ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

Participante: Elis Vergara.

Estructura del ensayo: consta tres partes introducción, cuerpo, Bibliografía.

Preguntas claves para el desarrollo del Ensayo: Por la Facilitadora. Holanda García Cova

1. Concepción de sociedad del conocimiento

2. Concepción de aprendizaje

3. La concepción de enseñanza

4. Rol del docente

5. Rol del estudiante

6. Proceso formativo por competencias

ACTIVIDAD #1

Para cumplir con los requisitos de la unidad #5

“CONSIDERACIONES GENERALES PARA UNA PROPUESTA FORMATIVA POR

COMPETENCIA”

Concepción de Aprendizaje

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

Introducción

Desde el inicio de las Unidades del curso fundamentos de la formación por competencias

surgió la gran necesidad de investigar las implicaciones y alcances de la concepción de la

sociedad del conocimiento informatizada, los alcances del aprendizaje en la enseñanza

desde los nuevos aportes científicos de las neurociencias pero dentro de los enfoques de

la teorías de los aprendizajes y desde las premisa y perspectivas de las nuevas tecnologías

de información y comunicación. En este ensayo queremos recoger algunas reflexiones

pertinentes en torno a las preocupaciones pedagógicas del rol del docente y el

aprendiente; partimos de una comprobación cada día más evidente: vivimos en una

sociedad informatizada que está dando lugar a la llamada sociedad del conocimiento. No

necesariamente la sociedad del conocimiento pleno equivale a una sociedad de

aprendiente ¿cómo dar ese paso? Considero que lo primero que debemos hacer es

liberarnos de los obstáculos que nos amarran al pasado con el propósito de visualizar

desde la dimensión humana todas las posibilidades de los recursos tecnológicos.

Segundo nos centraremos en el análisis de la experiencias de aprendizaje desde la

dimensión del proceso cognición. Siguiendo los aportes de las biociencias nos planteamos

con Gregory Bateson, las pautas que conectan desde dos perspectivas las relaciones y el

auto organización de las informaciones el rol del docente vs rol del discente.

En tercer lugar veremos cómo se proponen las competencias como alternativa educativa

para la formación profesional con el fin de introducir practicas pedagógicas en la

educación básica, segundaria y a nivel superior. Las competencias en el plano cognitivo es

un proceso global de aprendizaje; es decir, se desplaza la idea de enseñanza por la de

aprendizaje y producción; aprender antes que enseñar es la premisa para el docente. Los

sujetos deben regularse por sí mismo, la enseñanza paso a segundo lugar ; se hace

transito de la sociedad disciplinar a la sociedad de control.

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

Sociedad informatizada. “No puede haber ningún cambio tecnológico o

físico en los medios de intercomunicación que no sea acompañado por un

espectacular cambio social” Mc Luchan.

De las tres revoluciones actuales, informáticas, genéticas y cuánticas, de que nos habla

Michio Kaku, la revolución informática, es posiblemente a la que más está incidiendo en

nuestro entorno personal y profesional.

Las tecnologías de información y comunicación (TICs) ponen a nuestra disposición nuevas

formas de estar en la sociedad: vivir, trabajar, descansar relacionarnos organizarnos,

aprender culturizarnos, liberarnos o esclavizarnos. Las herramientas telemáticas hacen

que el mundo en que vivimos los docentes sea cada vez menos parecido al que viven las

generaciones nativas. Incluso nuestro propio trabajo docente, oficinas, en el laboratorio,

empresas, es completamente diferente al hace apenas un par de década, cuando estoy en

un aula de trabajo muchas veces me traslado a mi época y la diferencia es inmensa hoy

me hago estas preguntas ¿Cuántas horas pasamos frente a un ordenador? ¿Qué significa

eso en términos energéticos, de procesamiento lógico, auto organización de

interdependencia de pensamiento propio de dependencia en el aprendizaje?

