sonrisa que nos cautiva.
En la primaria del contexto semiurbano me di cuenta que las cosas son muy
diferentes, el manejo del grupo no existe en su totalidad a pesar de que el grado al
que tuve la oportunidad de ver fue de primer año, los niños son muy diferentes: ya
no ponen atención a la maestra y por lo que ella me dijo se ha encontrado con
niños que han llegado al punto de amenazar a la maestra con el hecho de que
acusaran con sus papás y que volverá a pasar lo mismo que paso hace unos
meses (los maestros sufrieron agresión por parte de los padres de familia, y de ahí
hubo cambios de docentes), los maestros, o por lo menos la maestros que
entreviste ya no quiere ni puede llamarles la atención a los niños por el “miedo”
que desde esa ocasión les sembraron los padres de familia.
Es por eso que si los niños quieren hacen las actividades que la maestra les
indica, y sino pues a la maestra esta maniatada y los dejo –aun sabiendo que, los
niños solo son de primer año-. Y que aún se pueden tener en control
Dimensión Valoral: “La práctica docente no es neutra, inevitablemente conlleva
un conjunto de valores. Cada profesor, en su práctica educativa, manifiesta (de
modo implícito o explícito) sus valores personales, creencias, actitudes y juicios.”
Fierro 2003.
Sin duda alguna lo que define a una persona son los valores que tiene como
persona y la manera en que los practica, los maestros son el ejemplo de muchos
niños que adoptan con facilidad los comportamientos, los modos y los valores, los
maestros siempre tienen que ser buenos formadores, cualquier error que los
maestros tengan ante los alumnos con el paso se manifiesta en ellos.
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También es cierto que en la casa los niños se educan y en la escuela se
refuerzan; es decir que los maestros por si solos no pueden corregir los malos
modales de los niños, puesto que no es una tarea fácil.
En la primaria algunos en algunos niños se ve la falta de respeto que hasta con los
padres de familia tienen, muy pocos son los que dan los buenos días los que
saludan con respeto a sus maestros; pero como lo van a hacer si los propios
padres de familia no lo hacen. La cultura del respeto se ha perdido por completo y
es lamentable que eso ocurra en una institución educativa.
Todo lo contrario ocurre en el preescolar, a los niños les da gusto ver que su
maestra baja del transporte público, que les va a dar clases un día más. Todas las
mamás saludan de beso a la maestra y los niños hacen lo mismo cuando esta
termina de hacerlo, recibimos unos buenos días por parte de todas las personas
que subían al transporte, que pasaban por la calle y que se acercaban al
preescolar.
Recibimos un con permiso, un gracias, un hasta luego de todas las personas
vistas en la comunidad. Reflexionando me pude dar cuenta de cómo es que las
cosas cambian, mientras que en lugares donde tienen carencias donde los niños
no tiene un futuro seguro, practican los valores. Pero al contrario en lugares donde
los niños tienen más oportunidades para convertirse en personas más preparadas,
en donde viven cómoda y lujosamente les cueste tanto no saludar y se les olvide
que tienen que respetar a todo persona y ser humano.
Sé que los tiempos no son los mismos pero las personas no dejamos de ser
personas y el trato debe ser el mismo para todos sin importar diferencias algunas.
Dimensión social: “La dimensión social de la práctica docente refiere a “el
conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y
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expresa su tarea como agente educativo cuyos destinatarios son diversos
sectores sociales””. Fierro 2003
Con todo lo antes comentado no es muy difícil darse cuenta que los maestros
dentro de la sociedad del contexto suburbano del municipio de Xiloxoxtla no son
muy bien vistos aunque están de acuerdo con que haya educación, los rencores
que existe con los maestros de la primaria es muy fuerte llegando al grado de
decir que sería mejor si cambiaran a todos los maestros incluyendo el director.
En tanto en Chicuaco la situación es muy diferente, todos los que han tenido la
oportunidad de conocer a la maestra la describen como una buena persona, todos
la quieren mucho y la respetan; en sus 8 años que está en esa comunidad se ha
sabido ganar el cariño y el respeto de todos por todo lo que ha hecho por su
escuela y por lo que ha podido a la comunidad.