Segú McLuhan, las red de medios de comunicación es una características principales de

nuestra aldea planetaria, interconectados a través de los poderosos terminales digitales,

de las que nos dice Nicolás Negroponte, no hay diferencia sustancial, es decir

inconmensurables ,vertiginosos y desmedido crecimiento de redes y más redes, saturan la

superficie de nuestro planeta. Hoy en el siglo XXI hablamos del Sharismo su precursor es

Isaac Mao que manifiesta que la condición de las personas forman parte de nuestra

naturaleza humana. De la misma manera manifiesta que nuestras neuronas forman una

red entre ellas. Podría decir, que el gran aporte que nos da el Sharismo al proceso de

enseñanza aprendizaje es el conocer, compartiendo y teniendo acceso a todo el material

que nuestros contactos y amigos compartan en sus redes sociales, obtener repuesta

mediante el Feedbaack del resto, podemos como usuarios saber que nuestra información

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

compartida genera interés emoción reflexión y motivación; además podemos difundir lo

que se comparte y ponerlo en circulación y es de inspiración, el ciber espacio , ciber

mundo explosión de los medios , networt, 2.0, voki, slideshare, la información planetaria

global en el entorno digital. Por lo tanto toda esta dimensión planetaria nos obliga a crear

nuevas relaciones e interacciones en un nuevo ambiente que exige una adecuada

preparación para poder ver esta nueva realidad, nunca en la historia, de la humanidad ha

vivido cambios tan rápidos y profundos.

La Sociedad del conocimiento; cuando nos referimos a la sociedad de la información da

lugar a la del conocimiento. Nos encontramos en pleno siglo XXI, con un potencial

impresionante de conocimientos científicos y tecnológicos que muy en breve podrán

llevar a los seres humanos a “manipular “la materia, la vida y la inteligencia. Es decir las

redes telemáticas se han ido convirtiendo en la infraestructura básica para la construcción

de la sociedad del conocimiento. Al hablar de una sociedad de aprendientes, discente o

alumnos; existe una realidad totalmente concordante con las nuevas tecnologías de

información y comunicación que choca con el sistema educativo que se creó y se

desarrollo para vivir en la sociedad industrial. La emergente sociedad del conocimiento

requiere de un sistema educativo que posibilite dotar a sus miembros de las habilidades,

destrezas, estrategias y capacidades de conocimiento imprescindible para vivir y trabajar

en la compleja sociedad contemporánea. Si la información nos ha obligado en muy poco

tiempo a “comportamientos “tan diferentes ¿Por qué a nivel de aula (enseñanza)

seguimos ignorando esa asombrosa realidad? ¿Cómo es posible que si ya 1996 se podía

acceder a unas 70 millones de páginas de interne, sigamos “informando “ a nuestros

dicentes, aprendientes , alumnos casi como docentes del siglo XVI. ¿Cómo es posible que

no esté influyendo en nuestra actividad docente el hecho de que tenemos la tecnología en

nuestras manos con alumnos nativos en las aulas, el conocimiento y la sabiduría colectiva

de los cinco mil años de historia registrada.

Por tanto, referirnos a la concepción del aprendizaje podemos decir que los alumnos

aprenden acerca de lo que les importa y recuerdan lo que entienden.(Erickson,1984:51)

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

“Todo aprendizaje genuino es activo, no pasivo, Es un proceso de descubrimiento en el

cual el alumno (y no el maestro) es el agente principal” Addler, 1982. El aprendizaje no es

un deporte de espectadores. Los alumnos no aprenden mucho solamente por estar

sentados en la clase escuchando a los maestros, memorizando trabajos pre empacado

repitiendo respuestas. Deben hablar y construir lo que están aprendiendo, escribir acerca

de ello relacionarlo con experiencias previas o pasadas aplicando a sus vidas diarias.

Deben hacer que lo que aprendan sea parte de ellos mismo Chickering Gamson 1987. Elis

dice: Qué aprendizaje es un proceso a través del cual se adquieren conocimientos,

competencias destrezas, lineamientos; este es producto de la experiencia hasta donde

conocemos en la tierra es el nivel mas superior que nos diferencia de los animales. Es por

ello que el aprendizaje debe ser activo ¿Qué es un aprendizaje activo? Es cuando los

alumnos se involucran en algo más que escuchar pasivamente, discuten, leen escriben, se

le pone menos énfasis en la transmisión de la información y mas al desarrollo de

habilidades destrezas, conocimiento de ellos mismo, para que la motivación y la mayor

exploración de actividades y valore aumente y su proceso de aprendizaje recibiendo cada

vez una realimentación.

Nos preguntamos, muchas veces si aprendizaje y enseñanza es lo mismo, pues bien

Aprendizaje: Es un proceso personal, activo y propio de cada individuo; implica cambios

relativamente permanentes atañe conducta cuando hay lugar a un cambio en el proceso

de pensamiento cuando se genera un cambio en la actitud de los individuos. Elis dice que

el aprendizaje no es un almacenaje sucesivo de cosas que se van reuniendo sino que se

trata de una red o trama de interacciones neurales muy complejas y dinámicas, que van

creando estados generales cualitativamente nuevos en el cerebro humano. Pues

entonces, enseñanza según Elis Es la acción y el efecto de enseñar implica tres elementos

fundamentales: docente, el alumno y el objeto de conocimiento. Pero para Bruner

enseñanza es efectiva cuando surge solamente de la comprensión del mismo proceso de

aprendizaje, la que está muy ligada con el entendimiento que ganemos acerca de nuestro

propio proceso o modo de pensar. Pero es importante reflexionar y retomar las teorías de

aprendizaje para visualizar con mayor claridad la diferencia entre aprendizaje y

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

enseñanza. Según el conductismo el aprendizaje es por el cual se fortalece

comportamiento que es favorable el aprendizaje se produce por ensayo y error conocido

como aprendizaje asociativo el aprendizaje es asociación de estimulo y respuesta; Es decir

que el alumno su enseñanza es considerada como un ser pasivo, que solo reacciona a

estimulo medio ambientales. Pero si vemos el cogositivismo que es un proceso que

conduce al conocimiento a largo plazo y contribuye al aprendizaje continuo de cada

discente resultando la interacción y relación de la información del medio y el

aprendiente. Entonces la enseñanza en esta teoría según Elis El alumno aprende por

medio de las explicaciones instrucionales la demostración y la realimentación correctiva.

En cuanto al constructivismo el aprendiente se involucra con los otros compañeros

mediante el proceso de la construcción de los conocimientos realimentación por medio

de experiencias cuando se les da las instrucciones y el discente puede describir con

precisión Vemos los resultado cuando el aprendiente se enfrenta a la realidad y puede

aplicar las herramientas para dar respuesta es la forma de cómo cada aprendiente

interpreta conocimientos, experiencias aprendidas a través de sus vivencias. Entonces

podemos decir que con esta teoría hay enseñanza cuando el alumno construye el

conocimiento de manera activa interactuando con el objeto de estudio. Por último dentro

de las teorías del aprendizaje y su relación con la enseñanza podríamos mencionar el

Sharismo, espíritu de la era web 2.0 tiene la consistencia de una epistemología

naturalizada y de una axiología modernizada que conlleva a la promesa de una filosofía

del internet pretende cambiar el mundo en un cerebro social emergente un hibrido

conectado a través de los software Somos neuronas entre red conectadas entre sí por la

sinopsis del software social. Con esta teoría la enseñanza es para el nativo digital que

disfrutan los procesos multitarea, prefieren gráficos antes que textos, trabajan mejor en

redes.