Los contextos a los que visite son muy diferentes en todos los sentidos dando
como respuesta que el comportamiento y la visualización de los maestros cambie,
que el trato se deteriore y que la educación se vea como solo un protocolo que los
niños deben cumplir, en algunos casos solo hasta que aprendan lo que según los
padres de familia es lo requerido para salir a trabajar al campo o en el negocio
familiar.
En el último de los casos cuando los padres de familia quieren que sus hijos sean
mejores que ellos, que tengan mejores oportunidades y que tengan una vida mejor
suceden dos cosas cuando los padres tienen los recursos para apoyar a sus hijos
los sacan a delante; pero cuando la situación económica no esta bien los padres
dejan de apoyar a sus hijos frustrando el sueño que consolidan durante el
desarrollo de los hijos.
La educación no solo depende de la infraestructura de la escuela, de los
materiales didácticos sino también del desempeño que los maestros tengan con
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sus alumnos. Es sabido que los maestros deben de actualizarse con el fin de
hacer que la educación que les dan a sus alumnos sea una educación de calidad.
CONCLUSIÓN
La realización de un escrito nunca es algo que se haga en menos de lo que se
tiene pensado y por lo menos de eso ya me y cuenta al sentarme en más de una
ocasión y dejar que las ideas fluyan. Y que es el hacho de reflexionar y analizar es
algo más que ver las cosas a gloso moda; es ponerse en los zapatos de las
personas que estamos observando, sentir como ellos sienten, pensar como ellos
piensan, ver de la manera en que ellos ven las cosas que aunque nos parezcan
muy simple debemos de sorprendernos tal y como ellos lo hacen
El hacer este tipo de viajes es sinceramente hacer que nosotros nos topemos con
la realidad que gente como tu o como yo están viviendo, creemos que no existe
gente con dificultades c necesidad es pero que sin darnos cuanta los tenemos
mas cerca de lo que todos nos esperamos. Vaya que plasmar en un papel todos
esos sentimientos es muy difícil pues las imágenes solo se quedan guardadas
dentro del recuero de las personas.
Son muy gratos los momentos que he podido compartir con mis compañeras he
aprendido a valorar la vida que tengo las oportunidades que me brinda el destino y
a saber que ningún sacrificio es suficiente para lograr lo que se quiere, pero todo
tiene su recompensa y que tarde o temprano recibiremos una satisfacción que
hará que digamos que todo valió la pena.
Confesare que he llegado a pensar que no puedo y me quiero dar por vencida por
que es mucha la presión que siento; pero es más el amor y la pasión que siento
por esta carrera por qué es lo que más quiero por me siento a gusto con el grupo
con el grupo de compañeras, con los profesores que en este semestre nos han
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impartido clases, y con todo lo que han hecho para enfrentarnos a la realidad de la
educación.
Sé que voy a lograrlo que esto es una prueba que nos pone el destino y que no
voy a tirar la toalla, que pondré todo de mi parte para lograr lo que quiero. Que a
pesar de la veces que la paso en vela seré una egresada más de la Escuela
Normal Preescolar y pondré en práctica los aprendizajes que he adquirido.
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EVIDENCIAS
Instalaciones de la primaria
Ignacio Zaragoza en el
municipio de Xiloxoxtla
Tlaxcala; cuenta con
instalaciones en buen estado
12 salones, un aula de
medios, un aula de USAER,
dirección, sanitarios
Observación de la práctica
docente del grado de primer
año en la primaria, el trabajo
de la maestra es muy buen
pues mantenía su grupo en
control además de que los
avances de los niños era muy
bueno con todos sus
alumnos.
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En esta imagen se presenta
la evaluación que la
supervisora hace a los
docentes en la elaboración
de la práctica docente en la
escuela primaria
Instalaciones del centro del
municipio, durante el día se ve
mucho movimiento en el centro del
municipio pues ahí se encuentra el
centro de salud, la parada del
transporte público, y los negocios
más grandes de la comunidad
En esta imagen se ve un poco de la
diversidad de frutos de la
comunidad, la tierra del municipio
es muy fértil y hay gran variedad de
frutos y flores.