Pues bien, después de analizar los enfoques de las teorías del aprendizaje en relación a

como cada aprendiente aprende y que se comprende en cada una de ellas la enseñanza

entraremos en las características del aprendizaje y el rol del alumno vs el rol del

docente.

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

¿Cómo se asume que aprende el estudiante? ¿Qué es lo que debe hacer para aprender? ¿Qué requiere la sociedad de él?

Parte del hecho obvio de que la escuela hace accesible a sus alumnos aspectos de la

cultura que son fundamentales para su desarrollo personal, entendiendo este desarrollo

como un desarrollo global, lo que supone que se debe incluir tanto las capacidades de

desarrollo personal, social, de relación interpersonal, motrices como las cognitivas.

Cambia significativamente del modelo presencial a los ambientes virtuales de aprendizaje,

pasando de ser un ente pasivo a un actor con un rol muy activo e importante. Inteligencia

y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para aprender nuevas

cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las capacidades

cognitivas necesarias para ello (atención, proceso...) y de los conocimientos previos

imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes. Motivación; Debe

estar plenamente convencido de "querer hacerlo", de manera tal que en aun cuando se

sienta cansado o sin ganas para seguir adelante con el estudio, piense en sus prioridades y

pueda "recargar baterías" para continuar y cumplir los requisitos de la materia en

cuestión. Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a

partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de

determinadas técnicas de estudio tales como:

Instrumentales básicas: observación, lectura, escritura.

De comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas.

Elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar

frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar,

organizar.

Exploratorias: explorar, experimentar, de aplicación de conocimientos a nuevas

situaciones, creación.

Regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos

cognitivos.

Proceso interpretativo: aprende cuando se internaliza y se puede utilizar en tu vida

diaria. Es hacer conexiones entre lo que lees y tu propia situación.

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

Autogestión. Debe ser capaz, por voluntad propia, de organizar y distribuir su

tiempo de modo que pueda cumplir con las actividades del curso.

Decisivo. Debe tomar decisiones sobre el proceso de aprendizaje propio y hacerse

de los recursos necesarios.

Responsabilidad es una de las características más efectivas que les permitirá ir

cumpliendo adecuadamente las actividades de las clases, cursos, otros.

El alumno selecciona organiza y transforma la información que recibe de diversas fuentes

que se interrelacionan con sus conocimientos previos y sus características personales en

forma sistemática y organizada. El rol del alumno con su participación activa construye su

propio aprendizaje significativo para la solución de problemas reales. La motivación

(querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario

que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las neuronas realicen

nuevas conexiones entre ellas. La motivación dependerá de múltiples factores personales

(personalidad, fuerza de voluntad...), familiares, sociales y del contexto en el que se realiza

el estudio (métodos de enseñanza, profesorado.) Participar activamente en las actividades

propuestas.

Proponer ideas, defender ideas, vincular sus ideas y las de los demás, preguntar a otros

para comprender y clarifica, .proponer soluciones, escuchar tanto a sus pares como al

coordinador o facilitador, cumplir con las actividades propuestas cumplir con los plazos

estipulados. Por lo tanto nos hacemos estas preguntas: ¿Cómo se asume que se puede

enseñar? ¿Qué es lo que le corresponde hacer al docente? ¿Qué requiere la sociedad de

él? Debe Planear, diseñar y administrar el proceso de aprendizaje y utilizar una

plataforma tecnológica apropiada para documentar el curso y ponerlo a disposición del

alumno, a fin de que sepa de antemano, qué se espera de él durante el curso y cómo será

evaluado.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto diverso de

recursos y herramientas tecnológicas que se utilizan para comunicarse y para crear,

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

divulgar, almacenar y gestionar información. Asumiendo nuevas funciones como

motivador de aprendizajes, así como servir de guía y modelo para sus alumnos y la

sociedad, siendo su función principal de formador de las generaciones. Crear una

atmósfera de trabajo que permita la apertura, la motivación y la libre expresión de los

alumnos, y en la cual éstos sientan seguridad y respeto a su persona cuando hacen

contribuciones al grupo. Debe proceder a seleccionar los métodos para poner en práctica

la enseñanza y las condiciones de aprendizaje Evaluar de forma permanente el

desempeño del alumno. Observar sus conductas y analizar sus contribuciones y trabajos,

comparar estos datos con los criterios o estándares establecidos previamente, identificar

donde están los problemas e interviene ofreciendo el apoyo requerido mutuamente

donde el alumno es el actor y el profesor ayuda pero no invade ni sustituye el trabajo del

alumno. Estimular a los estudiantes a pensar "con su propia cabeza" a resolver por sí

mismos sus dificultades, a construir sus propias hipótesis a hacer sus propias deducciones

y a arriesgar una respuesta, aunque se equivoquen.

Potenciar el aprendizaje colaborativo, fomentando la comunicación e interacción entre

sus miembros y la realización de trabajos en grupo.Ingenioso para crear un ambiente

motivador, de investigación y creatividad. El sistema educativo de una sociedad tiene

como finalidad la acción formativa de sus ciudadanos quienes deberán ser gestores de las

decisiones que la perpetuaran y transformaran. Exige también adaptarse a nuevas

técnicas, nuevos recursos que proporcionan las TIC para la enseñanza – aprendizaje, tales

como computador, aparatos audiovisuales, materiales multimedia, correo electrónico.

Para finalizar nuestro ensayo entraremos en el proceso formativo por competencias; así,

la competencia en un campo se adquiere integrado, confrontando y articulando el

conocimiento en la acción, lo cual requiere tanto actuación como una actividad cognitiva

compleja que la soporte. De hecho , Gonczy (2001: 21)considera que el desarrollo de una

competencia es una actividad cognitiva compleja que exige a la persona :

establecer relaciones entre la práctica y la teoría

transferir el aprendizaje a diferentes situaciones

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

aprender a aprender

plantear y resolver problemas

actuar de manera inteligente y critica en una situación en función de los cuatros

primeros criterios.

Sin embargo Mertenes (1998) manifiesta que hay dos factores que condicionan el

desarrollo de competencias:

asumir responsabilidad ( sobre el propio aprendizaje, sobre el desempeño y

sobre los resultados ), y

ejercer en forma sistemática la reflexión en y ante el trabajo en cualquiera de

sus modalidades.

Es decir, Aprender a ser competente implica, entre otras cosas, que los aprendientes

sepan movilizar el saber del conocimiento de manera apropiada, que el principiante deje

de ser tal y se transforme. Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño

responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado. Es

necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias

para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es más compleja; por

ejemplo el uso de herramientas para pensar como: el lenguaje, la tecnología, los símbolos,

el conocimiento de pensamiento y emociones propias que nos preparan para actuar en un

grupo diverso y de manera autónoma.

ELIS.

ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

ELIS E. VERGARA

BIBLIOGRAFIA

1. Assmann Hugo. Placer y ternura en la Educación España.2004

2. Benito Águeda. Nuevas claves para la docencia Universitaria. España 2005

3. Coronado, Mónica: competencias docentes. Ampliación, enriquecimiento y

consolidación de la práctica profesional. Argentina 2009.

4. Maldonado García, Miguel Ángel. Currículo con enfoques de competencias.

Colombia 2010

5. Tébar Belmonte, Lorenzo. Perfil del profesor mediador. España 2005.

6. Ostrousky, Graciela. Cómo construir competencias 2010

7. Morín Edgar. Los siete saberes de la Educación. Chile 2009

8. Greene Maxine, Liberar la imaginación. España 2005

http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud3/page_05.htm

http://www.cfp.us.es/area-de-alumnos/e-learning/el-alumno-en-e-learning-rol-y-caracteristicas

http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2632/Tesis_final.pd

http://etic-grupo5.wikispaces.com