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En esta imagen se puede observar
las riquezas del campo y en las
fechas en las que fuimos había una
inmensa cantidad de flor de
cempasúchil; la cual comerciaban
en el estado de Tlaxcala
Estas son las instalaciones
del hotel donde nos
hospedamos durante la
estancia den el municipio de
Tlatlauquitepec
En esta imagen podemos
observar las bellezas por las
cuales Tlatlauquitepec es
nombrado pueblo mágico
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Placa en la que explica un poco
de la historia del municipio de
Tlatlauquitepec el cual fue
nombrado pueblo mágico el 26
de noviembre del 2012
Vista desde lo alto de de las
instalaciones del hotel en e lcual se
puede observar el parque del
municipio y la iglesia que esta
ubicada en el centor
Esta imagen también es una vista
del parque en lo alto del hotel
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Desde el centro del municipio
se puede observar la forma
del cerro cabezón y las
grandes dimensiones que
tiene
Vista desde lo alto del cerro
cabezón del municipio y
algunas localidades del
mismo
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Naturaleza del cerro cabezón, pudimos ver la gran variedad de árboles y helechos que son plantas endémicas del municipio
Dentro de la visita guiada que
tuvimos por parte de la
autoridades del hotel,
visitamos el ex convento, la
iglesia y la casa parroquial
del municipio
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Se puede observar en esta imagen
la variedad de café y el trabajo
que se labora en el para llegar al
producto que es vendido y
fabricados en su totalidad en el
municipio
Llegada de los niños al
preescolar se puede
observar que los niños llegan
con un poco de
desconfianza al ver que
nosotras nos encontramos
ahí
Bienvenida y homenaje en el
preescolar Kalpipil de la
comunidad de Chicuaco
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Homenaje que se realiza
como cada lunes en el
preescolar, teniendo un buen
comportamiento por los
niños
En esta imagen se puede
observar que la maestra esta
comenzando con el
desarrollo de la situación
didáctica
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En esta imagen se puede
observar la manera en que
los niños dejan su material
de trabajo en este caso es
un lápiz que está
completamente mordido por
los niños
Julio el niño que tiene una
capacidad diferente que aún
no está detectada pero aun
así la profesora trabaja con
él y lo ha sabido sacar
adelante
Entrega de constancias por a
alumnas y docentes de la
academia de primer
semestre
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Brindis que la academia
organizo después de la
entrega de constancias
Mientras nos dirigíamos a la
presa, hicimos una parada
para observar lo hermoso de
las cascadas que se
encuentran a unos minutos
de la presa
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La presa fue el último lugar
turístico que visitamos del
municipio de Tlatlauquitepec
en el estafo de Puebla.
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LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA JORNADA DE OBSERVACIÓN
1.- Portar el uniforme
Del diario para el contexto escolar (INSTITUCION EDUCATIVA)
Deportivo para el contexto sociocultural (MUNICIPIO)
2.- Portar su credencial de la institución.
3.- Llegada al campo de estudio:
Al contexto escolar minutos 30 minutos antes de la entrada a clases
dependiendo del nivel educativo y de cada institución.
Al contexto del municipio 8:30 a 13:30
4.-Por ningún motivo se acepta que el alumno practicante realice su actividad pedagógica sin previa autorización de su guía de observación y entrevista por parte del responsable del curso de observación y análisis de la práctica educativa y de su asesor en turno. 5.- Debe ser respetuoso y atento con el personal de la institución educativa y padres de familia del mismo, así como también, con sus propios compañeros. 6.- Debe ser respetuoso y tolerante de la diversidad cultural del contexto en cada uno de las instituciones educativas. 7.- El estudiante debe reflejar hábitos de higiene apropiados a su formación docente: aseo personal, ropa y calzado limpios. 8.- Durante la observación y acercamiento a la práctica docente no se permite la presencia de personas ajenas (novio, novia, esposo, esposa, etc.). 9.- El asesor del alumno, esta facultado para suspender la jornada de observación y acercamiento a la práctica, si así lo requiere por incumplimiento de los lineamientos establecidos.
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10.- El alumno debe cumplir al 100 % con la jornada de observación y acercamiento a la práctica docente, de no ser así, pierde el derecho (automáticamente) a su evaluación correspondiente al Curso Observación y Análisis de la Practica Educativa. 11.- El alumno debe respetar la asignación de las instituciones educativas designadas, no se permite hacer permutas entre alumnas sin la respectiva autorización del responsable del curso de observación y análisis de la práctica educativa o su respectivo asesor. 12.- La alumna está obligada a cumplir con el material necesario para realizar su jornada.
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